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Enseignements généraux et professionnels adaptés

Céline Coberac - Maël Proudom

3e SEGPA

MODULE 6
AIDE-MÉMOIRE

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 Sommaire

FRANÇAIS
Les homophones mais et mes ........................................................................................ page 4
Les compléments d’objet (COD et COI)............................................................................ page 4
Les homophones la et là ................................................................................................. page 5
Les homophones l’a et l’as............................................................................................... page 5

MATHÉMATIQUES
Comprendre et interpréter un énoncé de problème........................................................ page 6
Grandeur de mesure, aire du carré et du rectangle ....................................................... page 6
Axe de symétrie................................................................................................................ page 7
Construire une figure selon un axe de symétrie.............................................................. page 7
Construire un axe de symétrie avec le compas .............................................................. page 8
Construire un cercle......................................................................................................... page 8

PSE
Les accidents de la vie courante...................................................................................... page 9
Le contrat d’assurance..................................................................................................... page 9

SCIENCES
Les groupes d’aliments...................................................................................................page 10
La colonne vertébrale .....................................................................................................page 11

GÉOGRAPHIE
Les pays de l’Union européenne.....................................................................................page 12

CHAMP PROFESSIONNEL HABITAT

Le tableau de conversion.................................................................................................page 14
La conversion d’échelle (de la réalité vers le plan)........................................................page 14
Calcul de volume.............................................................................................................page 14
La conversion d’échelle (du plan vers la réalité)............................................................page 15
L’escalier..........................................................................................................................page 15

LEXIQUE
ÉTAPE 1 Prévenir les risques de la vie courante....................................................page 16
ÉTAPE 2 Prévenir les risques de la vie professionnelle.........................................page 16
ÉTAPE 4 Les assurances.........................................................................................page 17

CNED 3e SEGPA – Module 6 3

 FRANÇAIS MODULE 6

Les homophones mais et mes

Comment choisir entre mais ou mes ?
« mais » est une conjonction de coordination (mot invariable).
On peut le remplacer par « cependant ».
Exemple : Je mange le plat mais je préfère les desserts = Je mange le plat
cependant je préfère les desserts.
« mes » est un déterminant possessif. On peut le remplacer par « les miens, les
miennes ».
Exemple : Je regarde mes cahiers = je regarde les miens.

Les compléments d’objet (COD et COI)

Le complément d’objet direct (COD)
Le COD appartient au groupe verbal. Il précise sur qui ou sur quoi porte l’action
du verbe.
• Pour trouver le COD dans une phrase, on se pose la question qui ? ou quoi ?.
Exemple : Les amis font une promenade. Tu regardes ta sœur danser.
quoi ? qui ?

Le complément d’objet indirect (COI)

Le COI appartient au groupe verbal. Il précise sur qui ou sur quoi porte l’action
du verbe.
Le COI est séparé du verbe par une préposition (à , de, pour, aux, contre, contre…).
• Pour trouver le COI dans une phrase, on se pose les questions : à qui ?
à quoi ? de qui ? de quoi ? avec qui, etc.
Exemple : Cette peinture plaît aux visiteurs.
à qui ?

Remarque : Les compléments d’objet direct ou d’objet indirect peuvent être :

COD
un groupe nominal L’enfant mange son
ou un nom propre bonbon.
Il appelle Pablo.
un pronom L’enfant le mange.
Un verbe Ils souhaitent chanter.
Une proposition Elle avoue qu’elle a peur
de parler en public.
COI
La jeune fille parle à son
voisin.
Elle discute avec Fred.
Elle lui parle.
Vous continuer à discuter.
Je tiens à ce qu’elle soit
là.

4 CNED 3e SEGPA – Module 6

 FRANÇAIS MODULE 6

Les homophones la et là
Comment choisir entre la ou là ?
« la » est un article défini ou un pronom personnel.
On peut le remplacer par «une ».
Exemple : Je mange la glace = Je mange une glace.
« là » est un adverbe qui désigne un lieu ou un moment précis.
On peut le remplacer par « ici ».
Exemple : je regarde par là si je trouve mon ballon = je regarde par ici si je trouve
mon ballon.

