Collège Catholique Notre Dame de Lourdes/PN Collège Catholique Père Aupiais/Cadjèhoun 'Complexe Scolaire "Les Génies de 1ankpê

·Collège Catholique Saint Michel de Cotonou
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc d'Allade
Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA
Collège Catholique Don Zefirino Agostini
Collège Privé Aligbo/Missérété
Collège Catholique Père Aupiais/Godomey ·
Collège Catholique Jean-Paul Il de Ojougou
Cours Secondaire Saint Augustin
Cours de Soutien Scolaire
CS Père Clément CAOIEU
Collège lluartjer Latin
Cours Secondaire Protestant de P/ Novo
Cours Secondaire Jésus-Roi de Hèvié
Cours Secondaire Protestant Gbéto
Complexe Scolaire "La Plénitude"
CETG Bethesda

BAC BLANC : MAI 2021

om
·-' ..
EPREUVE : FRANÇAIS : '-."::...
':..
- '.
- ~.

Séries ::..A~C~ :·

.c
Dw:ée! !l4Ï hmres
-...-...:.... :.. ,! "

.;.~ ~~.:~~ -·

es
Situation d'évaluation ....:-:::.~-~~
Le livre se révèJe l'un des meilleurs supports de cuJtiJ~àlls tout environnement.

uv
Cependant elle connaît de plus en plus un désintérêt bie11.qÜe-b.~a~êô.up y trouvent de la joie.
Voici un corpus de textes qui t'est proposé pouraPftr,_~end~{Ie fait.
Lis-le plusieurs fois et attentivement puis uJ,i.Jis~1~~--e~-sources linguistiques et textuelles
re
pour le comprendre afin d'appréhender le fait av~. d~.fépondre aux consignes.·
ep
' CORPUS DE TEXTES _-::;~~-::.: -~
.Texte 1 : Kassimi BAMBA, «Du désamOU;J;~7~~houvel
- - -
amour des Africains face au livre», in Débat
s

N° 81, Janvier 2011, pp: 24-25. ..: -=- ~----~

Texte 2 : La crise, Hermann Yao K'.Q.fr~Ssl, La perte, Tori~Bossito, Editions Nouveautés, 2020,
le

p.23. .. -:.-·
es

'.fexte 3 : Jean-Paul SART~"""}~.._~niots, Paris, Gallimard, 1964, pp: 40-41.

1 -~- ~
...

!.:::.. {~-:.:::._-:.:;:- ....

Texte 1 : Du désarïrŒnf::à\ri; nouvel amour des Africains face "au livre
ut

La lecture ~~i :Ctivité peu répandue en Afrique. En effet, il est de notoriété publique
.to

que les Africa.Uîs~-:JJ.e ~lisent pas ou lisent très peu. Ils sont pJutôt portés vers l' oralité et
l'audiovisue{)Q~Ïleurs, bon nombre d'entre eux pensent que la lecture n ' est pas un besoin
fonda~~XlÏ!f~Jie fait, d'autres préoccupations considérées. coinme majeures, essentielles ou
w

vita!es~ëoriîme dormir ou comment trouver à manger aujourd'hui. . .laissent peu de place à celle
..:~ qp!_~oµsi~te à se demander ce qu'il faut lire aujourd'hui. C'est le cadet de leurs soucis. On dit
ww

·· ~JID~ijif que« la meiJleure façon de cacher quelque chose à un Noir est de le mett,~e dans un livre »..
·-n .-ne sei:a jamais tenté de l'ouvrir. Or en tant que support d'inforniation, le livre permet le
, transfert de la diffusion des connaissances, des techniques et des valeurs, et conduit par
t:onséquent à des modifications économiques sociales et culturelles. De façon générale dans les
pays sous-développés et plus partic"Qlièrement en Afrique de l'Ouest, I.e livre apparaît comme

Page 1 sur4
 l'instrument privilégié permettant de fo~ir l'information scientifique et technique nécessaire
au développement. .
Les sondages d'opinions 'et autres études sur les comportements de la lecture c~ez les
Africains conduisent tous à la conclusion que la lecture est en crise notamment chez les Jeunes.
En effet, les jeunes d'aujourd'hui ne lisent plus. À défaut de bien cerner le problème, on asso~ie
leur indiftërence au livre au rejet du livre·imprimé qui, dans une civilisation résolument to~éf!_~

om
vers d'autres médias plus interactifs, .n'a plus véritablement d'intérêt pour eux. La dés":ff.eé1jo~ ::;:-
la plus évidente concerne la littérature inscrite dans les programmes scolaires jugée ~5%e~sè o

à cause de son caractère obligatoire: · les adolescents la rejettent parce que les.fpt~grammes · •

.c
scolaires font fi de .leurs goûts et de leurs préoccupations personnelles. Dans ~e p~t<Spective
qu'ils jugent trop .r lée sur le passé, rares sont les découvertes.intéressant~.s àJeµf~tmint de vue.
La dimensiQn historique des programmes, si elle n'est présenté.SL éù-""::.r"èférence à. des

es
problématiques actuelles, ne répond pas à leur besoin de comprendre a~~filifé. r
Le lectorat africain n'exi~te pas encore. Non pas parce çrÛ-ill'-::}' ~ un grand nombre

uv
d'analphabètes en Afrique, ce qui est vrai, mais parce que lire es_!,.il~l~ttitude culturelle nouvelle
dans les pays africains. Même des personnes qui sont dipl'Ô~~~:~tellectuelles lisent peu ou·
- -~-:..~~ ...: --:.,~~,:
ne lisent que le journal.
re
Parfois, lorsqu'ils se révoltent à lire malgré tout;-kÙiireférences vont vers les recueils de
ep
nouvelles ou les romans qui racontent des petitefÎiisÎaiffe; d'amour. Ce type de littérature est
beaucoup prisé par les femmes.. C'est déjà u11- pà~bébreux,
_,,...
mais il faut continuer l'effort de
lecture et s'orienter de plus en plus vers desJ~!es plus fondamentaux et de haute culture.
s

Plus encore, la remise en que~io11.J;îa:tecture est à relier au triomphe de l'image sur le

le

texte. Les jeunes sont beaucoup- plus_~lî"ItSpar les bandes dessinées et les magazines que par
les romans ou les essais, sans con~ëS!î"-op"l. l'image. Dans ce contexte, toutefois, leur lecture est
es

moins motivée par_le besoin de~êt:>nnàîssance et d'analyse que par celui de la distraction : on lit .
pour passer le temps, oublietlà-lœfité, se laisser emporter par le plaisir de l'imagination. Il faut
ut

donc convenir, à rëv.i{le~à:'Un déclin du livre traditionnel dans la vie des adolescents. Les
effets conjugués de-f&.r~'lls successives, celle de l'audio-visuel, celle de l'informatique, celle
.to

de l'Internet et du--ftlulti~édia ont eu des conséquences sur leur rapport à la lecture. Les
cybercafés of~4~sormais de ~eilleures opportunités d'accès à tous les supports multimédias
de lecture à t!_~~ l'internet. Et pburtant le livre imprimé reste le moyen privilégié d'acquisition
w

du sav~i:i?~rmation et de développement personnel des jeunes.

- --:.. • Kassimi BAMBA, «Du désamour à un nouvel amour des Africains face au livre »,
ww

. ..~- :...:..-:._....
. ::. ~- -
.:-: .~-=:-
:.- ;~ in Débat N° 81, Janvier 2011, pp : 24-25 .

