Introduction générale

L'administration et la planification des études sont progressivement devenues une discipline de

Caucation depuis 1950, elle a développé ses propres théories, matériaux et professionnels

les pratiques

L’investissement dans le capital humain dans les pays développés et en développement est considéré
comme un

clé de leur développement, la formation du capital humain a lieu à Edinal

organisations ou institutions, toute organisation est administrée dans le but de

une gestion efficace et efficiente afin qu'elle puisse atteindre son but et ses objectifs.

Ici, le primaire, le secondaire et le supérieur dans le secteur de l'éducation doivent être

administré pour garantir que les objectifs éducatifs sont atteints. Donc

L'administration de l'éducation est un domaine relativement nouveau. Qu’est-ce alors que

l’administration ?

L'administration peut être définie comme un moyen par lequel les objectifs formels sont atteints

grâce à des efforts humains coopératifs ou au processus de travail avec et à travers

d'autres pour atteindre efficacement les objectifs de l'organisation, cela peut être brièvement considéré
comme l'acte ou

science qui consiste à faire avancer les choses de manière efficace et efficiente par l'intermédiaire
d'autres personnes au sein d'un

Temps déclaré

Question

L’investissement dans le capital humain dans les pays développés et en développement est considéré
comme

discuter de la clé de leur développement.

Administration pédagogique

Cela peut être considéré comme un processus d'utilisation à la fois des ressources humaines et
matérielles.

système éducatif pour la réalisation de ses objectifs. Encore une fois, cela peut être une gestion

d'institution conçue pour favoriser l'enseignement et l'apprentissage des communautés du

définition de l'administration éducative

De la définition ci-dessus, certains éléments communs émergent, à savoir que

L'administration éducative implique un personnel fournissant au personnel à la fois

et un personnel enseignant reconnu qui contribuera à la réussite de l'éducation.

V Cela implique les activités de planification et d'organisation des ressources pour la réalisation de

les objectifs d'une école

V ts Souci de l'acquisition et de la gestion des ressources humaines et matérielles

nécessaire au support et à la maintenance de l'organisation et de ses programmes

V Ce doit être avant tout une structure organisée dans laquelle chacun et chaque membre joue

ça règle

V Il doit y avoir quelqu'un au sommet qui doit assurer un leadership central, coordonner

activité ou prendre des décisions

V Il doit y avoir des buts et des procédures pour les atteindre et ces buts et objectifs

doit être clairement compris si l’organisation veut remplir ses fonctions.

(UN)

L'administration en tant que discipline artistique et scientifique.

Elle peut être considérée à la fois comme une discipline artistique et scientifique.

L'administration comme un art

Ceux qui considèrent l'administration comme un art (peinture, dessin) et croient qu'il existe

ceux-là ont les dons, les traits et les capacités naturels. C'est le point de vue de ces traits

qui soutient que seuls ceux qui ont la personnalité, les qualités et les traits pour

les pratiques de l’art d’administrer réussissent en tant qu’administrateurs. Ashby

(1962) ont observé que le seul moyen sûr de devenir une administration est de

administrer

(B) L'administration en tant que science : (Technologie) elle applique des principes administratifs

règles conceptuelles pour la solution de problèmes de gestion ou d'organisation.

Ingénierie, gestion humaine, optimisation des ressources. Etc

Pour être un bon administrateur dans une administration, il faut des compétences d'un

l'administrateur nécessitait 3 compétences de base, à savoir

a Compétences techniques (compétences)

b Compétences humaines (interpersonnelles)

c Compétences conceptuelles.

Affectation.

