FÉDÉRATION FRANÇAISE
MÉTHODOLOGIE
(En liaison avec le Conseil pédagogique
Jeux sportifs collectifs des Écoles Normales
LE MANAGERAT
THEORIE ET PRATIQUE Remarques préliminaires
1. Les éléments qui concourent à l'efficacité d'une
équipe, c'est-à-dire à son rendement en compétition, peu-
vent être ramenés schématiquement à trois :
- les dirigeants, responsables sur le plan administra-
tif, matériel, médical ;
- les techniciens : entraîneur, manager, capitaine qui
exercent leur influence dans le domaine compétitif,
dans la préparation et la direction des équipes ;
- les joueurs qui, tous concernés par l'évolution posi-
tive du groupe, participent à l'élaboration et à l'exé-
cution des programmes établis.
L'organisation, l'articulation et la collaboration de ces
éléments font de l'équipe un tout structuré.
2. Le collectif (entraîneur, manager, capitaine, étroite-
ment soudés) détermine les problèmes soulevés par la
compétition et l'entraînement. La liaison intime de ces
trois « personnages » autorise la possibilité réelle d'enga-
ger le groupe sur la voie du progrès :
- l'entraîneur est avant tout responsable de la prépa-
ration de l'équipe. Il en dégage d'abord les lignes direc-
trices, axées sur l'assimilation de plans nécessaires pour
atteindre les objectifs choisis par tous. En fonction de
chaque adversaire, il détermine le « plan tactique spé-
cial » qui doit permettre l'obtention de la victoire ;
- le manager intervient plus particulièrement au mo-
ment des matches. Sa conduite de l'équipe est bien sûr
fondée sur la connaissance qu'il doit avoir de ses joueurs
et de leur préparation. Elle s'appuie avant tout sur une
appréhension aussi précise que possible du rapport de
forces immédiat, les conclusions de cette analyse auto-
risant soit l'application pure et simple du plan prévu,
soit la mise en œuvre de plans mieux adaptés ;
- le capitaine, en fonction des consignes données,
guide son équipe sur le terrain.
Le match terminé, ces trois « responsables » en tire-
ront les leçons essentielles pour la préparation et la
conduite futures de l'équipe.
Nous n'étudierons ici que les problèmes du managerat.
L'histoire nous fournit un support et nous permet en-
suite de dégager :
- les aspects théoriques du managerat :
la signification, le rôle du manager
• ses connaissances,
• ses moyens d'observation,
• les modalités de son action.
- les aspects pratiques du managerat :
avant, pendant, à la mi-temps, après la partie.
DE HAND-BALL
HAND-BALL
DIRECTION TECHNIQUE NATIONALE
COMMISSION DE RECHERCHE ET
DE DOCUMENTATION
de I ' I. N .S., et le Cercle d'Étude des
Supérieures d'Éducation Physique et Sportives)
I. -- Approche historique
Depuis 1950 environ, date de l'apparition en France du hand-ball à
sept, jusqu'à nos jours, l'évolution générale de la conception du
managerat se calque sur l'évolution des connaissances tactico-tech-
niques des enseignants et entraîneurs.
1. De 1950 à 1955, les connaissances théoriques et pratiques sur le
hand-ball ainsi que la conception du managerat manquent de fondations :
— au sein des établissements scolaires, l'enseignant constitue
des équipes, les engage en compétition avec un bagage essentielle-
ment technique : l'aspect collectif est secondaire. Manager, c'est
changer les joueurs dès qu'ils sont fatigués ; manager, c'est faire
jouer en créant l'enthousiasme, le dynamisme, la volonté de vaincre ;
— au sein du club, le responsable cumule généralement les fonc-
tions d'entraîneur-manager-capitaine. Il joue le plus souvent demi-
centre en retrait : il a une vision large du jeu, il distribue les rôles,
la balle et... les ordres !
