Professeur : M. ABROUS Mourad.

Classes: 3.A.S
Projet III : Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront
.portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autours de causes humanistes
.Objet d'étude: L'appel
Séquence 2 : Inciter son interlocuteur à agir.
.Activité : Compréhension de l'oral
Texte support : Appel du comité pour le droit à la santé
.à une journée de protestation et d'action
Durée de réalisation: 1 heure
.Objectif: Amener les apprenants à comprendre le sens du support et à s'exprimer librement
Texte:
Appel du comité pour le droit à la santé
à une journée de protestation et d'action

La majorité des structures de santé sont en voie de rupture d'activité et une grande partie de la
.population est privée de soins

Les urgences même sont très mal assurées. L'absence de films radiologiques et de réactifs de
laboratoire empêchent ou retardent le diagnostic. L'absence de médicaments essentiels met en péril
.la vie de nombreux malades

.La situation exceptionnelle, nous est imposée une dynamique exceptionnelle et urgente

C'est pourquoi, le comité pour le droit à la santé, mandaté par l'Assemblée générale du 14
novembre 1991, appelle toutes les personnes de bonne volonté: médecins, professionnels de la
santé, universitaires, hommes de culture, médias, associations d'aide et d'assistance aux malades…
tous les citoyens, à se rassembler pour une journée de protestation et d'action pour le droit à la
santé.
Rassemblement à 11h devant le Palais du Gouvernement.
.Remise d'un appel et d'un mémorandum au chef du gouvernement
Réception d'autres manifestations de soutien : signatures, lettres, au comité pour le droit :
.Service d'Endocrinologie C.H.U Bab El oued, Alger
.Soyons nombreux. La santé est l'affaire de tous
Le Matin n° 61, du 28 Novembre 1991.

:Déroulement de la séance
:Les étapes de l'analyse du support sonore

I - Première écoute du support suivi d'un questionnaire.

A)- D'après le titre du texte, quel sera le thème ?
- D'après le titre, le texte s'agira d'un comité de droit à la santé qui incite à une mobilisation totale.
b)- Quel est le type de celui-ci ?
- Le type du texte est exhortatif (appel).
c)- Qui lance l'appel et qui est visé?
- L'appel est lancé par un comité pour le droit à la santé publique. Il vise tout un ensemble de
personne de bonne volonté (médecins, universitaire, citoyens,…).
d)- Comment appelle-t- on celui qui lance l'appel et celui qui le reçoit?
- Celui qui lance l'appel est le destinateur, celui qui le reçoit est le destinataire.
e)- Pourquoi le comité fait-il recours à un appel?
- Le comité fait recours à cet appel car il y a une situation d'urgence.
II- Deuxième écoute du support et vérification des réponses émises suivi d'un second
questionnaire.
a)- Y a-t-il vraiment une situation critique. Laquelle ?
- Rupture des structures de santé et absence de matériel nécessaire et des médicaments pour les
patients.
b)- Qu'attend l'émetteur du récepteur pour améliorer la situation ?
- L'émetteur attend du récepteur une mobilisation totale par un rassemblement et une protestation
devant le palais du gouvernement pour faire passer un message et une plate forme de revendications
aux autorités.
c)- Le même émetteur, a-t-il donné une adresse pour envoyer d’autres soutiens? Laquelle?
- Oui,"Au comité pour le droit: Service d'Endocrinologie C.H.U Bab El Oued, Alger."
d)- A quelle heure ce rassemblement est-il programmé ?
- Le rassemblement est programmé à 11heures.
e)- Quel est le motif d'usage de l'impératif à la fin de l'appel ?
- L'usage de l'impératif présent à la fin de l'appel a pour rôle un souhait.
III- Troisième et dernière écoute du support introduisant une vérification des réponses des
apprenants suivi aussi d'un dernier questionnaire.
a)- quel est le but principale visé par le comité dans le cas où le rassemblement à eu lie ?
- Le but est très précis ; impliquer et sensibiliser les responsables et les faire pousser à agir pour
changer la situation des malades et celle du staff médicale.
b)- Résumez oralement le contenu de l'appel ?
- Réponses libres des apprenants, aidés par l'enseignant.
Professeur : M. ABROUS Mourad.
Classes: 3.A.S
Projet III: Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront
.portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autours de causes humanistes
.Objet d'étude: L'appel
Séquence 2: Inciter son interlocuteur à agir.
.Activité : Orale/ Expression
Objectif : - Amener les apprenants à réaliser des actes de parole et s’exprimer librement en lançant
un appel.

