GRILLE DE LECTURE

Titre 1 : Effets des systèmes scolaires sur le comportement éducatif individuel

Problématique L’existence d’une typologie des systèmes éducatifs dont le mode

d’organisation a une incidence sur la production de capital humain

Cadre théorique 1. Théorie du capital humain

2. Théorie du filtre
3. Système de tronc commun
4. Système de filières

Méthodologie Modéliser les deux catégories de systèmes éducatifs (systèmes éducatifs

de tronc commun - systèmes éducatifs constitués de filières parallèles
inégales) de manière à faire apparaître les différences et examiner quels
sont leurs effets sur les choix éducatifs individuels

Résultat et apport L’organisation en filières d’un système éducatif est plus efficace, en
termes de production de capital humain, mais aussi en termes de profits
individuels, parce qu’elle est moins coûteuse pour les individus.

Dans un système de tronc commun pur, l'individu « moyen » choisira de

réaliser systématiquement l'effort minimum lui permettant d'atteindre
juste le niveau requis à l'issue de chacun des cycles d'études que comprend
son cursus.

Lacunes

Titre 2 : Faire de la philosophie avec les enfants africains à partir du fond culturel
endogène

Problématique L’Afrique peut-elle se réjouir de l’apport de ses filles et de ses fils sur le
double plan de la démocratie et de la rationalité moderne ?

Cadre théorique 1. La piste éducative

 2. La structure scolaire

Méthodologie Exploiter judicieusement le substrat culturel traditionnel des sociétés

africaines

Résultat et apport 1. Explorer d’autres paradigmes et d’autres itinéraires

méthodologiques pour enfin opérer un vrai changement dans les
écoles africaines
2. Introduire la formation de l’esprit philosophique dès le bas âge
3. Utiliser les matériaux de la littérature orale comme support
didactique à l’école primaire contribuerait non seulement à donner
l’assurance de la perpétuation des cultures africaines, mais aussi à
réaliser une forme de pédagogie endogène propre à garantir une
didactique significative
4. En tout état de cause les systèmes éducatifs africains sont
condamnés à la rénovation constante s’ils tiennent à assumer leur
vocation de vecteur d’émancipation des personnes et de progrès
social au sein d’un monde de plus en plus rationalisé et tourné vers
la démocratie

Lacunes L’auteur semble n’avoir pas abordé avec profondeur toute l’ingénierie du
« philosopher avec les enfants »

Titre 3 : La pédagogie de la conscientisation et de l’engagement : pour une éducation à la

citoyenneté démocratique dans une perspective planétaire

Problématique Transformer les pratiques éducatives à l’école pour qu’elles puissent

contribuer, dès l’éducation préscolaire, à l’atteinte des buts visés

Cadre théorique 1. Education à la Citoyenneté Démocratique dans une Perspective

Planétaire (ECDPP)
2. Pédagogie de la Conscientisation et de l’Engagement (PCE)
Méthodologie Faire ressortir la complexité du processus éducatif et ses effets possibles
chez les personnes.

Résultat et apport Créer un certain consensus chez les membres du corps professoral quant
aux valeurs éducatives à promouvoir et les méthodes de travail et de
recherche à développer dans le cadre de cours de la Faculté des sciences
de l’Université de Moncton, avec l’espoir que les étudiantes et les
étudiants soient capables de les mettre en pratique à leur tour dans les
écoles

Lacunes Le résultat ne peut pas être appliqué à toutes les réalités ; le dialogue avec
des personnes vivant d’autres réalités socioculturelles que celles
considérées revêt ici une importance capitale

Titre 4 : Changement, incertitude et gestion en éducation

Problématique Les réformes sont à la fois porteuses de changement et d’incertitude, avec

d’importantes implications pour la gestion en éducation. Etudier l’impact
anticipé de ces réformes sur le fonctionnement de l’école

Cadre théorique Concept d’incertitude

Méthodologie À partir d’un schéma d’entretien, l’auteur a voulu savoir ce que pense un
échantillon de directeurs et directrices d’école de la région de Québec par
rapport à la réforme scolaire et, en particulier, comment ils perçoivent les
mesures envisagées quant à leur impact sur leur charge de travail et les
modes d’exercice de leurs fonctions

Résultat et apport Une gestion efficace de l’incertitude et de la complexité, plus que par leur
négation, leur réduction et encore moins leur évitement, est conditionnée
par la mise en place des voies et moyens d’une commune appréciation de
l’incertitude et de la complexité par l’ensemble des membres de
l’organisation
Lacunes L’échantillon n’est pas suffisant en termes de représentativité (12
directeurs interviewés)

Titre 5 : Éducation et engagement. La participation de l’École à relever les défis

environnementaux et de développement

Problématique Evaluer la faisabilité d’un projet d’éducation prenant en charge la

perspective d’un développement humain tenant compte des contraintes de
durabilité

Cadre théorique 1. Pensée pragmatiste

2. Modalité critique

Méthodologie Proposer des repères théoriques permettant de penser et de dépasser les

tensions, voire les contradictions, pouvant exister entre la volonté
émancipatrice de l’éducation et la finalité d’engagement

Résultat et apport L’idée pragmatiste de disposition constitue le lien entre les deux missions
envisagées : les dispositions collectives et proactives de durabilité
acquises lors des expériences vécues de projets de réalisation, constituent
le socle conduisant pour maintenant et pour plus tard, à l’engagement
responsable et durable des personnes

Lacunes