2. De 1955 à 1960, les connaissances théoriques et pratiques s'étof-
fent :
— chez les scolaires, l'enseignant, seul responsable, tient le temps,
la marque, quelquefois une FICHE qui concrétise surtout la technique
individuelle : les mauvaises passes, les tirs tentés, les tirs réussis,
technique considérée isolément, sans liaison avec le partenaire, sans
rapport avec l'adversaire. L'observation demeure particularisée. Mana-
ger, c'est la plupart du temps préconiser la contre-attaque, utiliser en
attaque une ou deux « vedettes » qui monopolisent toutes les actions,
les autres joueurs étant « asservis » à ceux qui doivent emporter la
décision ; c'est, en défense, faire marquer en homme à homme la ou
les « vedettes » adverses ;
— dans le club, apparition de l'entraîneur-manager qui agit de la
touche, ébauche l'analyse du match par observation fondée avant tout
sur la mémoire, « pointe » plus particulièrement les actions négatives de
ses propres joueurs (mauvaises réceptions, mauvaises passes, mar-
chers), quelquefois utilise la FICHE-ESPION avec pointage d'actions
individuelles des adversaires : les tirs essentiellement (départ du tir,
technique utilisée — suspension, bas — arrivée dans le but adverse
— en bas, à droite du gardien). Manager, c'est exiger en attaque
l'application de • combinaisons étudiées », mécanisées à l'entraîne-
ment, même si les réactions adverses, par leur forme de défense, n'en
favorisent pas la réalisation. Les systèmes de jeu sont mal connus
ou mal assimilés.
Manager et joueurs ne maîtrisent pas la réalité concrète de ce qui
se passe réellement sur le terrain pour expliquer ce qui ne va pas
et pour déterminer les moyens de corriger les points faibles.
3. De 1960 à aujourd'hui, le concept de RAPPORT de FORCES fondé
sur l'interaction continuelle entre deux équipes en présence, inter-
action considérant chaque phase de jeu en fonction de la précédente
et de la suivante, ceci compte tenu des adversaires et de sa propre
équipe, guide le contenu des entraînements, la préparation du match
et sa conduite : enseignants-managers dans les établissements sco-
laires, entraîneurs-managers dans les clubs prennent conscience de
l'importance de l'observation, de l'analyse et de l'interprétation des
observations pour dégager des plans d'action.
Les élaborations théoriques et pratiques, à partir du jeu de l'enfant
jusqu'au jeu évolué des équipes internationales, les conceptions de
la séance d'entraînement, fondée sur l'idée pédagogique « on apprend
à jouer en préparant des matches », déterminent l'évolution du mana-
gerat.
Nous exposerons maintenant la conception actuelle du managerat,
en partant d'hypothèses théoriques et pratiques, toujours susceptibles,
dans l'avenir, de points de vue nouveaux de révisions suivant « cette
attitude dynamique de l'esprit toujours attentif à ne jamais s'arrêter
dans sa progression vers la connaissance du réel ».
 II. — Hypothèses théoriques
Qu'est-ce que manager ?
Manager, c'est guider le comportement d'une équipe,
en mettant en œuvre un certain nombre de moyens, en
adoptant et en adaptant une série d'actes successifs,
qui aboutiront à une action efficace. Le manager détient
« la commande » et transmet ses « consignes » aux
agents d'exécution, les joueurs.
Nous n'étudierons pas le « personnage social » qu'est
le manager, sa PERSONNALITE, ses aptitudes intellec-
tuelles, son tempérament, toutes notions qui peuvent
faire l'objet d'un article ultérieur. Nous n'envisagerons
ici que le technicien du hand-hall qui, pour exercer une
emprise effective sur ses joueurs, pour déterminer avec
l'entraîneur le contenu de l'entraînement, pour en tirer des
conclusions quant à l'organisation du groupe, analyse la
réalité concrète d'un match.
Peut prétendre au managérat quiconque approfondit la
théorie, la pratique du hand-bali. On ne naît pas manager ;
on le devient par le travail, la recherche, l'expérience.
On se forme à long terme, par l'observation des ren-
contres, par l'analyse des documents accumulés, l'inter-
prétation de ces documents, la mise sur pied et la mise
en œuvre de programmes d'entraînement concrétisés par
des plans d'action et d'exécution sur tel ou tel adver-
saire.
1. — Ses connaissances.
