Cours 

: CI Date : _____________

Fiche n° : 04 Durée : 2 X 30 mn

Intégrer les notions de longueurs, de capacités, de masses, de durées et de monnaies ainsi que les
Compétence de techniques d’utilisation des instruments non conventionnels, conventionnels et usuels dans des
Base situations de résolution de problèmes concrets de mesure.
Intégrer les notions de longueurs et de capacités ainsi que la notion d’instruments non conventionnels
Palier 1 dans des situations de résolution de problème concrets du mesurage.
OA2 Comparer des grandeurs physiques entre elles à l’aide d’instruments non étalonnés
Estimer des distances : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être
OS1 capables de mettre correctement un rond sous l’animal qui est près de la case et une croix sous celui qui
en est loin.
Contenu Près de/Loin de
Matériel : Tableau, craie, ardoise, règle plate, bureau, élèves, ruban, cordes, ficelles
Moyens Pédagogique : manipulation, explication, interrogation, essai, observation
Documentation Livre du maître INEAD page 40 1er étape - Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part de l’élève

Consigne : Colorie la bande la plus longue
Révision
Long/Court

 Propose la situation suivante  Les élèves désignés vont à leur

Mise en Contexte : Deux élèves Baye Mbaye et Saliou se place de part et place
situation d’autre d’un drapeau à distance inégale.  Observent les tracés
 Qui va toucher le premier le drapeau ? matérialisant les sauts
 Former les élèves en groupes devant les sauts  Exécutent la consigne
  Consigne : Chaque groupe mesure la distance qui lui est désignée

 Invite les groupes à s’exécuter en veillant à l’absence d’instruments  Chaque groupe cherche
Recherche
conventionnels dans l’environnement immédiat un instrument approprié et
fait le mesurage : par
exemple à l’aide de pas, de
cordes, de bâtons, d’empans
ou de coudées

 Organise le compte rendu des activités de mesurage.  Les rapporteurs,

Commun
Mise en

 Pose la question : Quel est le plus court ? Quel est le saut le plus long ? indiquent les nombres
 Fait remarquer l’impossibilité de comparer, de ranger les performances à correspondant aux
partir d’étalons différents d’où la nécessité d’utiliser un seul instrument par mesurages réalisés
convention.  Proposent des réponses
 Organise le compte rendu et fait procéder à une confrontation des résultats.
 Demande aux élèves de procéder à nouveau au mesurage à l’aide d’étalon  Procèdent aux mesurages
choisi pour ensuite les comparer puis les comparent
Découverte et

 En classe, faire comparer des longueurs réelles, puis des itinéraires sur les  S’exécutent
ardoises individuellement
Analyse

 Aide à poser les instruments de mesure

 Aide à verbaliser les actions réalisées en posant la question : Avec quoi  S’exécutent avec, puis
mesure-t-on des longueurs ? individuellement
 Proposent des réponses
(les bonnes réponses sont
renforcées par répétition)

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  S’exécutent

Consigne : Mets un rond sur l’animal qui près de la case et une croix sur celui individuellement
Evaluation

qui en est loin