Enseignant: Mohammed BESSIBES

Cours du deuxième semestre: Module /Techniques du Travail Universitaire

Groupes: première année (07 + 08)

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 La dissertation:

La dissertation est une réflexion structurée selon des règles établies. Elle teste la
capacité d’un esprit à analyser un sujet et à émettre un point de vue personnel sur un
problème donné. S’il faut être habile et souple dans l’expression, il faut également
savoir mener une disputatio, c’est-à-dire une bataille d’idées.
Une dissertation réussie comprend cinq points-clés. Il est important de n'en négliger
aucun. Pour cela, il faut bien gérer son temps de travail afin de ne pas être pris au
dépourvu. Voici quelques conseils méthodologiques pour y parvenir
1- Analyser le sujet
L'analyse du sujet est essentielle. Pourtant, elle est souvent négligée et la précipitation
accouche fatalement d'un hors sujet.
Il faut donc lire et relire le sujet afin de s'en imprégner. Cette lecture peut durer une
quinzaine de minutes. On peut encadrer sur le sujet les liens logiques qui structurent
l'énoncé et souligner les mots-clés afin de dégager une première articulation de la
pensée. Il ne faut pas négliger les mots qui paraissent difficiles, car ils abritent souvent
le coeur de la réflexion.
2- La reformulation du sujet
Reformuler correctement le sujet permet d'en dégager la problématique. Il suffit
souvent de reprendre les termes du sujet et de mettre celui-ci à la forme interrogative.
Par exemple, la question de départ du sujet « Le lecteur participe activement à la
construction du sens d'une oeuvre » pourrait être formulée ainsi Quel rôle le lecteur
joue-t-il dans la construction d'une oeuvre, dans l'élaboration de sa ''signification''
Dégager une problématique
La problématique est une notion essentielle et difficile. Ce n'est pas une simple
question, car elle n'admet aucune réponse péremptoire. C'est au contraire
l'ensemble des problèmes que l'on peut dégager d'un énoncé et auxquels le devoir doit
apporter des éléments de réponse. Cette réponse n'est pas définitive et contient au
contraire des termes inconciliables.
Par ailleurs, la problématique comporte, outre l'interrogation, une démarche
progressive de discussion. Chaque partie du plan constitue non pas une réponse, mais
un point de vue face au sujet, un angle d'étude différent Pour dégager convenablement
une problématique, il faut d'abord se demander pourquoi le problème du sujet se pose
et développer des antithèses.
3- Choisir un plan
Le plan est le fil conducteur qui permet de traiter la problématique. Il découle
naturellement des éléments des pistes de réflexion contenues dans la problématique.
Le plan en trois parties est à privilégier.

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Le plan dialectique
C'est le plus courant, mais attention, il ne convient que si le sujet contient une
opposition. Il propose dans un premier temps une réflexion sur la thèse défendue dans
le sujet, puis nuance cette thèse dans une deuxième partie et, dans un troisième temps,
tente de développer une synthèse qui consiste généralement à dire qu'il est impossible
de trancher entre les deux thèses (ou mieux, que l'on peut opter pour une troisième
voie). C'est le fameux plan « thèse, antithèse, synthèse
- Le plan analytique
Il convient lorsque le sujet exige des approfondissements successifs. Il permet de
détailler des faits, d'envisager tous les aspects d'une problématique sans que ceux-ci
s'opposent. La première partie est consacrée à l'analyse de la problématique. La
deuxième aborde l'étude de ses causes et de ses motivations. La troisième traite de ses
conséquences et de ses solutions.
4- Introduire et conclure
L'introduction et la conclusion sont souvent négligées. C'est une erreur, car elles
constituent par définition l'entrée et la sortie du correcteur dans le devoir, donc sa
première impression et sa sensation finale. Contrairement au développement, elles
doivent être intégralement rédigées au brouillon afin de ne pas être pris au dépourvu
dans les devoirs en temps limité. Un devoir dont la conclusion est bâclée ou, pire, un
devoir sans conclusion sont en effet particulièrement mal vus par les correcteurs.
a- L'introduction
L'entrée en matière doit constituer une « accroche » : qu'il s'agisse d'une référence
littéraire, historique ou culturelle, qu'elle soit un constat, une allusion voire une
question, et quel que soit son ton, la première phrase du devoir doit piquer la curiosité
du correcteur. Il faut toutefois éviter toute familiarité et faire en sorte que l'accroche
proposée soit en rapport avec le sujet.
La problématique doit ensuite être clairement dégagée. Il faut considérer que le
lecteur ne connaît pas le sujet, en citant l'énoncé ou en le reformulant. La forme
interrogative constitue la façon la plus simple de poser la problématique
Il faut enfin annoncer le plan. Là, il convient d'éviter la forme interrogative, surtout si
on l'a utilisée pour poser la problématique. Par ailleurs, une phrase clairement
construite suffit souvent à mettre en valeur l'articulation du devoir.