~:;~~r}it~ 2 : La crise
La lumière s'endort dans son salon
Elle n'est plus au fronton
De l'apprentissage
Tout s'ennuie, s'enfuit dans un vaseux tapage

Page 2 sur 4
.,
 Sa source s'étiole s'évapore et
Disparaît sans rendre frileux les premiers
Qui ont bénéficié des bienfaits de la mission
De son acquisition pour leur ascension
'·
Aujourd'hui, son inhumation n'ébranle point
Les décideurs et ne les faiblit point . ... ,,..,

m
:... "":'::...
..
·..
·La lumière source de la valeur qui oint

co
L'homme pour sa culture et son retrait dè ~-
L'ignorance meurt au profit du néant ~- t-:_:---::_~-
La culture livresque meurt céans -~~ ~~~.~;..,: ·

s.
Hermann Yao KOUASSI, La perte, Tori-Bossito, Editions Nou;~aiitç_:; Z020, ·p .23.

ve
t~~ ~--:
- ·-
- ".'!:" ;

Texte 3 : ~ f~~ ::_~

eu
Je fus alors jaloux de ma mère et je résolus de)Ûi:i2tei'Ï<5~6n rôle. Je m'emparai d'un
ouvrage intitulé Tribulations d'un Chinois en Chine etj_eJ~1portai dans un cabinet de débarras ;
pr
là, perché sur un lit-cage, je fis semblant de lire : iê--sui3L~Tu des yeux les lignes noires sans sauter
une seule et je me racontais une histoire à voix IÎàute.f~ prenant soin de prononcer toutes les
-
se

--~
syllabes. On me surprit - ou je me fis surpr~rt"-, on se récria, on décida qu'_il était temps de
m'enseigner l'alphabet. Je fis zélé co~~:=.u~='catéchumène; j'allais jusqui? à me donner des
sle

leçons particulières : je grimpai~ sur ~Qfi-;J.J_l.:;êage avec Sans famille ·d'Hector MALOT, que je
' •connaissais par cœur et, moitié réet~~itié déchiffrant, j, en parcourus toutes les pages l'une
après l'autre : quand la demièr~fut k>Tu!iée, je savais lire. .
e

.
J'étais fou de joie: à.P'l:QFcés voix séchées dans leurs petits herbiers, ces voix que mon
··- -·
ut

.
grand-père ranimait~ son:Iê3.atd, qu'il entendait, que je n'entendais pas ! Je les écouterais, je
m'emplirais de d~o:t:§. ·~rémonieux,· je saurais tout. On me laissa vagabonder dans la
.to

bibliothèque etje dô@i!i l'assaut à la sagesse humaine. C'est ce qui m'a fait. Plµs tard j ' ai cent
fois entendu le.§;~Jiséfuites reprocher aux juifs d'ignorer les leçons et les silences de la nature;
je répondaiS:[~~tt;.ct cas je ne suis plus juif qu'eux». Les souvenirs touffus et la.douce déraison
w

des enfa.n.ë"~aysannes, en vain les chercherais-je en moi. Je n'ai jamais gratté la terre ni guêté
les n_iqf,j,~)\.'~;i pas herborisé ni lancé des pierres aux ois~aux. Mais les livres ont été mes oiseaux
ww

~- e! ~{e(nidS, mes bêtes domestiques, c'était le monde pris dans un miroir ; elle en avait l'épaisseur
·::. ._;~ii!@-e,
- .. la variété, l'imprévisibilité. . : ·
Jean-Paul SARTRE, Les mots, Paris, Gallimard, 1964, pp : 40-41.

CONSIGNES: . '·
!-Questions sur la compétence de la lecture (4pts) .
, •Précise le_thème objet de problém~tiq~e aux trois te~es du corpus puis précise l'idée de
convergence des textes 1 et 2 tout en JUSt1fiant ta réponse avec un extrait chacun des deux textes.

Page 3 sur4
 II-Travaux d'écriture (16 pts)
(Tu traiteras au choix, l'un des trois sujets proposés)
Sujet N°1: Contraction de texte (Texte 1)
Consignes
1-Donne le lien logique qui relie ·les paragraphes 4 et 5. Relève l'expression qui le traduit p~is ~

om
propose une autre ayant la même valeur. (2 pts) · ...
2-Dégage la structure du texte puis donne un titre à chaque partie trouvée. (2 pts) ·~ ··
., ~ ........-.:. "",;.',

./""-.-.:. -,::~:'__.. ··

.c
3-Résumé (5 Pts)
Ce texte comporte 674 mots environ. Résume-le au quart (114) de -s on volume soit Ï,§:8 mots .
Une marge de 10% en plus ou en moins est tolérée. ·- · . ~ ·::-

es
N.B : Tu indiqueras à la fin du résu'mé, le nombre exact de mots utilisés. ~~- ::.. .~ 7
-;0~~~~=:~
4-Discussion (7pts) . --:. -;....

uv
Kassimi BAMBA très péremptoire et. acerbe affirme : «Le le<;~0>bl·~africain n'existe pas

=~::::::::~:~t:~:· composé (Texte ;~=?~~~;~· 2) F

re
ep
Tâche : Tu feras de ce texte un commentaire corâ.Pos{:qcie tu organiseras à ton gré. Tu pourras
par exemple montrer comment l'auteur présen~ l.31heit de la lecture.
s

-~ -
le

Consignes : ~- --- . -:-

1-Analyse le texte (6 pts) . .. .-~:~~.}'..?
es

a) Dégage l'idée g~nérale du textcf-;:.~'pJS}·

b) Propose deux centres d'intérêt qu~u':""développeras dans ton commentaire composé (2 pts)
c) Relève deux procédés fo11!1éJ.s liés à chacun dt ces centres d'intérêt et précise l' idée que
ut

chaque procédé suggère (2 Pts1--_ -

2- Rédige entièrement:..ioâ)~f<:>ir . (10 pts)
.to

Suiet N° 3 : Diss~tf~;~ext~
3)
Jean-Paul S~Taisant le point de·l'intérêt qu'il trouve dans les livres déclare «( ... )les
livres ont é~"?Ôiseaux et mes nids, mes bêtes domestiques, c'était le monde pris dans
w

- w •

un mir~t;:_!it.ren avait l'épaisseur infinie, la variété, l'imprévisibilité. ».

ww

Comnf~1Ï~r:
-·-- -
...,
.; ;. j~ .

.;.:, ~t>:ns.fgn es
·~-=--~~-Dégage le problème posé (2pts) ·
~:'.!:Construis le plan du corps du devoir (4pts)
3-Rédige entièrement ton de devofr (10 pts)

·,

Page 4 sur 4
~allège Catholique Notre Dame de laurdes/PN
8ul!~~~ Ca'tlioli4ue SBint Mdiel <le Cot!lnou
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc d'Allada
Collège Catholique Dan Zefirino Agastini
Cours Secondaire Saint Augustin
CS Père Clément CADIEU
Collège Catholique Père Aupiais/Cadjèhaun
Collège Catholique Pèrn Aupiais/ Gadamey
Collège Catholique Jean-Paul Il de Ojougou
Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA .
Collège Privé Aligba/Missérété
Cours de Soutien Scalairé
CETG Bethesda
Complexe Scolaire "les Génies ddan~p è"
Cours Secondaire Protestant de P/Noya
Cours Secondaire Jésus-Roi de Hevié
Cours Secondaire Protestant Gbéto
Complexe Scalaire "la Plénitude"
Collège Quartier latin
'·

m
BAC BLANC: MA1'2021
EPREUVE:PCT ~'\';, ~

co
4--....;...

- - D ( ' ,, .....
Série:
Durée ~: •4 heures
'1!J

Coef.f"74::~. ~

s.
'"} · -~ ] ·~·
~·~~~/
. . - '~~ f"~ .

ve
Compétences disciplinaires évaluées t1I. "'"

CD 1 : Elaborer une explication d'un fait ou d'un phénomène de s~~

'~ ement naturel ou

Technologie .
eu
construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement prQpresVa hysique, la Chimie et la
\(J .::J
CD2 : Exploiter la Physique, la Chimie et la Technologi~~~ production, l'utilisation et la
pr
réparation d'objets technologiques ~ r.,'-'
CD3 : Apprécier l'apport de la Physique, la Chim1~~chnologie par rapport à la vie de
se

l'homme. Art. ~ · ·
Critères de perfectionnement : Communi~~~ façon précise et appropriée. '·
sle

A- CHIMIE ET TECHNOLOGI()rTfX.J
Contexte & i ·
Da~~ l'organis~e humain, ~a pris~~Üpr~fène contre les ~~uleurs.po~sède ~es pr~priétés
e

anti-mflammat01res, antalg1quef,"et anîipyrétiques, elle constitue le prmc1pe actif de divers

~~':J '
ut

médicaments.
4
Les protéines appo~ p~~ilments sont décomposés par hydrolyse, les acides a-aminés ainsi
.to

pr<;>d~its sous les~

elil~~'1l'programme génétique, ils sont ensuite assemblés en d'_autres
protemes.
La chimie etl~nol ie nous offrent des outils d'analyse permettant de les apprécier et
caractérisee;r~"'1écules qui les composent sur la base des résultats d'analyses effectuées.
w

On s'~.~~àl: 't' d' 'b ~, · d . · '

ww

. ~L '~~11u1er a quanti e 1 upro1ene contenu ans un compnme.