Sujet : Vous avez un handicapé à la maison, vu votre situation sociale, vous n’arrivez pas à
subvenir à ces besoins en médicaments et soins. Des gens vous encouragent à lancer un
appel à travers la radio aux âmes charitables pour venir en aide à cet handicapé.

Le plan recommandé :
1- Décrire la situation critique de l’handicapé et ses souffrances.
- La situation sociale et financière de sa famille.
2- Dire pourquoi vous tenez à aider cet handicapé (lien familial, pitié et humanisme).
- Vouloir améliorer son état pour s’intégrer socialement.
3- Lancer proprement l’appel pour que l’auditeur vous entende et réagisse.

Il est recommandé aussi d’utiliser :

- Les verbes de modalité et performatifs
- Les modes : impératif et subjonctif.
- L’expression de but.
- Le temps verbal : le présent de l’indicatif.
 Professeur : M. ABROUS Mourad.
Classes: 3.A.S
Projet III: Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront
.portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autours de causes humanistes
.Objet d'étude: L'appel
Séquence 2: Inciter son interlocuteur à agir.
Moment: Compréhension de l'écrit
» .Support: Texte: « Appel pour sauver l'enfance déshéritée
.Objectifs: -Reconnaître des textes à visée exhortative
.Identifier un type de texte : l’appel -
: Texte
Appel pour sauver l'enfance déshéritée
? Est-il déjà minuit pour les enfants de la terre
Combien se comptent-ils- ces enfants végétant dans les bidonvilles de la pauvreté et de
? l'amertume, dont on n'entend ni les appels parce qu'ils restent trop loin de nous
Beaucoup trop d'enfants sont les victimes innocentes d'enjeux financiers, de bouleversements
politiques, de calamités naturelles, dont ils ne sont nullement responsables. Ils paient un lourd
tribut, voient leur avenir hypothéqué, subissant les conséquences des conflits, de la récession
économique, de l'endettement de leur pays. Des centaines de millions de gamins voient l'histoire
tourner à rebours. Leur avenir ressemble à une plongée dans les pires périodes de l'humanité
.famine, malnutrition, analphabétisme, violence, maladies
Pourtant, le monde remue, bouge, se transforme. Les citadelles de l'immobilisme tombent, les
murs entre les pays disparaissent, les valeurs basées sur les droits de l'homme s'imposent. Sous nos
,yeux se dessine une planète aux contours nouveaux
.où toutes les espérances pour une vie meilleure semblent possibles
Ainsi une perspective de progrès, d'avancées technologiques, de loisirs cohabite dans notre
monde avec une vision de déclin, de régression, de chaos que nous devons éloigner et même
.effacer
A ceux dont on n'attend pas les demandes, car sans porte-parole, sans voix, répondons présents,
.répondons utiles
A ceux qui, écrasés par la pauvreté et l'incertitude des lendemains, ne savent même pas qu'il
existe des nations où on mange à sa faim, où l'école est devenue obligatoire, apportons aide,
.instruction et par là- même assurance
Ensemble, épargnons les rêves et les jeux de l'enfance, donnons sans réserve tendresses et
affection. Protégeons l'innocence de ces enfants inconnus, innombrables et anonymes. Et nous
.pourrons dire qu'il n'est pas trop tard pour ces enfants
.D'après Bouziane AHMED- KHODJA
Révolution Africaine n° 1394, du 15 au 21/11/1990.