Les homophones l’a et l’as

Comment choisir entre l’a ou l’as ?
« l’a » est le pronom personnel (l’ = le ou la) avec le verbe avoir conjugué à la
troisième personne du singulier (il, elle, on).
Exemple : Il l’a vu la semaine dernière = Il a vu son ami la semaine dernière.
« l’as » est le pronom personnel (l’ = le ou la) avec le verbe avoir conjugué à la
deuxième personne du singulier (tu).
Exemple : Tu l’as vu la semaine dernière = tu as vu ton ami la semaine dernière.

CNED 3e SEGPA – Module 6 5

 MATHÉMATIQUES MODULE 6

Comprendre et interpréter un énoncé de problème

Pour comprendre et interpréter un énoncé de problème plus facilement, il ne
faut pas calculer sans réfléchir, vous devez :
Lire une première fois l’énoncé pour connaître le sujet.
Lire et comprendre la question du problème en repérant les mots de
vocabulaire :
• vocabulaire de consigne : trouvez, comptez, comparez…
• vocabulaire de sujet précis : combien, la somme, le reste, en moins, en plus,
éléments (vêtement, objet, aliment…), couleurs, personnes…
Autant de mots qui permettent de comprendre la question et de savoir ce que
l’on va rechercher dans l’énoncé du problème.
Rechercher uniquement les informations utiles par rapport à la question
posée.
Choisir le calcul approprié en fonction de la question et des informations utiles
trouvées.
Résoudre le problème et écrire la phrase réponse.

Grandeur de mesure, aire du carré et du rectangle

Calculer l’aire d’un carré
Il faut mesurer le côté d’un carré et multiplier un côté par un autre côté.
(côté du carré)² (c)² ou côté × côté (c × c) = le résultat s’exprime en m², cm²…

Exemple : le côté du carré mesure 2 cm. 2 cm

(2)² ou 2 × 2 = 4
Soit 4 cm²
2 cm

Calculer l’aire d’un rectangle

Il faut mesurer la largeur d’un rectangle puis la longueur du rectangle.
largeur × longueur (l × L) = le résultat qui s’exprime en m², cm²…

Exemple : la largeur du rectangle mesure 3 cm et 5 cm

la longueur du rectangle mesure 5 cm.

3 × 5 = 15
3 cm
Soit 15 cm²

6 CNED 3e SEGPA – Module 6

 MATHÉMATIQUES MODULE 6

Axe de symétrie
• Lorsque deux points sont
5 carreaux 5 carreaux
symétriques, ils sont à égale distance
d’un axe.
• Dans un quadrillage, il suffit de
compter le nombre de carreaux, d’un
côté et de l’autre de l’axe.
• La symétrie inverse les côtés d’une
2 carreaux 2 carreaux
figure. La droite devient la gauche et
inversement.

Ce n’est pas une symétrie, car la symétrie

inverse la droite et la gauche des figures.

à droite à gauche

à gauche à droite

C’est une symétrie. Le petit carré qui était

à droite se retrouve à gauche.

Construire une figure selon un axe de symétrie

Construire le point A’ symétrique au point A

par rapport à la droite D (axe de symétrie). (D)
• Tracer la droite perpendiculaire à (D)
passant par A. Elle coupe (D) en H.
A
• Sur (AH), avec une règle graduée placer x 90°
le point A’ pour que HA’ = AH. x H
A’
x

CNED 3e SEGPA – Module 6 7

 MATHÉMATIQUES MODULE 6

Construire un axe de symétrie avec le compas

Construire le point A’ symétrique au

(D)
point A par rapport à la droite D (axe
de symétrie).
Mx
• Tracer un arc de cercle de centre A
qui coupe (D) en M et en N. A’
x
• Tracer un cercle de centre M, de
même rayon. x
A
• Tracer un autre cercle de centre N. x
• Les deux cercles se coupent en A’.
Nx
• A et A’ sont symétriques par
rapport à (D).

