Fireworks - LDP - 1re Chapitre 3 - Women of Power

Fireworks - Livre du professeur - 1re
Chapitre 3 - WOMEN OF POWER
Présentation générale du chapitre .................................................................................................... 2

Scénarios pédagogiques................................................................................................................... 4
Double-page d’Ouverture p. 48-49 .................................................................................................... 7
1ère double-page d’Activités p. 50-51............................................................................................... 11
1 Facing challenges .................................................................................................................... 11
2 Seizing opportunities: Yes she can! ........................................................................................ 12
2ème double-page d’Activités p. 52-53 ............................................................................................. 19
3 Raising awareness for equality ................................................................................................ 19
3ème double-page d’Activités p. 54-55 ............................................................................................. 26
4 Public and private sphere ........................................................................................................ 26
5 Movie corner ............................................................................................................................ 27
Double-page Language in progress p. 56-57.................................................................................. 32
Double-page Final project p. 58-59 ................................................................................................. 36
Double-page Reading corner p. 60-61 ............................................................................................ 46
Workbook - corrigé .......................................................................................................................... 48
Opening video ............................................................................................................................. 48
1 Facing challenges .................................................................................................................... 48
2 Seizing opportunities ............................................................................................................... 49
3 Raising awareness for equality................................................................................................ 50
4 Public and private sphere ........................................................................................................ 51
Language in progress .................................................................................................................. 51
Document sous licence libre Creative Commons
1
Présentation générale du chapitre
Le chapitre dans le programme : Comment la frontière entre espace public et espace privé est-elle tracée
en fonction des cultures, des croyances, des traditions et comment évolue-t-elle dans le temps dans chaque
aire géographique étudiée ? L’espace privé (l’habitation) prend des formes et des dimensions variables et
s’ouvre sur l’extérieur (la rue, les regards, les invités...) selon des modalités multiples. Étudier les différentes
configurations d’espaces privés et publics, leur fréquentation et leurs transformations permet de mieux
comprendre comment est structurée une société. Par exemple, les femmes ont longtemps été, ou sont encore,
cantonnées à la sphère privée ; leur accès à la sphère publique (politique, professionnelle, médiatique,
sociale) est un mouvement général qui reste d’actualité. La redistribution des rôles au sein de la famille est
une conséquence de cette émancipation. Comment s’opèrent les mutations au sein de ces deux espaces
privé et public (famille, espaces de sociabilité, travail...) ? Les langues elles-mêmes, dans leur usage, sont
conditionnées par cette distinction (argots, registres...).
L’essentiel à transmettre : Dans l’ère moderne, les femmes auront amorcé une émancipation qui leur aura
permis d’intégrer l’espace public et accéder à l’emploi ; une condition essentielle à leur indépendance.
Néanmoins, il persiste tout de même encore aujourd’hui — et ce, même dans les sociétés dites “développées”
au sein du monde anglophone — une distinction de genre dans l’accès à l’emploi, dans la représentation en
politique, dans l’équité de traitement, dans le respect des droits, de l’individualité et même de l’intégrité
physique dans l'espace public. Dans l’espace privé, les femmes sont encore définies par leur capacité à
procréer et porter un enfant. Leur statut de mère les entraîne à être confrontées à une renégociation de leur
statut dans la vie privée et publique.
Ce qui nous amène à réfléchir dans ce chapitre, aux défis auxquels les femmes ont à faire face et aux actions
menées pour améliorer un meilleur équilibre des genres dans la société. Il est aussi intéressant de mettre en
lumière les mouvements et exemples dans le monde anglophone d’aujourd’hui qui associent les deux genres,
masculin et féminin, dans ce combat pour l’égalité des sexes dans les sphères privée et publique. Tout ceci
sous le prisme de la problématique suivante : dans quelle mesure les femmes dans le monde anglophone
ont-elles utilisé la sphère publique en tant qu’outil d’émancipation ?
Les objectifs linguistiques de cette unité ont été déterminés en fonction des besoins communicatifs des projets
finaux. Ils portent sur la traduction du terme “encore”, l’expression de la probabilité, les expressions modales
de l’interdiction et l’autorisation, l’emploi de l'auxiliaire modal “would”.
Pour améliorer la phonologie, les élèves peuvent travailler la prononciation du phonème -o- en anglais et
l’intonation des questions ouvertes et fermées en anglais.
Au terme de cette unité, les élèves pourront s’exercer à l’émission de débat télévisé ou radiophonique et
rendre compte de ce type d'échanges.
N.B. : Les projets finaux portent sur des activités de production, les activités de réception seront, elles,
évaluées séparément du projet final. Le professeur aura donc le choix du projet final à réaliser avec ses élèves
et pourra évaluer d'autres activités langagières avec les évaluations proposées en fin de ce document.
Axe • Espace public, espace privé
Ancrage géographique • États-Unis, Nigeria, Grande-Bretagne, Canada, Nouvelle-Zélande.
Objectifs pédagogiques de la séquence

- Culturel : L’émancipation des femmes dans la sphère publique dans le monde anglophone.
- Grammatical : L’expression de la probabilité p. 53, les expressions modales de l’interdiction et de
l’autorisation p. 56, l’emploi de l'auxiliaire modal “ would” p. 54.
- Lexical : Le vocabulaire relatif à la problématique émancipation des femmes, la traduction du terme
“encore” p. 50.
- Phonologique : La prononciation du phonème -o- en anglais p. 57, et l’intonation des questions
ouvertes et fermées en anglais.
- Pragmatique :
Tâche intermédiaire 1 : Présenter une candidate aux élections de mi-mandat au sénat des États-Unis.
Chercher, sélectionner et reformuler des informations à propos de l’État qu’elle représente et ce qui
2
la rend singulière par rapport aux autres candidats habituels. Présenter ces candidates sur un ton
enthousiaste.
Tâche intermédiaire 2 : Organiser un “ideathon” — un marathon d’idées — dans sa classe auprès de
ses camarades. Donner son opinion et lancer des idées concernant les différentes manières d’éveiller
les consciences dans la société en terme d’égalité des genres et des actions qui pourraient être
menées pour résoudre les problématiques auxquelles les femmes font face dans la sphère publique.
Inventer et se saisir d’un “hashtag” sur les réseaux sociaux de type “twitter” et y présenter les idées
les plus pertinentes.
Tâche intermédiaire 3 : “Tweeter” une femme de pouvoir iconique, fictive ou non. Justifier son choix
et dire en quoi elle est inspirante dans la manière de concilier sa vie privée et publique. Créer un
hashtag dédié et écrire un tweet pour lui rendre hommage.
N.B. : Les tâches finales reprennent et développent ces objectifs pragmatiques.

Tâche finale 1 : Écrire un éditorial pour le “mois dédiée au femmes dans l’histoire” et rendre hommage
à une femme exemplaire et iconique qui est ou a été active dans la sphère publique. Chercher,
sélectionner des informations pertinentes afin d’argumenter et justifier son choix.
Tâche finale 2 : Participer à un débat webradio afin de débattre de la question suivante : dans quelle
mesure les femmes dans le monde anglophone ont-elles utilisé la sphère publique en tant qu’outil
d’émancipation ?
Choisir un rôle entre le présentateur, le journaliste spécialiste de la question et une femme de pouvoir
active dans la vie publique. En fonction de son rôle, chercher, sélectionner des informations
pertinentes, se présenter, préparer des arguments afin étayer son opinion, interagir avec ses
camarades.
Digital Challenge : Faire un discours pour le jour international des droits de la Femme. Argumenter,
expliquer ses choix et inciter à l’action. Trouver un slogan attractif pour susciter l’engouement.
Tâches intermédiaires
- Activités 1 et 2 : Introduce one of the Congress candidates before her victory speech.
- Activités 3 et 4 : Organize an ideathon in your classroom.
- Activités 5 et 6 : Tweet an iconic inspiring woman.
Tâches finales
- Option 1 : For Women's History month, you participate into a web radio talk show. Today’s concern
is, to what extent have women used the public as a tool for empowerment?
- Option 2 : Write an editorial. For the Women's History month issue, in your editorial, you pay tribute
to a strong female role model who is active in the public sphere.
- Digital Challenge : Deliver a speech for International Women’s Day. Propose solutions for action.
Convey a strong message through a catchy motto.
Documents complémentaires
- https://www.theguardian.com/us-news/video/2018/nov/07/ayanna-pressley-massachusetts-first-
black-congresswoman
- https://time.com/5605625/malala-yousafzai-father/
- https://www.forbes.com/lists/power-women/#35bbd225a958
- https://www.youtube.com/watch?v=18uDutylDa4
- https://www.youtube.com/watch?v=S6ufvYWTqQ0
3
Scénarios pédagogiques
Mise en œuvre : pour chacun des 3 projets de fin de chapitre, nous vous proposons un menu d’activités qui
assurera aux élèves d’avoir parcouru les documents indispensables à la réalisation de chaque projet, tant au
niveau culturel qu’aux niveaux linguistique, pragmatique et phonologique.
Proposition de scénario pédagogique pour l’option 1 p. 58
Write an editorial. For the Women's History month issue, in your editorial, you pay tribute to a strong
female role model who is active in the public sphere.
Etape Pages Titre du Activité (objectif Tâche Timing Outils

document pédagogique, type de intermédiaire approxi complémentaires
(type de travail…) associée matif
document, AL
travaillée...)
1 Ouverture Document icono, Analyse du sujet et x 45

48-49 description anticipation lexicale minutes
Brainstorming
Questions
Mind map
E.O.C.
E.O.I.
C.O.
2 Activité 2 Vidéo Compréhension orale Introduce one of 1 heure Workbook p.17

p. 51 C.O. Analyse de la vidéo the Congress
E.O.I. Sélection d’information, candidates
P.E. repérage, mise en commun before her victory
Argumentation, donner son speech.
opinion
3 Activité 4 Article de journal Compréhension écrite Tweet an iconic 1 heure Workbook p.20
p. 54 C.E. Sélection d’information, inspiring woman
E.O.I. repérage, mise en commun,
E.O.C Recherche d’information,
E.E. Argumentation, donner son
opinion, l’emploi de would
4 Activité 5 Posters de films Compréhension écrite Tweet an iconic 1 heure x

p. 55 Bandes Compréhension orale inspiring woman
annonces, Sélection d’information,
recherches repérage, mise en commun,
internet Recherche d’information,
C.E. Argumentation, donner son
E.O.I. opinion
E.E.
tout au Language Les expressions modales de Workbook p. 21

long in progress l’interdiction, autorisation et
de la probabilité
séque L’utilisation de would
4
nce La traduction de “encore”
Le champ lexical de
l’émancipation des femmes
Proposition de scénario pédagogique pour l’option 2 p. 59
For Women's History month, you participate into a web radio talk show. Today’s concern is, to what
extent have women used the public as a tool for empowerment?
Étape Page Titre du Activité (objectif Tâche intermédiaire Timing Outils

document pédagogique, type associée Approx complémentaires
(type de de travail…) imatif
document,
AL
travaillée...)
1 Ouverture Document Analyse du sujet et x 1 heure Workbook p. 16

p. 48-49 icono, anticipation lexicale et
description, thématique
Doc vidéo
Brainstorming
Questions
Mind map
E.O.C.
E.O.I.
C.O.
2 Activité 2 Vidéo Compréhension orale Introduce one of the 1 heure Workbook p.17
p. 51 C.O. Analyse de la vidéo Congress candidates
E.O.I. Sélection before her victory
P.E. d’information, speech.
repérage, mise en
commun
Argumentation,
donner son opinion
3 Activité 3 Vidéo / tweet Compréhension orale Organize an ideathon in 1 heure Workbook p.18
p. 52 campagnes Analyse de la vidéo your classroom.
de Sélection
sensibilisation d’information,
C.E. repérage, mise en
C.O. commun
E.O.I. Argumentation,
E.E. donner son opinion
Usage de “be likely
to”
“be bound to”
Tout tout au Language in Les expressions Workbook p. 21

au long de la progress modales de
long séquence l’interdiction,
de autorisation et
l’unité probabilité
L’utilisation de would
La traduction “de
encore”
Le champ lexical de
l’émancipation des
femmes
5
Proposition de scénario pédagogique pour le Digital Challenge p. 59
Deliver a speech for International Women’s Day. Propose solutions for action. Convey a strong
message through a catchy motto.
Étape Page Titre du Activité (objectif Tâche Timing Outils

document pédagogique, type de intermédiaire complémentaires
(type de travail…) associée
document, AL
travaillée...)
1 Ouverture Document icono, Analyse du sujet et x 1 heure Workbook p. 16

p. 48-49 description, anticipation lexicale et
Document vidéo thématique
Brainstorming
Questions
Mind map
E.O.C.
E.O.I.
C.O.
2 Activité 1 Extrait de roman Compréhension écrite Introduce one 45 Workbook p.17

p. 50 C.E. Sélection d’information, of the Congress minutes
E.O.I. repérage, mise en commun candidates
P.E. Argumentation, donner son before her
opinion victory speech.
3 Activité 3 Vidéo / tweet Compréhension orale Organize an 1 heure Workbook p.18

