Label école française de mini-basket

PROJET PEDAGOGIQUE
CATEGORIES U11
VAULX BASKET CLUB
1. Introduction

Le programme annuel de la catégorie U11 du VBC repose sur deux grandes lignes directrices :

- Les recommandations de la Direction Technique Nationale de la fédération nationale

de basketball sur les bases à acquérir dans les écoles nationales de mini-basket
- L’adaptation spécifique de la formation à la Vaudaise d’un point de vue sportif et
sociologique.

Les objectifs de ces deux années de formation U11 seront pour le jeune joueur d’acquérir le
bagage technique nécessaire pour pouvoir évoluer dans les plus hauts niveaux des
catégories jeunes, si les qualités physiques et mentales suivent. Il faudra aussi développer
l’esprit d’équipe, le partage ainsi que la discipline nécessaire à une progression optimisé.

Pour atteindre ces objectifs il y aura des orientations à donner aux entrainements, un
minimum de temps d’attente, optimiser le temps de pratique avec balle en main. L’intensité
demandée sera élevée ainsi que l’exigence, afin que les jeunes joueurs se placent
rapidement dans une dynamique de progression.

Les notions de dépassement de soi, et de défis doivent être présentes durant les
entrainements. Du fait du contexte social des enfants que nous accueillons et la politique
sportive du club. Ces axes seront appuyés pour essayer de ce démarqué des autres écoles du
comité.

Nos jeunes basketteurs devront évoluer dans un cadre structuré, car la progression
individuelle ne peut se faire indépendamment de celle du groupe. De plus il est
indispensable de rendre le joueur facilement entrainable pour la suite de sa carrière, peu
importe les spécificités de ses entraineurs futur. Il convient alors de lui transmettre des
valeurs de travail, d’assiduité, de respect, de camaraderie et d’autonomie.

La maitrise des fondamentaux individuels doits toujours prévaloir vis-à-vis des principes de
jeu collectif que l’entraineur voudrait mettre en place. C’est l’un des objectifs premiers de
notre école de basket.

Enfin la notion de plaisir est aussi fondamentale. Surtout avec cette période de Covid que
nous traversons. Le plaisir par la performance, la réussite mais surtout par la bienveillance
de l’entraineur. Il est capital que les joueurs et l’entraineur viennent aux entrainements avec
excitation.
2. Compétences attendus en fin de cycle

A/ Les fondamentaux collectifs : le jeu rapide et aspect offensif

Compétence : Mener une contre-attaque en respectant les aspects de sortie de balle, de

projection vers l’avant et de respect des couloirs de jeu, en plaçant la notion de vitesse au-
dessus de tout.

Dès les premières phases d’apprentissage du jeu pré-collectif, la notion de jeu rapide va faire
surface. C’est la priorité de l’école de mini-basket de Vaulx en Velin, et l’une des qualités et
des spécificités des équipes de jeunes que comporte notre club. La progressivité des
apprentissages se fait essentiellement sur l’aspect numérique, en commençant toujours par
donner l’avantage à l’attaque.

Objectif principal : Aller marquer un panier le plus vite possible

Le jeu rapide doit être la première solution pour aller marquer un panier. Il est bon d’insister
sur la vitesse d’exécution des tous les éléments techniques que comporte une situation de
jeu rapide (sortie de balle, dribble, passe). Il doit y avoir une tolérance sur les pertes de
balles si l’enfant a eu l’intention de jouer vite. En aucun cas on demande à un enfant de
temporiser le jeu.

Objectif technique n°1 : Maitriser la transition défense-attaque

Sur un rebond défensif, une remise en jeu, une touche où sur une interception, la projection
vers l’avant fera l’objet d’un apprentissage de début d’année. Le principe de passe vers
l’avant sur un joueur démarqué est la première règle imposée aux joueurs. Peu importe la
forme de projection choisie (passe ou dribble), le maître-mot sera vitesse d’exécution.

