Expression Ecrite Cm1

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
DRENA : YAMOUSSOUKRO Union Discipline Travail

IEPP : MOROFE ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
SECTEUR : MOROFE ECOLE : EPP 6 MOROFE
CEL : 0777821916
EXPRESSION
ECRITE
CM1
APC RECADREE VERSION
2021-2022
Producteur et Distributeur exclusifs

Contacts : 07-09-79-82-25 / 01-73-66-69-62 / 05-65-89-38-98
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WhatsApp : 07 09 79 82 25
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FICHE APC RECADREE

EPP : 6 MOROFE / IEPP : MOROFE Page 1
PROGRESSION ANNUELLE
EXPRESSION ECRITE CM1
COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production de textes écrits variés PAGES
SEM. THEMES LEÇONS

1 UN RECIT 31
2 LE DEBUT D’UN RECIT 17
3 1- LE RÉCIT LA SUITE ET LA FIN D’UN RECIT 23
4 ACTIVITE D’EVALUATION
LA LETTRE PERSONNELLE A UNE PERSONNE
6 41
2- LA LETTRE FAMILIERE
7 PERSONNELLE LA LETTRE PERSONNELLE A UN AMI 47
8 LA LETTRE PERSONNELLE A UN ADULTE 55
11 3-DESCRIPTION DE DESCRIPTION D’UN LIEU NON ANIME 65
12 LIEU ET D’OBJET DESCRIPTION D’UN LIEU ANIME 71
13 DESCRIPTION D’UN OBJET 79
16 INFORMATIONS SUR LE TOURISME
17 4- L’INFORMATION INFORMATIONS SUR LES VOYAGES
18 INFORMATIONS SUR LE SPORT
EXPLICATION D’ACTES DE PROTECTION
21 89
D’ENFANTS
22 5- L’EXPLICATION EXPLICATIONS D’ACTES DE DEMOCRATIE
23 DE FAITS ET DE EXPLICATIONS D’ACTES DE SOLIDARITE 97
24 SITUATIONS ACTIVITE D’EVALUATION
RECOMMANDATIONS RELATIVES AUX
26 TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA
6- LES COMMUNICATION
RECOMMANDA RECOMMANDATIONS RELATIVES A
27
TIONS L’ORDINATEUR
28 RECOMMANDATIONS RELATIVES A L’INTERNET
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production de textes écrits variés
THEME 1/6 : LE RÉCIT COURS : CM1
LEÇON 1/3: UN RECIT DUREE: 35min
SEANCE 1/3: Recensement des moyens linguistiques liés à un récit SEMAINE :
SUPPORT : Document du livre élève page 31. DATE :
DOCUMENT : Livre-élève page 31 ; Guide maître ; Programme Educatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Expliquer  Le sens général du texte
Identifier  Le sens des mots et expressions permettant d’écrire un récit
Utiliser  Les structures : Un jour ; Ensuite ; Enfin
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Koffi et son ami, élève de CM1 à l’EPP……………………………..ont chassé le
samedi dernier un agouti pendant une partie de chasse. De retour en classe, le
maître leur demande d’écrire cette partie de chasse avec les détails pour présenter à
toute la classe.
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-  Il raconte :
PRESENTATION  L’an dernier, une association
1-Pré requis nous a distribué des kits
 X, raconte-nous une histoire TC scolaires. Tout le monde était
que tu as vécue ? content. A la fin le président de
la coopérative à adresser nos
remerciés à cette association.
 Ecoutez l’histoire des élèves  Ecoutent attentivement :
pour pouvoir répondre à mes
questions :
 De qui parle-t-on ?  On parle de Koffi et son ami.
2- Mise en TC
 Qu’ont-ils fait le samedi dernier  Ils ont chassé un agouti lors
situation
? d’une partie de chasse.
 Que leur demande le maître ?  Il leur demande d’écrire les
détails de cette partie de chasse
 Selon-vous, Quels sont les et la présenter à toute la classe.
mots et expressions utilisés
 Emettent des hypothèses
pour écrire un récit ?
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 Aujourd’hui, nous allons  Suivent attentivement.
apprendre à écrire un récit.
II-  Lisez silencieusement le texte
DEVELOPPEMENT
de la page 31 : TC  Lisent silencieusement
1- Observation
des documents
 De quoi parle ce texte ?  Ce texte parle de la colère de

Sié.
TC
 Pourquoi Sié était en colère ?  C’est parce que la femme de
2- Questions de
compréhension Sié a passé la journée chez son
amie sans faire la cuisine.
 Pourquoi le chef du village a
amandé Sié après qui lui ai  C’est parce que Sié a battu sa
demandé de présenter des femme.
excuses à sa femme ?
 Quels sont les  Les connecteurs logiques sont :
connecteurs
logiques utilisés ? Alors ; Mais ; D’abord ; Ensuite ;
3- Analyse et Enfin.
découverte des
 Quels sont les indicateurs de TC  Les indicateurs de temps et de
structures.
temps et de lieu utilisés ? lieu :
-Temps : Un jour, tôt, le
lendemain
-Lieu : chez une amie, le village
 Enumère les signes de  Enumèrent :
ponctuation utilisés dans ce *( !) : Marque l’étonnement
texte. *(.) : Marque la fin d’une phrase
 Identifie les différentes parties  Les différentes parties d’une
de cette histoire à partir de ce histoire sont : Un début– Une
qui précède ? suite et une fin
FICHE APC RECADREE

 Relève les temps et les modes  Relèvent et expliquent :
des verbes utilisés ? *L’imparfait : Exprime des
-Expliquez leur rôle. actions passées mais qui durent
dans le temps.
*Le passé simple : Exprime
des actions passées mais brèves.
Modes : Indicatif et subjonctif
 En déhors de ce texte, donnez  Citent : Autrefois ; Au début ;
d’autres mots et expressions Puis ; Soudain
4- Fixation des qu’on peut utiliser pour écrire
moyens un récit.
linguistiques « Un jour »
 Un jour  Ecrit au tableau : Un jour,  Suivent attentivement
maman et moi avions voyagé.
 X, Y, Z, lis la phrase.  Lisent
 Ecrivez « Un jour » sur les  Ecrivent
ardoises.
 Ensuite
« Ensuite » TG
 Ecrit au tableau : Ensuite, nous  Suivent attentivement
étions allés à la plage.
 Ecrivez « Ensuite » sur les  Ecrivent
ardoises.
« Enfin »
 Enfin  Ecrit au tableau : Enfin, après
avoir fait quelques achats,  Suivent attentivement
nous sommes rentrés à la
maison.
5-Manipulation/  X, Y, Z, lis la phrase.  Lisent
Utilisation des  Ecrivez « Enfin » sur les  Ecrivent
moyens ardoises.
linguistiques
 Manipulation orale
« Un jour »
 Faites une phrase avec « Un  Font des phrases orales :
jour » -Un jour, j’étais au champ.
-Un jour, mes amis étaient chez moi
 Manipulation écrite
 Faites une phrase sur les  Font des phrases écrites :
ardoises avec « Un jour ». -Un jour, j’étais au champ.
TG
-Un jour, mes amis étaient chez moi
« Ensuite »
 Faites une phrase  Font des phrases orales :
avec « Ensuite » -Ensuite, j’ai vu un serpent.
-Ensuite, nous avions joués au
FICHE APC RECADREE

 Manipulation écrite ballon.
ardoises avec « Ensuite ». -Ensuite, j’ai vu un serpent.
-Ensuite, nous avions joués au
ballon.
« Enfin »
 Faites une phrase avec « Enfin »  Font des phrases orales :
-Enfin, mon père a tué ce serpent.
-Enfin, nous avions partagés un plat
ensemble.
ardoises avec « Enfin ». -Enfin, mon père a tué ce serpent.
-Enfin, nous avions partagés un plat
ensemble.
EXPRESSION ECRITE: Un récit
 Pour écrire un récit, Pour écrire une histoire :
-Il faut respecter les différentes
 Quelles sont les différentes TC
parties du récit : Début-la suite et
6-Synthèse parties à respecter ? la fin
-Il faut utiliser des connecteurs
 Quels sont les connecteurs
logiques tels que : D’abord ; au
logiques qu’on peut utiliser ? début ; puis ; ensuite ; alors ;
enfin ; ou ; mais ; donc…
 Quels sont les indicateurs de -Utiliser les indicateurs de temps
temps et de lieu qu’on peut et de lieu : Un jour ; le
utilisés ? lendemain…
*L’imparfait : Exprime des
A quels temps doit-on actions passées mais qui durent
conjugués les verbes dans le temps.
employés ? *Le passé simple : Exprime
des actions passées mais brèves.
III-  Ecris le récit d’une partie de  Font l’exercice proposé

EVALUATION chasse que tu as réalisé avec -Un jour, je suis allé à la chasse
TI
ton voisin de classe. avec mon voisin de classe.
Exercice écrit -Ensuite, nous avons vu un trou
de rat puis nous avons commencé
à creuser. Soudain, apparait un
serpent, aussitôt, mon voisin très
habile découpa le serpent en
morceau.
-Enfin, nous nous sommes rentrés
au village sans un gibier à cause
de la peur.
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SEANCE 2/3: Production SEMAINE :
SUPPORT : Sujet à traiter (Exercice livre élève page 31). DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier  Le sens des mots et expressions permettant d’écrire un récit
Utiliser  Les structures : Un jour ; Ensuite ; Enfin
DEROULEMENT

I-  Quelles sont les différentes  Les différentes étapes d’un
PRESENTATION étapes à respecter dans un récit sont : Début-la suite et la
1-Rappel des récit ? fin
moyens  Quels sont les connecteurs  Citent : D’abord ; au début ;
linguistiques logiques qu’on peut utiliser ? puis ; ensuite ; alors ; enfin ;
ou ; mais ; donc…
 Quels sont les indicateurs de TC
 On peut utiliser :
temps et de lieu qu’on peut -Temps : Un jour, Tôt, Le
utilisés ? lendemain ; Aussitôt ; Soudain…
-Lieu : chez une amie ; le
village ; au champ ; au
marché…
II-  Ecrivez quelques récits avec  Font des phrases :
DEVELOPPEMENT
chacun des mots et structures
suivants les unes après les
autres sur les ardoises : -Un jour, je suis allé à la chasse
TI
avec mon oncle.
-Ensuite, sur les lieux, on s’est
Emploi des caché dans les buissons pour
moyens attendre la biche.
linguistiques  Un jour ; Ensuite ; Enfin -Enfin, d’une balle l’oncle l’a
abattue et nous sommes rentrés.
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- Un jour, les filles du village ont
organisé une compétition de la
plus belle femme
- Ensuite, les juges sont arrivés
sur le lieu.
- Enfin, la compétition a débuté.
III-  Faites l’exercice de la page 31  Suivent attentivement.

EVALUATION du livre élève : « Ecris une
histoire relative à la résolution
d’un conflit que tu as vécue. »
 X, lis l’exercice TI  X, lit
Exercice écrit  Qu’est-ce qu’on vous  On nous demande d’écrire une
demande ? histoire sur la manière qu’ils
ont réglé un conflit que j’ai
assisté.
 Travaillez au brouillon puis  Ils font l’exercice dans les
recopiez au propre dans le cahiers.
cahier d’expression écrite.
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SEANCE 3/3: Compte rendu des productions SEMAINE :
SUPPORT : Exercice du livre élève page 31. DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier  Le plan de la rédaction et le sens de : Un jour ; Ensuite ; Enfin
Corriger  Individuellement les productions
Utiliser  Les structures : « Un jour ; Ensuite ; Enfin » pour écrire un récit
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Quelles sont les structures  Citent : Un jour ; Ensuite ;
Rappel étudiées nous permettant TC Enfin…
d’écrire un récit ?
II-  Porte le sujet au tableau :  Suivent
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: « Ecris une histoire
collective relative à la résolution d’un
1-Lecture conflit que tu as vécue. »
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait inventer une histoire
2-Explication du demandait de faire ? de résolution de conflit avec
sujet les structures étudiées : un
-Qu’est- ce que vous deviez utiliser TC jour ; ensuite ; enfin
comme structure ?
-Un jour Koffikro et Yaokro étaient
en conflit à cause d’une parcelle de
terre. Ce conflit fut mortel.
-Ensuite, le chef canton a réglé ce
litige. Enfin, les deux villages se sont
 Lit le meilleur devoir réconciliés…
 Porte les fautes les plus  Ecoutent
récurrentes au tableau.  Suivent attentivement
 Fait corriger les fautes recensées.  Corrigent :
 Fait prendre des notes au  Prennent des notes.
brouillon.
III-EVALUATION  Je vous distribue vos cahiers ; à  Corrigent individuellement.
Correction partir de vos prises de notes, TI
individuelle corrigez vos erreurs.
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LEÇON 2/3: LE DEBUT D’UN RECIT DUREE: 35min
SEANCE 1/3: Recensement des moyens linguistiques SEMAINE :
HABILETES CONTENUS
 Le sens des mots et expressions permettant d’écrire le
Identifier
début d’un récit
Utiliser  Les structures : C’était ; Tôt le matin
Koffi et son ami, élève de CM1 à l’EPP……………………………..ont chassé le samedi
dernier un agouti pendant une partie de chasse. De retour en classe, le maître leur
demande d’écrire le début de cette partie de chasse avec les détails pour présenter à
toute la classe.
DEROULEMENT