~'°)ii;;synthétiser un dipeptide P ,
,.,.,~ ..~,_:l , .;.,) Etudier la cinétique chimique de la réaction entre les·ions iodures et les ions
\~(~ ~ ~ peroxodisulfate.
V support
•:• Vérification de la quantité d'ibuprofène contenue dans un comprimé ,
L'étiquette d'un médicament classé dans la catégorie pharmaco-thérapeutique «. anti-
inflammatoire non stéroïdien » fournit les informations suivantes :
Composition

Page 1sur6
 ·,

lbuprofie'ne · · ... .. . ... . . .. ...... . . ... . 400 mg

Excipients .:. ~~i·~~·~·~~ ~~~~: ·~i·li~·~ :~~ii~~d~Ï~· ~~i:;~lr·~: ~~idon prégélatinisé, acide stéarique.
Forme pharmaceutique
Comprimé enrobé (boîte de 30)
Pour·vérifier, la quantité d'ibuprofène de foimule brnte C13H1s02 contenu dans un comprimé, on
·procède à un tirage acido-basique selon le protocole suivant :

m
. . • ,tf'' ' . .

Etape 1 : Préparation de la solution aqueuse d'ibuprofène .'li;-~~, ' •..

co
On broie le comprimé contenant l'ibuprofène dans 20mL d'éthanol. On filtre le mélang;;_o~~ny. •'
Le filtrat, contenant l'ibuprofène, est ensuite dilué dans l'eau afin d'obtenir Vs= 1OOmt:<t-ge , ,,,
'l \
solution S. On admettra que cette solution S d' ibuprofène a le même comportement·.qu'url"i f
solution aqueuse. •. . . .~~."··~\..·

s.
~\....... _,..."':..:-.>

Etape 2 :Tifrag~· acid'o ..basique ~~~~ \ ":'\:;: '

ve
. . • ~ ~~y

La totalité du volume Vs de solution .S est dosé à l'aide d'une solution· agpeusercl'hydroxyde de

sodium (Na++ air) de concentration Cb = 1,50 x 10-1 mol. L- 1 . ~:~·•'")
A\() ·,,.r
eu
L'indicateur CQloré de fin de réaction est la phénolphtaléine.
L'équivalence est détectée pour 12,8 mL de solution d'hydr6'X7..dr~dium.
0

Données : ..'<J ""\,,/

pr
Ibuprofène noté RCOOH Très faible
se

Base conjt~gi.!él! noté.. RCoo- . Importante

Excipients
éthanol
sle

Ecart relatif entre une valeur expérim~~1' pet une valeur attendue Ga d'une grandeur
quelconqu.e G :r·~~c"\. V'écar~1'\(~st acceptable lorsque G<5%
•!• Synthétisation du di ~pti~P
e

•
On réalise à titre expérime . thèse qu dipeptide P à .partir de la réaction de condensation
ut

entre un acide a.-am~~ oide a.-aminé Y

On effectue les r..t~~~antes :
.-v ._
.to

a)X + CH3 X' .+ H2.0 . b) Y. + CH3 - COCL -+ Y'+ HCl

c) Y'~2 .... Y"+ SO,·+ HCl d) X'+ Y" """'Z + HCl

w

~H2 0
.... -+P +· .. +···
ww

u~~le suivante .

<>-~t · î1
\ t3-C- NH-CH-C- NH-CH-C-0-CH3
·· ro
1
CH-CHi
l
CHi
•!• Etude de la cinétique -chimique de la réaction entre les ions iodure et les ions
tJt:• v,\uul:ullîa'it:

Page 2 sur 6
 Pour étudier la cinétique de la réaction d'oxydation des i~ns iodures( r )par les ions
peroxodisulfate ( S2of-) on mélange à t =Os un volume V1=40 ml d'une solution
aqueu§e d'iodure de potassium de concentration C1 = 0,5 mol/Let un volume V2 = 2 ml
d'une solution de peroxodisulfate de potassium de concentration C2 = 10- 1 mol/L.
r On prélève à différentes dates un volume Vo= 2ml du mélange auquel on ajoute un peu
d ' empois d'amidon puis on y ajoute un volume Ve= 30 ml d'eau distillée glacée puis on

om
dose le di iode formé· par une solution aqueuse de thiosulfate de sodium (2Na+ + S2ü l:)
de concentration molaire C = 5 x 10-3 mol/L.
L ' empois d'amidon donne une coloration bleue en présence du diiode et est in~o l~re en.

.c
présence des ions iodures :
Couples acide - base mis enjeu : h/1-. S20s/S042- ; S4Û62-/ S2032•
. Les' valeurs du volume V du thiosulfate de sodium nécessaire au dosag~ dl.un .volume Vo

es
du mélange prélevé aux dates t sont indiquées dans le tableau ci-de&,~P...,._, ~·~,·~'._ .
., ,, )'6
t (min) 4 8 12 16 20 24 28 32 .....
.~ "-i.;
40
15,8 , ...!~~.:;·,,\~ lQ 16