Objectif technique n°2 : Découvrir et respecter les notions de couloir de jeu.

Sur la catégorie U11 nous insisterons simplement sur les trois couloirs de jeu principaux

- Le couloir central : pour le porteur de balle

- Les couloirs latéraux : pour les non-porteurs.
- L’enfant est amené à sprinter dans le couloir libre, et de diriger sa course vers le
panier à l’approche de celui-ci.

Objectif technique n°3 : Respecter les contenus techniques que demande le jeu rapide.

Cette partie se fait en lien avec l’apprentissage des fondamentaux individuels. Concernant la
contre-attaque il est demandé aux enfants :

- Une maitrise du dribble de contre-attaque, avec vitesse et agressivité tête levée.

- Une maitrise de la passe en course qui porte son partenaire vers l’avant.
- Une maitrise des tirs en course.
Compétence : Aborder les aspects du jeu offensif dans sa zone d’attaque.

Tout comme le jeu rapide, le travail de cet aspect collectif se fait toujours progressivement.
Un avantage est donné en attaque lors des exercices de découverte. La démarche
pédagogique finale est de tendre vers du jeu 4 contre 4.
Tout comme pour le jeu rapide, il est important de ne pas cantonner un enfant à un rôle
précis, indifféremment du degré de maitrise technique de l’enfant et de ses qualités
physique et athlétique. Pas de notion de poste de jeu donc, mais une insistance sur la notion
d’espace à respecter.

Objectif technique n°1 : Agressivité du porteur de balle.

Il est essentiel à ce que l’enfant ait toujours la volonté d’aller marquer un panier. On
demande aux joueurs de ne pas hésiter à jouer leur 1 contre 1 pour aller marquer un panier
ou fixer et passer. Cette phase doit se faire en relation avec l’apprentissage des
fondamentaux individuels (dépars, dribble de pénétration). Une donnée sur laquelle nous
insistons beaucoup est celle de l’attitude de basketteur, et ce pour porteur et non porteur
de balle. Conjointement à ce qui est demandé sur le jeu rapide, l’enfant doit être capable de
réceptionner la balle face au panier adverse avec toutes les attitudes requises.

Objectif technique n°2 : Découvrir et respecter les espaces de jeu.

Définir des espaces de jeu (3, 4 ou 5). Et mettre en place des consignes simples :
- Un enfant par espace.
- Pas de droit de rester dans la raquette (et parfois au-delà).
- Laisser le chemin libre à un coéquipier qui dribble vers le panier.

Objectif technique n°3 : Maitriser des déplacements dans les espaces de jeu.

Les mouvements enseignés dans la catégorie sont peu nombreux, mais demandent une
grande maîtrise technique :
- Le démarquage : il faut donner la volonté aux non-porteurs de toujours vouloir proposer
une solution de passe au porteur de balle. Se démarquer oui, mais toujours dans sa zone ou
l’espace libre. Le back-d’or complétera l’apprentissage.
- Le mouvement vers le panier après passe : Mettre en avant la différence entre
contreattaque et jeu dans le demi-terrain (défenseur regroupés et statiques). Il faut ici
souligner l’importance de créer du mouvement et libérer un espace libre, mais aussi de
proposer une solution efficace de panier. Insister ensuite sur l’importance de couper vers le
panier en demandant la balle. Enfin il est demandé à l’enfant de ne pas rester sous le panier
s’il n’a pas eu la balle mais de sortir vers un espace libre.
B/ La maitrise des fondamentaux individuels (course, passe, dribble, tir,
départ, arrêt, démarquage)

Compétence : Développer des compétences purement motrices.

En U11, lors du premier mois, une dizaine de minute par entrainement est consacrée à
l’école de course. Elle permet à l’enfant d’appréhender son corps et par la suite d’avoir plus
de facilité lors des apprentissages techniques.
Pour cela, l’école de course se concentre sur :
- La course rapide, changement de direction.
- L’amélioration de la coordination.
- Le développement de la motricité.
La course rapide et notamment le sprint sont des éléments à réinvestir à tous les
entrainements et ce, tout le long de l’année.