Choisissez une matière de votre choix (niveau) dans un lycée et dessinez un

plan de cours indiquant le matériel déductif utilisé, les méthodes appliquées, l'entrée

le comportement, le contenu, le mode d'évaluation

(a) Les compétences techniques (compétences) font référence à la capacité d'une personne à appliquer
ses connaissances, ses compétences.

et les attitudes acquises grâce à un processus conscient de formation. Ces compétences

permettre à un individu d'être très performant dans l'exercice de ses fonctions

devoir professionnel en tant qu'administrateur ou gestionnaire d'école. On dit généralement que

les administrateurs administrent en administrant un groupe d'individus au sein d'un

institution. Quelques exemples de compétences de compétence sont observés dans les domaines
professionnels.

enseignants, médecins, avocats, ingénieurs, etc.

(b) Compétences humaines (interpersonnelles). Il s'agit de comprendre un groupe de

dynamique de personnes ou de groupe. C'est sa capacité à motiver les gens, à les subordonner

est une capacité psychologique de leadership pour permettre au subordonné de s'engager

dans l'exercice de leurs fonctions

(c) Compétences conceptuelles. Cette connaissance ou accès à une richesse de connaissances cognitives

informations, c'est à quel point la capacité mentale par laquelle un administrateur est bonne est

coordonner et intégrer les objectifs et les buts d’une organisation. Encore une fois

peut être la capacité d’une personne à prendre des initiatives qui apporteront un véritable changement
dans

une organisation

Toutes les compétences mentionnées ci-dessus sont nécessaires pour garantir l'efficacité/efficience dans

une organisation qui est toutes les organisations doit être considérée comme efficace et

efficace.

L'efficacité et l'efficience sont toutes des processus permettant d'obtenir les résultats souhaités au sein
de l'entreprise.

l'établissement scolaire avec un horaire fixé. Ici, il convient de noter que

L'efficacité de l'administration éducative n'est pas rentable alors que

l’efficacité de l’administration éducative est rentable, par ex.

École A efficace soit 10 enseignants équivalent à 1009% en un an

Efficacité de l'école B qui est de 8 enseignants

De l'école ci-dessus, Aa utilise 10 enseignants pour 12 millions en un an et

produit à cent pour cent est efficace et non rentable alors qu'il est en

les enseignants de l'école B 8 sont payés pendant 12 mois avec 9,6 millions et produisent

100 %, ce qui est le même résultat souhaitable que l'école A. Il y a l'efficacité dans

l'administration éducative dans l'école B et elle est rentable et efficace

L'efficience et l'efficacité de l'administration scolaire se manifestent dans

production d'étudiants solides et bien polis après l'obtention de leur diplôme tandis que le

d'autre part, l'efficience et l'efficacité d'une unité commerciale se traduisent par

augmentation des biens et services à la fois en quantité et en qualité

vers la minimisation des coûts et la maximisation des profits pour inclure l'efficacité dans

le secteur d'activité est la qualité et l'efficacité dans le secteur d'activité est la production.

Les 3 compétences de base d'un administrateur mention ab

100% en un an

amélioré de 3 manières principales à savoir

(a) Éducation

(b) Expérience

(c) Mentorat.

ci-dessus peut cependant br

Éducation : peut améliorer les compétences techniques, humaines et conceptuelles dans

que les administrateurs peuvent être formés pour les doter de plus de connaissances et

compétences dans l’exercice de leurs fonctions.

Expérience : dans le sens où après avoir travaillé pendant une longue période des administrateurs

devenez des experts qui maîtrisent et savent exactement quel résultat ils attendent.

Mentormentat : dans le sens où le mentor confie une tâche au mentor et

faire un suivi pour s’assurer que le mentoré produit le résultat souhaité.

QUESTION

(a) Comment conceptualisez-vous l’efficience et l’efficacité dans l’administration scolaire ?

en ce qui concerne les compétences de base d’un administrateur. 15 mks

(b) Énoncer et expliquer les différents éléments qui peuvent gêner le bon déroulement

corrélation entre l'efficience et l'efficacité mentionnée ci-dessus (7 mks)

(c) Comment les compétences mentionnées ci-dessus peuvent-elles être améliorées (3 mks)

PROCESSUS ADMINISTRATIFS.