p. 52 campagnes de Analyse de la vidéo ideathon in your
sensibilisation Sélection d’information, classroom.
C.E. repérage, mise en commun
C.O. Argumentation, donner son
E.O.I. opinion
E.E. Usage de “be likely to”
“be bound to”
Tout tout au Language in Les expressions modales de Workbook p. 21

au long de la progress l’interdiction, autorisation et
long séquence probabilité
de L’utilisation de would,
l’unité La traduction “de encore”
Le champ lexical de
l’émancipation des femmes
6
Double-page d’Ouverture p. 48-49
Difficultés anticipées
Pour l’activité de “Get Ready!”, il s’agit de donner l’opportunité aux élèves de se familiariser avec la
problématique ainsi que le champ lexical qui s’y rattache et qui sera enrichi tout au long de la séquence. Cette
ouverture permettra également d’amorcer des questions de débats d’opinion au sein de la classe qui
alimenteront leur argumentation en vue des projets finaux.
Pour la description d’image en première page on pourra anticiper les besoins des élèves et leur fournir une
fiche de l’analyse de l’image que l’on pourra compléter au fur et à mesure de la séquence et même de l’année
en fonction du type de document iconographique.
En ce qui concerne l’expression de l’opinion ; centrale à cette unité et à la problématique qui suscite la
polémique, il sera possible de se référer au précis de communication p. 261. On pourra le projeter au tableau
ou bien travailler dessus en donnant quelques expressions et leur demander de compléter la carte mentale
tout au long de la séquence. Il est également possible de solliciter l’ensemble de la classe pour proposer des
termes ou expressions et subdiviser la classe en petits groupes voire en binômes et de leur confier
l’enrichissement de ces fiches (un groupe / binôme = une fiche).
Un brainstorming sur l’axe et la problématique peut aussi être utilisé en anticipation à la séquence. On pourra
alors proposer un diagramme de Venn pour entamer la réflexion. Les points à noter au tableau pourraient-
être : Public sphere / Private sphere / Women. Au centre du diagramme, apparaîtraient les points communs à
ces mots clés. Cela partirait d’un point de réflexion à enrichir tout au long de la séquence.
Mise en œuvre et corrigé des questions

Il s’agit ici d’entrer dans le vif du sujet et de faire émerger les problématiques auxquelles les femmes font face
dans le monde moderne et de faire connaissance avec une femme de pouvoir dans la sphère publique qui
agit pour l’émancipation des femmes.
1 Get ready! p. 48
Cette activité est associée à la carte mentale 3 p. 49.
On pourra diviser la classe en plusieurs groupes et avoir ainsi plusieurs définitions après une mise en commun,
à compléter et enrichir au fur et à mesure de la séquence. On peut prévoir de de demander au élèves les mots
de vocabulaire ou notions qui posent problème (telle que le “plafond de verre”) et solliciter la classe pour les
définir ensemble.
Productions attendues :
1 Timing : 10 minutes
1 a.
1. Women at work
2. Women taking action
3. Challenges faced by women
4. Battle of the sexes
5. Multi-tasked women
1 b. In my opinion, feminism is the fight to ensure human’s right and allow women to be on equal footing with
men. Feminism paves the way to decrease the dichotomy between the place of women in the private and
public sphere. The feminist activists are fighting against problematics such as glass-ceiling, equal pay for both
genders, gender stereotypes, equality and diversity of representation. It is a reaction to the discrimination and
sexism women have to face nowadays still.
On pourra ensuite comparer cette définition personnelle avec celles-ci. Le deuxième lien permettra
7
également d’avoir quelques repères chronologiques en ce qui concerne le féminisme.
https://dictionary.cambridge.org/fr/dictionnaire/anglais/feminism
https://en.oxforddictionaries.com/definition/feminism
Cette activité est associée à l’image 1 p.48. On pourra la faire découvrir aux élèves en anticipation de la vidéo
qui suit. On les fera réfléchir sur l’émotion transmise par l’expression sur le visage et la position de Michelle
Obama ainsi que sur le message ‘let girls learn’
Il s’agit d’envisager une femme de pouvoir, ici Michelle Obama, qui utilise sa notoriété et son charisme afin
de faire passer un message et agir pour les droits de la femme à travers une campagne de sensibilisation
(pour le document iconographique) et une interview donnée à l’occasion de l’écriture de son autobiographie
(pour la vidéo).
Production attendue :
In this picture, we can see Michelle Obama who is at the center of the picture. She is standing behind a desk
supporting a board on which we can read “Let Girls Learn”. She must be participating in an awareness
campaign in favor of girl’s education. What is striking about this picture is that she is at the center. She appears
as a charismatic person and a light is shed on her to emphasize her leadership in the movement.
She has her hands on her chest, it makes her look convinced about her message. She also has a bright
reassuring smile on her face. All of her body language conveys trust and calm determination. She is
inspirational and charismatic. She can be inspiring as she is not only considered as a passive first lady,
moreover, she appears passionate about her fight and can motivate and convince people.
3 Timing : 5 - 10 minutes
Mise en œuvre possible :
Cette activité est associé aux brainstorming questions n° 3 p. 49.

Une fois que les élèves auront pris connaissance de la définition du féminisme et auront commencé à travailler
la problématique en anticipation, cette activité permettra d’exprimer leur opinion avant le parcours proposé
par l’unité. Cela servira de point de départ pour analyser leurs déplacements, savoir s’ils auront changé de
point de vue ou non d’ici la fin du parcours.
Faire un rappel sur les expressions de l’opinion.
Deux possibilités ici :
- Proposer les questions en classe entière et faire l’activité en regroupement.
- Projeter les questions et proposer d’y répondre en binôme. Un élève pose une question et l’autre
répond. Dans les deux cas, demander de noter les réponses afin de pouvoir y revenir en fin de
séquence en vue des projets finaux.
Productions attendues :
- I feel I am a feminist because I am directly concerned by this issue. I know women are still
discriminated against in the public sphere, for example they don’t have equal pay. They still suffer
from chauvinistic stereotypes. Actions must be taken in order to change this.
- I do not consider myself a feminist, I don’t think women are discriminated today, they can do the same
things men do; they can study and work for example.
- I know some iconic inspiring women such as Michelle Obama, Queen Elizabeth II, Rosa Parks,Lady
Diana, Indira Gandhi, J.K. Rowling, Pink, Malala Yousafzai, Hillary Clinton, Serena Williams…
- Women can be fully accepted as leaders because women should be on equal footing with men. They
study, have degrees and / or have leader skills, so they deserve to be leaders and seen as such.
On pourra aussi être confronté, pendant cette phase, aux stéréotypes communs qui pourront être démystifiés
tout au long de la séquence. Par exemple :
8
- It can be difficult to accept women as leaders because a leader must be present at all times. Yet,
women have maternity leaves, so it is not compatible with such a position.
- Both men and women can be interested in this issue as we all live together. We all have mothers,
sisters, friends or even later might have daughters who will face discrimination. That’s why we should
all feel concerned. It is unfair to treat a part of the population differently on the basis of gender. Being
a feminist is being a humanist.
- Feminism only addresses women’s issues, I do not feel concerned by it.

Cette question est liée à l’étude de la vidéo. Une fiche d’accompagnement à la compréhension est fournie
dans le Workbook p. 16.
Cette vidéo peut être exploitée en miroir avec les brainstorming questions , elle permettra de mettre en
lumière une femme de pouvoir ambitieuse et la manière dont elle s’est construite.
Production attendue :
In this video, Michelle Obama conveys the message that she has always wanted to be a leader and was
competitive. She also states that she had always challenged authority when she felt it was unfair and did not
acknowledge her value or skills. She shares her opinion by implying that education is the key to success and
shapes self-confidence. To her, girls’ opinions should be heard and respected at a young age. Consequently,
they will know their voices matter and will not shy away when they will need to speak their minds and take a
seat at the table.
On peut aider les élèves en donnant des amorces telles que :

Useful vocabulary:
The message conveyed by Michelle Obama is…
Michelle Obama deals with…
She shares her opinion by saying that… / She states that…
Script de la vidéo d’ouverture
Titre de la vidéo : Becoming Michelle Obama

Lien de la vidéo : LLS.fr/A1P48
Timing : 0:52 à 2:35
Michelle Obama: I always wanted to keep up with others. So, striving happened every day. But I could also
challenge that, and that’s one of the stories I tell. I was four years old when I started playing the piano with
aunt Robbie, and she was kind of a crank, and she had a particular way of wanting to teach piano, and I
learned by ear because I was upstairs, I learned the scales because I heard the music, and when I would go
down, I’d start to play it. So, I could progress faster in the music book and she wanted me to, which she didn’t
like; and we would battle it out at four years old, I was like, ‘why can’t I go faster, why do I have to play the
songs in your order; she was my first combatant and she defeated me (…).
One of the lines I say my mother said would always tell me, ‘I’m raising adults, I’m not raising babies’. So, her
philosophy was that we could understand a lot if she took the time to explain it so, it was never ‘speak only
when spoken to’. She encouraged us to let our voices be heard. And I talked about this earlier today when I
was with the girls at the Elizabeth Garrett Anderson school which we had a wonderful time, but one of the
things that my parents believed was that my voice was relevant and my opinions were meaningful and my
anger and frustration were real.
5 Cette activité est en lien avec l’activité 2 Idiom of the week :
Mise en œuvre possible : On pourrait écrire / afficher la phrase au tableau et demander aux élèves d’en faire
9
une paraphrase (expliquer les mots porteurs de sens en donnant des équivalents). Ensuite, on leur demandera
de la reformuler en anglais et d’en donner le sens symbolique. On pourra aussi leur demander s’ils connaissent
d’autres expressions idiomatiques ayant un sens similaire ou relatives au féminisme ou aux femmes.
Production attendue : This expression means that the person who wears the pants is the person who is in
charge of the important decisions, especially in a couple. It implies that the person referred to holds the
authority and is opinionated.
Similar expressions: to rule the roost / to play first fiddle / to rule / to control / to be in charge…
Let’s learn! Taboo game
Il s’agit ici de manipuler le nouveau lexique de manière ludique et en interaction. Un élève choisit des mots de
la liste à faire deviner à son camarade en lui donnant sa définition. L’autre devine, une fois fait, c’est à son
tour de choisir et faire deviner d’autres mots.
Pour des élèves ou binômes plus à l’aise, on peut imposer des mots à ne pas utiliser dans la définition afin de
les entraîner à la reformulation et à la compétence de médiation.
Vocabulaire supplémentaire
Toolbox
competitive / ambitious / determined / goal-oriented (adj.)
strong / opinionated / resourceful (adj.)
unfair / biased / discriminatory / unethical (adj.)
useless / unproductive / meaningless / hopeless (adj.)
leadership / management / authority (n.)
awareness / consciousness / recognition / representation (n.)
self-confidence / self-esteem / self-respect (n.)
skills / abilities (n.)
success / achievement (n.)
fulfillment / accomplishment / realization (n.)
command / rule / be in control / take charge of (v.)
shy away / balk / waver/ hesitate (v.)
give your opinion / affirm / state/ claim / voice your opinion (v.)
a. Classify these words into the mind map on p. 49. Add new categories if necessary.
b. Use at least 10 of these words to recap your findings about this double page.
10
1ère double-page d’Activités p. 50-51
Les extraits de roman ont en commun d’aborder les défis auxquels sont confrontées les femmes dans la
sphère privée et qui influent sur leur vie publique. Les deux auteurs, Ayobami Adabayo et Margaret Atwood,
utilisent le média littéraire pour s’attaquer à ces problématiques et les amener dans le débat public.
On pourrait envisager d’anticiper sur ces thèmes que les élèves n’ont peut-être jamais rencontrés en projetant
le titre de l’activité, “women facing challenges”. On demandera aux élèves alors “what comes to your mind?”.
On pourra aussi proposer de répondre à la question “what makes a woman?” et demander aux élèves de
répondre de manière informelle, on recueille alors les réponses qui serviront de point de départ pour le débat
d’idées.
1 Facing challenges
Timing : 15 minutes
Les questions sont en lien avec les deux extraits de roman. Une fiche d’accompagnement à la
compréhension est fournie dans le Workbook p. 17
Le texte A est plus long et l’expression des émotions y est important. Il est exploité plutôt à un niveau B1-B1+.
Le texte B est exploité à un niveau B1. On pourra confier l’étude des textes en fonction du niveau des élèves,
de manière individuelle, en groupe ou bien en binôme pour ensuite effectuer une mise en commun qui se fera
lors de l’activité Let's talk this out ! .
Pour présenter le texte de manière succincte, les élèves pourront s’appuyer sur le précis de communication
p. 260.
Text A
Pour étayer la compréhension on pourra donner quelques mots de vocabulaire tels que :
- Labour ward : salle d’accouchement
- tray : plateau
- groundnuts : arachides
Productions possibles :
1 This document is an extract from the novel “Stay with Me”, written by Ayobami Adabayo and published in
2017. The two protagonists are Yejide and her mother-in-law whom she calls ‘moomi’. We can deduce the
scene is taking place at Yejide’s mother in law ‘s place as she is taking care of daily chores.
2 Yejide has not had children yet and her mother in law is furious about it. Indeed, we can read on line 5 “why
won’t you allow my son to have a child?”. Moreover, her mother-in-law blames her for this situation as if she
were responsible for the situation. Yejide justifies herself by saying on line 8 “I don’t manufacture children,
God does.” Yejide is also denied her identity as a woman as she is not a mother yet “Nobody should call a
woman” moomi says on line 13.
3 Through these violent words. The authors meant that it is unfair that women should be held responsible for
fertility issues. Also, she wants people to become aware that women are not only meant to become mothers,
they are full-fledged individuals and they should live for themselves not only as child bearers, being a woman
doesn’t necessarily mean being a mother. Furthermore, they should not have to account for their choices or
lives to anybody.
11
Text B
1 This text is an extract from the novel The Edible Woman from Margaret Atwood published in 1969. The
main character is reflecting over her life and career. She comes to the conclusion that she has studied too
much, that she knows too much to be accepted in the society she lives in and find a suitable job.
2 Unrighteously, the main character has to struggle against glass-ceiling. The author conveys the message
that women can’t find an executive or top job in relation to their qualification. She would like the readers to
know it is unfair that women should face discrimination in the working world.
Let's talk this out! Timing : 15 minutes
3 All the characters are confronted with discrimination and are prejudiced against because of their gender.
4 These two women are expected to comply with society’s plans for them. In both societies, there is a gender
gap.In text A, Yejide has to be a mother or she will not be considered a woman and in text B, the main character
needs to downgrade her degrees in order to find a job. I think it is inequitable for women not to be on an equal
footing with men.
Pour cette question, il sera bon de guider les élèves afin qu’ils donnent un exemple afin d’illustrer leur ressenti.
5 I feel compelled to conform to society’s expectation of my gender because I feel judged if...I think it is
outrageous not to be able to follow your own instincts and choices.
I don’t feel concerned about this issue, I think it is exaggerated because it only happens in rare situations…I
think everybody has the same opportunities.
Let’s learn! Two truths and one lie
Pour cette activité, les élèves sont en binôme ou en groupe. Chacun fait trois phrases à propos d’une des
femmes rencontrées sur la double page. Deux sont vraies et une est erronée, le ou les camarades devront
trouver laquelle est erronée et justifier leur choix avant qu’il ne soit validé. Il est important de demander aux
élèves de justifier leur choix.
The author’s teaching trick! On pourra les encourager aussi à enrichir leur expression en leur
donnant une contrainte supplémentaire : utiliser au moins une expression du précis de
communication p. 258-261.
2 Seizing opportunities: Yes she can!
Timing : 45 minutes
Mise en œuvre possible : Cette vidéo présente la spécificité des dernières élections de mi-mandat aux États-
Unis. Cette élection aura marqué l’histoire américaine car il y aura eu une percée des femmes et des minorités
au sénat.
Les élèves ne doivent pas être familiers avec le système d'élection aux U.S.A., il serait donc bon de leur
demander en anticipation de faire une recherche simple et factuelle sur les mid-terms par binôme ou groupe,
ce qui est d’ailleurs proposé dans le Workbook p. 17.
On pourra partir de la photo illustrative de l’activité afin de faire réagir les élèves, leur demander de décrire
l’image et ensuite ce qui les interpellent. Ils pourront alors anticiper sur la problématique de la diversité
présente dans la vidéo.
On pourra également projeter le titre de la vidéo et demander aux élèves ce qu’ils s’attendent à voir ou à
entendre lors du visionnage de la vidéo.
Cette activité est associée au Workbook p. 17 et présente une différenciation à proposer aux élèves selon leur
niveau en compréhension orale.
Le Path A sera à proposer aux élèves de niveau B1 car il contient plus de repérage. Le Path B sera à
proposer aux élèves de niveau B1+/B2 car il nécessite plus d’autonomie dans la compréhension et l’inférence.
On peut donc diviser la classe en deux groupes pendant les visionnages de la vidéo.
12
On pourra proposer deux ou trois visionnages selon la classe puisqu’il y a beaucoup de repérages à faire. Un
premier visionnage global où les élèves relèvent toutes les informations qu’ils peuvent et dans un second et
troisième temps effectuent le travail de repérage. Dans une classe équipée, les élèves pourront visionner la
vidéo en autonomie. On peut aussi donner le travail de visionnage et repérage à faire hors la classe et faire
la mise en commun en classe.
Path A
Pour les questions 1-A et 1-B , on pourra diviser les élèves qui ont un niveau B1 en deux groupes et leur
demander de s'intéresser à une seule des deux questions avant une mise en commun.
1-A The places mentioned in the video are Capitol Hill, Michigan, Minnesota, Kansas, New Mexico, Texas,
El Paso, Houston, Massachusetts, New-York. The action takes place in the United States of America.
2-A The video dates from 2018, we can hear the words and figures “mid-terms”, “yesterday”, “last night”,
“first”, “29 years old”. The action takes place the day after the midterm election results in 2018.
3-A This report features eight women. They were all elected at the house of representatives in the U.S. All
these women are motivated by changing politics in the U.S. They are the firsts to be elected among their ethnic
community or gender in those states.
Path B
1-B This video is a report on the U.S. midterms in 2018. It is entitled “a night of firsts in the U.S. midterms”.
It deals with the results of the U.S. midterms and how they stand out and make history.
2-B The women mentioned are:

