République du Sénégal

Un Peuple-Un But-Une Foi

Ministère
de l’Education nationale
……………………………………..
Inspection d’Académie de Kédougou
…………………………………….

PROGRESSIONS HARMONISÉES ET ÉVALUATIONS A ÉPREUVES STANDARDISÉES

(PHARES)

ANNÉE SCOLAIRE : 2023-2024

DISCIPLINE : PHILOSOPHIE

NIVEAU : TERMINALE

SÉRIES : L2, L1a, L1b, LA et L’1

Mois de : octobre
PERIODES ACTIVITES DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES
E
Semaine 1 Prise de contact et présentation du programme 2H Professeur :
-connaitre la perception que les élèves ont de la
philosophie ainsi que leurs attentes ;
-communiquer aux élèves les axes de réflexion
structurant le programme de Philosophie des classes de
Terminale L et les œuvres qui y sont inscrites;
1
 Élèves :
-connaitre les attentes du professeur et les règles de
fonctionnement de la classe ;
-découvrir le programme de Philosophie des classes de
Terminale L et les œuvres qui y sont inscrites.
NB. Œuvres au programme en Terminales L :
APOLOGIE DE SOCRATE ET DU CONTRAT SOCIAL (Livres 1
et 2)
Semaine 2 Test de positionnement 2H Professeur :
-faire le diagnostic des profils en présence (connaitre les
forces et les faiblesses des apprenants) ;
-adapter son enseignement aux profils en présence.

Élèves : connaître leur profil et avoir une idée du

Compte-rendu du test de positionnement
minimum nécessaire pour affronter avec succès
l’apprentissage de la philosophie ;
2H Professeur :
-Partager les résultats du test avec les élèves ;
-Connaître la situation de référence de la classe.

Élèves : prendre connaissance de leur situation initiale.

PERIODES PARTIE CHAPITRES LEÇONS ET CONTENUS DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES ACQUIS A EVALUER
S E
Semaine 2 I. Les origines et la Leçon 1. Origines de la 4H
Semaine 3 spécificité philosophie 4H
D de la réflexion
philosophique Contenus :
O - Tentatives de définition de la Expliciter les conditions Capacité à expliciter
philosophie ; d’émergence de la philosophie l’importance du

2
 M - Eléments de comparaison (rupture avec le mythe) et les besoin de
entre la philosophie et le sens formes par lesquelles s’est opérée comprendre chez
A commun ; sa naissance (origines historiques, l’homme et le rôle
- Référence à des auteurs origines spirituelles, etc.). de la liberté et de
I importants dans la phase de l’esprit critique dans
rupture ou à des auteurs qui l’avènement de la
N l’ont analysée. pensée
philosophique.
E

1.

Etude d’un texte Relatif aux 2H -Illustrer, par des références Aptitude à lire un
L origines historiques et/ou philosophiques, les conditions texte philosophique
spirituelles de la philosophie. dans lesquelles et les formes par et à en comprendre
A Choix du texte laissé à lesquelles a émergé la les enjeux :
l’appréciation du professeur philosophie ; problème
R - lire attentivement et philosophique,
comprendre un texte thèse de l’auteur et
E philosophique. arguments utilisés.

F
Leçon 2. Spécificité de la 2H
L philosophie

E Contenus :
Semaine 4
-Rôle de la raison dans
X l’activité philosophique
comparativement au mythe, à
I la religion, à la science, à la
6H Identifier les traits distinctifs de la Aptitude à
démarche et de la pensée expliciter :
philosophiques comparativement - la rationalité de la
au mythe, à la religion, à la démarche

3
 magie, etc. ;
O -Caractères nécessaires au
philosopher, par lesquels la
N philosophie se distingue des
autres disciplines :
étonnement actif, doute
méthodique et
questionnement ; esprit
P critique, autonomie de la
pensée, antidogmatisme et
H caractère ouvert du débat,
accessibilité de la vérité à tout
I esprit pensant, universalité de
la pensée, rationalité et
L subjectivité de la démarche,
etc.
O
Etude d’un texte relatif à la
S spécifité de la philosophie.
Choix du texte laissé à
O l’appréciation du professeur.
P comprendre un texte
H arguments utilisés.
science, à la magie, etc. philosophique et à
mettre en évidence
le statut de la
raison, comme
norme et
instrument de
mesure de la vérité,
dans la philosophie ;
-et les autres
caractères de la
pensée
philosophique.
2H -Illustrer, par des références Aptitude à lire un
philosophiques, la distinction texte philosophique
entre la philosophie et les autres et à en comprendre
formes de savoir et d’action ; les enjeux :
- lire attentivement et problème
philosophique,
philosophique. thèse de l’auteur et

I Mois de : novembre
Semaine 1 II. Les grandes Leçon 1. Interrogation 4H
Q interrogations métaphysique
philosophiques