I-  Il raconte :
PRESENTATION  Un jour, moi et mes frères
1-Rappel avions décidés de manger de
 Fait utiliser : « Un jour ; TC l’attiéké et du poisson. Ensuite,
Ensuite ; Enfin… » dans un l’arête du poisson a bloqué ma
court récit. gorge. Enfin, j’ai été soulagé
après avoir bu un verre d’eau.
questions :
 De qui parle-t-on ?  On parle de Koffi et son ami.
2- Mise en TC
 Qu’ont-ils fait le samedi dernier  Ils ont chassé un agouti lors
situation
? d’une partie de chasse.
 Que leur demande le maître ?  Il leur demande d’écrire le
début de cette partie de
chasse et la présenter à toute la
classe.
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 Selon-vous, Quels sont les  Emettent des hypothèses
pour écrire le début d’un
récit ?
 Aujourd’hui, nous allons
 Suivent attentivement.
apprendre à écrire le début
d’un récit.
DEVELOPPEMENT
1- Observation
des documents
 Quels sont les personnages du  Les personnages sont : Les

texte ? jeunes cadres, les villageois,
TC
le chef et ses notables.
2- Questions de  Pourquoi les jeunes cadres du  C’est pour sensibiliser les
compréhension village ont organisé cette villageois à l’importance de se
réunion ? faire inscrire sur la liste
électorale.
 Relevez les temps et le mode  Relèvent :
des verbes conjugués dans ce -Temps : Plus que parfait et
texte ? L’imparfait
TC -Mode : Indicatif
 Expliquez leur rôle.  Rôle : Ils permettent de
3- Analyse et
découverte des  Donne d’autres temps qui raconter une histoire.
structures. servent à raconter une  On a : Le passé simple, Le
histoire. présent, le passé composé de
 Quels sont les mots et l’indicatif.
structures utilisés pour préciser  Les mots et structures :
-Temps : Pendant la fête de
le temps et indiquer le lieu ?
Pâques ; Tôt le matin
 En déhors de ce texte, donnez -Lieu : Au village
d’autres mots et expressions  Citent : Autrefois ; Au début ;
qu’on peut utiliser pour écrire Il y a longtemps ; à l’école ;
le début d’un récit. au marché…
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4- Fixation des « C’était »
moyens  Ecrit au tableau : C’était un  Suivent attentivement
linguistiques matin de Septembre que j’ai
 C’était
fait ma première rentrée de
classe.
 Ecrivez « C’était » sur les  Ecrivent
TG
ardoises.
« Tôt le matin »
 Suivent attentivement
 Ecrit au tableau : Tôt le matin
 Tôt le matin
je vais acheté du pain à la
boulangerie.
5-Manipulation/
Utilisation des  Ecrivez « Tôt le matin » sur  Ecrivent
moyens les ardoises.
linguistiques « C’était »
 Manipulation orale  Faites une phrase  Font des phrases orales :
avec « C’était » -C’était pendant mon anniversaire
que j’ai eu mon vélo.
 Manipulation écrite  Faites une phrase sur les  Font des phrases écrites :
ardoises avec « C’était ». -C’était pendant mon anniversaire
TG
que j’ai eu mon vélo.
« Tôt le matin »
 Manipulation orale  Faites une phrase avec « tôt le  Font des phrases orales :
matin » -Tôt le matin, nous sommes allés au
marigot.
 Manipulation écrite
ardoises avec « Tôt le matin ». -Tôt le matin, nous sommes allés au
marigot.
EXPRESSION ECRITE: Le début
d’un récit
Pour écrire une histoire :
TC
-Il faut présenter la ou les
 Comment écrit-on le début personnages : Nom, âge, caractère…
d’une histoire ? -Il faut indiquer le temps et le lieu
6-Synthèse
où se déroule l’histoire : C’était,
autrefois, au début, Avant, Il y a
longtemps, au village, à l’école, au
champ…
-J’Utilise les verbes au présent,
à l’imparfait, au passé simple et
au passé composé de l’indicatif.
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III-
 Raconte le début d’une histoire  Font l’exercice proposé dans
EVALUATION que tu as vécue avec ton grand leur cahier d’expression écrite :
TI
frère dans votre champ de riz. -C’était un samedi, tôt le matin
Exercice écrit moi et mon grand frère sommes
allés surveiller la rizière de la
famille…
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HABILETES CONTENUS
 Le sens des mots et expressions permettant d’écrire le début
Identifier
d’un récit
Utiliser  Les structures : C’était ; Tôt le matin…
DEROULEMENT

I-  Quelles sont les structures  Les structures sont : C’était ;
PRESENTATION utilisées pour parler d’un début Tôt le matin ; autrefois, au
1-Rappel des de récit ? début, Avant, Il y a longtemps,
moyens au village, à l’école, au
linguistiques TC champ…
 A quels temps conjugue-t-on les  On les conjugue : Au présent ;
verbes ? A l’imparfait ; Au passé
simple ; Au plus que parfait de
l’indicatif.
II-  Utilisez ces mots et structures  Font des phrases sur les
DEVELOPPEMENT
suivants les uns après les ardoises ou dans leur cahier de
autres sur les ardoises dans recherche :
des phrases : -C’était pendant la fête des
TI
écoles.
 C’était… -C’était l’année dernière.
Emploi des
-C’était le premier jour de la
moyens
linguistiques semaine.
-C’était dans la forêt vierge.
 Tôt le matin…. -Tôt le matin nous sortions les

poubelles.
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-Tôt le matin nous retrouvons les
champs.
-Tôt le matin tu réveils les
populations.
-Tôt le matin les femmes vont au
marigot.
III-
 Faites l’exercice de la page 17  Suivent attentivement.
EVALUATION du livre élève : « Raconte le
début d’un événement heureux
que tu as vécu »
Exercice écrit  Qu’est-ce qu’on vous  On nous demande d’écrire le
demande ? début d’un évènement heureux
comme un mariage ; un
anniversaire ; un baptême…
 Travaillez au brouillon puis
recopiez au propre dans le  Ils font l’exercice dans les
cahier d’expression écrite. cahiers.
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
Identifier  Le plan de la rédaction et le sens de : C’était ; Tôt le matin…
 Les structures : « C’était ; Tôt le matin…» pour écrire le début
Utiliser
d’un récit.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Quelles sont les structures  Les structures sont : C’était ;
Rappel utilisées pour parler d’un Tôt le matin ; autrefois, au
début de récit ? début, Avant, Il y a longtemps,
au village, à l’école, au
TC champ…
 A quels temps conjugue-t-on  On les conjugue : Au présent ;
les verbes ? A l’imparfait ; Au passé
simple ; Au plus que parfait de
l’indicatif.
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: « Raconte le début
collective d’un événement heureux que
1-Lecture tu as vécu »
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait parler d’un évènement
2-Explication du demandait de faire ? de joie vécu en avec les
sujet structures étudiées : « C’était ;
-Qu’est- ce que vous deviez utiliser TC Tôt le matin » et les temps
comme structure ?
appropriés.
-C’était au mariage de ma tante. Tôt
le matin, elle est allée se rendre belle
à dans un beau salon de beauté du
quartier pendant que son futur mari
faisait quelques courses de dernière
minute…
FICHE APC RECADREE
 Lit le meilleur devoir  Ecoutent
 Porte les fautes les plus  Suivent attentivement
récurrentes au tableau.
 Fait corriger les fautes recensées.  Corrigent
 Fait prendre des notes au
brouillon.  Prennent des notes.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/3: LA SUITE ET LA FIN D’UN RECIT DUREE: 35min
HABILETES CONTENUS
 Le sens des mots et expressions permettant d’écrire la
Identifier
suite et la fin d’un récit
Utiliser  Les structures : Puis ; Ensuite ; Enfin
Le directeur surprend Boni et Ali, élèves de CM1 de l’EPP……………………………. qui se
battent en ta présence dans la cour de l’école. Il les convoque dans son bureau. Le maître
te demande d’écrire la suite et la fin de cette histoire dans un texte pour tes amis de
classe.
DEROULEMENT

I-  Il raconte :
PRESENTATION  C’était pendant la fête
1-Rappel  Fait utiliser : « C’était ; Tôt le d’igname au village. Tôt le
matin…» dans un début de TC matin, les femmes ont
récit. commencé à préparer le petit
déjeuné...
questions :
 De qui parle-t-on ?  On parle du directeur, Ali et
TC
2- Mise en Boni.
situation  Pourquoi le directeur a  Ils se battaient.
convoqué Boni et Ali ?
 Que te demande le maître ?  Il me demande d’écrire la suite
et la fin de cette histoire dans
un texte pour tes amis de classe.
FICHE APC RECADREE

 Selon-vous, Quels sont les  Emettent des hypothèses
pour écrire la suite et la fin
d’un récit ?
apprendre à écrire la suite et
la fin d’un récit.
DEVELOPPEMENT
1- Observation
des documents
2- Questions de
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle d’un combat de
compréhension
lutte traditionnelle.
TC
 Quels sont les adversaires ?  Ce sont : Tonnerre et Malaw
 Qui était le vainqueur de ce  C’est Malaw
combat ?
 Dis à quelles parties du récit  C’est la suite et la fin de
correspond cette histoire(début- l’histoire.
suite ou fin).
3- Analyse et  Delimitez chacune de ces TC  Délimitent :
découverte des parties. - La suite : Tout à coup(…).
structures. Alors la foule cria et gesticula.
- La fin : Enfin, (…) des
supporteurs.
 Quels sont les signes de
 Trouvent et précise leur rôle :
ponctuation utilisés dans ce
*(.) : La fin d’une phrase
texte ? Donnez leur rôle.
*( !) : Marque l’étonnement.
FICHE APC RECADREE

 Quel est le temps et le mode  Les verbes utilisés sont au
des verbes utilisés ? passé composé, à l’imparfait,
le passé simple de l’indicatif.
 Quelles sont les structures  Les structures : Puis ; alors ;
utilisées pour écrire la suite et enfin
la fin de récit ?
 En déhors de ce texte, donnez
4- Fixation des d’autres mots et expressions  Citent : Ensuite ; finalement ;
moyens qu’on peut utiliser pour écrire encore…
linguistiques la suite et la fin d’un récit.
 Puis « Puis »
 Ecrit au tableau : Puis nous  Suivent attentivement
sommes allés à l’église.
 Ecrivez « Puis » sur les  Ecrivent
ardoises.
 Ensuite « Ensuite » TG
 Ecrit au tableau : Ensuite, le
culte est fini.  Suivent attentivement
 Ecrivez « Ensuite» sur les  Ecrivent
ardoises.
 Enfin « Enfin »
 Ecrit au tableau : Enfin, Nous
sommes rentrés à la maison.
5-Manipulation/
Utilisation des
 X, Y, Z, lis la phrase.
 Ecrivez « Enfin» sur les  Lisent
moyens  Ecrivent
linguistiques ardoises.
 Manipulation orale « Puis »
 Faites une phrase avec « Puis ».  Font des phrases orales :
 Manipulation écrite -Puis, nous avons mangé.
ardoises ou dans les cahiers - Puis, nous avons mangé.
avec « Puis ».
TG
 Manipulation orale « Ensuite »
 Manipulation écrite avec « Ensuite » -Ensuite, on a lavé les assiettes.
ardoises ou dans les cahiers - Ensuite, on a lavé les assiettes.
avec « Enfin ».
« Enfin »
 Faites une phrase avec « Enfin »  Font des phrases orales :
FICHE APC RECADREE

-Enfin, nous avons appris nos
leçons.
 Faites une phrase sur les
 Font des phrases écrites :
ardoises ou dans les cahiers
- Enfin, nous avons appris nos
avec « Enfin ». leçons.
 Pour écrire la suite et la fin EXPRESSION ECRITE: La suite et
d’une histoire : la fin d’un récit
 Quelles sont les connecteurs TC Pour écrire la suite et la fin d’une
logiques qu’on peut utiliser ? histoire :
-Il faut écrire les actions dans
 Quels sont les signes de l’ordre en utilisant des
6-Synthèse connecteurs logiques : Puis,
ponctuations de tu utilises ?
Ensuite, Alors, Enfin, Finalement…
-Il faut utiliser les signes de
 Quels sont les temps et les ponctuation justes ;
modes que tu utilises ? -J’Utilise les verbes au présent,
à l’imparfait, au passé simple de
l’indicatif.
Il faut parler des sentiments
des personnages.
III-  Raconte la suite et la fin de  Font l’exercice proposé dans

EVALUATION l’histoire que tu as vécue avec leur cahier d’expression écrite :
TI
ton grand frère dans votre -Puis apparait devant nous une
Exercice écrit champ de riz. vipère. On avait tous deux très
peur, alors nous avons fait appel
à notre oncle qui était dans le
champ voisin. Enfin, l’oncle s’est
empressé pour l’éliminer.
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
 Le sens des mots et expressions permettant d’écrire la suite
Identifier
et la fin d’un récit
Utiliser  Les structures : Puis ; Ensuite ; Enfin
DEROULEMENT

I-  Quelles sont les connecteurs  Les connecteurs logiques sont :
PRESENTATION logiques qu’on peut utiliser Puis, Ensuite, Alors, Enfin,
1-Rappel des pour écrire la suite et la fin Finalement …
moyens d’une histoire ? TC  On les conjugue : Au présent ;
linguistiques  A quels temps conjugue-t-on les A l’imparfait ; Au passé
verbes ? simple de l’indicatif.
II-  Utilisez ces connecteurs  Font des récits sur les ardoises
DEVELOPPEMENT
logiques les uns après les ou dans leur cahier de
autres pour écrire quelques recherche :
récits :
TI
-Puis nous sommes arrivés au
terrain.
Emploi des -Ensuite les autorités ont bénis la
moyens compétition.
linguistiques
-Enfin le match a commencé.
 Puis ; Ensuite ; Enfin…
-Puis elles ont cueilli les oranges.
-Ensuite elles les ont lavées.
-Enfin elles les ont vendues près
de l’école.
FICHE APC RECADREE

-Puis il a arrêté le camion
-Ensuite le policier a vérifié les
papiers
-Enfin le car a repris son chemin...
III-
EVALUATION du livre élève : « Un soir ma
mère m’annonça que ce serait
à moi de faire les commissions.
J’étais fière je me sentais TI
Exercice écrit grande. Le lendemain, je passai
mon panier sous le bras .Puis je
me dirigeai vers la boutique »
Ecris la suite et la fin de ce récit.
 X, lis l’exercice  X, lit

