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l'orthographe en ceintures
mis à jour le 26/05/2016
Les ceintures orthographiques est un dispositif spécifique permettant l’apprentissage des règles d’orthographe par progression en niveaux de difficulté croissante, selon le
principe des ceintures de judo. Récit d'une expérience en classes de 6e et de 3e.
Contexte
Le constat de départ réside dans la difficulté à intégrer l’apprentissage de l’orthographe dans la progression annuelle des séquences pédagogiques et à y donner du sens
aussi bien pour l’élève que pour le professeur. La ligne directrice du projet consiste donc à assurer une progression individuelle dans l’acquisition de connaissances liées aux
notions d’orthographe, plus fluide sur une année scolaire, voire sur un cycle complet, par transmission d’une année sur l’autre de l’état des lieux des acquisitions de chaque
élève (en cours d’expérimentation). Ce projet est donc mené en équipe afin d’assurer une cohérence sur un même niveau puis sur plusieurs niveaux.
Objectifs
Ce projet s’inscrit entièrement dans le Socle Commun de Connaissances et de Culture (Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer) et dans les nouveaux
programmes. Il développe et mobilise chez les élèves la connaissance des formes scolaires par le biais d’exercices d’application, des connaissances et des compétences
linguistiques plus complexes par le biais de l’exercice de la dictée et de la rédaction. Ce projet développe également des compétences transversales telles que l’autonomie,
la prise d’initiative, et la capacité à s’autoévaluer.
Mise en place du dispositif
Suivi
Dans la salle de classe, le tableau en couleur des ceintures d’orthographe est affiché. Ce même tableau, en nuances de gris, et agrémenté de colonnes supplémentaires
destinées au suivi de la progression est collé dans le cahier d’exercices de chaque élève qui le complètera avec les smileys de réussite.
Tableau des ceintures collé dans le cahier de l'élève (colonne 1 vide : évaluation, colonne 2 vide : dictée).
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Le professeur a un tableau récapitulatif et simplifié, ne comportant que les couleurs et les colonnes de suivi.
Tableau de suivi du professeur (smiley = leçon réussie, smiley avec drapeau = leçon à revoir, case verte = 2 smileys = leçon validée).
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Enfin, dans la salle, est accroché un tableau récapitulatif collectif que les élèves remplissent au fur et à mesure de leurs réussites, afin que les progressions soient visibles
de tous.
Fonctionnement
Matériel
Les élèves ont un cahier d’exercices destiné à travailler la langue, sur lequel est collé le tableau des ceintures. A chaque réussite, ils remplissent ce tableau en faisant une
croix ou un smiley dans la colonne correspondante. Par exemple, pour la ceinture blanche en 6e, "le féminin des noms", si l’élève a réussi l’évaluation, il fait un smiley dans
la première colonne de la ceinture blanche et dans la ligne "le féminin des noms". La deuxième colonne est réservée aux dictées.
Un fichier portefeuilles est placé en évidence dans la salle ; les élèves y puisent librement leçons et exercices. Chaque onglet, marqué d’une gommette de la couleur de la
ceinture correspondante, comporte deux feuillets, eux aussi de la même couleur que la ceinture, dans lesquels les élèves trouvent d’un côté les photocopies de la leçon, et
de l’autre, celles des exercices.
Un classeur de corrigés est disponible aussi.
Sont à disposition également un lecteur MP3 à écran digital et dictaphone sur lequel sont enregistrées les dictées, un répartiteur de casques (jusqu’à cinq casques) et des
casques avec de grosses oreillettes (pour la protection des tympans des élèves).
Au fond de la salle, se trouve le tableau récapitulatif collectif que les élèves remplissent au fur et à mesure de leur progression à l’aide de gommettes de couleur.
Déroulement
Les élèves bénéficient de temps individuel en autonomie durant lesquels ils peuvent décider de travailler sur l’orthographe. Pour cela, ils vont chercher la fiche leçon qu’ils
veulent travailler ainsi que la fiche exercice, qu’ils collent sur leur cahier d’exercices. Ils doivent lire la leçon, demander de l’aide si besoin et faire les exercices. Ensuite, ils
vérifient leur travail avec le corrigé et demandent des explications si nécessaire. Enfin, quand ils se sentent prêts pour l’évaluation, ils peuvent la demander : elle n’a pas de
date fixe mais est seulement sur demande.
Evaluation et progression
Trois types d’évaluation : exercices systématiques, dictée, rédaction (validation des leçons correctement acquises, selon les occasions ; la rédaction n’est pas obligatoire
pour la validation car très chronophage pour le professeur).
Exemple de dictée
Visibilité de la progression : tableau individuel récapitulatif d’avancement dans le cahier et tableau collectif affiché dans la salle.
En cas d’échec : le professeur prend en entretien individuel l’élève pour expliquer l’erreur, propose de nouveaux exercices et une nouvelle évaluation.
Bilan du projet
Les élèves adhèrent pleinement au projet : en effet, il comporte un aspect assez ludique (gommettes, smileys, lecteur MP3…) qui les attire ; ils se montrent très motivés pour
faire les dictées et obtenir définitivement la gommette correspondante (les grands comme les petits). Il s’établit une compétition entre eux grâce au tableau récapitulatif
accroché au fond de la classe. Cependant, plusieurs difficultés sont apparues durant le projet pour lesquelles il a fallu trouver une solution. Elles sont répertoriées dans le
tableau suivant :
Prolongement
auteur(s) :
Programmes de français
Socle commun