Royaume du Maroc

Direction Provinciale Kelaa des sraghna

Ministère de l'Education Nationale, de la Lycée Tassaout
formation profetionnelle de l'Enseignement
Supérieur et de la Recherche Scientifique.

-L’ETUDE D’UNE COMEDIE :

LE BOURJEOIS GENTILHOMME, MOLIERE

-L’ETUDE DE LA POESIE LIBRE

Année scolaire
2020N/2019

Le Bourgeois Gentilhomme, Molière
Compétences
-Etudier un genre
littéraire : le théâtre (la
comédie)
-Etudier dans la pièce
choisie :
 Les personnages,
le temps et espace
 La farce
 Les jeux du
langage
 Les différentes
formes du
comique (rappel)
 La caricature
 Le quiproquo
 Les décors
 Les costumes
-S’approprier le lexique du
théâtre
-S’informer sur les
différentes du comique
-S’informer sur le
dramaturge, son époque et
les caractéristiques de
son œuvre
-Réécrire une scène
-Elaborer une fiche de
lecture à partir du tableau
synoptique de la pièce
-Jouer une scène comique
-Analyser une image
(corpus de caricatures)
-Reconnaître les
caractéristiques de la
poésie libre
Progression de Tronc Commun
Deuxième semestre
Module IV : Etudier une comédie
Activités Contenus
Activités de lecture : Réception de l’écrit :
-La composition de l’œuvre
-Observation et analyse -La progression dramatique de la pièce
de documents relevant -Etude d’extraits représentants de la
du genre étudié progression ayant trait à l’exposition, au noeud
-Lecture analytique de l’action, aux péripéties et coups de théâtre,
-Lecture méthodique au dénouement
-Lecture sélective -Les personnages : rôle social et fonction dans
la comédie (clichés …)
Activités de production -Le langage théâtral, verbal et non verbal
écrite : (formes et fonctions)
-Procédés du comique : l’aparté,le quiproquo,
-Production de texte en la caricature …
fonction de consigne et Production écrite :
du projet -Produire un texte dans le cadre d’un projet
-Résumer une scène en utilisant les procédés
Activités orales et du comique : le quiproquo, l’aparté, la
T .E : caricature
-Produire un dialogue
-Présentation orales
-Jeux de rôles Production de l’oral et T.E :
-Simulations -Participer aux travaux de finalisation du projet
-Discussions -Présenter oralement, rendre compte, etc.
-Débats -Créer des supports iconiques (caricatures,
desseins humoristiques…)
Activités de langue : Langue (grammaire de la phrase et du texte ) :
-Les discours rapportés
-Le passage du discours direct au discours
-Pratiques intégrées de indirect
la langue et du discours -Les marques de la subjectivité (implicite,
à partir de la production présupposé, sous-entendu)
et de la réception de -Les subordonnées circonstancielles
l’oral et de l’écrit
Poésie :
-Poésie libre
-Module : IV
-Niveau : Tronc Commun
-Support : L’œuvre intégrale
Le Bourgeois Gentilhomme, Molière

Introduction
Dans le cadre de l’étude intégrale de la comédie de Molière intitulée Le Bourgeois
Gentilhomme, le projet pédagogique que nous proposerons sera axé essentiellement sur la
familiarisation de apprenants avec le théâtre en tant que forme d’expression multiple et en tant que
genre littéraire.
Pour mener à bien ce projet, nous avons retenu comme objectif général :
-L’initiation à la lecture du discours théâtral avec ses principales composantes et ce pour une
meilleure réception sur trois séquences qui forment l’ossature de ce projet.
Remarque : la séquence qui sera détaillée est la séquence I + un poème libre Le Pont
Mirabeau, Appolinaire
Compétences visées
 Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie)
 Etudier dans la pièce :
-La structure et les caractéristiques de la comédie
-Les personnages, l’espace et le temps
-Le langage théâtral
-Les types du comique