- Rachida Tlaib, a Palestinan-American.
- Ilhan Omar, Somali-American muslim and former refugee.
- Sharice Davids who is Native American woman and lesbian
- Deb Hallen who is a Native American woman.
- Two latino women: Veronica Escobar and Sylvia garcia.
- Ayanna Pressley: an African American woman.
- Alexandra Occasio Cortez, a 29-year-old Latino American woman.
All these women stand out because they represent the firsts from their ethnic community, religious confession
or / and gender to be elected in their state. They are game changers and have progressive ideas.
3-B The message conveyed through the report is that it is a historical moment because it marks a strong
change in American politics. The voters have stated they wanted to change their society and the people who
represented them.
Let's talk this out !
4 I can identify with __________________ because I am from a minority too, I am a girl / woman and I also
want to participate into the political life of my country and I don’t come from the usual background of politicians.
I don’t see how I can identify with these candidates, I cannot draw any parallel with them. I am not interested
in politics.
5 I think it is important to be politically represented by someone who looks like you because representation
matters in the building of a nation. Indeed, it enables to lessen the negative representation of the minorities
and gender stereotypes with a positive empowered image. It also sets an example for those who would think
they are not able to be actors of change, participate in the democratic life, society and that they don’t deserve
to voice their opinion.
I don’t think it is necessary to be represented by someone who looks like you in politics because only the ideas
matter and not the background of the politician.
Your time to shine!

Timing : 15 minutes
13
Mise en œuvre possible : Pour cette activité il est intéressant de proposer une production écrite courte où
les élèves pourront illustrer leur propos avec des images.
Cette activité de production écrite permettra de vérifier s’ils ont compris aussi bien l’explicite que l’implicite de
la vidéo et de manipuler les champs lexicaux relatifs à la problématique. Cela permettra également de
poursuivre la réflexion sur la place que prennent les femmes dans la sphère publique et ses conséquences
en terme de représentation.
Pour convaincre et transmettre l’enthousiasme à l’écrit, on pourra leur rappeler qu’il est nécessaire d’avoir des
slogans courts et attractifs. Aussi, pour étayer l’écriture puisqu’il s’agit d’une activité d’entraînement, il sera
utile de leur proposer le précis de communication.
Il serait aussi nécessaire de faire un rappel sur les auxiliaires modaux de l’obligation (must, need, have to…)
et du champ lexical de l’opinion.
The author’s teaching trick! Pour la production écrite, ils peuvent même utiliser des
applications telles que canva.com ou bien fotojet.com.
Useful vocabulary:
vote for (n.), vision (n.), political campaign (n.), join (v.), candidate (n.), issues (n.), call to action (v.), ideas (n.),
beliefs (n.), mission (n.), values (n.)
On pourra décider d’évaluer la production de la brochure :
Create a leaflet
Présentation de la Peu d’éléments. Plusieurs éléments plutôt Présentation complète.

candidate descriptifs.
1 point 2 points 3 points
Les atouts de la candidate Pas de slogan, peu Un slogan, quelques atouts de la Slogan accrocheur, des
(en quoi est elle un d’atout. candidate. atouts pertinents.
exemple inspirant ?) 0 point 2 points 3 points
Références culturelles (lien Pas de référence Une à deux références à un aspect, Des références
avec l’histoire ou la culture culturelle. un personnage, un événement de pertinentes à la culture
américaine) la culture américaine. américaine.
0 point 1 point 2 points
Recevabilité linguistique Langue simple. Des Syntaxe simple mais correcte, Langue assez riche,
calques du français. vocabulaire de l’unité. syntaxe correcte,
vocabulaire pertinent.
1 point 2 points 4 points
Organisation générale du Organisation Organisation correcte. Des Organisation complète

poster (illustration, mise en simple. illustrations. et / ou originale.
forme) 1 point 2 points 3 points
Total des points / 15 pts
Script de la vidéo
Titre : A Night of Firsts in the U.S. midterms
Timing : 2’18
Heather: Yesterday, voters elected representatives and Senators that mark a generational and demographic
shift. There were history makers in the elected representatives and Michael Serapio is taking a look at some
of the firsts. Now going to be on Capitol Hill.
14
Michael S.: A lot number of firsts because as we talked about the Democrats taking back the house, Heather,
we’re also talking about a number of societal barriers falling last night and with that we want to begin in
Michigan. Take a look at this, because in Michigan, Rashida Tlaib became the first Palestinian American to
be elected to US Congress. She’s a Democrat, a woman who gained notoriety after being thrown out of a
Trump rally for asking the US President if he had ever read the US Constitution. Also, notable because Tlaib
is one of two Muslim women elected last night and with that let’s now go to Minnesota, also another first,
because Ilhan Omar is the other Muslim woman who was elected to the US Congress. She’s also the first
Somali American to be chosen for the House of Representatives, a former refugee as well. And with that to
Kansas because another first Sharice Davids, being one of two Native American women elected to Congress
for the first time ever Native American women representing in the House of Representatives. David’s also
being the first lesbian from Kansas to be elected to the US Congress, she’s also a former MMA fighter. And to
New Mexico, where the other Native American setting new standards here —, this is Deb Halaand, she is a
citizen of the Pueblo of Laguna Tribe. She ran with the promise of impeaching the US President, so of note
there as well and to Texas, where a third of the state claims to have Latino heritage, but for the first time, finally
last night electing two Latino women to US Congress Veronica Escobar elected on the left there in El Paso
and in Houston, Sylvia Garcia to Massachusetts now, where Ayanna Presley becomes the first African
American to be elected to the House of Representatives for state and for Massachusetts to nearby New York
where Democrat Alexandria Ocasio-Cortez won her race becoming the youngest woman ever elected to the
US Congress, Heather, get this, only 29 years of age, so a night of firsts and as you say generational as well.
Heather: Free tuition, single-user pay for healthcare, some of her very progressive views and the energy of a
29-year-old. Michael, Thank you.
Toolbox
over-qualified (adj.)
opportunity (n.)
shift (n.)
education (n.)
give birth (v.)
allow (v.)
face challenges (v.)
comply with (v.)
make history (v.)
struggle (v.)
feel judged (v.)
b. Crosswords : complétez ces mots croisés avec des mots de la double-page.
15
16
Corrigé :
Grille d’évaluation de la tâche intermédiaire (Over to you!)
Il s’agit ici d’une tâche intermédiaire en production orale en continu, elle est donc individuelle. Elle pourra se
préparer à l’issu des activités 1 et 2 ou bien de l’une d’entre elles uniquement. Cette tâche permet de revenir
sur la problématique et sur l’axe du parcours.
Les élèves ont ici à choisir une de ces candidates et la présenter au public avant son discours de victoire.
Il faudra donc que l’élève soit enthousiaste, mentionne l’état qu’elle représente et ce qui la caractérise, ce qui
la rend singulière par rapport aux autres candidats. Il faudra également qu’il explique en quoi cette candidate
marque l’histoire et l’importance de son élection par rapport à l’émancipation des femmes dans la sphère
publique. Il pourra aussi donner son opinion à ce sujet.
Niveau 1 (A1) Niveau 2 (A2) Niveau 3 (B1) Vers B2
Réalisation de La candidate La candidate est La candidate est idem +
17
la tâche n’est pas présentée mais il n’y présentée, la La réflexion permet de
présentée ou a pas de mise en présentation permet de répondre en partie à la
bien de manière relation avec la revenir sur le caractère problématique du parcours.
très brève. problématique. singulier de son
élection.
0,5 point 1 point 2 points 4 points
Cohérence / Peu Les idées sont Les idées sont Idem+ a su utiliser des
organisation d’organisation. simples, des efforts organisées et claires. phrases courtes et
pour convaincre ou Elles sont pertinentes. attractives pour susciter
0,5 point susciter l’adhésion du public.
l'enthousiasme.
1 point
1,5 points 2 points
Prononciation / Débit haché, Prononciation Quelques erreurs, Prononciation correcte,

fluidité prononciation compréhensible mais prononciation ne intonation naturelle.
francisée. francisée (-th, -h, gênant pas la Intonation enthousiaste.
diphtongues…). compréhension.
Intonation Intonation plus
monocorde. nuancée.
Correction de Langue très Des phrases simples Syntaxe correcte dans Bonne correction
la langue simple, mais l’ensemble. grammaticale. Vocabulaire
beaucoup de compréhensibles, Réutilisation du riche.
calques du des erreurs vocabulaire et des
français. élémentaires. structures de l’unité.
1 point 2 points 3 points 4 points
Contenus Pas ou peu de Réutilisation de Réutilisation des Plusieurs références à

culturels contenu culturel. quelques éléments connaissances l’unité avec liens avec ses
vus dans l’unité. culturelles de l’unité. propres connaissances.
0 point 1 point 1,5 points 2 points
Total : / 15 Niveau atteint :
Flash tests
Flash test de vocabulaire
You are a journalist reporting on the midterm elections: explain why it is a night to remember. (Use at least
ten words or expressions from your lessons.)
Corrigé du Vocabulary Flash Test :