I- Eveil d'intérêts:
Vous avez certainement vu le mode de vie des familles américaines où vous voyez des enfants
scolarisés et bien nourris. Croyez- vous que tous les enfants du monde vivent de même manière?
II- Observation du texte:
1/ Image du texte:
1-Relevez le para texte?
- Le texte contient: Un titre, huit paragraphes et une source.
2/ Hypothèses de sens :
D’après le titre, de quoi va parler le texte ?
- Réponses libres.
III- Lecture silencieuse avec consignes.
Vérification des hypothèses de sens.
IV- Analyse du texte:
1- Quel renseignement apporte le titre?
R: Le titre apporte des informations sur la détérioration de la vie des enfants dans le monde.
2- Dites avec précision qui est désigné par "on" et par "nous" dans le texte?
R: "on" désigne les responsables et les décideurs des pays dans le 2ème § et le 6ème §.
"On" au 7ème § désigne les peuples des nations aisées.
"Nous" au 2ème § désigne les personnes qui mène une vie confortable et l'auteur même.
"Nous" au dernier § désigne l'auteur et tout le monde.
3- Quel passage du 4ème § souligne que la situation des enfants déshérités peut changer?
R: " Sous nos yeux se dessinent une planète aux contours nouveaux, où toutes les espérances pour une
".vie meilleure semblent possibles
4- Relevez le champ lexical de "déshérité"?
R: Le champ lexical du mot est: Famine, malnutrition, analphabétisme, violence, maladies, bidonvilles,
pauvreté, amertume…
5- Complétez le tableau suivant:

Parties du texte Paragraphes correspondants

1/ Constat négatif § 1, 2 et 3
2/ Nécessité d'un changement. § 4 et 5
3/ Appel lui même. § 6, 7 et 8
 .Professeur : M. ABROUS Mourad
Classes: 3.A.S
Projet III: Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront
.portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autours de causes humanistes
.Objet d'étude: L'appel
Séquence 2: Inciter son interlocuteur à agir.
.Activité : Evaluation certificative
Texte support: L'O.N.U. ET LA DROGUE
.Objectif: - Amener les apprenants à reconnaitre les textes à visée exhortative

