Plan de lutte présenté par LILIANE CLEMENT pour l'année 2022-2023 à l'école Bermon

Plan de lutte pour prévenir et combattre l'intimidation et la violence à l'école

Créateur (trice): LILIANE CLEMENT

École: 108 - Bermon
Équipe de direction:
Liliane Clément
Participants:
Liliane Clément, directrice
Marie-Ève Lamontagne, psychoéducatrice
Alexandra Doyle, éducatrice spécialisée
Marie-Claude Forget, éducatrice spécialisée
Responsables:
Marie-Ève Lamontagne
Date d'approbation du plan de lutte par le CÉ: 7 novembre 2022
Numéro de résolution du CÉ pour le plan de lutte: 20221107-009

Initialisation de la création du plan de lutte le 17 septembre 2015 à 15:44:31

Plan de lutte 2022-2023

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1. Analyse
Une analyse de la situation de l’école au regard des actes d’intimidation et de violence
Résumé de l'analyse / zone de vulnérabilité, zone de force:
Sondage complété par les membres du personnel de l'école secondaire Bermon (mai 2022) : Outil adapté du Questionnaire Mobilisation CVI de Bowen et Morissette, Faculté des sciences de
l’éducation, Université de Montréal et de l’équipe du dossier climat scolaire, violence et intimidation, ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur (2017), mis à jour mars 2021
par Marjorie Bourgeois-Boulanger, cp Samares

Forces soulignées dans le cadre du questionnaire:

•L’école favorise les liens d’amitié, l’entraide entre pairs, l’intégration des nouveaux (soutien social entre les élèves);
•Environnement physique : aménagement ordonné et attrayant des lieux. Matériel en nombre adéquat;
•Respect de la diversité : respect mutuel et ouverture aux différences individuelles (genre, ethnicité, image corporelle, etc.) – tant adultes qu’élèves;
•Soutien social des adultes : adultes bienveillants, soucieux et attentifs (vouloir leur réussite et leur bien-être, temps pour écouter et connaitre chaque élève);
•Soutien social entre élèves : l’école favorise les liens d’amitié, l’entraide entre pairs, l’intégration des nouveaux;
•La vision du sentiment d’appartenance/attachement à l’école est partagée (élèves, personnel, familles), selon les résultats obtenus au sein de l’équipe. Par exemple, participation à la vie
scolaire, individus consultés, impliqués dans les décisions et la réalisation des moyens;

Défis/ à retravailler selon les réponses obtenues au sondage :

•Environnement numérique (web et média sociaux) : être à l’abri de la violence dans le cyberespace menaces, moqueries, rumeurs ou exclusion sociale.
•Le sentiment de sécurité socio-émotionnelle est à retravailler (être à l’abri de la violence verbale).
•Règles et procédures d'intervention : selon les membres du personnel, les règles mises en place à l'école seraient à redéfinir de façon plus explicite, à être communiquées et appliquées avec
cohérence par tous. Autres aspects à retravailler : intervenir avec justesse et équité par tous.

ENQUÊTE CANADIENNE SUR LE TABAC, L'ALCOOL ET LES DROGUES (année scolaire 2018-2019)

En février 2019, l'école secondaire Bermon a participé à l'enquête canadienne sur le tabac, l'alcool et les drogues chez les élèves (équipe de recherche ECTADÉ). Les résultats de cette
enquête démontrent plusieurs données pertinentes en lien avec l'intimidation à l'école. Notons toutefois que dans l'enquête, aucune distinction n'est effectuée entre le terme violence et
intimidation (175 élèves de l'école ont complété le questionnaire).

- 35% des élèves de l'école secondaire (52 élèves) ont déclaré avoir été intimidés par d'autres élèves durant les 30 jours précédant l'enquête. Suite à l'obtention de ces résultats, le comité
violence intimidation de l'école constate possiblement la difficulté, chez nos élèves, à faire la différence entre un conflit, une situation de violence et une situation d'intimidation. Le deuxième
constat est que les élèves ne signalent pas systématiquement la situation de violence/intimidation à un intervenant scolaire, étant donné l'écart entre le nombre d'élèves mentionnant avoir été
intimidés dans le cadre du sondage versus le nombre de signalements reçus à l'école secondaire pendant l'année scolaire. Ces deux constats entraînent donc des pistes d'intervention
intéressantes à considérer.

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Selon les réponses des élèves, les formes les plus courantes d'intimidation à l'école sont, en premier lieu :
1. Les attaques verbales (violence verbale) : par exemple, être victime de moqueries, de menaces ou de rumeurs à son égard.
2. En deuxième lieu, il s'agit d'attaque non verbale (violence psychologique) : par exemple, être ignoré, rejeté, exclu ou se faire dévisager.
* Notons qu'au Canada, les attaques non verbales s’avéraient la forme d’intimidation la plus commune déclarée dans l’ECTADÉ de 2016 parmi les élèves ayant indiqué avoir été intimidés.
3. Les cyberattaques (cyberintimidation) : par exemple, recevoir des messages texte irrespectueux/haineux ou répandre des rumeurs au sujet de l'élève sur Internet.
4. La violence matérielle: par exemple, quelqu’un t’a volé ou a endommagé tes choses.
5. La violence physique : par exemple, être battu, poussé ou frappé par un ou d'autres élèves.