On pourra alors noter positivement les mots de vocabulaire qui auront été utilisés à bon escient dans une
phrase (1 point par mot correctement utilisé).
18
2ème double-page d’Activités p. 52-53
Ici la double-page permet d’envisager et réfléchir aux actions menées en faveur de l’équité de traitement des
genres dans les médias et donc dans l’espace publique. A travers ces documents supports on pourra aussi
répondre aux questions de brainstorming d’ouverture de séquence en mettant en lumière la participation des
hommes à ces mouvements. On envisage bien donc la question de l’inclusion et de l’activisme citoyen.
On propose ici des activités de groupe. Les trois activités peuvent être proposées à trois groupes différents
dans la classe avant la mise en commun de l’activité Let's talk this out ! .
Le Group 1 pourra se focaliser sur la vidéo issue de #Balanceforbetter qui est le thème de la campagne en
faveur de la journée internationale des droits de la femme. Il sera judicieux de la proposer aux élèves en B1+.
Le Group 2 pourra se focaliser sur les tweet de la campagne #notarapist qui met en valeur les comportements
sains envers les femmes de la part des hommes et permet d’aller à l’encontre des stéréotypes de genre. Il
s’agira de la proposer aux élèves en A2-A2+.
Le Group 3 pourra se focaliser sur la vidéo de campagne #HeforSHe des Nations Unies qui, elle aussi, met
en valeur la solidarité et la participation des hommes dans le combat pour l’égalité des genres. Cette vidéo
pourra être proposée aux élèves en B1+-B2 puisque les accents authentiques et émotions exprimées des
participants nécessitent une aisance plus avancée.
Cette activité est aussi menée en parallèle avec le WB p. 18.
3 Raising awareness for equality
Pour les trois supports, la première question sert d’anticipation aux contenus. Cette activité est en lien avec
les activités du WB p. 18.
Timing : 15 minutes
Group 1
Production possible :
1 Observing the picture and caption we can say that it illustrates a campaign in favor of more equity between
men and women in society. Indeed, the key words are more “balance” for a “better” life, the woman at the
center of the picture imitates an even balance with her arms.
2 Mise en œuvre possible : Pour cette question on peut demander aux élèves d'émettre des hypothèses
quant aux mots clés qu’ils pensent entendre ou lire. Pour ceux qui regardent la vidéo, on peut leur demander
de la visionner une première fois en entier, puis une deuxième fois de manière éclatée.
Cette vidéo contient beaucoup d’informations et du repérage sera nécessaire afin de répondre à la question.
Il faudrait donc demander aux élèves de travailler en binômes, de se concentrer sur un interlocuteur sur deux
et de repérer les verbes dans un premier temps puis de compléter à la deuxième voire troisième écoute.
Il est important de noter qu’il y a des interventions en langue étrangères sous-titrées en anglais. On peut les
prendre en compte ou non pour la compréhension de la problématique de la vidéo.
On peut aussi les inciter à aller chercher des informations sur internet à propos de la campagne concernée.
Ici the International Women’s Day.
https://www.internationalwomensday.com/Theme
3 In the first video, the activists think women should have a voice and that their ideas should be heard. The
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activists in this video the activists think women ought to be more present in boarding rooms and ought to have
more leadership positions. To them, women must have more confidence and must be given the same
opportunities as men. In their opinion, men should participate more in the actions.
As far as one activist is concerned, she would like people to be seen through their skills, achievements
regardless of gender. Also, one man wishes there would be more women in tech. leading positions.
Group 2
1 These tweets address the issue of the sexual harassment women suffer from in the public space. This
campaign on social media (twitter) sheds a light on some healthy behaviors towards women from men. Some
women share a testimony of some positive experience and their opinion to promote or pay tribute to those
men.
2 Mise en œuvre possible : On peut demander aux élèves de lire les tweets et de repérer les termes
mélioratifs et péjoratifs. On pourra alors mettre en évidence la dichotomie et le contraste entre les deux types
de comportements “rapist”, “not a rapist”. Pour le premier tweet on pourra se concentrer sur le terme
“reluctantly” pour mettre en évidence les stéréotypes masculins et la notion de consentement.
The author’s teaching trick! On pourra aussi centrer tout le travail sur ce site et les encourager
à aller en lire d’autres ou à regarder la vidéo qui explique le consentement en parlant de thé.
https://www.boredpanda.com/not-a-rapist-story-mara-
quint/?utm_source=google&utm_medium=organic&utm_campaign=organic
https://www.youtube.com/watch?v=pZwvrxVavnQ
3 In these tweets, women advocate ethical attitude towards women and praise the men who respect women’s
physical integrity through anecdotes. Through social media, they show a different image of men. They fight
against stereotypes men suffer from. It helps educate people and reinforces positive actions as well as teaches
a lesson about consent.
Group 3
1 In this document, men take action and advocate the cause of gender equity. They campaign for a mutual
support in favor of women. This campaign has been instituted by the United Nations in 2014.
2 Mise en œuvre possible : Pour cette question on peut demander aux élèves d'émettre des hypothèses
quant aux mots clés qu’ils pensent entendre ou lire. Pour ceux qui regardent la vidéo, on peut leur demander
de la visionner une première fois en entier, puis une deuxième fois de manière éclatée.
Cette vidéo contient beaucoup d’informations et du repérage sera nécessaire afin de répondre à la question
Il faudrait donc demander aux élèves de travailler en binôme et de se concentrer sur un interlocuteur sur deux
et de repérer les verbes dans un premier temps puis de compléter à la deuxième voire troisième écoute.
https://www.heforshe.org/fr
3 According to the men in the video, men must help women achieve equality of opportunity. Moreover they
should act according to their perspective; which means that they have to bring up the discussion about it
themselves and not wait for women to complain. In other words, they aim at changing the chauvinistic
behaviors, such as mansplaining ( speaking on behalf of women thinking you know better than them).
Indeed, they explain that they are not to speak for them in order not to reinforce the dominance.
In their opinion, they should try and put themselves in their shoes so that they can try to understand the
difficulties they go through.
Let's talk this out ! Timing : 20 minutes
4 From my point of view, the most persuasive initiative is _____________________ .Indeed, I find it more
convincing because it shows the real difficulties women meet and that equality is not completely achieved yet.
Also, it doesn’t divide the population into two genders, it makes men and women united into this fight for equal
rights. This campaign makes more concerned because the initiatives they propose are achievable and
20
inspiring.
As a matter of fact, it shows the stereotypes men suffer from as well. (pour le doc.2)
5 A more egalitarian world would ensure equal opportunities for women. For example, women would benefit
from equal pay for equal position and work. In a more balanced world, there would be at least as much women
at leading roles as there are men. To my mind, a more egalitarian world would grant maternity and paternity
leave so that men would not feel estranged from their parenting responsibilities. I also think that in a more
equitable society, men and women would share domestic chores evenly. Furthermore, girls wouldn’t be raised
differently than boys; they wouldn’t be compelled to comply to their gender stereotypes.
In a nutshell, women would not be discriminated against because of their gender.
Your time to shine!
Mise en œuvre possible : Ici il serait judicieux de faire travailler les champs lexicaux de la double page. Les
élèves pourront s’aider de la “toolbox” pour rédiger leur réponse.
On leur demandera d’abord de choisir la campagne qui leur plaît le plus, ensuite ils peuvent aller se renseigner
sur les sites officiels pour avoir une vision plus globale de la campagne en cours.
Il serait judicieux également de faire un rappel sur le vocabulaire de l’opinion (voir précis de communication
p. 261).
N’oublions pas qu’un tweet ne doit pas excéder 140 caractères.
The author’s teaching trick!

Pour encore plus de réalisme, on pourra leur suggérer d’utiliser un générateur de fake tweets
https://www.tweetgen.com/create/tweet.html
http://www.prankmenot.com/
Production possible : I am profoundly moved by the ____________ campaign. It made me aware of the
prejudices women suffered from.
Your work / video / tweets have / has been inspiring to me. I am now convinced that something can be done
in order to change this unfair situation.
We need to take action and support equal pay / demand mutual consent / end gender pay gap… I would like
to thank the activists for giving us guidance and help.
Let’s learn! Standing up, sit down!
Timing : 10 minutes
● Cette activité permet, de manière simple de mémoriser le vocabulaire et travailler sur la problématique
de la double page.
● Dans un premier temps, on demande aux élèves de faire une liste des actions qui pourraient être
faites pour assurer plus d’équité entre les genres. Par exemple :
- We could make sure laws are enforced in terms of equal pay, companies could pay
consequent fines if they don’t comply.
- We could educate people and spark debates in the public place, such as on social media.
- We could organize workshops for women to have a place to voice their ideas or associations
to support their actions towards promotion.
- We could make a promise to help any woman we feel is harassed and denounce any
discrimination.
- We could be more ambitious.
● Une fois les idées collectées, le professeur divise la classe en trois parties représentant :
- Les hommes
21
- Les femmes
- Les deux genres.
● Le professeur énonce les idées, ceux qui pensent que leur catégorie peut y participer ou est
concernée.
Balance for Better : https://www.youtube.com/watch?v=PkrJLduT7rk (00’00 à 02’33)

HeforSHe : https://www.youtube.com/watch?v=7ZptgM-jhZo
Script des vidéos
Titre de la vidéo : Balance for Better

Timing : 02’33
Question asked: What do you hope gender equality looks like in ten years?
————————————————————————————————————————————————
Woman 1: In ten years, I hope that women have a voice in every level of leadership, from the United Nations
to local governments to the Supreme Court to executive boardrooms.
Woman 2: I hope that women’s ideas are celebrated and uplifted and that women are given the credit that
they’re due for their ideas.
Woman 3: I’d to enter ecology to be about the removal of doubts. So, a universal quiet confidence that when
you sit in a room with your peers, you know, regardless of gender, you’re being housed the same standards,
you’re receiving the same opportunities, and you’re receiving the same compensation as those peers.
Man 1: In ten years, it will be great if men just got it and a lot more of them. I think gender inequality is treated
oftentimes like this topic for debate and a lot of times it’s frankly pretty cut-and-dry.
Woman 4: In ten years’ time, I’d love to see thirty percent more women on boards.
Man 2: I would wish in ten years that there will be just as many female leaders as there are male leaders in
the world.
German woman (5): In 10 years, I would like to see true equality between men and women in the workplace.
A workplace where you can be your authentic self and diversity is fully respected.
Woman 6: Yeah, in ten years, I hope that when someone described as gender doesn’t have deep are the
descriptor. They’re just an awesome governor senator executive for their own merits and not just because
their first in their gender category.
Man 3: I would love to see more women in leadership roles especially in the technology industry.
Woman 7: I really hope gender equality is a right and not a privilege and that being a woman in a boardroom
or being a man at home just Garner’s no more opinions, but just being a person who is trying to live life and
do the most they can for themselves in each other.
Hispanic Woman (8): I would hope that regardless of being born a woman, or being born a man, people
would have the same exact opportunities, whether these are social, economic, cultural or political
opportunities.
Woman 9: I hope in ten years that gender equality looks like, I have to coach my team or myself into believing
that we’re worthy and instead we can repurpose that energy and time into solving really hard problems for our
customers and the world.
————————————————————————————————————————————————
Question asked: What is one thing you will do to move the needle on gender equality?
————————————————————————————————————————————————
Woman 1: I’m making the commitment to continue the conversation. Talking about inequality is the best way
to bring about change.
22
Titre de la vidéo : #HeForShe
Timing : 01’39
Man 1: Inequality of opportunity that is present is probably of the most harmful things in our society, and I
think, as a woman, that is probably the hardest thing to get over it.
Man 2: This is why we have to do it from our point of view, from our perspective that we don’t change it, the
attitude, then it’s never gonna change.
Man 3: Understand that it’s not always speaking out for women but with women, alongside with’em because
we don’t want to reinforce that dominance.
Man 4: I’m a He-For-She because I have an awareness. I can’t let my daughters or my wife suffer because I
didn’t do my job, it starts with me.
Man 5: Really put yourself in somebody’s shoes and say, ‘hey, if this is my mother, if this is my sister, if this
was my daughter, would I like the way she’s being treated. Am I setting the right example for other young
men?’
Man 6: If having the discussion about this topic, like that’s something that we bring back, like to our
neighborhoods, to our communities, to our families because women are by right, like pillars of our community,
like there are no men over no women.
Man 3: I’m a He-For-She for every single survivor that I’ve ever met, so that they can have even the slightest
hope that you know a world where these conversations are not needed is, you know, attainable.
Man 4: I am a He-For-She
All of them: We are He-For-She!
Toolbox
ambitious (adj.)
equitable (adj.)
awareness (n.)
campaign (n.)
social media (n.)
balance (n.)
voice an opinion (expr.)
put yourself in somebody’s shoes (expr.)
educate (v.)
implement (v.)
support (v.)
spark a debate (v.)
Match the words with their definitions.
support eagerly desirous of achieving or obtaining success, power, wealth, a

specific goal, etc.
social media Websites and applications that enable users to create and share
content or to participate in social networking.
awareness A situation in which different elements are equal or in the correct

proportions.
23
balance Concern about and well-informed interest in a particular situation or
development.
voice an opinion Give approval, comfort, or encouragement to.
ambitious Allow (a particular emotion or opinion) to be expressed.
b. Use at least 10 of these words to make a recap of your findings or to answer the questions.
Organize an ideathon in your classroom. Brainstorm about how to raise awareness on gender bias
and how to solve challenges women face today in the public sphere. Choose a # for your campaign
and present your ideas.
Réalisation de Les idées pas ou Les idées simples et Les idées sont Idem + a su trouver des
la tâche peu organisées. descriptives, peu organisées et claires. idées innovantes et
Contenu pauvre, organisées et ne Elles sont pertinentes. réalisables pour susciter
hors sujet, parviennent pas à l’adhésion des camarades.
plagiat. convaincre.
Prononciation / Débit haché, Prononciation Quelques erreurs, Prononciation correcte,

fluidité prononciation compréhensible mais prononciation ne intonation naturelle.
francisée. francisée (-th, -h, gênant pas la Intonation convaincante et
diphtongues…). compréhension. assurée.
Intonation non
monocorde.