:Texte
L'O.N.U. ET LA DROGUE
Nous responsables de la jeunesse, nous sommes réunis à Vienne pour lutter contre le trafic des
drogues. En ce moment décisif de l'Histoire, nous nous prononçons pour la vie et contre la mort.
La drogue provoque des hallucinations visuelles et auditives, ou des sentiments de répressions et
d'agressivité. Sa dépendance provoque des troubles graves des fonctions psychomotrices, cognitives
et endocriniennes et réduit la capacité de l'organisme à résister aux infections. Ces substances
naturelles ou artificielles créent une dépendance psychique difficile à combattre et posent de
terribles problèmes sociaux. Les drogues sont à l'origine de la délinquance juvénile, de la
criminalité, des suicides et des morts accidentelles.
En Algérie, on nous dit que la" Chira" circule dans les lycées et que les trafiquants essaient
d'utiliser notre pays comme base de leurs activités parce que, précisément, il serait resté longtemps
en dehors des circuits.
Nous exprimons l'espoir que l'institution scolaire, le cinéma et la télévision contribueront à faire
connaître le monde de la drogue. Nous devons construire un monde où les jeunes évolueront dans
un milieu sain. Pour cela, il faut éviter l'anéantissement de notre jeunesse en déclarant la guerre aux
trafiquants de drogue.
A. Menaceur, in Révolution Africaine
Déroulement de l’activité :
I- Eveil d'intérêts : (questions possibles)
1- Quels sont les problèmes sociaux que vivent les jeunes actuellement?
2- Que font-ils s’ils n’ont pas de solutions ?
3- Quels sont les stupéfiants les plus dangereux que vous connaissez ?
II- Observation du texte:
- Image du texte:
1- Quels sont les éléments périphériques du texte?
- Les éléments périphériques du texte sont:
a) Le titre du texte: L'O.N.U. ET LA DROGUE
.b) Les quatre paragraphes
.c) La source: A. Menaceur, in Révolution Africaine
2- Comment le titre est-il présenté?
- Le titre est écrit en lettres majuscules.
3- Que va-t-il annoncer ? Réponses libres des apprenants.
III- Lecture silencieuse avec consignes.
-Vérification des hypothèses de sens.
IV- Analyse du texte:
1- Comment lisez-vous le sigle « O.N.U » ?
- Organisation des Nations Unies.
2- Quel est le thème abordé dans ce texte?
- Le thème abordé est le phénomène de consommation des drogues et ces conséquences.
3- Est-ce que le titre reflète le sens du texte ?
R- Oui, le titre reflète le sens du texte parce qu’il parle de la drogue.
4- Qui est le destinateur de ce texte? Quels sont les indices qui lui renvoient?
R: Ce texte est un appel d’un responsable de la jeunesse. Les indices sont: nous, notre.
5- A qui s'adresse-t-il?
R: Il s'adresse :
 - Aux responsables des organisations de santé.
- A la jeunesse du monde entier.
- Aux autorités.
- A l'institution scolaire, le cinéma et la télévision.
6- Pourquoi appelle-t-on le destinataire?
R: On l'appelle car il y a une urgence : la vaste consommation des drogues par les jeunes dont le
but est de le sensibiliser et l’entraîner à agir.
7- Est-ce que la consommation de la drogue est nocive (nuisible) pour la santé ? Justifiez
votre réponse par une ou deux expressions du texte ?
R : Oui, sa consommation est dangereuse car elle provoque plusieurs maladies : « La drogue
provoque des hallucinations visuelles et auditives, ou des sentiments de répressions et
d'agressivité. »
« Sa dépendance provoque des troubles graves des fonctions psychomotrices, cognitives et
endocriniennes et réduit la capacité de l'organisme à résister aux infections. »
8- Est- ce que l’Algérie fait partie des pays consommateurs de drogues ? Justifiez votre
réponse par une expression du texte.
R- Oui, l’Algérie est considérée comme un pays consommateur. « En Algérie, on nous dit que la"
Chira" circule dans les lycées et que les trafiquants essaient d'utiliser notre pays comme base de
leurs activités… ».
9- Relevez le champ lexical de « Médecine » et « drogue » ?
R: - Dépressions, endocriniennes, infections, hallucinations…
-Trafiquants, substances, Chira, dépendance, provoque, trafic,…
10- A qui renvoient chacun de ces pronoms « on » et « nous » dans le 3ème paragraphe ?
« On » renvoie à l’opinion internationale.
« Nous » renvoie aux responsables de la jeunesse.
11- Relevez les verbes de modalité et pourquoi les utilise-t-on?
R: L'auteur emploie les verbes "devoir" et "falloir" dans "nous devons" et "il faut" pour montrer le
caractère obligatoire de cette lutte contre les drogues.
12- Quelles sont les conséquences de la drogue?
- Les conséquences sont: les maladies (des hallucinations visuelles et auditives…), la délinquance
juvénile, la criminalité, les suicides et les morts accidentelles.
13- Combien de parties trouve-t-on dans le texte? Citez-les?
R: Le texte est réparti en trois parties:
La partie exposant le problème: « Nous responsable………..la mort. »
Elle décrit un constat négatif: Le trafic de drogue.
La partie argumentative: « La drogue……….en dehors des circuits. »
Elle montre les résultats néfastes de ces substances sur la santé du consommateur qui conduit ainsi
aux problèmes sociaux.
La partie d'appel: « Nous exprimons…………………..aux trafiquants de drogue. »
Le destinateur passe au lancement de l'appel dans le but d'inciter le destinataire à agir contre ce
fléau.
14- Quel est le temps verbal dominant ?
R- Le temps verbal dominant est le présent de l'indicatif, vérité générale.
15- Remplissez ce tableau énonciatif :

Qui parle ? De quoi ? A qui ? Où ? Pourquoi ?

A. Menaceur l’un La consommation Aux organisations A vienne Pour lutter contre
des responsables des drogues de santé, à tout le le phénomène de
de la jeunesse monde, aux drogue
représentant institutions
l’Algérie (lycées, télévision,
…)

16- Quelle est la nature de ce texte et sa visée ?