 Qu’est-ce qu’on vous  On doit raconter la suite et la
demande ? fin de cette histoire en utilisant
les connecteurs logiques ainsi
que les temps verbaux
appropriés.
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
Identifier  Le plan de la rédaction et le sens de : Puis ; Ensuite ; Enfin
 Les structures : « Puis ; Ensuite ; Enfin …» pour écrire la suite et la
Utiliser
fin d’un récit.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Quelles sont les connecteurs  Les connecteurs logiques sont :
Rappel logiques qu’on peut utiliser Puis, Ensuite, Alors, Enfin,
pour écrire la suite et la fin Finalement …
TC
d’une histoire ?  On les conjugue : Au présent ;
 A quels temps conjugue-t-on A l’imparfait ; Au passé
les verbes ? simple de l’indicatif.
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: « Un soir ma mère m’
collective annonça que ce serait à moi
1-Lecture de faire les commissions. J’
étais fière je me sentais
grande. Le lendemain, je
passai mon panier sous le
TC
bras .Puis je me dirigeai vers
la boutique » Ecris la suite et
la fin de ce récit.
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait écrire la suite et la fin
demandait de faire ? de cette histoire et les temps
appropriés.
2-Explication du  Qu’est- ce que vous deviez
sujet  On peut utiliser : Puis ;
utiliser comme connecteurs
Ensuite ; Enfin …
logiques ?
FICHE APC RECADREE

-…Ensuite, je pus faire les emplettes
de la boutique et du marché local.
Enfin, je retournai à la maison sans
avoir du mal à accomplir cette
mission. Maman eut fière de moi.
 Lit le meilleur devoir  Ecoutent
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LEÇON 1- 3: ACTIVITE D’EVALUATION DUREE: 40min
SEANCE 1/3: Rédaction d’un texte SEMAINE :
SUPPORT : Document du livre élève page 32.
DATE :
DOCUMENT : Livre-élève page 32 ; Guide maître ; Programme Educatif
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer  Le sens général de l’énoncé
Identifier  Le sens des mots et structures
Utiliser  Les mots et structures
Produire  Un texte cohérent
Dans ton école, chaque mois, les meilleurs de chaque classe sont récompensés. Pour
ce mois, la sélection se fera en expression écrite. Pour se préparer ses élèves, le
maître de CM1 leur demande de produire un texte lié au « récit »
DEROULEMENT

1-Révision récit ? fin
 Quelles sont les structures  Les structures sont : C’était ;
utilisées pour parler d’un début Tôt le matin ; autrefois, au
de récit ? début, Avant, Il y a longtemps,
TC champ…
 Quelles sont les connecteurs
logiques qu’on peut utiliser
 Les connecteurs logiques sont :
pour écrire la suite et la fin Puis, Ensuite, Alors, Enfin,
d’une histoire ? Finalement …
 Quels sont les temps et le  On les conjugue : Au présent ;
mode des verbes qu’on peut A l’imparfait ; Au passé
utiliser ?
simple de l’indicatif.
 Ecoutez cette histoire pour
2- Mise en  Ecoutent attentivement :
pouvoir répondre à mes
situation
questions :
FICHE APC RECADREE

TC
 De qui parle-t-on ?  On parle des élèves de mon
école.
 Que font-ils au cours de cette  Ils se préparent pour un texte de
leçon ? sélection des meilleurs élèves.
 Que leur demande leur maître ?  Il leur demande de produire un
texte lié au « récit».
 Selon-vous, Quels sont les
mots et expressions utilisés  Emettent des hypothèses
pour produire un texte lié au
« récit» ?
traiter un exercice lié au «  Suivent attentivement.
récit».
II-  Lisez silencieusement le texte  Font la lecture silencieuse.
DEVELOPPEMENT TC
au tableau.
1- Découverte  X, Y, lis le texte à haute voix.
 Lisent à haute voix.
de l’activité
 De quel village parle-t-on dans ce  On parle d’Onguiahio, village

texte ? de la Sous-préfecture de
TC
2- Questions de Guibéroua.
compréhension  Pourquoi le directeur de l’EPP
Onguiahio a organisé de nouvelle  C’est parce que le mandat du
élection pour la présidence de la bureau sortant est terminé.
coopérative ?
 Quels sont les candidats de cette  On a : Koé du CM1 et Abran du
nouvelle élection ? CM2.
 Qui était le vainqueur de cette  Il s’agit de Koé.
élection après la proclamation ?
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 Répondez avec précision aux
questions.
3- Explication
 Relevez uniquement les
des critères.
éléments de réponse. TC  Suivent les différents critères et
 Eviter de copier des choses consignes.
inutiles.
 Répondez aux questions par
ordre.
III-  Répondez aux consignes

EVALUATION suivantes au brouillon puis au
TI
propre :
 (1)De quel type de texte
s’agit-il ? Relève deux
Exercice écrit caractéristiques qui justifient  Rédigent au brouillon puis au
ta réponse. propre.
 (2)De quoi parle le texte ?

 (3)Rédige la suite et la fin de
l’histoire en six lignes
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LEÇON 1- 3: ACTIVITE D’EVALUATION DUREE:
SUPPORT : Le texte du livre élève page 32 DATE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer  Le plan de rédaction
Corriger
 Les mots et structures
Utiliser
DEROULEMENT

récit ? fin
Révision  Quelles sont les structures  Les structures sont : C’était ;
TC champ…
 Quelles sont les connecteurs
logiques qu’on peut utiliser
 Les connecteurs logiques sont :
utiliser ?
II-  Pour répondre aux questions,  Ecoutent et répondent aux
DEVELOPPEMENT
il fallait comprendre le sens du questions :
Correction  (1)Il s’agit d’un récit.
texte. Les réponses se trouvent
dans le texte. Justification :
- On a des indicateurs de temps
et de lieu : Un village, Cette
TC année, Tout à coup
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- Des connecteurs logiques :
Alors…
- Les temps verbaux : le passé
composé, le présent,
l’imparfait à l’indicatif.
 (2)Le texte parle des élections à
la présidence de la
coopérative.
 (3)Rédaction de la suite et la
fin de l’histoire :
-Puis, le directeur a décidé qu’on
recompte les voies afin de lever le
doute sur la crédibilité de
l’organisation.
-Finalement, Koé a gagné,
néanmoins Abran avait raison
parce que l’équipe de ramassage a
oublié de venir avec l’urne de
CE1. Le directeur a présenté ses
excuses à Abran et tous ont
célébré cette victoire.
 X, lis la phrase  X, lit
 Y, souligne le mot mal  Y, souligne
orthographié dans la phrase.
1-Fautes TC
 Fait rappeler la règle  Rappellent
d’orthographe
 Fait dicter le mot mal  Dictent
orthographié.
 Fait corrige  Corrigent
2-Fautes de Idem ci-dessus TC Suivent

syntaxe
III-
EVALUATION  Fait faire 1 ou 2 exercices de  Font l’exercice
renforcement.
TI
Exercice écrit  Fait corriger  Corrigent immédiatement
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SEANCE 3/3: Compte rendu des productions (Correction individuelle) SEMAINE :
SUPPORT : Production des élèves DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier  Le plan de la rédaction, le sens des structures
Corriger  Le sens des structures
DEROULEMENT

I-  Quelles sont les connecteurs  Les connecteurs logiques sont :
PRESENTATION
logiques qu’on peut utiliser Puis, Ensuite, Alors, Enfin,
pour écrire la suite et la fin Finalement …
Révision d’une histoire ? TC
utiliser ? simple de l’indicatif.
II-  Je vous lis le meilleur devoir  Ecoutent
DEVELOPPEMENT
 Maintenant je vous distribue  Prennent leur cahier
vos cahiers.
 Je vous rappelle les signes  Consultent la liste
Distribution de conventionnels d’annotation :
cahiers  P ou Ponct : Ponctuation TC
 Rép : répétition
 T.V : Temps du verbe
 Conj.: Conjugaison
 R ou O ou Orth : Orthographe
III-  Maintenant, chacun corrige ses  Corrigent les erreurs
EVALUATION erreurs dans sa production.  Si possible, sollicitent l’aide du
Exercice écrit  Aider les nécessiteux TI maître
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LEÇON 1- 3: SITUATION-PROBLEME DUREE: 40min
SUPPORT : Document du livre élève page 33
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
maître de CM1 leur demande de produire un texte lié au « récit».
DEROULEMENT

1-Révision récit ? fin
 Quelles sont les structures  Les structures sont : C’était ;
 Quelles sont les connecteurs TC champ…
logiques qu’on peut utiliser  Les connecteurs logiques sont :
 Quels sont les temps et le
mode des verbes qu’on peut  On les conjugue : Au présent ;
utiliser ? A l’imparfait ; Au passé
 Ecoutez cette histoire pour  Ecoutent attentivement :
2- Mise en pouvoir répondre à mes
situation
FICHE APC RECADREE
questions :  On parle des élèves de mon
 De qui parle-t-on ? TC école.
 Ils se préparent pour un texte de
 Que font-ils au cours de cette sélection des meilleurs élèves.
leçon ?  Il leur demande de produire un
 Que leur demande leur maître ? texte lié au « récit».
pour produire un texte lié au «
récit » ?
 Aujourd’hui, nous allons traiter
un problème lié au« récit».
DEVELOPPEMENT TC
de la page 33.
1- Découverte  X, Y, lis le texte à haute voix.
 Lisent à haute voix.
de l’activité
 Pourquoi te déchausses-tu après  C’est pour participer à un jeu

les cours de l’après-midi ? et ne pas abîmé ma belle paire
TC
de chaussures.
2- Questions de
compréhension
 Où l’as-tu caché ?  Je l’ai caché dans mon casier.
 Que constates-tu après la fin de  Je constate que mes chaussures
ce jeu ? ont disparu.
 Alors qu’est-ce que le sujet te  Je dois expliquer la manière
demande ? que j’ai perdu mes chaussures.
 Votre texte ne doit pas être trop
long (4 à 7 lignes).
 Relevez au maximum les fautes.  Suivent les différents critères et
3- Explication
des critères.  Utiliser les structures qui TC consignes.
permettent de donner des
conseils, des recommendations.
III-
EVALUATION  Traitez donc l’exercice dans vos  Rédigent au brouillon puis au
cahiers au brouillon puis au propre.
TI
Exercice écrit propre
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LEÇON 1- 3: SITUATION-PROBLEME DUREE:
SUPPORT : Le texte du livre élève page 33. DATE :
HABILETES CONTENUS
Corriger
Utiliser
DEROULEMENT

récit ? fin
Révision  Quelles sont les structures  Les structures sont : C’était ;
 Quelles sont les connecteurs TC champ…
logiques qu’on peut utiliser  Les connecteurs logiques sont :
 Quels sont les temps et le
mode des verbes qu’on peut  On les conjugue : Au présent ;
utiliser ? A l’imparfait ; Au passé
II-  Pour faire le récit de ce qui  Ecoutent et rédigent:
DEVELOPPEMENT
s’est passé, il fallait utiliser ces C’était le mardi dernier, après les
Correction cours du soir. Ce soir-là, je suis
structures (citées plus haut)
ainsi que les temps verbaux. allé participer une partie de jeu de
football avec mes amis. Soudain,
j’ai enlevé ma paire de chaussure
TC de peur de l’abîmer et je l’ai
caché dans mon casier. Ensuite,
FICHE APC RECADREE

après le match, je suis allé prendre
mes chaussures mais hélas, elles
ont disparu. Après plusieurs
recherches infructueuses, j’ai
décidé enfin de rentrer chez nous.
Désolé mes parents.
1-Fautes  X, lis la phrase  X, lit
d’orthographe  Y, souligne le mot mal  Y, souligne
TC
orthographié.
2-Fautes de  Fait corrige  Corrigent
syntaxe
Idem ci-dessus TC Suivent
III-
renforcement.
TI
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-  Quelles sont les connecteurs  Les structures sont : C’était ;
PRESENTATION logiques utilisés pour écrire un Tôt le matin ; autrefois, au
récit ? début, Avant, Il y a longtemps,
Révision au village, à l’école, au
 Quels sont les temps et le champ… Puis, Ensuite, Alors,
mode des verbes qu’on peut TC Enfin, Finalement …
utiliser ?  Les connecteurs logiques sont :
 On les conjugue : Au présent ;
A l’imparfait ; Au passé
DEVELOPPEMENT
vos cahiers.
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THEME 2/6 : LA LETTRE PERSONNELLE COURS : CM1
LEÇON 1/3: LA LETTRE PERSONNELLE A UNE PERSONNE FAMILIERE DUREE: 35min
HABILETES CONTENUS
 Le sens des mots et expressions permettant d’écrire la lettre
Identifier
personnelle à une personne familière
 Les différentes parties d’une lettre personnelle à une personne
Utiliser
familière
Sarah, la présidente de la coopérative de l’EPP………………………………. vous demande
de lui proposer des activités à mener. Informé, le maître de CM1 vous demande de lui
écrire une lettre pour lui parler d’un projet d’élevage.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Utilisent ces structures dans
1-Pré requis
 Fait utiliser : « S’il te des phrases :
plait… ; Je vous en prie » TC  Madame, permettez-moi de
dans un début de récit. sortir s’il vous plait.
 Je vous en prie, Sortez.
pour pouvoir répondre à
mes questions :
 De qui parle-t-on dans cette  On parle de Sarah, présidente de
TC
histoire ? la coopérative.
2- Mise en  Que vous demande Sarah ?  Elle nous demande de lui
situation
proposer des projets à réaliser.
 Que vous demande le  Il nous demande de lui écrire
maître ? une lettre sur le projet de
 Selon-vous, Comment écrit- l’élevage.
on une lettre à une
personne de notre famille ?  Emettent des hypothèses
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apprendre à écrire une lettre  Suivent attentivement.
à une personne de notre
famille.
II-  Observez le document de la
DEVELOPPEMENT  Observent et Lisent
page 41 et lisez TC
1- Observation silencieusement ce texte :
des documents
 De quel type de texte  Il s’agit d’une lettre.

