AVANT-PROPOS

Suite à la réforme du baccalauréat, la classe de Seconde devient de plus en plus déterminante dans l’acquisition
et la maîtrise des savoirs et des savoir-faire indispensables pour réussir au lycée, mais aussi dans le choix des
spécialités pour la classe de Première. C’est à ce double titre que cet ouvrage a été conçu.

Grâce à un dossier méthodologique et grammatical riche et clair en Partie 1, vous pourrez à la fois vous assurer
de connaître les bases attendues à l’entrée en seconde et acquérir de nouvelles compétences. Le livre propose
également des outils et du lexique précis pour apprendre à réaliser des tâches écrites et orales variées.

La Partie 2 offre un travail approfondi et diversifié sur les 8 axes au programme en Seconde (Vivre entre
générations ; Les univers professionnels, le monde du travail ; Le village, le quartier, la ville ; Représentations
de soi et rapport à autrui ; Sports et société ; La création et le rapport aux arts ; Sauver la planète, penser
aux futurs possibles ; Le passé dans le présent). Composé d’informations contextuelles et civilisationnelles,
ainsi que du vocabulaire relatif à 4 sous-thèmes, chaque chapitre propose un entraînement progressif à la
compréhension écrite et orale à partir de ressources variées et d’activités adaptées à chaque niveau (travail
de repérage puis d’approfondissement). Des activités préparatoires vous permettront également de réaliser
avec plus d’aisance des tâches d’expression écrite et orale conformes aux épreuves prévues en Première.
Enfin, afin d’aller plus loin et vous aider à vous préparer au baccalauréat, vous trouverez des sujets complets
à faire dans les conditions des épreuves de Première. Des conseils supplémentaires, graduels et spécifiques
vous aideront lors de ce travail de compréhension et d’expression.

La partie 3 présente la spécialité LLCER. Elle vous permettra de vous familiariser avec les thématiques et axes
d’étude au programme de Première, les méthodes de travail et l’épreuve.

Cet ouvrage se situe ainsi à la charnière entre les acquis attendus en fin de collège et les connaissances à maîtriser
pour passer avec succès les épreuves de Première. Il vous permettra ainsi d’acquérir les outils indispensables
pour vous donner confiance, réussir ces épreuves et envisager la suite de vos études avec assurance.

Toutes les activités sont intégralement corrigées en fin d’ouvrage.

Les enregistrements audio sont téléchargeables gratuitement sur le site des éditions Ellipses et sont accompagnés
des scripts dans la partie Corrigés.

Le programme d’anglais en seconde (BO)

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/95/2/spe585_annexe1_1062952.pdf

Le programme d’anglais en première (BO)

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/70/3/spe585_annexe2CORR_1063703.pdf
I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

I PRÉAMBULE
A Ma relation à l’anglais oral
vrai faux
1. J’ai peur de prendre la parole en anglais en classe.
2. Je ne réponds que si je suis interrogé.
3. J’ai peur de faire des fautes de grammaire.
4. J’ai peur qu’on se moque de mon accent.
5. Je cherche toujours mes mots pour parler.
6. Je manque de fluidité quand je parle. Il y a des pauses et des hésitations fréquentes.
7. Je fais toujours le même genre de phrases.
8. J’apprends le vocabulaire mais je n’arrive pas à le réutiliser.
9. Je ne sais pas faire un résumé de texte à l’oral.
10. Je ne sais pas exprimer une opinion nuancée et argumentée.
11. Si je croise des anglophones, je préfère m’en éloigner de peur de devoir leur parler.
12. Je dois souvent me répéter pour me faire comprendre.
13. Je suis obligé de rédiger ce que je dois dire ; je ne sais pas parler en improvisant ou à partir
de notes.
14. Je n’arrive pas à exprimer la finesse et la complexité de mes idées.
15. Je ne sais pas construire une phrase anglaise complexe.
16. Je comprends un anglophone seulement s’il parle lentement.
17. Je dois souvent faire répéter pour comprendre.
18. J’ai du mal à comprendre des bulletins d’informations à la radio ou un film.