b- La conclusion
Il faut dresser un bilan sans tomber dans le piège du résumé. La conclusion doit
récapituler les conclusions intermédiaires dégagées à la fin de chacune des grandes
parties et surtout, montrer, comment elles s'articulent entre-elles?
On peut terminer sur une question, mais ce n'est pas une figure imposée. Elle doit
être pertinente : mieux vaut s'en passer que de poser une question qui aurait dû trouver
sa réponse dans le corps du devoir.
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 Le compte rendu
1- Définition
Réaliser ou demander un compte-rendu, c'est réaliser ou demander un rapport le plus
objectif possible sur un événement, une situation, un ouvrage, une conférence, une
rencontre ,C'est demander ou réaliser le rapport, l'exposé de ce que l'on a fait entendu
lu, ... etc pour faire savoir, expliquer, justifier
2- le compte-rendu: pourquoi faire ?
parce qu'un supérieur hiérarchique le demande -parce qu'il faut rendre compte à ceux
qui nous ont mandatés: famille –groupe politique ou industriels, groupes d'intérêts
économiques et sociaux, parce que le compte-rendu est utile et nécessaire dans la
réussite des études scolaires et universitaires -
A- Préparer un examen: les lectures effectuées sont consignées et peuvent être
utilisées à la veille d'un examen
B- Réaliser un exposé/dossier: organisation thématique de C/R de lectures
complémentaires ou diverses à propos d'une problématique
C- Réaliser un mémoire de fin d'études. Problèmatisation d'un sujet grâce aux
lectures de différents ouvrages produits autour de la problématique centrale du sujet
Outre l'effort de lecture à concéder, le C/R exige fidélité et rigueur dans le rapport des
informations contenues dans les différents textes consultés, présentées dans des
conférences... Il ne s'agit pas seulement de lecture, c'est-à-dire de compréhension
momentanée, il s'agit de lire, de comprendre en dégageant la structure du texte, de le
résumer en donnant systématiquement la parole à l'auteur et ne pas donner de point de
vue personnel. C'est donc l'assimilation qui est visée
3- Comment réaliser le C/R?
La taille d'un C/R diffère selon la demande, la possibilité, la nécessité... Un C/R est
détaillé ou concis selon la demande, son usage futur. Dans tous les cas, lorsqu'il s'agit
de rendre compte d'un texte ou un ouvrage, les étapes à suivre sont les mêmes
1- lecture première pour prendre connaissance du contenu, à l'issue de laquelle
des questions, des hypothèses de lecture sont à formuler
2- 2ème lecture pour répondre aux questions formulées dans la première lecture:
globalement, l'objet d'étude du texte comme ses composantes (lecture analytique)
3- 3ème lecture: dégager les différentes composantes du texte avec un intitulé
nominal plan.
4- Réaliser le résumé en fonction de la taille du C/R demandé.

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