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La concordance des temps :

passé-simple /imparfait

Objectifs :
- Comprendre La concordance de deux temps du passé : passé-simple et imparfait en fonction de leurs
valeurs pour écrire des textes au passé.

Objectifs spécifiques :

- Reconnaitre les verbes conjugués aux deux temps.

- Différencier l'utilisation de l’imparfait et celle du passé-simple dans un écrit.
- Comprendre les valeurs de ces deux temps : imparfait→ utilisé pour indiquer une action longue de
second plan : description ou répétition / passé simple → utilisé pour indiquer une action soudaine et de
premier plan.
Pré-requis : Savoir conjuguer les verbes à l’imparfait et aux 3 èmes personnes du passé-simple.

Contenu de la séquence :
● Fiche de préparation
● Fiche d’activité de réflexion et d’observation +PDF à projeter
● Des fiches d’entrainement
● Trace écrite
● Evaluation

Séance 1
Phase 1 : Découverte de l’utilisation du passé-simple et de l’imparfait : concordance des temps

50 mn Etape 1 Je fais le point et j’appondis

Nous allons proposer aux élèves de distinguer les deux temps du passé : imparfait ou passé simple. On
leur fera observer les valeurs de ces deux temps du passé : l’imparfait pour indiquer une description ou
des actions de longue durée ou répétitive (Joanne avait des cheveux longs ondulés. On aimait beaucoup
se promener le dimanche). Le passé-composé quant à lui, s’utilise dans des actions brèves de courte durée
et complètement finies. (Il attrapa soudain un poisson puis le relâcha.). Les élèves observeront la
concordance de ces deux temps en fonction de leurs valeurs. (Je regardais la TV depuis une bonne heure
lorsque le facteur sonna.)

Mis en route

Etape 1 :

Collectif (groupe classe) + à l’écrit

Matériel : Photocopie - texte court sur le chat botté. (Fiche élève)

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ObjectIfs : Identifier les 2 temps de la narration dans un conte. Savoir conjuguer aux 3 ème personnes du
passé-simple et à l’imparfait.

Le maitre dit ‘’ Aujourd’hui, nous allons travailler sur l’emploi de 2 temps simples; vous découvrirez de
quels temps il s’agit et comment on les emploie dans des écrits.

Le maitre distribue le petit texte aux élèves puis le recopie ou l’affiche au tableau.

L’ogre dévorait chaque jour des enfants car ils avaient la chair tendre : il terrorisait tous les
paysans qui habitaient près de chez lui. Un jour, arriva le chat botté qui parvint à tuer l’ogre en lui
demandant simplement de se transformer en souris...

Il demande aux élèves d’observer les temps utilisés. Il questionne.

● De quel type d’écrit s’agit -il ? D’un conte : ‘’Le chat botté’’
● A quel temps est écrit ce texte ? Passé- présent- futur ? Au passé.
● As-tu reconnus les temps du passé utilisés ? Comment les avez-vous distinguer ? réponses possibles→
les élèves ont reconnu les terminaisons en ait/aient (3 ème personnes) pour l’imparfait et – a - int (3 ème
personne du singulier) pour le passé-simple.
● Soulignez en vert tous les verbes à l’imparfait de l’indicatif. En rouge, ceux du passé-simple.
● Quel est le temps qui permet de planter le décor de l’histoire (actions les moins importantes) ?
L’imparfait ● Le temps qui fait avancer l’histoire (actions les plus Importantes) ? Le passé-simple
● Te souviens-tu des conjugaisons au passé-simple des verbes aller/chanter (Avec il et ils) ? De
l’imparfait ? Chanter/Réussir/partir. Les élèves conjuguent sur leur ardoise.

Etape 2 :

Matériel : La concordance des temps du passé : passé-simple/imparfait PDF + fiche élève.

Objectifs : Comprendre la notion de concordance des temps : + valeurs des 2 temps

‘’Nous allons continuer à comprendre comment on utilise les temps du passé-simple et de l’imparfait en
fonction de leurs différentes valeurs dans un texte’’.

Le maitre distribue la fiche élève et projette le PDF.

Le maître demande aux élèves de lire le texte et d’observer les images puis un élève est interrogé à la suite
pour le lire à voix haute.

Oral/collectif
1/ Découverte du texte

● De quel conte est-il question ? Du petit Chaperon Rouge.

● Souligne en vert les verbes conjugués à l’imparfait et en rouge ceux au passé-simple. (Sur la fiche) On
valide avec les élèves.
● Encadre l’indicateur de temps qui va faire démarrer l’histoire. Un jour

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● Quelles sont les actions qui permettent de faire le portrait du petit chaperon rouge ? De la mère ? De
la grand-mère ? Donne des exemples dans le texte. Mère : sa mère en était folle chaperon rouge : la plus
jolie qu’on pouvait voir / il lui seyait bien/ on l’appelait le petit chaperon rouge grand-mère : elle était
malade
● Ces actions durent-elles toujours ou sont -t-elles déjà terminées ? Elles durent toujours.
● A quel temps sont mis ces verbes ? A l’imparfait

Le maitre dit : Quand on veut décrire un personnage (un lieu) ou raconter une action longue (qui dure ou
qui se répète plusieurs fois) on utilise l'imparfait.