 Etudier la Poésie Libre (un genre littéraire)

 Répartition Séquentielle

Séquence I

Activités Contenus Durée Capacités

-Présenter le module
Evaluation -Présenter l’auteur et son -Reconnaître une comédie
Diagnostique œuvre 2H -Etudier le paratexte de l’œuvre
(mise en -Présenter le contexte
situation) historique de l’œuvre
Lecture Méthodique -Déterminer la fonction d’une
Lecture Extrait 1 : scène 1 et 2 1H scène d’exposition
acte 1 -Reconnaître les caractéristiques de
la scène d’exposition
-S’approprier le lexique du théâtre
Langue Le lexique du théâtre 1H -Identifier les caractéristiques du
langage du théâtre
Activités Exposé sur les types de la 1H -Reconnaître les différents types de
orales Comédie (exposé donné la comédie
(et Travaux au préalable) -Impliquer les apprenants dans leur
encadrés) propre formation
-Rédiger un incipit à partir de la
Production Rédaction d’un incipit scène d’exposition
écrite A partir de la scène 1H -Transformer une scène
d’exposition de la pièce d’exposition d’une pièce du théâtre
à un incipit à la manière d’un genre
romanesque
Lecture Lecture Méthodique -Reconnaître et repérer le comique
Extrait 2 : scène 4 acte 2 1H dans une scène

Langue Le discours direct et -Reconnaître les caractéristiques du

indirect
Activités Débat autour d’un sujet
orales relation jeunes /parents
« Autonomie des jeunes »
1H discours direct et indirect
-Transposer des phrases du
discours direct au discours indirect
1H -Débattre un sujet
-Prendre position : pour/contre
-S’exprimer et défendre son
opinion

Production Elaboration d’une fiche de -Elaborer une fiche de lecture de

écrite lecture 1H l’œuvre intégrale
-Consolider les acquis
 Séquence II

Activités Contenus Durée Capacités

Lecture Lecture Méthodique 1H - Reconnaître et repérer le comique

Extrait 3 : scène 5 acte II dans une scène.

Les niveaux de langue 1H - Connaître les différents niveaux

de langue dans un énoncé :
Langue soutenu, usuel, familier.

- Débat autour de 1H -- Donner son point de vue

L’activité l’arrivisme et de - Justifier un choix,
orale l’égoïsme. - Argumenter.

Produire une courte scène 1H -- Utiliser les didascalies et les

Production comique. formes du comique,
écrite
Lecture Methodique 1H -Etudier l'intrigue secondaire (le
Lecture Extrait 4 : Acte III, scène nœud)
XII
Les expressions de la 1H -Reconnaitre les expressions de la
Langue cause cause
-Etre capable d’utiliser les
expressions de la cause

Jeux de Rôles 1H -Développer la capacité

Activités (Interprétation de la scène communicative
orales 1 acte I) -Maîtriser la prononciation
-Affronter un public
-Rrédiger un résumé 1H -Rédiger un résumé de la première
Production et la deuxième scène
écrite
 Séquence III

Activités Contenus Durée Capacités

Lecture Analytique 1H -Identifier le dénouement

Lecture Extrait 5 : scène dernière -Identifier la fonction critique de la
Acte V comédie

l’hyperbole, la périphrase 1H -S’initier et maitriser le

Langue et l’énumération fonctionnement des figures de style

Le rire et les loisirs 1H S’exprimer autour d’un thème et le

Activités discuter.
orales
1H -Rédiger un texte argumentatif.
Production Sujet : « l’importance de
écrite l’amitié dans la vie des
gens »
Lecture méthodique d’un 1H -Reconnaître la Poésie Libre
Lecture poème libre « Le Pont -Identifier les caractéristiques de la
Mirabeau » de Poésie libre
Apollinaire
2H -Reconnaître l’accord de l’adjectif
Langue L’accord de l’adjectif qualificatif pour l’investir dans la
qualificatif rédaction d’un portrait.
Activités Le conflit des générations 1H -Amener les élèves à s'exprimer
orales « est ce que les parents librement.
arrivent à comprendre - Amener l'élève à parler de ses
leurs enfants? » problèmes familiaux.