Flash tests
Flashs test de vocabulaire
24
Find the french equivalent of those words:
- pay gap
- gender
- raise awareness
- take action
- inspiring
Flash test de grammaire :
Replace the blanks with “be bound to” + V. or “be likely to” + V.
1. Gender equality in the public sphere will surely happen.

2. More men will probably join the HeforShe movement.
3. It is highly probable that gender pay gap will be illegal everywhere.
4. We will definitely achieve women emancipation.
5. In a more balanced world women will presumably have equal opportunities.

- inégalité des salaires
- genre
- sensibiliser
- passer à l’action
- Inspirant
Corrigé du Grammar Flash Test :

1. Gender equality is bound to happen in the public sphere.
2. More men are likely to join the HeforShe campaign.
3. Gender pay gap will be bound to be illegal everywhere.
4. Women emancipation will be bound to be achieved.
5. In a more balanced world women will be likely to have equal opportunities.
25
3ème double-page d’Activités p. 54-55
Ce texte permet d’étudier une femme de pouvoir dans la politique. Cet article attire l’attention sur la manière
dont elle concilie les deux sphères publique et privée ainsi que la place de son partenaire et le partage des
tâches au sein du couple.
Le Path A est à proposer aux élèves en A2-B1 et le Path B aux élèves en B1-B1+ car il comprend une
question d’analyse et pas seulement de repérage.
4 Public and private sphere
Mise en œuvre possible : Cette activité est en relation avec le WB p. 20.

Cette activité est proposée en différenciation avant une mise en commun du Let's talk this out! .
On peut anticiper sur le texte en partant du titre entier de l’article (en bas de l’article) et de l’iconographie
illustrative. On pourra juxtaposer les deux et demander aux élèves ce qui leur vient à l’esprit, on pourra aussi
leur poser la question “What do you think are the challenges they have to face?”.
On pourra donner comme vocabulaire
To be in office : être au pouvoir / en fonction

Maternity leave : congé maternité
Duties : devoirs
1-A This text is an article from The Guardian published in 2016 and written by Charles Anderson. It is entitled
“We’ll make it work: Jacinda Ardern returns as New Zealand PM six weeks after giving birth”. It deals with the
prime minister of New Zealand who has had a child while she was in office and who went back to work shortly
after. It tackles the questions raised by this situation.
Pour cette question il sera judicieux de comparer les congés maternité dans le monde, afin qu’ils
puissent se rendre compte de l’impact de sa décision.
2-A Jacinda Ardern is the prime minister of New Zealand, she is a woman of power. She has given birth to a
boy, his name is Neve. Her partner is Clarke Gayford. She took a six-week maternity leave, which is short.
She considers herself privileged. (cf l. 16)
1-B Her partner is Clarke Gayford. Jacinda Ardern considers herself lucky because he takes on his
responsibilities as a parent and stands beside her. He doesn’t consider himself as a babysitter helping but a
full-fledged parent.
2-B According to me, on the one hand, her returning so early to work could spark a debate about shortening
the usual maternity leave. On the other hand, she makes sure she states that she is lucky to have a partner
who is present as a parent; to me, she aims at triggering a reflection over the sharing of parental duties within
couples. Being a woman in office, she is a role model for others, in my opinion her situation will help others to
take position and action to achieve more gender balance both in the private and public sphere.
Let's talk this out!
3 She could reconcile both her private and public and career by having the support of her husband and
26
prioritizing her responsibilities without compromising on her duties. She also plans on taking her son with her
in order to care for him when abroad, she has adjusted her habits to be able to attend to her child’s needs and
her position obligations.
4 This issue highlights the unequal treatment of men and women when becoming a parent. Usually, women
are considered to be fully responsible for their children's well-being and for attending to their needs. According
to stereotypes, men are more active in the public sphere and are the breadwinners of the family, they are
supposed to privilege their careers over their family life and their partner will have to adjust. She is expected
to sacrifice her career for the fulfillment of all the members of their family.
I find this unfair and I don’t see it that way. Indeed, women should be able to pursue their career and ambitions
regardless of their family status. Chores and family duties should be equally distributed. As a conclusion, I
think she is right in saying that fathers are not babysitters, they are not here to help occasionally and do a
favor.
Let’s learn! Guess who
Il s’agit d’une activité orale.

Pour cette activité les élèves auront besoin de leurs notes pour revenir sur les informations apprises pendant
le parcours.
Cette activité peut se réaliser par groupes de quatre, binômes, pour favoriser l’interaction de manière optimale,
ou bien en classe entière et réaliser l’activité de manière ludique en attribuant des points à chaque équipe.
The author’s teaching trick! On pourra autoriser les élèves à noter uniquement le factuel (date
/ nom / pays) ainsi que cinq mots sous forme de “bullet point” pour réaliser leur présentation. Cela
leur permettra de se préparer au projet final à l’oral.
5 Movie corner
Cette activité nécessite le visionnage des bandes-annonces des films du “Movie selection” de 9 films.
Cette séance ou la suivante pourra se dérouler dans une salle informatique où chaque groupe aura un accès
à un ordinateur. Les groupes sont formés en classe et le visionnage se fait sur place pour éviter les écueils,
la finalisation de la préparation et l’entrainement pour l’échange entre groupes peut être fait à la maison.
Les deux étapes de découverte, repérage et mise en commun sur les bandes-annonces permettront de
préparer l’activité Your time to shine! .
Pour accompagner la production de phrases on pourra afficher au tableau les amorces suivantes :
Useful vocabulary:
This movie is the real story of…
It is based on true facts…
This is really insightful / thought-provoking / ...
The topic broached here is… This film tackles the tricky question of… It is a topical issue which is dealt with
in this movie…
1 / 2 Norma Rae was released in 1979, it tackles the issue of trade unions and women taking action to
voice their opinions and defend their interests. Indeed, a widow mother of thirty-one years old has decided to
help unionize the textile factory she works in, which will cause her trouble.
Erin Brockovich was released in 2000, it is based on true facts and deals with the topical issue of independent
single mothers as well as social justice. Erin Brockovich is a single mother who becomes a legal assistant.
Almost all by herself she takes down a power company which has polluted the water of the city which made
people irreversibly sick.
27
Mona Lisa Smile was released in 2002, it raises the question of women being allowed to think for themselves
and have a critical mindset. Katherine Ann Watson teaches art history at Wellesley College. She is a very
modern woman for the 1950s, and disagrees with the idea that the female students spend their time waiting
for the right man to marry although they are very intelligent and could be much more ambitious in life.
The Queen was released in 2006, it deals with the issue of women of power and the stereotype imposed on
women. The movie is inspired by the tragic death of Lady Diana. Queen Elizabeth II did not want to address
the situation and remained silent. From then on ensued a power struggle between her, the prime minister Tony
Blair and the public opinion.
Made in Dagenham was released in 2010, the topic broached here is the one of gender pay gap. In 1958, in
the Ford factory of Dagenham, Rita O’grady fights for equal pay for equal work regardless of gender alongside
her unionized co-workers.
The Help was released in 2011. It tackles the issue of women being undermined because of their working
conditions as well as the expectations society imposes on them. In Mississippi in the 60’s, Skeeter coming
back from New-York after working as a journalist is expected to settle and find a husband to marry. After
witnessing racism and discrimination towards black housemaids, she decides to voice their pain and
mistreatment by writing a book of interviews.
Suffragette was released in 2015, it is a very insightful movie inspired by the suffragette movement in Great
Britain. It stars the character of Maud, a working class hero, who is willing to lose everything, her job, her family
and even her life in order to fight for equality and end mistreatment towards women. She is a woman of power
as she takes action in order to defend her cause with bravery.
Joy was released in 2015 and sheds a light on women entrepreneurs. Joy is a single mother who has sacrificed
her studies in order to help and support her family and extended family. Nonetheless, she is a very bright and
smart woman who only lacks support to succeed. She will fight against the odds and become a business
mogul.
Hidden Figures was released in 2016 and revolves around the issue of women in the science field. Indeed,
the main characters are discriminated against in their working place, the NASA, on the basis of gender and
skin color. They will become history-makers as the mathematicians behind the success of the U.S. space race.
Let's talk this out!
3 Cette question permettra aux élèves de partager les informations trouvées et leurs analyses pour la mise
en commun. On pourra alors reprendre les mots clés et les inscrire au tableau afin qu’il puissent s’en servir
pour l’activité Your time to shine! .
4 Il s’agit ici pour les élèves de donner leur opinion, par exemple :
I would watch Suffragettes because it is inspired by historical events and would give me an insight into the
early struggle for civil rights in U.K.
To me, Hidden Figure is more attractive because it both revolves around the topical issues of women
empowerment and segregation in the U.S.
Your time to shine!

5 a. / b. Pour cette activité, il sera nécessaire d’avoir un accès aux multimédias. Il faudra donc réaliser cette
tâche à la séance suivante en salle informatique.
28
Les élèves auront ici à collaborer en groupe pour écrire une critique des films étudiés. Ils pourront même les
avoir visionnés à la maison si possible auparavant.
On peut ici former des groupes de quatre élèves de manière hétérogène, en veillant à ce que les groupes
soient équilibrés en termes de niveaux.
Ils choisiront ici, quatre films à commenter sur un mur s’intitulant “Empowerment movies that will inspire you”.
Chacun des élèves pourra se voir confier la rédaction d’une critique concernant un des quatre films. Les élèves
pourront se concerter afin d’émettre leur opinion.
- This movie is quite awakening as it has taught me many things about the struggle of women in the
public sphere. I became aware that women have been treated unfairly and have not been granted the
same opportunities as men.
- I would not advise you to watch this movie, I am not keen on the subject tackled here because it is not
very modern and far from today’s concerns. Indeed, I am not a fan of historical movies!
Vocabulaire supplémentaire de type toolbox et exercice de vocabulaire avec son corrigé.
a. Trouver la traduction des mots suivants :
inspiring compromise discord

moving find a balance support
unexciting understanding union
uplifting disagreement alliance
b. Dans chaque liste ci-dessus trouvez l’intrus.
Corrigé :
Unexciting / Disagreement / Discord
Tweet an iconic inspiring woman. Find a woman who inspires you in the way she manages her public
and private life. Write a tweet to express your esteem for her. Don’t forget to create a dedicated hashtag
for your tweet.
Pour cette tâche, on proposera aux élèves de revenir sur leur parcours au sein de l’unité ou bien d’effectuer
des recherches afin de trouver une femme emblématique de pouvoir qui pourrait l’inspirer et de rédiger un
message de type “tweet” afin d’exprimer son estime à son égard. Afin d’illustrer et synthétiser leur message,
un “hashtag” l’accompagnera.
N’oublions pas qu’un tweet ne doit pas excéder 140 caractères.
The author’s teaching trick! Pour encore plus de réalisme, on pourra leur suggérer d’utiliser
un générateur de fake tweets
https://www.tweetgen.com/create/tweet.html
http://www.prankmenot.com/
29
Réalisation de Le message ne Le message Le message et le Idem + le message et le
la tâche comprend pas comprend 140 hashtag rendent hashtag synthétisent de
140 caractères. caractères. hommage à une manière efficace la
Pas de référence Il permet de rendre femme emblématique problématique de l’unité. Ils
à un personnage hommage à une de pouvoir de manière transmettent
emblématique femme (mais qui pertinente. l’enthousiasme.
n’est pas
emblématique de
1 point pouvoir).
2 points 3 points 4 points

0 point 0,5 point 1 point 2 points
Flash tests
Flash test de vocabulaire
Trouver l’équivalent en français des mots suivants.
1. make it work (expr.) : _____________________________

2. Insightful (adj.) : _____________________________
3. pay tribute to (v.) : _____________________________
4. be aware (of) (v.) : _____________________________
5. achieve (v.) : _____________________________
Flash test de grammaire
Dans chaque phrase dites quelle est la valeur de l’auxiliaire would.
1. I would love to see more women in leading roles.