uv
V (mL) 6,8 10,5 12,9 14,3 15,2 15,5
-3
Echelles . 1 cm pour 2 cm , 1 cm pour 10 mol/L """" Ô
V~nJ """
Tâche: Expliquer des faits et apprécier l' apport de la chi~ ~1f(~hnologie à la vie de
l'homme . ·
re
~~~ 1
("'\\,~
ep
Consignes ( ~.,)' , .

~'·"''
1. . Faire le schéma annoté du dispositif de ti~fdécrire le mode opératoire
1-1
s

1-i. Ecrire l'équation de la réaction du ti,ti;a~~JJustifie l'usage de l'éthanol dans le.protocole

le

1-3. Calculer l' écart relatif entre la m~~~~~~îfrée et la masse annoncée par l'étiquette puis
prendre position 4t , ·~ ~
es

1., \,·
2. ~· ~-
2-1. Déterminer les fo1mule~<t~~~pé~·eloppées respecti~es des composées X, X', Y , Y ', Y " et P
ut

et indiquer l'étape qu'il !~~~Jnpléter les équatio~s ~e. sy~thèse du .dipe~t~de.

2-2. Donner le nom 'fi~1~~rtt1'.tie que l'on cherche ams1 a pr~.Parer pms prec1ser le nombre de
centre de chiralit:i!:Jl)..Q~ède et entourer la liaison peptidique
.to

2-3. Donner le ..?om ~a réaction a, et préciser ses caractéristiques

3
. \ ,.
~'-
r ·~
.
· îr~troi l'on a dilué immédiatement chaque prélèvement avant dosage et nomme cette
w

opérasi~$" . ·""
.. "'"". · ·
3.;~Ëx..J?,l01ter l'équation-bilan de la réaction qui s'est produite pour proposer une explication à
ww

•
· '.\ ~~:R:~.~~lissement·de la.réaction [1 2 }-2~ puis compléter le tablea~ après l'avoir reproduit.
?(,~4. >l .i :rrac~r le graphe [12] ~ f (t) pu~s déterminer les vitesses de disparition de r à t= 0 et à t =
\ 16mm. Dire comment vane cette vitesse au cours du temps. Justifier la réponse et prendre
position '

B/ PHYSIQUE ET TECHNOLOQIE
---
Contexte:

Page 3 sur 6
Les travaux d'éminents savants ont donné naissance à des applications qui ont révolutionné le
monde. On peut citer la lunette astronomique (ou de Kepler), la maitrise du circuit (R, C),
l'énergie nuclé~ire et son. utilisation dans les centrales n~cléaires. En s'appuyant sur ces travaux,
1

on se propose :
de s'approprier le principe de fonctionnement d'une minuterie

om
de s'approprier le principe de fonctionnement des lunettes astronomiques.
d'évaluer le rendement ~·un réacteur nucléaire.
Support: ·
Du principe de fonctionnement d'une minuterie.

.c
L'objet de cet exercice est d'étudier le principe de fonctionnement d'une minuterie peÎm~ttarit ·
d'étei~dre une lampe automatiquement au bout d'une durée t0 (t 0 = 22s) réglable: ·· .

es
Le montage du circuit électrique est constitué : ,1
d'un.générateur idéal de tension, fourni~sant une tension E = 30V "~·'".
d'un interrupteur _K ;. '"

uv
d'un conducteur ohmique de résistance R, R = lOOk'n ~.,,,.~
.~ri:i,. .r
d'un condensateur de capacité C, C = 200µ.F Â ~,,.,· tt .....

appuie. dessus .
re
d'un bouton poussoir P qui joue le rôle d'un intem1pteur, U '€st'f6rmé seulement quand on
, '- ~~v i
1;_,,,. ·
d'un composant électronique M qui pennet l'allu~"~e la lampe L tant que la tension
ep
aiix bornes du condensateur est inférieure ~neQJ~ limite, caractéristique du
composant, notée U1 (dans tout l'exercice on fi\~ra ~une valeur constante égale à 20V)
Le composant électronique M possède une alim,.eni~~'tti( électrique propre (non représentée sur le
s

schéma) qui lui fournit l'énergie nécessaire~~~mage de la lampe.

le

De ce fait, on admettra que le composar1l~l~c~\t.~nique M ne perturbe pas le fonctionnement du

circuit RC, c'est-à-dire que la t.erisio11i.rti~Î)-0fnes du condensateur est identique, que M soit
es

présent ou non dans le circuit. A î'\i~~~i'nitial (t =Os), le condensateur est déchargé. On ferme

. r-,,".i .
l'interrupteur K, le bouchon po.~soir lest relâché.
ut

. "(1
'\\~~· . U (V)
' K
.to

,J"'
.c;. R
·~
w

M
ww

t (s)
.....
·•' ~ . ". . . 22: t1 ·t2 . t3
~ ' 1 ü principe de fonctionnement d'une centrale nucléaire

~ ,J oans la centrale nucléaire, l'uranium 235 utilisé comme combustible subit une fission en
capturant un'neutron lent suivant la réaction ci-dessous. De nombreuses autres réactions de
fission se produisent et on admettra que la perte moyenne de masse par un atome d'uranium est
de o,lSu. Cette centrale fournit un~ puissance électrique moyenne de lOOOW. Le rendement de la
transf<;>rmation de l'énergie nucléaire en énergie électrique est de 30%.
Dans la centrale thennique; lkg de fioul libère une énergie de 45 x 10 6 ] sous fonne de chaleur.

Page 4 sur 6
 La réaction de fission de l'uranium 235 est : 2 ij~U +An--+ 1 ~~la + 2iBr + yAn •.
Tableau des masses des atomes :

mu 235 044 147,932 "l,009 84,916

Le prix de 1kg de fioul : l 70F CFA
· Le prix de lkg d'uranium 235 est 20 OOOF CFA

om
2 •
luC = 931,SMeV; nombre d'Avo9adro N = 6,02 x 10 23 ; C = 3 x 108 m/s
lMeV = 1,6 x 10-13]
'

.c
Fonctionnement du système de lentilles
Un objet lumineux AB de taille 10 cm est placé à 15 cm devant une lentille L1 de cèntre d, et de
vergence C1 = + 10 dioptries. Den-ière la lentille L 1 et à 20 cm est placée une l~nti;Jl~~}0de centre
02 et de.dist~nce focale f{ = - .30 cm. AB est disposés~ l'axe optique des~~p!fFl~~et '

es
1
perpendiculairement à ce dernier. Echelle : 1 cm pour 10 cm. "\·.,~
.........
'~r::~i·~

uv
Tâche : Expliquer les faits C) ,,,,/
1. ~·j(,
~~·""''i
l;-J {~'

var.i~"ft~~~i'(Jision uq ( t) aux bornes du

re
1.1 Montrer que l'équation différentielle .donnant les
condensateur en fonction du temps est de la forme :J~Ll RC ~uc(t) = E .puis vérifier que
/î~ ~-~ dt
ep
la fonction du temps uc(t) = E(l :-- e_Rrc) est\qlut~n ~e l'équation différentielle précédente
1.2 Donner l'expression littérale de la d~te to ~q~~î'Itia tension aux bornes du condensateur
atteint la valeur limite Ui en fonction de{~ , ~ et r .
s

1.3 Calculer la valeur de to et vérifier la~alMi.ttf du résultat·à l'aide du graphe uc(t)

le

2. ~~'~
,,, ,, ".
~ }
es

2'.1 Déterminer x et y de neutrpns pr'âduits puis calculer en unités de masse atomique la perte de
masse au cow·s de la réa tit~ fission et l'énergie libérée . .
2.2 Calculer l'énerg!f li~ ~ une mole d'atomes d'uranium 235 en considérant les autres
ut

réactions de f~~i~~~ ~-- <luisant dans la centrale.

2.3 Ca.lculer la m\$-l.ij~ani~ 235 ~éce.s~aire pour faire .fonctio~ner l'a cen.trale pe~dant 6 mois
.to

puis la ma~e de~tml qu 'Il faudrait utiliser pour produire la meme energte électnque que la
c~ntral~'41 ~re. avec le ~ême ren~ement. . . :
Tir~&~~~li~o clus1on relative à l'option de l'une ou de l'autre centrale .
w

.''°"i,,. "'1-·
3· ·'6ii .., ,'?. ·'t,..
,.
~ ~l~fl'ét~rminer graphiquement les caractéristiques de l'image A 'B'.
ww

'·
r ··,~ ~Retrouver les résultats obtenus par calcul.
"{. ' ) J. 3 Déterminer graphiquement, puis par calcul les positions des foyers principaux objet F et
o/' image F' du système des lentilles. · .
 Collège Catholique Notre Dame de Lourdes/PN
Collège Catholique Saint Michel de Cotonou
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc d'Allada
Collège Catholique Don Zefirino Agostini
Cours Secondaire Saint Augustin
CS Père Clément CADIEU
Collège Catholique Père Aupiei~/Cadjèhoun
Complexe Scolaire "Les Génie~· de Tankpè" ,(
Collège Catholique Père Aupiais/Godomey Cours Secondaire Protestant de P/Nava
Collège Catholiqu·e Jean-Paul Il de Ojougou Cours Secondaire Jésus-Rai de Hàvié
Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA Cours Secondaire Protestant Gbéto
Collège Privé Aligbo/Missérété Complexe Scolaire "La PlénitudP."
Cours de Soutien Scolaire Collège Quartier Latin
CETG Bethesda '·

om
B~C BLANC :
MAI 2021
EPREUVE : Mathématiques , . ::.' ~ ·~:...":: , ..
Ser1e : -D ~ ~-- - ~

.c
Durê"e.;.: 04~.lîêirn res
......... .......
"" : -:.,, -
-- - . .
::_.. - ::-:..M
~~ -~2~-:;:~

es
Contexte : La case de Benfa. .
La ~ase de Benfa, entourée d'un jardin vert, est constituée de troiS:j?ièce"S occupées par un
nombre n 0 de personnes. Dans l'espace muni d'un repère o~9nçr-ifié, l'un des murs de

uv
séparation des pièces matérialise le plan (P) d'équatirui ~-X=+- - y - z + 1 = O. Une
ficelle fixée entre ce mur est reliée au plafond
re e~~~llit~ G). Le nombre n 0 de
personnes est exprimé en dizaine de person~es. e(~grie la limite de la suite numérique
f01 xe ~xdx. La f~!i~ ~: x r--+ xe ~x app~ient à la famille
ep
(Un) définie sur IN* par Un=
. :f-:.: -x 1

des fonctions vérifiant l'équation différe11t~Île~(E): y'+ ; y= ~Jï. ·

s

Jean fils de Benfa et élève en c!â~~~e terminale scientifique veut déterminer les
le

coordonnées du point de contact_fi~';[a~è~ne et du ~ur de séparation, connaître le nombre

de personnes qui occupent la_.f~S~tudier l'allure du chemin du village qui mène dans la
es

case de son père.

#:d~~~
Tâche: Tu vas aicfëi!,f;diï:i:tr~vers la résolution des trois problèmes suivants :
ut

~~? ~~~:",.- .
.to

Problème 1. ~~::;.

1- a) ·'!J~l_..q~ .la f<?nction <p est solution de (E). ·

w

.bJi~~~s sur IR, l'équation différentielle (E0 ) : y' + .!. y= O.

~i~~~ ~
ww

. -··~ '=if'itJDémontre qu'une fonction/ dérivable sur IR est solution de (E) si et seulement si
·<~~- ~;eJ- <p) est solution de (E0 ).
b) Déduis-en les solutions de ( E). '·
. -1
3- a) Justifie que: \t'n E IN*, Un= -(n2 + n)en + n 2 ..
1
'
b) D emontre v n E JN• , i e=!
que ""' n s Un s i1 .
c) Déduis-en le nombre de personnes occupant la case de Benfa.

Page 1sur3
 Problème 2:
. _:_.. 1
Le support (~)de la ficelle est dirigé par le vecteur u(1; 2 ; 1).
4) Détermine les coordonnées du point de contact de la ficelle au mur.
S) On assimile le plan (P) au plan complexe muni d'un repère orthonormé direct(.o, Ü, v)
1 2 ::..
dans lequel on considère les points F, G et S d'affixes_respectives i, 1 + i et 3 + 3 L/~.n .:. -;- .

om
considère dans lil, l' équation (E)~ _3 z3 - 4(1 + 2i)z2 - (6 - 7i)z + 3 + i = O. ... :::.. ·:..i"·

a) Démontre que (E) admet une solution imaginaire pure z 0 que tu préciseras. :[~~'· ·:s._"):

.c
b) Résous dans lïl l'équation (E). t~:~. ;;~"-
~:::..... :~ :-;·

6- A 1'intérieur·du plan (P) on y trouve une ouverture circulaire (f) il~~~::i~ l'ense~ble

es
des points M d ' affixe z tels que l3z - 1 - 2il = li- i '71· ~

. . ~~~; ~~~~

uv
a) Détermine une équation cartésienne de (r). .r - ·::.-:.-
b) Justifie que S est le centre de l'ouverture
.
circul~Î~:::{j
re "":- "';,-

7- Le choix du point S comme centre de (r) esffai~)t'ès Ïancement de deux dés cubiques
ep
normaux dont l' un est de couleur bleue et aut~_def;uleur verte. Les faces de chacun de
, . ' 1 2 2 2 ,;.,, ..:.:-:- . '
ces des sont numérotées O; 1; - ; - ; - ; -::.:~ désigne par a le numéro apparu sur le de
3 3 3 ~- -
s

bleu et par b celui apparu sur le dé v~.i5tJ.f~~ con~idère a + ib comme l' affixe du centre
le

de (r). " ...:i. ~-~~~;

pour{l"~~tre de (r) soit le point F.

es

a) Calcule la probabilité

b) Calcule la probabilit~~u~ le centre de (r) soit le point S .

-. .; -..
ut

.~ ~ .~:-
' ,._
- -- ~~ =::::
Problème 3 ·: ··"~{) '?
.to

.. --
-
Au faii"ae:iix·allées débouchent sur la case de Benfa. Les deux allées ont des allures
seml}l~i;~~des portions del~ ~eprésentation graphique sur un domaine bien précis de la
w

.~: -~~ - {f(x) = 1 + ln(-x+l) si X< 0

~j,."-s.Lr~~ction f
ww

définie par /(x) = •-:•• x si o < x s " ('"') désigne la

~,--~ f(O) = 0
représentation graphique de f dans le plan muni du repère orthonormé (0 ; e;, ei) .

Page 2 sur 3

·,
 '·

.... . .· ."; >?,if; .::""":~;?.>~'

La courbe ci- dessous est celle ·de.la
·.1 ... .. ..

-2.:· . dérivée f' de la fonction f sur

.. ..''.•·1'\ _'\' ''. >':·, r ?•i<J(;•;, '. ;~~t, ::1 <\~lf~~ l'intervalle]- oo; O[

. . ...... '( :~t, ,.,,'... >~~~: }:~\ ;..~iï~~:{~; /.~,~·~ '·:·~~1!~_· ;;<·, ·.. ·: . .. } ~endcé::~:: ~: f~n]c~~o;] ~:~~::::le
-6 ·. · · :~...,<~.~\ :' ~/~;>: . :·~:;:;, · :~· - . . >. . '. -1 . O:· ~ ··
u(x) :::: sinx - x cos x

om
•..

•·, .·.·: :., \~'·";!~" ,'~-~'.;~~ .·,' ;.;• ~ ~-~\OF

~·.. ·'· 8-a) Etudie le sens de vari~i~n ~:;~ .

.c
1 ~ ; ••

b) Détermine u( ]O; rr]) . :;_ -~A.? ..

~;~~~~~-

es
c) Déduis - en le signe de u(x) pour tout x E ]O; rr] .

9-a) Justifie que l'ensemble de définition D de f est]- oo; rr] . -_;~

::""~
~· '..

uv
b) Etudie la continuité de f en 0 . ;;.~~-- .: .
10-a) Ecris les développements limités à l'ordre 3 au.:.~11iti.lgÇ~1J, des fonctions V1 et
112 définies par v1 (x) = ln(- x + 1) et v 2 (x) =-·-si~~~
re . -::. -.!... ~

-l~ ,)~;e la dérivabilité de f

ep
b) En utilisant les résultats de la question 10 en 0 puis
interprète géometriquetnent les résultats ob~ui . ....,,....
- ...--....
s

...
' ... .. w - -

11-a) En utilisant la courbe ,représentat1y_l:d€ f' sur]- oo; O[, détermine le signe d e f'( :x)
le

. . ~ ~

pour tout x E ]- oo; 0(. · ..;--:~-:~_-:::;.

b) Justifie que f est dérivab1f·s~)t>'~ rr] puis démqntre que, pour tout x e· ]o; rr],
es

,( ) u (%) .::f. ~- ~
f
= -;z- ·-~ .;-...:=-:.:~~·,..
ut

X
c) Détermine l~-sî@~ef' (x) pour tout x E ]0; rr] . ·
le~~;iation de f
.to

d) Etudie ,
- ':- ~

e) J~~1~~=:,~12100 f(x) =·1 puis dresse le tableau de variatio~ de f st1r D.

w

tft~[~ant que le point M0 (2,07; 0,56) est un point d'inflexion de ( ~' construis ( ~·
ww

.~ . !' ~-==·

_:.....:"~... .~ . ~:..:. ;...:.~

...;&. - .. .

~~}:-

Page 3 sur 3
Collège Catholique Notre Dame de Lourdes/.PN
Collège Catholique Père:Aupiais/Ce~jèhoùn ; · . ComphixeS'colliire "les Génies de fankpè"
Collège Catholique Saint Mic~el de ·Cotonou
Collège Catholique Père ·Aupiais/Godiim~y ·• Çaur.s Sec~n.daire Protestant deP/Novo
Collège Cath. Sainte ,leanne d'Arc d'Allado
Collège.Catholique Jeen·Pau'l·ll df Ojougou .· · Cours Sec·andaire Jésus-Roi de Hêvié
• Collège Catholique Don Zefirino· Agosti~i
Collègèi'Catholique Mgr lsldor(~e: ~~~ZA .Cours·Secondaire Protestant Gbéto
Cours Secondaire Saint.Augustin· ·
· :Go'llèg~ ·Privé Aligbo/MJssérété .· · · "Co~plexif.~_col~ire '.'La.Plénitude"
CS Père Clément CADIEU · .Colirs"de Sciutien'.Scol,aire· -,. : . Crillègë lluar~ier latin
CETG Bethesda ·

m
BAC BLANC : MAI 2021
EPREUVE:SVT

co
. ' ( ~t. \
Série : D ~ ~~·
~ : 03 h~resV' ·

s.
Partie 1: Organisation rationnelle des acquis . \~7);?~' ., ·
des,!~o~ytes permet la

ve
Explique comment l'acquisition de l'immunocompétence
tolérance du soi. . ~:.:,
Partie 11: Résolution de problème
eu -,...Ô~)~.·
"' '~":·. 't
Situatlon-problè~.:}.~r.i;;? ·
'·
pr
• Le SIDA est une maladie développée suite à uiâ?' l~~n
virale par le virus VIH (Virus de
se

l'lmmunodéficience Humaine). Ce processj;!s~1ection conduit à la multiplication du

virus. Parmi les nouveaux traitements ~~'\igés pour ,lutter contre le SIDA, l'IDC16 est