- Le texte est exhortatif, il vise une sensibilisation et voire une réaction.
Professeur : M. ABROUS Mourad.
Classes: 3.A.S
Projet III: Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront
.portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autours de causes humanistes
.Objet d'étude: L'appel
Séquence 2: Inciter son interlocuteur à agir.
.Activité : Activité de langue
.Séance: Syntaxe: L'impératif
.Objectif : Amener les apprenants à connaître l’usage et les valeurs de l’impératif

:Imprégnation *
Observez les phrases suivantes:
.Soyons nombreux -
Ensemble, épargnons les rêves et les jeux de l'enfance, donnons sans réserve tendresses et -
.affection. Protégeons l'innocence de ces enfants inconnus, innombrables et anonymes
?A quel mode sont conjugués les verbes soulignés dans les phrases ci-dessus *
.Les verbes soulignés dans les phrases ci-dessus sont conjugués au mode de l'impératif =
?Quelles remarques faites-vous *
= Les phrases soulignées ne nécessitent pas la présence du sujet.
Ses phrases commencent par des verbes.
A retenir
L’impératif est un mode qui exprime l’ordre avec ses nuances, ou la défense (quand la phrase
est de forme négative).
Il n’y a que trois personnes à l’impératif : la deuxième du singulier, la première et la deuxième du
pluriel.
Le mode impératif est caractérisé par l’absence du sujet.

Les valeurs de l’impératif :

(Les différents moyens pour exprimer l’ordre).
* Observez les phrases suivantes.
* Quel est le moyen utilisé pour exprimer l’ordre ?
1- Respectez les autres, les autres vont vous respecter.
 L’impératif (Le mode de l’ordre par excellence).
2- Vous ramenez vos devoirs, vous réfléchissez avant de répondre.
 Le présent de l’indicatif à valeur d’impératif.
3-Eviter la manipulation des appareils électriques lorsque vous êtes en contact avec l’eau.
 L’infinitif à valeur d’impératif.
4- Ne pas déranger.
 Infinitif négatif.
5- Vous prendrez la première rue à gauche.
Le futur à valeur d’impératif
6- Nous devons lutter pour préserver notre environnement naturel.
- Il faut respecter le code de la route.  Les verbes de modalité: devoir, falloir
7- Défense de fumer en classe.  Phrase nominale
8- La blouse est obligatoire.  un attribut spécifique
9- Nous vous encourageons à venir protester pour le droit à la santé  Un verbe performatif
10 – Il est recommandé de suivre les consignes des professeurs
 La tournure impersonnelle + un verbe performatif
11- Chut !  L’interjection

EXCERCICES D’APPLICATION :
Exercice 1 : Réécrivez le passage suivant à la deuxième personne du pluriel
Conseils d’un père à son fils
« Marche deux heures tous les jours, dors sept heures toutes les nuits, couche-toi dés que tu as
envie de dormir, lève-toi dés que tu t’éveilles, travaille dés que tu es levé. Ne mange qu’à ta faim,
ne bois qu’à ta soif, et toujours lentement. Ne parle que lorsqu’il le faut, n’écris que ce que tu peux
signer, ne fais que ce que tu peux dire. N’oublie jamais que les autres comptent sur toi ; pour plus
de sécurité ; ne méprise pas les hommes, ne les hais pas davantage, et ne ris pas d’eux outre mesure,
plains-les. »
Corrigé :
Marchez, dormez, couchez-vous, vous avez, levez-vous, vous vous éveillez, travaillez, vous êtes
levez, mangez, votre, buvez, votre, parlez, écrivez, vous pouvez, faites, vous pouvez, oubliez, vous,
méprisez, haïssez, riez, plaignez.
Exercice 2 : Réécrivez les phrases suivantes en utilisant les verbes de modalité.
1-Respecte ton professeur parce qu’il te respecte et se donne de la peine pour toi, s’il est sévère,
c’est qu’il veut ton bien.
2- Apprends tes leçons et fais tes devoirs le mieux possible.
3- Relisez bien votre copie avant de la rendre.
4- Aidez- moi, je vous prie.
Corrigé :
1- Tu dois respecter ton professeur……………………
2- Il faut apprendre tes leçons et faire……………….
3- Vous devez bien relire votre……………………….
4- Pouvez-vous m’aider, je vous prie.