2- Questions de d’agit-il ?
TC
compréhension  Qui l’a écrite ?  C’est Drégbo Marie-Ange.
 Où Marie ira fêter la  Elle ira chez son amie.
Pâques ?
 Quelles sont les informations  Marie-Ange écrit une lettre à
contenues dans ce document ? son amie pour lui annoncer son
prochain voyage.
 Quelles sont les différentes TC  Décrivent :
parties de cette lettre ? 1 : En haut à gauche, le nom et
3- Analyse et l’adresse de l’expéditeur.
découverte des
2 : En haut à droite, le lieu et la
structures.
date.
3 : la formule d’appel.
4 : Au centre, le corps de la
lettre.
5 : la formule de politesse en bas
du corps de la lettre.
6 : En bas à droite, la signature
 Comment est organisé le et le nom de l’expéditeur.
texte de cette lettre ?  Il est organisé en paragraphe.
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« L’en-tête »
4- Fixation des  Ecrit au tableau : En haut à  Suivent attentivement
moyens
linguistiques gauche, le nom et l’adresse
de l’expéditeur.
 Ecrivez « Le nom et  Ecrivent
l’adresse de l’expéditeur »
 L’en-tête sur les ardoises.
 Ecrit au tableau : En haut à
droite, le lieu et la date.
 Lisent
 Ecrivent
 Ecrivez « Le lieu et la date »
sur les ardoises.
« Le corps de la lettre »
 Ecrit au tableau : Le nom du TG
destinataire se trouve dans  Suivent attentivement
la formule d’appel.
 Ecrivez « La formule  Ecrivent
d’appel » sur les ardoises.
 Ecrit au tableau : Au centre,
le corps de la lettre.  Suivent attentivement
 Le corps de la  X, Y, Z, lis la phrase.
 Lisent
lettre  Ecrivez « Le corps de la
 Ecrivent
lettre » sur les ardoises.
 Ecrit au tableau : La formule
de politesse en bas du corps  Suivent attentivement
de la lettre.
 Ecrivez « La formule de  Ecrivent
politesse » sur les ardoises.
« La signature »
 Ecrit au tableau : En bas à
droite, la signature et le nom
 La signature de l’expéditeur.
 Ecrivez « la signature et le  Ecrivent
nom de l’expéditeur » sur
les ardoises.
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*Soit la lettre du livre-élève
page 42 :
 Quelles sont les différentes  Rappellent et retrouvent :
parties d’une lettre ? Retrouve
5-Manipulation/
ces éléments dans la lettre :
Utilisation des
moyens  Le nom et l’adresse de  Trouvent : Kla Paul, Planteur à
linguistiques l’expéditeur : Badoukro ; BP 87 Agboville
 Le lieu et la date :  Trouvent : Badoukro, le 20
et écrite
janvier 2009
 La formule d’appel :  Trouvent : Cher frère
 Le corps de la lettre en  Je t’écris (…) de la volonté.
indiquant le début et la fin.
 La formule de politesse :  Tout le monde t’attend !
 La signature et le nom de  Trouvent :
l’expéditeur :
EXPRESSION ECRITE: la lettre

 Pour écrire une lettre à une personnelle a une
personne familière, personne familière
TC Pour écrire une lettre à une
 Quelles sont les différentes personne familière, il faut
étapes à respecter ? respecter la présentation suivante :
-Le nom et l’adresse de
 Précisez leurs positions l’expéditeur : En haut, à gauche
respectives. -Le lieu et la date : En haut, à droit
-La formule d’appel : Au-dessus du
6-Synthèse corps de la lettre.
-Le corps de la lettre : Au centre
-La formule de politesse, de
courtoisie : En bas du corps de la
lettre
-Il faut organiser le texte de la
lettre en paragraphe. Utiliser des
adjectifs qualificatifs : ma, ta, sa,
ton, tes… des pronoms
personnels : Je, tu, il… et les types
de phrase variés.
III-EVALUATION  Ecrivez sur les ardoises les  Ecrivent :

deux premières parties d’une -Le nom et l’adresse de
TI
Exercice écrit lettre. l’expéditeur
-Le lieu et la date
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
Identifier  Le sens de chaque étape d’une lettre personnelle
 Les différentes parties d’une lettre personnelle pour écrire à une
Utiliser
personne familière
DEROULEMENT

I-  Quelles sont les différentes  Citent : Le nom et l’adresse de
PRESENTATION parties d’une lettre personnelle l’expéditeur ; Le lieu et la
1-Rappel des ? TC date ; La formule d’appel ; Le
moyens corps de la lettre ; La formule
linguistiques de politesse, de courtoisie.
II- *Soit la lettre du livre-élève page
DEVELOPPEMENT
38 :
 Retrouvez ces éléments dans la  Retrouvent :
lettre familiale :
 Le nom et l’adresse de  Trouvent : Ouattara Abdoulaye ;
l’expéditeur : BP 129 Bassawa.
Emploi des  Le lieu et la date : TI  Trouvent : Bassawa, le 25
moyens décembre 2008.
linguistiques  La formule d’appel :  Trouvent : Ma chère sœur
 Le corps de la lettre en  Cela fait (…) aussi l’agriculture.
 Tu nous manques beaucoup.
 La formule de politesse : Nous gardons espoir que tu
reviendras bientôt nous voir au
pays.
 La signature et le nom de  Trouvent :
l’expéditeur :
FICHE APC RECADREE
III-
lettre à une amie pour lui
parler de tes projets d’élevage
ou de pêche » TI
Exercice écrit
 Qu’est-ce qu’on vous  On écrire une lettre familière à
demande ? une amie pour parler d’un de
mes projets : l’élevage ou la
 Que faut-il faire pour réussir pêche.
cette lettre ?  Pour réussir cette lettre, je dois
respecter les différentes
parties : Il s’agit d’une lettre
pour une personne familière
recopiez au propre dans le  Ils font l’exercice dans les
cahier d’expression écrite. cahiers.
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
Identifier  Le plan de la rédaction d’une lettre personnelle
 Les différentes parties d’une lettre personnelle
Utiliser
pour écrire à une personne familière .
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Quelles sont les différentes  Citent : Le nom et l’adresse de
parties d’une lettre l’expéditeur ; Le lieu et la date ;
personnelle ? La formule d’appel ; Le corps de
Rappel TC
la lettre ; La formule de politesse,
 Fait retrouver ces parties en de courtoisie.
utilisant une lettre du livre.  Retrouvent
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: « Ecris une lettre à une
collective amie pour lui parler de tes projets
TC
1-Lecture d’élevage ou de pêche »
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait écrire une lettre à une
demandait de faire ? personne familière (une amie) en
respectant les différentes parties
d’une lettre.
 Qu’est- ce que vous deviez
 On doit utiliser des pronoms
utiliser comme structure ?
personnels, des adjectifs
 Lit le meilleur devoir possessifs comme dans un récit.
2-Explication du
 Porte les fautes les plus  Ecoutent
sujet
brouillon.
III-EVALUATION  Je vous distribue vos cahiers ; à
 Corrigent individuellement.
FICHE APC RECADREE
LEÇON 2/3: LA LETTRE PERSONNELLE A UN AMI DUREE: 35min
HABILETES CONTENUS
 Le sens des mots et expressions permettant d’écrire une
Identifier
lettre personnelle à un ami
 Les différentes parties d’une lettre personnelle pour écrire
Utiliser
à un(e) ami(e).
Sarah, est la présidente de la coopérative de l’EPP………………………….. Son amie d’une
autre école veut avoir des informations sur votre coopérative. Le maître te demande de
lui écrire pour lui parler des activités que tu as menées au jardin de la coopérative.
DEROULEMENT

1-Rappel
personnelle ? La formule d’appel ; Le corps de
TC
 Fait retrouver ces parties en de courtoisie.
utilisant une lettre du livre.  Retrouvent
mes questions :  On parle de Sarah, présidente de
 De qui parle-t-on dans cette la coopérative et de son amie.
TC
2- Mise en histoire ?  Elle veut avoir des informations
situation  Que veut savoir son amie ? sur notre coopérative.
 Il nous demande de lui écrire
 Que vous demande le une lettre pour lui parler des
maître ? activités menées dans notre
jardin.

FICHE APC RECADREE
 Selon-vous, Comment écrit-
on une lettre à une amie ?
apprendre à écrire une lettre
pour notre ami(e).
page 47 et lisez TC
des documents
 De quoi parle ce texte ?  Le texte parle de l’agriculture

 Quels sont les mots qui  On a : les herbicides ; l’engrais ;
2- Questions de TC
renvoient à l’agriculture ? le champ ; rizière qui produira.
compréhension  Nomme ce document.  C’est une lettre.
*Qu’est-ce qui le montre ? *Ce sont ses différentes
parties et les paragraphes.
 Comment est organisée la  Décrivent :
lettre ? 1 : En haut à gauche, le nom et
l’adresse de l’expéditeur.
TC 2 : En haut à droite, le lieu et la
date.
3- Analyse et
découverte des 3 : la formule d’appel.
structures. 4 : Au centre, le corps de la
lettre.
FICHE APC RECADREE

 Quels sont les pronoms et le nom de l’expéditeur.
personnels qu’utilise Kanigui  On a : Je ; tu ; te ; t’ ; m’ ;
pour s’adresser à Kama ? me…
 Relevez les déterminants  Ce sont : mes ; ta ; tes ;

utilisés dans cette lettre. cette ; ce ; les ; l’ ; le ;
 Quels types de phrases sont toutes.
utilisés dans cette lettre ?  Ce sont des phrases
déclaratives et exclamatives.
 Quels sont les temps et le  On a : Le présent, le passé
mode des verbes utilisés ? composé, le futur simple de
l’indicatif…
 Trouvez d’autres mots et
structures servant à écrire  Trouvent : S’il te plait ; ils ;
une lettre à un ami. lui…
 Fait fixer oralement et par  Lisent et écrivent les unes
écrit les différentes parties après les autres :
Fixation des d’une lettre personnelle. - Le nom et l’adresse de
moyens l’expéditeur ;
linguistiques TC - Le lieu et la date ;
- La formule d’appel ;
- Le corps de la lettre ;
- La formule de politesse ;
- La signature et le nom de
l’expéditeur
 Fait fixer oralement et par
 Lisent et écrivent les uns après
écrit les pronoms
les autres :
personnels et les - Je ; tu ; te ; t’ ; m’ ; me…
déterminants. - Mes ; ta ; tes ; cette ; ce ;
les ; l’ ; le ; toutes.
*Soit la lettre du livre-élève
page 48 :
 Quelles sont les différentes  Rappellent et retrouvent :
parties d’une lettre ? Retrouve
ces éléments dans la lettre :
5-Manipulation/
Utilisation des  Le nom et l’adresse de  Trouvent : Beugré Esther-
moyens l’expéditeur : Carine, Décoratrice ; BP 93
linguistiques Agboville
et écrite  Le lieu et la date :  Trouvent : Agboville, le 12
mars 2009
 La formule d’appel :  Trouvent : Monsieur
FICHE APC RECADREE

 Le corps de la lettre en  Je vous écris (…) comme moi.
 En souhaitant recevoir encore
 La formule de politesse :
quelques conseils de votre
part, je vous remercie pour
tout ce que vous avez fait pour
moi.
 La signature et le nom de
l’expéditeur :  Trouvent :
EXPRESSION ECRITE: la lettre

 Pour écrire une lettre personnelle a un(e) ami(e)
6-Synthèse personnelle à un ami, Pour écrire une lettre personnelle à
TC
un(e) ami(e), je dois:
 Quelles sont les différentes -Respecter la présentation de la
étapes à respecter ? lettre personnelle ;
-Organiser le texte de la lettre en
 Quels sont les pronoms paragraphes ;
personnels et les -Utiliser les pronoms personnels :
déterminants qu’on utilise Je ; tu ; te ; t’ ; m’ ; me…
dans une lettre personnelle ? -Utiliser des adjectifs possessifs :
Mes ; ta ; tes ; cette …
 Quel temps et quel mode -Utiliser des phrases variées ;
utilise-t-on ? -Utiliser les temps de l’indicatif en
fonction de la situation (passé,
présent, futur)
III-EVALUATION  Ecris trois phrases pour dire  Ecrivent :

merci à ton ami qui t’a rendu -Bonjour Elvis, je t’écris cette note
TI
Exercice écrit service. pour te dire merci de m’avoir
soutenu financièrement pendant
mon anniversaire.
-Grâce à cet argent, j’ai pu régler
toutes les dépenses et même les
imprévus.
-Transmets mes salutations à ta
famille.
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
 Les différentes parties d’une lettre personnelle pour
Utiliser
écrire à un ami.
DEROULEMENT

I-  Citent : Le nom et l’adresse de
PRESENTATION  sont les différentes parties l’expéditeur ; Le lieu et la
1-Rappel des d’une lettre personnelle ? date ; La formule d’appel ; Le
TC
II- *Ecris une lettre personnelle à ton *Ecrivent à leur ami en respectant
DEVELOPPEMENT
ami pour lui expliquer le métier la présentation :
que tu aimerais exercer plus Yao konan Konankro, le 19/05/22
tard. Elève
0172458596
Cher Kévin
Emploi des Je t’écris cette lettre pour te présenter
TI mon métier d’avenir. En effet, je suis
moyens
passionné de l’évènementiel. Ce métier
linguistiques
regroupe plusieurs activités à savoir : le
reportage vidéo, la photographie, la
discothèque… Ce métier nourrit vraiment
son homme. J’attends ta réponse pour
connaitre le tien.
Transmets mes sincères salutations à ta
famille
Amicalement !
Yao konan
FICHE APC RECADREE

