La pédagogie

de
Freinet

Apprendre autrement
1. Le tatônement
expérimental
"C’est en marchant que l’enfant apprend à marcher ;
C’est en parlant qu’il apprend à parler ;
C’est en dessinant qu’il apprend à dessiner.

Nous ne croyons pas qu’il soit exagéré de penser qu’un

processus si général et si universel doive être exactement
valable pour tous les enseignements, les scolaires y compris"

Selon Célestin Freinet,

l'enfant apprend grâce à
l' expérimentation !
Non par la reproduction de
ce qu’on lui inculque.
2. Un rythme
d’apprentissage individualisé

Un rythme d'apprentissage unique

pour chaque élève (rythme
individuel).

Il progresse à son rythme.

Il inscrit lui même sa progression

dans le temps.
3. L’autonomie favorisée

En laissant l'élève élaborer son

propre planning
hebdomadaire, l’élève se
prendra naturellement en
charge et développera son
autonomie et se
responsabilisera.

Le professeur peut établir parallèlement des plannings

pour s’assurer que tous les points du programme
scolaire ont été travaillés. Toujours dans l’autonomie,
des fichiers de travail autocorrectifs, établis dans les
différentes matières, permettent aux élèves de se
corriger par eux-mêmes.
4. La coopération entre
pairs
La coopération est au ❤️de la pédagogie
Freinet.

Quelles que soient les discipline, les travaux de

groupes sont favorisés.

Bénéfices :
développer le dialogue ; capacité
d'organisation ; respect et solidarité ;
autonomie ; responsabilisation

L’enseignement peut également veiller à ce que les

groupes soient assez hétérogènes pour donner
toute sa place à l’apprentissage entre pairs.
5. L’organisation
coopérative de la classe

Effectuer des entretiens le

matin et de nombreux temps
d’échange collectifs
permettent l’élaboration des
règles de vie commune, la
régulation des conflits, la mise
en place de projets, le partage
autour des travaux réalisés.

Ces activités de communication développent l’écoute,

les compétences orales et la construction de l’esprit
critique. Une boîte à idées est souvent déposée dans la
classe pour favoriser le dialogue.
6. La place du professeur

Milieu du 20e siècle : Célestin Freinet

expérimente sa pédagogie alternative ;

Celle-ci est symbolisée par la disparition de

l’estrade dans la classe.
Le professeur ne doit pas dominer la classe,
mais se mettre à son niveau.

L’enseignant est là pour accompagner et donner aux

enfants les moyens de se construire un savoir
personnel. Il peut même déléguer certaines de ses
responsabilités aux élèves.
7. L’expression libre

Dessin, peinture, textes,

expression orale ou
corporelle… il ne s’agit pas
d’imposer un sujet ou un
modèle à l’enfant.

La confection d’un journal scolaire est un outil privilégié

d’expression libre, tout comme la correspondance
scolaire. Les exposés, dont les thèmes sont choisis par
les élèves, trouvent également toute leur place dans la
pédagogie Freinet.
8. L’évaluation formatrice

Célestin Freinet contestait le principe de l’évaluation

finale et des examens qui apparaissaient comme
l’objectif unique de l’enseignement.

L’évaluation doit être formatrice et valoriser les

progrès de l’enfant.

Le suivi individualisé permet de proposer des

consolidations de connaissances et compétences, par
le biais de travaux collectifs ou personnalisés.
9. Un aménagement de
l’espace conçu pour favoriser
la coopération
L’organisation spatiale d’une classe est intimement
liée à la pédagogie mise en œuvre.
Avec la pédagogie Freinet, la classe est
généralement découpée en 4 aires :

Une aire permet aux Une aire de travail

élèves de se réunir coopératif accueille
en classe entière, les projets de
sans être alignés en groupes
face du tableau

Un espace
Un espace de bibliothèque
recherche rassemblant des
d’information peut romans, albums,
aussi être installé contes, selon l’âge
des élèves