L'objectif premier d'un administrateur est d'assurer la survie d'une institution,

cela dépend du processus administratif qui a les fonctions suivantes

1) Cela nous donne une idée claire des objectifs éducatifs et sociaux du

école qui doit être connue du subordonné

2) Traduire les objectifs généraux en objectifs spécifiques en référence à

prédominant aux projets éducatifs et à la nature des ressources et aux qualités des

personnel professionnel existant

3) Doit être capable d'identifier les facteurs qui déterminent les processus de gestion

nécessaire pour atteindre les objectifs.

4) Doit être capable d'établir une fonction administrative fonctionnelle

Principes de base de l'administration scolaire.

Les principes de base de l'administration scolaire sont les suivants :

1) Des lignes de démarcation claires entre les différents domaines spécialisés qui

clairs pour chacun et leurs fonctions clairement définies.

2) Utiliser au maximum toutes les ressources disponibles (humaines, financières et

matériel) à la disposition de l'école

3) La délégation de responsabilité doit être accompagnée d'une délégation de

pouvoir

4) Le centre d'autorité doit être facilement identifié, quelle allocation de

capacités individuelles constatées.

5) Il doit assurer la représentation la plus efficace et la plus économique possible

Activités éducatives
6) Doit contenir en lui-même les possibilités d’auto-évaluation

A) Direction :

Leadership et suivi

Il s’agit d’un processus social relationnel dans lequel des personnes créent ensemble

des tentatives conscientes et délibérées pour accomplir un changement ou faire une différence

dans leurs sociétés. D'un autre côté, le fait de suivre est l'action de quelqu'un dans

le rôle essentiel qu'est la volonté de s'intégrer dans un lieu de travail

sweheh le seul but d'atteindre les buts déclarés et les objectifs.

Principes fondamentaux du leadership

Il existe de nombreux principes qui incluent

Le leadership est l'affaire de nous tous

1) Il est perçu et valorisé différemment selon les disciplines et les cultures.

2) Les visions conventionnelles du leadership évoluent dans le temps et dans le lieu.

3) Le leadership peut être considéré de différentes manières en fonction des opinions individuelles.

4) Les qualités de leadership peuvent être apprises et développées

5) Des dirigeants engagés dans des actions éthiques sont nécessaires pour encourager le changement et

responsabilité sociale.

Pour conclure, le leadership consiste à savoir, être et faire.

Comportement administratif

Il s'agit de la façon dont ceux qui se trouvent au sommet (altitudes) fonctionnent avec leur

personnel utilisant les ressources disponibles pour la participation aux tâches organisationnelles

buts et objectifs. Les fonctions d'administration et de gestion

le comportement se compose des éléments suivants

1) Planification : cela signifie initier, traduire en programmes, en outils

et évaluer les programmes

2) Organisation. Cela implique le processus de constitution de ressources (humaines).

ressources financières et matérielles)

3) Commandant : il fait référence à des programmes axés sur les tâches et les humains.

4) Coordination : pour regrouper et corréler toutes les activités de l'organisation dans

autre pour atteindre un objectif commun qui mènera à la division du travail, par ex.

personnel enseignant et non enseignant au sein d’un établissement

5) Contrôler : cela signifie que tout est fait conformément aux règles

qui ont été établies et les instructions qui ont été données

Processus administratif et décisionnel

Arriver à une décision nécessite un certain nombre d’étapes

1) Compréhension claire du problème

2) Rassemblement de toutes les informations pertinentes sur la question en jeu

3) Analyse et interprétation des informations recueillies sur la problématique

4) Formulation des alternatives disponibles

5) Évaluation des positions alternatives à la lumière des effets possibles.