sle

une molécule prometteuse.· On S~\Qrê!(Q{bse d'expliquer au patient atteint du SIDA

pourq~oi il doit prendre l'IDCl~?~~ ta disposition les documents suivants.
Document 1 : Cycle de multipJi'6at~A du virus du SIOA .
e

étap:J!~.~~ «étape suivante»

ut

Signifie
1. Synthèse ~.(~-messager viral .
.to

2. Synthèse de1~9)éines virale .

3. Forma,!!(~~un nouveau virus avec les ARNm viraux et les protéines virales (dont
p2~ s~yn.t'A~tisées par la cellule hôte.
w

< ~, ........'># ' ' ' -. ' ' - ' - ' '' ' ' ' '
ww

'·
·~ ·,~
; '
1>

Page 1sur6
Document 2a : Concentration en protéine p24 dans des cellules infectées par le virus du
VIH en présence ou en absence de la molécule d'IDC16.

Pour étudier les effets de la molécule d'IDC16 sur l'infection par le VIH, on cultive des
cellules infectées pendant 14 jours en présence d'IDC16. Les quantités d'une protéine

om
virale p24 sont mesurées.

:. ~ooc.~n••o... ·
·
......,..-----~-..................._ _
· .. . ·.
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......,.._~ .........--....,.-.....· ......~·

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. : 3·00;1 ~: : ~· l:OC-1'6 . >' ~. .
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.. ' re
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'
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·. . . ,•
ep
p~imord~ale pour l'assemb~virus donc pour sa multiplication.
1

La protéine p24 est

~ ·
s

'.
~.
.

Concentratio~ ~n ~~myessager
le

Document 2b : viral et en ARN messager-p24 viral

dans les cellules infectées par. 1·~~'.ttu VIH en présence ou en absence de la molécule •
es

cl'IDC16 après le même .lap~ ~~s (non précisé). .

· ·· ~ ·-·
ut

...
• , ,, . 1' ; • .• ' , ., l. ,,., .

, :;~'-'il.·.·~.,·~,r.•p\î.0. i~.·: .~.•

_:c ; ·, .,:.;.·..
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. -e:JY;;Alf.if,il:P,(Yt·~V;Îl'•lc·.(;~..ia.;); . ;' : : ~~:·,"f.~~\~~~t,1·:;~~·'8'!-)' · · ·' ·
.to

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:2·~~,. .......·.· :.. . .... ·~'. '"' ..~~:·~ ·.: . . . ;')··.

w

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c.,•,1)1.,

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·~ ;· -~~~oG\' ; ;~~~~·· ·~ . . •~~~ . · ~~j:
"" .. ·,'. · ! ; ·. . ·~ ·' I ' ..,...

Page 2 sur 6

·,
 '·

• Pour toujours étudier

Site de les effets de la molécule d'IDC16 sur l'infection par
le VIH, on cultive des. cellules infectées pendant 14 jours en présence
fixation
d'IDC16. Les quantités de messager spécifiques du VIH sont mesurées dans
ces cellules.

Document 3 : Modèle moléculaire de l'enzyme topol intervenant lors de l'épissage ftj ~

m
I' ARN prémessager en absence d'IDC16 (a) et en présence d~ IDC16 (b) ~~, :),

''~:.1

co
C" V
·,·',·.• ~. ' ~ ·-: . .. .t ·.~\
' "\;
Site dé Site de
~

s.
fixation fixation ~... ~
~~· .
rJ

ve
·.. · -~ ~ . ·~e-rn.vftiê
" .· J~ô.~;; ..
eu
pr
. CC;)~; b
se

A partir de l'exploitation des docur:nentsf tlÎ expliqueras à un patient atteint du SIDA

pourq~oi il doit prendre ce t.aitemelj'( .~"\.t non ponctuellement.
sle

~~ôn-problème 2 .
Le botulisme est un empois'\"1n:e~nt causé par des toxines produites par la bactérie
e

clostridium botulinum. La~~noire est une espèce d'araignée venimeuse. Son venin
ut

peut agir sur la tr~·~'rtin synaptique et traité le botulisme. On se propose de

comprendre CO~JJ,t,~V~~in de la veuve noire peut C?~Stituer un espoir de traitement
.to

contre le botuli~,.ni~
. . :~'b, ···.

:.
c .. , . . . .. . • •

,,.. 1 ' .. ·: . ~ij.fliW. . . .. . . '.'':

::..~~~
.... ... : "·• ·: ·· · : ~-"it'....·"~;{ . ~
w

.... .

--·_..-=~~_: r;._•.~,,,.r-~'-~ ~~Z:-,~""''~'·~~··<c.,__, ... '·

ww

--· ..
- - : · •·.: •,.v·,..•. ''- ' ' • c:~

·.• . :: .•.•.·
 Document de référence : Le mécanisme de libération de neurotransmetteur au n.iveau
d'une synapse.

Document 1 : Action de la toxine botulique A sur la jonction neuromusculaire.

om
la : Effet moléculaire de la toxine botulique A. ..._

La toxine botulique de type A ~st .produite par un.e bactérie du sol appelée Clostgfêt1~'~<.•
botulinum. Elle agit .au niveau des jonctions neuromusculaire.s dans la ter~i ~~~nlJfù

.c
neurone présynapt1que. Pour observer son action moléculaire, on ~r~, h~eJ une
électrophor~se de l.a syntaxi~e et de SNAP25 présents dans la terminais~~ax~que· de • •

es
la cellule presy~apt1que, avec ou sans contact de la toxine botuli~ ~.v

uv
~CD ~4»
')( ij. . ·~ 6-
0 ·-

i~
~.a
0 ·-

~~
~.a
re
ep
l
1 1
Syntaxlne ~.37kda
.. ,., .·... ~~; 1 Sens de
s

.. :;·.. ~~:·,~"t-fy.'·
~25kda mlg~ation
le

SNAP-25
1

ElectroP,horèse Schéma interprétatif

es

\.., y

Remarque: L'é/ectro~ ho l"J~ une technique permettant de séparer les molécules selon_ • •
ut

leur poids en les~ . :. ~ igrer sur une membrane dans un champ électrique. Plus la
.to

molécule migre'I :·,. ·.. · ·.:. · . · est légère. Le chiffre indique un poids moléculaire exprimé en
kilodalton (kd.~ · · · .
. "'',.,. .
w

.
ww

.~. J"
· ~ ~>

1b: Effet.de la toxine botuliqu~ A sur l'activité électrique de la cellule post-synaptique.

Page 4 sur 6
 Remarque: Les enregistrements ci-dessus montrent l'activité électrique d'une cellule post-
. synaptique. Chaque pic vers le bas représente une réponse post~synaptique.

• Document 2 : Action de la toxine contenue dans le venin de l'araignée appelée veuve

noire (Latrodectus sp.).

om
2a : Le venin de la veuve noire. ,.Y. . ,r . . ,_
... 1 ;
Le ven,in de la veuve noire contient une molécule appelée latro_toxine agissant ~ niv~_ë1 u

.c
de la terminaison de l'axone de la jonction neuromusculair~ . .:; ~ · ""~~··
. 4 ~~
2b : Effet d~ la latrotoxine sur 13 terminaison axonique du neurone ~ré~ · ~tique.
~;h

es
~ - ~~
' ~·- . .
~~-~ -
'·~·".

uv
,:
re •.
ep
•'

· ..
~·

".,
s
le

~ffet ~:un d~~~: expé;imen:~l,du

es

· Document 3: essai botulisme par des injections

de toxine de la veuve noire. ("')', · ·JP
"'1V
ut

3a : L'autocatalyse ~'~'""'°xine botulique A dans la terminaison du neurone

présynaptique. (:;::\~}"
4
.to

Il a été mis el')_ é~<J;l.nce qu'une des extrémités de la toxine botulique A entraîne
spontanémeD·~~ropre dégradation (= autocatalyse) et s~n inactivation. L'importance
de cette g,éf Jfg)tion spontanée a été testée en présence de Ca 2+ ou en absence de Ca 2+
w

l'<l ~~~
(témoiJï),~ . ·~ ·~
ww

~ r;,~~ ~· ~~~ · 'lie·~1· ·. · ... , __ . ,

~lr# . .-~·.•~·. ~:
.. , ' ' .' . •, '. ' ' " . •.. ,1
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"~:, · ;·~· ·.,:·~ ~ :~~iil.\.)~f~~~;~ ~: . .. •

.. !: .
' !. •. • . A·
~·· ... .. : ,: •j'"·., .
· '•

1.

•.: .,
.. . ' +.•
-

3b: Effet de. la latrotoxine sur les protéines impliquées dans l'exocytose.

Des cellules intoxiquées par la toxine botulique A.sont soumises (ou non) à la présence.
.
de latrotoxine pendant 13 minutes. on réalise 48h plus tard une électrophorèse de la

om
syntaxine et le SNAP25 de la cellule.
l'L
J
: ;· .··
A,,,
... . ~ ~
. .• ...
C'\ ·~ ,,:-

.c
~

~~ ~!" ~ t/
{[ ia ~.:
·,
-+ .-- Disparition de .

es
uv
re
ep
' .

A partir de l'étude des d~cuments, expl:~:· ~ ~nt l'utilisation d'extrait de venin de ·

s

la veuve noire peut constitue! ùn espoi~~sraitement contre le botulisme .