Compétence : Effectuer un arrêt rapide avec ou sans ballon.

Les différences arrêts sont vus en U11 : simultanés, alternatifs, les pivoter. Nous insistons ici
sur l’écartement des appuis, les appuis fléchis et la stabilité. Ils peuvent faire l’objet
d’apprentissage spécifique ou être intégrés dans l’école de course.

Compétence : Effectuer un départ rapide sans marcher.

C’est le départ croisé qui focalise la majorité du temps d’apprentissage. Dans un souci de
progressivité nous commençons par nous attarder sur les aspects techniques du départ,
pour ensuite inclure les notions de feintes et de choix par rapport à la défense proposée.

Compétence : Maîtriser une palette de tir et être capable de les reproduire en situation de
jeu par rapport aux défenses proposées.

Avec le dribble, c’est la priorité absolue de nos 2 années de formation du joueur. Le tir fait
l’objet d’un apprentissage systématique lors des entrainements.

Objectif technique n°1 : Maîtriser le tir en course

La démarche retenue est de commencer par voir le tir push-up puis le lay-up. En effet le tir
push-up et le tir plain-pied appris dès le début d’année comportent des similitudes dans la
gestuelle finale qui conviennent de mettre en relation. Les différents aspects techniques
sont vus en fonction du niveau des enfants (appuis, finition, protection du ballon, tirs avec
contact).
Une idée mise en place depuis quelques temps sur la catégorie, c’est l’apprentissage du
double-pas, pour les débutants, par les appuis décalés qui permettent une segmentation des
appuis au sol et accélèrent (selon les observations) cet apprentissage.
Le tir en course est bien évidemment abordé sous les différents aspects du jeu :
- tir après main à main (pour les débutants)
- tir après dribbles
- tir après passe
- tir sans la planche (axe panier ou 0°)
- tir en situation de contre-attaque (vitesse)
- tir avec opposition

Il convient ici, encore plus qu’ailleurs, de personnaliser les exercices selon le niveau des
enfants. On pourra par exemple proposer un prolongement de l’activité avec le lay-back.

Objectif technique n°2 : Maîtriser le tir plain-pied.

Le tir plain-pied fait part d’une attention toute particulière. Nous avons pris le pari de
renforcer cet aspect du jeu des enfants parfois au détriment d’autres apprentissages. Deux
raisons nous ont poussés à cela :
- Essayer de renforcer l’adresse dans les catégories supérieures, point sur lequel nous ne
sommes pas réputés pour être un club de grand shooteur.
- Compenser la domination physique de certains joueurs, par l’adresse, qui est un facteur
tout aussi rare.

Tout le long de l’année, nous insistons sur les différents aspects de la maîtrise de la gestuelle
de tir :
- Les appuis : premier élément technique abordé en tout début d’année.
- La tenue du ballon et les alignements à respecter : vu également très tôt dans l’année pour
éviter que l’enfant ne prenne de mauvais défauts.
- La finition : une fois que les autres éléments techniques sont maîtrisés.
Il est évident que ce travail-ci est très progressif. Nous nous contentons d’un travail statique
(ou quasi-statique) lors du premier mois afin d’acquérir les éléments fondamentaux, puis
faire travailler le tir dans les différents aspects du jeu (après dribbles, passe, …).
Chez les U11 du VBC, nous incitons les enfants à prendre des tirs. Il convient donc
parallèlement de leur montrer, les moments où il est opportun de prendre ces tirs. C’est par
le jeu et les notamment les situations de surnombre qu’il convient de s’appuyer.
Compétence : Utiliser la passe pour créer une situation favorable.