6) Sélection des alternatives d'usine les plus satisfaisantes

L'administration comme mécanisme de résolution de problèmes

Cela implique ce qui suit

1) Les personnes dans l'organisation, par exemple le mécanisme de compensation, l'alternative de

une organisation aux individus et à leur carrière

méthode d'approbation et de promotion, et le système de développement et de

éducation

2) Le travail de l'organisation, par exemple la manière dont l'organisation est structurée,

La façon dont les emplois sont définis et la relation entre les différentes règles et

l'utilisation de cibles et d'objectifs

3) Le système dans l'organisation, par exemple les systèmes d'information et de communication, le

les systèmes de prise de décision, les procédures de contrôle et de surveillance et la récompense

systèmes

4) Le travail du manager qui consiste essentiellement à savoir quoi faire et comment le faire.

Cela dépend de la mention ci-dessus qui est 123

Leadership et motivation.

La notion de leadership est primordiale et fait partie de ces caractéristiques

trouvé dans toutes les organisations

Les administrateurs et les gestionnaires sont des modèles dans leurs institutions et promeuvent

certaines sortes d'insoiration.

Direction. La capacité du manager ou de quiconque contrôle un

l'institution pour influencer ses subordonnés fait volontairement des efforts en faveur du

réalisation des objectifs organisationnels.

Diriger, c’est être en avance, au sommet, au-dessus ou avoir le contrôle. Être un bon

leader cela va au-delà du texte administratif le leadership dépend des personnels

attribut ou compétences. Parfois, un leader peut naître ou être créé par texte.

Il existe 3 principaux styles de leadership.

1) Style de leadership autoritaire

2) Style de leadership démocratique

3) Style de leadership Laissez-faire.

un. Style de leadership autoritaire.

Dans l'une ci-dessus, le leader se considère comme « l'alpha et l'oméga voit

lui-même en tant que patron général. La décision est toujours arbitraire, il est têtu,

il est rigide et la communication est dans un seul sens. La relation humaine est

très pauvre et il y a un manque de coopération.

- Le moral du personnel est très bas au travail

-Très improductif

2) Style de leadership démocratique

- Ouverture

-Beaucoup de relégation et de confrontation

- Participation

Communication faible

- Harmonie/compréhension

Stimuler l’initiative, la créativité et la productivité

- Le moral du personnel est bon

3) Style de leadership Laissez Faire

- Irésistible
- Délinquant

- Absent du travail

- Le pouvoir entre les mains du subordonné S

- Peu ou pas de communication (littéral)

- Très improductif

-Inefficacité totale en termes de procédures

Un bon leader doit parfois être autoritaire,

démocratique, et le laissez-faire dépend de la situation donnée. C'est ce qu'on appelle la situation

style de leadership

Éléments du prêt

1. Soutenir : les gens ont la possibilité de grandir et sont à l’aise,

capables de réaliser les leurs.

2. Facilités d'interaction : capacité à démontrer votre responsabilité, à déléguer du pouvoir ou

autorité à vos subordonnés.

3. Mettre l'accent sur les buts, avoir des objectifs ciblés.

4. La facilitation du travail offre des conditions favorables au travail.

5. Environnement de travail concluant.

Un leader efficace doit fournir les éléments suivants.

Besoins des travailleurs

Biens de l'organisation

Ici, nous disons que le principe est

MNCDC axés sur la personne

Lien du système avec la communauté

FONCTIONS DE LA THÉORIE DANS L'ADMINISTRATION ÉDUCATIVE

Kerlinga (1986) définit une théorie comme un ensemble de constructions (concepts) interdépendantes.

définit et propose une vision systématique du phénomène en

spécifier les relations entre les variables est le but d’expliquer et de prédire

phénomènes

La définition ci-dessus suggère que :

1. La théorie comprend logiquement les concepts hypothèses et généralisation

2. La théorie décrit, explique et prédit les irrégularités du comportement

3. La théorie est une heuristique qui stimule et guide le développement ultérieur de

connaissances et même une nouvelle théorie.