2. He said he would advocate the cause on behalf of women to achieve more balance.
3. She said that would talk back if she was mansplained once more.
4. Whenever she was asked to smile, she would try and explain how disrespectful it was to be asked
such a thing.

1. réussir / atteindre un but
2. pertinent
3. rendre hommage à
4. être conscient de
30
5. réussir
Corrigé du Grammar Flash Test :

1. un souhait
2. un discours rapporté
3. le conditionnel
4. l’habitude dans le passé
31
Double-page Language in progress p. 56-57
Mise en œuvre
Les rubriques proposées “Grammar in progress”, “Vocabulary in progress”, “Phonology in progress”
peuvent être exploitées individuellement par les élèves qui ont accompli tout leur travail. Ces activités peuvent
également faire l’objet d’un travail à la maison qui peut être repris en début de cours suivant.
La rubrique “Let’s practice” propose la reprise d’une chanson pour s’entraîner à l’enregistrement. C’est une
activité qui sera très utile pour entraîner entraîner au “Digital Challenge”.
“Collaborative learning” est un défi entre pairs pour réviser de manière assez ludique l’intégralité du
vocabulaire du chapitre. C’est une étape nécessaire voire indispensable avant de se lancer dans la réalisation
d'un des 3 projets proposés en p. 58-59.
On pourra trouver d’autres exercices dans le Workbook p. 21
Correction des exercices

1 a. Le modal COULD a été utilisé 3 fois, et l’expression modale à relever est WAS (not) GRANTED.
1 b. Le modal COULD est suivi de la base verbale d’un verbe (ici “VOTE”), tandis que l’expression modale
WAS GRANTED est construite avec l’auxiliaire BE, au passé ici, suivi du participe passé du verbe TO GRANT.
1 c. Ici, c’est l’expression d’une interdiction dans le passé qu’il faut souligner avec les expressions modales
suivantes :
WERE (not) ALLOWED TO (= BE ALLOWED TO)
WERE (not) ABLE TO (= BE ABLE TO)
Avec “be allowed to”, cela vient souligner que l’obligation ou l’interdiction viens d’une loi, de règles imposées
par la société.
Avec “be able to”, cela vient souligner une possibilité ou une impossibilité matérielle ou physique.
2
1. Before 1920, no woman could vote in the U.S.A. ⇒ Before 1920, no woman was able to vote in the
U.S.A.
2. In some countries, girls cannot practice the same sports as boys. ⇒ In some countries, girls are not
allowed to practice the same sports as boys.
3. Men can help women in their fight for gender equality. ⇒ Men are able / allowed to help women in
their fight for gender equality.
4. In 1872, female teachers couldn’t get married in some states of the US. ⇒ In 1872, female teachers
were not allowed to get married in some states of the US.
3
1. She would do great things if she were elected. ⇒ Un conditionnel
2. Some feminist movements would like men to be more involved along with them. ⇒ Une suggestion ou
un souhait
3. She said she would not be influenced by stereotypes. ⇒ Un discours rapporté au passé
4. Before having the right to vote, women would not have a say in the politics of their country. ⇒ Une
habitude dans la passé
32
4
1. She was likely to decide by herself.
2. Politics are bound to change.
3. Women are bound to get involved in politics.
5
1. Avant 2018, les femmes amérindiennes n’avaient pas encore été représentées au Sénat américain.
⇒ Before 2018, Native American women were not represented in the US Senate yet.
2. Encore aujourd’hui, les femmes doivent se battre pour l’égalité des droits. ⇒ Still / Even today,
women have to fight for equal rights.
3. Dans certains pays, les femmes ont les mêmes droits que les hommes mais encore faut-il qu’elles
se soient battues pour les obtenir. ⇒ In some countries, women have the same rights as men, but
only if they fight for them.
4. Elle a dû encore se faire entendre pour affirmer ses principes. ⇒ She had to make herself heard
again in order to confirm/maintain her principles.
5. Ils se sont battus pour l'empêcher de voter, mais elle s’est battue plus fort encore. ⇒ They fought to
prevent her from voting, but she fought even harder.
6 Crossword
Across:
3. Inspiring
5. Compromise
6. Equality
8. Challenge
9. Emancipation
10. Determined
Down:
1. Discrimination
2. Cliché
4. Role model
7. Mindset
7 Word Cloud
Exemple de mots pour illustrer l’unité :

game changer - inspiring - determined - strong - proud - bold - equal - respected - empower - progressive -
demanding - uplift - supportive - combatant - powerful - public sphere - private sphere...
Proposition de corrigé de présentation de l’unité :

This unit introduces the examples of strong women who were able to empower themselves in order to obtain
equal rights with men.
Some of them, thanks to their great achievements, were real game changers in the political field for instance.
Throughout the years, women were able to be more autonomous and multitasking at the same time as they
were emancipating themselves from a male-dominating society in order to uplift their social conditions in the
public sphere.
8 LLS.fr/LaboDeLangues
33
/ɒ/ /ʌ/ /ɔ:/ /əʊ/ /ə/ /ɪ/ /ɜ:/ /aʊ/ /ʊ/
stop, love, core vote, icon women work empowerment woman
song, come, know, down
bother, colour don’t,
(icon) cold, so,
gold,
radio
9
Titre de la vidéo : Girl on Fire
Timing : 3’52
Verse 1
She's just a girl, and she's on fire
Hotter than a fantasy, lonely like a highway
She's living in a world, and it's on fire
Feeling the catastrophe, but she knows she can fly away
Pre-Chorus
Ooooh-oh-oh
she got both feet on the ground
And she's burning it down
Oh-oh-oh-oh-ooooh-oh-oh
she got her head in the clouds
And she's not backing down
Chorus
This girl is on fire
She's walking on fire
Verse 2
Looks like a girl, but she's a flame
So bright, she can burn your eyes
Better look the other way
You can try but you'll never forget her name
She's on top of the world
Hottest of the hottest girls say
Pre-chorus
Ooooh-oh-oh
we got our feet on the ground
And we're burning it down
Oh-oh-oh-oh-ooooh-oh-oh
Got our head in the clouds
And we're not coming down
Chorus
34
Bridge
Everybody stares as she goes by
Cause they can see the flame that's in her eyes
Watch her when she's lighting up the night
Nobody knows that she's a lonely girl
And it's a lonely world
But she gon' let it burn, baby, burn, baby
Chorus
Oh, oh, oh,

She's just a girl, and she's on fire.
35
Double-page Final project p. 58-59
Corrigé de l’option 1
You are a journalist, for the Women’s History Month issue in your editorial you pay tribute to a
strong female role model who is active in the public sphere (180-200 words).
Exemple de corrigé de l’option 1
The author’s teaching trick! Cette évaluation qui se veut sommative, peut être réalisée à l’aide
de Madmagz.com. Le professeur pourra alors publier les éditoriaux sur le blog de la classe ou
bien sur le site du lycée.
Nb of words: 180-200 words
————————————————————————————————————————————————
Possible introduction :
(WOMEN’S HISTORY MONTH
In 1987, the month of March was officially declared Women’s History Month in the United States. This month
celebrates the women around the world, specifically on International Women’s day. This movement aims at
enhancing women’s condition and advocate their empowerment. Each year a theme is in the spotlight. In
2019, the theme is “Visionary women: Champions of Peace & Nonviolence”. As a consequence and as fierce
believers in a better balance between genders for a better world, we have decided to shed a light on an iconic
woman of power: Zainab Salbi.)
————————————————————————————————————————————————
Zainab Salbi: An Iconic Woman of Power
Dear readers, in 1987, the month of March was officially declared Women’s History Month in the United States.
This month still allows to increase awareness around women’s rights, specifically on International Women’s
day. This movement aims at enhancing women’s condition and advocates their empowerment. Each session,
a theme is in the spotlight. This year’s theme is: “Visionary women: Champions of Peace & Nonviolence”. As
a consequence, and as fierce believers in a better balance between genders for a better world, we have
decided to shed a light on an iconic woman of power: Zainab Salbi. In my opinion, Zainab is an inspiring
American feminist and human rights activist. Indeed, she has launched an association in 1993 in order to help
women who suffered from assault and physical abuse during wars. To my mind, she deserves to be paid
tribute to as she is a game changer. She has taken action to ensure women would stop enduring injustice and
discrimination. We hope this issue will allow you to know more about her and discover how she has invested
the public sphere to promote her cause.
Nb of words: 191
Niveau 1 (A1) Niveau 2 (A2) Niveau 3 (B1) Niveau 4 (B1 + B2) Vers B2+
Réalisation de Contenu très Article court, des Article assez Article complet et
la tâche pauvre, hors éléments descriptifs long. Choix argumenté. Apport Utilise
sujet d’une femme pertinent et pertinent et l’humour,
ou plagiat. célèbre. justifié. personnel. Choix de l’implicite.
personnalité
développé.
4 points Structures
36
0,5 point complexes.
2 points 3 points
Cohérence / Pas ou peu Des efforts Discours assez Discours structuré

organisation d’organisation du d’organisation, articulé, en paragraphes,
discours. quelques mots de utilisation des hiérarchisation
liaison, pas ou peu mots de liaison, des idées.
de paragraphes. des … points
paragraphes
1 point distincts.
0 point 3 points
2 points
Recevabilité Langue très Des phrases Syntaxe Peu d’erreurs, bon

linguistique simple, beaucoup simples mais correcte. réemploi des
de calques du correctes, des Réutilisation du structures de
français. erreurs vocabulaire l’unité.
élémentaires. et des Expressions
structures de idiomatiques,
1 point
l’unité. structures
5 points complexes.
4 points
2 points
… points
Contenus Pas ou peu de Quelques Exploitation Plusieurs références
culturels contenu culturel. références à ce qui cohérente des à l’unité, fait des
a été vu dans l’unité. contenus liens avec ses
culturels de connaissances
l’unité. personnelles.
0 point
3 points
1 point
2 points
Corrigé de l’option 2
Libre.
For Women’s History Month, you participate in a webradio talk show. Today’s concern is: to what
extent have women used the public sphere as a tool for empowerment?
3 minutes speech for each student.

On pourra renvoyer les élèves au précis de communication p. 258-261 pour enrichir leur production.
Niveau 1 (A1) Niveau 2 (A2) Niveau 3 (B1) Niveau 4 (B1 + B2) Vers B2+
Réalisation de Peu de Participe Participe à Présentation claire

la tâche participation à simplement à l’interaction. et argumentée.
l’interaction. l’interaction. Présentation claire. S’appuie sur des
Utilise
Présentation exemples
l’humour,
simple. pertinents.
l’implicite.
0 point 2 points
3 points
1 point
37
Interaction Répond et Répond de Prend sa part à Réagit avec Langue
orale réagit manière simple l’échange, réagit. vivacité et fluide.
difficilement. Lit sans prendre Peut reformuler les pertinence. Pose
ses notes. l’initiative de la idées. Tente de se des questions. Jeu d’acteur
parole. Lit ses détacher de ses Notes consultées convaincant.
notes. notes. ponctuellement.
1,5 points
0,5 point … points
2 points
1 point
Prononciation Débit haché, Prononciation Quelques erreurs, Prononciation

/ Fluidité prononciation compréhensible prononciation ne correcte, intonation
francisée. mais francisée (- gênant pas la assez naturelle.
Bonne
th, -h, compréhension.
intonation.
diphtongues...).
0,5 point 1,5 points 2 points Structures
1 point
complexes.
Recevabilité Langue très Des phrases Syntaxe correcte. Peu d’erreurs,
linguistique simple, simples mais Réutilisation du vocabulaire riche. Expressions
beaucoup de correctes, des vocabulaire et des idiomatiques.
calques du erreurs structures de l’unité.
français. élémentaires. S’auto-
corrige.
1 point 2 points
3 points
1,5 points
Contenus Pas ou peu de Quelques Exploitation Des références à

culturels contenu références à ce cohérente des l’unité et à des
culturel. qui a été vu dans contenus culturels connaissances … points
l’unité. de l’unité. personnelles.
0 point 1,5 points 2 points

