MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS REPUBLIQUE TOGOLAISE

PRIMAIRE, SECONDAIRE, TECHNIQUE Travail-Liberté-Patrie

ET DE L’ARTISANAT ----------
---------------

DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT
SECONDAIRE GENERAL

SCIENCES
DE LA VIE ET
DE LA TERRE

PROGRAMME DE LA
CLASSE DE 3e

PAREC 2021-2022
 SOMMAIRE
e
I- PROGRESSION ANNUELLE DU PROGRAMME DE SVT CLASSE DE 3
……………………………………………………………………………………………………..PAGE
03

e
II- PROGRAMME EDUCATIF DE SVT CLASSE DE 3
……………………………………………………………….PAGE 09

e
III- GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME DE SVT CLASSE DE 3
………………………………………………………………..PAGE 24

2
 PROGRESSION ANNUELLE
e
CLASSE DE 3

NOMBR
SEMAI E
THEMES TITRE DES LEÇONS
NES D’HEUR
ES

1 Leçon 1: Les formations géologiques du Togo 4

Géodynamique et
géologie du Togo
Leçon 2: Les intérêts économiques des formations géologiques du
2 4
Togo

Intégration, Evaluation de la CT
3 4
Et remédiation éventuelle

4 Leçon3: La pollution de l’environnement : synthèse sur l’eau 4

5 Leçon 4: La commande nerveuse du mouvement 4

Les êtres vivants et
6 leur environnement
Leçon 5: L’œil et la vision 4
7
Leçon 6: La peau 4
Intégration, Evaluation de la CT
8 4
Et remédiation éventuelle

9 Leçon 7: Les micro-organismes pathogènes et non pathogènes

4
(utiles)

10 L’Homme et sa santé
Leçon 8: Le paludisme 4
Leçon 9: L’immunité 4
Intégration, Evaluation de la CT
11 4
Et remédiation éventuelle
12 Leçon 10 La digestion 4
13 Leçon 11: La circulation sanguine 4
14 Nutrition et Leçon 12: La respiration 4
15 alimentation des êtres Leçon 13: L’excrétion 4
vivants
Intégration, Evaluation de la CT
16 4
Et remédiation éventuelle
Leçon 14:La transmission de la vie chez l’Homme : Les organes
17 génitaux 4

Leçon 15: La transmission de la vie chez l’Homme: Les cycles

18 sexuels, 4
fécondation et grossesse
Leçon 16: La transmission de la vie chez
19 4
l’Homme: L’accouchement et l’allaitement
Leçon 17 : La transmission de la vie chez l’Homme : la maitrise de
20 la reproduction 4

3
 Intégration, Evaluation de la CT
21 4
Reproduction des Et remédiation éventuelle
êtres vivants et
hérédité Leçon 18:Les ressemblances et les différences entre les êtres
4
22 vivants.
Leçon 19:Le support des caractères héréditaires : l’acide
4
23 désoxyribonucléique (ADN)
24 Leçon 20: Les maladies héréditaires 4
25 Intégration, Evaluation de la CT
4
Et remédiation éventuelle

PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT

1- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL

La réforme de 1975 évoquant le profil du citoyen à former précise que « le citoyen (ainsi) formé sera
équilibré, ouvert d’esprit, capable de s’adapter aisément à toutes les situations nouvelles, plein d’initiatives et
apte à agir sur le milieu pour le transformer »
Cette disposition est consolidée par le Plan Sectoriel de l’Education (PSE 2014-2025), en son chapitre 3, au
point III.1. LES GRANDS AXES DE LA POLITIQUE SECTORIELLE, où il est stipulé que « l’enseignement
fondamental répond à un triple objectif :
- Répondre à la forte demande sociale qui souhaite un allongement de la scolarisation de base ;
- Instaurer un enseignement fondamental de 10 ans permettant de consolider les compétences de
bases et de garantir une acquisition durable des compétences fondamentales face à la qualité
souvent défaillante et inégale des enseignements dispensés au cycle primaire ;
- Permettre aux sortants du collège de s’orienter vers des filières professionnelles, générales ou de
l’apprentissage. »
L’enseignement au secondaire 1, une étape charnière dans le cursus scolaire du citoyen, a pour objectifs
de :
- contribuer à l’égalité des chances ;
- permettre à chacun de développer sa personnalité ;
- élever son niveau de formation initiale et continue ;
- s’insérer dans la vie sociale et professionnelle ;
- exercer sa citoyenneté.
La formation scolaire au collège constitue donc la base de l’éducation permanente. L’une des priorités de
cette formation réside dans la promotion de la valeur à la réussite de chaque élève à travers le choix des
stratégies et méthodes appropriées capables de l’amener à développer des compétences pour une insertion
sociale et citoyenne.
Le socle commun, qui est la référence pour la rédaction des programmes d’enseignement du collège,
s’organise en sept grandes compétences :
 maîtriser la langue française ;
 pratiquer une langue vivante étrangère ;
4
  utiliser des outils mathématiques
 s’investir dans la culture scientifique et technologique ;
 maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la communication ;
 pratiquer la culture humaniste ;
 développer les compétences sociales et civiques ;
 développer la prise d’initiative et le travail en autonomie.
Chacune de ces macro-compétences est conçue comme une combinaison de connaissances
fondamentales, de capacités à les mettre en œuvre, dans des situations variées et aussi d’attitudes
indispensables, tout au long de la vie.
La fin du cycle du collège sanctionné par le BEPC permet d’orienter les élèves vers les filières littéraires,
tertiaires, scientifiques, technologiques et agropastorales des lycées d’enseignement général, technique et
professionnel.

2- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (SVT) AU

PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE :

L’enseignement des Sciences de la vie et de la terre vise principalement deux objectifs à savoir :
- Comprendre le monde réel
- Acquérir la rigueur scientifique

 Comprendre le monde réel :

L'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre au collège permet de faire acquérir aux élèves la
culture scientifique nécessaire à une représentation cohérente du monde réel, celui de la nature et celui
construit par l’homme, ainsi que les changements qui l’affectent, qu’ils soient induits par l’activité humaine ou
naturels. Les notions complexes (relatives à l'énergie, aux réactions chimiques, à l’ADN, aux gènes, à la
tectonique des plaques lithosphériques…), dont ils peuvent entendre parler dans la vie courante, y sont
abordées de manière adaptée .Par cet enseignement, les élèves :
- acquièrent la compréhension de leur environnement quotidien ;
- comprennent que la complexité peut être modélisée par des lois fondamentales ;
- saisissent que les sciences contribuent au progrès et au bien-être des sociétés ;
- prennent conscience de la fragilité de la vie sur Terre et de la nécessité de préserver les ressources
vivantes (animales, végétales) et minérales.

 Acquérir la rigueur scientifique :

Les sciences expérimentales favorisent la rigueur intellectuelle constitutive de tout raisonnement. Leur étude
contribue à faire comprendre aux élèves la distinction entre d’une part, faits, hypothèses vérifiables et,
d’autre part, opinions, croyances… Pour cela l’observation, le questionnement, l’expérimentation sont
essentiels. Les élèves sont ainsi amenés à développer :
- leur curiosité pour se poser des questions relatives aux phénomènes naturels et au fonctionnement des
machines construites par l'homme ;

5
- leur sens de l'observation pour repérer et décrire les phénomènes, isoler les différents paramètres qui
interviennent dans leur déroulement ;
- leur habileté manuelle pour réaliser une expérience, construire un modèle;
- leur expression écrite et orale pour communiquer.