La passe en elle-même ne fera pas l’objet d’un apprentissage spécifique mais sera plutôt
intégrée dans des situations d’échauffement. La situation la plus travaillée durant les deux
années de U11 est la passe dans la course du partenaire. Elle est approfondie dès lors que
les situations de jeu rapide sont abordées.
La gestuelle de passe et les différentes gammes de passes (sèches, à terre, une main, …) sont
mises en perspective des situations de jeu vu à l’entrainement lors des ateliers et des
matchs.

Compétence : Développer une bonne maîtrise des techniques de dribble et adapter son
utilisation à bon escient.

C’est l’autre compétence importante que nous allons développer chez le jeune joueur. Un
travail régulier et progressif adapté à chaque enfant doit être mis en place. Qu’importe
l’objectif de séance à atteindre, il est de notre devoir d’être intransigeant sur le respect des
règles mises en place : dribbler tête levée et dribbler avec les attitudes de basketteur.

Objectif technique n°1 : Développer la dextérité du basketteur.

Les premières séances de l’année doivent être consacrées à la progression dans le

maniement de balle. Pour cela un nombre suffisant d’exercices et de jeux doivent être
proposés aux enfants pour qu’ils puissant accroitre leur capacité moteur (vitesse de main,
coordination) et qu’en même temps ils s’approprient l’usage du ballon (faire rebondir le
ballon avec la bonne méthode, dribbler sans regarder, attitude de basketteur, …). Cette
partie est facilement adaptable pour des enfants ayant un niveau confirmé en proposant des
exercices complexes à base d’un ou de deux ballons.

Objectif technique n°2 : Maitriser une gamme de dribbles de base.

En U11, les enfants devront pouvoir maîtriser leur dribble dans un espace restreint et dans
un espace large (jeu rapide). Pour cela nous allons développer chez l’enfant une large
gamme de dribbles qu’il sera intéressant de réinvestir durant les phases de jeu :
- Dribble alternatif et dribble vitesse (jeu rapide).
- Fréquence et hauteur de dribble.
- Changement de direction (avec ou sans changement de rythme).
- Changement de main (cross, dans le dos, entre les jambes, in-out).
Objectif technique n°3 : Réinvestir ses capacités techniques pour passer un joueur en
situation de 1 contre 1.

Le 1 contre 1 est la suite logique des ateliers de dribble. Il permet de mettre en œuvre les
connaissances acquises lors de situations réelles de jeu. Il est nécessaire de faire
comprendre au jeune basketteur que la meilleure façon de passer son joueur est l’utilisation
de la vitesse et de l’agressivité balle en main. Sans cela, tout autre dribble est inutile.
D’un point de vue pédagogique, il paraît important de créer au départ des situations
favorables à l’attaquant avant de rentrer par la suite à la vraie situation d’opposition. Par la
suite, les couloirs d’attaque seront réduits pour créer des situations de 1 contre 1 qui se
rapprochent de celles trouvées en match.
Avant de passer aux situations de 2 contre 2, il convient de faire comprendre à l’enfant des
règles essentielles sur le dribble en situation de jeu :
- Pas de dribble sur place.
- Limitation des dribbles pour aller marquer.
- Ne pas arrêter son dribble à n’importe quel moment.

C/ Les fondamentaux individuels et collectifs défensifs

Même s’ils représentent qu’un court temps de pratique, il est primordial d’inculquer aux
jeunes Vaudais certaines valeurs qui ont fait la force des équipes du club.

Compétence : Tenir un duel sur le porteur de balle adverse en situation de un contre un.

La défense sur porteur est une situation pas si simple à transmettre aux enfants, puisqu’ils
ont tendance à vite se rendre compte, à juste titre, que certaines qualités athlétiques sont
nécessaires pour tenir un duel.
Pourtant, après leur avoir communiqué les éléments rudimentaires de la défense (position à
adopter entre son joueur et le panier, position fléchie, écartement des appuis, main dans le
dribble), il est fondamental d’inculquer aux jeunes Vaudais qu’ils ne doivent pas accepter de
se faire passer facilement, que si lui perd son duel, c’est toute l’équipe qui sera pénalisée.
C’est dans cet esprit, à travers les situations d’opposition, qu’est abordée et travaillée la
notion de défense sur porteur de balle.