Production Sujet: Certains adultes 1H amener l’élève à :

écrite prétendent que les jeunes Rédiger une argumentation selon
sont des personnes un plan précis: « plan analytique »
irresponsables et
irrespectueuses.
Développez une
argumentation dans
laquelle vous présentez les
causes, les conséquences
et les solutions à ce fait.

Régulation/ Révision générale du 2H -Rappeler l’œuvre et ses

Soutien module (l’œuvre et son composantes
auteur, résumé, - Consolider les pré-acquis
personnages, l’époque, -Exprimer son jugement sur
genre littéraire) l’oeuvre
-Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 1
-Séance 1
-Activité Evaluation diagnostique
-Contenu L’Entrée à l’oeuvre
-Durée 2 heures

-Compétence : Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie)

-Capacités : -Reconnaître une comédie

-Etudier le paratexte de l’œuvre

Déroulement de la leçon :

-Présentation du module et de l’œuvre (première entrée à l’œuvre)

-Le module IV, l’œuvre intégrale Le Bourgois Gentilhomme, une comédie de Molière
Questions d’ordre général :
-Est-ce que vous avez déjà lu ou étudié une pièce de théâtre ?
-Est ce que vous connaissez Molière ?
-Qui ce qui caractérise l’œuvre de Molière ?
-Est-ce que vous connaissez les sous genres du théâtre ?

Le Bourgois Gentilhomme est une comédie de Molière, parue en 1670

Le théâtre est un genre littéraire comme le roman et la poésie. L’œuvre intégrale est distinguée
par des dialogues entre les personnages. Ce genre comprend différents sous genres, à savoir : la
comédie, la tragédie…etc.
La comédie est un genre dramatique structuré en 3 ou 5 actes. Elle met en scène des
personnages ordinaires (bourgeois, valets, maîtres…) dans des situations de la vie quotidienne
(mariage, amour, vengeance…). Elle met en œuvre également des différents procédés et formes du
comique : le quiproquo, le comique de mots, de gestes , de caractères….etc.
 Comédie/ tragédie :

Comédie Tragédie
-Sujet -Puisé dans la vie quotidienne -Inspiré da la Mythologie
(mariage, argent…)
-Personnages -Ordinaires (bourgeois, valets...) -Nobles( princes, héros,rois…)
-Thèmes -Santé, argent, vie de famille… -Fatalité, mort….
-Tonalité -Comique -Tragique, pathétique
-Lieu -Plusieurs lieux -Lieu unique
-Temps -Une journée maximum -Une journée maximum
-Style -Familier -Soutenu
-Dénouement -Heureux -Malheureux
-Auteurs -Molière,Beaumarchais, -Racine, Corneille…
Marivaux….

Biographie du dramaturge :

Molière dont le vrai nom Jean-Baptiste Poquelin, est né à Paris en 1622, il a fait ses études
secondaires chez les Jésuites puis des études de Droit à Orléans.
A l’âge de 21, il a renoncé à tout pour le théâtre.
Prenant le nom de Molière, après la rencontre et la fascination des Béjart, une troupe d’acteurs, il
s’est laissé entraîner à leurs suite, puis il a fondé avec Madeleine Béjart l’Illustre –Théâtre. A force
de la concurrence à Paris, la troupe est allée se produire en province, menant l’existence itinérante de
comédiens ambulants, pendant douze ans. Il est mort à Paris en 1673.