- 27% des élèves de l'école (47 élèves) ont nommé avoir intimidé d'autres élèves dans les 30 jours précédent l'enquête.
À l'école Bermon, les filles qui ont déclaré intimider d'autres élèves ont indiqué que les attaques non verbales (violence psychologique) étaient la forme d'intimidation qu'elles utilisaient le
plus souvent, tandis que les garçons auteurs de situation d'intimidation ont plutôt indiqué que les attaques verbales (violence verbale) était la forme d'intimidation qu'ils utilisaient le plus
souvent.

* Selon l'Enquête canadienne, des études montrent que les auteurs de situations d'intimidation et les victimes d'intimidation sont ceux qui déclarent le plus consommer des substances
psychoactives. Les filles sont moins susceptibles que les garçons d’avoir un comportement intimidateur, mais sont plus susceptibles d’avoir un tel comportement si elles fument, par rapport
aux filles qui ne fument pas.

SONDAGE BIEN-ÊTRE ET SÉCURITÉ (effectué par le comité du projet éducatif 2018-2019):

Au printemps 2019, un sondage maison, réalisé par le comité du projet éducatif, a été complété par tous les élèves afin de préciser différents indicateurs reliés à la violence et à l'intimidation
à l'école secondaire. Les résultats obtenus démontrent que :

L'endroit où les élèves se sentent le plus en sécurité est la classe (zone de force de l'école). Les endroits moins encadrés et surveillés représentent les endroits à l'école où les élèves se sentent
moins en sécurité (zones de vulnérabilité) : par exemple, les toilettes, les vestiaires, dans l'autobus, parfois les casiers, parfois au gymnase, à la cafétéria ainsi qu'à l'extérieur (sur le terrain
de l'école).

Les élèves de sec.1 (en plus grande proportion les filles) représentent le niveau où les élèves perçoivent le plus d'endroits « à risque » de vivre des situations de violence et d'intimidation :
principalement dans l'autobus et à l'extérieur sur le terrain de l'école. Parfois au gymnase, à la cafétéria, aux casiers et dans la classe. Le sondage, réalisé pendant la 2e étape de l'année
scolaire, nous indique qu'un sentiment d'insécurité face à diverses zones de l'école, persiste chez certains élèves même en cours d'année.

Les moments où les élèves ne se sentent pas en sécurité : principalement le soir et par la suite, sur l'heure du dîner. Il est possible de penser que les situations de cyberintimidation sont plus à
risque de survenir en soirée étant donné une plus grande utilisation des réseaux sociaux à la maison qu'à l'école.

S'il ne se sentent pas en sécurité (par exemple, s'ils sont victimes de violence ou d'intimidation), les résultats du sondage indiquent, de façon significative, que les élèves en parlent en premier
lieu à un ami. Cet indicateur nous amène donc à poursuivre nos interventions et nos sensibilisations auprès des élèves « témoins » et des élèves qui reçoivent des confidences de leurs pairs,
afin de les outiller sur les façons de signaler/dénoncer les situations de violence ou d'intimidation dont ils sont témoins de façon directe ou indirecte.

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Les zones de force de l'école significatives selon les élèves : principalement au niveau de l'aide disponible pour leur réussite, les services offerts à l'école et le lien d'attachement avec les
membres du personnel de l'école. Notons que la petite taille de l'école semble avoir un effet significatif sur la qualité des liens que les élèves peuvent tisser avec les membres du personnel de
Bermon. L'aspect attrayant et coloré à l'intérieur de l'école (projets élaborés par les élèves du cours d'arts plastiques) est fréquemment nommé par les élèves. Pour la cohorte de secondaire
1, les activités offertes à l'école représentent la force principale de l'école.

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 1 septembre 2022

- Autres : sondage maison, indicateurs, GPI, questionnaire, Statistiques au niveau des
signalements reçus reliés à la violence ou à l'intimidation ayant pour motif de signalement la Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
discrimination reliée à l'orientation sexuelle, etc. Tous les élèves et tous les membres du personnel de l'école secondaire Bermon ;
Détails: Les indicateurs GPI sont également pris en considération (signalements reçus) Comité sur la diversité;
lors de l'actualisation et de la révision du plan de lutte à l'école, afin de cibler les types de Comité étudiant 2022-2023;
violence présentes dans l'école. Comité climat de l'école;
Par le biais des rencontres avec les différents services de l'école.