3- PROFIL DE SORTIE DU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE

Le profil de sortie du premier cycle du secondaire en SVT est explicité à travers les compétences
terminales suivantes :

 mobiliser des ressources en biologie et en géologie pour comprendre et agir sur son
environnement ;

 mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de santé ou les prévenir ;

 mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de nutrition et alimentation des
animaux ;

 mobiliser des ressources en biologie pour comprendre les phénomènes de la reproduction et

résoudre les problèmes associés

4- VOLUMES HORAIRES HEBDOMADAIRES

Niveaux 6e 5e 4e 3e
Volume horaire (en heures) 2 2 3 4

Il est prévu au minimum 25 semaines de cours dans l’année scolaire

6
 PROGRAMME EDUCATIF
Thème 1- Géodynamique et géologie du Togo
CT1 - Mobiliser des ressources pour comprendre les phénomènes géologiques et prévenir les effets
des catastrophes naturelles.
Leçon 1 : Les différentes formations géologiques du Togo
Capacités
Rechercher les informations sur les
différentes formations géologiques du Togo.
Localiser les différentes formations
géologiques du Togo sur une carte.
Pétrographie des formations géologiques du Togo :
Indiquer la pétrographie des différentes
formations géologiques du Togo.
Leçon 2 : Les intérêts économiques de certaines formations géologiques du Togo.
Capacités
Rechercher les informations sur l’utilité des
roches et des minerais contenus dans les
formations géologiques du Togo.
Élaborer des maquettes pour la sensibilisation
aux conséquences néfastes de l’exploitation des
roches et des ressources minières.
Contenus
- Les montagnes /chaînes de montagnes du Togo :
localisation, orientation…
- Les bassins sédimentaires : localisation
- Carte géologique du Togo
- Le craton ouest africain / le socle précambrien / socle
birrimien / socle éburnéen
- Le bassin des volta
- La chaîne des dahoméyides : le buem, la chaîne de
l’atacora, le complexe Sotouboua – Anié - Agou, la
plaine bénino – togolaise
- Le bassin sédimentaire côtier.
Contenus
 Les ressources minières du Togo : calcaires,
phosphates, or, fer, marbre…
 Utilité des roches et ressources minières du Togo :
- En génie civil : Construction des ouvrages d’art :
maison, routes, ponts, chaux vives, peintures…
(sables, graviers, argile, gneiss, granites,
quartzites…)
- En industrie : Fabrication du ciment, des engrais,
des acides… (phosphates)
- En médecine : Fabrication du plâtre, produits
pharmaceutiques (argile, calcaire)
- En bijouterie : utilisation des pierres précieuse
(or…)
- Gestion durables des ressources naturelles non
renouvelables : phosphates, calcaires, marbres,
fer, or.
- Conséquences néfastes de l’exploitation des
roches et des ressources minières : destruction
de la faune (terrestre et aquatique) et de la flore
(terrestre et aquatique), érosion et
appauvrissement des sols, exode rural, conflits
fonciers, maladies (cancers, caries dentaires…),
pollution des eaux et de l’air…
- Elaboration de supports (images, affiches, dessin,
chants, panneaux…)
7
THEME 2 - LES ETRES VIVANTS ET LEUR ENVIRONNEMENT
CT1 : Mobiliser des ressources en biologie et en géologie pour comprendre et agir sur son
environnement
Leçon 3 : La pollution de l’environnement : cas spécifique de l’eau.
Capacités
Identifier les types de
polluants dans son
environnement : solides,
liquides et gazeux.
Déterminer l’origine des
polluants de l’eau
Indiquer les conséquences
de la pollution de l’eau sur la
santé humaine.
Proposer des solutions pour
résoudre le problème de la
pollution de l’eau.
Leçon 4 : La commande nerveuse du mouvement.
Capacités
Décrire les différentes parties du
système nerveux et les structures
protectrices.
Identifier les actes volontaires les
actes involontaires et les centres
nerveux qui les commandent.
Contenus
- Sachets plastiques, bouteilles, piles, batteries, poussières (d’usines
minières), fumées des usines et moteurs, ordures
- les oxydes de carbone (feux de brousse, incinérations...) les gaz
d’échappement, les oxydes de soufre, les émanations nucléaires,
- les aérosols : insecticides, herbicides,
- eaux usagées,
- les vidanges des fosses septiques et des huiles d’engins lourds.
- les détergents, engrais chimiques.
Origine :
-humaine : recherche du confort et du bien-être perpétuel (progrès
scientifiques, agriculture, chasse, pêche…)
- naturelle : incendie par la foudre, volcanisme, pluies acides…
Les conséquences de la pollution de l’eau sur la santé humaine :
-les maladies invalidantes liées au péril fécal
- les maladies transmises par un vecteur vivant ou se reproduisant dans
l’eau
- les maladies liées aux polluants concentrés dans les produits agricoles
- Recherche de produits chimiques moins toxiques pour
l’agriculture,
- Ouverture de points de dépôts d’ordures et d’aisance et en
faire une bonne gestion.
- Contrôle et réglementation de l’utilisation des produits
chimiques pour l’agriculture, la pêche.
- Installation des points d’eau potable
- Création et gestion efficace des dépotoirs et latrines
publics.
Contenus
- Le système nerveux central: Encéphale (cerveau,
cervelet, bulbe rachidien) et la moelle épinière.
- Le système nerveux périphérique : les nerfs (crâniens
et rachidiens).
- Structures protectrices des centres nerveux : os,
méninges, liquide céphalo-rachidien)
- Schéma de la coupe transversale de la moelle
épinière en place dans le canal rachidien.
- Actes volontaires
Exemples : écrire, parler, couper un arbre…
Centre nerveux : le cerveau
- Actes involontaires
8
 Exemples : fermer les yeux à l’approche d’’un objet ; retirer
brusquement la main au contact d’un objet chaud ou froid,
rechercher l’équilibre
Centre nerveux responsable: moelle épinière, cervelet, bulbe
rachidien

Notion de réflexes
- Innés
- Conditionnels (acquis)
Notions de :
- récepteurs
- conducteurs sensitifs
- centre nerveux
- conducteurs moteurs
- effecteurs…
Importance des réflexes conditionnels :
- éveil et sollicitation des centres nerveux (nouvelles liaisons
nerveuses)
- apprentissage de nouveaux gestes,
- acquisition de nouvelles habitudes,
- simplification des opérations mentales,
- dressage des animaux,

Expérimentation,
Déterminer le trajet de l’influx Schéma de l’arc réflexe simple,
nerveux dans un acte involontaire Trajet de l’influx nerveux sensitif et de l’influx nerveux
ou reflexe. moteur

Les drogues licites

Les drogues illicites
Le centre cible des drogues : cerveau cervelet, bulbe rachidien
Les effets :
Identifier l’action des substances - perte d’équilibre (alcool, tabac)
nocives ou drogues qui perturbent - Hallucination (cocaïne, chanvre indien…)
le fonctionnement du système - insomnie (thé, cola, café)
nerveux.
L’ivresse et ses conséquences : démission des responsabilités
parentales, conjugales et professionnelles, déchéance, démence,
crimes, vol, viol... (dans les cas extrêmes)

Participer à la sensibilisation aux

Elaborer les affiches publicitaires : images muettes, images
méfaits de la consommation des
parlantes, slogans
substances nocives ou drogues
Sketches.
dans son milieu.

Leçon 5 : L’œil et la vision.

Capacité objectifs spécifiques Contenus

Identifier les différentes parties de l’œil
humain et leur rôle.
- Les organes protecteurs de l’œil (paupière, cils,
sourcils, glandes lacrymales)
- Les organes moteurs et fixateurs de l’œil (muscles
ciliaires)
- L’enveloppe protectrice de l’œil : la sclérotique,
- L’enveloppe nourricière de l’œil : la choroïde,
- La membrane de l’œil sensible à la lumière
(photoréceptrice) : la rétine.
- Les milieux transparents de l’œil (conjonctive,
cornée, humeur aqueuse, le cristallin, humeur