4
U Contenus :
-Définition de la métaphysique
E comme science des
fondements et premiers
principes de la connaissance et
des certitudes ;
-Evolution sémantique du
concept de métaphysique :
ontologie, théologie
rationnelle, réflexion sur les
questions existentielles ;
-Critiques de la métaphysique ;
-Actualité de la
métaphysique due à la
récurrence des questions
existentielles.
Leçon 2. Interrogation
anthropologique
Contenus :
-Définition étymologique de
l’anthropologie ;
-Importance de l’anthropologie
philosophique en tant que
quête de l’essence humaine.
5
-Expliciter que l’interrogation Capacité à mettre
philosophique, relativement aux en évidence :
réalités métaphysiques (la nature,
Dieu, l’âme, l’Au-delà, etc.), -le concept de
soulève véritablement la question métaphysique et les
du sens de l’existence, sens limites de cette
comme signification et sens forme pensée ;
comme direction ;
-l’importance et le
-Expliciter que l’actualité de la caractère
métaphysique est due à la incontournable du
récurrence des questions questionnement
existentielles. métaphysique.
4H Aptitude à
expliciter :
-la complexité de
Expliciter et justifier que l’homme due à sa
l’interrogation philosophique au nature
sujet de l’homme est plus multidimensionnell
profonde que n’importe quelle e;
autre interrogation, notamment
celle scientifique. -l’essence
universelle de
l’homme en tant
que sujet pensant ;
-la difficulté à

Semaine 2 Leçon 3. Interrogation
axiologique
Contenus :
-Définition de
l’axiologie comme réflexion
philosophique (critique,
subjective, etc.) sur les valeurs
esthétiques et éthiques ;
-Analyse de l’axiologie comme
réflexion sur l’origine et
l’essence des valeurs ;
-intérêt d’une réflexion
philosophique sur les valeurs.
Etude d’un texte relatif à l’une
des grandes interrogations
philosophiques.
Choix du texte laissé à
l’appréciation du professeur
6
définir l’homme
comme n’importe
quelle autre réalité
du fait de sa liberté
dans le temps et
dans l’espace et de
son caractère
évolutif.
4H
Capacité à
expliciter :
-Expliciter que l’interrogation que
la philosophie soulève sur les -l’importance d’une
valeurs a pour finalité réflexion sur les
d’appréhender leurs fondements valeurs ;
et leur légitimité ;
-Démontrer que l’axiologie aide à -les fondements et
connaitre les conditions de les justifications des
validité d’une action sur le plan valeurs du beau et
esthétique ou moral du bien
2H Mettre en évidence les idées Aptitude à formuler
maitresses d’un texte et formuler le problème
des objections pertinentes. philosophique puis
la thèse de l’auteur
et à identifier la
structure
argumentative d’un
 texte ainsi que les
limites de la pensée
qui y est
développée.
III. Enjeux, finalités Leçon 1. Enjeux et finalités de 2H
et perspectives de la philosophie
la philosophie Contenus :
-Fonctions de la philosophie : Identifier les justifications d’ordre Capacité à
•heuristique : recherche du théorique et / ou pratique qui démontrer l’importa
savoir ; pourraient être à la base de nce de la pratique
•intellectuelle : réflexion sur la l’activité philosophique. philosophique pour
vie, vision du monde, combat l’homme comme
contre l’ignorance et les pour la société ;
fausses certitudes ;
•morale et
pratique : proposition d’une
moralité fondée en raison, art
de vivre sur la base d’une
sagesse, d’une éthique, etc.) ;
-distinction entre philosophie
et idéologie

Semaine 3 Leçon 2. Perspectives de la 2H .

philosophie : pourquoi
philosopher aujourd’hui ?

Contenus : Donner des indications précises Aptitude à expliciter

-Critiques adressées à la sur l’état actuel de la l’impérieuse
philosophie (incertitude de ses philosophie : nécessité de
résultats, vaine spéculation, -d’une part, en explicitant les philosopher face au

7
 déphasage avec la réalité,
manque d’ambition pratique,
etc.) devenues plus aiguës à
cause de l’impérialisme
technoscientifique ;
-utilité, place et statut de la
philosophie dans le monde
contemporain malgré la
technoscience.
Etude de Contenu de l’œuvre
l’APOLOGIE DE
SOCRATE
Semaine 4 IV. Idée d’une Leçon 1. Origines du débat :
philosophie de l’idéologie raciste à
africaine l’affirmation d’une
philosophie africaine.
Contenus :
-Repères historiques : les
8
raisons qui fondent les reproches désenchantement
qui lui sont faits, et ; du monde
-d’autre part, en démontrant sa contemporain dû,
nécessité dans la vie humaine. notamment, au
développement de
l’extrémisme, de
l’intolérance, du
repli identitaire, du
scientisme etc.
6H -Illustrer, à travers l’œuvre, que Compréhension de
les préjugés contre la philosophie l’œuvre
et les attaques dont les
philosophes sont victimes ne
datent pas d’aujourd’hui ; ils sont
aussi vieux que la philosophie
elle-même et le procès de Socrate
ainsi que les accusations
formulées en son encontre en
témoignent éloquemment ;
-Expliciter le contenu de l’œuvre
et se préparer aux épreuves du
second groupe du baccalauréat.
6H
Capacité à
démontrer que :
-l’ethnophilosophie
-Expliciter que le débat sur s’apparente plus à
l’existence d’une philosophie une sagesse

