4e, Sem 11, Jour 1 de Pourquoi Moi, 2022.

Semaine 11 : Rédiger un texte narratif réel ou imaginaire sur un phénomène naturel.
Nom : Semaine N° 11
LIRE 11 : La description d'un Classes : 4ème
Effectif :
phénomène naturel Durée : 55 minutes
Etablissement :
Année :
Thème 3 : Les phénomènes naturels.
Texte support : Une saison pluvieuse particulière, Kodjo Mawulé SAMBOE, À la croisée des chemins,
Editions Awoudy.
CAPACITE DU JOUR : Identifier dans le texte les caractéristiques d'un phénomène naturel pour le
décrire.
SITUATION PROBLEMELis silencieusement le texte et réponds aux questions suivantes :Q1. Vers la fin du texte,
quel groupe nominal montre que l’homme ne pouvait rien contre ce phénomène naturel ?Q2. Quels
phénomènes naturels sont décrits dans le texte ?Q3. Trouve tous les verbes décrivant l’action de chacun
d’eux.Q4. Quels sont les verbes qui donnent l’impression qu’on parle d’une personne vivante et non de choses
?Q5. Comment appelle-t-on la figure de style qui consiste à attribuer à une chose des mots caractéristiques
d’une personne humaine ?Q6. Quels sont les dégâts matériels qu’on peut relever dans le texte ?Q7. Quels sont
les autres types de dégâts qu’on aurait pu observer ?Q8. « L’auteur parle de maisons décoiffées comme si elles
avaient des cheveux ». Fais des phrases similaires avec des verbes du texte.Q9. Invente des verbes de
personnification qu’on aurait pu utiliser pour décrire le phénomène de ton choix.
Première Partie / 10 minutes.

PHASES Activités du professeur Activités de l’apprenant
Contrôle du Contrôle Respectent ou se corrigent
respect des
mesures
barrières.
Entrée Salue les élèves répondent
sociale
Contrôle Contrôle Répondent à l’appel
des
présences.
Révisions : Corrige l'exercice de maison Participent
1
Semaine 11 en 4ème. Thème 3 : Les phénomènes naturels.
Motivation Motive les apprenants S’engagent
Ressources
à mobiliser : Répondent aux questions
RESSOURCES A MOBILISER• Plan de la

description d’un cadre.• Plan de la description
d’un lieu.
Lancement Enonce la situation problème, demande Posent des questions pour comprendre et
: aux élèves de reformuler la consigne et reformuler la consigne.
rappelle les ressources à mobiliser.
Recherche : Manage la phase de recherche par Recherchent en groupe de camarades de banc
questionnement et manipulation.
Mise en Liste les propositions des élèves.
commun :
2ème Partie / 10 minutes.

TRACE ECRITE
1. DEFINITION D’UN PHENOMENE NATUREL.
Un phénomène naturel est un aléa contre lequel l’homme est impuissant.
Nous distinguons :
 les phénomènes paisibles (crépuscule, aurore, la pluie, l’éclipse) et
 les catastrophes naturels (inondation, sècheresse, crues, tempête, foudre, volcanisme,
séisme ou tremblement de terre, incendie, Tsunami, l’érosion côtière…)
PLAN DE DESCRIPTION D’UNE CATASTROPHE NATURELLE
Pour décrire une catastrophe naturelle, on la présente comme une colère de la nature, subie
par l’homme et son environnement. On accentue ses dégâts matériels et humains en utilisant
des verbes de personnification. Le vocabulaire doit être spécifique au phénomène décrit. En
général on a trois paragraphes qui répondent aux questions : comment, pourquoi et dans
quelles circonstances ?
Cat1. Comment s’appelle le phénomène et quelle en est la cause ?