Exercice 3.
Exercice de conjugaison : Le présent de l'impératif
Transformez ces phrases en les conjuguant au présent de l'impératif

Si vous ne voulez pas tomber, vous devez regarder où vous marchez

Si vous ne voulez pas tomber, regardez où vous marchez !

Si tu veux avoir ton bus, je te conseille de courir vite.

Si tu veux avoir ton bus, !

Je te conseille d'écouter ton professeur.

!

Si vous avez copié, je vous conseille de me le dire.

Si vous avez copié, !

Je t'interdis de lui dire bonjour.

!

Je vous demande de m'excuser.

!

Je te conseille d'aller voir ce film.

!

Nous devons partir tout de suite.

!
.Professeur : M. ABROUS Mourad
: Projet III
Séquence2 : Inciter son interlocuteur à agir
Séance : Activités de langue
: Syntaxe
A. L’impératif
» ..Honorons le passé de notre ville« .1
» ..Protégeons la terre pour les enfants « .1
» ..Pratiquons la non violence active « .3
? a- Quel et le mode utilisé dans les phrases ci-dessus
.……………………………………………
 Il exprime : - un ordre ?
...............................? un conseil -
........................................? Il incite à l’action *
Transformez en appel le passage suivant : utilisez l’impératif présent (1ère personne du pluriel) .2
Rendre la vie à Alger positive et agréable, donner à la capitale du pays le prestige qu’elle mérite, «
.» faire de la ville une cité d’envergure internationale
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
.Réécrivez les engagements du Manifeste 2000 à la 2ème personne du pluriel du mode impératif .3
.Partager mon temps et mes ressources matérielles -
..…………………………………………………………-
.Défendre la liberté d’expression tt la diversité culturelle -
.……………………………………………………………-
.Contribuer au développement de ma communauté -
……………………………………………………………-
.Respecter la vie et la dignité de chaque être humain -
..…………………………………………………………-

: Synthèse

L’impératif est un mode qui set à exprimer un ordre, ou injonction. Il est utilisé dans le texte
.exhortatif pour exprimer un ordre et inciter l’interlocuteur à agir
: Il comprend deux temps
 Le présent : mobilisons nous contre la guerre
 Le passé : Soyons mobilisé contre la guerre.
: A l’impératif le verbe ne se conjugue qu’à 3 personnes
2ème personne du singulier *
.1ère et 2ème personnes du pluriel *
.Le verbe n’est pas précédé d’un pronom de conjugaison

B. L’expression de But
.1
Nous adressons cet appel solennel afin que la décennie 2001-2010 soit déclarée « décennie de la )1
.» culture e la non violence
.» Les Lauréats du Prix Nobel de la Paix ont lancé un appel pour les enfants du monde )2
La culture de la non violence doit être enseignée afin de diminuer la violence et la souffrance )3
.qu’elle engendre
.Nous préparons le millénaire pour être un événement utile )4
.a- Soulignez les mots et expressions qui introduisent le but dans les phrases ci-dessus
.b- Mettez en évidence la structure de ces phrases en complétant le tableau cis dessous
Phrases Afin de + Infinitif Afin que + Verbe au Pour + Non ou
Pour + Infinitif subjonctif Pronom
.1
.2
.3
.4

.Complétez les énoncés suivants par les : afin que – pour – afin de – pour que .2
a- Les Nations Unies doivent revoir les fondements du système international et les instruments
.qu’elles souhaitent utiliser …………………….éviter les conflits, les gérer et y mettre fin

b- Le défi consiste à réinventer la gouvernance mondiale……………..il y ait une démarche

.nouvelle plus équitable grâce à laquelle les riches de la planète s‘intéresseront aux pauvres

c- Les pauvres de la planète font preuve d’une créativité de force et de dynamisme

