Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
MODÉLISATION DU DÉVELOPPEMENT
Colette Sabatier
NecPlus | « Enfance »
La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les
limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la
licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie,
sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de
l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage
dans une base de données est également interdit.
Colette SABATIER*
RÉSUMÉ
Les recherches interculturelles sur le développement psychologique sont tout
d’abord examinées sur un plan historique en rappelant les orientations majeures
qui ont conduit à de très nombreuses études. Ces études permettent de mieux
comprendre les relations nécessaires entre culture et développement. Au travers
de la diversité des modèles proposés, il s’agit tout d’abord, d’analyser plus
finement le facteur culturel, qui comporte en réalité plusieurs aspects, puis
de s’interroger sur la nature des relations entre culture et développement.
Des réponses ont donc été apportées, mais de nombreux débats restent
ouverts par exemple sur l’articulation entre biologie et culture ou sur le
concept d’environnement. On assiste également à l’émergence de nouvelles
problématiques de recherches : culture et théorie de l’esprit, culture et trajectoires
développementales, étude des changements historiques. En définitive l’approche
culturelle est indispensable à la modélisation du développement dans ses aspects
Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 207.241.231.83 - 09/05/2020 01:51 - © NecPlus
ABSTRACT
Contribution of cultural psychology to developmental modelization
In this paper, we examine the conceptual foundations of cross-cultural studies
in the field of developmental psychology field within an historical perspective.
We present the earlier theoretical conceptions of developmental diversity and
their main orientations with the aim to understand the intertwined links between
culture and development. The diversity of the theoretical frameworks provides
an opportunity to get a finer view of the complexity of culture as related to
development. Culture appears as multifaceted with several components; each of
them potentially exerts an influence on one or another aspect of development. If
many questions have found a theoretical answer, several debates are still open, like
the specific influence or joint influence of biology and culture on development,
or the concept of environment. New research questions emerge, such as culture
and theory of mind, culture and developmental trajectories or historical changes.
Finally, the cultural approach is vital for our understanding of child development
in its fundamental dimensions.
KEY-WORDS: CULTURE, CONTEXT, SOCIALIZATION, DEVELOPEMENTAL TRAJECTORIES,
UNIVERSALITY, VARIABILITY
Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 207.241.231.83 - 09/05/2020 01:51 - © NecPlus
nfance n◦ 3/2014
240 Colette SABATIER
nfance n◦ 3/2014
242 Colette SABATIER
comparaison entre les cultures ou les contextes (voir Berry, 1989 ; Bril, & Lehalle,
1988 ; Dasen, & de Ribaupierre, 1987 ; Sabatier, 1994).
nfance n◦ 3/2014
244 Colette SABATIER
nfance n◦ 3/2014
246 Colette SABATIER
nfance n◦ 3/2014
248 Colette SABATIER
par Dasen (2003, 2007) est une réponse à cette question et souligne la nécessité
de prendre en compte plusieurs dimensions de l’environnement et de la culture,
et d’avoir une approche méthodologique mixte, qualitative et quantitative.
nfance n◦ 3/2014
250 Colette SABATIER
nfance n◦ 3/2014
252 Colette SABATIER
nfance n◦ 3/2014
254 Colette SABATIER
6. CONCLUSION
En somme, les évolutions de la psychologie générale du développement ainsi
que celles de la psychologie culturelle et interculturelle du développement
soulignent des interinfluences mutuelles. Les travaux en psychologie culturelle et
interculturelle ont mis en évidence des processus alternatifs du développement, et
par ricochet ont pu montrer que ce qui était observé par les chercheurs relevaient
en partie des processus généraux du développement de l’enfant et en bonne
partie leur inscription dans la niche développementale des classes moyennes
occidentales. Ainsi plusieurs recherches soulèvent la question de notre façon de
concevoir le déroulement du développement selon ses séquences, notamment
avec la notion de trajectoires développementales culturelles. Une question qui est
maintenant considérée avec sérieux par les psychologues du développement tant
pour les enfants typiques que pour les enfants atypiques.
La psychologie culturelle et interculturelle en adressant la question des
interactions entre la biologie et les influences de l’environnement, et celle de
nfance n◦ 3/2014
256 Colette SABATIER
RÉFÉRENCES
Avis, J., & Harris, P. L. (1991). Belief-desire reasoning among Baka children: Evidence
for a universal conception of mind. Child Development, 62(3), 460-467.
Aye, F., & Lehalle, H. (2006). Contexte culturel et acquisitions numériques. L’exemple
des nombres négatifs en France et à La Réunion, 58(2), 159-168.
Baldwin, J. M. (1894). Mental development in the child and the race. The evolutionary origins of
developmental psychology. London, England: Routledge/Thoemmes Press.
Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: an essay on autism and theory of mind. London:
MIT press.
Berry, J. W. (1989). Imposed etics-emics-derived etics: the operationalization of a
compelling idea. International Journal of Psychology, 24, 721-735.