Cat2. Les prémisses. (Comment cela a commencé).
 L’état de l’atmosphère : la couleur du ciel, des nuages, la température, la force du
vent…
 Les réactions des animaux, des végétaux, des humains.
Cat3. Les manifestations et la durée de la catastrophe. (Avec des verbes de personnification.)
Cat4. Le bilan
 Les dégâts matériels : sur le sol, les champs, les maisons, les infrastructures…
 Les dégâts humains : nombre de morts, de disparus, de blessés, les soins par les
médecins, les recherches par les secouristes, sentiments des rescapés…
2
3ème Partie / ENTRAINEMENTS (individuel/collectif, sur ardoise) Le maximum du temps restant.
 Lectures d’élèves sous la houlette du professeur.
.Gpe1. Réalise le brouillon de la description de la saison pluvieuse particulière du texte de Kodjo Mawulé
SAMBOE.Gpe2. Fais le plan de la description d’une vallée ravagée par un grand feux de brousse.Gpe3. En te
basant sur le plan fourni par le professeur, fais le plan de la description d’une région affligée par trois ans de
sécheresse.Gpe4. En te basant sur le plan fourni, fais le plan de la description d’un village noyé par une
inondation.Gpe5. Fais le brouillon de la description des ravages de la crue d’un fleuve sorti de son lit par trois jours
de pluies.Gpe6. En te basant sur le plan fourni, prépare le plan la description d’une région ravagée par un grand
incendie parti d’un petit feu d’une brousse asséchée par une longue sècheresse.Gpe7. Fais le plan la description
d’une ville côtière rognée par une érosion côtière.Gpe8. Une violente tempête a créé de la détresse dans une ville.
Fais le plan de sa description.Gpe9. Fais le plan de la description d’une région qui a connu un tremblement de
terre.Gpe10. Fais le plan de la description d’une région qui a connu l’éruption d’un volcan.Gpe11. Fais le plan de la
description d’une région qui a connu un glissement de terrain.Gpe12. Fais le plan de la description d’une région
sur le versant d’une montagne qui a connu une série d’éboulement de rochers.Gpe13. Fais le plan de la
description d’une ville touristique qui a connu un tsunami.Gpe14. Fais le plan de la description d’une région qui a
connu une invasion de criquets pèlerins.Gpe15. Fais le plan de la description d’une région qui a connu une
avalanche de neige.
EXERCICE TYPEUne région a subi les aléas d’un phénomène naturel. Raconte pourquoi, comment et dans quelles
circonstances le phénomène se déroula, l’attitude des hommes, des animaux et des plantes et dresse le bilan
matériel et humain.
EVALUATIONQuelles sont les grandes lignes du plan de la description d’un phénomène naturel ?
3
Q1. EXERCICE DE MAISONRéponds aux questions suivantes qui te sont posées sur le texte de la dictée
préparée de cette semaine Dresse la liste des adjectifs qualificatifs et mets à côté de chaque adjectif qualificatif
le nom qu'il qualifie.
Q2. Même exercice pour les participes passés sans auxiliaire, s'il y en a.
Q3. Complète ta liste de mots invariables avec ceux rencontrés dans la dictée de cette semaine.
4
Nom :
Semaine N° 11
ORAL 11 : Restitution d’un Classes : 4ème
passage ou d’un chapitre de Effectif :
Etablissement : Durée : 55 minutes
l’œuvre au programme.
Année :
JOUR N° 1 D’ETUDE DE
DE « pourquoi moi ? »
Du béninois AMZAT Abdel Hakim.
CAPACITE DU JOUR : Restituer la lecture d'un passage ou d'un chapitre d'une œuvre intégrale.
Materiel didactique :
 L’œuvre au programme.
 Un dictionnaire.
 Une fiche de la classe.
Programme du jour N° 1 : Trame de l'histoire.
Groupes THEME DE L’EXPOSE DU GROUPE Passage à lire
exposants
1 Portrait du couple Asaké-Bolaji Chapitre 1 et 2 de la première
partie et 10 de la deuxième
partie.
2 Présentation du couple Asaké-Niyi. Chapitre 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11 de la première partie.
3 THEME 3. Le couple Sophie-Kunlé Chapitres 3, 4, 5.
SITUATION PROBLEME :
Un de tes camarades de classe est hospitalisé. Tu veux lui restituer des chapitres de l’œuvre.
Pour ce faire, suis attentivement les exposés de ce jour, prend note et à la fin, fais une restitution
de l’essentiel.
Première Partie / 07 minutes.