ACTIVITES
Evaluation harmonisée n°1
du premier semestre
organisée par la Cellule
pédagogique d’Etablissement
(CPE)
différentes thèses de
l’idéologie raciste et la pensée
tempelsienne ;
Leçon 2. Controverses autour
de l’existence d’une
philosophie africaine
Contenus :
Débats et controverses :
•ethnophilosophie ;
•critiques de
l’ethnophilosophie (euro-
philosophie) ;
•idée de pensée africaine)
CONTENUS
Texte suivi de questions
9
africaine tire ses racines populaire qu’à la
profondes des préjugés racistes ; philosophie
proprement dite ;
-Situer les grands moments de - toute philosophie
l’évolution de la question de la est une pensée
philosophie africaine ; rationnelle,
universelle et
critique portant sur
les savoirs acquis ;
une réflexion
personnellement
-Expliciter les principales prises élaborée et
de position par rapport à la revendiquée par un
question de la philosophie esprit conscient de
africaine. lui-même et de ce
qu’il fait.
DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES ACQUIS A EVALUER
E
2H Professeur : mesurer le niveau - Maîtrise des
d’assimilation par les élèves des ressources relatives
compétences aux axes majeurs du
installées relativement à l’étude domaine 1 et à
de texte philosophique ; l’Apologie de
Socrate
Élèves : - Aptitude à lire,
-mesurer le degré d’acquisition comprendre et
des compétences installées par le expliquer un texte :

Semaine 1 Méthodologie du
commentaire de texte
philosophique : phase
théorique
Méthodologie du
commentaire de texte
philosophique : phase
pratique (exercices)
PERIODES ACTIVITES
Semaine 2 Compte-rendu de
l’évaluation harmonisée n°1
professeur : dégager le
-savoir lire attentivement et problème
comprendre correctement un philosophique du
texte philosophique ; texte, la thèse de
-savoir mobiliser les l’auteur, les
connaissances pour expliquer principaux
pertinemment un texte arguments,
philosophique ; expliquer et
discuter un passage
du texte
Mois de : décembre
Procédés méthodologiques et 4H Expliciter les procédés
compétences nécessaires à la méthodologiques et les Maîtrise des
réussite d’un commentaire compétences nécessaires pour compétences
philosophique. réussir le commentaire nécessaires à la
philosophique. réussite d’un
Textes philosophiques 4H Professeur : mettre en activité les commentaire de
élèves relativement au texte
commentaire de texte philosophique :
philosophique ; problématiser,
conceptualiser,
Élèves : développer, de façon analyser,
pratique, les compétences argumenter et
méthodologiques nécessaires à la communiquer.
réussite du commentaire de texte
philosophique.
CONTENUS DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES
E
Texte proposé à l’évaluation 2H Professeur :
-mettre en évidence les attentes du sujet (exigences
10

Remédiation -Fiches de collecte des erreurs ;
-Supports pédagogiques
adaptés ;
-fiche de préparation.
Devoir de seconde chance Sujet (en rapport avec les
erreurs commises)
Exercices sur le commentaire Textes philosophiques
Semaine 3 Evaluation harmonisée n°2 Commentaire de texte
organisée par la Cellule philosophique
pédagogique mixte (CPM)
11
minimales et maximales) ;
-proposer un corrigé.
Élèves : relever leurs réussites et échecs, identifier leurs
acquis et limites.
2H Professeur : remédier aux difficultés d’apprentissage
constatées ;
Élèves : se mettre à niveau.
2H Professeur :
-Mesurer les résultats de la remédiation ;
-Evaluer les progrès des élèves.
Élèves : prendre connaissance de leurs réussites, erreurs
et progrès.
2H Professeur : mettre en situation les élèves relativement à
l’exercice du commentaire philosophique ;
Élèves : Se préparer à la seconde évaluation harmonisée.
4H Professeur : mesurer le niveau -Maîtrise des
d’assimilation par les élèves des contenus du
compétences installées domaine 1
relativement au commentaire de -Maîtrise de la
texte philosophique ; technique du
commentaire de
Élèves : mesurer le degré texte : les différents
d’acquisition des compétences items de
installées par le l’introduction,
professeur relativement au l’explication du
commentaire de texte texte, la discussion
philosophique. et les différentes
 étapes de la
conclusion.
Méthodologie de la Procédés méthodologiques et 4H Expliciter les procédés Compétences
dissertation philosophique : compétences nécessaires à la méthodologiques et les nécessaires à la
phase théorique réussite d’une dissertation compétences nécessaires à la réussite d’une
philosophique réussite d’une dissertation dissertation
philosophique. philosophique :
problématiser,
conceptualiser,
analyser,
argumenter et
communiquer.
Semaine 4 VACANCES DU PREMIER TRIMESTRE
Mois de : janvier
Semaine 1 Méthodologie de la Sujets de dissertation 4H Professeur : mettre en activité les
dissertation philosophique : élèves relativement à la
phase pratique (exercices) dissertation philosophique ;
Élèves : développer les
compétences liées à la
dissertation.
ACTIVITES CONTENUS DURE OBJECTIFS
E
Compte-rendu de Texte proposé à l’évaluation 2H Professeur :
l’évaluation harmonisée n°2 harmonisée -mettre en évidence les attentes du sujet de
commentaire proposé (exigences minimales et
maximales) ;
-mettre en exergue, notamment, le thème, le problème
philosophique, la thèse de l’auteur, la structure
argumentative, les objections susceptibles d’être
formulées

12

Remédiation -Fiches de collecte des erreurs ;
-Supports pédagogiques
adaptés ;
-fiche de préparation.
Élèves : relever leurs réussites et échecs, identifier leurs
acquis et limites.
2H Professeur : remédier aux difficultés d’apprentissage
relevées ;
Élèves : se mettre à niveau.