Compétence : Gêner l’attaquant dans la prise balle.

Sur la défense non-porteur, il n’y a pas de travail spécifique réalisé. Les attentes sont
rappelées lors des phases de jeu et sont les suivantes :
- Savoir trouver rapidement le joueur sur qui il défend.
- Empêcher le non porteur de recevoir la balle, ou de la recevoir facilement.
- Sentir les interceptions.
Compétence : Développer les premières notions de défenses collectives
Dans la catégorie U11 du VBC, les fondamentaux défensifs collectifs sont observés lors des
situations :
- De transition attaque-défense : travailler la volonté de replier immédiatement au même
titre que celle de contre-attaquer rapidement.
- Engagement collectif au rebond : essayer de récupérer le ballon lorsque celui-ci n’est
contrôlé par aucune des deux équipes. C’est l’affaire de tous et pas seulement des « grands
».
- L’entraide : il ne s’agit pas ici de mettre en place des situations d’aides défensives qui
seraient contraire avec la volonté de tenir son duel 1 contre 1, mais de développer l’état
d’esprit qui fait la force de Vaulx-en-Velin. Il est donc inconvenable de laisser un joueur
adversaire aller marquer un panier sous prétexte qu’il n’est pas le sien.

3. Programmation des entraineurs sur une année scolaire

Comme à l’école, nous découpons le temps d’apprentissage en 5 périodes, qui

s’entrecoupent chacune par des vacances scolaires.
Avec 2 entrainements pour chaque équipe dont le mercredi en commun. Ex : 1h30 le lundi et
de 1h30 le mercredi, nous bénéficions de 3h d’entrainement hebdomadaire.

Période 1 : 7 semaines = 21h00 => 65% fondamentaux individuels offensifs / 25%

fondamentaux pré-collectifs offensif / 10% fondamentaux défensifs.
Période 2 : 6 semaines = 18h => 60% fondamentaux individuels offensifs / 35%
fondamentaux collectifs offensifs / 5% fondamentaux défensifs.
Période 3 : 6 semaines et demie = 18h => 50% fondamentaux individuels offensifs / 45%
fondamentaux collectifs offensifs / 5% fondamentaux défensifs.
Période 4 : 5 semaines = 15h => 40% fondamentaux individuels offensifs / 60%
fondamentaux collectifs offensifs.
Période 5 : 7 semaines = 21h => 40% fondamentaux individuels offensifs / 60%
fondamentaux collectifs offensifs.

Lors de tous les entrainements, les fondamentaux individuels et collectifs sont abordés. Le
mercredi, entre 1h et 1h30 sont consacrés au développement des capacités techniques des
joueurs, souvent sous forme d’ateliers.
 Période 1