Contrôle du Contrôle Respectent ou se
respect des corrigent
mesures
barrières.
sociale
des
présences.
5
Révisions : Rappelle par questionnement le niveau sur lequel la Se souviennent
classe s’était séparée précédemment.
Annonce du Le prof annonce le programme du jour suivent

programme
du jour.
Motivation Désigne par tirage au sort le membre du groupe qui va participent
présenter l’exposé et donne le barème de notation de
l’exposant.
Lancement Enonce la situation problème, demande aux élèves de Posent des questions pour
: reformuler la consigne et rappelle les ressources à comprendre et reformuler
mobiliser. la consigne.
2ème Partie / LES EXPOSES 20 minutes.
Activités du professeur Activités de l’élève

désigné par tirage au
sort pour présenter
l’exposé.
pose au groupe 1 les questions suivantes : Réponds aux questions
au nom du groupe.
Q1. A la page 11 quels sont les traits physiques qui montrent qu’Asaké était
une très belle femme ?
Q2. Quel âge a-t-elle ?
Q3. Quel écart d’âge y a-t-il en Asaké et Bolaji ?
Q4. Quels sont les traits physiques de Bolaji qui montre qu’il est laid ?
Q5. Quelle était l’activité professionnelle d’Asaké ?
Q6. Quelle était l’activité professionnelle de Bolaji ?
Q7. A la page 142, comment Bolaji et Asaké sont-ils devenus époux ?
Q8. Pourquoi les gens se demandent par quel miracle Bolaji et Asaké se
sont-ils mis en couple ?
Q9. Le couple Bolaji-Asaké était-il riche ?
Q10. Le couple Bolaji-Asaké était-il heureux ?
Q11. Qu’est-ce qui manquait à leur bonheur ?
puis le professeur corrige la présentation et attribue une note commune Suivent

à tous les membres du groupe 1.
Le professeur pose au groupe 2 les questions suivantes : Réponds aux questions
au nom du groupe.
Q12. Au chapitre 2 comment Niyi rencontre-t-il Asaké ?
Q13. Quel sentiment a-t-il éprouvé pour elle dès la première rencontre ?
Q14. Comment appelle-t-on ce type de passion ?
Q15. Quels sont les passages qui montrent qu’il voulait revoir Asaké ?
Q16. Donne deux raisons pour lesquelles il ne revit pas Asaké tout de suite.
Q17. Chapitre 9 comment les personnages se sont rencontrés à nouveau ?
Q18. Le sentiment de Niyi à l’égard d’Asaké était-il réciproque ?
Q19. Pourquoi ?
Q20. Quelle proposition malsaine Niyi fit-il à Asaké ?
Q21. Pourquoi ?
Q22. Asaké a-t-elle accepté ?
Q23. Pourquoi ?
Q24. Arrivé à la maison, comment Bolaji son mari a réagi au refus
d’Asaké ?
Q25. Au chapitre 11 que se passa-t-il entre Niyi et Asaké ?
Q26. Est-ce de l’amour ?
6
Q27. Au chapitre 13, quelles sont les conséquences de cette nuit d’hôtel ?
Q28. Niyi était-il riche ?
Q29. Niyi était-il heureux ?
Q30. Qu’est-ce qui manquait à son bonheur ?

Le professeur pose au groupe 3 les questions suivantes : Réponds aux questions
au nom du groupe.
Q31. Quel sentiment Sophie et Kunlé avaient l’un pour l’autre ?
Q32. Depuis combien de temps se sont-ils mariés ?
Q33. Qui a demandé à Sophie de quitter le foyer ?
Q34. Pourquoi ? (Voir au chapitre 4).
Q35. Kunlé était-il pauvre ?
Q36. Le couple Kunlé-Sophie était-il heureux ?
Q37. L’amour a-t-il suffit pour leur bonheur ?
Q38. Qu’est-ce-qui a manqué ?

3ème Partie / BILAN DU OUR / 3 minutes (collectif, oral).

Q39. Quels sont les défauts de Bolaji à éviter en couple ?
Q40. Quelles sont les choses dont le manque empêche la plénitude du bonheur en couple ?
Q41. Quelles sont les solutions à chaque manquement ?
4ème Partie / DEBAT DU JOUR / 8 minutes (collectif, oral).