„ Interprétation
Si vous avez une majorité de « vrai », alors vous Si vous avez trois quarts de « faux », vous êtes
manquez de confiance en vous pour vous exprimer plutôt à l’aise à l’oral et vous aimez vous exprimer.
à l’oral en anglais. Vous avez des connaissances Vous n’avez pas peur de vous tromper, le principal
mais vous ne parvenez pas à les utiliser quand pour vous est de communiquer et d’échanger
vous parlez. Votre lexique est relativement limité, même si votre accent et votre maîtrise de la
ce qui vous empêche de parler avec fluidité et grammaire et du lexique ne sont pas parfaits.
d’exprimer tout l’éventail de vos idées. Vous
n’êtes pas à l’aise face à l’inconnu et n’osez pas
prendre de risques. Vous préférez rester dans
votre zone de confort. Vous ne maîtrisez pas
suffisamment la méthodologie des activités
d’expression orale. Parler en anglais est plus une
contrainte qu’un plaisir.

Préambule 5
I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

B Ma relation à l’anglais écrit

vrai faux
1. Je ne sais pas construire une phrase en anglais.
2. J’ai du mal à comprendre un texte.
3. Je fais des fautes de grammaire.
4. Mes écrits ne sont pas bien structurés et organisés.
5. Je manque d’idées.
6. Je manque de vocabulaire.
7. Je fais toujours le même genre de phrases.
8. J’apprends le vocabulaire mais je n’arrive pas à le réutiliser.
9. Je ne sais pas faire un résumé de texte à l’écrit.
10. Je ne sais pas exprimer une opinion nuancée et argumentée.
11. Je traduis du français à l’anglais.
12. Je ne comprends pas trop l’emploi des temps.
13. Je dois rédiger un brouillon intégralement.
14. Je n’arrive pas à exprimer la finesse et la complexité de mes idées.
15. Je ne sais pas mettre des documents en relation.
16. Ce que j’écris n’a pas toujours de sens.
17. Je peux comprendre seulement un article de presse simple.
18. Si je lis un texte en anglais, je dois m’arrêter très souvent pour chercher le sens des mots.
19. Je ne connais pas de stratégies pour deviner le sens des mots inconnus.
20. Je comprends les mots individuellement dans une phrase mais je ne comprends pas le
sens de la phrase.

„ Interprétation
Si vous avez une majorité de « vrai », alors vous ne Si vous avez trois quarts de « faux », vous êtes
maîtrisez pas suffisamment les outils nécessaires plutôt à l’aise en expression et compréhension
pour vous exprimer à l’écrit dans un anglais riche, à l’écrit et vous prenez plaisir à lire et rédiger en
correct, structuré et compréhensible. Vous avez anglais. Même si votre maîtrise de la grammaire et
des connaissances mais vous ne parvenez pas du lexique n’est pas parfaite, vous parvenez à vous
à les utiliser quand vous écrivez. Votre lexique faire comprendre. Vous pouvez cependant encore
est relativement limité, ce qui vous empêche enrichir vos ressources lexicales et complexifier
d’exprimer tout l’éventail de vos idées. Vous votre style, améliorer la structuration de vos écrits
n’êtes pas à l’aise face à des documents écrits en et élargir votre réflexion et vos connaissances en
anglais ; vous avez du mal à tout comprendre et relation avec les axes au programme.
à restituer les idées générales et les détails. Vous
ne maîtrisez pas suffisamment la méthodologie
des activités d’expression écrite. Vous préférez
passer par le français pour vous rassurer plutôt
que de rédiger directement en anglais.
6 L'anglais en seconde. Destination BAC
I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

II CONSEILS GÉNÉRAUX POUR PROGRESSER À L’ORAL

Pour progresser en expression orale, il faut combiner plusieurs activités de remédiation et fournir des
efforts au quotidien. Vous devez acquérir un maximum de mots pour parler avec plus de fluidité.

Afin d’enrichir vos connaissances lexicales, demandez-vous le plus de fois possible comment vous
traduiriez des mots que vous utilisez, lisez ou entendez au quotidien (dans une conversation, en écoutant
les informations ou en regardant une émission télé, en lisant un magazine ou en écrivant un message).

Regardez des films en anglais sous-titrés anglais et prenez des notes sur des mots que vous ne connaissez
pas. Vérifiez systématiquement la prononciation des mots nouveaux sur des sites de traduction en ligne.

Une activité utile et efficace pour améliorer sa prononciation consiste à écouter plusieurs fois un court
extrait audio ou vidéo et à le répéter jusqu’à l’imitation parfaite. Il existe également des sites où vous
pouvez faire lire une phrase par une voix d’ordinateur : https://www.acapela-group.com/ ; https://www.
naturalreaders.com/index.html.