9

Décrire le fonctionnement de l’œil
Identifier les anomalies de la vision et les
moyens de leur correction
Pratiquer les règles d’hygiène de la vision
Leçon 6: La peau.
Capacité/ objectifs
spécifiques
Rechercher les informations
sur la structure de la peau
Indiquer les fonctions de la
peau
Identifier les différentes
maladies et atteintes de la
peau et leurs causes
Pratiquer les règles d’hygiène
pour garder une peau saine
vitrée) : convergence de la lumière sur la rétine.
- schéma de la coupe antéro postérieure d’un œil
humain
- Comparaison du fonctionnement de l’œil à celui de
l’appareil photographique.
- Mécanisme de la vision : accommodation,
diaphragmation
- Les anomalies de la vision : myopie, presbytie,
hypermétropie, astigmatisme, daltonisme.
- Les moyens de correction des anomalies de la
vision : les verres correcteurs convergents
(hypermétropie) divergents (myopie), mixtes,
cylindriques, spéciaux (astigmatisme, daltonisme…)
- Lieux de travail (salles de classes, bibliothèque,
laboratoire, bureaux, chambres… ) suffisamment
éclairés / l’intensité lumineuse optimale.
- Utilisation des lunettes de protection appropriées
- Utilisation de produits ophtalmologiques sur
ordonnance médicale
Contenus
- Epiderme, poils, pores, derme
- Schéma de la structure de la peau
- Sensibilité
- Protection
- synthèse de la vitamine D
- excrétion (production de sueur)
- sécrétion de matières grasses (sébum)
- organe de réserve (tissu adipeux)
- régulation thermique
- absorption
- respiration cutanée
- gale causée par certains acariens (sarcopte de la gale...)
- teigne causée par certains champignons
- allergies cutanées causées par l’injection de certains produits,
consommation de certaines substances, certains acariens (poux,
tiques), certains grains de pollen.
- dépigmentation de la peau causée par l’utilisation des produits
cosmétiques dangereux (contenant des métaux lourds et des
hydroquinones)
- cancers de la peau
- Utilisation des savons neutres / adaptés à chaque peau et d’eau
propre au cours des différents bains.
- Ne pas utiliser les produits cosmétiques dangereux pour la peau.
10
THEME 3: L’HOMME ET SA SANTE
CT2. Mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de santé ou les prévenir
Leçon 7 : Les microbes pathogènes et les microbes utiles ou non pathogènes.
Capacités
Rechercher les informations sur les
microbes.
Identifier les microbes et leur rôle
Décrire le mécanisme du pouvoir
pathogène
Proposer des méthodes de prévention
contre les infections par les microbes
pathogènes
Leçon 8 : Le paludisme.
Capacité
Rechercher les informations sur le paludisme
Etablir le cycle de développement du
moustique et du plasmodium
Contenus
- Les protozoaires (paramécie, plasmodium),
- les bactéries (vibrion du choléra, azotobacter)
- les champignons microscopiques (levure de bière)
- les virus : (VIH) ; Corona virus
- plasmodium (paludisme)
- bacille de koch (tuberculose)
- gonocoque (gonococcie)
- vibrion du choléra (choléra)
- VIH (SIDA)
- Corona virus (Covid-19)
- Levure de bière (fermentation alcoolique)
- Bacille lactique (fermentation lactique)
- Azotobacter, nitrobacter (fertilisation du sol)
- Penicillium notatum (fabrication de pénicilline)
- Mécanisme du pouvoir pathogène (virulence, étapes d’une
infection: toxémie, septicémie)
- Conservation des aliments par (séchage, salaison,
congélation, ajout d’additifs alimentaires…)
- Asepsie, antisepsie
- Pratique de l’hygiène (corporelle, alimentaire,
environnementale).
Contenus
- Les symptômes : maux de tête, corps chaud (fièvre),
fatigue, manque d’appétit, frissons, insomnie,
- L’agent vecteur : le moustique (l’anophèle femelle)
- L’agent pathogène : le plasmodium
- Les complications / neuro-paludisme: crises
convulsives chez les enfants, démence,
hallucinations
- Cycle de développement du moustique : œuf, larve,
nymphe, imago (insecte adulte).
- Cycle de développement du plasmodium chez
l’homme (foie, hématies) chez l’anophèle (intestin,
glandes salivaires).
- Schéma montrant le cycle de développement du
plasmodium.
11
 - Utilisation de moustiquaires imprégnées
- Destruction des flaques d’eau stagnantes abritant les
larves de moustique autour des maisons,
- Fixation des grillages anti moustiques aux portes et
fenêtres.
Proposer les moyens de lutte contre le - Consultation médicale dès l’apparition des premiers
paludisme symptômes (maux de tête, corps chaud (fièvre),
fatigue, manque d’appétit, frissons, insomnie…)
- Le traitement : les médicaments antipaludéens
prescrits par l’agent de santé.
- Eviter l’automédication

Leçon 9 : L’immunité

Capacités
Contenus
- Immunité naturelle (peau, muqueuses, globules
Rechercher les informations sur l’immunité blancs)
- Immunité acquise (vaccins, sérums)

- Vaccins (antigènes spécifiques / microbes atténués,

toxines atténuées) : traitement spécifique de
Indiquer les caractéristiques des vaccins et
des sérums. prévention à long terme,
- Sérums (anticorps spécifiques): traitement
actif, curatif de court terme.

- Affiches de protection contre les maladies

infectieuses (vaccin anti tétanique, BCG, DTCOQ
Elaborer des supports publicitaires sur
polio etc...)
l’utilité de la vaccination.
- Calendrier de la vaccination dès la naissance jusqu'à
l’âge adulte

Thème 4- Nutrition et alimentation des êtres vivants.

CT3- Mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de nutrition et alimentation
des animaux

Leçon 10 : La digestion

Capacités Contenus
- Les aliments
Rechercher les informations sur la digestion - L’appareil digestif (tube digestif, glandes digestives)
- Schéma de l’appareil digestif de l’Homme

- Aspects mécaniques de la digestion : mastication des

aliments, déglutition, brassage, progression et évacuation
des déchets.
Expliquer le mécanisme de la digestion
- Aspects chimiques de la digestion : action des sucs
dans le tube digestif de l’Homme.
digestifs et des enzymes digestives au niveau de la bouche,
de l’estomac, de l’intestin grêle
(tableau résumé de l’action des enzymes digestives)
- Absorption intestinale
- Les voies de l’absorption intestinale: voie sanguine et
Expliquer le devenir des produits issus de voie lymphatique
la digestion des aliments - Schéma des deux voies de l’absorption intestinale.
- Schéma de la villosité intestinale.
- Assimilation des nutriments absorbés (production
12

- Mastication des aliments.
- Hygiène buccal et dentaire.
Pratiquer les règles d’hygiène pour une
- Consommation d’aliments variés (fruits et légumes).
bonne digestion.
- Eviter l’abus de l’alcool.
- Activités physiques.
Leçon 11 : La circulation sanguine
Capacité objectifs spécifiques
Rechercher les informations sur le sang et la
circulation sanguine
Décrire le mécanisme de la circulation
sanguine
Expliquer les conséquences liées à la
transfusion du sang
Indiquer les maladies et atteintes du sang et
des vaisseaux sanguins
Leçon 12 : La respiration
Capacités
Rechercher les informations relatives à la
composition de l’air, de l’air inspiré et de l’air
expiré.
Décrire les mouvements respiratoires et le
mécanisme des échanges gazeux respiratoires
d’énergie, transformation, mise en réserve)
Contenus
- Mastication des aliments.
- Hygiène buccal et dentaire.
- Consommation d’aliments variés (fruits et
légumes).
- Eviter l’abus de l’alcool.
- Activités physiques.
- Rôles du cœur, des vaisseaux sanguins (veines,
artères, vaisseaux capillaires).
- Trajet du sang dans l’organisme.
- Rôles des cellules sanguines (globules, rouges
blancs et les plaquettes sanguines)
- Coupe longitudinale du cœur
- Schéma de la double circulation du sang /
schéma de l’appareil circulatoire du sang.
- Les groupes sanguins (A, B, AB et O),
- le facteur rhésus (positif et négatif)
- La compatibilité et l’incompatibilité entre les
groupes sanguins (donneur universel, receveur
universel)
- Diagramme de compatibilité entre les groupes
sanguins.
- Les maladies du sang (drépanocytose,
leucémies…)
- Les maladies liées au fonctionnement des
vaisseaux sanguins (artérioscléroses, varices,
hypertension et hypotension artérielle,
insuffisance cardiaque ...)
Contenus
- Composition de l’air : 1/5 de dioxygène 4/5
d’azote et 0,03% de dioxyde de carbone.
- Comparaison de la composition de l’air inspiré
et de l’air expiré.
- Inspiration : inspiration normale, inspiration
forcée.
- Expiration : expiration normale, expiration
forcée.
- Mécanisme des échanges gazeux respiratoires
au niveau des poumons et des tissus
- Schéma de l’appareil respiratoire montrant en
coupe de la structure d’un poumon.
13