Q42. L’argent fait-il le bonheur ? Etaye ce point de vue avec des exemples tirés d’une œuvre ?
5ème Partie TRACE ECRITE / 5 minutes (individuel).
Synthèse du débat du jour.
6ème Partie / ENTRAINEMENTS / 10 minutes (individuel, oral) Le maximum du temps
Sujet d'entraînement 1.
L’écrivain danois Søren Kierkegaard écrit : « l’oisiveté est la mère de tous
les vices. » En te basant sur l’exemple d’un personnage d’une de tes
lectures, prouve en un paragraphe argumentatif qu’il a raison.
Sujet d'entraînement 3.
« Un couple sans enfants n'a que le présent, mais l'avenir ne lui appartient
pas. » Etaye cette citation de l’écrivaine québécoise Alice Parizeau par un
exemple tiré d’une de tes lectures.
EVALUATION
De quoi avons-nous parlé aujourd’hui ?
7
EXERCICE DE MAISONLe texte de cette semaine est la description d'un phénomène naturel. en t'appuyant sur ce
texte, décris un phénomène naturel qui se passe souvent dans ta région.
8
VOCABULAIRE 11 : Le champ Classes : 4ème
lexical Les phénomènes Effectif :
Etablissement : naturels Durée : 55 minutes
Année :
Editions Awoudy.
CAPACITE DU JOUR : Employer le champ lexical des phénomènes naturels.
SITUATION PROBLEME (L’activité du professeur consistera à poser les questions puis à porter les bonnes
réponses au tableau.)Le champ lexical d’un phénomène naturel renvoie à l'ensemble des mots de natures
différentes qui servent à parler d’un phénomène naturel. Classons, dans le tableau, les mots du champ lexical
d’une saison trop pluvieuse en répondant aux questions suivantes :Q1. Identifie tous les verbes conjugués du
texte de la semaine.Q2. Pour chaque verbe conjugué, identifie son groupe nominal sujet.Q3. Identifie le
groupe nominal complément de chaque verbe conjugué.Q4. Identifie le nom noyau de chaque groupe
nominal.Q5. Dresse la liste de tous les adjectifs qualificatifs puis de tous les adverbes du texte.
1ère Partie / 10 minutes.

respect des
mesures
barrières.
sociale
des
présences.
Ressources
9

commun :
TRACE ECRITELe tableau établit par la classe sous la houlette du professeur.
3ème Partie / ENTRAINEMENTS (individuel/collectif, sur ardoise) le maximum du temps restant.
I. Dressons d’autres champs lexicaux.Gpe1. Prends le premier verbe. Si on nous demandait de décrire une longue
sècheresse, quel verbe aurais-tu utilisé à sa place ?Fais le même exercice pour tous les verbes puis pour tous les
autres mots de ton tableau. Tu es ainsi en train d’établir la liste des mots du champ lexical de la sécheresse.Gpe2.
Même exercice pour l’incendie.Gpe3. Dresse le champ lexical du tremblement de terre. Gpe4. Dresse le champ
lexical du volcanisme.Gpe5. Dresse le champ lexical de la crue excessive d’un fleuve.Gpe6. Dresse le champ lexical
de l’érosion côtière.II. Révisons nos écrits du jour de Lire.Fort des champs lexicaux que nous venons de découvrir,
reprenez vos rédactions du jour de lire en les enrichissant davantage des mots nouvellement acquis.
EXERCICE TYPETrouve dans le texte, les passages qui parlent des dégâts des vents violents.Trouve dans le texte,
les passages qui parlent des dégâts d’une pluviométrie excessive.
EVALUATIONQuels sont les mots usuels du champ lexical des phénomènes naturels ?
EXERCICE DE MAISONLis le texte une saison catastrophique et dresse le champ lexical de la sécheresse.
10
ORTHOGRAPHE 11 : Les Classes : 4ème
adjectifs verbaux terminés par Effectif :
Etablissement : ent, ant. Durée : 55 minutes
Année :
Editions Awoudy.
CAPACITE DU JOUR : Orthographier les adjectifs verbaux.
Infinitif → Participe présent Adjectif verbal