Une rencontre avec la psychoéducatrice et le comité étudiant aura lieu en novembre 2021,
afin d'échanger avec plusieurs élèves de chacun des niveaux quant à leur perceptions liées
à la violence et à l'intimidation à l'école secondaire. Une entrevue semi-structurée guidera
donc les échanges, par le biais de certaines interrogations. En fonction des éléments
soulevés, des pistes d'actions seront donc identifiées et travaillées avec le comité pendant
l'année scolaire 2021-2022.
- Procéder à une analyse approfondie du mode d’organisation de l’école.
Détails: Sondage complété par les membres du personnel de l'école secondaire Bermon
(mai 2022) : Outil adapté du Questionnaire Mobilisation CVI de Bowen et Morissette,
Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal et de l’équipe du dossier
climat scolaire, violence et intimidation, ministère de l’Éducation et de l’Enseignement
Supérieur (2017), mis à jour mars 2021 par Marjorie Bourgeois-Boulanger, cp Samares
Comité sur la diversité (octobre 2022) : passation d'un questionnaire sur la diversité
auprès d'un échantillon de l'école secondaire Bermon. Cinq groupes, dont un groupe dans
chaque niveau, ont complétés le questionnaire. Les résultats seront compilés et analysés,
en vue d'orienter les actions à poursuivre dans le comité sur la diversité.
Commentaires / déroulement (au besoin)
Analyse de la situation par le comité en utilisant les données GPI liées aux situations de
conflits/violence/intimidation, les signalements reçus.
Objectifs visés pour le plan de lutte:
- Poursuivre les interventions des membres du personnel lorsqu'un adulte est témoin de
violence verbale à l'école. La violence verbale est effectivement encore fréquente à l'école,
voir banalisée et malheureusement « tolérée » au quotidien par l'équipe. Des mesures
seront poursuivies encore cette année. Il est nommé à l'équipe-école que tous les membres
du personnel doivent intervenir lorsqu'ils entendent des propos vulgaires/irrespectueux
entre les élèves. De cette manière, un message de respect, face aux échanges verbaux, est
envoyé aux élèves. C'est ainsi la responsabilité de tous de faire rayonner la valeur du
respect (de soi et des autres) à Bermon.
- Favoriser le signalement/la dénonciation des situations de violence ou d'intimidation à
l'école par les parents et les élèves témoins ou victimes.
- Recueillir les points de vue et les perceptions de nos élèves, concernant les situations de
violence et d'intimidation présentes à l'école (par le biais du comité étudiant, tel que
réalisé en 2021-2022)