Entraînez-vous à répéter avec la même intonation et la même

prononciation. Chanter en anglais en suivant les paroles
Vous pouvez également vous entraîner sur
(karaoké ou script) est également une bonne stratégie. des sites dédiés à l’apprentissage de l’anglais :
ELLLO, Audio Lingua.
Exposez-vous le plus possible à de l’anglais ; mettez une
• learnenglishteens.britishcouncil.org
station de radio anglaise, écoutez les informations ou des
• https://www.esl-lab.com/index.htm
reportages sur des sites anglophones tels que BBC News,
VOA, breakingnewsenglish.com, NPR, France24, https://www. • https://www.linguahouse.
com/esl-lesson-plans
reuters.com/video/breakingviews. Le site des TED Talks offre
de nombreuses présentations avec la possibilité d’avoir les
sous-titres et le script.

Pour travailler la prononciation et l’intonation, vous pouvez utiliser des sites où vous devez répéter ce
que vous entendez : http://www.manythings.org/videos/tom/

Vous pouvez également aller sur des sites d’entraînement à la compréhension orale proposant des
dialogues et imaginer les réponses aux répliques : https://englishteststore.net/.

Pour vous entraîner à débattre et argumenter sur des sujets

d’actualité, consultez des sites de débat : https://idebate.org/ Pour vous entraîner à vous exprimer à l’oral, vous
debatabase. trouverez facilement des sites de conversation
proposant des sujets de discussion en ligne :
Vous trouverez plusieurs autres sites utiles sur le lien suivant : • https://www.gifts.com/blog/
https://englishcpge.jimdo.com/useful-links/. conversation-starters
• https://esldiscussions.com/
Et surtout n’ayez pas peur de vous lancer ; si vous faites des • https://conversationstartersworld.
fautes, ce n’est pas très grave ; dans la plupart des cas, on com/250-conversation-starters
vous comprendra, et si ce n’est pas le cas, on vous demandera • https://www.eslconversationquestions.
gentiment de répéter. N’oubliez pas que le principe de base de com/english-conversation-questions
l’expression orale est de communiquer et d’échanger.

Conseils généraux pour progresser à l’oral 7

I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

III CONSEILS GÉNÉRAUX POUR PROGRESSER À L’ÉCRIT

Pour progresser en compréhension/expression écrite, il faut combiner plusieurs activités de remédiation
et fournir des efforts au quotidien. Vous devez acquérir un maximum de mots pour parler avec plus de
fluidité et vous exposer à des documents écrits variés quotidiennement.

Afin d’enrichir votre lexique, demandez-vous le plus de fois possible comment vous traduiriez des mots
que vous croisez au quotidien (dans une conversation, en écoutant les informations ou en regardant une
émission télé, en lisant un magazine ou en écrivant un message). Gardez toujours un dictionnaire à portée
de main ou téléchargez une application de traduction sur votre téléphone (wordreference, linguee,
reverso…).
Voici quelques sites de presse à consulter
Variez vos supports de lecture : magazines, presse papier ou régulièrement :
en ligne, romans, bandes dessinées, mangas, blogues et forums, • https://www.theguardian.com/international
publications sur les réseaux sociaux, notices d’utilisation…
• https://www.bbc.com/news
Consultez des sites d’information sur l’actualité en France afin de
• https://www.huffingtonpost.co.uk/
voir comment le vocabulaire et les événements sont retranscrits
• https://www.huffpost.com/?country=US
en langue étrangère (thelocal.com, connexionfrance.com,
France24). Relevez le vocabulaire et les tournures dans un • https://www.nytimes.com/
répertoire alphabétique. Il vous faudra revoir un mot trois • https://www.dailymail.co.uk/
home/index.html
fois pour vous en souvenir.

Une autre possibilité offerte par la presse écrite est de s’exercer à la traduction. La version compte
parmi les exercices les plus formateurs, permettant d’avoir une compréhension écrite accrue.