Fatiguer fatiguant fatigant
Communiquer communiquant communicant
Convaincre convainquant convaincant
Précéder précédant précédent
Négliger négligeant négligent
OUTILS DIDACTIQUESAdjectifs verbaux particuliers.
 DISTINGUER LE PARTICIPE PRESENT DE L’ADJECTIF VERBAL
11
Participe Adjectif
présent verbal
dérivé du verbe dérivé du verbe
exprime une exprime l'état

d'un Nom qu'il
action qualifie
s'accorde avec
est invariable le nom qu'il
qualifie
a toujours un peut ne pas

avoir de
complément complément
peut se terminer
ne se termine
par ant ou
que par ant
par ent
SITUATION PROBLEMEDictée découverte :Des vents renversants soufflent, renversant tout sur leur
passage.Cette ville était d’une beauté renversante.Questions :1. Souligne tous les mots dérivés de « renverser
» puis donne la nature de chacun.

respect des
mesures
barrières.
sociale
des
présences.
Ressources
12

commun :
TRACE ECRITE
1. Participe présent et adjectif verbal.

L’adjectif verbal est un adjectif qualificatif dérivé du verbe. Il ressemble au présent du
participe. Comme l’adjectif verbal est un adjectif qualificatif, il s’accorde en genre et en
nombre avec le mot qu’il qualifie. Mais il ne peut être suivi de complément du verbe.
Par contre le participe présent ne s’accorde pas et est suivi d’un complément ou d’un
adverbe.
Ex :
P1. Des vents soufflent, renversant tout sur leur passage. (Participe présent de
« renverser »).
P2. Des vents renversants soufflent sur la ville. (Adjectif verbal dérivé de « renverser »).
P3. Elle est d’une beauté renversante. (Adjectif verbal dérivé de « renverser »).
Astuce !
Pour ne pas les confondre il faut poser la question : … quoi ?
S’il n’y a pas de réponse dans la phrase, alors on est en face d’un adjectif verbal qu’il faut
accorder avec la réponse à la question : Qu’est-ce qui est + adjectif verbal ?
Attention :
Le participe présent se termine toujours par « ant ». Beaucoup d’adjectifs verbaux aussi se
terminent par « ant » cependant, un certain nombre d'entre eux diffère des participes
présents dont ils sont issus. Cette différence est très fréquente dans les verbes dont
l'infinitif se termine en -ger, -guer, -quer. (Voir outils didactiques.)

.
I. Dictée apprentissage.2. Tous les gens habitant la ville sont des citadins.3. Toutes les filles habitant le village sont
villageoises.4. Les habitants habitant des villas sont riches.5. Les champs environnant la ville sont vastes.6. Les
13
I. EXERCICE TYPE
Dictée de fin de semaine : Une saison pluvieuse particulière.

Pendant une semaine, de jour comme de nuit, le ciel déversait son océan sur la ville
abasourdie. Ses grosses larmes ininterrompues inondèrent les cœurs.
Des vents d'une violence sans pareille se déchainèrent, décoiffant les maisons,
renversant tout sur leur passage. Des arbres millénaires que l’on croyait à jamais
implantés, par leur gigantisme et leur enracinement ne résistèrent pas aux assauts répétés
de ces vents violents. Ils sautèrent et on les retrouva couchés, des dizaines de mètres plus
loin.
Kodjo Mawulé SAMBOE, À la croisée des chemins, Editions Awoudy.
EVALUATIONQuelle astuce utilises-tu pour distinguer le participe présent de l’adjectif verbal ?