Elles s'appuient sur :
— la tactique : « totalité des actions individuelles et collectives
des joueurs d'une équipe, organisée et coordonnée rationnelle-
ment et d'une façon unitaire, en vue d'obtenir la victoire > ;
— la conception du hand-ball : « caractéristiques présentées par
l'équipe pour utiliser la tactique, caractéristiques qui coïncident
avec les conceptions tactiques de l'entraîneur, du manager, qui
se concrétisent par la sélection et l'apprentissage de certains sys-
tèmes de jeu, de circulations tactiques constituant la tactique
de base de l'équipe, pouvant lui déterminer un STYLE de jeu • ;
— plan tactique spécial ou STRATEGIE : élaboré pour chaque match,
suivant les particularités de l'équipe adverse : • adaptation de la
tactique de base de l'équipe au jeu spécifique de l'adversaire • ;
— systèmes de jeu : « formes générales d'organisation des actions
offensives ou défensives des joueurs, par l'établissement d'un
dispositif précis, de certaines tâches, par emplois et comparti-
ments, ainsi que de certains principes de collaboration entre
ceux-ci » ;
— circulations tactiques : utilisées de préférences en attaque, « repré-
sentent une suite d'actions individuelles et de combinaisons tac-
tiques effectuées suivant un certain plan d'organisation, le ballon
et les joueurs circulant successivement vers des endroits du ter-
rain établis à l'avance ». Exemples : les circuits, le huit à trois,
quatre, cinq, six joueurs ;
— combinaisons tactiques : « coordination des actions individuelles
de deux ou plusieurs joueurs, en vue de réaliser une tâche tem-
poraire du jeu ». Exemples : les ciseaux, les décalages, les sur-
nombres, les combinaisons sur jets francs, corners ;
— actions individuelles : « utilisation consciente de moyens tech-
niques adaptés pour réaliser une tâche temporaire du jeu «.
Exemples : la passe, le tir adapté, en fonction de la défense, des
réactions du gardien, le départ en dribble.
2. — Ses moyens d'observation.
Notons immédiatement que certaines de ces observa-
tions ne sont pas essentiellement tenues par le manager,
mais par Tentraîneur ou des aides qui concourent à l'effi-
cacité de l'équipe.
Dans son observation, le manager doit totalement aban-
donner l'aspect émotionnel du spectateur qui suit uni-
quement les évolutions du score et de la balle.
— il concentre avant tout son atten-
tion sur les ENSEMBLES, sur l'INTER-
.. ACTION CONTINUELLE entre les équi-
A I)
.
pes (action de l'équipe adverse A et
réaction de l'équipe B qu'il dirige)
I | dans les différentes phases de jeu,
,. figurées schématiquement dans le ta-
RD v.A
•
bleau ci-contre :
Le comportement de l'équipe adver-
I se dans chacun des « chaînons » (atta-
. que-défense, contre-attaque-repli dé-
D A fensif...) va déterminer le choix des
, tactiques pour sa propre équipe.
Il lui faut trouver de nouvelles solu-
pjy tions dans un chaînon où elle est do-
(A Kl) minée et il peut chercher à renforcer
I encore sa domination quand le rap-
port lui est favorable.
— il observe ensuite, ou mieux, fait observer les
PARTIES :
Chacun des joueurs adverses est répertorié à l'aide de
fiches sur les caractéristiques de ses passes, de ses tirs,
de ses habiletés gestuelles, de ses automatismes (exem-
ple : feinte de débordement à droite, départ à gauche).
Quel est le meneur de jeu ?
Le gardien de but : lance la contre-attaque, anticipe,
recule ou avance sur les tirs des ailes, à 6 m, se baisse,
s&ute, défend bien au pied ?
3. Les modalités de son action.
Compte tenu de la préparation de l'équipe, il adopte
au départ du match le plan d'action choisi. Le flux des
renseignements fournis par l'observation peuvent alors
lui faire adapter ou modifier ce plan.
Différents cas peuvent se présenter :
- si le plan d'action s'avère efficace, l'adversaire
jouant comme prévu et, bien que dominé, ne réagissant
pas, le manager fait appliquer le projet du début à la fin :
le match illustre l'entraînement ;
— si l'adversaire réagit, mais que l'entraîneur ait anti-
cipé sur ces adaptations en prévoyant des ripostes, le
manager et les joueurs vont tenter d'illustrer leur « cla-
vier tactique » et de poursuivre la domination. Il s'agit
de vérifier la PLASTICITE de l'équipe, c'est-à-dire sa pos-
sibilité de modifier ses systèmes de jeu suivant les réac-
tions adverses.