Semaine 2 Devoir de seconde chance Sujets en rapport avec les 2H Professeur :

erreurs commises par les élèves -mesurer les résultats de la remédiation ;
Compte-rendu du devoir de Sujets proposés 2H -Evaluer les progrès de élèves
seconde chance Élèves : prendre connaissance de leurs réussites, erreurs
et progrès.
PARTIES CHAPITRE LECONS ET CONTENUS DURE ACQUIS A EVALUER
OBJECTIFS SPECIFIQUES
E
I. Leçon 1. L’homme et la société : 4H
D Nature et fruits d’une symbiose entre
culture nature et culture
O
Contenus : -Expliciter l’avènement du règne Aptitude à
M -Elucidation du concept de humain : expliciter ;
« nature » (sens étymologique, •d’une part, en démontrant que -les concepts de
A sens biologique, sens physique, l’homme est une synthèse entre nature et de
sens générique et l’idée d’une le biologique, le social et le culture ;
I nature universelle de l’homme) ; culturel ;
-Elucidation du concept de •d’autre part, en mettant en -l’interdépendance
N culture (sens humaniste et sens évidence la dimension humaine des faits de nature
ethnographique) de toutes les cultures en et des faits de
E -Rapport entre l’Inné et référence aux universaux culture ;

13
 l’acquis chez l’homme (la bio- culturels ;
2. culturalité humaine) ;
-Relativité et universalité -Expliciter la nature composite de -le rôle de la nature
culturelles. toute société constituée, à la fois, dans les créations
L de faits de nature et de faits de culturelles ;
culture ;
A
-Mettre en évidence les raisons -la diversité et le
de la diversité culturelle, ses dialogue des
avantages et l’importance du cultures.
V dialogue si l’on veut combattre
l’ethnocentrisme qui est à
I l’origine du racisme et de la
xénophobie lesquels mènent au
E rejet de l’autre.

Semaine 3 Leçon 2. Modes d’expression de 4H

S la culture : travail et langage

O Contenus :
*Elucidation du concept de
C travail en mettant en exergue,
notamment :
I le travail, le langage, la pensée, la
-Les différentes conceptions du
A travail ;
-Le rapport entre travail et
L pensée ;
-Le rapport entre travail et
-Mettre en évidence les
composantes de la réalité
humaine, notamment la culture,
communication ;
-Expliciter le travail comme le
symbole du refus de l’homme
d’être sous l’emprise de la nature

14
 E technique ; ;
-L’importance du travail dans le
processus d’humanisation de -Mettre en évidence le caractère
l’individu et de la nature ; multiforme, évolutif, créatif et
-L’importance du travail dans le multifonctionnel du langage
développement social ; humain infiniment plus efficace et -la caractère humain
-Les conséquences de la plus riche que toutes les autres du travail et du
mécanisation excessive du formes de communication, langage ainsi que
travail sur l’homme comme sur notamment celles animales. leur rôle dans le
le devenir du travail. processus de
socialisation de
*Elucidation du concept de l’homme et
langage en démontrant : d’humanisation de
-Le rapport nécessaire entre la nature.
langage et pensée ;
-Les formes et fonctions du
langage ;
-Les enjeux de la
communication dans le vivre
ensemble : moyen d’éducation
et de socialisation, pouvoir de
domination et de manipulation,
etc.
CONTENUS DURE OBJECTIFS
ACTIVITES
E
Sujets de dissertation 4H Professeur : mettre en activité les élèves pour davantage
renforcer leur maitrise de la dissertation ;
REVISION
Elèves : renforcer, de façon pratique, les compétences
acquises sur la dissertation.
PERIODES ACTIVITES CONTENUS OBJECTIFS ACQUIS A EVALUER

15
Semaine 4 Compositions du premier
de janvier semestre des classes de
et terminale
semaine 1
de février
Si le démarrage des
compositions n’est pas
effectif aux premiers jours
de la première semaine,
mettre à profit cette
période pour multiplier les
séances de révision en
privilégiant la dissertation
PERIODES PARTIES CHAPITRES
Epreuve conçue, au niveau de Professeur : faire une -Aptitude à mobiliser les
l’Inspection d’Académie, par l’équipe évaluation pour mesurer le ressources du domaine I,
technique disciplinaire degré d’atteinte des de l’Apologie de Socrate
objectifs des dans une dissertation ou
enseignements - un commentaire de texte
apprentissages déroulés au philosophiques ;
premier semestre ; -Compétences nécessaires
au philosopher
Élèves : mesurer leur degré relativement à la
d’appropriation des dissertation et au
compétences. commentaire de texte
philosophique.
Sujets de dissertation et de commentaire Professeur : mettre en
activité les élèves pour
davantage les préparer à la
composition ;
Élèves : renforcer, de façon
pratique, les compétences
nécessaires au philosopher
en perspective de la
composition.
Mois de : février
LEÇONS ET CONTENUS DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES ACQUIS A EVALUER
E
16
Semaine 2 II. Leçon 1. L’idée de société : 8H
Individu et l’homme entre individu et
Société personne