● Quelles sont les actions qui permettent de décrire des actions soudaines (ou terminées) ? Donne des
exemples. Cette bonne femme lui fit faire. Sa mère lui dit. Le chaperon rouge partit. Elle rencontra. Le
loup eut envie ● A quel temps sont mis ces verbes ? Au passé-simple
● Quel est le temps qui décrit des actions de 1ère importance et qui font avancer l’histoire ? le passé-
simple

Le maitre dit : quand on veut raconter une action brève, qui ne se passe qu'une seule fois et qui fait
avancer l’histoire, on utilise le passé simple.

‘’Vous allez maintenant remplir le petit tableau de votre fiche pour résumer l’utilisation des deux
temps’’.

Mise en commun collective.

ACTIONS QUI DURENT q imparfait ❑passé-simple

ACTIONS COURTES ❑ imparfait q passé-simple
FAIRE UNE DESCRIPTION, un portrait q imparfait ❑passé-simple
ACTIONS QUI NE DURENT PAS ❑ imparfait q passé-simple
ACTION QUI SE PRODUIT A UN MOMENT PRECIS ❑ imparfait q passé-simple

Séance 2

Etape 2 Je comprends et Je fais fonctionner

Dans cette séance, nous allons conduire les élèves à appliquer les notions apprises sur le passé-simple et
l’imparfait de la séance 1, à savoir : conjuguer correctement les verbes à ces deux temps, et utiliser à bon
escient la concordance des temps entre passé-simple et imparfait.

Matériel : La concordance des temps : passé-simple et imparfait de l’indicatif. PDF + fiche élève

Objectifs : Savoir faire la concordance des temps du passé (imparfait/passé simple).

Oral/collectif

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I/ Le maitre projette les phrases ou écrit au tableau. Les élèves répondent individuellement sur la fiche
élève.

Consigne :
- Complète ces phrases en conjuguant à l’imparfait ou au passé-simple.
- Encadre l’indicateur de temps qui annonce des actions brèves, quand il y en a un.
Le travail sur la 1ère phrase se fera collectivement avec le maitre.
Le maitre lit la 1ère PHRASE avec les élèves et questionne :

1/ Théo (se trouver) se trouvait dans le train lorsque soudain, il (arracher) arracha le ticket
des mains du contrôleur.
● Quelle action indique une action soudaine, brève ? arracher le ticket

● Quel est l’indicateur de temps qui a annoncé cette action brève ? SOUDAIN

● Quel temps va-t-on employer ? Conjugue le verbe. Le passé-simple. Il arracha

● Quelle action permet de décrire une action longue ? se trouver dans le train

● Quel temps va-t-on utiliser pour cette action longue ? Conjugue. Théo se trouvait

● Quel temps permet de décrire l’action la plus importante ? Le passé-simple

2/ Les élèves poursuivent leur travail individuellement sur leur fiche. (Fiche élève)

A/ Recherche : Ecrit / individuel

Le maitre interroge les élèves valident ou invalident leurs réponses après discussion collective avec les
autres élèves.

2- L'autre jour, j'(être) étais seule chez moi et il y (avoir) avait de l'orage. Je (travailler) travaillais
sur mon ordinateur quand tout à coup il (s’arrêter) s'arrêta.

3- Alors que Sophie et Carla (se promener) se promenaient sur la plage, une grosse vague (venir)
vint leur tremper les pieds.

4- La route (être) était longue mais enfin, ils (arriver) arrivèrent au château.

5- Un beau jour, elle (remporter) remporta les numéros gagnants. Cela (faire) faisait un an, qu’elle
(miser) misait chaque semaine sur une série de numéros, toujours les mêmes.

B/ Confrontation et validation
Oral /coll.

● Quel est le verbe à l’imparfait qui indique une action qui se répétait plusieurs fois ? Quelle est
l’indicateur de temps qui te l’indique ? Elle misait / chaque semaine.

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Phase 2: Trace écrite
Etape 1 leçon
DUREE : 30 min
Matériel : Fiche 2 leçon

Ecrit /coll.
Les élèves avec l’aide du maitre lisent la leçon.

Etape 2 Affichage
DUREE : 30 min

Nous allons schématiser ensemble les notions abordées sur la concordance des temps : passé-
simple/imparfait.

Ecrit / Coll. Matériel : fiche 2. Affichage

Le maitre remplit ce schéma avec les élèves. (Voir mémo ci-dessous)

Séance 3
Phase 3 : J’applique
DUREE : 40 min

Matériel : fiches d’exercices de systématisation

Séance 4
Phase 4 : Evaluer
DUREE : 25 min Evaluation

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MEMO

La concordance des temps : passé-simple/imparfait

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