Les œuvres de Molière :

-1653 : sa première comédie l’Etourdie
-1665 : Don Juan
-1666 : Le Médecin malgré lui
-1671 : Les Femmes savantes
-1673 : Le Malade imaginaire
Contexte historique de la pièce (Le Bourgeois Gentilhomme) :

Au XVII ème siècle, entre 1610 à 1715, la France a connu le règne de trois rois.La société est
répartie en trois classes sociales : la noblesse, le clergé et le tiers état. Avec la succession des
guerres, la France a connu de graves famines et de nombreuses maladies, ce qui a causé une très
forte mortalité de la population.
La majorité de la population sont des analphabètes, l’accès à l’éducation n’est favorisé qu’à la
noblesse et la bourgeoisie. D’ailleurs, quelques femmes nobles ont joué un rôle majeur dans la
littérature par leur direction des salons et des débats littéraires (Mme de Sévigné, Mme de
Lafayette…). Pour servir sa gloire, le roi Louis XIV, accorde des pensions à l’égard des artistes,
Molière en particulier en bénéficiera pour jouer auprès du Palais Royal, ce qui a donné un grand
essor au théâtre à l’époque. De ce fait, le monde littéraire connaît un développement qui s’explique
par la création de l’Académie Française, la création des journaux littéraires, ainsi que les rencontres
et les débats littéraires organisés dans des Salons et des Sénacles où se ressemblent les savants et les
écrivains.

Résumé de la pièce :

M.Jourdain, bourgeois entiché de noblesse, entend acquérir les manières des gens de qualité.Il
décide de commencer un nouvel habit et se lance dans l’apprentissage des armes, de la danse, de la
musique et de la philosophie. En ramenant des maîtres, qui profitent de sa naïveté, pour prendre son
argent.
Il se pique également pour courtiser Dorimène, la Marquise, amenée à sa maison à la compagne de
son amant, Dorante, un comte désargenté, qui fait croire à M.Jourdain qu’il est son intermidière à
l’égard de Dorimène.Sa femme et sa servante, Nicole, se moquent de lui,mais par la suite, elles
s’inquiètent de le voir ainsi toqué de belles manières et tentent de le ramener à la réalité du prochain
mariage de sa fille Lucille avec Cléonte. Mais M. Jourdain refuse ce dernier sous prétexte de ne pas
être gentilhomme.
Enfin, Covillet, le valet de Cléonte, décide de déguiser son maître en « Grand Turc », afin de
l’introduire dans la maison de M. Jourdain pour épouser Lucille. Ce qui plaît à M. Jourdain qui a
accepté ce mariage.
Personnages :

Personnages Caractéristiques

-M. Jourdain -Bourgeois idiot qui rêve de devenir noble

-Mme Jourdain -Femme de M. Jourdain qui contrecarre les rêves de
son mari.
-Lucille -Leur fille, elle aime Cléonte
-Cléonte -Amoureux de Lucille refusé par le père de cette
dernière.
-Covielle -Valet et confident de Cléonte, amoureux de Nicole
-Nicole -Servante de M. Jourdain, amoureuse de Covielle
-Dorante -Comte ruiné qui exploite M. Jourdain, amoureux de
Dorimène
-Dorimène -Marquise veuve et riche, aimée par M. Jourdain et
courtisée par Dorante
-Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 1
-Séance 2
-Activité Lecture
-Contenu Lecture méthodique
-Support Scène d’exposition (œuvre intégrale)
-Durée 1 heure

-Compétence : Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie)

-Capacités : -Déterminer la fonction d’une scène d’exposition
-Reconnaître les caractéristiques de la scène d’exposition

Déroulement de la leçon :

Questions d’ordre général :

-Qui parle dans cette scène ?
-A qui parle-t-il ?
-Par quel moyen parle-t-il ?
-De quoi parle-t-il ?

I- Identification du texte :
1- Situation du passage : l’action commence dans la journée, dans la maison de M.
Jourdain, sur la scène un groupe de personnages : maître de musique, maître à danser, trois
musiciens, deux violons et quatre danseurs, engagés par M. Jourdain pour qu’ils lui
apprennent leurs arts. Lors de leur attente, le maître de musique et le maître à danser
s’engagent dans une conversation à propos de M. jourdain.

