Le système scolaire doit éduquer au numérique

Alors que la pandémie s’étire, le personnel scolaire s’adapte à la nouvelle réalité d’un enseignement qui
peut basculer à distance à tout moment et acquiert de nombreuses compétences. Cette expérience
influencera à long terme la perception des outils numériques. Conscient des difficultés vécues
actuellement en ce sens, le Conseil supérieur de l’éducation partage dans cet article sa vision du
numérique en éducation.

Collaboration spéciale

COLLABORATION SPÉCIALE

Publié le :a

3 février 2021

CLASSÉ DANS :ACTUALITÉ

MOTS-CLÉSdéveloppement professionnelPlan d'action numérique (PAN) en éducationpratiques

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8 min.

par Nadine Forget-Dubois

Agente de recherche et de transfert

Conseil supérieur de l’éducation

Dévoilé en mai 2018, le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur (PAN)
voulait faire du système éducatif québécois « un agent de changement et d’innovation ». Deux ans plus
tard, les outils numériques se transforment soudainement en bouées de sauvetage afin de poursuivre
l’enseignement malgré la fermeture des établissements. Du coup, la pandémie a mis en évidence les
obstacles concrets à l’intégration du numérique en éducation : manque d’appareils, formation
insuffisante à leur utilisation, connexions Internet inadéquates. De plus, les enseignants ont dû relever le
défi de transformer en très peu de temps leurs pratiques habituelles pour les adapter à l’enseignement
à distance. Alors que la pandémie s’étire, le personnel scolaire s’adapte à la nouvelle réalité d’un
enseignement qui peut basculer à distance à tout moment et acquiert de nombreuses compétences.

Cette expérience influencera à long terme la perception des outils numériques. Conscient des difficultés
vécues actuellement dans le système éducatif, le Conseil supérieur de l’éducation partage une vision du
numérique en éducation pour le présent et pour l’avenir.

Cette préoccupation n’est pas nouvelle. Il y a 20 ans, le Conseil voyait dans l’utilisation des technologies
un moyen de favoriser des changements souhaités en éducation, soit le passage du paradigme de
l’enseignement à celui de l’apprentissage. Depuis, le numérique s’est insinué dans tous les domaines de
notre existence, soulevant de nouveaux enjeux. Si l’éducation par des outils numériques est de plus en
plus ancrée dans les pratiques et qu’elle le sera davantage dans l’avenir, le Conseil est d’avis que le
système scolaire doit maintenant éduquer au numérique. Il jette les bases de ce changement de
perspective dans son plus récent rapport sur l’état et les besoins de l’éducation.

DE NOUVELLES RESPONSABILITÉS POUR LE SYSTÈME ÉDUCATIF

Éduquer au numérique signifie donner les moyens de vivre et de s’épanouir dans un monde numérique.
Le système d’éducation a maintenant la responsabilité de former des personnes éclairées à l’utilisation
des médias et des technologies, afin de dépasser la simple consommation du numérique. Cette
éducation comprend d’abord un ensemble de compétences à développer chez les jeunes dès le début
de la scolarisation pour les préparer à apprendre et à exercer avec discernement leur citoyenneté
numérique. Pour le personnel enseignant, cela implique d’utiliser les outils numériques pour atteindre
des objectifs d’apprentissage, d’enseigner la littératie numérique à travers les disciplines et, enfin,
d’évaluer cette nouvelle littératie. Pour y arriver, il doit pouvoir s’approprier des ressources numériques
à utiliser en classe sans contraintes. Les élèves doivent aussi avoir accès aux outils courants, comme les
logiciels de traitement de texte et de correction linguistique.

DES RISQUES À PRÉVENIR ET DES AVANTAGES À CULTIVER

Par ailleurs, l’usage des outils numériques comporte certains risques, notamment ceux de nature
écologique et sociale. La production d’appareils rapidement obsolètes se fait au détriment de
l’environnement et des travailleurs pauvres qui les fabriquent. D’autres risques peuvent être réduits par
l’éducation aux bonnes habitudes de vie. Il s’agit d’inculquer aux élèves des valeurs éthiques dans leur
utilisation du numérique et de prévenir les usages malsains qui amènent à négliger les activités
physiques et sociales. Enfin, le numérique peut accentuer les inégalités sociales. Le système éducatif se
doit de créer des conditions équitables d’accès, mais aussi d’usage. Il doit également créer une culture
inclusive, notamment pour que les filles se sentent bienvenues dans le domaine de l’informatique.