.formidables………… résoudre leurs problèmes quotidiens

Classez les expressions soulignées selon qu’elles expriment un but à atteindre ou à éviter dans .3
: le tableau ci dessous
Un fond spécial pour la recherche sur le SIDA en Afrique a été créé sous l’égide de l’Unesco afin -1
.de lutter plus efficacement contre la maladie
De peur que les téléspectateurs ne soient influencés par les films violents, l’ENTV a diffusé -2
.pendant 16 heures un programme intitulé « écran sans violence » le 1er janvier 2003
.Le contrôle technique des voitures a été institué par l’Etat pour éviter les accidents de la route -3
De crainte que la pollution ne dégrade encore davantage l’environnement, l’Etat a lancé une -4
.campagne d’assainissement dans les quartiers
Expressions des phrases Expriment un but à atteindre Expriment un but à éviter
afin de 1
De peur que .2
pour .3
De crainte que .4

Les expressions suivantes expriment aussi le but : De sorte que – De peur que – De manière .4
. que – De crainte que – De façon à
: Utilisez-les pour compléter les phrases ci-dessous
Les parents offrent des cours particuliers à leurs enfants………………leur assurer le succès à .1
.l’examen du baccalauréat
il n’existe encore des mines antipersonnelles une campagne internationale a été ......………… .2
.initiée en 1992 pour les interdire
le route ne fasse encore e victimes, de nouvelles lois ont été promulguées pour ……………… .3
.protéger les citoyens
Une campagne de sensibilisation a été lancée dans le établissements scolaires………….les élèves .4
.prennent soin de leur environnement

: Mettez les verbes au mode qui convient .5

a. L’Assemblée Générale des Nations Unies s’est réunie le 10 mai 2002 pour (envisager)
.………………les moyens de combattre ensemble la traite des enfants
…………………b- Il faut contribuer à l’effort de l’Unesco pour que la paix (régner)
c- Pour que l’on (mettre)……………fin à la dégradation d’Alger, le Wali a lancé un appel aux
.citoyens afin de (redonner)……………….à la capitale le prestige qu’elle mérite
d- De crainte que l’excès de vitesse ne (faire)……………..encore de victimes, des sanctions ont été
.prévues conte les fois du volant
: Synthèse

: Tableau récapitulatif

L’expression Locutions Prépositions + GN Prépositions ou

de but et des conjonctives locutions
nuances prépositives +
Subordonnée
infinitive
Objectif précis Pour que, afin que,de Pour+ Nom Pour, afin de, dans le
Expression courante crainte, de peur que but de (+ Verbe à
du but (+ Subordonnée l’Infinitif)
conjonctive avec
verbes au subjonctif)
But relativement En vue de
lointain
But qu’on donne à DE façon à ce que, De manière à, de
une (ou des) de manière à ce que façon à (+ Verbe à
manœuvres (s) (+ Subordonnée avec .l’Infinitif
précise ( s) verbe au subjonctif
Professeur : M. ABROUS Mourad.
Classes: 3A.S
Projet III: Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront
.portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autours de causes humanistes
.Objet d'étude: L'appel
Séquence 2: Inciter son interlocuteur à agir.
Activité : Activité de langue.
.Séance: L’expression de but
Objectifs : -Connaître l’expression de but.
-Savoir utiliser le subjonctif.
1- Complétez les phrases suivantes par l’une des conjonctions suivantes :
Pour que, afin que ou de peur que, de crainte que.
1- Nous avons enlevé tous les meubles………….les peintres puissent travailler. (pour que)
2- Il est interdit d’allumer des feux dans les forêts des Landes………….il n’y ait pas
d’incendies. (afin que)
3- Il est interdit d’allumer les feux dans les forêts des Landes ……………il (n) y ait des
incendies. (de peur que)
4- J’ai fait un petit plan du quartier à Marc………….il ne se perde pas en sortant de la gare.
(pour que)
5- J’ai laissé mon adresse de vacances à mes parents…………….ils fassent suivre mon
courrier. (de crainte que)
6- On a remplacé les sculptures de l’Arc de Triomphe par des copies……… elles (ne)
s’abîment. (de peur que)
2- Mettez les verbes entre parenthèses au mode et au temps convenables.
a- Ils ont fermé la porte de crainte qu’on (entendre)………….. leur conversation. (entende)
b- Le caissier vérifie toujours ses comptes afin qu’il (ne) (avoir) ………….. pas d’erreurs.
(n’y ait)
c- Rentre tôt pour que nous (avoir) ……… le temps de faire les courses avant le dîner !
(ayons)
d- J’ai baissé le gaz sous les pommes de terre sautées de peur qu’elles (ne) (brûler). (ne
brûlent)
e- Commencez votre travail tout de suite pour que tout (être) …………….fini avant 3
heures et demie et que nous (aller) ………..au cinéma à la séance de 4 heures ! (soit),
(allions)
f- L’agent de police fait signe aux voitures de s’arrêter afin que les piétons (pouvoir)
…………….traverser sans danger. (puissent)
Projet III : Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes », exposer des panneaux sur lesquels
seront portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autours de causes
.humanistes
.Objet d’étude : L’appel
Séquence 2 : Inciter son interlocuteur à agir.
.Activité : Activité d’écriture
Objectif : - Entraîner l’apprenant par des exercices.