2- Caractéristiques du passage :
-Genre : extrait d’une comédie
-Type : dialogue
-Lieu : la demeure de M. Jourdain
-Personnages : maître de musique, maître à danser, M. Jourdain
II- Hypothèses de lecture :
-Les caractéristiques de la scène d’exposition
-La description de M. Jourdain

III- Axes de lecture :

1- Les caractéristiques de la scène d’exposition :
Dans la première scène, le premier personnage qui parle c’est le maître de musique qui
demande à ses musiciens d’entrer dans « la salle », ce qui informe le spectateur sur le lieu où
se déroule l’action. Puis, il s’engage dans une discussion, avec le maître à danser, à propos de
M. Jourdain, en le décrivant « notre homme », « ce M. Jourdain », « ce bourgeois ignorant ».
Ces propos sont destinés implicitement aux spectateurs dans le but de les informer sur les
caractères de ce personnage.

2- La description de M. Jourdain :
Certes, M. Jourdain, le personnage principal, qu’il n’est entré qu’à la deuxième scène,
mais les maîtres de musique et à danser ont déjà informé le public sur les caractères de ce
personnage. C’est un bourgeois ignorant, qui rêve de devenir en noble en dépensant
beaucoup d’argent pour apprendre les manières de cette classe sociale. De ce fait, les deux
maîtres de musique et à danser profitent de sa naïveté pour soutirer son argent avec flatterie.

IV- Synthèse :
La première scène du premier acte, dans une pièce de théâtre, s’appelle la scène
d’exposition, elle a une fonction informative. Elle présente, au public, le temps, le lieu, les
personnages et l’action. Dans cette scène, l’action se passe dans la maison de M. Jourdain, le
personnage principal présenté comme un bourgeois riche qui, avec tous les moyens
possibles, rêve d’être noble.
-Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 1
-Séance 3
-Activité Langue
-Contenu Le lexique du théâtre
-Durée 1 heure

-Compétence : Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie)

-Capacités : -S’approprier au lexique du théâtre
-Identifier les caractéristiques du langage théâtral

Déroulement de la leçon :

I -Observation :
Supports : des extraits des comédies de Molière (Les Fourberies de Scapin, Le Médecin
malgré lui, Le Médecin volant)
-Donner aux élèves les extraits à observer et leur demander de les lire silencieusement ; puis,
poser un ensemble de questions qu orientent les élèves à dégager les caractéristiques du langage
théâtral.
-Quel est le type d’écrit de ces textes ?
-Quels sont les personnages présents dans ces passages ?
-Comment appelle-t-on un échange de paroles entre deux personnages ?
-Comment appelle-t-on les parties dites par chacun des personnages ?
-Est-ce que ces parties ont-elles la même longueur ?
-Comment appelle-t-on cette écriture située au début de la réplique et qu’elle n’appartient pas au
texte théâtral ? Et quelle est sa fonction ?

II- Conceptualisation :
-Donner aux élèves, la définition de chaque terme et sa fonction dans le texte théâtral.
-Le dramaturge : l’auteur d’une pièce du théâtre
-L’acte : la division d’une pièce du théâtre en grandes parties
-La scène : la division d’u acte en plusieurs scènes, signalées par l’entrée et la sortie des
personnages.
-Les didascalies : des indicateurs scéniques, situées avant et entre les répliques, elles informent
sur le décor, le lieu, les personnages…etc.
-Le dialogue : un échange des paroles entre les personnages d’une pièce de théâtre.
-La réplique : une partie du dialogue/ un texte dit par un personnage
-La tirade : une longue réplique dite par un personnage sans interruption
-La répartie : une très courte réplique, souvent sous forme d’une réponse juste par : oui ou non
-L’aparté : une parole dite par un personnage, à part soi pour que les autres personnages
n’entendent pas, adressée au public.Elle est caractérisée par des indications comme : seul, à part,
parlant bas…etc.
-Le monologue : un long discours d’un personnage seul sur scène, qui n’attend pas de réponse, il
est adressé à soi-même