Le comportement est le même si l'adversaire agit ou
réagit de façon non répertoriée, à condition que l'on puisse
trouver dans l'« expérience » de l'équipe, fruit d'entraî-
nements ou de matches plus anciens, la solution à la
situation immédiate.
— si les actions ou réactions de l'adversaire, prévues ,
ou non, battent en brèche le plan préparé et que nulle
« parade » ne soit perçue, voire connue, le manager — et
cela lui est effectivement plus facile — doit abandonner
le plan préparé par l'entraîneur (qui peut avoir tendance
à l'essayer coûte que coûte).
Il faut s'efforcer de revenir aux systèmes défensifs et
offensifs les mieux assimilés par l'équipe, ceux qui « li-
miteront les dégâts », exemples : zone stricte en défense,
attaque où l'on monopolise la balle longuement et pru-
demment...
La défaite autorisera la construction d'un nouveau plan
d'action, un contenu renouvelé des séances d'entraîne-
ments enrichissant pour le devenir de l'équipe.

ATTAQUE adopte une circulation tac-
tique avec un mouvement des joueurs
en « 8 », la balle et les conclusions de
tir se tenant dans la portion centrale
(les tireurs, tous droitiers, se lançant
de la gauche vers la droite) (sch. 1).
(Attirer l'attention des « B » sur cette
fréquence de passes AR-AR du « 8 »,
donc les possibilités d'interception et
de C.A.
REPLI DEFENSIF sur le « huit » lors de
l'engagement au tir des droitiers (en
position de DC), l'orientation de cour-
se vers la gauche de l'AR droit en
soutien et celle souvent dos tourné
de l'AL droit semblent défavoriser le
repli du côté de ces deux joueurs
(alors qu'il paraît plus facile à l'op-
posé) (schéma 3).
DEFENSE de zone peu flottante, peu
agressive. Le 1 tient la portion cen- 5ché
trale, les 5 jouent à la ligne des
6 m. Les segments inférieurs, les
bras, la tête sont orientés vers la
balle (schéma 4).
CONTRE-ATTAQUE jouée systémati-
quement du côté opposé au tir ad-
verse par l'AL - passe directe du gar-
dien (schéma 5).
ôché
ema
III. — Applications pratiques
L'observation, l'analyse et l'interprétation des résultats
précédents ont permis de préparer le match au cours
des séances d'entraînement et nous allons voir main-
tenant comment le manager peut agir pratiquement pen-
dant la rencontre.
Le règlement n'accordant aucun temps mort, si ce n'est
la mi-temps (10 minutes), les interventions du manager
s'effectuent essentiellement à l'occasion des change-
ments de joueurs.
Nous considérons quatre moments : avant, pendant, à
la mi-temps, après la partie.
1. Avant.
— aspect matériel : le repas (3 heures avant le match),
les licences, la feuille de match, les ballons, le chrono-
mètre, le carnet avec fiches, croquis ;
- aspect psychologique : création du « climat de jeu »,
l'équipe se concentre ;
EXEMPLE
THÉORIQUE
(cf. articles
techniques)
DEFENSE en zone concentrée dans la
portion centrale (flottement sur un
front réduit - libération relative des
ailes). Ne s'occuper que de la balle,
surtout ne pas accompagner les
joueurs qui bougent et pénètrent sans
la balle. Attaquer le porteur de balle :
coordination des montées et soutiens
(tiroir) des joueurs plein centre
(schéma 2).
LA CONTRE-ATTAQUE doit se jouer
plus particulièrement du côté gauche ;
pour ce faire :
- placer à gauche l'AL le plus rapide,
- il jouera à 7 m, 7 m 50 quand la
balle sera à l'opposé,
- l'AC partira à droite pour confir-
mer le repli de ce côté,
— le gardien feintera la passe vers la
droite par l'orientation de son dé-
placement et lancera sur l'AL
gauche.
ATTAQUE placée en 3-3 pour confir-
mer la défense dans son système,
puis circulation tactique (déplacement
coordonné des joueurs) conduisant à
un moment d'attaque en 2-4 (ex. : AL
ayant pénétré 2* pivot, rotation simple
des AR).
REPLI DEFENSIF: gêner la passe du
gardien (consigne donnée au pivot
« en titre » ou le plus près). Insister
sur le soutien de l'AR non engagé
au tir, ou mieux, faire jouer en 4-2
(AL devenant AR).