Construire un cercle

Vous prenez un écart de compas [OA]. A

A partir d’un point (O), vous placez
la pointe du compas et vous tracez
tous les points situés à une même Un rayon
distance (r) de ce point.
Vous obtenez alors un cercle de centre O
O. La distance entre le centre du
B
cercle et les points qui le constituent
est appelée le rayon du cercle.
[OA], [OB] … sont des rayons du cercle
de centre O et de rayon r.

8 CNED 3e SEGPA – Module 6

 PSE MODULE 6

Les accidents de la vie courante

Les accidents de la vie courante sont nombreux et peuvent se produire à
n’importe quel moment. C’est pourquoi des campagnes de prévention montrent
l’importance de rester vigilant et de prévenir le danger, par exemple en
protégeant les prises électriques, ou en sécurisant les lieux dangereux…
Comment différencier accidents de la vie courante et accidents profes­
sionnels ?
Les risques d’accidents de la vie courante sont ceux qui se produisent :
– à la maison ou à proximité (jardin, garage, cour, cuisine, salle de bain…),
– à l’extérieur de la maison (magasin, rue, stade, chez un voisin, un ami…),
– dans un cadre scolaire lors de loisirs, de spectacles ou d’activités sportives.
Les risques d’accidents de la vie professionnelle sont ceux qui se produisent
lors de l’exercice d’un métier, d’une activité professionnelle :
– chute d’un colis, de palettes, ….
– coupure, brûlure, blessures liées à l’utilisation d’un outil, d’une machine…
– électrocution…

Le contrat d’assurance
Une assurance est un contrat.
Ce contrat se signe entre un assureur et un assuré.
L’assuré verse régulièrement une somme appelée prime à son assureur.
L’assureur propose une somme appelée indemnité pour réparer des dommages
ou participer au remplacement d’un bien lorsque l’assuré a été victime d’un
accident ou d’un préjudice.
Cette indemnité est donnée uniquement après une déclaration ou un constat
des sinistres.

CNED 3e SEGPA – Module 6 9

 AUTRES
SCIENCES
DISCIPLINES MODULE 6

Les groupes d’aliments

Les aliments sont classés selon 7 groupes en fonction de leurs apports
énergétiques.

APPORTS ÉNERGÉTIQUES DES ALIMENTS

LES GROUPES

Toutes les boissons apportent l’eau, les ions minéraux

L’eau, les
et les oligo-éléments nécessaires au fonctionnement
liquides et les
des cellules. Il faut boire plusieurs fois par jour et ne pas
boissons.
consommer trop de boissons sucrées.
Ces aliments sont riches en eau, en minéraux et oligo-
Les fruits et
éléments, en vitamines et en fibres alimentaires. Ils sont
les légumes
pauvres en graisse. Ils doivent être présents à chaque
frais.
repas et il est conseillé de les diversifier au maximum.
Les pains, les
Ces aliments sont riches en sucres lents (glucides), en
céréales, les
fibres alimentaires, en vitamines B, en minéraux (fer et
féculents, les
magnésium.) Ils doivent être présents à tous les repas.
légumes secs.
Ces aliments apportent des protéines essentielles
Le lait et
(protides), des graisses animales, du calcium, du
les produits
phosphore, des vitamines liposolubles. Ces aliments
laitiers.
doivent être présents à chaque repas.
Ces aliments sont riches en protéines animales (protides)
Les viandes,
et en acides aminés. Ils fournissent aussi du fer, de la
les poissons,
vitamine B12 et des oligo-éléments. Il ne faut pas en
les oeufs.
consommer trop car ils contiennent aussi des graisses.
Ces aliments sont riches et fournissent les lipides et les
Les matières
acides gras essentiels ainsi que les vitamines A, D, et E
grasses
indispensables. Il ne faut pas abuser des matières grasses.
Ces aliments sont très riches en calories et contiennent
Les produits
des sucres rapides (glucides). Ils ne sont pas
sucrés
indispensables car ils apportent très peu de vitamines.