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Encore une fois cette année, une collecte de donnée auprès du conseil étudiant sera
effectuée, en vue de travailler en fonction des besoins soulevés.
Ø À développer O Fait
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Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)
Tel que nommé dans l'analyse des besoins de l'école dans le plan de lutte 22-23, un besoin
nommé par l'équipe-école était au niveau des règles mises en place à l'école, afin de les
définir de façon plus explicite, à être communiquées et appliquées avec cohérence par
tous. Un tableau explicite au niveau des comportements attendus a été élaboré et sera
ajouté dans l'agenda scolaire 23-24. La prochaine année scolaire visera donc à
communiquer les comportements attendus, à les modéliser, et à les renforcer dans
l'environnement scolaire.
Le comité sur la diversité a procédé à la passation d'un questionnaire sur la diversité
auprès d'un échantillon de l'école secondaire Bermon. Les résultats obtenus nous
permettront de les ajouter à l'analyse du portrait de l'école (point 1) en vue du plan de
lutte violence et intimidation pour l'année scolaire 23-24. Plusieurs interventions cette
année en lien avec des commentaires homophobes et transphobes de plusieurs élèves.
Constats 22-23 :
La gestion des conflits est un objectif à poursuivre, étant donné que certains conflits ne
sont pas réglés de façon pacifique par les élèves. Certains conflits semblent évoluer vers
des situations de violence/intimidation : les élèves peuvent avoir tendance à utiliser la
violence sur les réseaux sociaux, à proférer des menaces de violence physique ou à utiliser
la violence physique pendant les moments moins structurés à l'école (pauses, dîners ou à la
fin de la journée, à l'extérieur). La sensibilisation des élèves est à poursuivre ainsi que
l'accompagnement individualisé par les services de l'école afin de réduire le risque de
récidive. De plus, plusieurs situations de violence physique ou menaces de violence
physique ont eue lieu cette année. La surveillance est donc accentuée cette année dans les
endroits jugés « à risque » par les membres du personnel et aussi par les élèves. Un plan
de surveillance accru sera à poursuivre pour l'année scolaire 2023-2024. De plus, des
stratégies sont identifiées par l'équipe de services aux élèves (direction, TES, surveillantes
d'élèves et psychoéducatrice) afin d'intervenir de façon optimale en prévention et lors des
signes précurseurs liés à une éventuelle situation de violence.
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2. Mesures de prévention
Les mesures de prévention visant à contrer toutes formes d’intimidation ou de violence, motivées notamment par le racisme, l’orientation sexuelle, l’identité sexuelle, l’homophobie,
un handicap ou une caractéristique physique
Outils et informations
- Mettre en place un comité de concertation institutionnel.
Détails: Le comité est composé de la direction, de la psychoéducatrice qui est porteuse du
dossier et des deux TES. Les surveillantes d'élèves sont également consultées afin de cibler
les besoins de façon globale.
O À développer Ø Fait
- Encourager la participation active des élèves lors des activités de l’école.
Détails: Les élèves sont toujours très fortement encouragés à participer aux activités de
l'école. Le haut taux de participation aux journées d'activités démontre l'intérêt de nos
élèves!
La mise en place d'activités le midi demeure encore une priorité pour 22-23 étant donné
que c'est un moment où les élèves se sentent moins en sécurité à l'école. Patricia Préville,
chargée de projet à l'école secondaire, collabore à l'organisation de plusieurs activités et
évènements à l'école. Une collaboration avec la maison des jeunes du secteur est
également mise en place afin de venir animer certaines activités sur l'heure du dîner. Des
sorties en parascolaires sont aussi planifiées.
-Nouveauté 2022-2023 : l'école est inscrite au programme Fillactive.
O À développer Ø Fait
- Organiser des groupes de discussion entre les intervenants et les élèves qui permettraient aux
uns et aux autres de faire connaître leur point de vue, notamment en ce qui concerne le climat
scolaire et le phénomène de la violence à l’école.
Détails: Utiliser les rencontres de concertation des enseignants pour connaître leur point
de vue et leur donner des informations sur le sujet.
En collaboration Patricia Préville, chargée de projet à Bermon, un comité d'élèves sera
formé encore cette année afin de réfléchir aux besoins de l'école, participer à la mise en
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Modalités de réalisation
Date de réalisation: 1 septembre 2022
Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
Directrice;
Membres du personnel services complémentaires;
Équipe-école;
Élèves de l'école secondaire et élèves faisant partie du comité d'élèves;
Organismes externes.
Comité sur la diversité.
Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)
Évaluation de la réalisation 2022-2023 :
- Mise en place d'un comité sur la diversité (agente de projet-mme Préville, avsec-mme
Vachon, enseignante-mme Allard, psychoéducatrice-mme Lamontagne). Parmi les actions
élaborées cette années : sondage auprès d'un échantillon d'élèves à l'école secondaire afin
de connaître le climat actuel en lien avec la diversité, kiosque de sensibilisation sur l'heure
du dîner et recrutement d'élèves souhaitant s'engager dans le comité, rencontres avec les
élèves membres du comité pendant l'heure du dîner, mise en place d'ateliers de
sensibilisation aux élèves du 2e cycle par le GRIS Montréal, mise en place d'un atelier
s'adressant aux enseignants animé par la sexologue de l'organisme Le Néo en mars 2023 «
Démystification de la diversité sexuelle et de la pluralité des genres ». La poursuite des
actions de sensibilisation à cet effet seront donc poursuivies en 23-24.
Toutes les autres activités de prévention prévues prévues se sont réalisées cette année. Par
exemple, le programme hors-piste a été implanté en secondaire 1 et les ateliers de la
fondation jeunes en tête pour la santé mentale ont eu lieu dans tous les niveaux.
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place d'activités et de projets divers. Des ateliers sont aussi ajoutés en mai 2023, afin d'offrir un moyen d'expression aux élèves
du 1er cycle : le cahier de saccage. L'atelier est animé par une intervenante du CJE, en
Encore une fois cette année, le conseil d'élèves sera consulté, afin d'obtenir les avis et les collaboration avec la santé publique.
suggestions des élèves quant au plan de lutte violence et intimidation à Bermon et ainsi
travailler en fonction des besoins perçus par nos élèves.
Ø À développer O Fait

- Mise en place d’activités éducatives en lien avec la gestion des conflits.

Détails: Il pourrait être intéressant de soutenir les élèves dans la gestion des différents
conflits qu'ils peuvent vivre auprès de leurs pairs à l'aide d'outils concrets. Par exemple, la
TES a soutenu à plusieurs reprises des élèves de sec.1 qui vivaient des conflits au sein de
leur groupe de pairs. Les outils pourraient être offerts aux élèves de façon ponctuelle (au
besoin).

Dans le cadre du projet Dé-jouer l'intimidation - Phase 2 initié par Cible Famille
Brandon, une BD est effectuée en collaboration avec les élèves de l'école dans le but de
participer à l'écriture de mises en situation familiales et/ou entre pairs sur des conflits
et/ou des situations de violence/intimidation.
O À développer Ø Fait

- Enseignement explicite des habiletés sociales.

Détails: Enseignement des habiletés auprès d'élèves ciblés (fiches du programme PEC au
besoin) par l'éducatrice et la psychoéducatrice, selon les besoins.

Utilisation du programme DOMINOS sur la gestion de la colère et des conflits (avenue,

justice alternative). Les outils de ce programme pourront être utilisés dans le cadre de
suivis individualisés auprès des élèves auteurs de situations de violence ou d'intimidation
ou bien d'élèves ayant besoin d'un soutien à cet effet.

Ø À développer O Fait

- Échanges entre enseignantes et enseignants pour discuter et varier la gestion de classe

éducative.
Détails: 2022-2023 : Mise en place de rencontres pédagogiques structurées, liées à la
gestion de classe, entre un groupe d'enseignants de l'école et un conseiller pédagogique.
Plusieurs stratégies d'intervention seront abordées, afin d'intervenir selon les besoins des

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groupes plus difficiles à l'école.

- Échanges entres les enseignants et les services complémentaires de l'école secondaire

pendant les rencontres de cycle à l'école secondaire (22-23)
Ø À développer O Fait

- Mise en place d’actions pour faciliter la transition primaire-secondaire.