Pratiquer les règles d’hygiène de la respiration
Leçon 13 : L’excrétion
Capacités
Rechercher les informations relatives à la
composition de l’urine
Comparer la composition du sang (plasma) à celle
de l’urine
Indiquer les étapes de la production de l’urine
Indiquer les maladies liées au fonctionnement du
rein
Pratiquer les règles d’hygiène liées à l’excrétion
Thème 5 : Reproduction des êtres vivants
Leçon 14 : La transmission de la vie chez l’homme : les organes génitaux.
Capacités
Rechercher les informations sur le fonctionnement
des organes reproducteurs ou génitaux de l’homme et
de la femme
Décrire le double rôle ou fonctionnement des
testicules et des ovaires
Participer à la sensibilisation sur les mutilations
génitales (excision)
- Port d’habits amples.
- Aération des chambres.
- Pratique régulière d’exercices physiques.
Contenus
- Constituants normaux (eau, sels minéraux, urée,
ammoniaque, acide urique)
- Constituants anormaux (glucose, protéines, lipides)
- Constituants accidentels (dérivés des médicaments
au cours des traitements).
- Constituants normaux de l’urine (eau, sels
minéraux, urée, ammoniaque, acide urique)
- Constituants du plasma sanguin (eau, sels
minéraux, glucose, protéines, lipides)
- Comparaison de la composition du plasma sanguin
et de l’urine (présence, absence, concentration)
des différents constituants.
- Filtration glomérulaire
- Réabsorption tubulaire
- Sécrétion
- Schéma de l’appareil urinaire
- Schéma de la coupe longitudinale d’un rein.
- Calculs urinaires
- Néphrite
- Urémie
- Hygiène alimentaire : réduction de la
consommation du sel, d’alcool, de viande
saignante pour les personnes âgées,
- consommation normale (1.5 l/j) d’eau de boisson
- Pratique régulière d’exercices physiques
Contenus
- Appareil reproducteur de l’homme : les gonades
(testicule) appareil d’accouplement (verge ou
pénis)
- Appareil reproducteurs de la femme les gonades
(ovaires) l’utérus le vagin les oviductes
- Production des cellules sexuelles ou gamètes
(spermatozoïdes, ovules)
- Production des hormones sexuelles femelles
(progestérone et œstrogène) et mâles
(testostérone)
- Schéma simplifié du spermatozoïde,
- Schéma simplifié de l’ovule.
- Elaboration d’images et affiches montrant les
conséquences de l’excision : souffrance physique
et morale, risque d’infection au VIH, stérilité,
frigidité…
14
 Leçon 15 : La transmission de la vie chez l’Homme : les cycles sexuels chez la femme, la fécondation
et la grossesse
Capacités
Rechercher les informations sur le fonctionnement
cyclique des organes reproducteurs chez la femme,
la fécondation, la grossesse et les consultations
prénatales
Décrire l’évolution de l’œuf au cours de la grossesse
Participer à la sensibilisation sur l’importance des
consultations prénatales
Leçon 16 : La transmission de la vie chez l’Homme : l’accouchement et l’allaitement.
Capacités
Rechercher des informations sur
l’accouchement et l’allaitement
Décrire les étapes d’un accouchement normal
ou parturition
Indiquer l’importance et les bénéfices de
l’allaitement maternel
Participer à la sensibilisation sur la nécessité du
respect du calendrier de vaccination et
l’allaitement maternel
Contenus
- Le cycle ovarien
- Le cycle utérin
- Le cycle menstruel ou menstruation ou règle
- Rapport sexuel non protégé
- Fécondation, grossesse
- Consultations prénatales
- Œuf (Fécondation)
- Embryon
- Fœtus
- Nutrition du fœtus
Réalisation d’affiches et images montrant les
bénéfices:
- des consultations prénatales (détection des
grossesses à risques)
- de l’échographie (détection des malformations
congénitales et du sexe du fœtus)
Contenus
- Les étapes d’un accouchement normal
- Les difficultés éventuelles lors de
l’accouchement
- Les interventions chirurgicales (la césarienne)
- L’allaitement exclusif au sein pendant les six
premiers mois.
- Le sevrage doit être progressif et adapté à la
santé de l’enfant.
Etapes de la parturition / accouchement :
- Douleurs abdominales / pelviennes de plus en
plus fortes,
- Le travail (contraction de l’utérus, rupture de
l’amnios ou la poche à eau) conduisant à
l’expulsion du fœtus
- La délivrance (expulsion du placenta)
- Soins au bébé et à la maman
L’allaitement maternel :
- assure une croissance normale du bébé,
- augmente la résistance aux maladies du bébé,
- renforce l’affection maternelle,
- prépare le bébé au sevrage progressif
- prévient le cancer du sein
- retarde la reprise des règles chez la maman (évite les
grossesses rapprochées)
- Elaboration des affiches, des spots sur le
calendrier de vaccination de la naissance
jusqu’à l’âge adulte.
- Elaboration des affiches, des spots sur les
avantages de l’allaitement maternel.
15
 Leçon 17 : La transmission de la vie chez l’Homme : la maitrise de la reproduction
Capacités
Rechercher les informations sur les pratiques
moyens et méthodes pour maitriser la
reproduction humaine
Indiquer les avantages des différentes méthodes
contraceptives
Participer aux campagnes de sensibilisation pour
une maîtrise de la reproduction
Leçon 18 : Les ressemblances et les différences entre les êtres vivants.
Capacités
Rechercher les informations sur les ressemblances
et les différences entre les êtres vivants
Décrire
le mécanisme de transmission des caractères
héréditaires dans l’espèce humaine.
Leçon 19 : Le support des caractères héréditaires : l’acide désoxyribonucléique (ADN)
Capacités
Déterminer la localisation de l’ADN
Expliquer le mécanisme de la conservation et
transmission des caractères héréditaires
(reproduction conforme des molécules d’ADN)
Contenus
- Méthodes naturelles (abstinence, méthode des
températures, de la glaire cervicale)
- Méthodes artificielles (préservatifs, pilules
contraceptives, implants, opérations
chirurgicales)
- Maîtrise de la reproduction
- Préservation de la santé maternelle et infantile
- Elaboration d’affiches et images publicitaires
sur les avantages des méthodes contraceptives
(naturelles et artificielles)
Contenus
- La biodiversité (écosystème, espèces,
individus)
- Les variations au sein d’une espèce (la forme,
la taille)
- Les traits ou caractères transmis par les
parents à leurs descendants (couleur de la
peau, groupes sanguins)
- Reproduction sexuée
- Nombre de chromosomes (espèce humaine =
23 paires de chromosomes)
- Les gènes (déterminent différents caractères)
- Les allèles (représentent différentes formes
d’un gène / caractère)
Contenus
- ADN=Acide Désoxyribonucléique
- Noyaux des cellules
- Nombre de chromosomes (23paires de
chromosomes pour l’espèce humaine)
- Les gènes (portions de de la molécule d’ADN)
- Les allèles (différentes formes d’un même gène)
- Division ou multiplication ou reproduction
conforme des cellules (exemple : 23 paires de
chromosomes dans chaque cellule)
- Reproduction sexuée à partir des gamètes
(contenant un exemplaire de chaque type de
chromosome, exemple : 23 chromosomes dans un
spermatozoïde ou dans un ovule dans l’espèce
humaine)
- Reconstitution du nombre de chromosomes dans
les cellules et de tous les caractères héréditaires
au cours de la fusion entre le spermatozoïde et
l’ovule (fécondation)
16
 - Evolution dans le temps et dans l’espace des
êtres vivants,
Indiquer les conséquences des modifications de
- Apparition de mutation / variation
l’ADN.
- Apparition de maladies héréditaires transmises
aux descendants (la drépanocytose)

Leçon 20: Les maladies héréditaires.