le

. 4.~~
es

·,~~
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~~
ut
.to

.~
e~
w

, , ~~··
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'~;{ )~
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Page 6 sur 6
.,
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EPREUVE : ANGLAIS

.c
es
Compétences à évaluer
CD N° 1 : Réagir de façon précise et appropriée à des messag~l'ti~ entendus.

uv
CD N° 2: Produire de façon appropriée des textes de 1?,'pes~°ï6I)ctions variés.

A- La Réaction à un Texte Ecrit ~-.;,:~-:.__:·..;_-;;

re
· Contexte: Le développement de notre region pass~~s~fpar la gestion efficiente des aléas
ep
climatiques et de leurs conséquences. ( ;.:.} ·
Support :;.,. .::-
s

Text: :. .- "':"
le

1- According to the World Etaajfi~t: on the "Status ofDisaster Risk Reduction in

es

the Sub-Saharian Africa~~fi" (WB 2008 WB 2010), -disasters, particularly

· related to meteorologiC!il hd"irds climate extreme, are increasing across the West
ut

Africa Region, and atsQ'.~acerbated by unplanned and· unregulated land use, weak
environmentak._co~9i~·=-poor enforcement of building standards, urbanization, and
.to

other devel~~~Jihked factors that increase the· vulnerability of people and

livelihoods~ : "?-.
2- Hydro-rnet~oiârôgical events cause the majority of loss of life and economic lasses
in W ~0\-fffüa. These include floods, droughts, tropical cyclones and strong winds,
w

st<?flt!S:~~~ges, extreme temperatures, forests fires, sand and dust storms, and
ww

1-@~_Iities. Africa, as a whole has the highest mortality-related vulnerability

_; ~· ~Ç~ficients for cyclones and volcanoes'. Drought and floods account for 80 per cent
. .:... . <~':::;..~:oî loss of life and 70 per cent of economic losses linked to natural hazards (WB
. :.{ ·..·::-' 2010).
:'é'.:. - 3- At .3.3 to 3.7 percent annually (WB 2008), African ·urban population growth rates

have been and will continue to be the highest in the world. African city-based
populations are growing faster than their counterparts in all other regions of the
world and are estimated to continue to do so in the next two decades ~d very likely

Page 1sur4
 beyond. There are strong . linkages between high urbanization rates/high
concentration of assets and increased vulnerability to hazards.
4- Epidemics and famine, the most significant causes ofloss oflife, are strongly linked
to meteorological and hydroiogical conditions but also to the high urbanization rates. .
In addition, the ongoing climate change process will result in increased intensity,
frequency anc( vulnerability in the patterns ofhyclro-meteorological hazards. : -..:.
5- West Africa ·continues to face significant challenges, where both the interrela~~~ess};;-:­

om
of and the need to integrate dlsaster risk reduction (DRR) and climar:.e--~ha!!ge
adaptation (CCA) . into development and poverty reduction stx;atégi.Ës7: are
exceedingly evident. Confroniing them will require addressj.ng the ehysi~J; -social,

.c
economic and environmental factors that combine to create situat-~~:ms-..-of great
vulnerability across the region. . . ;f"::.. t~;-;· .

es
-;~. \~V~~·
Daraint.org/risk-re.duêli_Qn.:index/west-africa/
disaster-risk-in-west-afrio3:~trleved April 2nd, 2017.

uv
Critères d'Evaluation: Après avoir lu le texte, tu
. re 111ôt!.~~J~:l'as
-.~ ~ -::.;.;.-
compris en:
Reconnaissant des détails du texte ; ... (-~~"?.
ep
Exprimant des appréciations sur le t~e, ~
- Prouvant ta maitrise du vocabula~~ ~~e-1a grammaire ;
Traduisant un passage du .texte~~nçais;
s

-
Reformulant des phrase_;5 qy~~efit soumises.
le

-
-:~-0~
~-:-
es

Tâches
Item 1: Are these statem!r._nt~ght »or« Wrong » according to the text?
ut

1- Disaster relateç! ~Elio-meteorological hazards and climate extremes are rising

across West.~~-· ·
.to

2- The majori~iîn~man and economic losses are caused by malnutrition.

3- Afric'Y!-ii_~b~sed populations are improving quicker than those of other regions in
the~~:
w

'
4- ~~~t and floods kill less than 70% of loss of life related to natural hazards .
ww

..s.C~;s_ptêl~mics and famine are the-1east important causes ofhuman death.

·\~;;··[ Answer these questions on the text.

- - 1

1- Give four examples of hydro-meteorological events.

2- What factors made worse the increase of disasters in the West African region ?
3- How do urb~zation and high concentration assets influence people?

Page 2 sur 4
 Item 3: Find synonyms to the following words in thetext.
1- Catastrophe (paragraph l)
2- In general (paragraph 2)
'·
3- Developing (paragraph 3)
4-. Lack of profit (paragraph 4)

om
• 5- To cope with (paragraph 5) .. -- ..
-.:-.
- --
:....
-~ ~~ ,.. "";"'~.
.,
:. -~':"·
..." .
Item 4: Translate into French ·:. --;; .....

.c
~::-.:.

F .r om: "At 3.3 to 3.7 percent unusually ............. ... . ......... :.... . ...... · . 7~.. · ~+
.......................................... very li'ke1y beyond" (pâa -~-~ W-3) .

es
D own to~ : _grpp·
Item 5: Ch~ose
the most appropriate answer from the" br~~~~~complete the

uv
sentences. Write numbers and answers only. ~.. -= ·
....... _;- ~

1- How long ago (have people registered; did . peo~1;gi~ter; bas people been
registered) those statistics ? re
"::..-~....- ~'~_~;
2- Specialists (will invite; will be invited; will lr'e-~rfmg) by the population soon.
ep
3- People are looking forward (to have:;Ffof-u;~ing; to having) food from aid
organisations . ~~ ;-~ .
4- West African problems are knownJ.à.~ ;-=to~·· ; to) the World Bank e~perts very well.
s
le

5- Many inhabitants in those reg_lo~-siiffer from drought consequences. Why not

' (helping; helped; help)•th.eITI:-<"~ ! - ·
es

Item
.
6: Rephrase the follow!~-
.- :-~fe:ces by using the .prompts given.
.
ut

1- The majority of lossroirife is c~used by hyd.ro-meteorological events in the West

. Africa. ~ (~-_-y:.,.
.to

• -~- ""!'!:::..,,
:......1- .
• Hydro-tietêa.t'blogical events ............................................................. ..
2- Epidemi9§_ aria;~ine are strongly linked to meteorol~gical conditions but also to
high 1J.I~f2ation rates. ·
w

• . .~(ofify ........................................... :...........................

3---.~yl4;tability to hazards won't increase if adequate measures are taken.
ww

· ·~ .r ~~;Unless .
~ .-~- . ...::;~. s:;::.."'=:-:-
....~ ·- :., ' :.- · ..........................................................................................
- ·.. ,?'4- It.is a pity ! The ongoing climate change process will result in increased intensity
next decades. '·
• Everybody wishes .......... .. ............................ .. .......... .. ..... .
' . 5- ''West Africa continues to face significant challeriges'.', the author has said.
• The author has said......... . ............ ........... ........ ............ .......

Page 3 sur4
 B- La production d'un texte de types et de fonctions variés

Contexte: La pauvreté n'est pas 'une fatalité, elle peut être combattue. Réagis donc à ce
propos. .. .

m
:--

Critères d'évaluation: --

co
Tu montre_ras ta compétence à produire un texte en Anglais en:
1

Respectant le contexte et la logique internes ; -·

.
Respectant le type de ce texte ;