Détails: - Activités d'arrimage à l'école pour les élèves de 6e année; Implantation de
différentes mesures de soutien et d'arrimage par Amélie Houle (école Bermon) et Tania
Vachon, AVSEC dans le bassin brandon. Pièce de théâtre liée à la transition primaire-
secondaire pour les élèves de 6e année, qui aura lieu à Bermon.
O À développer Ø Fait

- Encadrement et aménagement des espaces communs, dont les vestiaires et le débarcadère.

Aménagement, organisation et animation de la cour d’école, accueil, plan de surveillance
stratégique.
Détails: Selon le sondage maison auprès des élèves de sec.1 en 2018-2019, certains élèves
ne se sentent pas en sécurité dans certains endroits: casiers, corridors, etc. La surveillance
lors des pauses et sur l'heure du dîner sera principalement effectuée dans ces lieux. La
surveillante d'élèves doit être à son poste avant même que la cloche sonne. De plus, une
personne ressource (direction, TES, psychoéducateur) est toujours disponible pour assurer
la surveillance lors des journées plus houleuses. La surveillance a été accentuée au coin
des fumeurs. L'école a également sollicité des patrouilles de la Sureté du Québec à cet
endroit afin de favoriser une surveillance accrue.
Une offre d'activités variées pendant la période du dîner est également une priorité de
l'école afin d'encadrer les élèves dans des activités supervisées par un membre du
personnel. Des partenariats sont également effectués avec certains organismes de la
région (maison des jeunes secteur Brandon et Cible famille Brandon) qui offrent des
activités variées pendant l'heure du dîner dans les locaux de l'école secondaire. Le projet
Dé-jouer l'intimidation - Phase 2 a été mis en place à l'école secondaire pendant l'année
scolaire 2020-2021 (création d'une BD/ligue d'improvisation/pièce de théâtre en
collaboration avec Cible famille Brandon, membres du personnel de Bermon et les élèves
de l'école secondaire).

Nouveauté 2022-2023 : création d'un club de marche où les membres du personnel et les
élèves sont invités à marcher pendant l'heure du dîner. Cette activité permet d'assurer une

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présence sur le terrain de l'école dans les moments moins structurés (sur l'heure du midi),
de réduire les activités à risque et inappropriées chez nos élèves (violence, consommation)
et pour finalement, adopter de saines habitudes de vie (pour les membres du personnel et
pour les élèves).
Ø À développer O Fait

- Formation aux élèves, notamment le civisme et les civilités, intimidation, cyberintimidation,

l’homophobie, etc.…
Détails: -Pour les élèves de tous les niveaux, une tournée des classes pour sensibiliser les
élèves à la violence et à l'intimidation à l'école a été effectuée en début d'année scolaire
par la directrice, la psychoéducatrice et les deux TES(septembre 2022).Les façons de
signaler une situation ainsi que l'importance du rôle des témoins (présents dans 85% des
situations de violence et d'intimidation à l'école) ont aussi été soulignées, affichées dans
l'école. Dans le cadre de cette tournée de classes, les intervenants ont également présenté
les comportements associés au civisme à l'école, en nommant les valeurs priorisées à
Bermon, que ce soit par le respect de soi et des autres ou bien par les attitudes associées à
la bienveillance. Le code de vie (conduites attendues en milieu scolaire) a aussi été
présenté à tous les groupes de l'école.

- La sergente Giard (Sureté du Québec) animera différents ateliers afin d'amener les
jeunes à réfléchir sur leurs comportements à l'école et en ligne, pour ainsi à adopter des
comportements plus responsables.

- Plusieurs animations seront réalisées par la TES et la psychoéducatrice en lien avec le

programme d'éducation à la sexualité. Lors des animations, plusieurs liens directs seront
effectués avec les thèmes du civisme, des civilités et des situations associées à
l'intimidation en contexte scolaire.
Ø À développer O Fait

- Assurer une gestion éducative des comportements.

Détails: Application de conséquences éducatives/gestes de réparation auprès des élèves
concernés.
Opter pour une approche éducative plutôt que punitive. À poursuivre.
Ø À développer O Fait

- Valoriser les comportements adéquats.

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Détails: Système d'émulation pour les comportements positifs à l'école, en fonction des
valeurs priorisées à Bermon. Des coupons de tirage sont ainsi remis aux élèves par tous
les membres du personnel de l'école.

Deux élèves sont identifiées dans chaque niveau scolaire, à chacune des rencontres de
concertation à l'école (enseignants, services à l'école et direction). Les élèves sont nommés
en fonction d'un bon coup, d'une amélioration significative ou d'une attitude positive. Des
certificats et des coupons de tirage sont remis aux élèves nommés.