Pour progresser en grammaire, vous pouvez bien sûr faire des exercices dans des livres ou sur des sites
en ligne (anglaisfacile.com, https://www.letudiant.fr/examen/tests-examens-langues/l-anglais-facile-
33-cours-d-anglais-pour-progresser-a-l-ecrit.html…), mais une bonne stratégie consiste à observer les
tournures et formes grammaticales lors de vos lectures afin de vous en imprégner et de développer
des réflexes. Forcez-vous à réinvestir ce que vous avez appris. C’est en répétant et en imitant que l’on
progresse le plus en anglais.

La réforme du baccalauréat insiste sur l’approche des axes par l’intermédiaire de documents iconographiques,
ce qui se conçoit aisément dans un monde où le pouvoir de l’image pour informer ou manipuler est de
plus en plus puissant. Consultez régulièrement des sites de « cartoons » de presse tels que :
• https://www.cartoonistgroup.com/subject/The-Freedom + Of + The + Press-Comics-and-Cartoons.php
• https://www.cartoonmovement.com/cartoon
Vous pouvez aussi chercher et analyser des images célèbres qui ont fait le tour du monde : https://edition.
cnn.com/2013/09/01/world/gallery/iconic-images/index.html.

Enfin, pour progresser en expression écrite, il faut pratiquer régulièrement. Vous pouvez rechercher des
correspondants anglophones ou demander à votre professeur de vous mettre en relation avec eux par
l’intermédiaire de eTwinning (https://www.etwinning.fr/).

8 L'anglais en seconde. Destination BAC

I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

IV TEST DE NIVEAU
A Grammaire [corrigés p. 15]
Choisissez la réponse correcte.
1. Are you interested in ………… nature?
a. a b. an c. the d. ø

2. ………… loves watching a good movie.

a. every people b. all people c. everybody d. all the world

3. You don’t understand …………

a. nothing b. anything c. something d. none

4. I’ve brought you ………… books.

a. a few b. a little c. few d. little

5. My brother has ………… friends.

a. an other b. another c. others d. other

6. – Is this your phone? – No, it’s not …………

a. our b. ours c. our’s d. us

7. ………… jacket is this?

a. Who’s b. Whose c. Whom d. To who

8. Do you have …………?

a. different colours b. different colour c. differents colour d. differents colours

9. She is ………… girl I know.

a. more clever b. the cleverer c. the cleverest d. the most clever

10. I must …………

a. go b. to go c. gone d. going

11. You ………… smoke. It’s dangerous for health.

a. wouldn’t b. shouldn’t c. don’t have to d. couldn’t

12. I want ………… the manager.

a. see b. seeing c. saw d. to see

13. She ………… her granny once a week.

a. visit b. visits c. is visiting d. visiting

14. We ………… to Paris last year.

a. go b. gone c. went d. were going

15. I ………… her since June.

a. know b. knew c. have known d. have been knowing

16. We …… go to the party or he’ll be very upset.

a. had rather b. would rather c. would better d. had better

17. …… going to the swimming pool this afternoon?

a. Why don’t we b. Could be c. How about d. Let’s

Test de niveau 9
I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

18. Mark’s wife would be happier if he ………… more time at home and less time at work.
a. is spending b. spent c. spends d. has spent
19. Luc has been watching TV ………… two hours.
a. since b. for c. during d. while

20. I will buy a car when I ………… enough money.

a. will have b. had c. am going to have d. have

21. We have history and English ………… Wednesday afternoons.

a. on b. the c. in d. by

22. She likes tea, …………?

a. does she b. doesn’t she c. isn’t she d. isn’t it

23. He ………… by the police yesterday.

a. arrests b. arrested c. was arrested d. was arresting

24. It’s important to take care of your teeth. You should ………… by a dentist at least twice a year.
a. have checked them b. have them checked c. check them d. having them checked

25. I wish he ………… with me.

a. was b. were c. be d. will be

26. ………… he was only 15, he was the best chess player in the world.
a. Although b. However c. Even d. In spite

27. “Who’s that?” “It’s Gary’s brother but I don’t know …………”
a. what his name is b. who is he c. what is his name d. that’s his name

28. He’s only thirteen but he talks ………… an adult.

a. like b. as c. same as d. same like

29. ………… your parents like?

a. What b. What are c. How d. How are

30. When I was young, there ………… houses here. It was all countryside – open fields and woods.
a. didn’t use to be any b. used to be quite a lot of c. were not used to being d. didn’t use to have

10 L'anglais en seconde. Destination BAC

I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

B Vocabulaire [corrigés p. 15]