EXERCICE DE MAISON :
Réponds aux questions suivantes qui te sont posées sur le texte de la dictée à préparer de la semaine
prochaine.
Q4. Encadre au crayon tous les verbes conjugués des phrases du texte de la dictée.
Q5. Isole, par une barre, le radical de la terminaison de chaque verbe conjugué de la dictée.
Q6. Souligne le sujet de chaque verbe conjugué. Le sujet est la réponse à la question : « qui est-
ce qui + Verbe conjugué ? ».
Q7. Souligne deux fois au crayon tous les participes passés.
Q8. Encercle l’auxiliaire qui accompagne chaque participe passé.
Q9. Encercle au crayon tous les adjectifs qualificatifs.
Q10. Relie par une flèche simple chaque adjectif au nom qui est la réponse à la question : "qui est
+ adj".
Q11. Relie par une double flèche chaque participe passé sans auxiliaire au mot qui est la réponse à
la question : qui est + participe passé (sans auxiliare).
14
Classes : 4ème
GRAMMAIRE 11 : Les Effectif :
Etablissement : discours direct et Durée : 55 minutes
Année :
indirect
Editions Awoudy.
CAPACITE DU JOUR : Maîtriser le discours direct et indirect.
OUTILS DIDACTIQUES
 Schéma d’une phrase au discours direct puis au discours indirect.
verbe introducteur verbe du message

↓ ↓
Mon papa annonce : « le roi sort du palais.
↑ ↑
Proposition introductive. Le message.
verbe de la principale verbe de la P. Subordonnée

↓ ↓
Mon papa annonce que le roi sort du palais.
↑ ↑
Proposition principale Proposition subordonnée
 Que deviennent les différentes parties d’un discours à l’autre ?
Du DISCOURS DIRECT au DISCOURS INDIRECT
Proposition introductive. ↔ Proposition principale
verbe introducteur ↔ verbe de la principale

Le message. ↔ Proposition subordonnée
verbe du message ↔ verbe de la P. Subordonnée
:« ↔ Mot subordonnant.
15
 Les verbes introducteurs.
QUELQUES VERBES DE PAROLES ENCORE

APPELES VERBES INTRODUCTEURS
annoncer dire murmurer répliquer
crier dramatiser objecter répondre
déclarer exagérer ordonner s'écrier
déduire expliquer parler s'égosiller
défier hurler poursuivre s'emporter
demander implorer prétendre s'excuser
dénier insister proposer suggérer
deviner interroger questionner supplier
RESSOURCES A MOBILISER
1. Comment appelle-t-on celui qui raconte un récit ?
2. Comment appelle-t-on le passage où il fait parler les personnages de son récit ?
3. Quels sont les signes de ponctuation caractéristiques du dialogue ?
4. « Bolaji dit qu’il te demande pardon. » Cette phrase est-elle simple ou complexe ?
5. Pourquoi ?
6. A quel discours est cette phrase ?
7. Met le au discours contraire.
SITUATION PROBLEMEAu cours de la leçon sur les signes de ponctuation, tu as appris que les guillemets
servent à encadrer la phrase qui est rapportée au discours direct c’est à dire, directement telle que prononcée
par le personnage.Observe les phrases suivantes :P1. Bolaji dit de lui pardonner.P2. Bolaji demande : « m’as-tu
pardonné ? »P3. Bolaji dit : « je te demande pardon. »P4. Bolaji demande si tu lui as pardonné.P5. Bolaji dit : «
pardonne-moi. »P6. Bolaji dit qu’il te demande pardon.QUESTIONS :Q1. Indique sur ton ardoise le numéro des
trois phrases qui sont au discours direct.Q2. Justifie ta réponse.Q3. Transforme chacune de ces trois phrases
au discours contraire.

16

respect des
mesures
barrières.
sociale
des
présences.
Ressources
RESSOURCES A MOBILISER1. Comment

appelle-t-on celui qui raconte un récit ?2.
Comment appelle-t-on le passage où il fait
parler les personnages de son récit ?3. Quels
sont les signes de ponctuation
caractéristiques du dialogue ?4. « Bolaji dit
qu’il te demande pardon. » Cette phrase est-
elle simple ou complexe ?5. Pourquoi ?6. A
quel discours est cette phrase ?7. Met le au
discours contraire.
commun :
CORRIGE DE LA SITUATION PROBLEMER1. P2, P3