Certificats remis aux élèves dans le cadre de la semaine de la persévérance scolaire;

O À développer Ø Fait

- Autres
Détails: Actions favorisant la santé mentale positive chez nos élèves :
- Ateliers animés par la fondation jeunes en tête auprès de tous les élèves;
- Animation du programme Hors-Piste auprès des élèves de 1re secondaire par la
psychoéducatrice et l'éducatrice spécialisée afin de faciliter la transition primaire-
secondaire, dès leur arrivée au secondaire (programme qui vise à accroître les facteurs de
protection auprès des adolescents).
Ø À développer O Fait

- Dans le cadre de la Journée internationale contre l'homophobie et la transphobie, ayant lieu le 17

mai de chaque année, Le Néo propose ses services pour animer un kiosque afin de sensibiliser et
mobiliser face à la problématique de l'homophobie.
Détails: Kiosque-midi déjà planifié avec le NÉO en mai 2023.
O À développer Ø Fait

- Des ateliers de démystification de l'orientation sexuelle offerts par Le Néo aux élèves de 3e
secondaire (démystification des mythes et des préjugés les plus fréquents, témoignage d'un jeune
gai et présentation des ressources et services d'aides).
Détails: Animation en classe par les services de l'école en 1re secondaire au niveau de
l'orientation sexuelle (dans le cadre du programme d'éducation à la sexualité). Au 2e
cycle, l'organisme GRIS Montréal animera également des ateliers sur l'identité de genre et
l'orientation sexuelle en février 2023.
O À développer Ø Fait

- Mise en place d'un comité relié à la prévention de l'homophobie (composé d'élèves, équipe-

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école)
Détails: Nouveauté 2022-2023 à partir du mois d'octobre 2022: création d'un comité sur
la diversité (réseau des Alliés à l'école) avec 4 membres du personnel de l'école (agente de
développement de projet, enseignante, AVSEC et psychoéducatrice), ainsi que plusieurs
élèves intéressés. Inscription de notre comité sur le site d'Interligne et collaboration avec
l'organisme afin d'obtenir des articles de sensibilisation et planifier des formations pour
les membres du comité sur la diversité.
Ø À développer O Fait

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3. Collaboration parentale
Les mesures visant à favoriser la collaboration des parents à la lutte contre l’intimidation et la violence et à l’établissement d’un milieu d’apprentissage sain et sécuritaire.

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 7 novembre 2022

- Présentation du plan de lutte au CÉ pour son approbation.
Détails: Le plan de lutte sera présenté au CÉ le 7 novembre 2022. Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
Direction d'école, équipe-école, conseil d'établissement et parents.
- Diffuser un document destiné aux parents expliquant le plan de lutte et la position de l’école, en
précisant aussi les attentes par rapport au rôle du parent. Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)
Détails: Plan de lutte contre la violence et l'intimidation à l'école 2022-2023: celui-ci sera Plan de lutte 2022-2023 : toutes les mesures prévues sont mises en place.
disponible sur le site Internet de l'école dès qu'il sera approuvé par le conseil
d'établissement de l'école.

Plusieurs documents sont déposés sur le site Internet de l'école secondaire afin de fournir
de plus amples informations aux élèves ainsi qu'aux parents en lien avec les concepts de la
violence et de l'intimidation.

- S’assurer que la collaboration des parents réfractaires s’appuie par une démarche reconnue
Détails:

- Diffuser un aide-mémoire pour différencier les cas d’intimidation des cas de conflit
Détails:
Ø À développer O Fait

- Offrir un soutien aux parents (à qui ils peuvent s’adresser au besoin)

Détails: Coordonnées disponibles sur le site web de l'école (section RESSOURCES -
parent).
Références par les intervenants de l'école.

Un résumé du plan de lutte ainsi que les façons de signaler une situation de violence ou
d'intimidation sera à nouveau envoyer aux parents par courriel, au courant de l'automne
2022.

- Mentionner les services et les ressources en lien avec l'homosexualité et la transphobie afin que
les parents puissent obtenir un support: Gai écoute, Le Néo, Mon fils gai

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 Plan de lutte présenté par LILIANE CLEMENT pour l'année 2022-2023 à l'école Bermon

Détails: Coordonnées disponibles sur le site web de l'école.

Informations disponibles sur le site Internet.

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4. Modalités de signalement
Les modalités applicables pour effectuer un signalement ou pour formuler une plainte concernant un acte d’intimidation ou de violence et, de façon plus particulière, celles
applicables pour dénoncer une utilisation des médias sociaux ou des technologies de communication à des fins de cyberintimidation.

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 1 septembre 2022

- Adresse courriel
Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
- Coordonnées de la personne à contacter Les moyens proposés pour les signalements sont indiqués aux parents et aux élèves en
début d'année. Les membres du personnel de l'école secondaire Bermon sont également
- Signalement possible sur le site de l’école
avisés des différents moyens de signaler une situation. Des fiches de signalement sont
disponibles au secrétariat de l'école.
- Fiche de signalement distribuée aux parents

Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)

- Fiche de signalement distribuée au personnel de l’école
- Autres
Détails: Un aide-mémoire sur les différentes façons de signaler une situation de violence
ou d'intimidation est affiché dans l'école et sera transmis à tous les parents et élèves par
courriel.
Plan de lutte 2022-2023 : toutes les mesures prévues sont mises en place.
Constats : une crainte au niveau de la dénonciation, par les élèves victimes ou témoins est
encore bien présente. Les élèves semble craindre d'avoir des représailles et d'être identifié
comme l'élève dénonciateur. Les actions de sensibilisation concernant la différence entre
le terme « snitche » et dénoncer sont à poursuivre.