III- Appropriation :
Supports : scène1 acte 1/ scène 2 acte 2/ scène 6 acte 3 du BourgeoisGentilhomme,Molière
-Demander aux élèves de repérer, dans ces passages, les didascalies, les répliques (de longueur
différents), les apartés…
-Rappeler la fonction de chaque terme
-Repérer à partir de l’œuvre en entier le lexique du théâtre
-Distinguer le lexique verbal et non verbal

Lexique verbal Lexique non verbal

C’est un texte prononcé par les Ce sont des informations fournies
personnages pour caractériser la mise en scène
Tirade Didascalies
Réplique Actes
Répartie Scènes
Monologue
-Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 1
-Séance 4
-Activité Orales (travaux encadrés)
-Contenu Exposé sur les types de la comédie
-Durée 1 heure

-Compétence : Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie)

-Capacité : -Reconnaître les différents types de la comédie

Déroulement de la leçon :

I-Phase de préparation : (exposé donné au préalable)

-Les élèves, encadrés et orientés par le professeur, sont amenés à faire des recherches et à se
documenter, puis repérer, analyser et sélectionner les informations.

II-Phase de présentation :

-Les élèves doivent présenter oralement le sujet, écrire le plan au tableau et l’expliquer. Lors de
présentation, les autres élèves doivent prendre des notes et à suivre attentivement (consigne
donnée par le professeur).

III-Phase de discussion :

-A partir des recherches faites auparavant à propos du sujet et la prise de notes effectuée lors de
la présentation, les élèves doivent discuter, s’exprimer et finalement récapituler.
-Tableau récapitulatif des différents types de la comédie :

Genre Sous-genre Caractéristiques

-Comédie populaire, mettant en scène des
Farce animaux ou des personnages simples et maniant
le gros comique, le burlesque et la moquerie
La Comédie est dans un langage familier
-Comédie qui utilise des procédés dramatiques,
une pièce de Comédie d’intrigue tels que le rebondissement, le déguisement, le
chassé-croisé. Ses personnages sont nobles et
théâtre ayant pour bourgeois
Comédie de mœurs -Comédie qui dépeint de façon satirique les
but de divertir en mœurs d’une société ou d’une époque
Comédie de -Comédie qui fait la satire d’un vice, affecté à un
représentant les caractères personnage, mais qui dénonce en fait le
comportement d’un groupe social
travers, les Comédie -Comédie construite autour d’une thèse morale
moralisante
ridicules des Comédie -Comédie qui cherche à attendrir le spectateur
larmoyante
caractères et des -Comédie qui aborde des sujets graves, mais a
Comédie sérieuse tout de même une fin heureuse ou satisfaisante
moeurs d’une pour le spectateur
-Divertissement donné à l’occasion d’une fête à
société Comédie ballet la cour du roi ou d’un grand seigneur. Elle est
souvent « pastorale » et met en scène des bergers
-Comédie bourgeoise, présentant une intrigue à
Vaudeville péripéties autour de thèmes comme l’adultère, et
visant è faire rire par ses jeux de mots et ses
coups de théâtre
Comédie légère -Comédie légère et spirituelle, pleine de
fantaisie, visant à faire sourire
Comédie féerique -Variante de la comédie légère, faisant place au
rêve et à l’imaginaire
Comédie musicale -Comédie à grand spectacle qui mêle théâtre,
musique, cirque, acrobaties
 -Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 1
-Séance 5
-Activité Production écrite
-Contenu Rédaction d’un incipit
-Supports -Scène d’exposition (œuvre intégrale)
-Incipit de la nouvelle Aux Champs de Maupassant
-Durée 1 heure

-Compétence : Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie)

-Capacités : -Rédiger un incipit à partir de la scène d’exposition
-Transformer une scène d’exposition d’une pièce de théâtre à un
Incipit d’une nouvelle

Déroulement de la leçon :

-Ercire au tableau l’incipit de la nouvelle Aux Champs de Maupassant.