10 CNED 3e SEGPA – Module 6

 AUTRES
SCIENCES
DISCIPLINES MODULE 6

La colonne vertébrale
Définition de la colonne vertébrale : structure osseuse du dos qui relie le crâne
qu’elle supporte, au bassin, sur lequel elle s’appuie.
La colonne vertébrale abrite la moelle épinière, le long du canal rachidien.
Elle est composée de la superposition de 33 ou 34 vertèbres articulées,
cervicales, dorsales, lombaires, sacrées et coccygiennes (ces dernières sont
soudées entre-elles).

Vertèbres cervicales

Vertèbres dorsales

Vertèbres lombaires

Vertèbres sacrées

Vertèbres coccygiennes

CNED 3e SEGPA – Module 6 11

 AUTRES
GÉOGRAPHIE
DISCIPLINES MODULE 6

Les pays de l’Union européenne

Il existe 28 pays appartenant à l’Union européenne.

Pays Capitale Drapeau Adhésion Monnaie

Pays
Allemagne Berlin Euro
fondateur

Autriche Vienne 1995 Euro

Pays
Belgique Bruxelles Euro
fondateur

Bulgarie Sofia 2007 Lev

Chypre Nicosie 2004 Euro

Croatie Zagreb 2013 kuna

Couronne
Danemark Copenhague 1973
danoise

Espagne Madrid 1986 Euro

Estonie Tallinn 2004 Euro

Finlande Helsinki 1995 Euro

Pays
France Paris Euro
fondateur

Grèce Athènes 1981 Euro

Hongrie Budapest 2004 Forint

Irlande Dublin 1973 Euro

Pays
Italie Rome Euro
fondateur

12 CNED 3e SEGPA – Module 6

 AUTRES
GÉOGRAPHIE
DISCIPLINES MODULE 6

Pays Capitale Drapeau Adhésion Monnaie

Lettonie Riga 2004 Euro

Lituanie Vilnius 2004 Euro

Pays
Luxembourg Luxembourg Euro
fondateur

Malte La Valette 2004 Euro

Pays
Pays-Bas Amsterdam Euro
fondateur

Pologne Varsovie 2004 Zloty

Portugal Lisbonne 1986 Euro

République Couronne
Prague 2004
tchèque tchèque

Roumanie Bucarest 2007 Leu

Livre
Royaume-Uni Londres 1973
sterling

Slovaquie Bratislava 2004 Euro

Slovénie Ljubljana 2004 Euro

Couronne
Suède Stockholm 1995
suédoise

CNED 3e SEGPA – Module 6 13

 CHAMP PROFESSIONNEL HABITAT MODULE
MODULE6 6

Le tableau de conversion
Utilisation : vous voulez savoir combien fait 1 mètre en centimètres.
Vous placez « 1 » dans la colonne « mètre » et vous rajoutez des « 0 » jusqu’à
« centimètre ». Résultat : 1 mètre est égal à 100 centimètres ou 1 m = 100 cm.
Pour savoir combien fait 1 mètre en millimètres, vous ajoutez un « 0 » à la
colonne millimètre.
Résultat : 1 mètre est égal à 1000 millimètres ou 1 m = 1000 mm.

Kilomètre Hectomètre Décamètre Mètre Décimètre Centimètre Millimètre

(km) (hm) (dam) (m) (dm) (cm) (mm)
1 0 0
1 0 0 0

La conversion d’échelle (de la réalité vers le plan)

L’échelle s’écrit 1/… (1/20, 1/50, 1/100, etc.).
Dans la conversion d’échelle 1/50e, pour passer de la réalité au dessin, vous
devez multiplier la mesure réelle par 1 puis diviser le tout par 50.
Exemple : combien font sur le plan 200 cm dans la réalité ?
Je multiplie 200 cm par 1, c’est égal à 200 cm. Puis je divise le résultat par 50 :
200 / 50, c’est égal à 4 cm.
200 cm dans la réalité sont représentés par 4 cm sur le plan.