- Boîte vocale En 2023-2024, nous souhaitons accroître et promouvoir les modalités de signalements qui
sont anonymes et confidentielles dans le but d'obtenir davantage de signalements de
situations de violence ou d'intimidation.

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5. Actions à prendre
Les actions qui doivent être prises lorsqu’un acte d’intimidation ou de violence est constaté par un élève, un enseignant, un autre membre du personnel de l’école ou par une autre
personne.

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 1 septembre 2022

- S’assurer que tout le personnel de l’école adhère aux principales démarches d’intervention en
cas d’intimidation et de violence. Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
La fiche de signalement pour les membres du personnel est disponible au secrétariat de
- S’assurer de l’utilisation et la maitrise par le personnel de l’école de l’aide-mémoire pour l’adulte
l'école secondaire.
témoin (rencontre d’équipe, de niveaux, retour fréquent sur l’aide-mémoire)
L'outil « stopper la violence en 5 étapes » a été présenté à tous les membres du personnel
de l'école et envoyé également par courriel.
- S’assurer de l’utilisation et la maitrise de l’aide-mémoire pour la personne responsable ou les
personnes responsables du suivi des signalements
Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)

- S’assurer de l’utilisation et la maitrise de l’aide-mémoire pour tous les élèves Plan de lutte 2022-2023 : toutes les mesures prévues sont mises en place.

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6. Confidentialité
Les mesures visant à assurer la confidentialité de tout signalement et de toute plainte concernant un acte d’intimidation ou de violence.

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 1 septembre 2022

- S’assurer que les modalités prévues au no 4, respectent la confidentialité de tout signalement et
référer à la personne désignée par la direction de l’école. Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément

- S’assurer, que dans le cas d’un signalement verbal, l’environnement soit confidentiel (local fermé
à la vue et au son).

- S’assurer de la confidentialité de l’environnement informatique.

Commentaires / déroulement (au besoin)
Les rencontres pour le traitement des signalements sont effectuées dans les bureaux des
intervenants pour assurer la confidentialité.

Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)

Plan de lutte 2022-2023 : toutes les mesures prévues sont mises en place.

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7. Soutien et encadrement
Les mesures de soutien ou d’encadrement offertes à un élève victime d’un acte d’intimidation ou de violence ainsi que celles offertes à un témoin ou à l’auteur d’un tel acte.

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 1 septembre 2022

- Appliquer des conséquences éducatives (travaux communautaires, gestes de réparation)
directement en lien avec l’action posée auprès des élèves auteurs d’actes de violence ou Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
d’intimidation afin de susciter un apprentissage constructif. (Il est nécessaire de s’assurer de la Tout le personnel de l'école
réceptivité de la victime quant au geste de réparation qui sera effectué par l’élève intimidateur).

- Par le biais d’ateliers de groupes ou de rencontres individuelles animées par l’éducateur

spécialisé ou le psychoéducateur, développer les habiletés sociales des élèves (le contrôle de soi
Commentaires / déroulement (au besoin)
et la résolution de problèmes) afin que ceux-ci apprennent des comportements mieux adaptés et
Travail individuel avec les auteurs et les victimes des actes.
leur donner l’occasion de les exercer.

- Suivi hebdomadaire de courte durée auprès de la victime, réalisé par le personnel enseignant ou Année scolaire 2022-2023: il pourrait être bénéfique d'offrir davantage de soutien
le personnel enseignant titulaire ou un adulte significatif pour s'assurer du sentiment de sécurité de individualisé (rencontre 1 à 1 planifiée) avec les élèves auteurs de situation de
l’élève et afin d’identifier son niveau de détresse (voir s’il y a une persistance ou une dégradation violence/intimidation. À court terme, une rencontre avec un intervenant scolaire pourrait
des indicateurs identifiés initialement chez l’élève). Si nécessaire, mettre en place un suivi être fixée afin de développer les habiletés sociales des élèves (le contrôle de soi et la
individualisé auprès de l’élève, dont la durée et la fréquence seront déterminées en fonction des
résolution de problèmes) pour ainsi apprendre des comportements mieux adaptés
besoins de l’élève;
socialement et développer l'empathie envers les autres.
Détails:
O À développer Ø Fait
Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)

- Communications avec le milieu familial afin d’assurer le suivi de la situation et des indicateurs Plan de lutte 2022-2023 : toutes les mesures prévues sont mises en place. Plusieurs
identifiés initialement chez l’élève victime de violence ou d’intimidation; rencontres de médiation sont réalisées cette année par les intervenantes de l'école.

- Mettre en place des mesures de protection à l’école : aider les élèves à identifier les situations
potentiellement à risque de vivre de la violence ou de l’intimidation et mettre en place des
stratégies pour les éviter, offrir un lieu de répit sécuritaire, ainsi que tout autre élément visant à
assurer la sécurité des élèves;

- Offrir aux élèves victimes de violence ou d’intimidation un soutien individualisé ou de groupe afin
de les amener à reprendre du pouvoir sur la situation. Identifier les moyens que les élèves peuvent
prendre si la situation se reproduit, travail au niveau de l’estime de soi et de l’affirmation de soi et
recadrage des perceptions biaisées.