1 point
Corrigé du Digital challenge
Deliver a speech for International Women’s Day. Explain why you have decided to make a speech on
this issue. Propose solutions for action. Convey a strong message through a catchy motto.
Exemple de corrigé du “Digital challenge” :
In 1987, the month of March was officially declared as Women’s History Month in the United States. This
month still allows to raise awareness about women’s rights, specifically on International Women’s day. This
movement aims at enhancing women’s condition and advocates their empowerment.
As far as I am concerned, I find it outrageous that women should still have to fight for basic rights. Even today,
women are discriminated against at work and don’t have equal pay, if they are mothers, they will be prejudiced
against because they will be suspected of not being able to be full-fledged professionals. Women are fed up
with being asked to comply to society’s expectations and stereotypes.
Today, let’s celebrate all the people, men and women who believe in inclusion, respect and equity. Let’s
celebrate the people who have used the public sphere in order to raise awareness and emancipate women,
38
brave politicians such as Alexandria Ocasio-Cortez, Jacinda Arden or the former U.S. First Lady Michelle
Obama. Many movements have been launched in order to push for action and propose solutions in order to
allow women to be on equal footing with men.
We need to face those challenges and seize every opportunity!
Regardless of all those challenges, I am sure, that one day, we will celebrate all our achievements and will be
able to achieve equality and forget about gender gaps.
Let me conclude by saying: YES, SHE CAN!
Nb of words: 180-200 words
Grille d’évaluation du Digital Challenge
Niveau 1 (A1) Niveau 2 (A2) Niveau 3 (B1) Niveau 4 (B1+/B2-) Vers B2+
Réalisation de Discours bref. Discours simple Présentation Discours pertinent Sait transmettre
la tâche Contenu pauvre, et présentation claire et et nuancé, l’enthousiasme.
hors-sujet ou sommaire du argumentée de argumente et
plagiat. International la problématique donne son opinion
Women’s Day. du International personnelle. A une
Women’s Day. devise
Des exemples accrocheuse. Montre une
pertinents. réflexion sur l’axe
et sa
1 point 2 points 3 points 4 points problématique.
Prononciation / Débit haché, Prononciation Quelques Prononciation

fluidité prononciation compréhensible erreurs, correcte, intonation
francisée. mais francisée (- prononciation ne naturelle.
th, -h, gênant pas la
diphtongues…). compréhension.
Apport Pas de vidéo ou Vidéo ou audio Vidéo ou audio Vidéo ou audio Des illustrations,
Numérique d’enregistrement court. d’une longueur complet et réaliste. montage élaboré.
. correcte.
0 point 1 point 1.5 points 2 points
Correction de Langue très Des phrases Syntaxe Bonne correction Structures

la langue simple, simples mais correcte dans grammaticale. complexes.
beaucoup de compréhensibles, l’ensemble. Vocabulaire riche.
calques du des erreurs Réutilisation du
français. élémentaires. vocabulaire et
des structures
de l’unité.
Contenus Pas ou peu de Réutilisation de Réutilisation des Plusieurs A fait des

culturels contenu culturel. quelques connaissances références à l’unité recherches
éléments vus culturelles de avec liens avec ses personnelles afin
dans l’unité. l’unité. propres d’approfondir ses
connaissances. connaissances.
0 point 1 point 1,5 points 2 points
39
Évaluations de CO et CE complémentaires
● Évaluation de CE complémentaire
Article : “Michelle Obama: how the former first lady soared to 'rock star' status”, David Smith, 2019
Lien de l’article :
https://www.theguardian.com/us-news/2019/mar/09/michelle-obama-becoming-book-career
Découpage : Du début à “her post-White House career is probably only beginning.” puis de “Late last year
she coordinated a star-studded effort to get more Americans to vote” à la fin.
ÉVALUATION
Read the text and answer the following questions:
1. True or False, justify your answer with a quotation:
A. Michelle Obama is the former U.S. first lady.

B. Michelle Obama has written an autobiography.
C. Michelle Obama’s book did not sell very well.
2. In your own words, explain what the “Michelle mania” is.

3. Who is she compared to?
4. What did Michelle Obama achieve politically speaking? (pick up two elements)
5. What positions did she occupy before being a first lady? (pick up two elements)
6. How is Michelle Obama different from the other first ladies?
7. In your own words, explain to what extent Michelle Obama has used the public sphere as a platform
for empowerment. (50 words)
Corrigé de la CE supplémentaire :
1. True or False, justify your answer with a quotation from the text: /3 pts
1 point pour chaque bonne réponse (aucun point si la citation ne confirme pas la réponse).
A. Michelle Obama is the former U.S. first lady.

True: “Far from being a mere postscript to her White House years, the former US first lady’s memoir,
Becoming, has proved a literary phenomenon”
B. Michelle Obama has written an autobiography.

True: “(Michelle Obama’s) memoir, Becoming, sold 1.4m copies in its first week and paves the way for a
sparkling post-White House career.”
C. Michelle Obama’s book did not sell very well.

False: “Becoming, has proved a literary phenomenon and turning point in her career, dominating bestseller
lists”.
2. In your own words, explain what the “Michelle mania” is. /3 pts
The author of the article explains that “Michelle mania” refers to the fact that Michelle Obama is considered as
a celebrity, she is like a rock star. She benefits from the popularity she has acquired as a First Lady and is still
very much acclaimed with her new book.
3. Who is she compared to? What do all these women have in common? /3 pts
40
She is compared to other first ladies, such as Elaonore Roosevelt, Jackie Kennedy and Hillary Clinton. They
were all former U.S. first ladies and kept being active in the public sphere after their husbands were no longer
president.
4. What did Michelle Obama achieve politically speaking? (pick up two elements) /2 pts
Michelle Obama has initiated a campaign in order to keep girls longer at school all around the world. She has
also actively campaigned to raise political awareness for people to vote.
5. What positions did she occupy before being a first lady? (pick up two elements) /2 pts
Before being a first lady, she was a lawyer and a hospital administrator.
6. How is Michelle Obama different from the other first ladies? /2 pts
She is different as she is more popular and she has made sure in her memoirs that she did not only focus on
her position as a first lady. Consequently, she has built a public persona independently from her husband
Barack.
7. In your own words, explain to what extent Michelle Obama has used the public sphere as a platform
for empowerment (50 words)? /5 pts
(2,5 pts pour tout élément mentionnant l’utilisation des médias comme levier, 2,5 pts pour tout élément
mentionnant son indépendance et implication par rapport à son rôle de première dame.)
Michelle Obama is clearly a woman of power, she has used the media as a platform for empowerment, not
only for her but for advocating causes in favor of more equality as well. Indeed, she has not been an inactive
First Lady and used her position to be involved in the social life of her country. Independently from her
husband, she has built her public character as she has written her memoirs which is seen as a first stone to a
solid career.
41
● Évaluation de CO complémentaire
- Pour la compréhension orale deux options se présentent : soit une compréhension orale où l’élève
aura à répondre aux questions suivantes, dans ce cas, il est plus guidé dans le repérage ou bien faire
3 écoutes du document (type bac), demander aux élèves de prendre des notes pendant les écoutes
et leur accorder 10 minutes pour noter en français ce qu’ils ont compris de manière exhaustive. Noter
ensuite en fonction des niveaux A2/B1/B2.
- Pour l’option 1 on demandera aux élèves de lire les questions avant le visionnage des vidéos (2 ou
3 visionnages).
Script de la vidéo :
Titre de la CO : Running for president because “that’s what girls do”
Lien de la vidéo :
https://edition.cnn.com/videos/politics/2019/04/22/hillaryd-combating-sexism-politics-elizabeth-warren-
town-hall-sot-vpx.cnn
Timing : 2’08 - 4’36
But people said to me, you’re never gonna lose because Massachusetts in 2011, according to conventional
wisdom, was not ready to have a woman senator or governor. We never had, and it’s not gonna happen, at
least for one more generation people said.
Now you can imagine how I heard that, I heard that as “get in this race, right now!” And which is what I did.
So I jumped in the race sure enough, you know, the early coverage is about what I am wearing, it’s about
my hair, my voice, it’s about whether or not I smile enough.
I didn’t.
It was every part of that and kept up, and I thought, look I’m gonna be in this race, I’m gonna make something
count every single day.
So everyday when I saw a little girl I would come and I would usually get down, I am a teacher, and I would
say “Hi, my name is Elizabeth, and I am running for senate because that’s what girls do”, and then we would
pinky swear to remember.
And so, every night when I went home, no matter what the day had been like, I would count up how many
pinky swears we had done during the day. And I kept going down there and hammering my message, I kept
going down there talking about what’s happening to working families across this country.
Talking about what Washington works great for the rich and the powerful, just not working for anyone else
and how we’ve got to fight back against that, so I talked about that every single day. And ultimately I went
from 17 points behind that guy, to beating him by seven and a half.
So the way I see it, is here we are in a presidential, and it’s the same kind of — you stay after it every day,
one might say, you persist. Organize, built a grassroots movement, fight for working people, and that’s how
I’m going to be the first woman elected president of the United States.
Évaluation
Watch the video and answer the following questions:

1. Fill in the following grid.
Who is talking?
In which country is the

action taking place?
42
What period (year) is she
talking about?
2. True or false.
This woman is a teacher now.

She was running for senator.
She has always been supported in her actions.
She has not won the 2012 senate elections.
3. What political party is she representing?
4. What stereotypes did she face?
5. What did she decide to do in order to make the best of her campaign?
6. In your own words, explain to what extent this woman has used the public sphere as a tool for
empowerment (50 words).
Corrigé de la CO supplémentaire
1. Fill in the following grid.
Who is talking? Elizabeth Warren
In which country is the United States

action taking place?
What period (year) is she 2011 midterms

talking about?
2. True or false.
False, she is now a senator. False, she is now a

senator.
She was running for senator at the moment of her anecdote. True.
She has always been supported in her actions according to politics. False, they told her her
state was not ready to
have a woman senator
or governor.
She has not won the 2012 senate elections. False, she became
senator in 2012
3. What political party is she representing?
43
She represents the Democratic party.
4. What stereotypes did she face?
She was discriminated against because all the comments she had at the beginning of her campaign were
superficial and gender-biased. Indeed, they were more interested in her looks, her voice or if she smiled
enough.
5. What did she decide to do in order to make the best of her campaign?
She has decided to stick to her values and talk about social problems around the country and to persist. She
also decided to take advantage of her campaign in order to promote more equality and spread a message to
little girls (“I am running for senator, because this is what girls do”).
6. In your own words, explain to what extent this woman has used the public sphere as a tool for
empowerment (50 words).
Elizabeth Warren has used the public sphere in order to promote gender balance and fight clichés. Indeed,
when she was running for senator in 2011, she was followed by the media and she made sure to convey her
message to little girls and educate them. She has used her campaign as a tool for empowerment in order to
tell them to be ambitious and that it was possible to be successful regardless of your gender. She also chose
to ignore the superficial comments on her physical appearance. Her candidature only defied gender bias and
glass ceiling as they told her she would never be elected because she is a woman. This shows she has been
able to change mentalities. Even now she wants to teach a lesson on perseverance.
Grille d’évaluation (type BAC)
Éléments Éléments relevant Éléments relevant Éléments relevant

relevant du du niveau A2 du niveau B1 du niveau B2 (non attendu donc
niveau A1 en seconde)
Repérage Repérage des Repérage des idées Repérage des points de détails /
des idées locuteurs : une principales : de compréhension plus fine :
les plus femme, Elizabeth. - Le Massachusetts n’était - Aucune femme n’a été élue au
simples : pas prêt en 2011 à élire une poste de sénateur ou gouverneur
president, Repérage du femme au poste de sénateur dans le Massachusetts avant 2011.
woman, thème : les raisons ou de gouverneur. - Les gens pensaient que cela
washington de sa candidature - Elisabeth a décidé de se n’arriverait pas avant plusieurs
aux élections porter candidate au poste de décennies (élire une femme
Repérage du lieu, sénateur ou gouverneur du gouverneur dans le Massachusetts).
de la période : M. à ce moment-là. (Se - C’est le fait qu’on lui dise que
Massachusetts, lancer dans la course.) c’était prématuré / perdu d’avance,
USA, les années - On faisait attention à son qui a décidé Elizabeth à être
2010 (2011) apparence (ce qu’elle porte, candidate.
Repérage sa coupe de cheveux, le fait - Au début de sa campagne, les
d’éléments isolés / qu’elle sourit ou pas). médias s'intéressent à son
de compréhension - Elle ne souriait pas. apparence (plus qu’à son
partielle : - Elle était déterminée (elle a programme).
continué) à rester dans la - Elle a profité de chaque occasion
course, à répéter son pour donner un message aux petites
message, elle persiste. filles qu’elle croisait.
- Elle voulait faire tous les - Elle faisait un geste (promesse
jours quelque chose qui avec le petit doigts (expression
44
compte à ses yeux. complexe qu’on ne peut pas exiger))
- Quand elle voyait une petite avec les petites filles et le soir elle
fille, elle lui parlait, comptabilise combien de fillettes elle
- elle lui disait qu’elle avait rencontré.
s’appelait E. et qu’elle était - Elle est entêtée (elle persiste et les
professeur et qu’elle allait gens le lui reprochent
devenir sénateur car c’est ce implicitement).
que les filles font.
- Elle soutient les familles Repérage de l’implicite / du point
d’ouvriers. Et reproche aux de vue :
puissants de les exploiter. - Elle est féministe et militante.
- Au début, dans les - C’est son opiniâtreté qui lui
sondages, elle était derrière permettra de gagner les élections
(17 pts) son concurrent, à la présidentielles.
fin elle a gagné. (Elle l’a - Elle est confiante dans ses
devancé de 7,5 pts.) chances de victoire.
- Elle est candidate à - Elle est démocrate / de gauche.
l’élection présidentielle
américaine. Elle pense
qu’elle va gagner.
45
Double-page Reading corner p. 60-61
Corrigé des questions de compréhension > à droite du document
Document A
a) Chimamanda Ngozi Adichie is a Nigerian writer who has sparked a debate on feminism when making her
TED talk entitled “We Should all be Feminists”. She conveyed a strong message and paved the way for other
people to voice their opinion.
b) She encourages parents to educate their daughters to be cultivated and read a lot. Also, she advises them
not to raise them in a stereotyped environment, even when it comes to toys. She also stressed the importance
of communicating with their daughters about any subject even if it is considered as a taboo, such as sexuality.
Moreover, she pushes them to question the gender stereotypes and clichés and change the way we build girl’s
identity based upon their physical appearance.
c)
- International Women’s Day
- Read it forward
- #weshouldallbefeminists
d) The author would like people to be involved in the fight for gender equality. She aims at changing mindsets
and make a sustainable change, not only when social media are involved or on a special dedicated day.
Corrigé du Your time to shine!