Voici les fonctions d'une théorie

a) Créer un cadre adéquat pour l’administration éducative sous toutes ses facettes

b) Permettre au praticien de considérer l'éducation comme un complexe de

facteurs variables plutôt qu’un ensemble de techniques fixes ou spécifiques.

c) Fournit des réponses générales, des suggestions et des approches aux problèmes spécifiques.

situations administratives.

d) Permet au praticien d'exploiter et d'utiliser les connaissances fournies par plusieurs

disciplines pour recueillir des faits sur les questions et problèmes administratifs.

e) La théorie est une taxonomie, ce qu'elle fournit à l'administrateur est une approche conceptuelle

cadre de collecte et de classement des données, informations et observations sur

administration

f) La théorie est explicative et suggère donc aux administrateurs des classes de

événements et antécédents conséquents et autres relations dynamiques entre

événements.

g) Puisque la théorie est heuristique, elle pointe le problème appelant des solutions et

débouche sur des suggestions susceptibles de motiver et d’orienter la recherche dans les domaines.

Critiques de la théorie en administration éducative Getzels et al (1968)

1. La théorie restreint la liberté de jugement de l’administration

2. Puisqu’il existe tant de théories, elles sont de courte durée et créent des problèmes de

choix

3. Les théories semblent difficiles à comprendre

4. Les théories incitent un praticien à avoir un parti pris quant à la façon dont il observe un

phénomène

5. Il existe un risque qu'un administrateur soit irrévocablement attaché à un domaine particulier.

théorie.
Théorie et pratique de l'éducation

La théorie est liée à la pratique d'au moins 3 manières principales selon Hoy et

Miskel (1996) qui sont

1. La théorie constitue un cadre de référence pour le praticien

2. Le processus de théorisation fournit un mode général d’analyse du praticien

événements.

3. La théorie guide la prise de décision

Des questions

a) L'administration est-elle un mécanisme de résolution de problèmes ? Discuter (20 minutes)

b) À l'aide d'exemples Selint, discussion sur l'administration de l'éducation comme modèle

mécanisme de résolution de problèmes ? (20 mks)

Formes d'organisation S

Cela fait référence à une organisation qui est explicitement établie pour atteindre certains

les objectifs gagnent un événement bien défini. c'est une association de personnes (avec un degré de

permentacy ) regroupés dans le but d'objectifs prédéterminés parmi ceux ci-dessus

on peut en déduire qu'il faut gagner une organisation, des personnes, des objectifs communs

et des moyens communs.

Sheikar 1984 souligne qu'une organisation dénote ou montre une volonté consciente

combinaison et un agencement système de diverses ressources économiques (entrée dans le

forme de SMS) à savoir Homme(personnes), Argent, Machines, Gestion du matériel

calibre) pour la production de biens et de services.

Ainsi, l’organisation formelle peut être décrite en 3 termes : sa tâche, sa position et

relations d’autorité.

Tâche : fait référence au travail qui doit être effectué pour atteindre ses objectifs, par ex. étudiants à
devenir

des hommes/femmes responsables dans la société. Cette tâche peut être décomposée en

postes et ensembles pouvant être manipulés par un seul individu et chaque tâche

associé à un poste particulier qui est spécifié par une description de poste, ce poste

Poste : obtenu à partir d'une tâche qui a été spécifiée dans la description de poste. Dans notre école
systèmes la position du vice-recteur ou du chancelier, des doyens, des adjoints, du HOD, de l'enseignant
et

personnel non enseignant, etc. c'est ce qu'on appelle

les choses qui doivent être faites et les méthodes pour les faire pour atteindre l'objectif

planifier, c'est-à-dire élaborer dans les grandes lignes les

défini pour l’organisation ou l’entreprise.

Autorité : la réalisation des objectifs initiaux nécessite également la mise en place de

relations d’autorité. Il s’agit de faciliter la prise de décisions et de les incarner

instructions générales spécifiques qui servent de guides à l'entreprise ou à l'organisation.