III-
lettre à ton ami pour lui
expliquer des activités que tu
as menées au jardin de la TI
Exercice écrit coopérative »
 Qu’est-ce qu’on vous  On doit écrire une lettre
demande ? familière à un ami pour lui
expliquer les activités réalisées
par notre coopérative.
 Que faut-il faire pour réussir  Pour réussir cette lettre, je dois
cette lettre ? respecter les différentes
parties : Il s’agit d’une lettre
familière à un ami
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
 Les différentes parties d’une lettre personnelle pour écrire à
Utiliser
un(e) ami(e).
DEROULEMENT

parties d’une lettre l’expéditeur ; Le lieu et la
Rappel personnelle ? date ; La formule d’appel ; Le
TC corps de la lettre ; La formule
 Fait retrouver ces parties de politesse, de courtoisie.
en utilisant une lettre du  Retrouvent
livre.
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: «Ecris une lettre à ton
collective ami pour lui expliquer des
TC
1-Lecture activités que tu as menées au
jardin de la coopérative »
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait écrire une lettre
demandait de faire ? familière en respectant les
différentes parties.
 Qu’est- ce que vous deviez  On doit utiliser des pronoms
utiliser comme structure ? personnels, des adjectifs
2-Explication du
possessifs dans des phrases
sujet  Lit le meilleur devoir :
Paul N’dri Tiassalé, le 20/05/22 variées.
Elève  Ecoutent
0574857812
Cher ami
Je t’écris cette lettre pour te parler des
FICHE APC RECADREE

activités réalisées par notre coopérative.
En effet, nous avons réalisés grâce à la
participation de tous les élèves de l’école
un jardin potager. On y trouve des
tomates, des aubergines, des concombres,
du piment, de la salade…
Nous apportons un grand soin à ce
jardin pour avoir une bonne production.
Je salue les membres de votre
coopérative
Amicalement !
Paul N’dri

brouillon.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/3: LA LETTRE PERSONNELLE A UN ADULTE DUREE: 35min
HABILETES CONTENUS
 Le sens de «Vous ; vos ; votre… » permettant d’écrire une
Identifier
lettre personnelle à un adulte
 Les différentes parties d’une lettre personnelle pour écrire
Utiliser
à un adulte
Au cours d’une leçon d’expression écrite, le maître demande aux élèves de l’EPP
……………………………….. d’écrire une lettre au chef du village pour lui demander une
place pour faire le jardin de la coopérative scolaire de l’école.
DEROULEMENT

1-Rappel
personnelle ? TC La formule d’appel ; Le corps de
de courtoisie.
mes questions :
 De qui parle-t-on dans cette  On parle des élèves.
TC
histoire ?
2- Mise en  Que vous demande le  Il leur demande d’écrire une
situation maître ? lettre au chef du village.
 A quoi consiste cette lettre ?  Elle consiste à demander une
place pour faire le jardin de la
coopérative.
 Selon-vous, Comment écrit-
on une lettre à une grande  Emettent des hypothèses
personne ?
FICHE APC RECADREE
apprendre à écrire une lettre  Suivent attentivement.
à un adulte.
page 55 et lisez TC
des documents
 De quoi parle ce texte ?  Le texte parle de M. Kouassi

qui écrit à son professeur pour
2- Questions de TC
parler de sa formation en
compréhension menuiserie.
 Nomme ce document.  C’est une lettre.
*Qu’est-ce qui le montre ? *Ce sont ses différentes
parties et les paragraphes.
 Nomme les différentes parties  Décrivent :
de ce document et détermine 1 : En haut à gauche, le nom et
leur rôle. l’adresse de l’expéditeur.
TC 2 : En haut à droite, le lieu et la
3- Analyse et
découverte des date.
structures. 3 : la formule d’appel.
4 : Au centre, le corps de la
lettre.
 Quel est le pronom et le nom de l’expéditeur.
personnel qu’utilise Kouassi  Il utilise le « vous » de
Léon pour s’adresser à son politesse
professeur ?
FICHE APC RECADREE

 Quels sont les adjectifs  Il utilise : vos ; votre
possessifs utilisés ?
 Dis le type de phrase utilisé  Ce sont des phrases
dans cette lettre ? déclaratives.
 Quels sont les temps et le  On a : Le présent, le passé
mode des verbes utilisés ? composé, le futur simple de
l’indicatif…
Fixation des
moyens « Vous »
linguistiques  Ecrit au tableau : Je vous  Suivent attentivement
 Vous salut.
 Ecrivez « Vous » sur les  Ecrivent
ardoises.
« Vos »
TG
 Ecrit au tableau : J’ai appris
 Vos
que vos enfants sont  Suivent attentivement
malades.
 Ecrivez « Vos » sur les  Ecrivent
ardoises.
« Votre »
 Ecrit au tableau : Votre
 votre
champ a réussi.  Suivent attentivement
5-Manipulation/  Ecrivez « votre » sur les  Ecrivent
Utilisation des ardoises.
moyens « Vous »
linguistiques  Font des phrases orales :
 Manipulations orale
 Faites une phrase
et écrite avec « vous » -Je vous écris cette lettre.
-Je vous en prie.
ardoises avec « vous ». -Je vous écris cette lettre.
TG
« Vos » -Je vous en prie.
 Faites une phrase avec « Vos »  Font des phrases orales :
-Vos enfants sont présents.
-Gardez bien vos animaux s’il vous
 Faites une phrase sur les plait.
ardoises avec « Ensuite ».  Font des phrases écrites :
-Vos enfants sont présents.
-Gardez bien vos animaux s’il vous
plait.
FICHE APC RECADREE
« Votre »
avec « votre » -Je suis dans votre champ.
-Nous plaidons votre implication.
ardoises avec « Enfin ». -Je suis dans votre champ.
-Nous plaidons votre implication.
 Pour écrire une lettre EXPRESSION ECRITE: la lettre
personnelle à un adulte, personnelle a un adulte
Pour écrire une lettre personnelle à
 Quelles sont les différentes TC
un adulte, je dois:
étapes à respecter ? -Respecter la présentation de la
6-Synthèse lettre personnelle ;
-Organiser le texte de la lettre en
paragraphes ;
 Quels pronoms personnels et -Utiliser les pronoms personnels :
les déterminants qu’on utilise le « vous » de politesse et Je ;
dans cette lettre ? tu ; te ; t’ ; m’ ; me…
-Utiliser des adjectifs possessifs :
vos, nos, notre, votre.
 Quel temps et quel mode -Utiliser des phrases appropriés ;
utilise-t-on ? -Utiliser les temps de l’indicatif en
fonction de la situation (passé,
présent, futur)
III-EVALUATION  Ecris trois phrases pour  Ecrivent :

parler de tes projets pour la -Bonjour Monsieur, je vous
TI
Exercice écrit coopérative à ton maître. adresse cette note pour vous
parler de mes projets pour notre
coopérative.
-J’aimerais que vous nous
soutenez dans plusieurs projets
comme l’élevage de poulets, un
jardin potager et afin d’un champ
d’igname.
-Grace à ses activités, nous
pourrions participer aux besoins
de l’école et bien nous réjouir en
fin d’année.
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
 Le « vous » de politesse ; « vos, nos, votre » pour écrire
Utiliser
une lettre à un adulte.
DEROULEMENT

I-  Citent : Le nom et l’adresse de
PRESENTATION  sont les différentes parties l’expéditeur ; Le lieu et la
1-Rappel des d’une lettre personnelle ? date ; La formule d’appel ; Le
TC
II- *Ecris une lettre personnelle à ton *Ecrivent à leur oncle en
DEVELOPPEMENT
oncle pour lui parler du respectant la présentation :
nouveau métier de ton frère.
Paul Koffi Sinfra, le 20/05/22
Infographe
0514457521
Emploi des Cher Oncle,

TI Je vous écris cette lettre pour vous
moyens
parler de mon nouveau métier. En effet, j’ai
linguistiques
eu une qualification en infographie après
trois années de formation dans une école
de multimédia.
Je suis maintenant très sollicité dans
des cérémonies, des montages vidéo et
autres…
Recevez mes sincères salutations
Paul Koffi
FICHE APC RECADREE

III-
 A partir de ce qu’avez appris  Suivent attentivement.
EVALUATION sur la lettre personnelle à une
personne adulte « Ecris une
lettre personnelle à une
personne pour lui parler du TI
Exercice écrit métier que tu aimerais exercer
plus tard »
 Qu’est-ce qu’on vous  On doit écrire une lettre
demande ? familière à un adulte pour lui
parler du métier que tu
aimerais exercer plus tard.
 Que faut-il faire pour réussir  Pour réussir cette lettre, je dois
cette lettre ? respecter les différentes parties
d’une lettre personnelle, utiliser
le « vous » de politesse ; vos,
votre…
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
 Les différentes parties d’une lettre personnelle pour écrire à
Utiliser
un adulte
DEROULEMENT

parties d’une lettre l’expéditeur ; Le lieu et la
Rappel personnelle ? TC date ; La formule d’appel ; Le
corps de la lettre ; La formule
de politesse, de courtoisie.
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: « Ecris une lettre
collective personnelle à une personne
TC
1-Lecture pour lui parler du métier que
tu aimerais exercer plus tard»
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait écrire à mon oncle à
demandait de faire ? travers une lettre personnelle
suivant les différentes étapes lui
parler de mon projet d’avenir.
 Qu’est- ce que vous deviez  On doit utiliser le « vous » de
utiliser comme structure ? politesse, vos, votre.
2-Explication du
 Lit le meilleur devoir :  Ecoutent
sujet
récurrentes au tableau.  Corrigent
 Fait corriger les fautes recensées.  Prennent des notes.
brouillon.
FICHE APC RECADREE
THEME 2/6 LA LETTRE PERSONNELLE COURS : CM1
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
maître de CM1 leur demande de produire un texte lié à la lettre personnelle.
DEROULEMENT

PRESENTATION parties d’une lettre personnelle l’expéditeur ; Le lieu et la date ;
1-Révision ? La formule d’appel ; Le corps de
 Quels sont les pronoms de courtoisie.
personnels et les adjectifs  Pour un ton familier :
possessifs utilisés dans un ton TC -tu ; te ; toi
familier ? -ton ; tes
 Et dans un ton de politesse ?  Pour un ton de politesse :
-Vous
-Votre ; vos
 Quels sont les temps verbaux
 Ce sont : Le présent ; le futur
qui conviennent ?
simple ; le passé simple de
l’indicatif.
pouvoir répondre à mes  Ecoutent attentivement :
2- Mise en
situation questions :
TC
FICHE APC RECADREE

école.
texte lié à la lettre personnelle.
pour produire un texte lié à la
lettre personnelle ?
traiter un exercice lié à la  Suivent attentivement.
lettre personnelle.
DEVELOPPEMENT TC
au tableau.
1- Découverte  X, Y, lis le texte à haute voix.  Lisent à haute voix.
de l’activité
 De quel texte s’agit-il ?  Il s’agit d’une lettre.

 Quel est l’expéditeur de cette  Il s’agit de M. Kouassi
2- Questions de TC
lettre ?
compréhension  Il est planteur.
 Que fait-il dans la vie ?
 Elle est destinée à son cousin
 A qui est destinée cette lettre ? Kinimo.
 Quel est le but de sa lettre ?  Son but est d’aller passer les
vacances chez son cousin
FICHE APC RECADREE

questions.
3- Explication
des critères.
éléments de réponse. TC  Suivent les différents critères et
 Eviter de copier des choses consignes.
inutiles.
ordre.
III-  Répondez aux consignes

TI
propre :

 (3)Donne une réponse à la
lettre de Koffi Kouassi.
FICHE APC RECADREE

THEME 2/6 LA LETTRE PERSONNELLE COURS : CM1
HABILETES CONTENUS
Corriger
Utiliser
DEROULEMENT

? La formule d’appel ; Le corps de
Révision la lettre ; La formule de politesse,
personnels et les adjectifs  Pour un ton familier :
possessifs utilisés dans un ton TC -tu ; te ; toi
-Vous
-Votre ; vos
 Quels sont les temps verbaux
qui conviennent ?
l’indicatif.
DEVELOPPEMENT
Correction  (1)Il s’agit d’une lettre
dans le texte ainsi que la personnelle amicale.
forme. Caractéristiques :
- Respecte les différentes parties
TC d’une lettre personnelle ;
- Des paragraphes
- Les pronoms personnels : je ;
te ; toi
FICHE APC RECADREE

 (2)Le texte parle de Koffi
Kouassi qui informe son cousin
de son arrivée pour les
vacances.
 (3)La réponse du cousin
Kinimo :
Cousin Kinimo Toumodi, le 21/05/22
Planteur
BP 15 Toumodi
Cher frère,
Je viens par cette note pour donner une
suite favorable à ta lettre. Je serai ravi de te
recevoir au village car c’est la saison des
pluies, nous pourrons ainsi semer le maïs.
L’oncle Aka agrandi sa ferme…
Je suis prêt à te recevoir.
Reçois mes salutations et à très bientôt !
Kinimo
TC
1-Fautes  Fait dicter le mot mal  Dictent
d’orthographe orthographié.

2-Fautes de
syntaxe
III-
renforcement.
TI
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

? La formule d’appel ; Le corps de
Révision la lettre ; La formule de politesse,
personnels et les adjectifs TC  Pour un ton familier :
possessifs utilisés dans un ton -tu ; te ; toi
-Vous
-Votre ; vos
DEVELOPPEMENT
vos cahiers.
FICHE APC RECADREE

DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
maître de CM1 leur demande de produire un texte lié à la lettre personnelle.
DEROULEMENT

PRESENTATION parties d’une lettre personnelle ? l’expéditeur ; Le lieu et la date ;
1-Révision La formule d’appel ; Le corps de
 Quels sont les pronoms la lettre ; La formule de politesse,
personnels et les adjectifs de courtoisie.
possessifs utilisés dans un ton  Pour un ton familier :
familier ? -tu ; te ; toi
TC TC
 Et dans un ton de politesse ? -ton ; tes
 Pour un ton de politesse :
 Quels sont les temps verbaux -Vous
qui conviennent ? -Votre ; vos
l’indicatif.
 Ecoutez cette histoire pour  Ecoutent attentivement :
pouvoir répondre à mes
questions :
2- Mise en  On parle des élèves de mon
situation  De qui parle-t-on ?
TC école.
FICHE APC RECADREE

 Selon-vous, Quels sont les texte lié à la lettre personnelle».
pour produire un texte lié au «
récit » ?
 Aujourd’hui, nous allons traiter
Suivent attentivement.
un problème lié la lettre
personnelle».
DEVELOPPEMENT TC
de la page 57.
de l’activité
 De qui parle-t-on dans ce texte ?  Il s’agit de moi et ma cousine.

