SM Date :

Objectifs spécifiques/ compétences/ domaine du

Séances Déroulement :
socle
1 2 - Utiliser les - Déterminer le
termes, plus court Introduction 5min - Collectif
millénaire, siècle chemin entre un J’explique aux élèves qu’aujourd’hui je vais commencer à travailler avec les CM2 pendant que
et année. point et une les CM1 feront du calcul mental. Qu’on va essayer un nouveau système pour le calcul mental
- Comprendre droite (en lien parce que j’ai préparé un PowerPoint où les calculs défileront avec une barre qui indique le
leurs avec la temps qui passe et quand elle disparait ça passe au prochain, je leur dis que ce n’est pas grave
correspondances perpendicularité) s’ils n’ont pas le temps de trouver et qu’il faut rester concentrer pour la suite.
- Utiliser l’équerre
 Résoudre des et le compas. Activité de recherche (15 min) collectif -
problèmes Calcul mental ajout d’un multiple de 10 à un individuel
impliquant des nombre à deux chiffres- indiv (15 min)
 Tracer avec l’équerre
grandeurs en - Distribué aux élèves le polycopié
la droite perpendiculaire  Les élèves suivent le diaporama et
 Lecture de l’énoncé
utilisant des répondent sur leur cahier du jour
nombres entiers à une droite donnée - Réaliser pas à pas avec eux
passant par un point seulement par le résultat. (1)
 Déterminer un l’activité. Demander aux élèves
instant à partir donné. comment on peut faire pour savoir
de la ■ 1, 2, 3, 4, 5 qui a emprunté le chemin le plus
connaissance - On corrige à l’oral, je note aux tableaux court.
d’un instant et les résultats.  Pointer sur A aller à M et C,
d’une durée  Les élèves donnent les résultats de
comparer les longueurs
certains calculs en expliquant leur
- Demander aux élèves s’ils savent
■ 1, 3, 5 procédure. Ils corrigent au vert si
nécessaire. de quel type de triangle il s’agit ?
 Triangle rectangle car il y a un
angle droit, trouvé avec l’équerre
- Demander aux élèves si la droite
Activité de recherche sur les unités de durée AC est perpendiculaire à la droite
en histoire (ardoise- cahier d’essai) (25 min)
bleue (rivière)
(coll-ind)
 Du fait de la nature du triangle ils
 Distribution des activités de recherche. doivent le déduire.
Les élèves prennent connaissances des Conclure en disant que le chemin le plus
frises. court entre un point et une droite, c’est
- Je leur demande les informations les toujours une droite perpendiculaire donc si
plus importantes qu’il y a sur la feuille on vous demande de tracer le chemin le
 Il y a 3 frises chronologiques, une avec plus court entre un point et une droite il

1
SM Date :

faudra toujours faire une droite

des siècles, une avec des années et une perpendiculaire
avec des millénaires.
- Je leur demande s’ils savent pourquoi il y - Les lancer sur l’activité 2 et leur
expliquer la consigne. Leur
a des pointillés
demander de quel instrument ils
 Présence d’une rupture on a pas tout pu
vont avoir besoin.
représenter sinon ça aurait été trop  L’équerre
long. - Les lancer en autonomie sur
- Pour qu’ils remarquent les l’activité. (2)
correspondances entre les deux - Je viens vérifier si l’activité a été
premières frises je leur demande s’ils réussie.
savent combien d’année dure un siècle ?
Institutionnalisation orale 5 min
 100 ans
- Je les renvoie vers la bulle de Mathix et Je leur demande ce qu’on a appris
je leur dis que le premier siècle allait aujourd’hui ?
donc de l’an 0 à 100 ans. Je leur dis  Chemin le plus court entre un point
ensuite que les pointillés représentent la et une droite = droite
durée qui va du 2ème siècle ai 18ème siècle. perpendiculaire
Je demande aux élèves quand - Je distribue la trace écrite
commence le 18ème siècle.  Lis et questions si nécessaire
 1700, si c’est pas trouvé dire qu’il faut
Exercices d’application en autonomie
regarder sur la ligne d’en dessous. (20 minutes) (4)
- Demander aux élèves d’écrire en quelle
année commence le 19ème siècle, le 20ème
et le 21ème
 Réponse sur ardoise, 1800, 1900, 2000.
- Commentaire sur la droite des
millénaires, combien fait un millénaire ?
 Réponse sur ardoise 1000 ans.
- Lire la consigne, la faire reformuler et
vérifier que tout le monde a bien
compris. Demander aux élèves de
colorier les ronds (vert, rouge, violet,

2
 SM Date :

orange, gris et bleu)