Contenus :
-Définition et caractéristiques de -Identifier les caractéristiques -Maîtrise des
la société ; respectives de la société, de concepts de société,
-Distinction entre sociétés l’individu et de la personne ; d’individu et de
humaines et « sociétés personne ;
animales » ; -Expliciter le statut de la société
-Définition et caractéristiques de en tant qu’unique cadre où peut -Aptitude à mettre
la notion d’individu (en tant que se réaliser l’humanité et se en évidence le rôle
réalité biologique caractérisée construire la personne ; de la société dans
par l’égoïsme) et de celle de l’humanisation de
personne (en tant que sujet l’homme et le
altruiste, porteur de valeurs mécanisme de
morales) ; -Expliciter la nature contradictoire fonctionnement et
-Importance de la société pour de l’homme caractérisé, à la fois, de régulation que
l’homme par opposition à l’« par le désir de vivre en société toute société met
état de nature » dans lequel avec ses semblables et la en place pour
l’homme serait incapable de tendance à la destruction de assurer sa survie ;
dépasser son individualité ; celle-ci pour la conquête de son
-«insociable sociabilité de bien-être personnel ; -Aptitude à mettre
l’homme » chez Emmanuel Kant en évidence
l’ambivalence
caractéristique des
relations entre
l’homme et la
société ;

17
 Leçon 2. Les normes sociales
Contenus :
-Définition, typologie et
fonctions des normes sociales ;
-Les différentes attitudes face
aux normes :
• le normal (conformisme)
• les différentes formes
d’anormalité : anormalité non
pathologique (marginalité et
déviance par excès ou génie au
sens du surdoué) et anormalité
pathologique (déviance par
défaut ou folie)
PERIODES ACTIVITES CONTENUS
Semaine 3 Etude DU CONTRAT SOCIAL Contenu de l’œuvre
(Livre 1)
18
-Expliciter l’importance des -Maitrise du sens et
normes dans la régulation de la du rôle des normes
société, leur relativité et les dans la vie sociale et
mécanismes par lesquels elles aptitude à faire la
permettent de tracer, à l’intérieur typologie des
de la société, la limite du permis normes sociales ;
et de l’interdit ;
-Aptitude à
-Expliciter les fonctions expliciter la
(éducatrice, accompagnatrice et relativité et la
régulatrice) des normes sociales ; portée sociale du
normal et de
-Mettre en évidence le caractère l’anormal.
relatif du normal et de l’anormal
et leur rôle respectif dans le
devenir de la société.
DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES ACQUIS A EVALUER
E
4H -Illustrer, par des références Aptitude à expliciter
philosophiques, le caractère le livre 1 Du Contrat
décisif et positif de la société sur social : son contenu,
l’homme ; ses problématiques,
-Comprendre Du Contrat social et le contexte de
en mobiliser les ressources publication de
nécessaires à l’analyse des l’œuvre, etc.
problématiques philosophiques
soulevées dans les exercices ;
 -Se préparer à l’épreuve du
second groupe du baccalauréat.
ACTIVITES CONTENUS DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES
E
Compte-rendu de la Sujets de la composition 4H Professeur :
composition du 1er -mettre en évidence les attentes des sujets ;
semestre -proposer un corrigé.

Élèves : relever leurs réussites et échecs, et en connaitre

les raisons
Semaine 4 Remédiation -Fiche de collecte des erreurs ; 4H Professeur : remédier aux difficultés d’apprentissage
Organisée par la CPE -Supports pédagogiques constatées ;
adaptés ;
-Fiche de préparation. Élèves : se mettre à niveau.
Devoir de seconde chance Sujets en rapport avec les 2H -Mesurer les résultats de la remédiation ;
erreurs relevées -Evaluer les progrès des élèves.
Compte-rendu du devoir de 2H Professeur : mettre en évidence les attentes des sujets et
seconde chance partager les résultats du devoir ;
Élèves : prendre connaissance de leurs réussites et
échecs.
Mois de : mars
PERIODES PARTIES CHAPITRES LECONS ET CONTENUS DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES ACQUIS A EVALUER
E

19
Semaine 1 V III. Leçon 1. L’idée de conscience 8H
Conscience et
I Inconscient Contenus :
-Définition de la conscience ; -Expliciter la signification du -Maîtrise du
E -Distinction des différents concept de conscience et la concept de
niveaux de conscience : définition de l’homme comme conscience ;
conscience spontanée et être conscient ainsi que le rôle
S conscience réfléchie/ conscience que la conscience joue en lui-
psychologique et conscience même ;
O morale ;
-Statut de la conscience comme -Mettre en évidence les limites de -Connaissance des
C marque distinctive de l’homme ; la conscience en tant forces et faiblesses
-Rapport entre conscience de qu’instrument de connaissance ; de la conscience ;
I soi et connaissance de soi ;

L Leçon 2. L’inconscient
psychique
E
Contenus :
(SUITE) - Actes manqués et rêves
comme preuves de l’existence -Expliciter l’obscurité -Compréhension du
de l’inconscient ; caractéristique de l’homme du concept
-Structure de l’esprit humain et fait de la présence en lui d’un d’inconscient
place prépondérante qu’y inconscient psychique ; psychique et
occupe l’inconscient ; aptitude à mettre
en évidence ses

20
 Leçon 3. La construction de la conséquences sur la
personnalité valeur de l’homme
et la maîtrise de
soi ;
Contenus :
-Définition de la personnalité -Expliciter la formation de la -Compréhension du
-Processus de construction de la personnalité humaine en rapport concept de
personnalité. avec l’existence d’un inconscient personnalité et
psychique. aptitude à expliciter
le processus de sa
formation ainsi que
le mystère qui
entoure la
personnalité
humaine.
Semaine 2 Leçon 1. Liberté, libre-arbitre et 8H
responsabilité