 Que demandes-tu à ta cousine ?  Je veux qu’elle viennent passer
TC
les vacances avec moi.
2- Questions de  A-t-elle une idée de ton lieu  Non, elle ne connait pas mon
compréhension d’habitation ? lieu d’habitation.
 Alors qu’est-ce que le sujet te  Je dois lui permettre d’arriver
demande ? chez moi sans se tromper dans
un texte de 10 lignes.
 Votre texte ne doit pas dépasser
10 lignes.
 Relevez au maximum les fautes.  Suivent les différents critères et
3- Explication  Utiliser les structures qui TC consignes.
des critères. permettent de donner des
III-
TI
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
Corriger
Utiliser
DEROULEMENT

I-  Quels sont les pronoms  Pour un ton familier :
PRESENTATION personnels et les adjectifs -tu ; te ; toi
possessifs utilisés dans un ton -ton ; tes
Révision familier ?  Pour un ton de politesse :
TC -Vous
 Et dans un ton de politesse ? -Votre ; vos
 Quels sont les temps verbaux qui  Ce sont : Le présent ; le futur
conviennent ? simple ; le passé simple de
l’indicatif.
II-  Il fallait écrire en 10 lignes un  Ecoutent et rédigent
DEVELOPPEMENT
texte qui indique ta cousine TC
Correction chez toi sans se tromper.
TC
1-Fautes  Fait rappeler la règle  Rappellent
d’orthographe  Fait dicter le mot mal  Dictent
orthographié.
2-Fautes de
syntaxe
III-  Fait faire 1 ou 2 exercices de  Font l’exercice
EVALUATION renforcement.  Corrigent immédiatement
TI
Exercice écrit  Fait corriger
FICHE APC RECADREE
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-  Quels sont les pronoms  Pour un ton familier :
PRESENTATION personnels et les adjectifs -tu ; te ; toi
possessifs utilisés dans un ton -ton ; tes
Révision familier ?  Pour un ton de politesse :
TC -Vous
 Et dans un ton de politesse ? -Votre ; vos
 Quels sont les temps verbaux qui  Ce sont : Le présent ; le futur
conviennent ? simple ; le passé simple de
l’indicatif.
DEVELOPPEMENT
vos cahiers.
FICHE APC RECADREE

THEME 3/6 : DESCRIPTION DE LIEU ET D’OBJET COURS : CM1
LEÇON 1/3: DESCRIPTION D’UN LIEU NON ANIME DUREE: 35min
HABILETES CONTENUS
 Le sens des mots et expressions permettant de décrire un
Identifier
lieu non animé
Utiliser  Les structures : d’un côté ; de l’autre côté ; devant/derrière
Le président du club de santé visite les alentour de l’école. Il constate que les lieux sont
très sales. Il décide d’écrire une note pour ses amis où il décrit l’environnement sale.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Décrivez-nous oralement  Décrivent : Nous avons un bel
votre école. hôpital. Les murs sont peints en
1-Pré requis
bleu et blanc. Les herbes
TC commencent à pousser derrière le
dispensaire mais la maternité est
toujours propre et bien
fréquentée…
mes questions :
2- Mise en  Que fait le président du club  Il visite les alentours de l’école.
TC
situation de santé ?
 Que remarque-t-il ?  Il remarque que les lieux sont
sales
 Que décide-t-il de faire ?  Il décide de décrire
l’environnement sale dans une
 Selon-vous, Comment note.
décrit-on un lieu non animé ?  Emettent des hypothèses
apprendre à décrire un lieu  Suivent attentivement.
non animé.
FICHE APC RECADREE
II-  lisez silencieusement le texte
DEVELOPPEMENT
de la page 65 : TC  Observent et Lisent
1- Observation
des documents
 Quel est le titre de ce  Titre : Une usine dangereuse

texte ?
TC
 Quel est l’auteur de ce  C’est Bernard Mapalala
texte ?
2- Questions de  De quelle ville parle-t-on  On parle de la petite ville
compréhension dans ce texte ? d’Ikulusi en Tanzanie.
 Qu’est-ce qui pollue cette  Ce sont les rejets de l’usine.
ville ?
 De quel texte s’agit-il ?  Il s’agit d’un texte descriptif.
 Relevez les mots et  Relèvent :
expressions utilisés pour -Un grand nuage de fumée
décrire l’environnement -Des odeurs nauséabondes ;
pollué. -Des déchets toxiques ; ruisseau
3- Analyse et  Quels sont les adjectifs pollué…
découverte des qualificatifs utilisés ?  Ce sont : Petit ; grand ;
structures.
 Quel est leur rôle dans le nauséabondes ; toxique
texte ?  Ils servent à décrire l’usine.
 Quels sont les types de  Ce sont : les phrases
phrases utilisés ? affirmatives et déclaratives.
TC
 Quel est le temps et le
mode des verbes utilisés
dans ce texte pour faire la  C’est le présent de l’indicatif.
description ?
 Quels sont les mots et  Ce sont : d’un côté ; de l’autre
structures qu’on peut utiliser côté ; devant/derrière ?
pour décrire l’environnement -Citent : Une maison ; une école ;
pollué(un lieu non animé) ? un village ; un hôpital ;
-Citez quelques lieu non animé. magasin …
FICHE APC RECADREE
Fixation des « D’un côté »
moyens  Ecrit au tableau : D’un côté  Suivent attentivement
linguistiques de la classe, on trouve de
 D’un côté
belles fleurs.
 Ecrivez « D’un côté » sur les  Ecrivent
ardoises.
TG
« De l’autre côté »
 Ecrit au tableau : De l’autre
côté de la classe, on voit une  Suivent attentivement
 De l’autre côté pelouse.
 Ecrivez « De l’autre côté »  Ecrivent
sur les ardoises.
« devant/derrière »
 Ecrit au tableau : La route
passe devant l’école et les  Suivent attentivement
 Devant/Derrière maîtres habitent derrière.
 Ecrivez « Devant/derrière »  Ecrivent
sur les ardoises.
5-Manipulation/ « D’un côté »
Utilisation des  Faites une phrase avec « D’un  Font des phrases orales :
moyens -Le marché des élèves se trouve d’un
côté »
linguistiques côté de l’école
 Manipulations orale  Faites une phrase sur les
et écrite
ardoises avec « D’un côté ».  Font des phrases écrites :
-Le marché des élèves se trouve d’un
« De l’autre côté » TG
côté de l’école
 Faites une phrase avec « De  Font des phrases orales :
l’autre côté » -Le jardin de la coopérative se trouve
de l’autre côté de l’école.
ardoises avec « De l’autre
-Le jardin de la coopérative se trouve
côté ». de l’autre côté de l’école.
« Devant/Derrière »
avec « Devant/Derrière » -Le tableau est devant les élèves.
-Le mûr est derrière vous.

ardoises avec -Le tableau est devant les élèves.
« Devant/Derrière » -Le mûr est derrière vous.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ECRITE: Décrire un
lieu non animé
Pour écrire un lieu non animé, il
TC
 Que faut-il faire pour décrire faut :
un lieu non animé ? -Indiquer le lieu ;
-Utiliser des indicateurs de
6-Synthèse lieu : d’un côté, de l’autre côté,
 Quels sont les connecteurs devant, derrière…
logiques qu’on peut utiliser ? -Décrire dans l’ordre en utilisant
des connecteurs logiques :
 Quels sont les adjectifs D’abord ; Ensuite ; Enfin…
quelificatifs qu’on peut -Utiliser des adjectifs qualificatifs :
utiliser ? Petit ; grand ; nauséabondes ;
 Quel temps et quel mode toxique ; belle…
utilise-t-on ? -Utiliser le présent de l’indicatif.
III-EVALUATION  Décris ta classe en trois  Décrivent :

lignes. - Je suis dans classe de CM1 ;
TI
Exercice écrit - D’abord, C’est une grande classe,
les murs sont peints en jaune avec
de jolies table-bancs et propre ;
-Ensuite, le tableau est large et se
trouve devant nous ;
- Enfin, Derrière notre classe se
trouve le bâtiment des petites
classes …
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
Identifier  Le sens des structures permettant de décrire un lieu non animé
Utiliser  Les mots et structures : d’un côté ; de l’autre côté ; devant/derrière
DEROULEMENT

I-
PRESENTATION  Quelles sont les structures  Citent : D’un côté ; de l’autre
1-Rappel des utilisées pour décrire un lieu TC côté ; devant/derrière
moyens non animé ?
linguistiques
II-  Ecrivez quelques phrases avec  Font des phrases :
DEVELOPPEMENT
chacune des structures
suivantes les unes après les
autres sur les ardoises : -D’un côté de l’école se trouve un
TI vendeur ambulant
 D’un côté -Devant les élèves se trouve le
Emploi des  De l’autre côté tableau
moyens -De l’autre côté de l’école se
 Devant/derrière
linguistiques trouve le jardin scolaire
-Devant la maison se trouvent des
magasins de Kolas.
-De l’autre côté de mon quartier

se trouve la gare des trains.
-Derrière les classes se trouvent
des arbres.
FICHE APC RECADREE

III-
EVALUATION sur la description d’un lieu
non-animé « Décris un lieu non
animé de ton choix »
 X, lis l’exercice TI
Exercice écrit  X, lit
 Qu’est-ce qu’on vous
 On doit décrire un lieu non
demande ?
animé de notre choix.
 Que faut-il faire pour réussir
 Il faut utiliser les structures
cette description ?
étudiées ; des connecteurs
logiques ; des adjectifs
qualificatifs
 Ils font l’exercice dans les
recopiez au propre dans le
cahiers.
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
 Le plan de la rédaction et le sens : d’un côté ; de l’autre côté ;
Identifier
devant/derrière
 Les structures : « d’un côté ; de l’autre côté ; devant/derrière»
Utiliser
pour décrire un lieu non animé.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Quelles sont les structures  Citent : D’un côté ; de l’autre
Rappel utilisées pour décrire un lieu côté ; devant/derrière
non animé ? TC
 Cite quelques connecteurs  Citent : D’abord ; Ensuite ;
logiques qu’on peut Enfin
utiliser.
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: «Décris un lieu non
TC
collective animé de ton choix »
1-Lecture  X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait décrire un lieu non-
demandait de faire ? animé de notre choix.
 Qu’est- ce que vous deviez  On doit utiliser les structures :
utiliser comme structure ? D’un côté ; de l’autre côté ;
devant/derrière ; D’abord ;
 Lit le meilleur devoir : Ensuite ; Enfin
Je vais décrire notre école. L’EPP  Ecoutent
2-Explication du Paix est une belle école.
sujet D’abord, on a de nouveaux
bâtiments peints en violet et
jaune. Puis devant chaque classe
se trouve de jolies fleurs ainsi
que des gazons. Les habitations
sont loin de l’école. Enfin, nous
FICHE APC RECADREE
avons des maîtres gentils et
travailleurs qui travaillent dans
un milieu propre pour apporter
du savoir, du savoir-faire et du
savoir- vivre…
brouillon.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/3: DESCRIPTION D’UN LIEU ANIME DUREE: 35min
HABILETES CONTENUS
Identifier  Le sens des mots et expressions permettant de décrire un lieu animé
 Les structures : « Avant ; de part et d’autre, à droite/gauche…» et les
Utiliser
mots en rapport avec la vue, l’ouïe et l’odorat.
Pour préparer la fête de fin d’année, le président de la coopérative a visité un beau
complexe hôtelier où il veut y organiser la fête. De retour il écrit un texte où il décrit ce
lieu pour convaincre ses amis.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION Utilisez dans des phrases les  Utilisent :
structures : d’un côté- de -Notre maison est à côté de
1-Rappel TC
l’autre côté- devant/derrière l’école ;
-L’hôpital est derrière l’école…
mes questions :
 Pour préparer la fête de fin  Il visite un beau complexe
TC
d’année, que fait le Président hôtelier où se tiendra la fête.
de la coopérative ?
2- Mise en  Pour convaincre ses amis de ce  Il écrit un texte où il décrit ce
situation lieu, que fait-il ? lieu animé.
 Selon-vous, Comment  Emettent des hypothèses
décrit-on un lieu animé ?
apprendre à décrire un lieu
animé.
FICHE APC RECADREE