1 Lien vers la photo : https://www.teepublic.com/t-shirt/2127380-i-run-like-a-girl-try-to-keep-up-t-shirt
#weshouldallbefeminists
I have chosen this picture because it reminds me of the day when I was at the gym with my coach, before a
training session, when he told us that he had seen some guys running “like girls”. I was shocked that, he, a
teacher, would have such archaic stereotypes and pass it on to us… So I decided that I would be the best that
day and give it my all… which I did, and I won the race. The next training session, he said it again. Emboldened
by my last record, I turned around to the rest of the class and said: “Yeah, because I do (run like a girl) you try
to keep up this time!”
2 Dear Chimamanda Ngozi Adichie,
I am thrilled to know that you will read my letter and hope you find it in your heart and time to answer back.
First and foremost, I would like to thank you for everything you have done for the feminist cause. Before you
spoke up, many feminists were afraid to voice their opinions and to be categorized because of their beliefs.
In your essay, you have conveyed a strong message that I can rely to. Indeed, I am a fierce believer in the
feminist cause. I find it shameful that still today, in the 21st century, women should be regarded as second-
class citizens. Indeed, many women are discriminated against in the work field, they don’t even have equal
pay for equal job! Let’s not talk about their basic human rights to decide for themselves what they want to do
with their lives or body.
Thanks to feminists like you, we are able to have brave smart role models who will encourage us to fight
against this infamous glass-ceiling. In some extreme cases, feminism is vital; some young girls are forced to
get married and / or are deprived from any decent form of education.
Let me conclude my thank you note by telling how grateful I am that you have helped men be included in this
46
fight, they too suffer from those stereotypes and are more than welcome to join us in the conversation.
Thank you for reading me,

Best regards,
Another feminist
47
Workbook - corrigé
Opening video
WB p. 16
1 Libre.
2 Libre ici les élèves écrivent autant d’informations qu’ils peuvent entendre dans la vidéo de manière
exhaustive.
3 a.
Number and Adjectives Verbs Lexical fields you

names can deduce here
Four Crank aunt Michelle parents Combatting,

Aunt Faster defiance, adversity,
First Relevant Teach Keep up Raising injustice
Mom Meaningful want Striving Explain
Parents Real didn’t like Challenge Encourage Learning /
faster Battle Play the piano Believe Education
Defeated Progress
Go faster Trust
Could understand Confidence
Speak when spoken to Positive education
Heard Communication
b.
1) false
2) true
3) false
4) false
1 Facing challenges
WB p. 17
Text A
1 1) pregnant
2) manufacture
3) give birth
4) labour ward
2 She is backward and narrow-minded because she automatically thinks that Yejide is responsible for the
couple’s infertility. Also, she believes that a woman is only defined by her ability to have children, she
refuses her the right to choose what she wants to do with her life and body. She also tells her that if she has
no children then she should be considered a man.
She is angry and oppressive as she slaps the tray on the ground, she acts violently in her acts and words.
48
She bullies her into having a child.
Text B
1 1) ponder over
2) career
3) overqualified
4) be fit for
2 The main character has no qualifications. = False, “Once you’ve gone this far” “you’re overqualified”
The main character feels torn. = True, “What else can I do?”
The main character lives in a society where women cannot be ambitious. = True, “you’re overspecialized…
and everybody knows it.”
2 Seizing opportunities
WB p. 17
1 /prəʊˈgrɛsɪv/ = of a person or idea) favouring social reform.decide on or choose, especially to

/səˈsaɪətəl/ = Relating to society or social relations.
/ˈdɛməkræt/ = (in the US) a member of the Democratic Party.
/ɪˈlɛkt/ = choose a person for a particular job, by voting.
/ˈstændərd/ = Something used as a measure, norm, or model
2 Libre.
3 a. beginning of the video = up to 00’27

History makers / demographic / generational / shift
b. The candidates that have been elected are history makers and this election represents a shift in the U.S.:
it changes the political landscape and breaks the barriers as many young women were elected senators.
b. It is a night of firsts in the U.S. midterms as it is historical. Indeed, many minorities who were not usually
politically represented were elected that night. For example, Latino women, Native American women and
African American women were elected for the first time in their states.
3 Pour répondre à cette question les élèves pourront faire des recherches pour se renseigner sur les
candidats.
Libre.
Exemple de production possible : What is striking in these midterms election is that it has marked a turning
point in the U.S. political landscape The candidates put forward have in common that all represent a minority
which was not represented in their state before, consequently they are named the “firsts”.
The message conveyed through this video is that everything is possible, times are changing and women can
be elected and hold high positions politically. It also shows how society becomes less narrow-minded and
more inclusive.
As far as I am concerned, Alexandria Ocasio Cortez should be elected. I think she would perfectly represent
the state of New York, indeed she is a young energetic charismatic woman. She is very progressive and
advocates more solidarity and equality in the country. She would like to offer equal opportunities to everybody,
that’s why I believe she should be elected.
49
3 Raising awareness for equality
WB p. 18-19
Group 1
1 a.
/ˈdɒmɪnəns/ = make stronger or more pronounced
/ˌriːɪnˈfɔːrs/ = knowledge and understanding that something is happening or exists
/əˈwɛərnɪs/ = controlling, prevailing, or powerful position especially in a social hierarchy
b. Libre.
2 a.
Professional world Discrimination Empowerment
Leadership boards leaders Privilege Inequality Equality opportunity voice

workplace ideas successful merit confidence
b. Exemple de production possible :

First, in the professional world, the people speaking made the wish that there would be more women
represented in leadership boards and as leaders in general. Also, they wish their ideas would be heard and
respected in the workplace.
Secondly, the people speaking in this video wish privileges and inequality would be replaced by equal
opportunity.
Finally, they wish women would voice their opinions freely anytime to be successful according to their merit
and have self-confidence.
Group 2
1 When I was 17 in 1985 I was driving on an icy road 30 miles from the nearest town and ended up in the
ditch. Two men stopped, offered a ride, and I reluctantly agreed. They drove me to my dad’s office in
town, safely, because #notarapist.
I retweeted a great thread on #NotARapist . No matter what you do, what you wear, where you go or when
you're there you will not be raped if no rapist is present. Good men do not do bad things simply because
they have the opportunity to do so.
2 1) True, she was reluctant.

2) False, they show that men too suffer from gender stereotypes and that healthy behaviors from men towards
women do exist.
Group 2
1 a. Libre.
b. Libre.
2 a. Moved, concerned.
b.
- One of the men suggests they should help women using their point of view and talking from a man’s
perspective. He advises the men to change their attitudes so that things can get better.
- Another one warns that they should make sure not to speak instead of women or for them but with
them so they feel supported and not ripped off of their voices.
50
- One also suggest to try and feel more empathy for women and become aware that they are role
models to young boys or men who will follow their example.
- Finally, another man thinks it would be effective on the long run to spread the conversation and engage
in a community reflection.
3 Libre.
Exemple de production possible basée sur le groupe 2 :

The women advocate the idea that men are not rapists by nature, only deviant people are. They want people
to know that men suffer from discrimination too when they are all considered predators.
They use social media in order to raise awareness and spread true stories of righteous behaviors and sane
experiences.
4 Public and private sphere
WB p. 20
1
1) privileged
2) partner
3) responsibility
4) compromise
2 a. 1) New Zealand’s Prime Minister.

2) She had a baby while in office.
b. A maternity leave is 26 weeks in New Zealand.
c. In my opinion, she may have been back to office earlier because she is the Prime Minister and she can not
be absent more than six weeks. She is running the country.
d. She considers herself lucky because she can count on her partner who is as much involved as her in his
parenting role.
e. She has prioritized both her roles of mother and prime minister. She wants to make sure she takes care of
her son and doesn’t ignore her job’s requirements.
f. Jacinda Arden says that she will “make it work” because with her partner she will succeed in balancing their
professional and personal life. Indeed, she states that she is very “privileged” and “lucky” to benefit from help.
Also, her partner takes full responsibility of his role as a father, as she says, he is not a “babysitter”, he is a
“parent”.
Language in progress
WB p. 21
1 Observe and deduce!

a. could / could not
not allowed to
were forbidden to
b. Ces structures sont suivies de bases verbales.
c. could / could not : la possibilité
were forbidden to / were not allowed to = l’interdiction
were allowed to : autorisation
51
2 Practice!
1) In Argentina, women could not / were forbidden to / weren’t allowed to distil or sell alcohol.
2) In Bangladesh, women could not / were forbidden to / weren’t allowed to work underwater.
3) In Malaysia, women could not / were forbidden to / weren’t allowed to transport goods and passengers by
road, rail, water or air at night.
3 Insecure
Inclusion
Be passive
4 1) Oppression = /ə/
2) move = /uː/
3) support = /ɔː/
4) Motherhood = /ʌ/
5) Bold = /əʊ/
6) hormones = /ɔː/ et /əʊ/
52

Fireworks - LDP - 1re Chapitre 3 - Women of Power

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Chapitre 3 - WOMEN OF POWER

Présentation générale du chapitre .................................................................................................... 2

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Axe • Espace public, espace privé

Ancrage géographique • États-Unis, Nigeria, Grande-Bretagne, Canada, Nouvelle-Zélande.

Objectifs pédagogiques de la séquence

N.B. : Les tâches finales reprennent et développent ces objectifs pragmatiques.

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Proposition de scénario pédagogique pour l’option 1 p. 58

Etape Pages Titre du Activité (objectif Tâche Timing Outils

1 Ouverture Document icono, Analyse du sujet et x 45

2 Activité 2 Vidéo Compréhension orale Introduce one of 1 heure Workbook p.17

4 Activité 5 Posters de films Compréhension écrite Tweet an iconic 1 heure x

tout au Language Les expressions modales de Workbook p. 21

Proposition de scénario pédagogique pour l’option 2 p. 59

Étape Page Titre du Activité (objectif Tâche intermédiaire Timing Outils

1 Ouverture Document Analyse du sujet et x 1 heure Workbook p. 16

Tout tout au Language in Les expressions Workbook p. 21

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Étape Page Titre du Activité (objectif Tâche Timing Outils

1 Ouverture Document icono, Analyse du sujet et x 1 heure Workbook p. 16

2 Activité 1 Extrait de roman Compréhension écrite Introduce one 45 Workbook p.17

3 Activité 3 Vidéo / tweet Compréhension orale Organize an 1 heure Workbook p.18

Tout tout au Language in Les expressions modales de Workbook p. 21

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Mise en œuvre et corrigé des questions

Cette activité est associée à la carte mentale 3 p. 49.

Mise en œuvre possible :

Cette activité est associé aux brainstorming questions n° 3 p. 49.

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Mise en œuvre possible :

On peut aider les élèves en donnant des amorces telles que :

Script de la vidéo d’ouverture

Titre de la vidéo : Becoming Michelle Obama

5 Cette activité est en lien avec l’activité 2 Idiom of the week :

Let’s learn! Taboo game

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Mise en œuvre et corrigé des questions

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Let's talk this out! Timing : 15 minutes

Let’s learn! Two truths and one lie

2 Seizing opportunities: Yes she can!

2-B The women mentioned are:

Let's talk this out !

Your time to shine!

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On pourra décider d’évaluer la production de la brochure :

Présentation de la Peu d’éléments. Plusieurs éléments plutôt Présentation complète.

Organisation générale du Organisation Organisation correcte. Des Organisation complète

Total des points / 15 pts

b. Crosswords : complétez ces mots croisés avec des mots de la double-page.

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Grille d’évaluation de la tâche intermédiaire (Over to you!)

Niveau 1 (A1) Niveau 2 (A2) Niveau 3 (B1) Vers B2

Réalisation de La candidate La candidate est La candidate est idem +

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Prononciation / Débit haché, Prononciation Quelques erreurs, Prononciation correcte,

1 point 2 points 3 points 4 points

Contenus Pas ou peu de Réutilisation de Réutilisation des Plusieurs références à

Total : / 15 Niveau atteint :

Flash test de vocabulaire

Corrigé du Vocabulary Flash Test :