Capacités Contenus
- Albinisme (peau et téguments non pigmentés en
noir par défaut de synthèse de mélanine)
- Hémophilie (défaut de coagulation du sang)
Rechercher des informations sur les maladies
- Drépanocytose (présence dans le sang de
héréditaires
globules rouge en forme de croissant ou faucille
- Type d’hémoglobine (après électrophorèse)
« HbA », « HbS », « HbC »
- Douleurs dans les articulations dans les
conditions de mauvaise oxygénation
- Fatigue générale
Décrire les symptômes de la drépanocytose
- Maux de tête fréquents
Comparer les symptômes de la drépanocytose à ceux du
paludisme.
- Information sur le test de l’hémoglobine
(électrophorèse) :
- « HbA » normale
- « HbS », anormale
Participer aux sensibilisations de prévention sur
- « HbC » anormale
la drépanocytose.
Conseils aux futurs parents sur les risques de mariages
entre parents porteurs de l’hémoglobine « HBS » et ou
« HBC »

17
 GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME DE SVT

CLASSE DE 3e

THEME 1. GEODYNAMIQUE ET GEOLOGIE DU TOGO

CT1- Mobiliser des ressources pour comprendre les phénomènes géologiques et prévenir les effets des catastrophes naturelles

STRATEGIES EVALUATION
CONTENUS CONSIGNES
PEDAGOGIQUES S

Leçon 1 : Les formations géologiques du Togo A partir des observations, des documentaires, des planches et des
- Les montagnes /chaînes de montagnes du Togo : localisation, images et photographies, et de la carte géologique du Togo demander
orientation… aux élèves de :
Questions /réponse
- Les bassins sédimentaires : localisation Pétrographie des formations géologiques du Togo :
échanges entre les
- Carte géologique du Togo - Le craton ouest africain / le socle précambrien / socle birrimien /
élèves
socle éburnéen : granites… - Tests
Enquête
Pétrographie des formations géologiques du Togo : objectifs
Sondage - Le bassin des volta : grès, argiles …
- Le craton ouest africain / le socle précambrien / socle birrimien
Photographies - La chaîne des dahoméyides : le buem, la chaîne de l’atacora, le
/ socle éburnéen
Vidéo complexe Sotouboua – Anié - Agou, la plaine bénino –
- Le bassin des volta
togolaise : gneiss, schistes, micaschistes…
- La chaîne des dahoméyides : le buem, la chaîne de l’atacora,
- Le bassin sédimentaire côtier : sables, calcaires, phosphates,
le complexe Sotouboua – Anié - Agou, la plaine bénino –
graviers…
togolaise
- Le bassin sédimentaire côtier.
Leçon 2: Intérêts économiques de certaines formations
géologiques du Togo
 Les ressources minières du Togo : calcaires, phosphates, or,
fer, marbre…
 Utilité des roches et ressources minières du Togo :
- En génie civil : Construction des ouvrages d’art : maison,
routes, ponts, chauds vives, peintures…
(Sables, graviers, argile, gneiss, granites, quartzites…) Questions /réponse A partir des observations, des documentaires, des planches et des images
- En industrie : Fabrication du ciment, des engrais, des et photographies, demander aux élèves de :
échanges entre les
acides… (phosphates) - Indiquer les intérêts économiques des minerais contenus dans
élèves
- En médecine : Fabrication du plâtre, produits Enquête les formations géologiques
pharmaceutiques (argile, calcaire)
Sondage - Enumérer es conséquences de la mauvaise gestion des déchets
- En bijouterie : utilisation des pierres précieuse (or…)
- Gestion durables des ressources naturelles non
Photographies issus de l’exploitation des ressources minières
Vidéo
renouvelables : phosphates, calcaires, marbres, fer, or.
- Conséquences néfastes de l’exploitation des roches et des
ressources minières : destruction de la faune (terrestre et - Tests
aquatique) et de la flore (terrestre et aquatique), érosion et objectifs
appauvrissement des sols, exode rural, conflits fonciers,
maladies (cancers, caries dentaires…), pollution des eaux et
de l’air…
- Elaboration de supports (images, affiches, dessin, chants,
panneaux…)

18
THEME 2 : LES ETRES VIVANTS ET LEUR ENVIRONNEMENT

CT2 : Mobiliser des ressources en biologie et en géologie pour comprendre et agir sur son environnement.

STRATEGIES
CONTENUS CONSIGNES EVALUATIONS
PEDAGOGIQUES
Leçon 3 : La pollution de l’environnement : cas spécifique l’eau
-Sachets plastiques, bouteilles, piles, batteries, poussières (d’usines minières), fumées des A partir des observations, des documentaires, des
usines et moteurs, ordures planches et des images et photographies, demander
- les oxydes de carbone (feux de brousse, incinérations...) les gaz d’échappement, les aux élèves de :
oxydes de soufre, les émanations nucléaires, - Recenser les différents polluants de leur
- les aérosols : insecticides, herbicides, milieu (solides, liquides, gazeux)
- eaux usagées, - Classer les polluants chimiques recensés
- les vidanges des fosses septiques et des huiles d’engins lourds. - Dire la source des polluants recensés et leur
- les détergents, engrais chimiques… devenir (indiquer l’endroit ultime où ils se
retrouvent)
- Echanger sur l’impact des polluants sur
Origine : l’environnement
-humaine : recherche du confort et du bien-être perpétuel (progrès scientifiques, agriculture, - Proposer des solutions pour réduire l’impact
chasse, pêche…) des polluants sur l’environnement
Questions-réponses
- naturelle : incendie par la foudre, volcanisme, pluies acides… - Exposer les informations sur les dégâts
Echanges entre élèves
Les conséquences de la pollution de l’eau sur la santé humaine. causés par les OGM
Observation
Les conséquences de la pollution de l’eau sur la santé humaine : - Exploiter des documents relatifs aux
Enquête /
-les maladies invalidantes liées au péril fécal catastrophes nucléaires (Russie, Japon…) - Tests objectifs
Sondage
- les maladies transmises par un vecteur vivant ou se reproduisant dans l’eau - Discuter entre eux du mode de culture
Exploitation de documents
- les maladies liées aux polluants concentrés dans les produits agricoles agricole et d’alimentation de personnes
relatifs aux polluants
proches
chimiques
Comportement de l’Homme pour sauver son environnement : - proposer les actions à accomplir pour
Projection de film
Recherche de produits chimiques moins toxiques pour l’agriculture, les moteurs protéger l’environnement
Audio…
Pratiquer le reboisement, les feux de brousses précoces, - Proposer des textes de réflexion aux élèves
Ouvrir davantage de points de dépôts d’ordures et d’aisance et en faire une bonne gestion et les guider à faire des choix de
comportements judicieux

Solutions : A partir des observations, des documentaires, des

- Contrôle et réglementation de l’utilisation des produits chimiques pour planches et des images et photographies, demander
aux élèves de :
l’agriculture, la pêche et les moteurs
-inventorier les maladies récurrentes dans leur milieu
- Installation des fontaines d’eau potable
- d’échanger sur les risques liés à la pollution de l’eau
- sensibilisation des populations - proposer des solutions pour réduire l’impact de la
- Création et gestion efficace des dépotoirs et latrines publics pollution des eaux.

Leçon 4- Commande nerveuse du mouvement A partir de planches sur le système nerveux - Tests objectifs
- Le système nerveux central: Encéphale (cerveau, cervelet, bulbe rachidien) demander aux élèves d’identifier :
et la moelle épinière. - Le système nerveux central: Encéphale
- Le système nerveux périphérique : les nerfs (crâniens et rachidiens). (cerveau, cervelet, bulbe rachidien) et
- Structures protectrices des centres nerveux : os, méninges, liquide céphalo- la moelle épinière.
rachidien) - Le système nerveux périphérique : les
- Structures protectrices des centres nerveux : os, méninges, liquide céphalo- nerfs (crâniens et rachidiens).

