Evaluation sommative

Dans le contexte du cycle collégial et qualifiant, l'évaluation sommative vise à mesurer les
connaissances, les compétences et les performances des étudiants à la fin d'une période
d'apprentissage ou d'un cours spécifique. Voici quelques exemples de supports couramment utilisés
pour l'évaluation sommative :

Examens écrits : Les examens écrits consistent en des tests qui évaluent les connaissances théoriques
des étudiants. Il peut s'agir de questions à choix multiples, de questions à réponses courtes ou de
questions à développement plus long.

Travaux écrits : Les travaux écrits impliquent la rédaction d'un essai, d'un rapport de recherche ou de
tout autre document qui démontre la compréhension des concepts et l'application des
connaissances.

Présentations orales : Les présentations orales permettent aux étudiants de communiquer leurs
connaissances et de démontrer leurs compétences de présentation devant un public. Cela peut
inclure des exposés, des démonstrations, des simulations ou des débats.

Projets pratiques : Les projets pratiques sont des travaux concrets qui permettent aux étudiants
d'appliquer leurs compétences et leurs connaissances dans un contexte réel. Cela peut inclure des
projets artistiques, des expériences scientifiques, des simulations professionnelles, etc.

Portfolios : Les portfolios sont des recueils d'échantillons de travaux réalisés par les étudiants tout au
long de leur parcours d'apprentissage. Ils peuvent inclure des travaux écrits, des projets, des
enregistrements audio ou vidéo, des photos, etc. Les portfolios sont évalués en fonction de critères
spécifiques.

Examens pratiques : Les examens pratiques évaluent les compétences pratiques des étudiants dans
des domaines tels que la manipulation d'outils, les compétences techniques, les performances
artistiques, les compétences en laboratoire, etc.

Évaluations par les pairs : Les évaluations par les pairs permettent aux étudiants d'évaluer le travail
de leurs camarades en utilisant des critères prédéfinis. Cela favorise l'apprentissage collaboratif et le
développement de compétences d'évaluation et de rétroaction.

Ces supports d'évaluation sommative peuvent varier en fonction du programme d'études, du

domaine d'apprentissage et des objectifs spécifiques du cours. Les enseignants et les établissements
d'enseignement choisissent les supports qui conviennent le mieux à leurs besoins et à ceux des
étudiants, en veillant à ce qu'ils soient pertinents, justes et alignés sur les objectifs d'apprentissage.
Lors de la mise en place d'une évaluation sommative, il est essentiel de choisir les instruments de
mesure appropriés pour évaluer de manière précise et juste les performances des étudiants.

Il est important de choisir les instruments de mesure en fonction des objectifs d'apprentissage, des
compétences à évaluer et des caractéristiques du domaine d'étude. Les instruments de mesure
doivent être fiables, valides, équitables et alignés sur les critères d'évaluation préétablis. Il est
également recommandé de diversifier les instruments de mesure pour obtenir une évaluation
complète et équilibrée des performances des étudiants.

L’évaluation sommative sert à apporter un jugement ou à certifier le degré de maîtrise des

compétences des apprenants. Elle donne lieu à la délivrance d’un certificat, on parlera donc
d’évaluation certificative. Ce type d’évaluation est dirigée par l’enseignant et doit être réalisée de
façon juste et équitable en reflétant les acquis des étudiants.