Manipulation de balle : Découverte de la

technique de dribble, des attentes des
entraineurs / Dribble vitesse /
Changement de main simple / Travail sur la
position des mains sur la balle.
Dribble Technique : Ralentir accélérer sans et avec
changement de main / Cross.
Situation : 1 contre 1 avec avantage à
l’attaquant
(Défendre avec un handicap) / 1 contre 1 sur
tout terrain avec avantage à l’attaquant.
Découverte des techniques de passe (hauteur
Passe
poitrine, à terre, passe longue, en mouvement).
Tir en course : Découverte des consignes
Fondamentaux
essentielles (Dribble puissant de préparation,
Individuels
attraper de la balle, double appui, accroche
Offensifs
Tir visuelle) / Push-up / Pied décalé / Tir avec une
seule main.
Tir plain-pied : Arrêt et position des mains sur le
ballon / Aborde les notions de finition.
Arrêt simultané avec et sans ballon / Pivoter /
Arrêt/ Attitude de basketteur face au panier / Départ
Départ en posant 1er appuis et dribbler en même
temps.
Ecole de course : Course rapide / Changement
de direction, de rythme / Course arrière / Pas
Course
défensif / Coordination avec ballon / Stabilité
des appuis.
Pas travail, mais inculquer la volonté de
Démarquage
proposer une solution à son coéquipier.
Situation de traversée de terrain à 1 contre 0, 2
contre 0, puis très vite à 3 contre 0 avec la
notion de couloir.
Apprendre à gérer le surnombre :
Progressivement ajout d’un défenseur en
Fondamentaux Jeu rapide
situation de 2 contre 1 et rapidement en 3
Collectifs Offensifs
contre 2.
3 contre 3 pour évaluer le niveau des enfants et
constituer les équipes.
Aspect Pas de jeu sur demi-terrain mais notion espace
offensif abordée.
Exercices avec passage de porte avec sanction
Défense sur
Fondamentaux défensif pour le défenseur => mise en place de la
le porteur
philosophie défensive du VBC.
 Période 2

Manipulation de balle : Période 1 + Travail de dextérité

sur phase arrêtée ou en mouvement / Double ou
quadruple changement de main rapide / Dribble et
coordination.
Dribble Technique : Période 1 + Passer un joueur sans ralentir
(jeu rapide) / Dribble entre les jambes / Dribble dans le
dos.
Situation : 1 contre 1 tout terrain / 1 contre 1 sur
demi-terrain.
Intégrée aux situations de jeu rapide / Passe dans la
Passe
course.
Fondamentaux Tir en course : Période 1 + Amener des exigences plus
Individuels complexes (protection de la balle, longueur du
Offensifs premier appui, impulsion du dernier appui) / Lay-up /
Tir Tir après engagement d’appuis / Rajout d’une
opposition avec retard.
Tir plain-pied : Période 1 + Tir arrêté (avec chaise) / Tir
après passe.
Arrêt/Départ Période 1 + Départ croisé / Arrêt alternatif.
Course Intégrée aux ateliers (notamment sprint).
Découverte des éléments techniques du démarquage
(prise de contact / changement de direction et de
Démarquage rythme) / Atelier de 1 contre 0 puis rapidement 1
contre
1 / Démarquage en L en V sur remise et sur jeu placé.
Pour les débutants : On continue sur les situations de
surnombre 2 contre 1 et rapidement 3 contre 1 et 3
contre 2.
Jeu rapide
Pour les confirmés : On passe tout de suite aux
situations de 3 contre 2 et surtout 3 contre 3 avec
léger avantage pour les attaquants.
Fondamentaux Découverte des principes : Respect des espaces /
Collectifs Offensifs Mouvements sans ballon.
Pour débutants : Peu de jeu sur demi-terrain /
Aspect Première notion d’espace abordée en situation de 3
offensif contre 1.
Pour confirmés : Situation de 3 contre 3 sur demi-
terrain, en intégrant toujours des phases de jeu rapide
/ 4 contre 4 de la même manière.
Période 1 + Travail de repli défensif sur porteur de
Fondamentaux Défense sur balle (rattraper le joueur et passer devant lui) /
défensif porteur Transition attaque-défense sur situation de jeu rapide
adverse.
 Période 3