Calcul de volume
Le volume s’exprime en m3 (mètres cubes).
Pour calculer le volume d’un parallélépipède rectangle, il faut multiplier sa
longueur par sa largeur par sa hauteur :
Volume = Longueur × largeur × hauteur
L:7m
l:2m

h:3m

Exemple : V = L × l × h ici 7 × 2 × 3 = 42 soit 42 m3

14 CNED 3e SEGPA – Module 6

 CHAMP
CHAMP
PROFESSIONNEL
PROFESSIONNEL
HABITAT MODULE
MODULE6 6

La conversion d’échelle (du plan vers la réalité)

L’échelle s’écrit 1/… (1/20, 1/50, 1/100, etc.).
Dans la conversion d’échelle 1/50e, pour passer du dessin à la réalité, vous
devez diviser la mesure réelle par 1 puis multiplier le tout par 50.
Exemple : 4 cm sur le plan à l’échelle 1/50e
Je divise 4 cm par 1, c’est égal à 4 cm. Puis je multiplie le résultat par 50 :
4 cm × 50, c’est égal à 200 cm.
4 cm sur le plan représentent 200 cm dans la réalité.

L’escalier
Les trois données indispensables pour définir l’implantation d’un escalier sont
la hauteur d’étage, l’étendue possible et la volée. Ces trois données représentent
sur le plan un triangle rectangle.

Niveau 1 Épaisseur du plancher

Volée

Hauteur
de l’étage

Niveau 0

Étendue posssible

CNED 3e SEGPA – Module 6 15

 LEXIQUE MODULE 6

étape 1 PRÉVENIR LES RISQUES DE LA VIE COURANTE

Mots Catégories Définitions

Outil constitué d’une lame tranchante.
Ciseau à bois nom masculin Il permet de travailler le bois parfois à
l’aide du maillet.
Fausse Aussi appelée « sauterelle », elle permet de
nom féminin
équerre reporter un angle du plan sur la réalisation.
Outil de frappe, constitué d’une masse en
Maillet nom masculin bois ; permet de travailler par frappes sur
un autre outil : ciseau à bois…
Panneau de fibre de bois de densité
MDF nom masculin moyenne (Medium Density Fiberboard en
anglais).
Panneau de grandes particules de bois
OSB nom masculin orientées (Oriented Strand Board en
anglais).
Machine utilisée pour poncer une
Ponceuse nom féminin surface c’est-à-dire la polir, la décaper ou
modifier son état de surface.
Outil permettant l’enlèvement de la
Rabot nom masculin matière dans la longueur (permet de
réaliser des surfaces parfaitement plates).
Machine de découpe équipée d’un disque
Scie circulaire nom féminin
denté.
Outil de coupe à main, les dents sont
Scie égoïne nom féminin
triangulaires.
Tronçonneuse nom féminin Machine de découpe du bois.
Outil de traçage permettant de reporter
Trusquin nom masculin
des parallèles.

étape 2 PRÉVENIR LES RISQUES DE LA VIE PROFESSIONNELLE

Mots Catégories Définitions

Rendre régulier l’écartement des dents
Avoyer verbe
de la scie.
Pièce de protection enveloppant un
Carter nom masculin
mécanisme.

16 CNED 3e SEGPA – Module 6

 LEXIQUE MODULE 6

étape 4 LES ASSURANCES

Mots Catégories Définitions

Dessin grandeur nature pour aider à la
Épure nom féminin
construction.
Giron nom masculin Largeur de la marche d’un escalier.

CNED 3e SEGPA – Module 6 17

Sous la responsabilité du directeur du site de Toulouse
Jean‑Christophe Abadie

Chefs de projet
Jean-Marc Gourdon
Anne-Marie Livoti
René Défossez
Virginie Paillas

Coordination
Laurent Lépiné

Le CNED, site de Toulouse,

remercie les nombreuses personnes
qui ont contribué à la réussite de ce projet.
Qu’elles trouvent ici l’expression
de toute sa reconnaissance.