Sélectionnez la réponse correcte.
1. The opposite of “pretty” is …………
a. tidy b. ugly c. cold d. dry

2. Let me know when your train arrives. I’ll ………… you up at the station.
a. pick b. wake c. turn d. grow

3. A lot of people ………… for the job because it was very well paid.
a. applied b. demanded c. required d. raised

4. Complete this “family” of words: print, copy, save, ……

a. edit b. dance c. pack d. shout

5. After dinner last night, I watched TV ………… ten o’clock.

a. by the time b. until c. as soon as d. into

6. I’ve got a toothache. It’s very …………

a. slow b. square c. heavy d. painful

7. My grandfather can’t ………… pop music. He only listens to Mozart.

a. hide b. mind c. stand d. care

8. Is there anything else to drink? We’ve ………… out of orange juice.

a. got b. run c. made d. done

9. “Do you ………… if I open the window?” “Not at all. Please do.”
a. want b. like c. mind d. disturb

10. ………… though she was very clever, she couldn’t answer all the exam questions.
a. Instead b. Unless c. Even d. However

11. If someone is not feeling very well, you could say that he or she is under …………
a. the weather b. a cloud c. the water d. form

12. Find the list of words that is associated with crime.

a. hold-up, burglar, pickpocket b. cereal, murder, theft c. robber, iron, drawer d. prison, mirror, witness

13. My uncle works in a ………… where they make washing machines.

a. furniture b. stage c. castle d. factory

14. I didn’t know the meaning of the word, so I ………… it up in a dictionary.

a. turned b. looked c. found d. searched

15. When someone says “Thank you” to you, what is it not appropriate for you to say?
a. It’s a pleasure b. You’re welcome c. Don’t mention it d. It doesn’t matter

16. Facebook, Twitter and Instagram are all social …………

a. contexts b. networks c. backgrounds d. shares

17. You are on the bus. You offer your seat to a mother with a baby. She accepts and says, “……”.
a. It’s very kind of you b. Never mind c. You’re welcome d. I don’t care

Test de niveau 11
I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

18. Complete the “family” of words: plate, cup, spoon, ……

a. wall b. glass c. window d. bookcase

19. Brooklyn, Golden Gate and Tower are all names of famous …………
a. skyscrapers b. castles c. animals d. bridges

20. The death of her dog was a terrible shock. I don’t think she’ll ever ………… it.
a. turn over b. get over c. get away d. make up

21. Complete the list: flat/apartment, colour/color, petrol/…………

a. oil b. fuel c. gas d. diesel

22. In British English it’s called a lift; in American English it’s called …………
a. a rise b. a subway c. an elevator d. an airplane

23. My friends have invited me to stay with them in New York but I can’t go as I can’t afford the plane …………
a. course b. fare c. voyage d. travelling

24. Find a name for this “family” of words: cut, sore, hurt.
a. Making clothes b. Health problems c. Food preparation d. Making a movie

C Orthographe [corrigés p. 15]

1. Trouvez les pluriels de ces mots.

man woman foot mouse tooth child calf

crisis phenomenon bus tomato match country thief

2. Doublez la consonne si possible en ajoutant -er aux adjectifs et -ing aux verbes.

big sit write listen visit begin deep

3. Identifiez les mots qui doivent s’écrire avec une majuscule.

saturday, december, autumn, french, high school, britain, i, city, summer, prime minister, noon

Majuscule Minuscule

12 L'anglais en seconde. Destination BAC

I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

4. Choisissez si le -y se transforme en -i. Entourez la bonne réponse.

a. Carry ’ carried/carryed • carrying/carring

b. Baby ’ babys/babies • babyish/babish

c. Say ’ said/sayd/sayed • saiing/saying

d. Marry ’marryed/married • marrying/marring

e. Play ’ played/plaied • playing/plaing

f. Die ’ dyed/died • dying/dieing

g. Ski ’ skied/skyed • skying/skiing

D Prononciation [corrigés p. 15]

1. Classez les mots suivants : le « h » est-il prononcé (aspiré) ou non ?

hotel, haunted, heir, hour, high, honour, heart, hen, honest, vehicle, hear, exhibit, exhaust, hack

H aspiré H muet

2. Classez ces mots en fonction de la prononciation du -ed.

Enjoyed, needed, worked, played, watched, started, decided, arrived, stopped, washed, lived