Contenus :
-Analyse de la définition de la
liberté comme « absence de
contraintes » ;
IV. La liberté
-Définition de la liberté comme
dépassement de la contrainte
et/ou comme acte réfléchi
fondé sur la volonté et éclairé
par la conscience
-Rapport entre Liberté et libre-
arbitre et entre liberté et
responsabilité
-Mettre en évidence la -Possibilité d’être
signification et les limites de la libre malgré la
définition de la liberté comme présence des
« absence de contraintes » ; contraintes ;
-Expliciter la liberté humaine en -Compréhension du
rapport avec le libre-arbitre et la caractère réfléchi de
responsabilité ; la liberté fondée sur
la conscience ;

21
 Leçon 2. Liberté, déterminisme
et fatalisme

Contenus :
-Définition du déterminisme et Expliciter que le déterminisme -Aptitude à mettre
du fatalisme ; favorise la liberté alors que le en évidence le type
-Distinction entre déterminisme fatalisme en constitue un de rapport que la
et fatalisme ; obstacle. liberté entretient
-Rapport entre liberté et avec le
déterminisme ; déterminisme et le
-Rapport entre liberté et fatalisme.
fatalisme.
-Aptitude à
expliciter le rôle de
la connaissance et
du déterminisme
dans la conquête et
l’affirmation de la
liberté ;

Semaine 3 V. Leçon 1. Etat, pouvoir et 8H

L’Etat autorité

Contenus : -Expliciter les conditions Aptitude à

-Définition de l’Etat ; d’existence de l’Etat et la expliciter :
-Conditions d’existence de légitimité de l’autorité qu’il -l’avènement de

22
l’Etat : détermination d’un incarne ; l’Etat comme
territoire, existence d’une réponse à des
population et effectivité d’un besoins sociaux
pouvoir de contrainte qui spécifiques ;
consolide l’autorité
-Genèse de l’Etat ;

Leçon 2. Formes, fonctions et

finalités de l’Etat

Contenus :
-Les différentes formes d’Etat ou -Mettre en évidence les missions -les missions de
de régimes politiques dévolues à l’Etat, les formes qu’il l’Etat ;
(république/monarchie/ peut prendre et leurs
tyrannie ; absolutisme conséquences sur la liberté et les
/démocratie ; droits des populations ;
aristocratie/oligarchie) ;
-Les différentes fonctions de
l’Etat : administrative (gestion
des affaires publiques), sociale
(garant de la paix, de la sécurité
et de la stabilité), juridique
(définition de la légalité, du
cadre d’expression des libertés
et règlement des conflits entre
les personnes physiques et/ou
morales), de souveraineté
(défense du territoire contre les
ennemis extérieurs et
intérieurs).

23
Leçon 3. L’Etat : pour ou contre
la liberté et le respect de la
primauté du droit ?

Contenus :
-Définition de la liberté politique
et des droits du citoyen ;
-Analyse de la notion de
citoyenneté ;
-Mise en évidence des libertés
auxquelles le citoyen a droit ;
-Analyse de la posture du
citoyen face aux dérives de
l’Etat.
-Expliciter la différence entre le -Concept de
citoyen et le sujet ainsi que les citoyenneté ;
types de rapports qu’ils -Exigences
entretiennent avec l’Etat ; citoyennes, libertés
politiques et droits
de l’homme et du
citoyen ;

Leçon 4. Etat et mondialisation

Contenus :
-Définitions de la -Mettre en évidence les avantages - Apports de la
mondialisation et analyse de son de la mondialisation et de ses mondialisation sur
impact sur l’ordre international : menaces sur les Etats. le plan politique et
•universalisation des valeurs de Vulnérabilité des
la démocratie ; Etats dans la
•rapprochement des peuples ; mondialisation.
•tendance à l’uniformisation des
cultures ;
•création de marchés mondiaux
qui échappent au contrôle des
Etats ;

24
 • insécurité économique (vente
sur le marché mondial de
ressources minières illicitement
acquises) ;
• insécurité des personnes et
des institutions étatiques (achat
d’armes par des forces occultes
sur les marchés mondiaux sans
le contrôle des Etats) ;
• perte de souveraineté.
PERIODES ACTIVITES CONTENUS
Semaine 4 Etude DU CONTRAT SOCIAL Contenu de l’œuvre
(Livre 2)
Révision générale Sujets de dissertation et de
commentaire relatifs aux
thèmes de la vie sociale
Evaluation harmonisée n°1 Deux sujets de dissertation et un 4H
du deuxième semestre, sujet de commentaire relatifs
organisée par la Cellule aux domaines 1 et 2
pédagogique
d’Etablissement
25
DURE OBJECTIFS SPECIFIQUES ACQUIS A EVALUER
E
2H Expliciter le contenu de l’œuvre Compréhension de
l’œuvre
2H Professeur : mettre en activité les
élèves pour davantage renforcer
leurs compétences ;
Élèves : renforcer les
compétences nécessaires au
philosopher.
Professeur : mesure : -Maîtrise des
- le degré d’atteinte des objectifs contenus des
d’enseignements-apprentissages domaines 1 et 2 ;
relativement aux domaine 1 et 2 ; -Niveau
-les progrès des élèves d’appropriation des
relativement aux compétences compétences liées à
liées à la dissertation et au la dissertation et au
commentaire de texte commentaire
philosophique ;
 Élèves : mesurer :
-leur degré d’atteinte des
objectifs d’enseignements-
apprentissages relativement aux
domaines 1 et 2 ;

-leurs progrès par rapport à la

dissertation et au commentaire
de texte philosophique.