-Demander aux élèves de lire et l’incipit de la nouvelle et l’initial de scène d’exposition de l’œuvre
intégrale et d’en faire la comparaison.

Questions d’ordre général :

-Qu’est ce qu’une scène d’exposition ?
-Quelle est la fonction de la scène d’exposition ? Qui ce qu’elle présente ?
-Relevez les éléments communs entre l’initiale de la scène d’exposition et l’incipit de la nouvelle.
 Le lieu où se déroule l’action
 Le temps ou l’époque de l’histoire
 Les personnages (portraits, caractères….)
 Les relations entre les personnages
 L’événement principal
Dans Le Bourgeois Gentilhomme, les éléments qui nous servirons à rédiger l’incipit
sont :
-Le lieu : Paris, maison de M. Jourdain
-Le temps : la journée
-Les personnages : maître de musique, maître à danser, musiciens, danseurs
 -L’événement principal : préparatifs pour une sérénade qui va se faire dans la soirée
dans la maison de M. Jourdain

La phase écrite :

A Paris, dans une salle à la maison de M. Jourdain, un riche bourgeois, un groupe de

personnages comprend le maître de musique, la maître à danser, des musiciens et des
danseurs qui préparent pour une sérénade commandée par M. Jourdain et qui se déroulera
dans la soirée. Les deux maîtres de musique et à danser discutent à propos de l’art et de
l’argent, ainsi que de M. Jourdain en tant que bourgeois qui aspire, par tous ses moyens, à la
noblesse et à la galanterie.
-Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 2
-Séance 6
-Activité Lecture
-Contenu Lecture méthodique
-Supports -Scène 5 acte II (œuvre intégrale)
-Durée 1 heure

-Compétence : Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie)

-Capacités : -Reconnaître et repérer le comique dans une scène

Déroulement de la leçon :

I- Identification du texte :
1- Situation du passage :
Il s’agit de la scène 5 de l’acte II de la comédie de Molière, Le Bourgeois Gentilhomme

2- Caractéristiques du passage :
-Genre : extrait d’une comédie
-Type : dialogue
-Personnages : M. Jourdain, tailleur, garçon tailleur

II- Hypothèses de lecture :

-Les caractéristiques des personnages
-Le comique dans la scène
III- Axes de lecture :
1- Les caractéristiques des personnages :

Personnages Caracréristiques Exemples

Bourgeois -« Je m’allais mettre en colère contre vous »
M. Jourdain Rêveur -« Les personnes de qualité portent les fleurs
Naïf en bas ? »
-« Ma foi, il va jusqu’à l’Altesse »
Rusé -« Retenez voilà le plus bel habit de la cour »
Tailleur Menteur -« Le tailleur paraît avec l’habit »
Profiteur
Garçon tailleur Flatteur -« Mon gentilhomme, Monseigneur, votre
grandeur »

Synthèse : les personnages, dans cette scène, ont des caractéristiques différentes. Le
tailleur et son garçon profitent de la naïveté de M. Jourdain pour soutirer son argent.