- Appliquer des conséquences éducatives (travaux communautaires et gestes de réparation) en

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lien avec le geste posé permettant aux témoins complices et aux témoins supporteurs actifs de
prendre conscience des incidences de leurs gestes sur l’élève victime;

- Sensibiliser les élèves aux différents rôles qu’ils peuvent adopter en tant que témoin dans une
situation de violence ou d’intimidation et les conséquences associées aux rôles qu’ils adoptent.

- Offrir l’opportunité aux élèves témoins de ventiler leurs émotions reliées à la situation de violence
ou d’intimidation;

- Valoriser les actions de dénonciation des témoins et les encourager à poursuivre.

- Si la nature de l'acte posé fait référence à l'orientation sexuelle de l'élève, offrir des mesures
d'aide et d'accompagnement en fonction des besoins de l'élève et le référer, s'il y a lieu, vers les
ressources appropriées (par exemple, Le Néo)

- Prendre en considération les situations de violence et d'intimidation reliée à la discrimination au

niveau de l'orientation sexuelle afin de mettre en place des conséquences éducatives reliées aux
différences et à l'acceptation des autres.

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8. Sanctions disciplinaires
Les sanctions disciplinaires applicables spécifiquement au regard des actes d’intimidation ou de violence selon la gravité ou le caractère répétitif de ces actes.

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 1 septembre 2022

- Préciser comment les sanctions vont être intégrées dans votre code de vie (tel que formulé dans
l'exemple ou tout autre formulation)
Détails: Extrait du protocole d'intervention sur l'intimidation et la violence:
L’intimidation et la violence sont des comportements de type majeur et sont interdits en
tout temps dans l’environnement scolaire. Une intervention est nécessaire.
Tout élève qui adopte ces comportements s’expose, après l’analyse de la situation (durée,
fréquence, intensité, gravité, légalité, l’âge, maturité et l’aptitude de l’élève) aux sanctions
suivantes :
Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
-Direction et intervenants scolaires.
- Code de vie mis à jour l'année dernière: en vigueur dans le carnet de communication de
l'année scolaire 2022-2023.
Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)
Plan de lutte 2022-2023 : toutes les mesures prévues sont mises en place.

Arrêt d’agir;
retrait;
rencontre avec la direction, accompagné ou non des parents;
geste de réparation;
suspension interne ou externe;
réflexion;
rencontre de médiation;
références à des services internes ou externes;
toutes autres mesures disciplinaires pertinentes selon la situation;
ultimement, un élève pourrait même être expulsé par le Comité exécutif de la CSS
conformément à l’article 242 de la L.I.P. à la demande de la direction d’école tel que
prévu dans l’article 96.27
O À développer Ø Fait

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9. Suivi de signalement et de plainte

Le suivi qui doit être donné à tout signalement et à toute plainte concernant un acte d’intimidation ou de violence.

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 1 septembre 2022

- Aide-mémoire concernant les informations à transmettre suite à un événement.
Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
- L'école s'assure de la mise en place de phases et éléments nécessaires au traitement et suivi du Direction et personnes responsables du plan de lutte.
signalement.

Évaluation de la réalisation (suite à la mise en place de l'élément)

Plan de lutte 2022-2023 : toutes les mesures prévues sont mises en place.

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Règles de conduite et mesures de sécurité

Mise à jour du code de vie de l’école en lien avec les règles de conduite tel que prescrit dans la loi (article 76, L.I.P.)

Outils et informations Modalités de réalisation

Date de réalisation: 1 septembre 2022

- « Les règles de conduite doivent notamment prévoir, en outre des éléments que le ministre peut
prescrire par règlement : Personnel scolaire, parents ou élèves impliqués dans la réalisation de l'élément
Membres du comité plan de lutte violence et intimidation;
1. les attitudes et le comportement devant être adoptés en toute circonstance par l’élève;
Membres du comité code de vie (membres du personnel et élèves)
2. les gestes et les échanges proscrits en tout temps, quel que soit le moyen utilisé, y compris
Équipe-école.
ceux ayant lieu par l’intermédiaire de médias sociaux et lors de l’utilisation du transport scolaire;
3. les sanctions disciplinaires applicables selon la gravité ou le caractère répétitif de l’acte
Évaluation de la réalisation de la mise à jour du code de vie de l'école en lien avec les
répréhensible.
éléments de la loi
Plan de lutte 2022-2023 : toutes les mesures prévues sont mises en place.
Les règles de conduite et les mesures de sécurité sont présentées aux élèves lors d’une activité
de formation sur le civisme que la direction de l’école doit organiser annuellement en collaboration
avec le personnel de l’école. Elles sont également transmises aux parents de l’élève au début de
l’année scolaire. »

Signature de la direction: ______________________________________________________

Date: ______________________
jour mois année

Plan de lutte généré le 29 mai 2023 à 09:05:36 par Marie-Ève Lamontagne

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