DEVELOPPEMENT
de la page 71 : TC  Observent et Lisent
1- Observation
des documents
 Quel est le titre de ce  Titre : Le parc nationale du

texte ? Banco
TC
 Quel est l’auteur de ce  C’est Mylène Remy
texte ?
 Où se trouve ce parc ?  Il est situé à Abidjan.
2- Questions de  Qu’est-ce qui attirent les  Ils ont la sensations de pénétrer
compréhension
touristes à visiter ce lieu ? dans une forêt vierge ; Pour
découvrir les animaux ; Plaisir
de se détendre en forêt…
 Comment est le parc ?  Il est animé.
expresions utilisés pour - On les voit se baigner, bruits
décrire l’animation dans ce d’insectes, cris de singes,
3- Analyse et
parc. passent en bavardant….
découverte des
structures.  Quels sont les adjectifs  Ce sont : Bitumé, ombragé,
qualificatifs utilisés ? petit, large, claires, sonore…
 Quel est leur rôle dans ce  Ils indiquent comment sont les
texte ? choses, les personnes et le
 Quel est le temps et le paysage.
mode des verbes utilisés TC
 C’est le présent de l’indicatif.
dans ce texte pour faire la
description ?  Ce sont : Au centre, de part et
 Quels sont les connecteurs de d’autre…
lieu utilisés ? -Citent : D’un côté ; De l’autre
-Donnez d’autres structures : côté ; devant ; derrière…
-Citent : Un maquis ; Un marché ;
-Citez quelques lieu non animé. Un restaurant ; Au terrain de
sport…
FICHE APC RECADREE
« Avant »
 Ecrit au tableau : Avant le  Suivent attentivement
Fixation des marché se trouve un
moyens
discothèque.
linguistiques
 Avant  X, Y, Z, lis la phrase.  Lisent
 Ecrivez « Avant » sur les  Ecrivent
ardoises.
TG
« De part et d’autre»
 Ecrit au tableau : Il faut
 De part et éviter de construire des  Suivent attentivement
d’autre maquis de part et d’autre
des écoles.
 Lisent
 Ecrivez « De part et
 Ecrivent
d’autre » sur les ardoises.
« à droite/gauche »
 Ecrit au tableau : Notre
 A droite/gauche
maison est située à gauche
du stade et à droite de  Suivent attentivement
l’hôpiatal.
 Ecrivez « à droite/gauche »  Ecrivent
5-Manipulation/
Utilisation des sur les ardoises.
moyens « Avant »
linguistiques  Faites une phrase  Font des phrases orales :
 Manipulations orale avec « Avant » -J’ai senti ton parfum avant de te
et écrite voir.
ardoises avec « Avant ».  Font des phrases écrites :
-J’ai senti ton parfum avant de te
« De part et d’autre » TG
voir.
 Faites une phrase avec « De  Font des phrases orales :
part et d’autre » -De part et d’autre du lac, on peut
sentir une odeur de pollution.
ardoises avec « De part et
-De part et d’autre du lac, on peut
d’autre ». sentir une odeur de pollution.
« à droite/gauche »
 Faites une phrase avec « à  Font des phrases orales :
droite/gauche » -A droite et à gauche du stade on
entend les cris des supporteurs.
 Faites une phrase sur les ardoises  Font des phrases écrites :
avec « à droite/gauche » - A droite et à gauche du stade on
entend les cris des supporteurs.
FICHE APC RECADREE
 Que faut-il faire pour décrire lieu animé
un lieu animé ? Pour décrire un lieu animé, il faut :
TC
-Indiquer le lieu ;
 Quels sont les connecteurs -Utiliser des indicateurs de
logiques qu’on peut utiliser ? lieu : avant, de part et d’autre, à
droite…
 Quels sont les mots et
-J’utilise des mots et des
expressions qu’on peut
6-Synthèse expressions en rapport avec :
utiliser ? *la vue : voir, apercevoir, dévisager
*l’ouïe : entendre, écouter,
percevoir, bruit, appels, cris
sonores…
 Quels sont les adjectifs *l’odorat: sentir, humer, parfum,
quelificatifs qu’on peut odeur…
utiliser -Utiliser des adjectifs qualificatifs :
Petit ; grand ; nauséabondes ;
 Quel temps et quel mode toxique ; belle…
utilise-t-on ? -Utiliser les temps verbaux
appropriés, des mots et
expressions en rapport avec le lieu
décrit.
III-EVALUATION
 Décris le marché de l’école à  Décrivent :
dix heures en trois lignes. - A dix heures, le marché de
TI
Exercice écrit l’école est très mouvementé par
les élèves ;
- Ils sortent de part à d’autre des
classes achetés leurs mets prisés.
- Les vendeuses crient pour attirer
l’attention des clients.
-Les élèves se laissent guider par la
bonne odeur…
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
Identifier  Le sens des structures permettant de décrire un lieu animé
 Les mots et structures : « Avant ; de part et d’autre, à
Utiliser droite/gauche…» et les mots en rapport avec la vue, l’ouïe et
l’odorat.
DEROULEMENT

I-  Quels sont les mots et
PRESENTATION  Citent : « Avant ; de part et
structures utilisés pour décrire d’autre, à droite/gauche…» et
1-Rappel des TC
un lieu animé ? les mots en rapport avec la
moyens
vue, l’ouïe et l’odorat.
linguistiques
II-  Utilisez les structures ci-  Font des phrases :
DEVELOPPEMENT
dessous dans des phrases
simples :
-Avant l’arrivée, ils perçoivent la
TI distance sur un panneau
 Avant ;
- Je peux sentir la sauce depuis le
 De part et d’autre, salon.
Emploi des
moyens  A droite/gauche et les mots en -De part et d’autre de la gare se
linguistiques rapport avec la vue, l’ouïe et trouve des magasins de
l’odorat. vêtements.
-A droite de cette rue, vous
verrez le salon.
-A gauche de cette clôture se
trouve le petit marché.
- Les élèves regardent à gauche et
à droite avant de traverser la
rue…
FICHE APC RECADREE

III-
EVALUATION sur la description d’un lieu
non-animé « Ce sont les
vacances, de nombreuses
personnes vont à la gare pour TI
Exercice écrit partir en voyage.» Décris cette
gare et son ambiance.
 Qu’est-ce qu’on vous  On doit décrire un lieu animé
demande ? qui est la gare routière.
 Que faut-il faire pour réussir  Il faut utiliser les structures
cette description ? étudiées ; des connecteurs
logiques ; des adjectifs
qualificatifs

FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
Identifier  Le plan de la rédaction
 Les mots et structures : « Avant ; de part et d’autre, à
Utiliser droite/gauche…» et les mots en rapport avec la vue, l’ouïe et
l’odorat.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Quels sont les mots et  Citent : « Avant ; de part et
Rappel structures utilisés pour TC d’autre, à droite/gauche…» et
décrire un lieu animé ? les mots en rapport avec la
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: « Ce sont les vacances,
TC
collective de nombreuses personnes
1-Lecture vont à la gare pour partir en
voyage.» Décris cette gare et
son ambiance.
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait décrire une gare routière,
demandait de faire ? son ambiance.
 Qu’est- ce que vous deviez  On doit utiliser les structures
utiliser comme structure ? étudiées.
2-Explication du  Lit le meilleur devoir :  Ecoutent
sujet A la gare routière, on peut
apercevoir de nombreux
TC
véhicules qui sortent de part et
d’autre des couloirs. Les
voyageurs affluent sur la gare
avec des bavardages sans
précèdent. Des vendeurs
FICHE APC RECADREE
ambulants font l’apologie de
leurs produits…
brouillon.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/3: DESCRIPTION D’UN OBJET DUREE: 35min
HABILETES CONTENUS
Identifier  Le sens des mots et expressions permettant de décrire un objet.
 Les structures : « extraordinaire ; spéciale ; moderne… » permettant
Utiliser
de décrire un objet.
Elvis, élève de CM1 à ……………………………….. a reçu un vélo à son anniversaire.
Présent ce matin avec son cadeau, le maître lui demande de décrire ce vélo en utilisant
des mots et expressions appropriés.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Utilisez dans des phrases les  Utilisent :
structures : « Avant ; de part -Avant de manger, je sens l’odeur
1-Rappel
et d’autre, à droite/gauche…» TC de la sauce.
-De part et d’autre de la gare se
trouvent des restaurants.
mes questions :
 Que reçoit Elvis à son  Il reçoit un vélo.
TC
anniversaire ?
2- Mise en  Que lui demande le maître ?  Il lui demande décrire son vélo
situation
en utilisant des mots et
 Selon-vous, Comment expressions appropriés.
décrit-on un lieu animé ?
apprendre à décrire un lieu
animé.  Suivent attentivement.
FICHE APC RECADREE

DEVELOPPEMENT
de la page 79 : TC  Lisent
1- Observation
des documents
 Quel est le titre de ce  Titre : La voiture de Monsieur

2- Questions de texte ? Niava
compréhension TC
 Quel est l’auteur de ce  C’est texte anonyme
texte ?
 Qui M. Niava ?  M. Niava est un entrepreneur.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle de la voiture de
M. Niava.
expresions utilisés pour - On a une nouvelle voiture,
3- Analyse et décrire la voiture de M.
découverte des belle, rouge, éclatante, des
Niava. pneus épais ; voiture très
structures.
 Quel est le temps et le moderne ; l’intérieur doux,
mode des verbes utilisés TC climatisé, confortable…
dans ce texte pour faire la
 C’est le présent de l’indicatif.
description ?
 Trouvez d’autres mots et
 Trouvent : Long, court, beau,
expressions pour faire la ancien, extraordinaire…
description.
FICHE APC RECADREE

Fixation des « Extraordinaire »
moyens  Ecrit au tableau : Papa a  Suivent attentivement
linguistiques construit une maison
 Extraordinaire
extraordinaire pour sa
famille. TG
 Ecrivez « extraordinaire »  Ecrivent
sur les ardoises.
« Spéciale»
 Ecrit au tableau : Le maître
 Spéciale offre un cadeau spécial au  Suivent attentivement
premier de classe.
 Ecrivez « spéciale» sur les  Lisent
ardoises.  Ecrivent
« Moderne »
 Ecrit au tableau : Les
maisons actuelles sont  Suivent attentivement
 Moderne modernes et bien équipées.
 Ecrivez « Moderne » sur les  Ecrivent
ardoises.
« extraordinaire »
5-Manipulation/
Utilisation des avec « extraordinaire » -Cette villa est extraordinaire.
moyens  Faites une phrase sur les  Font des phrases écrites :
linguistiques ardoises avec « extraordinaire ». - Cette villa est extraordinaire.
 Manipulations orale
et écrite « Spéciale » TG
 Faites une phrase
 Font des phrases orales :
avec « Spéciale »
-L’avion est un moyen de transport
spécial.
ardoises avec « Spéciale ».  Font des phrases écrites :
- L’avion est un moyen de transport
spécial.
« Moderne »
avec « moderne » -Le plateau est une commune
moderne.
avec « moderne » - Le plateau est une commune
moderne.
FICHE APC RECADREE

 Comment faire pour décrire objet
correctement un objet ? Pour décrire un objet, il faut :
TC
-Indiquer l’objet;
 Quels sont les mots et -Parler de son aspect
structures qu’on peut utilisés général : grand, gros…
? -Indiquer quelques détails et à
quoi ils servent ;
6-Synthèse  Quel temps et quel mode
-Utiliser l’expansion du nom (les
utilise-t-on ?
adjectifs qualificatifs, des
subordonnées relatives, des
compléments de nom)
-Utiliser le présent et l’imparfait
de l’indicatif.
III-EVALUATION  Décris en trois lignes le  Décrivent :

cartable de ton voisin. - Mon voisin a un beau cartable ;
TI
Exercice écrit - Il est de couleur bleu
magnifique.
- Ce cartable est conçu avec une
bonne matière et donc va durer
dans le temps…
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HABILETES CONTENUS
Expliquer  Le sens général du document
Identifier  Le sens des structures permettant de décrire un objet.
Utiliser  Les mots et structures : « gros, doux, climatisée, moderne, silencieuse…»
DEROULEMENT

I-  Quels sont les mots et
PRESENTATION  Citent : « extraordinaire ;
structures utilisés pour décrire spéciale ; moderne ; beau ;
1-Rappel des TC
un objet ? grand… »
moyens
linguistiques
DEVELOPPEMENT
dessous dans des phrases
simples :
 Gros, -J’ai un gros pied
TI -Ce tissu est doux sur la peau
 Doux,
 Climatisée, -Mon village est moderne
Emploi des  Moderne -La classe est silencieuse
moyens  Silencieuse ; -Le village est doux les soirs
linguistiques -La voiture est silencieuse
 Spéciale
-La chambre est climatisée
 Moderne
 beau ; grand…
III-
EVALUATION sur la description d’un
objet« Rédige un texte qui
décrit un moyen de transport.»
Exercice écrit  Qu’est-ce qu’on vous  On doit décrire un moyen de
demande ? transport.
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 Que faut-il faire pour réussir  Il faut indiquer l’objet et
cette description ? utiliser des adjectifs
qualificatifs…
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
 Les mots et structures : « gros, doux, climatisée, moderne,
Utiliser
silencieuse…».
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Quels sont les mots et  Citent : « gros, doux,
Rappel structures utilisés pour TC climatisée, moderne,
décrire un objet ? silencieuse… »

DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: « Rédige un texte qui
TC
collective décrit un moyen de
1-Lecture transport.»
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait décrire un moyen de
demandait de faire ? transport.
utiliser comme structure ? gros, doux, climatisée,
moderne, silencieuse,
TC extraordinaire, moderne….
2-Explication du  Lit le meilleur devoir  Ecoutent
sujet  Porte les fautes les plus  Suivent attentivement
brouillon.
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THEME 3/6 DESCRIPTION DE LIEU ET D’OBJET COURS : CM1
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
maître de CM1 leur demande de produire un texte lié à la description d’un lieu et
objet.
DEROULEMENT

I-  Quelles sont les structures  Citent : D’un côté ; de l’autre
PRESENTATION utilisées pour décrire un lieu côté ; devant/derrière
1-Révision non animé ?
logiques qu’on peut utiliser. Enfin
 Quels sont les mots et  Citent : « Avant ; de part et
TC d’autre, à droite/gauche…» et
structures utilisés pour décrire
 Quels sont les mots et  Citent : « extraordinaire ;

2- Mise en
situation questions :
TC
FICHE APC RECADREE

école.
 Selon-vous, Quels sont les mots texte lié à la description d’un
lieu et d’un objet.
et expressions utilisés pour
produire un texte lié à la
description d’un lieu et d’un
objet ?
 Aujourd’hui, nous allons traiter
un exercice lié à la description  Suivent attentivement.
d’un lieu et d’un objet ?
DEVELOPPEMENT TC
au tableau.
de l’activité
 Quel est le titre de ce texte ?  Le titre du texte : Dans

l’autobus
TC
 Quel l’auteur de ce texte ?  C’est Philippe DEMANOIS
2- Questions de  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  Le texte parle d’un voyage dans
compréhension un autobus.
 Comment sont les passagers dans
 Ils sont de plus en plus serrés, ils
l’autobus ?
s’étouffent…
questions.
3- Explication éléments de réponse. TC  Suivent les différents critères et
des critères.  Eviter de copier des choses consignes.
inutiles.
ordre.
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III-
 Répondez aux consignes
TI
propre :
 (3)Tu as déjà emprunté un car
pour faire un voyage. Rédige
un texte de six lignes pour
décrire le car et l’ambiance à
l’intérieur de ce moyen de
transport.
FICHE APC RECADREE