- aspect technique : rappel rapide et synthétique des
consignes élaborées, en fonction de l'adversaire du jour.
Désignation du * sept » qui va entrer sur le terrain';
- aspect physiologique : réchauffement des joueurs
s'effectue soit sous la direction du coach, soit individuel-
lement. La vérification de cet échauffement peut se faire
à l'aide du pouls : 120 pulsations/minute pour des seniors
(normes de l'interval-training).
La connaissance de la salle, avant le match, revêt une
grande importance, car elle peut avoir des incidences :
— sur l'équipement des joueurs : revêtement du sol,
température... ;
— sur les formes de réchauffement : salle annexe, cou-
loir, ou extérieur... ;
— sur la technique et la tactique : revêtement (tirs
plongés), dimensions maximum ou minimum (jeu
sur l'aile), dégagement ou filets protecteurs der-
rière le but (contre-attaque) ;
— et enfin, sur le psychisme des joueurs, qui peuvent
se mettre, avant le coup d'envoi, dans l'ambiance
du match (« température » du public).
2. Pendant. 3. A la mi-temps.

Les remplaçants adoptent un comportement « ACTIF » :
ils observent le déroulement du jeu et, guidés par des
remarques précises sur leur place éventuelle, leur adver-
saire direct, sont prêts psychologiquement, technique-
ment, physiologiquement (prévenus quelques minutes
avant leur entrée, ils s'échauffent), à pénétrer sur le
champ de jeu.
Ne changer les joueurs que lorsqu'on est en possession
du ballon : un joueur ne doit jamais sortir en repli dé-
fensif. Un avertissement préalable et un commandement
d'exécution : « un tel, la prochaine (attaque) ! ».
Les changements de joueurs s'effectuent en fonction
de plusieurs impératifs :
- impératif physiologique : les avants qui attaquent,
contre-attaquent, se replient et défendent, doivent être
relayés fréquemment, en raison des allers-retours, très ra-
pides, qui leur sont imposés (en match international, on
change deux ou trois avants simultanément toutes les
cinq ou six minutes) ;
- impératif technique : un joueur ne remplit pas, au
sein du collectif, les rôles qui lui ont été attribués, il
n'applique pas les consignes tactiques : il a besoin d'ex-
plications. Par exemple, il défend mal devant un adver-
saire : son placement, son agressivité, son flottement
réclament des précisions... ;
- impératif psychologique : un gardien « craque »,
un joueur est énervé par l'arbitrage, critique ses parte-
naires. Ils doivent être relayés.
Le capitaine, lorsque l'équipe est en possession du
ballon et prépare son attaque (attaque « pondérée »), peut
venir près du manager qui lui donne quelques explica-
tions brèves ou lui montre un croquis figurant une nou-
velle phase tactique, en fonction de réactions défensives
non prévues de l'adversaire.
Posséder plusieurs tireurs de penalty. Ne pas faire
tirer un joueur qui vient d'être accroché. Cependant, on
peut adopter une attitude non-directive : le joueur accro-
ché (à moins de blessure) peut vouloir « se venger » et
exécute la réparation.
Le manager doit s'adapter à un maximum de situations
et par des consignes précises, rappeler ou modifier le
comportement collectif ou individuel (se reporter aux
exemples présentés en guise de conclusion).
Rassembler les joueurs, les mettre à l'abri des sup-
porters, des dirigeants.
Donner un rafraîchissement.
Laisser reposer quelques minutes : nécessité d'un re-
tour au calme avant d'écouter de brèves critiques et
d'assimiler les nouvelles consignes.
Montrer les fiches d'observation, donner la parole au
capitaine, au gardien de but peut-être (bien placé pour
observer et expliquer le jeu) et résumer, en fonction
de la première mi-temps, ce qui doit être conservé ou
révisé du plan d'action prévu. Expliquer et donner con-
fiance, en encourageant plus qu'en critiquant.
4. Après.
Au coup de sifflet final, renvoyer les joueurs au ves-
tiaire. Prêter attention aux réflexions « à chaud » des
joueurs, parfois utiles pour l'analyse du match... « à
froid ». Le rôle du manager, terminé sur l'instant, se
poursuivra plus tard. Il s'agira de tirer les leçons du
match, tant pour les joueurs que pour lui-même. Avec
les fiches d'observation, il analysera, en compagnie de
l'entraîneur, le comportement collectif et individuel de
ses joueurs, les points à travailler, les systèmes de jeu
qu'il conviendra d'adopter lorsqu'on rencontrera à nou-
veau la même équipe.