Le numérique demeure malgré tout incontournable pour s’adapter à la réalité du 21e siècle. Il offre
notamment une plus grande flexibilité au système éducatif en situation de crise, comme nous avons pu
le constater depuis le printemps dernier. Les outils numériques peuvent également faciliter la réponse
aux besoins des élèves présentant des difficultés. Avec le temps et le développement de l’intelligence
artificielle, ces outils en viendront à se moduler au rythme de chaque élève.

DES VALEURS EN TENSION

Le Conseil souligne aussi que des valeurs s’attachent au numérique et que celles du personnel
enseignant ne s’alignent pas toujours sur celles qui sont véhiculées par les discours officiels. Le PAN, par
exemple, présente les outils numériques comme implicitement porteurs d’innovation pédagogique. Les
notions d’innovation et d’efficacité ont une consonance commerciale qui peut heurter les valeurs
humanistes. Des valeurs différentes influencent le déploiement du numérique en éducation et la
manière dont le personnel enseignant se l’approprie. Réconcilier les visions et gagner le soutien du
milieu scolaire seront nécessaire à l’intégration du numérique dans les programmes.

RÉUSSIR L’ÉDUCATION AU NUMÉRIQUE

Pour commencer la transition vers l’éducation au numérique, le Conseil propose trois grandes
orientations qui peuvent s’adapter à la réalité de chaque ordre d’enseignement. D’abord, il est impératif
de mettre en place les conditions matérielles et administratives nécessaires pour une utilisation fluide
des outils numériques. La bande passante, la capacité du système électrique et le manque d’appareils ne
doivent plus être des obstacles. Au-delà des besoins de base, les équipes-écoles auraient avantage à
mener une réflexion commune sur la place du numérique en éducation et sur les rôles de chacun dans
l’éducation au numérique. Enfin, une meilleure collaboration entre les services techniques et éducatifs
permettrait d’atteindre un équilibre judicieux entre la sécurité des réseaux et les besoins éducatifs.

La deuxième orientation propose un meilleur alignement du curriculum, des apprentissages et de

l’évaluation. Le caractère essentiel de la compétence numérique devrait être enchâssé dans les
programmes, enseigné à travers les disciplines scolaires et évalué dans un contexte authentique. Cette
orientation implique de définir ce que les élèves doivent maîtriser pour passer à l’étape suivante de leur
scolarisation. Après la scolarité obligatoire, les élèves devraient être outillés pour continuer à apprendre
tout au long de leur vie.
La troisième orientation propose d’actualiser les programmes de formation à l’enseignement et de
répondre aux besoins de formation continue et d’accompagnement du personnel enseignant. Cette
orientation se fonde sur la proposition de repenser l’éducation comme une tâche collaborative, dans
laquelle l’enseignante ou l’enseignant agit de concert avec d’autres professionnels pour accompagner
les élèves dans leurs apprentissages. En parallèle, les programmes de formation initiale doivent faire
plus de place aux technologies numériques, idéalement en devenant des modèles d’approche
collaborative et d’intégration du numérique dans l’apprentissage. Le personnel enseignant en exercice a
également besoin de formation et de temps pour expérimenter. Il doit aussi être accompagné pour
développer ses compétences professionnelles, y compris numériques.

La migration rapide vers l’enseignement à distance en raison de la pandémie a exacerbé à la fois les
côtés négatifs et positifs du numérique en éducation : frustrations liées au manque de ressources et de
formation d’une part, occasions d’innovations pédagogiques d’autre part. Dans la tourmente et après,
ne perdons pas de vue le rôle que devrait jouer le numérique en éducation : développer des
compétences. Éduquer par le numérique est nécessaire, mais insuffisant. L’éducation au numérique
contribuera à faire en sorte que les élèves d’aujourd’hui deviennent des citoyens responsables, dotés
d’un sens critique, conscients des pièges que tendent les technologies et des avantages qu’elles
apportent. Cette responsabilité du système éducatif ne saurait s’exercer sans gagner l’adhésion du
personnel enseignant et de toutes les parties prenantes.