es
M-

Con,.s truisant des phra~es· grammaticalement correctes ; _ ~~ z-7;::-

- Utilisant le vocabulaire, l'orthographe et les ponctuatio~s ap~opriés:

uv
Tâche: :~-:

actioB&_c.~~~en to reduce poverty in

re
Writing: ·W rite a coherent text to explain which
the West African sub-region. " -~ :._--..: -:.._:: ,
ep
[~ l~~
s

.J~t:
le

.- -
.. _:-~~~ j
- -
es

~~:)- ·-
·,
ut

. .:f._-.:....- ._-

~-$;=;- -
.to

-
w

. -~

;.··~~ ·~~ -=-

..
::--~ ~ -· ~
ww

.!!.r~. ~~~
:.· ·~ -:;-=-·

-c~J =-~

.,
Page 4 sur 4
 Collège Catholique Notre Dame de lourdes/PN
Collège Catholique Saint Michel de Cotonou
Collège Cath. Sainte Jeanne d'Arc d'Allada
Collège Catholique Don Zefirino Agostini
Cours Secondaire Sa.int Augustin
CS Père Clément CAOIEU
Collège Catholique Père Aupiais/Cadjèhoun Complexe Scolaire "Les Génies de Tankpè"
Collège Catholique Père Aupiais/Godomey Cours Secondaire Protestant de P/Novo
Collège Catholique Jean-Paul Il de Ojougou Cours Secondaire Jésus-Rai de Hêvié
Collège Catholique Mgr Isidore de SOUZA Cours Secondaire Protestant Gbéto
Collège Privé Aligbo/Missérété Complexe Scolaire "La Plénitude"
Cours de Soutien Scolaire Collège Quartier Latin
CETG Bethesda

om
...... . . ...,....
'·
.B AC BLANC : MAI 2021 a{~ • ~-"::_~!
EPREUVE : Histoire et Géographie ,.

.c
Séries~~~fb~
Dufé:ê'~~:Jieures

es
co.er : l"
c::-· ~

-- . _ ""'!:,;..:·

uv
"".::... ,;
=~ '""="'
~
_-::::.....~-­
~ ---::.

Compétence disciplinaire objet d'évaluation :4f~w~?u6 fait ou un phénomène

en histoire et en géographie -~ ;.~·~;;-,. -:- re .... ...::.... :::
ep
Critères d'évaluation de la production . ,,~
__..
-~
--~ ..~...
-Critères minimaux -
."" ---~
-- .,
s

• Interprétation correcte de l~-al~ti~n

le

• Utilisation correcte aes au~'Ts.::dé la discipline '·

• Cohérence interne ~: =
es

~critère de perfectionn.Ë~Îl~~~-

Originalit~~Ciô~uction
ut

• ·-- - ...,,.,....

GE9Gh~HIE : (Dissertation)
.to

1-
Contexte n .r:é\rafuation/ tâche
, _ _ 1(!- ~ .

Les Éf.a~~is d'Amérique disposent de ressources variées pour le développement de

w

l.~ttr)~Ç-.Oriomie. Tu es invité (e), à partir de l'exemple de l'agriculture américaine à

ww

~ ·_ ·=eX,:pH~uer les efforts de valorisation des ressources des USA .

.. ~::.~.~ -:.. ~- ~;-

·.:.~to nsigne :
1 •

1-1 Décris les caractéristiques de l'agriculture des Etats-Unis.

1-2 Expose les facteurs naturels des USA qui favorisent le développement de
l'agriculture. ·
•.

Page 1sur2
 1-3 Précise les problèmes environnementa~x causés par le développement de
l'agriculture aux États-;Unis.

II- Réponds directement aux questions

2-1 Présente les actions de l'ONU dans la protection de l'environnement.

om
2-2 Identifi~ les atouts natUrels pour le développement de l'agriculture au Bénin. ,C;·-·; . ,.
,.,.·-
......... .. .
.....
2-3 Donne ton opinion sur les p~rformances agricoles de la Républiques dtlfB~~i~\ ·;.;

.c
:r·-:::~~ ~~-:
~.7'"~ ~ ~-:;-

es
-:-t~~~:~~~~·I

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. ·: ':... .:
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·,

Page 2 sur 2
Collège C~holiq~e Notre:Oame.de.~ourd,lls:f.PN
.,Coll~ge Catholique Père'Aupiais/GadjèhQti~: · ·
Collège·t;athohque Saint Mic:hel de Cotonou
· Ccil.l'ège tatholique Père Auph~is/.Gridam~V •..
Collège Cath. Sainte Jeanne d'.Arc d'·Allada Dcillège·Gatholiq~e Jean-PavUl;,de Ojoug'QÛ
Collège Catholique Don .Zefirino Agostini Coliège· Cathaliq~e,Mgrlsidore de SOU?A
Cours Secondaire Saint Augustin · Collège Privé Alfgbo/ Missérété' ··, · · ·
·CS Père Clémenf CAOle,U · Cours de Sbutlen ·S'calaire · ·
· CEm~ae•t tte~da . , ·· "·
.fümple\r(e:Scolaire "Les Génies de Tankpè"
. Gour~ Secondaire Protestant de P/Novo
·.· Cours Secondaire Jésus-Roi de Heviil
. Cours s·eco'ndaire Protestant Gbéto
Complexe.sc·alaire "La Plénitude"
Collège Quartier Latin
·: .

m
'· ft'it,,\.
BAC BLANC : MAI 2021 i ., /

co
EPREUVE : Philosophie f'·, \,.;'
<t., , ~
Séries i C &D'

s.
· · Durée :"'O.~ he~res
- • ~ .~.. ' 3"'
"~ 'f ,f<">

compéte;~'\i~;~ai~es

ve
Obiectif d'évaluation: Contrôle de la maîtrise des
Compétences à évaluer : Produire une œuvre conforme ~..l.,~yit philosophique
satisfaisant aux exigences de vérité et d'objectivit: .
Critère d'évaluation
eu . . ·~.f<J
6 ~1 '
pr
Critères minimaux cte erfectionnement
·fil:
\~)~lité .= Des idées au-delà des
se

• Pertinence : Adéquation de la
production à la situation ~ ntes .
• Correction : utilisation correcte des ~ :.~ Propreté : lisibilité, clarté, netteté de
sle

concepts et des outils philosophique( ) . • l'écrit.

• Cohérence : ~tilisation d,wune dé~e'- • Niveau de langue : Maîtrise Ge la langue
logique · . ·\J et des règles grammaticales.
e

t if, fi' .
ut

,&~·~~~:-:~ Deux sujets au choix

~..~~ }tl

·.-~'~;~
.to

Sujet 1 : Dissertation · .
Contexte d'~on : La mondialisation est un phénomène qui a plusieurs
ato\.lts ~f"., . .
w

s~-~ : La mondialisation
Sup~~~S\ijet
. peut-elle devenir une chance pour la paix ?
ww

1a-éhe?~· Rédige une dissertation philosophique conforme aux exigences

,..·{_~~t5dologiques à partir du problème spécifique posé par le sujet.
~;"' •.( ~":~t"···
...
~ ;~"\ ·~ ~
.......... -'

.
r.~·
Sujet 2: Commentaire de texte
Contexte d'évaluation : Les prouesses de la science poussent certains à penser
qu'elle est toute puissante.
•.

Page 1sur2
 Support - texte :
Depuis trois siècles, la connais~ance scientifique ne fait que prouver ses vertus de
vérification et de découverte par rapport à tous autres modes de connaissance.
C'est la connaissance vivante qui mène la grande aventure de la découverte de

om
l'univers, dé' la vie, de l'homme. Elle a apporté, et singulièrement dans ce siècle, ~.
un fabuleux progrès dans .notre. savoir. Nous savons aujourd'hui mesurer, pes~r1: -~
analyser le soleil, évaluer le nombre de particules constituant notre uniwe[s, +~ 4

.c
·,

déchiffrer le langage génétique qui informe et programme toute org~n~'itt:;<iâ '

vivante. Cette connaissance permet une précision extrême dans tous l~ do~.fnes

es
de l'action, jusque dans le· guidage des vaisseaux spatiaux h_ors,,,,~,,. !' o'rbite
terrestre: · · ~". . lr.r
\_ · 't\lv '

Corré~ativeme~t, il ~st é:ident que la conn~iss~ce scie~tifi)l~~~1:11iné des

uv
progres techniques mouis, dont la domest1cat10n de l 'e~Î~' nucleaire et l,es
~é?uts de ~'i~génierie gé~étique. ~a ~cience est. donc é~~.ijiari~e (~Ile résout ~es
sociaux et par la d'epanoù1r la c1v1hsatio~
re
em~mes, d1ss1pe d'es mrsteres~, ennc~I~s.ant~ (ell.\e~~~(4i,satisfaire d~s besoms
. :. ~~~J :t\'1t, elle est Justement
ep
conquérante, triomphante. . . . . ~....,,_ '
Edgard MORIN, Scie e vec conscience, FAYARD, 1982
. ' :t:'
s
le

Tâche : Rédige un comln_;,n~osophie de ce texte conformément aux

es

exigences méthodologique~1)i· de la consigne suivante.

Consigne : . ~- ·
ut

1- Elabore.l'int~od R 'tile ce texte à partir d~,la problématique du texte

2- Constru1s~t . ··. . •. . tion autour de la prem1ere phrase du texte
.to

3- Donne ton.,. .•·· e-iation critique de cette position de l'auteur

4- Rédig~ co clusion de ton commentaire à partir du bilan succinct de ta
réfl~x~~
w

~
..~~
ww

n. ~
-~ ~- . ' y+· ,.

!.,.,..
..,~
""' '

.,

Page 2 sur 2