et P5 sont au discours direct.R2. Justification :
présence des guillemets.R3. P2 → P4 ; P3 → P6 ;
P5 → P1.
17
TRACE ECRITEI. DISCOURS DIRECT ET DISCOURS INDIRECTUn récit est raconté par un narrateur. Pour rapporter la
parole d’un personnage le narrateur a deux choix : 1er Choix :Le narrateur peut nous rapporter directement ce qu’un
personnage a dit, en mettant sa phrase telle quelle entre guillemets. On dit qu’il utilise le discours direct.Ex : Bolaji
dit : « je te demande pardon. »Ce qui est entre guillemets est le message tel que prononcé par le personnage.Le
message est introduit par une proposition : c’est la proposition introductive. Son noyau est un verbe de parole. On
l’appelle aussi verbe introducteur. (Voir outils didactiques.)REMARQUE 1:Au discours direct, la proposition
introductive et le message sont juxtaposés à l’aide de deux points. Ces deux propositions sont donc
indépendantes.2ème Choix :Le narrateur peut aussi nous commenter le message du personnage. Dans ce cas les
guillemets disparaissent car le message est rapporté au discours indirect. La proposition introductive et le message
sont reliés par un mot subordonnant (souvent "que" ou "si"…)Ex : Bolaji dit qu’il te demande pardon.II. SCHEMA
D’UNE PHRASE RAPPORTEE AU DISCOURS DIRECT. (Voir outils didactiques.)
I. Distinguer le discours direct du discours indirect à partir de la ponctuation.P1. La météo annonce : « il va

pleuvoir demain. »P2. « Aide-moi à nourrir les enfants » : suppliait Asaké.P3. La maîtresse de maison hurla : «
Qu’est-ce que tu attends pour débarrasser les lieux ? »P4. « J’attendrai mon salaire » répond la jeune dame.II.
Pour chacune des phrases précédentes :1. Souligne au bleu la proposition introductive.2. Encadre le verbe
introducteur.3. Souligne de deux traits le message.4. Encercle le verbe du message.5. Identifie le temps du verbe
introducteur.6. Identifie le temps du verbe du message.
18
EXERCICE TYPEBEPC 19968) Soit la phrase: « Pensons au présent ». A quel discours est cette phrase ?BEPC 19983)
« Je ne pourrais pas, père » avait-il avoué. Quel est le discours de cette phrase ?
EVALUATION1. Quelle est la caractéristique principale d’une phrase au discours direct ?2. Quelle en sont les
différentes parties ?
EXERCICE DE MAISONLe médecin annonçait : « madame, dans neuf mois vous aurez un bébé. »1. Indique les
différentes parties de la phrase.2. Identifie le temps du verbe introducteur.3. Identifie le temps du verbe du
message.
19
Nom : EXPRESSION ECRITE 11 : La Semaine N° 11

production d’un texte narratif Classes : 4ème
Effectif :
réel ou imaginaire sur un Durée : 55 minutes
Etablissement :
phénomène naturel : Année :
inondation, sécheresse, séisme,
volcanisme…
Editions Awoudy.
CAPACITE DU JOUR : Rédiger un texte narratif réel ou imaginaire sur un phénomène naturel.
OUTILS DIDACTIQUESPlan de description d’un phénomène naturel.
SITUATION PROBLEMECertains phénomènes naturels peuvent être la cause ou la conséquence d’autres. Aide
tes camarades à dresser par des flèches la plus longue série possible de catastrophes naturelles découlant les
unes des autres. Combien de catastrophes avez-vous pu relier les unes aux autres ?

respect des
mesures
barrières.
sociale
des
présences.
Ressources
RESSOURCES A MOBILISER1. Le schéma narratif.2. Dressons

ensemble le plan de la description d’un phénomène naturel.
Lancement Enonce la situation problème, demande aux élèves de Posent des questions pour
: reformuler la consigne et rappelle les ressources à comprendre et reformuler la
mobiliser. consigne.
Recherche : Manage la phase de recherche par questionnement et Recherchent en groupe de
20
manipulation. camarades de banc

commun :
TRACE ECRITESynthèse de la mise en commun.
1. Raconte-nous l’histoire d’un personnage dont un évènement heureux a été perturbé par
une catastrophe naturelle.
EVALUATION1. Dresse une liste des catastrophes naturels dont nous avons parlé cette semaine.2. Quelles sont les
nuances à spécifier dans la description de chacune d’elles ?
Exercice de maison :
Le texte de la semaine prochaine est une description d’un autre phénomène naturel. En te basant sur le style
de l’auteur, décris un autre phénomène naturel de ton choix.
21

4e, Sem 11, Jour 1 de Pourquoi Moi, 2022.