/d/ /t/ /id/

3. Identifiez les mots qui ne sont pas des homophones (mots qui se prononcent pareil).

a. through/threw/throw/thorough

b. all/hole/whole/wall

c. bare/beer/bear

d. sit/sight/site/seat

e. way/why/weight/weigh

f. eat/eight/ate/height

4. Entourez ou soulignez la syllabe accentuée dans chaque mot.

Frustration • Delicious • Fidelity • Technology • Mysterious • Incredible • Generous • Activity •

Responsible • Activist • Architecture • Television • Environment • Nationality

Test de niveau 13
I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

E Compréhension écrite [corrigés p. 15]

Lisez ce passage et répondez aux questions.
New French law to stop excessive telephone cold calls

The French Parliament has introduced stricter sanctions and fines of up to €375,000 for excessive
telephone cold callers, and has totally forbidden the practice in the energy renovation sector.
The law was passed on July 15 in the Assemblée Nationale, with 49 votes in favour, one against
and ten abstentions.
According to the new law, harsher penalties will be applied for those caught cold calling people
living in France although they signed up to Bloctel, an anti-cold-calling list, outside specified hours.
Fines will now go up to €75,000 for individuals caught cold-calling (as opposed to €3,000
previously), €375,000 for businesses (previously €15,000).
A decree, which was written following advice from national consumer body the Conseil National
de la Consommation, will determine “the days and times, as well as the frequency during which
unsolicited commercial prospecting by telephone can take place”.
The law also bans cold calls by telephone from companies in the energy renovation sector,
outside of existing contracts. In this sector, unscrupulous companies are used to excessively cold
calling households to offer them cheap deals on energy-saving measures. They are able to offer
such deals as their products are often supported by public grant money. For instance, a common
offer proposes home insulation for a cost of €1, subsidised by national energy providers such as
EDF. Unfortunately, in order for the company to make money, the work carried out is often not up
to standard and workers are often underpaid. To counter this, as well as imposing restrictions on
cold calling, the government also plans to provide better consumer information.
Parliamentary representative Christophe Naegelen (from Union des Démocrates et Indépendants)
praised the “creation of a legal framework to fight untimely and fraudulent cold calls”. However,
one Member of Parliament voted against the law, and ten abstained on the grounds that it did not
go as far as it should. Delphine Batho (from Écologie, Démocratie, Solidarité), who did not vote in
favour, said in a speech posted on Twitter: “When we receive tens of calls per day, when the phone
rings all the time during mealtimes, nap times or even night time, this goes beyond cold calling. This
is psychological harassment.” She added it was a shame that the law had merely limited telephone
cold calling, “when we wanted to end it altogether”.
Adapted from connexionfrance.com, July 16, 2020

1. Use your own words to define what “cold 3. What recent decision does the article present?
calling” consists in. What will happen to law-breakers?
2. Why does it represent a double problem? 4. What are the limits of the new law?

F Compréhension orale [corrigés p. 16]

01 Écoutez le document audio 01 intitulé « Food companies targeting kids online » puis répondez aux
questions suivantes.
1. Identify the names of some food companies and 3. Why are kids the target of these companies?
food products mentioned in the document.
4. What are the consequences of this advertising
2. What strategies do they use to advertise their on kids?
products?