Activité :
Reconstituez l’appel suivant en distinguant l’introduction de la conclusion et en tenant compte du
plan de l’appel.
A – Familles et collectivités, écoles, travailleurs, entreprises, gouvernements et médias, nous
pouvons tous contribuer pour réaliser le droit de chaque enfant à être protégé du travail dangereux
et de l’exploitation.

B- Ensemble, faisons en sorte que vienne rapidement le jour où nous n’aurons plus besoin d’une
« journée mondiale contre le travail des enfants. »

C- Ensemble, ouvrons pour un monde dans lequel aucun enfant ne sera privé d’une enfance
normale, en bonne santé, pour un monde dans lequel les parents auront des emplois décents et
pourront envoyer leurs enfants à l’école. Aidez-nous à transmettre le message : pour un monde sans
travail des enfants.

D- Le 12 Juin 2002, l’Organisation Internationale du Travail a célébré la première « journée

mondiale contre le travail des enfants. »
(B.I.T = Bureau International du Travail)

La reconstitution du texte se fait comme suit : D, A, C et B.

Professeur : M. ABROUS Mourad.
Classes: 3.A.S
Projet III: Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront
.portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autours de causes humanistes
.Objet d'étude: L'appel
Séquence 2: Inciter son interlocuteur à agir.
.Activité : Production écrite
Durée de réalisation: 1 heure
.Objectif: - Initier l'apprenant à la rédaction d'un appel

Déroulement du cours:
* Sujet à exploiter:
Votre salle de classe vous paraît triste; vous décidez d'appeler vos camarades à la décorer pour la
rendre plus accueillante.
Rédigez un court texte dans lequel vous essayerez de les convaincre et de les faire participer.
* Exploitation du sujet (analyse):
a- Relevez les mots clés du sujet.
b- Tâche (activité attendue) : rédaction d'un appel ou production d'un texte exhortatif.
c- Thème: le visage désolant d'une salle de classe et l'attachement des élèves à sa propreté.
* Elaboration d'un plan: (structure de l'appel)
- Partie expositive: constat négatif ***salle négligée et impropre.
- Partie argumentative: nécessité d'un changement *** la propreté favorise l'apprentissage et
l'acquisition du savoir.
- Partie exhortative: l'appel proprement dit à l'intention des camarades de classe et de
l'administration afin de réagir.
* critères de réussite (moyens linguistiques à utiliser)
- Les différents indices de l'énonciateur.
- Les verbes performatifs / les verbes de modalité.
- Le rapport logique de but.
- Emploi du subjonctif.
- Emploi de l'impératif.
- Les différents types de phrases appropriés aux étapes de l'appel.
- Consultation des documents (dictionnaire, livre de conjugaison…)