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Semaine 11 : Rédiger un texte narratif réel ou imaginaire sur un phénomène naturel.

Thème 3 : Les phénomènes naturels.

Première Partie / 10 minutes.

Motivation Motive les apprenants S’engagent

RESSOURCES A MOBILISER• Plan de la

2ème Partie / 10 minutes.

PLAN DE DESCRIPTION D’UNE CATASTROPHE NATURELLE

Cat1. Comment s’appelle le phénomène et quelle en est la cause ?

3ème Partie / ENTRAINEMENTS (individuel/collectif, sur ardoise) Le maximum du temps restant.

 Lectures d’élèves sous la houlette du professeur.

2 Présentation du couple Asaké-Niyi. Chapitre 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

3 THEME 3. Le couple Sophie-Kunlé Chapitres 3, 4, 5.

Première Partie / 07 minutes.

Annonce du Le prof annonce le programme du jour suivent

2ème Partie / LES EXPOSES 20 minutes.

Activités du professeur Activités de l’élève

puis le professeur corrige la présentation et attribue une note commune Suivent

puis le professeur corrige la présentation et attribue une note commune Suivent

puis le professeur corrige la présentation et attribue une note commune Suivent

3ème Partie / BILAN DU OUR / 3 minutes (collectif, oral).

4ème Partie / DEBAT DU JOUR / 8 minutes (collectif, oral).

5ème Partie TRACE ECRITE / 5 minutes (individuel).

Synthèse du débat du jour.

6ème Partie / ENTRAINEMENTS / 10 minutes (individuel, oral) Le maximum du temps

Thème 3 : Les phénomènes naturels.

CAPACITE DU JOUR : Employer le champ lexical des phénomènes naturels.

1ère Partie / 10 minutes.

Mise en Liste les propositions des élèves.

2ème Partie / 10 minutes.

TRACE ECRITELe tableau établit par la classe sous la houlette du professeur.

3ème Partie / ENTRAINEMENTS (individuel/collectif, sur ardoise) le maximum du temps restant.

Thème 3 : Les phénomènes naturels.

CAPACITE DU JOUR : Orthographier les adjectifs verbaux.

Infinitif → Participe présent Adjectif verbal

exprime une exprime l'état

a toujours un peut ne pas

1ère Partie / 10 minutes.

Recherche : Manage la phase de recherche par Recherchent en groupe de camarades de banc

2ème Partie / 10 minutes.

1. Participe présent et adjectif verbal.

3ème Partie / ENTRAINEMENTS (individuel/collectif, sur ardoise) le maximum du temps restant.

Dictée de fin de semaine : Une saison pluvieuse particulière.

Kodjo Mawulé SAMBOE, À la croisée des chemins, Editions Awoudy.

EVALUATIONQuelle astuce utilises-tu pour distinguer le participe présent de l’adjectif verbal ?

Thème 3 : Les phénomènes naturels.

CAPACITE DU JOUR : Maîtriser le discours direct et indirect.

verbe introducteur verbe du message

verbe de la principale verbe de la P. Subordonnée

 Que deviennent les différentes parties d’un discours à l’autre ?

Du DISCOURS DIRECT au DISCOURS INDIRECT

Proposition introductive. ↔ Proposition principale

verbe introducteur ↔ verbe de la principale

 Les verbes introducteurs.

QUELQUES VERBES DE PAROLES ENCORE

1ère Partie / 10 minutes.

Contrôle du Contrôle Respectent ou se corrigent

RESSOURCES A MOBILISER1. Comment

CORRIGE DE LA SITUATION PROBLEMER1. P2, P3

2ème Partie / 10 minutes.

I. Distinguer le discours direct du discours indirect à partir de la ponctuation.P1. La météo annonce : « il va

Nom : EXPRESSION ECRITE 11 : La Semaine N° 11

Thème 3 : Les phénomènes naturels.

OUTILS DIDACTIQUESPlan de description d’un phénomène naturel.

1ère Partie / 10 minutes.