19
 rachidien) - Structures protectrices des centres
Questions-réponses nerveux : os, méninges, liquide
Schéma de la coupe transversale de la moelle épinière en place dans le canal rachidien. Echanges entre élèves céphalo-rachidien)
Actes volontaires Observation - Schéma de la coupe transversale de la
Exemples : écrire, parler, couper un arbre… Enquête moelle épinière en place dans le canal
Centre nerveux responsable : le cerveau Exploitation de documents rachidien.
Actes involontaires Simulations
Exemples : fermer les yeux à l’approche d’’un objet ; retirer brusquement la main au contact A partir des observations, des documentaires, des
d’un objet chaud ou froid, rechercher l’équilibre planches et des images et photographies, demander
Centre nerveux : moelle épinière, cervelet, bulbe rachidien aux élèves de :
Réaliser les expériences suivantes :
Notion de réflexes - taper fort sur la table
- Innés - feindre de jeter un morceau de craie vers les élèves
- Conditionnels (acquis)

Notions de : Observation de planches

- récepteurs Expérimentation sur crapaud
- conducteurs sensitifs ou grenouille
- centre nerveux
- conducteurs moteurs
- effecteurs…
Demander aux élèves de :
Importance des réflexes conditionnels : - réaliser le schéma de l’arc réflexe à partir
- éveil et sollicitation des centres nerveux (nouvelles liaisons nerveuses)
des organes mis en jeu.
- apprentissage de nouveaux gestes,
- Rechercher les causes des accidents sur les
- acquisition de nouvelles habitudes,
- simplification des opérations mentales, routes, des bagarres de rue et des foyers
- dressage des animaux, - proposer des affiches de sensibilisation aux
Expérimentation, méfaits de l’abus des drogues.
Schéma de l’arc réflexe simple,
Trajet de l’influx nerveux sensitif et de l’influx nerveux moteur

Les drogues licites

Les drogues illicites
Le centre cible des drogues : cerveau cervelet, bulbe rachidien
Les effets :
- perte d’équilibre, tremblement (alcool, tabac)
- Hallucination (cocaïne, chanvre indien…)
- insomnie (thé, cola, café)

Ivresse et ses conséquences : démission des responsabilités parentales, conjugales et

professionnelles
Cas extrêmes : déchéance, démence, crimes, vol, viol...

Importance des réflexes conditionnels :

-allongement du répertoire des actes réflexes
- simplification des opérations mentales
- dressage des animaux
Elaborer les affiches publicitaires : images muettes, images parlantes, slogans
sketches

20
Leçon 5 : l’œil et la vision
- Les organes protecteurs de l’œil (paupière, cils, sourcils, glandes lacrymales)
- Les organes moteurs et fixateurs de l’œil (muscles ciliaires)
- L’enveloppe protectrice de l’œil : la sclérotique,
- L’enveloppe nourricière de l’œil : la choroïde,
- La membrane de l’œil sensible à la lumière (photoréceptrice) : la rétine.
- Les milieux transparents de l’œil (conjonctive, cornée, humeur aqueuse, le
cristallin, humeur vitrée) : convergence de la lumière sur la rétine.
A partir des observations, des documentaires, des
schéma de la coupe antéro postérieure d’un œil humain - Questions / planches et des images et photographies,
réponses demander aux élèves de : - Tests objectifs
Comparaison du fonctionnement de l’œil à celui de l’appareil photographique. - Schémas - Indiquer les organes annexes, les enveloppes, les
Mécanisme de la vision : accommodation, diaphragmation - photographies milieux transparents, la rétine
- Les anomalies de la vision : myopie, presbytie, hypermétropie, astigmatisme, -Décrire le fonctionnement de l’œil en énumérant le
daltonisme. rôle de chaque structure de l’œil.
Les moyens de correction des anomalies de la vision : les verres correcteurs convergents - expérimenter sur les anomalies de la vision par
(hypermétropie) divergents (myopie), mixtes, cylindriques, spéciaux (astigmatisme, lecture d’un texte écrit au tableau avec différentes
daltonisme…) taille des lettres
- Lieux de travail (salles de classes, bibliothèque, laboratoire, bureaux, -Citer les anomalies de la vision et les moyens de
chambres…) suffisamment éclairés / l’intensité lumineuse optimale. corrections.
- Utilisation des lunettes de protection appropriées

Utilisation de produits ophtalmologiques sur ordonnance

Leçon 6 : La peau
Epiderme, poils, pores, derme
Schéma de la structure de la peau
- Sensibilité
- Protection
- synthèse de la vitamine D
- excrétion (production de sueur)
- sécrétion de matières grasses (sébum) faire observer aux élèves le schéma de la peau et
décrire sa structure
- organe de réserve (tissu adipeux) - Questions / réponse
Faire identifier par les différentes fonctions de la peau
- régulation thermique - Observation
- Faire découvrir par les élèves les - Tests objectifs
- absorption microscopiques
conséquences d’une peau sale
- respiration cutanée d’une coupe de la
(dermatoses)
- gale causée par certains acariens (sarcopte de la gale...) peau
- Demander aux élèves de proposer les
- teigne causée par certains champignons bonnes pratiques à observer pour garder
- allergies cutanées causées par l’injection de certains produits, consommation de une peau saine
certaines substances, certains acariens (poux, tiques), certains grains de pollen.
- dépigmentation de la peau causée par l’utilisation des produits cosmétiques
dangereux (contenant des métaux lourds et des hydroquinones)
- cancers de la peau
- Utilisation des savons neutres / adaptés à chaque peau et d’eau propre au cours des
différents bains.
- Ne pas utiliser les produits cosmétiques dangereux pour la peau.

THEME 3- L’HOMME ET SA SANTE

21
CT2. Mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de santé ou les prévenir

Contenus Stratégies pédagogiques Consignes Evaluation

Leçon 7 :Les microbes pathogènes et les microbes utiles ou non
pathogènes.
Les microbes pathogènes
- Les protozoaires (paramécie, plasmodium),
- les bactéries (vibrion du choléra, azotobacter)
- les champignons microscopiques (levure de bière) - faire observer aux élèves des micro-
- Questions / réponse basées sur organismes au microscope ou présenter
les virus : (VIH) ; Corona virus l’observation microscopique, les des photographies, des dessins.
- plasmodium (paludisme) textes, les photographies - Faire décrire par les élèves les micros
- bacille de koch (tuberculose) - Questions / réponse basées sur les organes observé
- gonocoque (gonococcie) maladies causées par les micro- - Faire classer ces micro –organismes par - Tests
- vibrion du choléra (choléra) organismes pathogène, leur les élèves. objectifs
- VIH (SIDA) mécanisme, à causer des maladies - Demander aux élèves d’énumérer les
- Mécanisme du pouvoir pathogène (virulence, étapes d’une et sur les étapes de l’infections. maladies causées par les microbes
infection: toxémie, septicémie) Questions /réponse basées sur - Décrire leur pouvoir pathogène et les
Les microbes utiles ou non pathogènes. l’utilité de certains micro-organismes étapes du pouvoir pathogène
- Levure de bière (fermentation alcoolique) à l’homme - Demander aux élèves d’indiquer l’utilité des
- Bacille lactique (fermentation lactique) microbes (fermentation alcoolique, lactique,
Azotobacter, nitrobacter (fertilisation du sol) fertilisation du sol)
Conservation des aliments par (séchage, salaison, congélation, ajout
d’additifs alimentaires…)
- Asepsie, antisepsie

Pratique de l’hygiène (corporelle, alimentaire, environnementale).