Manipulation : Période 1 et 2 + Travail avec deux

ballons.
Technique : Période 1 et 2 + In-out.
Dribble
Situation : 1 contre 1 tout terrain avec plusieurs
défenseurs à passer / 1 contre 1 départ arrêter / 1
contre 1 dans le couloir de jeu.
Intégrée aux situations de jeu rapide / Passe dans
Passe
la course.
Fondamentaux Tir en course : Période 1 et 2 + lay-back (pour les
Individuels confirmés) / tir en course avec opposition
Offensifs Tir franche.
Tir plain-pied : Période 1 et 2 + Tir après dribble
(Dribbles de décalage)..
Intégrés aux situations de 1 contre 1 (départ
Arrêt / Départ
arrêté).
Course Intégrée aux ateliers (notamment sprint).
Intégré aux situations de jeu sur demi-terrain +
Démarquage
back-d’or.
Pour les débutants : Poursuite du 3 contre 2 puis
rapidement du 3 contre 3 avec léger avantage
Jeu rapide pour les attaquants.
Pour les confirmés : 3 contre 3 sur tout terrain
avec temps limité pour aller marquer.
Compenser les mouvements des coéquipiers
(aller dans l’espace libre).
Fondamentaux
Pour les débutants : Rappel ou mis en place des
Collectifs Offensifs
principes simples (mouvement, espace,
Aspect démarquage) / Jeu sur du 3 contre 3 en intégrant
offensif systématiquement du jeu rapide.
Pour les confirmés : 4 contre 4 sur tout terrain en
privilégiant le jeu rapide avec 1 départ arrêté
pour avoir au moins une situation où la défense
est regroupée.
Fondamentaux Défense sur
Période 1 et 2
défensif porteur
 Période 4

Technique : Période 1, 2 et 3 + Revoir toutes

gammes de dribble / insister sur la qualité
(amplitude, rapidité et efficacité) / Inclure
rapidement des défenseurs dans les ateliers
de dribble.
Dribble
Situation : Période 1, 2 et 3 + 1 contre 1 dans
des espaces réduits.
Intégrée aux situations de jeu rapide / Passe
Passe dans la course.
Mettre systématique des situations
Fondamentaux d’opposition pour recréer des situations de
Individuels match
Offensifs Tir en course : Période 1, 2 et 3.
Tir plain-pied : Période 1,2 et 3 + réception de
Tir
balle dans les positions d’inconfort. Travail
individuel pour les potentiels sur des séances
de shoot vitesse..
Arrêt/ Intégrés aux situations de 1 contre 1 (départ
Départ arrêté).
Course Intégrée aux ateliers (notamment sprint).

Intégré aux situations de jeu sur demi-

Démarquage
terrain.
Pour les débutants : Poursuite du 3 contre 2
puis rapidement du 3 contre 3 avec léger
avantage pour les attaquants.
Jeu rapide
Pour les confirmés : 3 contre 3 sur tout
terrain avec temps limité pour aller marquer.
Débutants et confirmés : 4 contre 4 (ou 3
contre 3 selon le nombre) sur tout terrain.
Fondamentaux
Le jeu prend un part important dans le temps
Collectifs Offensifs
d’entrainement durant la période 4.
Il convient de s’appuyer sur les oppositions
Aspect offensif
pour se remémorer tous les éléments
techniques individuels appris (passe,
démarquage, départ, …). Le jeu est également
le moyen principal pour revoir tous les
fondamentaux collectifs vue sur les 6 mois. .
Fondamentaux Défense sur Période 1 et 2
défensif porteur
 Période 5

La période 5 est la période où l’on accueille des enfants U9 et où l’on envoie les deuxièmes
années U11 en U13.

Entrainement du lundi (présence des U9)

- Revoir les fondamentaux individuels offensifs, notamment le dribble et la passe. Prendre de
l’avance sur l’année suivante.
- Beaucoup de jeu : ne pas hésiter à rappeler les attentes des entraineurs sur la catégorie
U11.

Entrainement du mercredi (présence des futurs U13)

- Revoir les gammes de tir sur panier à hauteur U13.
- Revoir les gammes de dribble avec un ballon plus grand.
- Beaucoup de jeu. Opposition entre les premières et les deuxièmes années.
- Travail spécifique sur les attentes particulières des coachs d’U13.
- Travail individuel pour les enfants retenus en sélection du Rhône.