Mois de : avril
PERIODES PARTIES CHAPITRES LEÇONS ET CONTENUS DUREE OBJECTIFS SPECIFIQUES ACQUIS A EVALUER
Semaine 1 VACANCES DU SECOND TRIMESTRE
Semaine 2
I. Leçon 1. Des premières 8H
D L’émergence de la approches du réel à
pensée l’émergence et à la
O scientifique constitution de la science

M Contenus :
-Rappel de la définition et Expliciter : -Aptitude à expliciter
Semaine 3 A des caractéristiques du -d’une part, la différence les facteurs d’ordre
mythe ; entre la science et les historique et les
I -Rappel de la définition et premières approches du facteurs d’ordre
des caractéristiques de la réel ; spirituel ayant favorisé
N magie ; l’avènement de la
-Rappel de la définition et -d’autre part, les conditions science ;
E des caractéristiques de la d’émergence et
religion ; d’élaboration de la pensée

26
3. -Besoin humain de scientifique ;
connaitre et d’expliquer
rationnellement dû au
L’ constat des limites
théoriques des premières
E approches du réel ;
-Rupture avec les
P premières approches du
réel ;
I -Promotion du doute, du
questionnement et de
S l’esprit critique ;
-Définition de la science en
T rapport avec ses principes
(rationalité, objectivité et
E universalité) et ses
méthodes ;
M -Comparaison entre la -Aptitude à expliciter
science et les premières la spécificité de la
O approches du réel. science et de
connaissance
L Leçon 2. Les différents Mettre en évidence la scientifique ;
types de connaissance distinction entre la
O connaissance scientifique et
Contenus : les autres formes de
G -Connaissance empirique : connaissances ;
définition et
I caractéristiques ;
-Connaissance discursive :
E définition et

27
caractéristiques
-Connaissance intuitive :
définition et
caractéristiques ;
-Connaissance sensible :
définition et
caractéristiques ;
-Comparaison entre la
connaissance scientifique
et les autres formes de
connaissances

Leçon 3. Les obstacles

épistémologiques

Contenus :
-Définition du concept d « -Compréhension du
obstacle -Expliciter les obstacles concept d’obstacle
épistémologique » ; épistémologiques. épistémologique
-Analyse des différents
obstacles
épistémologiques

28
Semaine 4 Leçon 1. Les trois types de 8H
sciences

Contenus :
-Les sciences logico- Mettre en évidence : Aptitude à mettre en
formelles : objet, -le mode de évidence :
méthode, vérité, etc. ; fonctionnement de chaque -le mode de
-Les sciences de la nature : science en rapport avec son fonctionnement de
objet, méthode, vérité, objet, sa méthode et la chaque science
II. etc. ; nature de sa vérité, etc.
Les différents -Les sciences de l’homme : -les différentes formes de
types de sciences objet, méthode, vérité, vérités que produit la
et la question de etc. science.
la vérité

Leçon 2. L’idée de vérité

Contenus : -la différence entre la vérité -le concept de vérité

-Le problème de la vérité ; qui relève de l’ordre du
-Distinction entre vérité et discours (et du jugement) et
réalité ; la réalité qui renvoie aux
faits.
Leçon 1. Rapport entre
science et technique
III.
Science et
Contenus :
technique
-Définition de la
technique ;

29
 -Rôle de la technique dans
l’émergence et le Expliciter le type de rapport -Aptitude à expliciter
développement de la que la science entretient le rapport entre la
science. avec la technique ainsi que science et la technique
Leçon 2. Technoscience et les conséquences heureuses ainsi que l’impact de
éthique et malheureuses de cette cette alliance sur la
relation en référence aux nature et la vie
Contenus : exigences éthiques humaine ;
-Définition de la
technoscience ; -Capacité à démontrer
-Rôle de la science dans le la place et le rôle de
développement de la l’éthique dans le
technique ; fonctionnement de la
-Analyse des science et de la
conséquences de la technique.
technoscience : progrès
socio-
économiques/menaces sur
la nature, sur l’homme, sur
les valeurs morales et
religieuses, etc. ;
-Nécessité d’un
encadrement éthique de la
technoscience
Mois de : mai
Semaine 1 ACTIVITES CONTENUS DUREE OBJECTIFS
Compte-rendu de l’évaluation n°1 Epreuve administrée 2H Professeur :
du second semestre -mettre en évidence les attentes des sujets ;
-proposer un corrigé.

30

Remédiation -Fiche de collecte des
erreurs ;
-Supports pédagogiques
adaptés ;
-Fiche de préparation.
Devoir de seconde chance Sujets en rapport avec les
erreurs commises
Compte-rendu du devoir de Sujets proposés
seconde chance
ACTIVITES CONTENUS
Etude DU CONTRAT SOCIAL Contenu de l’œuvre
(Livre 2)
Semaine 2 EVALUATION N°2 DU SECOND Deux sujets de dissertation
SEMESTRE ORGANISEE PAR LA et un sujet de
CELLULE PEDAGOGIQUE MIXTE commentaire relatifs aux
domaines 2 et 3
31
Élèves : relever leurs réussites et échecs, et en
connaitre les raisons
2H Professeur : remédier aux difficultés d’apprentissage
constatées ;
Élèves : se mettre à niveau.
1H Professeur :
-Mesurer les résultats de la remédiation ;
-Evaluer les progrès des élèves.
Élèves : prendre connaissance de leurs réussites,
erreurs et progrès.
1H Professeur : mettre en évidence les attentes des
sujets et partager les résultats du devoir ;
Élèves : prendre connaissance de leurs réussites et
échecs.
DUREE OBJECTIFS ACQUIS A EVALUER
2H Expliciter le contenu de Compréhension de
l’œuvre l’œuvre
4H Professeur : mesurer : -Maîtrise des contenus
-le degré d’atteinte des des domaines 2 et 3 ;
objectifs d’enseignements- -Niveau
apprentissages relativement d’appropriation des
aux domaines 2 et 3 ; compétences liées à la
- les progrès des élèves dissertation et au
relativement aux commentaire.
compétences liées à la
dissertation et au
commentaire de texte
philosophique ;