Leçon 8 : Le paludisme
- L’agent vecteur : l’anophèle
- L’agent pathogène : le plasmodium
- Les symptômes du paludisme céphalées, froids, vomissement,
fièvre.
- Cycle de développement du moustique: œuf, larve, nymphe imago - Demander aux élèves de capturer les
(insecte adulte) moustiques
- Cycle de développement du plasmodium chez l’homme (foie - Présenter aux élèves les moustiques et
hématies) chez l’anophèle (intestin, glandes salivaires) demander de les identifier
- Questions / réponse basées sur
- Présenter aux élèves une photographie - Tests
l’observation de l’agent vecteur dans
Schéma montrant le cycle de développement du plasmodium. d’une goutte épaisse aux les plasmodiums. objectifs
- son milieu
- Décrire des symptômes du paludisme
- Utilisation de moustiquaires imprégnées - Décrire les élèves les étapes du
- Destruction des flaques d’eau stagnantes abritant les larves de développement du moustique : œuf, larve,
moustique autour des maisons, symbole, imago (moustique adulte)
- Fixation des grillages anti moustiques aux portes et fenêtres. proposer les moyens de lutte contre le
- Consultation médicale dès l’apparition des premiers symptômes paludisme dans son milieu.
(maux de tête, corps chaud (fièvre), fatigue, manque d’appétit,
frissons, insomnie…)
- Le traitement : les médicaments antipaludéens prescrits par l’agent
de santé.
- Eviter l’automédication

22
 - Faire découvrir par les élèves l’immunité
naturelle (une plaie qui se guérit toute seul
- Faire découvrir par les élèves le rôle d’un
Leçon 9 : L’immunité vaccin
Demander aux élèves :
- Immunité naturelle (peau, muqueuses, globules blancs) - L’intérêt des vaccins
- L’intérêt des sérums.
- Immunité acquise (vaccins, sérums)
- Questions /réponse - Présenter aux élèves le carnet de - Tests
- Vaccins (antigènes spécifiques / microbes atténués, toxines
Calendrier des vaccinations vaccination d’un enfant. objectifs
atténuées) : traitement spécifique de prévention à long terme,
Questions /réponse basée sur l’observation - Relever les différentes dates de
- Sérums (anticorps spécifiques): traitement actif, curatif de court des pratiques du milieu vaccination.
terme. - Etablir la chronologie de la vaccination.
- Affiches de protection contre les maladies infectieuses (vaccin anti - Faire relever par des élèves les mauvaises
tétanique, BCG, DTCOQ polio etc...) pratiques d’hygiène pouvant entrainer la
- Calendrier de la vaccination dès la naissance jusqu'à l’âge adulte contamination des maladies infectieuses
- Faire annoncer par les élèves les bonnes
pratiques d’hygiène pour éviter les maladies
infectieuse

THEME 4- NUTRITION ET ALIMENTATION DES ETRES VIVANTS.

CT3- Mobiliser les ressources en biologie pour résoudre des problèmes de nutrition et alimentation des animaux

Contenus Stratégies pédagogiques Consignes Evaluation

Leçon 10 : la digestion - Présenter un schéma de l’appareil
- Les aliments digestif.
- L’appareil digestif (le tube digestif, les glandes digestives) - Faire décrire l’appareil digestif par les
- Schéma de l’appareil digestif de l’Homme élèves
Aspects mécaniques de la digestion : mastication des aliments, déglutition, - Réaliser l’expérience sur la digestion
brassage, progression et évacuation des déchets. un vitro de l’amidon.
- Aspects chimiques de la digestion : action des sucs digestifs et des enzymes - Dégager l’aspect mécanique et
digestives au niveau de la bouche, de l’estomac, de l’intestin grêle chimique des aliments dans le tube
- Questions / réponse basée sur
(tableau résumé de l’action des enzymes digestives) digestif. - Tests
l’observation des photographie, - Demander aux élèves :
- Absorption intestinale objectifs
schémas
- Les voies de l’absorption intestinale: voie sanguine et voie lymphatique  D’indiquer les produits de la digestion
- Expérimentation
- Schéma des deux voies de l’absorption intestinale.  Leur passage dans le sang
- Schéma de la villosité intestinale.  Les voies qu’empruntent ces produits
Assimilation des nutriments absorbés (production d’énergie, fruits de la digestion
transformation, mise en réserve)  Le rôle des produits
- Mastication des aliments. - Faire énumérer les mauvaises
- Hygiène buccal et dentaire. pratiques d’hygiène dans le milieu
- Consommation d’aliments variés (fruits et légumes). - Faire indiquer par les élèves les
- Eviter l’abus de l’alcool. règles à observer pour une bonne
Activités physiques. hygiène de la digestion

23
Leçon 11 : La circulation sanguine
- Mastication des aliments.
- Hygiène buccal et dentaire. Questions / réponse basées sur - Présenter aux élèves le schéma de
- Consommation d’aliments variés (fruits et légumes). l’observation, les photographies, les textes, l’appareil circulatoire un échantillon de
- Eviter l’abus de l’alcool. les schémas sens, des photographies des cellules
Activités physiques. sanguines, des textes et demander. - Tests
- Rôles du cœur, des vaisseaux sanguins (veines, artères, vaisseaux - D’énumérer les cellules sanguines objectifs
capillaires). - De décrire l’appareil circulation
- Trajet du sang dans l’organisme. - D’indiquer le rôle du cœur et des
vaisseaux sanguins.
Rôles des cellules sanguines (globules, rouges blancs et les plaquettes sanguines) - D’indiquer les rôles des vaisseaux
- Les groupes sanguins (A, B, AB et O), le facteur rhésus (positif et sanguins.
négatif) - D’établir les groupes sanguins
- D’indiquer les possibilités de transfusion
La compatibilité et l’incompatibilité entre les groupes sanguins (donneur universel, sanguine
receveur universel) D’identifier les maladies des vaisseaux sanguins
Diagramme de compatibilité entre les groupes sanguins. des maladies liés du sang
- Les maladies du sang (drépanocytose, leucémies…)

Les maladies liées au fonctionnement des vaisseaux sanguins (artérioscléroses,

varices, hypertension et hypotension artérielle, insuffisance cardiaque ...)
Leçon 12- La respiration
- Composition de l’air : 1/5 de dioxygène 4/5 d’azote et 0,03% de
dioxyde de carbone. - Présenter l’appareil respiratoire et
Comparaison de la composition de l’air inspiré et de l’air expiré. demander aux élèves de le décrire.
- Faire bruler une bougie dans un flacon,
- Inspiration : inspiration normale, inspiration forcée.
- Questions / réponse observation et interprétation
- Expiration : expiration normale, expiration forcée.
Basées sur l’observation, l’expérimentation. - Expérience avec l’eau de chaux.
Mécanisme des échanges gazeux respiratoires au niveau des poumons
Décrire le mécanisme de la respiration au niveau
et des tissus des poumons et au niveau des tissus à partir
- Port d’habits amples. d’une expérience.
- Aération des chambres.
Pratique régulière d’exercices physiques.
Leçon 13 : L’excrétion
- Constituants normaux (eau, sels minéraux, urée, ammoniaque, acide
urique)
- Constituants anormaux (glucose, protéines, lipides) A l’aide des réactifs et protocole expérimental,
- Constituants accidentels (dérivés des médicaments au cours des demander aux élèves de :
traitements). - Réaliser des tests de mise en évidences
- Constituants normaux de l’urine (eau, sels minéraux, urée, ammoniaque, des constituants de l’urine par les élèves
acide urique) - Questions / réponse basées sur (ion et glucose, albumine, azotes. - Tests
- Constituants du plasma sanguin (eau, sels minéraux, glucose, protéines, l’observation l’expérimentation et A partir des observations, des documentaires, objectifs
lipides) des textes, des enquêtes. images et photographies,
- Comparaison de la composition du plasma sanguin et de l’urine demander aux élèves de :
(présence, absence, concentration) des différents constituants. -
Etapes de production de l’urine : - Citer les maladies, des reums et de
- Filtration glomérulaire l’excrétion
- Réabsorption tubulaire Indiquer les règles d’hygiène pour une bonne
- Sécrétion excrétion.
Maladies rénales :
- Calculs urinaires

24
 - Néphrite
- Urémie
Règles d’hygiène :
- Hygiène alimentaire : réduction de la consommation du sel, d’alcool, de
viande saignante pour les personnes âgées,
- consommation normale (1.5 l/j) d’eau de boisson
- Pratique régulière d’exercices physiques

THEME 5- REPRODUCTION DES ETRES VIVANTS ET HEREDITE.