Cette autorité montre le jink entre le patron et le subordonné

Caractéristiques des organisations formelles

Les organisations ou groupes formels ont les caractéristiques suivantes

La planification et la coordination des ressources humaines

Généralement structuré par une autorité externe ou par un organisme suprasistant

Chaque membre n'est généralement pas en mesure d'interagir avec tous les autres membres

temps en raison de la nature vaste de l'organisation

Il y a la motivation des enseignants à s'engager

Il y a une évaluation régulière des membres

Il existe une structure hiérarchique officiellement prescrite

Il y a un contrôle par le biais de contrôles et de contrepoids

Hypothèses dans les organisations formelles

Peretomode (1992) a émis certaines hypothèses relatives à la

les organisations, elles le sont ;

> Les membres d'une organisation sont incapables de régler les relations entre leurs

postes sans orientation ni planification

>Certains membres sont agressifs et empiètent sur le domaine des autres à moins d'être clairs

les limites sont tracées

> Certains membres sont réticents à assumer des responsabilités, on leur confie des

tâche définie
Les députés préfèrent généralement l'accomplissement d'une tâche définie à la liberté de

variété de ceux définis

La délimitation des responsabilités clairement définies offre une incitation en offrant une vision plus

extraire la base d'évaluation

Il est possible de prévoir à l'avance les responsabilités qui seront requises dans

l'avenir

Les membres sont plus sensibles aux conflits qui, s'ils sont autorisés à surgir, prendront beaucoup de
temps.

énergie personnelle et baisse de productivité

> La justice est assurée si l'organisation est organisée autour d'un objectif et

base impersonnelle

Des questions

la- Définir une organisation (Smarks)

B- Comparez et contrastez les organisations formelles et informelles (20 points)

2- Distinguer clairement les organisations formelles et informelles (5 points)

b- Une organisation désigne une combinaison consciente et un système d'entrée/sortie

de diverses ressources économiques. Expliquez la déclaration ci-dessus en utilisant les éléments saillants

exemples (1 2 points)

2- Organisations informelles

C'est la relation interpersonnelle au sein de l'organisation qui affecte

les décisions avec cela sont soit engagées à partir du schéma formel, soit ne sont pas

conforme à ce schéma. C'est un réseau d'associations interpersonnelles qui

sort du contrat social et de l'interaction de ces membres du système formel

organisation montrant des responsabilités communes, des intérêts, des problèmes ou des

caractéristiques

Avantages de l'organisation informelle

Il contribue à augmenter le flux de communication entre les travailleurs en réduisant le

Goulot d'étranglement beauraucratique dans une organisation formelle

Sauvez les membres de l’embarras de rabaisser leur dignité

en devant renvoyer les affaires dans la hiérarchie

Ils servent de défense psychologique contre le système psychologique

Le temps est gagné

Caractéristiques des organisations informelles

Chaque membre du groupe est capable d'interagir avec les autres membres du groupe

Le groupe développe sa propre structure et organisation

Le groupe sélectionne son ou ses propres dirigeants

Se former volontairement pour atteindre certains buts et objectifs de tâches communs

Il n'a pas de structure hiérarchique officiellement prescrite

Types d'organisations informelles

Fondamentalement, il existe trois types d'organisations informelles, à savoir

Cliques horizontales

Clique verticale

- Clique mixte

a) Clique horizontale : c'est le type d'organisation informelle le plus courant et

se composent de travailleurs occupant des rangs similaires dans une organisation et travaillant dans

la même zone

b) Clique verticale : type d'organisation informelle moins courant, adhésion fréquente

se composent d'employeurs de niveau supérieur tels que des gestionnaires et des superviseurs dans le
même

département afin d’atteindre des objectifs communs

c) Clique mixte(aléatoire) : composée d'employés de différents grades, différents

départements et même différentes localités.