Berry, J. W. (1993). An ecological approach to understanding cognition across culture.
In J. Altarriba (Ed.), Cognition and culture. A cross-cultural approach to cognitive psychology.
(pp. 361-375). Amsterdam: North-Holand.
Berry, J. W., & Dasen, P. R. (Eds.). (1974). Culture and cognition: readings in cross-cultural
psychology. London: Methuen.
Bril, B., & Lehalle, H. (1988). Le développement psychologique est-il universel? Approches
interculturelles. Paris: Presses Universitaires de France.
Contribution de la psychologie culturelle à la modélisation du développement 257
Broesch, T., Callaghan, T., Henrich, J., Murphy, C., & Rochat, P. (2011). Cultural
variations in children’s mirror self-recognition. Journal of Cross-Cultural Psychology,
42(6), 1018-1029.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development : experiments by nature and
designs. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human
development: research perspectives. Developmental Psychology, 22(6), 723-742.
Bruner, J. (1991). Car la culture donne forme à l’esprit. De la révolution cognitive à la psychologie
culturelle. Paris: Eshel.
Bruner, J. (2006). La culture, l’esprit, les récits. Enfance, 58(2), 118-125.
Cicchetti, D. (1984). The emergence of developmental psychopathology. Child
Development, 55(1), 1-7.
Cole, M. (1996). Cultural psychology: a once and future discipline. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Cole, M., & Scribner, S. (1974). Culture and thought, a psychological introduction. New York:
John Wiley.
Cooper, C. R., & Denner, J. (1998). Theories linking culture and psychology:
Universal and Community-specific processes. Annual Review of Psychology, 49,
559-584.
Dasen, P. R. (1998). Cadres théoriques en psychologie interculturelle. In J. G.
Adair, D. Bélanger & K. L. Dion (Eds.), Advances in psychological science/Récents
développements en psychologie scientifique, vol. 1, Social, personal, and cultural aspects/Aspects
sociaux, personnels et culturels (pp. 205-227). London: Psychology Press.
Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 207.241.231.83 - 09/05/2020 01:51 - © NecPlus
nfance n◦ 3/2014
258 Colette SABATIER
Dennis, W., & Russell, R. W. (1940). Piaget’s questions applied to Zuni children. Child
Development, 11, 181-187.
Doise, W. (1982). L’explication en psychologie sociale. Paris: Presses Universitaires de
France.
Donald, M. (2000). The central role of culture in cognitive evolution: A reflection
on the myth of the ‘Isolated Mind’. In Culture, thought, and development. (pp. 19-38).
Mahwah, NJ US: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Eckensberger, L. H. (2002). Paradigms revisited: From incommensurability to
respected complementarity. In H. Keller, Poortinga, Y.H., Schölmerich, A (Ed.),
Between Culture and Biology. Perspectives on Ontogenic Development (pp. 341-383).
Cambridge, G.B: Cambridge University Press.
Elder, G. H. (1998). The life course as developmental theory. Child Development, 69(1),
1-12.
Erikson, E. (1964). Childhood and society. New York: Norton.
Flynn, J. R. (1984). The mean IQ of Americans: Massive gains 1932 to 1978.
Psychological Bulletin, 95(1), 29-51.
Flynn, J. R. (2013). The “Flynn Effect” and Flynn’s paradox. Intelligence, 41(6), 851-
857.
Gardiner, H. W., & Kosmitzki, C. (2002). Lives across cultures. Cross-cultural human
development ( 2ième edition ed.). Needham Heights, Mass: Allyn and Bacon.
Goodenough, F. L. (1926). Racial differences in the intelligence of school children.
Journal of Experimental Psychology, 9(5), 388-397.
Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 207.241.231.83 - 09/05/2020 01:51 - © NecPlus
nfance n◦ 3/2014
260 Colette SABATIER
Troadec, B. (2007). Psychologie culturelle: le développement cognitif est-il culturel? Paris: Belin.
Troadec, B., & Martinot, C. (2003). Le développement cognitif. Théories actuelles de la pensée
en contextes. Paris: Belin.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind and society: The development of higher psychological processes.
Cambridge Mass.: Harvard Univ. Press.
Wassmann, J., & Dasen, P. (1994). Yupno number system and counting. Journal of
Cross-Cultural Psychology, 25(1), 78-94.
Whiting, B. B., & Whiting, J. W. (1975). Children of six cultures. A psychocultural analysis.
Cambridge, Mass.: Harvard university press.
Wimmer, H., & Perner, J. (1983). Beliefs about beliefs: Representation and
constraining function of wrong beliefs in young children’s understanding of
deception. Cognition, 13(1), 103-128.
Zittoun, T., Muller Mirza, N., & Perret-Clermont, A.-N. (2006). Quand la culture
entre dans les recherches en psychologie du développement. Enfance, 58(2),
126-134.
Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 207.241.231.83 - 09/05/2020 01:51 - © NecPlus
nfance n◦ 3/2014