CT4 – Mobiliser des ressources en biologie pour comprendre les phénomènes de la reproduction et résoudre les problèmes associés

Contenus Stratégies pédagogiques Consignes Evaluation

Leçon 14: La transmission de la vie chez l’Homme : les organes

génitaux
- Appareil reproducteur de l’homme : les gonades (testicule)
appareil d’accouplement (verge ou pénis les
- Appareil reproducteurs de la femme les gonades (ovaires)
l’utérus le vagin les oviductes A partir des observations, des documentaires, des
- Questions / réponse basées sur
planches et des images et photographies, des
- Production des cellules sexuelles ou gamètes l’observation des schémas de - Tests
planches,
(spermatozoïdes, ovules) l’appareil reproducteur mâle et objectifs
demander aux élèves de :
- Production des hormones sexuelles femelles (progestérone et femelle ; sur les conséquences
- énumérer les conséquences de
œstrogène) et mâles (testostérone) néfastes de l’excision
l’excision
- Schéma simplifié du spermatozoïde,
- Schéma simplifié de l’ovule.

Elaboration d’images et affiches montrant les conséquences de

l’excision : souffrance physique et morale, risque d’infection au VIH,
stérilité, frigidité…

25
Leçon 15: La transmission de la vie chez l’Homme : Les cycles
sexuels chez la femme, fécondation et grossesse
- Le cycle ovarien
- Le cycle utérin
- Le cycle menstruel ou menstruation ou règle
- Rapport sexuel non protégé
A partir des observations, des documentaires, des
- Fécondation, grossesse
planches, des images et photographies,
- Consultations prénatales
demander aux élèves de :
- Fécondation, grossesse - Décrire les cycles ovariens, utérins et
- Œuf (Fécondation) menstruels de la femme
- Embryon - Questions / réponse basées sur - Décrire l’évolution de l’œuf jusqu’au
- Fœtus l’observation des planches, des stade fœtal.
- Nutrition du fœtus photographies, et des enquêtes - Demander aux élèves de :
- Indiquer les bienfaits de la consultation
Réalisation d’affiches et images montrant les bénéfices: prénatale
- des consultations prénatales (détection des grossesses à - Demander aux élèves d’établir : une
risques) alimentation équilibrée d’une femme
enceinte
de l’échographie (détection des malformations congénitales et du sexe
du fœtus)

26
Leçon 16 : La transmission de la vie chez
l’Homme: L’accouchement et l’allaitement
- Les étapes d’un accouchement normal
- Les difficultés éventuelles lors de l’accouchement
- Les interventions chirurgicales (la césarienne)
- L’allaitement exclusif au sein pendant les six premiers mois.
- Le sevrage doit être progressif et adapté à la santé de
l’enfant.
- Douleurs abdominales de plus en plus fortes, - Questions / réponse basées sur les
- Le travail (contraction de l’utérus, rupture de l’amnios ou la - Faire faire des enquêtes par les élèves
enquêtes, les textes les
poche à eau) conduisant à l’expulsion du fœtus sur l’accouchement et leur demander
photographies
- La délivrance (expulsion du placenta) de :
- Soins au bébé et à la maman - Identifier les étapes de l’accouchement
- Tests
- prévient le cancer du sein - énumérer les bienfaits de
objectifs
- comparer l’allaitement maternel et
- - retarde la reprise des règles chez la maman (évite les
l’allaitement artificiel
grossesses rapprochées)
- Citer les maladies de la malnutrition
chez l’enfant.
L’allaitement maternel :
- Etablir l’importance de la vaccination
- assure une croissance normale du bébé, Questions réponses basées sur l’observation
chez le nouveau-né.
- augmente la résistance aux maladies du bébé, de faits dans le milieu
- renforce l’affection maternelle,
- prépare le bébé au sevrage progressif
- retarde la reprise des règles chez la maman (évite les grossesses
rapprochées)
- - Elaboration des affiches, des spots sur le calendrier de
vaccination de la naissance jusqu’à l’âge adulte.
- Elaboration des affiches, des spots sur les avantages de
l’allaitement maternel.
-
- Questions / réponse basées sur les
problèmes que possède de la
Leçon 17 : La transmission de la vie chez l’Homme : la maîtrise de population
la reproduction
- Méthodes naturelles (méthode des températures, de la glaire - A partir du nombre d’habitant sur la
cervicale, méthode Ogino Knox, abstinence…) Enquêtes sur les méthodes contraceptives. terre, demander aux élèves d’énumérer
- Méthodes artificielles (préservatifs, pilules contraceptives, les problèmes qui en découlent
- Décrire les différentes méthodes - Tests
implants, chirurgicales…)
contraceptives. objectifs
- Maîtrise de la reproduction
- Enquête sur les avantages des - De présenter les avantages et
- Préservation de la santé maternelle et infantile familles dont le nombre d’enfant est inconvénients des différentes
- Elaboration d’affiches et images publicitaires sur les réduit contraceptions.
avantages des méthodes contraceptives (naturelles et - D’indiquer les risques liés aux
artificielles) avortements clandestins.

Enquête sur les risques liés aux avortements

clandestins

-
-

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Leçon 18 : Les ressemblances et les différences entre les êtres
vivants
- La biodiversité (écosystème, espèces, individus)
- Les variations au sein d’une espèce (la forme, la taille …)
- Les traits ou caractères transmis par les parents à leurs
descendants (couleur de la peau, groupes sanguins)
- Reproduction sexuée
- Nombre de chromosomes (espèce humaine = 23paires de
chromosomes)
- Les gènes (déterminent différents caractères)
- Les allèles (représentent différentes formes d’un gène /
caractère)
- Questions / réponse basée sur
l’observation des photographie,
schémas
A partir des observations, des documentaires, des
planches, des images et photographies,
demander aux élèves de : - Tests
- Identifier les ressemblances et les objectifs
différences entre les êtres vivants
- Relier les ressemblances, les
différences et la notion de biodiversité
- Distinguer les caractères héréditaires
des variations écologiques.

Leçon 19- Support des caractères héréditaires : l’Acide

Désoxyribonucléique (ADN)
- ADN=Acide Désoxyribonucléique
- Noyaux des cellules
- Nombre de chromosomes (23paires de chromosomes pour
l’espèce humaine)
- Les gènes (déterminent différents caractères)
- Les allèles (représentent différentes formes d’un gène /
caractère)
- Division ou multiplication ou reproduction conforme des A partir des observations, des documentaires, des
- images, des photographies, des planches
cellules (exemple : 23 paires de chromosomes dans chaque
- Questions / réponse basée sur (caryotype)
cellule)
l’observation des photographie, demander aux élèves de :
- Reproduction sexuée à partir des gamètes
schémas - Dénombrer les chromosomes d’une
(contenant un exemplaire de chaque type de chromosome,
exemple : 23 chromosomes dans un spermatozoïde ou dans un cellule
ovule dans l’espèce humaine) - Localiser l’ADN dans une cellule - Tests
- Reconstitution du nombre de chromosomes dans les cellules - Relier la transmission des caractères objectifs
et de tous les caractères héréditaires au cours de la fusion héréditaires et les mécanismes de la
entre le spermatozoïde et l’ovule (fécondation) reproduction sexuée
- Evolution dans le temps et dans l’espace des êtres vivants, - Relier les mutations et l’évolution des
- Apparition de mutation / variation êtres vivants.
- Apparition de maladies héréditaires transmises aux
descendants (la drépanocytose)

-
Leçon 20- Les maladies héréditaires
-
- Albinisme (défaut de synthèse de mélanine)
-
- Hémophilie (défaut de coagulation du sang suite aux
-
blessures)
-
- Drépanocytose (présence dans le sang de globules rouge en
- -
forme de croissant ou faucille
- Questions / réponse basée sur
- Type d’hémoglobine (après électrophorèse) « HbA », A partir des observations, des documentaires, - Tests
l’observation des photographie,
« HbS », « HbC » images et photographies, planches (caryotype) objectifs
schémas
- Douleurs dans les articulations dans les conditions de demander aux élèves de :
mauvaise oxygénation - Citer quelques exemples de maladies
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- Fatigue générale héréditaires
- maux de tête fréquents - Citer les symptômes de la
- Comparer les symptômes de la drépanocytose à ceux du drépanocytose
paludisme.
- Information sur le test de l’hémoglobine après
l’électrophorèse :
- HbA » normale
- « HbS », anormale
- « HbC » anormale.
- Conseils aux futurs parents sur les risques de mariages entre
parents porteurs de l’hémoglobine « HBS »

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