FICHE DE PREPARATION

Comparer des longueurs

Domaine(s) :
4. Acquérir les premiers outils mathématiques : explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Séquence : Classer ou ranger des objets selon un Place de la séance dans la séquence : 1 / 1
critère de longueur

Ce qui est attendu des enfants :

- Acquérir les premiers outils mathématiques
- Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
- Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur, de masse ou de contenance

Objectifs de l’activité :
- Comparer par estimation visuelle
- Eliminer tout de suite la bande la plus longue ou la plus courte
- Comparer les bandes 2 à 2
- Organiser ses comparaisons

Cycle : 1 Période : 2
Niveau de classe : GS Moment de la journée : Matin
Dispositif : Type d’activité :
- Atelier par classe - Consolidation
- Manipulation

Matériel : Bandes, crayons Consigne :

de couleur - Repérer la bande la plus courte parmi celles proposées puis la colorier

Notions préalables à acquérir :

- Avoir déjà quelques notions sur les longueurs
- Utiliser les termes “plus longs”, “ plus courts”
 DÉROULEMENT
Modalité Activités de l’élève Bilan de l’activité
Petits groupes + Colorier la bande la plus Notre MAT nous a expliqué
Individuel courte que la fiche de prep que nous
avions préparée était en réalité
une fiche de prep de fin de
séquence. L’activité prévue
ressemblait plus à une
évaluation qu’à une
introduction. Nous avons
donc dû remanier notre
séquence.
Ajustements proposés ou pistes évolutives :
Les enfants sont passés par de la manipulation pour introduire
la notion de longueurs. Pour les GS, ils ont manipulé tout
d’abord des crayons en les rangeant du plus petit au plus grand.
Puis, notre MAT a voulu voir s’ils maîtrisaient la notion de
comparaison de longueurs en les faisant comparer des
bambous.
Cette étape a été plus fastidieuse car les bambous prenaient de
la place, il était plus difficile de visualiser les différentes tailles.
Nous avons remarqué que certains élèves faisaient l’activité
individuellement alors que nous avions précisé qu’il fallait
qu’ils collaborent entre eux. On peut expliquer ce phénomène
par le fait que certains élèves avaient plus de facilités à
distinguer les différentes tailles et donc n’avaient pas la
patience d’attendre les autres qui avaient plus de mal.
Globalement, ils avaient le réflexe de vouloir aligner les
bambous pour les comparer (et donc les ranger) mais ils avaient
du mal à l’exprimer / l’expliquer.
Ensuite, nous leur avons laissé à disposition des bandes de
différentes tailles et différentes couleurs afin qu’ils les rangent
du plus petit au plus grand (et inversement) sur une ligne de
référence (= alignement).
 Enfin, nous avons pu leur donner l’exercice que nous avions
prévu. Ils l’ont généralement tous réussi après les
manipulations réalisées auparavant. Seulement quelques
enfants n’avaient pas écouté la consigne mais dans le principe,
ils avaient raison (ils pensaient qu’ils devaient colorier la bande
la plus longue).

Ajustements proposés :
- faire des tours en kapla
- faire des tours avec des cubes (plus solides) → visuel
plus parlant, comparaison avec la taille des enfants

Premier aperçu des longueurs pour les GS.

 Second aperçu des longueurs pour les GS, les bambous sont plus grands donc plus
difficile à visualiser car ils sont moins maniables que des crayons.
Travail final des GS afin de vérifier les connaissances acquises lors des séances précédentes.