 Déjà avoir colorier pour Matthéo.
 Ils font le premier exercice (3)
- Correction du petit 1 afin de vérifier si
les élèves savent se repérer au niveau
des siècles
 Met en avant ses procédures de
résolution
- Je leur distribue les parties 2 et 3 de
l’activité de recherche
 Ils font les petits 2 et 3
- Nous corrigeons

Bilan personnel :

Objectifs spécifiques/ compétences/

Séances Déroulement :
domaine du socle
2 3 - A partir - Repérer des
d’une date droites Introduction 5min - Collectif
savoir de perpendiculaire Redemander aux élèves où ce qu’ils ont fait lors de leur dernière séance de mathématiques.
quelle s ou non
siècle il - Utiliser l’équerre  Travailler sur les droites perpendiculaires pour les CM2 et sur les dates en histoire pour les
s’agit pour construire CM1.
- Utiliser les des droites - Annoncer aux CM1 qu’aujourd’hui ils vont faire des exercices en autonomie pendant que je
relations perpendiculaire corrigerai les exercices des CM2.
qui lient s
année, Exercices d’autonomie suite- indiv (10 min)
Lecture des consignes et explications des
siècle et  Tracer avec l’équerre exercices (5-10 min)  Les CM2 continuent leurs exercices
millénaire.
la droite d’autonomies (1)
- On lit les consignes ensemble afin de vérifier
 Résoudre perpendiculaire à une que tous les exercices sont compris Correction exercices de la première

3
 SM Date :

feuille : (10 min)

 Ils posent des questions s’ils ont des
problèmes de compréhension.

- Je réalise une correction des 3

Exercices en autonomie (30 min)
 Ils font leurs exercices sur leur cahier du jour
(2)
exercices de la fiche. Voir s’ils sont
capables de repérer des droites
perpendiculaires et d’en tracer.
 Ils expliquent leurs procédures.
Entrainement suite- 2 exercices- indiv (20
min)

- On lit les consignes ensemble afin de

des droite donnée passant - On réalise la correction des exercices pour
problèm vérifier qu’ils aient bien compris
par un point donné. vérifier qu’ils aient bien compris le rapport
es  Ils continuent de s’entrainer autour
■ 1, 2, 3, 4, 5 entre les siècles, les années et les
impliqua millénaires. des droites perpendiculaires (3).
nt des  Ils exposent leurs procédures
grandeur Institutionnalisation en vue d’une évaluation le
s en lundi 27/11
utilisant
des Phase de bilan avec les CM1
nombres Phase de bilan avec les CM2
entiers
 Connaîtr
e et
Bilan personnel :

Séances Objectifs spécifiques/ compétences/ Déroulement :

4
 SM Date :

domaine du socle
3 4 - A partir - Repérer des
d’une date droites Introduction 5min - Collectif
savoir de perpendiculaire Expliquer aux CM2 qu’aujourd’hui et demain ils vont continuer à travailler sur les droites
quelle s perpendiculaires car lundi ils auront une évaluation sur cette notion.
siècle il - Utiliser l’équerre
s’agit et la règle pour Ensuite aller avec les CM1 afin de corriger la première partie de l’activité de découverte.
- Utiliser les construire des
relations droites Exercices en autonomie (30 minutes)
Correction de l’activité 1 de découverte (5 min) (individuel)
qui lient perpendiculaire coll
année, s
L’objectif est de s’entrainer en vue de
siècle et - Tracer des Afficher au tableau les frises afin que ça soit plus
l’évaluation de lundi à repérer des droites
millénaire. droites simple à visualiser pour les élèves.
perpendiculaire perpendiculaires, à en tracer, à tracer une
 Résoudre s passant par Leur demander de terminer l’activité de recherche droite perpendiculaire à une autre droite tout
des un point donné pour pouvoir la corriger. en passant par un point donné et de repérer
problèmes des couples de droites perpendiculaires.
Distribuer à ceux qui sont en avance les exercices
impliquant  Tracer avec l’équerre d’entrainement. 3 obligatoires et 2 pour ceux en Exercices jours 3
des
la droite avance.
grandeurs Correction des exercices (10 min) collectif
en perpendiculaire à une
Exercices d’entrainement (30 min)
utilisant droite donnée passant Phase de bilan avec les CM2
des par un point donné.  Ils font leurs exercices sur leur cahier du jour
nombres Comprendre (2)
entiers l’écriture
 Connaître
mathématiques
et - On réalise la correction des exercices pour
■ 1, 2, 3, 4, 5
utiliser les vérifier qu’ils aient bien compris le rapport
unités de entre les siècles, les années et les
mesure millénaires.
des  Ils exposent leurs procédures
durées et
leurs
relations.
■ 1, 2,3, 4, 5
Phase de bilan avec les CM1

5
SM Date :

Bilan personnel :