4. Constat et piste pour l’avenir

J’écris cette partie en essayant de rester le plus factuel possible. C’est un point de vue, donc
il n’engage que moi (KAMDOM Adrien), mais peut-être qu’il pourra donner une vision plus
claire de la réalité de l’école de basket de Vaulx-en-Velin.
Le constat en quelques mots :
- Très peu d’enfant passant les premiers tours de sélection.
- Des résultats très moyens dans les équipes U13.
- Beaucoup d’enfants envoyés en U13 sans que leur formation U11 soit complète.
- Une équipe U11-2 qui repart de zéro chaque année.

Voici en quelques mots les observations qui ont été faites au club depuis ces dernières
années. Je vais essayer de détailler certains points pour en connaître les causes.

1/ Le difficile suivi des enfants

La culture basket est très peu présente sur Vaulx-en-Velin. Les parents et les enfants sont
peu impliqués dans la vie du club. Ils peinent à venir aux manifestations proposées. A
l’inverse le nombre de licenciés de l’école de basket de Vaulx-en-Velin n’a jamais été aussi
haut que durant ces 5 dernières années. Les catégories U11 et U9 affichent deux équipes
complètent chaque année.
Pourtant force est de constater que peu d’enfants accèdent aux catégories supérieures.
2/ Les futurs U13 par encore prêts

Durant l’année 2018-2019, le groupe U11 était composé de 12 enfants débutants le basket
dont 8 qui ont été envoyés en U13 avec simplement une année de mini-basket dans les
jambes.
Si vous ajoutez en plus de cela, les enfants commençant leur carrière de basketteur
directement en U13, il y a un problème de compétitivité évidente qui se pose.

3/ Le Vaulx Basket Club non présent dans les écoles

Il faut se rendre à l’évidence, nous sommes complètement dépassés par les autres sports
collectifs de la ville quand il s’agit de récupérer des enfants dans les écoles. 1 seul
intervenant périscolaire sur seulement 3 écoles de la ville, et aucune classe spécialisée dans
les collèges.
Les résultats qui en découlent sont les suivants :
- Les potentiels physiques sont récupérés par le handball et le rugby à 13 qui peut jouir de 2
ou 3 représentants dans les écoles.
- La plupart des garçons est attiré par le football. Les clubs qui les récupèrent peuvent se
permettre d’organiser des sélections dès U9, pour repérer les profils les plus intéressants. Et
à vrai dire, les critères sont souvent les mêmes que dans notre sport.
- Les enfants que nous récupérons dans notre école arrive (pas tous, il ne faut pas faire de
généralité, il y a parfois des contre-exemples) au basket soit après avoir été recalés des clubs
de foot, soit après s’être lassés d’un sport individuel (souvent combat) ou soit sans avoir fait
de sport avant. Il est difficile d’exiger de ces enfants (hors potentiels physiques et
athlétiques) les mêmes attendus.

Les choses étant posées, je peux tenter de proposer quelques pistes pour faire évoluer les
choses :
- Intégrer les enfants dans la vie du club : invitation officielle pour les matchs des seniors,
reprendre l’idée du joueur référant, relancer les ventes de tenus à l’image du club…
- Impliquer les jeunes dans la formation des plus petits : chose pas facile je le sais, mais qui
pourra nous donner plus de bras pour aider les enfants durant les entrainements.
- Echanger sur nos pratiques avec des entraineurs plus expérimentés (NM3, PNM, U17) pour
essayer de faire évoluer positivement la pratique des entraineurs du mini-basket.

En tant qu’entraineur je sais aussi reconnaître ma part de responsabilité dans les divers
échecs auxquels nous sommes confrontés. C’est pour cela que je me place toujours dans une
situation d’apprenant dans mon métier d’entraineur. L’aide extérieure est toujours la
bienvenue, et je pense que toutes les idées sont bonnes à entendre. Enfin je considère que
la pratique de l’entraineur doit continuellement être remise en cause et qu’elle doit évoluer
tout le long de sa carrière.