Conclusion provisoire
La conception du managérat que nous venons d'ex-
poser appelle d'autres articles, sur le « personnage », sur
l'équipe, sur l'entraînement, sur l'observation.
Elle est applicable à toutes les équipes, de quelque
niveau que ce soit, du petit niveau où l'observation et
l'analyse sont favorisées par des fautes flagrantes, au
grand niveau où la complexité des actions impose con-
naissances théoriques et pratiques sans cesse plus appro-
fondies.
Retenons que tous les principes énoncés doivent être
appliqués avec un maximum de souplesse, chaque match,
chaque niveau de jeu, chaque situation concrète sollici-
tant études, réflexions, adaptations.

Maximes ou réflexions à l'usage des managers

La priorité à la circulation accélérée du
ballon est la règle devant une défense de zone
(cela doit rester de toute façon une priorité
adroite !).
Face à un homme à homme, la priorité est
donnée à la circulation de joueurs : blocages,
aiguillages, ciseaux... (s'ils sont bien enchaî-
nés, les défenseurs ont de quoi être débor-
dés !)
Le tir « arrêté » mérite presque toujours
doublement son appellation, contrôlé qu'il est
par la défense ou par le gardien. Métier ou
pas, engagez-vous, rengagez-vous !
Une défense agressive « sur l'homme * s'im-
pose face à une attaque qui possède de forts
tireurs à mi-distance (le temps n'est plus à la
défense passive sous les bombardiers!).
L'agressivité « en interception » est à con-
seiller devant une équipe qui présente des
joueurs « téléphonant » leurs passes ou man-
quant de confiance (il y a de quoi, il y a
toujours un indiscret sur la ligne!).
cace à un droitier, la montée du défenseur
doit se faire sur le bras de tir. Cela permet
à l'attaquant d'utiliser et de perfectionner sa
main gauche (le prix des leçons se payant en
balles non assurées, reprises... mais non rem-
boursées I).
Un défenseur « perdu » à 9 m doit rentrer
à 6 m. Il y retrouvera d'ailleurs le plus sou-
vent la compagnie... de l'adversaire qui la lui
avait faussée !
Rappels sur la défense homme à homme :
ne surveiller que l'homme, c'est jouer en
solo ; trop contempler la balle fait de vous le
ballot ; il faut voir les deux. Bien sûr, c'est
du boulot i
Jambes tendues, petit doigt sur la couture
du short. Garde à vous... vous êtes bon pour
la « revue » !
Un défenseur à l'affût : jambes « sur la dé-
tente »...
Quand on rencontre des adversaires grands
et lents, fatiguables ou fatigués, on a tout
intérêt à utiliser l'arme de la contre-attaque
à jet continu (mais attention, le boomerang
est lui aussi une arme de jet!).
Si c'est l'adversaire qui nous impose un
rythme effréné, trois solutions si l'on n'ap-
précie pas ses contre-attaques : on interdit au
gardien de les lancer (de façon pressante), on
soutient ou on tient le coup sur ses replis,
on ne lui donne enfin la balle... qu'au fond
des filets !
Il n'y a pas de différence entre regarder son
tir sans se replier et se replier sans regarder,
mais, dans les deux cas, il y a une diffé-
rence de deux buts : celui qu'on manque et
celui qu'on prend immanquablement !
L'avantage à la marque, surtout en fin de
partie, doit inciter à une certaine prudence,
d'autant plus grande que l'écart est petit.
Cette circonspection doit s'illustrer par une
attaque constructive, patiente, pondérée, sans
risques inutiles. S'il n'y a qu'un seul point,
le défense de « son but » ne doit pas faire
perdre de vue l'attaque du but adverse. Il faut
continuer d'avancer, ou bien connaître d'avance
la conception de l'arbitre sur le refus de jeu !
De toute façon, adaptation et soumission à
l'arbitre.

Fédération Française de Hand-Ball - Revue Éducation Physique et Sport. Mars 1968

S.I.D.I. - Levallois