THEME 3/6 DESCRIPTION DE LIEU ET D’OBJET COURS : CM1
HABILETES CONTENUS
Corriger
Utiliser
DEROULEMENT

non animé ?
Révision  Cite quelques connecteurs  Citent : D’abord ; Ensuite ;
 Quels sont les mots et  Citent : « Avant ; de part et
TC d’autre, à droite/gauche…» et
structures utilisés pour décrire

DEVELOPPEMENT
Correction  (1)Il s’agit d’un texte descriptif
dans le texte. Caractéristiques :
- Les adjectifs qualificatifs : de
plus en plus serrés ; haut ;
TC
gauche…
- Les temps verbaux et le
mode : Le présent de
l’indicatif…
FICHE APC RECADREE

 (2)Le texte parle de la
souffrance des passagers de
l’autobus.
 (3)Description du Gbaka
d’Abidjan par exemple :
A Abidjan, chaque matin et soir
j’emprunte un Gbaka. Ces voitures sont
dans la plupart du temps en mauvais états.
Certains car sont délabrés et bricolés mais
qui roulent à des vitesses vertigineuses. Les
sièges sont inconfortables avec des
passagers qui s’étouffent. Ni le chauffeur,
ni l’apprenti ne se soucie des passagers. ..
1-Fautes  X, lis la phrase  X, lit
d’orthographe  Y, souligne le mot mal  Y, souligne
TC
orthographié.
2-Fautes de  Fait corrige  Corrigent
syntaxe
III-
renforcement.
TI
FICHE APC RECADREE

HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-  Quels sont les mots et  Citent : « Avant ; de part et
PRESENTATION
Révision vue, l’ouïe et l’odorat.
 Quels sont les mots et TC
 Citent : « extraordinaire ;

DEVELOPPEMENT
vos cahiers.
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DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
maître de CM1 leur demande de produire un texte lié à la description d’un lieu et
d’objet.
DEROULEMENT

1-Révision non animé ?
 Quels sont les mots et TC  Citent : « Avant ; de part et

2- Mise en questions :
TC  On parle des élèves de mon
situation  De qui parle-t-on ? école.
FICHE APC RECADREE
texte lié à la description d’un
 Selon-vous, Quels sont les mots
lieu et d’un objet.
et expressions utilisés pour
produire un texte lié à la  Emettent des hypothèses
objet ?
 Aujourd’hui, nous allons traiter  Suivent attentivement.
un problème lié à la
objet ?
DEVELOPPEMENT TC
de la page 81.
de l’activité
 Quel est le titre du texte ?  Titre : Une bibliothèque

scolaire.
TC
 Quel est le projet du COGES de  Il veut construire une
2- Questions de ton école ? bibliothèque pour les élèves.
compréhension  Pour l’occasion, que propose la  Elle lui propose de demander à
présidente de la coopérative au chaque élève de décrire la
Directeur ? bibliothèque de leur choix.
 Alors qu’est-ce que le sujet te  Je dois rédiger un texte de 10
demande ? lignes pour présenter la
bibliothèque de mon choix.
 Votre texte ne doit pas dépasser
3- Explication 10 lignes.
des critères.  Relevez au maximum les fautes.  Suivent les différents critères et
 Utiliser les structures qui TC consignes.
permettent de donner des
III-
TI
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HABILETES CONTENUS
Corriger
Utiliser
DEROULEMENT

PRESENTATION
un lieu ? les mots en rapport avec la
TC
 Quels sont les mots et
II-  Il fallait décrire la bibliothèque  Ecoutent et rédigent
DEVELOPPEMENT
de votre choix en 10 lignes : TC
Correction
TC
1-Fautes  Fait rappeler la règle  Rappellent
d’orthographe  Fait dicter le mot mal  Dictent
orthographié.
2-Fautes de TC Suivent
Idem ci-dessus
syntaxe
III-  Fait faire 1 ou 2 exercices de  Font l’exercice
EVALUATION renforcement.  Corrigent immédiatement
TI
Exercice écrit  Fait corriger
FICHE APC RECADREE
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

PRESENTATION
TC
 Quels sont les mots et
DEVELOPPEMENT
vos cahiers.
FICHE APC RECADREE

THEME 4/6 : L’INFORMATION COURS : CM1
LEÇON 1-3: INFORMATIONS SUR LE TOURISME DUREE:
INFORMATIONS SUR LES VOYAGES SEMAINE :
INFORMATIONS SUR LE SPORT DATE :
SEANCE : N° FICHE :
SUPPORT :
DOCUMENT :
HABILETES CONTENUS
Expliquer 
Identifier 
Utiliser 
DEROULEMENT
LES TEXTES RELATIFS AUX SPORTS SONT INDISPONIBLES DANS CE

LIVRE CM1 ACTUEL (Edition Ecole et Nation).
SEMAINES A L’INITIATIVE DU MAITRE
FICHE APC RECADREE

THEME 5/6 : L’EXPLICATION DE FAITS ET DE SITUATIONS COURS : CM1
LEÇON 1/3: EXPLICATION D’ACTES DE PROTECTION D’ENFANTS DUREE: 35min
HABILETES CONTENUS
 Le sens des mots et expressions permettant d’expliquer des actes
Identifier
de protection des enfants.
 Les structures : « doivent permettre de, il faut permettre, On doit… »
Utiliser
permettant d’expliquer des actes de protection des enfants.
Isaac rend visite à son voisin de classe. Il constate que le frère de son ami est battu par son
père. Devant cela, il décide d’écrire une note à ce père pour le sensibiliser sur le droit à la
protection des enfants.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Comment doit-on traiter les  Se prononcent :
enfants dans un pays ? -Il faut protéger les enfants ;
1-Pré requis
TC -On doit les soigner ;
-Il faut les éduquer et leur donner
un cadre de vie agréable…
mes questions :
 Que constate Isaac lors de sa  Il remarque que le frère de son
TC
visite chez son voisin ? ami est battu par son frère.
2- Mise en  Que décide Isaac ?  Il décide d’écrire une note à ce
situation père pour le sensibiliser sur le
 Selon-vous, Quels sont les droit à la protection des enfants.
mots et expressions
permettant d’expliquer des
actes de protection des
enfants ?
FICHE APC RECADREE
apprendre à écrire sur les
actes de protection des
enfants.
DEVELOPPEMENT
de la page 89 : TC  Lisent
1- Observation
des documents
 Quel est le titre de ce  Titre : Les adulte et les enfants

2- Questions de texte ?
TC
compréhension  De quoi parle texte ?  Le texte parle de la protection
des enfants.
 De quoi les enfants sont-ils  Ils sont victimes de
victimes très souvent ? maltraitances, de violences
physiques, de négligences et
d’agressions de la part es
adultes.
 Comment est présenté ce  Le texte est constitué de
texte ? paragraphes avec des titre.
 Explique pourquoi ce texte a  Le texte a été écrit pour donner
été écrit. des informations sur la
protection des enfants.
3- Analyse et  Relèvez les informations en  Relèvent : moins de 12 ans, 11
découverte des chiffres du texte millions d’enfants, huit enfants
structures.  Relevez les mots et sur 10...
expresions utilisés pour TC  Relèvent :
parler de la protection des - Doivent permettre de… ; Il
enfants. faut permettre à… ; ne doit pas
 De quel type de texte s’agit- permettre de… ; On doit…
il ?  C’est un texte informatif.
FICHE APC RECADREE
« doivent permettre »
Fixation des  Ecrit au tableau : Les parents  Suivent attentivement
moyens doivent permettre aux
linguistiques
enfants d’avoir une
 Doivent
permettre… meilleure vie.
 Ecrivez « doivent  Ecrivent
permettre » sur les ardoises.
« il faut permettre»
 Ecrit au tableau : Il faut
 Il faut permettre aux enfants d’aller  Suivent attentivement
permettre… à l’école. TG
 Ecrivez « il faut permettre»  Lisent
sur les ardoises.  Ecrivent
« On doit »
 Ecrit au tableau : On doit les
 On doit… protéger contre le  Suivent attentivement
banditisme et la violence.
 Ecrivez « On doit » sur les  Ecrivent
5-Manipulation/ ardoises.
Utilisation des
« Doivent permettre »
moyens
linguistiques  Faites une phrase  Font des phrases orales :
 Manipulations orale avec « doivent permettre » -Les enfants doivent travailler à
et écrite l’école.
ardoises avec « doivent  Font des phrases écrites :
permettre ». TG - Les enfants doivent travailler à
l’école.
« Il faut permettre »
 Faites une phrase avec « il
 Font des phrases orales :
faut permettre »
-Il faut leur permettre d’avoir une
vie saine.
ardoises avec « il faut
-Il faut leur permettre d’avoir une
permettre ».
vie saine.
« On doit »
 Faites une phrase avec « on  Font des phrases orales :
doit » -On doit les aimer.
avec « On doit » - On doit les aimer.
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EXPRESSION ECRITE:
 Comment faire pour rédiger Explication d’actes de protection
un texte informatif ? d’enfants
TC Pour rédiger un texte informatif
 Quels sont les mots et sur un sujet précis, il faut :
6-Synthèse structures qu’on peut utilisés -Annoncer le sujet ;
? -Utiliser : Un titre qui permet
d’identifier le thème, des sous-
 Quel temps et quel mode parties qui indiquent sa structure.
utilise-t-on ? -Quelques fois, des informations
en chiffre qui indiquent des
dates, des quantités… ;
-Utiliser les mots et expressions :
doivent permettre de…, il faut
permettre de…, ne doit pas
permettre de…, On doit…
-Utiliser la 3e personne et le
présent de l’indicatif.
III-EVALUATION
 En cinq lignes informe ton  Informent :
voisin sur un exemple - Mon voisin je t’informe de la
TI
Exercice écrit d’enfant qui est maltraité. maltraitance d’un enfant dans ton
quartier.
D’abord, C’est un enfant de 7 ans,
qui ne va pas à l’école. Chaque
matin, elle se lève avant tout le
monde ;
Ensuite, Elle balaie et essuie
toute la maison ainsi que dans la
cour.
Enfin, Elle lave toutes les
assiettes…
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HABILETES CONTENUS
Expliquer  Le sens général du document
 Le sens des structures permettant d’expliquer des actes de protection
Identifier
des enfants.
 Les mots et structures : « doivent permettre de, il faut permettre, On
Utiliser
doit …»
DEROULEMENT

I-PRESENTATION
 Quelles sont les structures  Citent : « doivent permettre
1-Rappel des utilisées pour expliquer des TC de…, il faut permettre…, On
moyens actes de protection des enfants ?
linguistiques doit … »
DEVELOPPEMENT
dessous dans des phrases -Les parents doivent permettre
simples : des possibilités d’éducation.
 Doivent permettre de… -Il faut permettre
Emploi des TI
moyens  Il faut permettre… l’épanouissement des enfants.
linguistiques  On doit, -Il faut permettre à tous les
enfants d’aller à l’école
-On doit voter des lois qui
protègent l’enfance.
 « Dans ta commune, beaucoup  Suivent attentivement.
III-EVALUATION
d’enfants dorment dans les
rues la nuit et n’ont rien à
manger.» Ecris un texte
Exercice écrit informatif pour sensibiliser les
parents aux droits de l’enfant TI
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 Qu’est-ce qu’on vous  On doit écrire un texte
demande ? informatif pour sensibiliser les
parents aux droits de l’enfant.
 Que faut-il faire pour réussir  Il faut utiliser les structures
cette explication ? étudiées…
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HABILETES CONTENUS
 Les mots et structures : « doivent permettre de, il faut permettre,
Utiliser
On doit …».
DEROULEMENT

I-PRESENTATION  Quelles sont les structures utilisées  Citent : « doivent permettre
pour expliquer des actes de de…, il faut permettre…, On
TC
Rappel protection des enfants ? doit … »
DEVELOPPEMENT
Correctement  Q, R, lis le sujet  Lisent: « Dans ta commune,
TC beaucoup d’enfants dorment
collective
1-Lecture dans les rues la nuit et n’ont
rien à manger.» Ecris un texte
informatif pour sensibiliser les
parents aux droits de l’enfant
 X, Qu’est-ce qu’on vous  Il fallait écrire un texte informatif
demandait de faire ? de sensibilisation aux parents.
utiliser comme structure ? doivent permettre de…, il faut
2-Explication du permettre…, On doit …
 Lit le meilleur devoir
sujet
 Porte les fautes les plus TC  Ecoutent
 Fait corriger les fautes recensées.
 Fait prendre des notes au  Corrigent
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THEME 6/6 : L’INFORMATION COURS : CM1
LEÇON 1-3: RECOMMANDATIONS RELATIVES AUX TECHNOLOGIES DE DUREE:
L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION SEMAINE :
RECOMMANDATIONS RELATIVES A L’ORDINATEUR DATE :
RECOMMANDATIONS RELATIVES A L’INTERNET N° FICHE :
SEANCE :
SUPPORT :
DOCUMENT :
HABILETES CONTENUS
Expliquer 
Identifier 
Utiliser 
DEROULEMENT
LES TEXTES RELATIFS AUX RECOMMANDATIONS SONT

INDISPONIBLES DANS CE LIVRE CM1 ACTUEL
(Edition Ecole et Nation).
SEMAINES A L’INITIATIVE DU MAITRE
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DRENA : YAMOUSSOUKRO Union Discipline Travail

Producteur et Distributeur exclusifs

Ceci est une d’Œuvre d’Esprit de plus de quatre années

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COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production de textes écrits variés PAGES

SEM. THEMES LEÇONS

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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 De quoi parle ce texte ?  Ce texte parle de la colère de

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III-  Ecris le récit d’une partie de  Font l’exercice proposé

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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III-  Faites l’exercice de la page 31  Suivent attentivement.

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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 Quels sont les personnages du  Les personnages sont : Les

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Tôt le matin…. -Tôt le matin nous sortions les

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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III-  Raconte la suite et la fin de  Font l’exercice proposé dans

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

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 X, lis l’exercice  X, lit

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 De quel village parle-t-on dans ce  On parle d’Onguiahio, village

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III-  Répondez aux consignes

 (2)De quoi parle le texte ?

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2-Fautes de Idem ci-dessus TC Suivent

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