I. La Leçon 1. Art et beau 4H
D représentation
artistique Contenus :
O -Définition et
caractéristiques de l’art ;
M -Distinction entre art et
artisanat/ entre art et
A technique ;
-Définition du beau et
I distinction entre la beauté
naturelle et la beauté
N artistique.
Leçon 2. La création
E artistique
Semaine 3 2H
4. Contenus :
-Rapport entre art et
réalité (prise comme
L’ modèle) dans ses multiples
32
Élèves : mesurer :
-leur degré d’atteinte des
objectifs d’enseignements-
apprentissages
relativement aux domaines
2 et 3 ;
-leurs progrès par rapport à
la dissertation et au
commentaire de texte
philosophique.
-Expliciter les conditions -Maîtrise du concept
qu’une œuvre doit remplir d’art et de ses
pour être artistique ; caractéristiques ;
-Expliciter la notion de
beauté artistique. -Maîtrise du concept
de beauté artistique
Mettre en évidence les Capacité à expliciter
procédés de la création les modalités de
artistique création des œuvres
d’art
 formes : tentative de
E reproduction ou volonté
de dépassement ?
S -Définition et
caractéristiques de
T l’expérience artistique ;
-Rôle de l’expérience
H artistique dans la création
des objets d’art.
E II. Formes et Leçon 1. Les différentes 6H
fonctions de l’art formes d’art
T
Contenus :
I -Beaux-arts ; Expliciter les formes d’art Compréhension des
-Arts visuels ; différentes formes
Q -Arts de la scène ; d’art
-Arts figuratifs, etc.
U Leçon 2. Les fonctions de
l’art
E
Contenus : Mettre en évidence les Maitrise des
-expressive ; fonctions que peut remplir différentes fonctions
-impressive ; l’art de l’art
-décorative ;
-magico-religieuse ;
-subversive ;
-commémorative ;
-esthétique, etc.
PERIODES ACTIVITES CONTENUS DUREE OBJECTIFS
Semaine 4 Compte-rendu de l’évaluation n° Epreuve administrée 4H Professeur :

33
 2 du second semestre -mettre en évidence les attentes des sujets ;
-proposer un corrigé.

Élèves : relever leurs réussites et échecs, et en

connaitre les raisons
Remédiation -Fiche de collecte des 4H Professeur : remédier aux difficultés d’apprentissage
erreurs ; constatées ;
-Supports pédagogiques
adaptés ; Élèves : se mettre à niveau.
-Fiche de préparation.
Mois de : juin
Semaine 1 Devoir de seconde chance Sujets en rapport avec les 2H Professeur :
erreurs commises -Mesurer les résultats de la remédiation ;
-Evaluer les progrès des élèves.
Élèves : prendre connaissance de leurs réussites,
erreurs et progrès.
Compte-rendu du devoir de Sujets proposés 2H Professeur : mettre en évidence les attentes des
seconde chance sujets et partager les résultats du devoir ;
Élèves : prendre connaissance de leurs réussites et
échecs.
REVISION GENERALE TOUS LES DOMAINES 4H Faire une évaluation formative.
Semaine 2 EXERCICES Sujets de dissertation et de 4H Mettre en activité les élèves.
commentaire
COMPOSITION DU SECOND Deux sujets de dissertation Mesure le niveau -Maîtrise des contenus
SEMESTRE ORGANISEE PAR et un sujet de d’appropriation des du programme ;
Semaine 3 L’INSPECTION D’ACADEMIE commentaire touchant, au compétences liées, d’une -Niveau
moins, trois domaines du part, aux contenus du d’appropriation des
programme programme et, d’autre part, compétences liées à la
à la dissertation et au dissertation et au
commentaire de texte commentaire

34
 philosophique

ACTIVITES CONTENUS DUREE OBJECTIFS

Compte-rendu de la composition Epreuve administrée 4H Professeur :
du second semestre -mettre en évidence les attentes des sujets ;
-proposer un corrigé.

Élèves : relever leurs réussites et échecs, et en

connaitre les raisons
Semaine 4 Remédiation -Fiche de collecte des 4H Professeur : remédier aux difficultés d’apprentissage
erreurs ; constatées ;
-Supports pédagogiques
adaptés ; Élèves : se mettre à niveau.
-Fiche de préparation.
Devoir de seconde chance Sujets en rapport avec les 2H -Mesurer les résultats de la remédiation ;
erreurs commises -Evaluer les progrès des élèves.
Compte-rendu du devoir de Sujets proposés 2H Professeur : mettre en évidence les attentes des
seconde chance sujets et partager les résultats du devoir ;
Élèves : prendre connaissance de leurs réussites et
échecs.

BONNE FIN D’ANNÉE SCOLAIRE ET PLEIN SUCCÈS AUX ÉLÈVES

35
36