14 L'anglais en seconde. Destination BAC

I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

V CORRIGÉS DU TEST DE NIVEAU

A. Grammaire [exercice p. 9] 3. a. throw/thorough
b. all/wall
1. d • 2. c • 3. c • 4. a • 5. d • 6. b • 7. b • 8. a • 9. c •
10. a • 11. b • 12. d • 13. b • 14. c • 15. c • 16. d • 17. c • c. beer
18. b • 19. b • 20. d • 21. a • 22. b • 23. c • 24. b • 25. b • d. sit/seat
26. a • 27. a • 28. a • 29. b • 30. a e. why/weight
f. eat/height
B. Vocabulaire [exercice p. 11]
4. Frustration • Delicious • Fidelity • Technology •
1. b • 2. a • 3. a • 4. a • 5. b • 6. d • 7. c • 8. b • 9. c • Mysterious • Incredible • Generous • Activity •
10. c • 11. a • 12. a • 13. d • 14. b • 15. d • 16. b •
Responsible • Activist • Architecture • Television
17. a • 18. b • 19. d • 20. b • 21. c • 22. c • 23. b • 24. b
• Environment • Nationality
C. Orthographe [exercices p. 12]
E. Compréhension écrite [exercices p. 14]
1. Man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice,
1. Cold calling is a tactic used by some companies
tooth-teeth, child-children, calf-calves, crisis-crises,
to convince potential customers to purchase the
phenomenon-phenomena, bus-buses, tomato-
salesperson’s product or service. They are called
tomatoes, match-matches, country-countries,
without having prior contact with the salesperson
thief-thieves.
or soliciting their service.
2. Bigger, sitting, writing, listening, visiting, beginning,
2. It is first considered as a nuisance because the calls
deeper.
can happen at any time of the day or night, very
3. Saturday, December, autumn, French, high school, frequently and abusively, therefore people feel
Britain, I, city, summer, Prime Minister, noon. annoyed. Even though some people in France have
4. a. Carry ’ carried, carrying subscribed to a call-blocking platform, they can be
called outside specified hours. The second problem
b. Baby ’ babies; babyish
is the poor quality of the work carried out by some
c. Say ’ said, saying
companies in the energy renovation sector: they
d. Marry ’married; marrying cut prices to attract potential customers but fail
e. Play ’ played, playing to offer quality work.
f. Die ’ died, dying
3. The article refers to a decision made by the
g. Ski ’ skied, skiing French Parliament to impose sanctions and fines
on businesses which practise cold calling: fines
D. Prononciation [exercices p. 13] can reach €375,000 for excessive telephone cold
1. « H » aspiré : Hotel, haunted, high, heart, hen, callers. The Parliament has also decided to ban
hack, hear cold calling altogether in the energy renovation
« H » muet : heir, hour, honour, honest, vehicle, sector. Finally, the government will provide better
exhibit, exhaust consumer information.
4. Some MPs have not voted in favour of the law
2. /d/ enjoyed, played, arrived, lived
because they find it insufficient. They wanted the
/t/ worked, watched, stopped, washed
government to ban cold calling completely and
/id/ needed, started, decided not just to limit it.

Corrigés du test de niveau 15

I. Préambule II. Conseils généraux III. Conseils généraux IV. Test de niveau V. Corrigé du test VI. Présentation des épreuves du
pour progresser à l’oral pour progresser à l’écrit de niveau baccalauréat en Première et Terminale

F. Compréhension orale [exercices p. 14] Réponses aux questions

1. The document mentions three food companies:
01 Script audio 01 : Food companies targeting kids online Mars, Hershey’s and McDonald’s, and three types
of food products usually considered as junk food:
Food and drink companies have found a new burgers, chocolate and soft drinks.
way of selling their products to children – Internet 2. To promote their products, food companies use
games. The world’s junk food makers are trying what has been called the “advergame” technique
to sell their burgers, chocolate and soft drinks to whose aim is to hook children while they are playing
children who play games online. games online by sending advertising messages and
According to a new report, more than eighty displaying logos in their games, getting them to
percent of the world’s food companies are using spend more time online, urging them to join clubs,
this sly new method. The report was released to buy products so as to get special codes and
by America’s Kaiser Family Foundation. Entitled even to advertise the products among their own
“It›s Child›s Play: Advergaming and the Online friends; in exchange, they can get better chances
Marketing of Food to Children”, this is the first of winning the games.
major analysis of how food companies target
children on the Web. It analyses the tactics of 3. Kids are easy targets because they can be easily
companies such as Mars, Hershey’s and influenced; they seem to be naive and can, in turn,
McDonald’s in targeting kids. The report showed influence both their parents and their friends into
that children were more easily influenced by buying products.
online ads than TV ads. 4. By inciting kids to drink and eat junk food, these
A new word has even been added to the companies contribute to worsening the problem
English vocabulary – the “advergame”. This of obesity among young people.
is a technique to get kids hooked while they
are having fun online. In addition, many other
marketing tactics, such as filling the games
with logos and advertisements, try to get
kids to spend long periods of time online. The
companies urge children to e-mail their friends
and promote products and brands. They also
recommend children join special clubs related to
the games. By doing so, children can increase
their chances of winning games by buying the
products and typing in special codes found inside
the packaging. Sadly, this new powerful trend of
food advertising heavily contributes to childhood
obesity.

16 L'anglais en seconde. Destination BAC