2- Le comique dans la scène :

-Le contraste entre la naïveté de M. Jourdain et la flatterie des autres personnages
-Les titres de la noblesse
-Les rêveries et les illusions de M. Jourdain
-La crédibilité de M. Jourdain
-L’éloge du métier du tailleur

Synthèse : dans cette scène, on assiste à plusieurs types du comique, à savoir : le comique
de situation, de caractère, des mœurs…etc., traduits d’une part, les comportements, les
habits ridicules et le langage utilisé par les personnages. Et d’autre part, Molière, par le
biais du comique, veut corriger les vices de M. Jourdain en l’exposant à la risée de tout le
monde.
Conclusion :
Le tailleur et son garçon apportent l’habit ridicule de M. Jourdain qui, par sa naïveté,
victime de la ruse et de la flatterie de ces deux personnages qui veulent soutirer son argent
pendant qu’il vit des les illusions de devenir noble.
-Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 2
-Séance 7
-Activité Langue
-Contenu Le discours direct et le discours indirect
-Durée 1 heure

-Compétence : S’approprier des moyens linguistiques et discursifs

-Capacités : -Reconnaître les caractéristiques du discours direct et indirect
- Transposer des phrases du discours direct au discours indirect

Déroulement de la leçon :

I- Observation :
Corpus :
1- Il me dit que je ne devais pas me livrer au chagrin
2- « Comment ! Ici dans ma propre maison, chez moi, quelqu’un aura pris ton or ! »Balzac
3- Il me demande si mes valises étaient prêtes
4- Elle lui ordonna de quitter al pièce
5- Ahmed dit : « je viens ici pour l’embauche »

Questions d’ordre général :

- Après l’observation et la lecture de ces phrases :
- Qui parle dans chacune de ces phrases ?
- Quelle est la fonction des marques de la ponctuation utilisées dans
les phrases 2 et 5 ?
- Par quoi sont indiqués le début et la fin des propos rapportés ?
- Quelle est la différence entre les phrases 1 et 2 ?

II- Conceptualisation :

Les caractéristiques du discours direct et indirect :

Le discours direct : il permet de rapporter directement les paroles qu’un autre locuteur a
prononcées. Il se caractérise par :
 Une ponctuation expressive : deux points, guillemets, tirets
  La présence d’un verbe introducteur (avant, après ou à l’intérieur des
paroles rapportées)
 L’utilisation de pronoms personnels :je, nous (locuteur) /tu, vous
(interlocuteur) / il, elle (personnes dont on parle)
 Les indices du temps et de lieu en rapport avec ceux de l’énonciation

Le discours indirect : il permet de rapporter indirectement les paroles d’un autre locuteur et
de les intégrer ainsi à la narration. Il se caractérise par :
 L’absence de signes distinctifs de ponctuation (guillemets, tirets…)
 La présence d’une forme de subordination : verbe introducteur suivi d’une proposition
complétive avec « que » ou d’une interrogative indirecte (si, comment…) ou d’un
infinitif
 La transposition des marques d’énonciation : changement des personnes, du temps et du
lieu
 La disparition des marques d’expressivité des propos rapportées (exclamation,
phrases inachevées…)

Les principaux aspects de la transformation indirecte :

Changement du temps :
 Lorsque le verbe introducteur est au présent ou au futur, les phrases dans la
complétive ne changent pas
 Lorsque le verbe introducteur est au passé, il entraîne le passé dans la
complétive

Discours direct Discours indirect

Présent Imparfait
Passé composé Plus que parfait
Futur Conditionnel présent
Futur antérieur Conditionnel passé

Remarque : les temps du conditionnel et du subjonctif ne subissent aucun changement

Changement des indicateurs du temps et du lieu :

 Discours direct Discours indirect
-aujourd’hui -ce jour-là, le jour même
-maintenant, en ce moment -à ce moment là, au moment
même
-hier, avant-hier -la veille, l’avant-veille
Temps -demain, après demain -le lendemain, le
surlendemain
-ce matin, cette année -ce matin-là, cette année-là,
le matin même
-la semaine prochaine, le -la semaine suivante, le
mois prochain mois suivant
-la semaine passée, la -la semaine précédente
semaine dernière
-il y a un an - un an auparavant
Lieu -ici -là
-A cet endroit -à cet endroit là

III- Appropriation :
- Transposez el texte suivant du discours direct au discours indirect
- Repérez les changements que va subir le texte (temps des verbes,
personnes, indicateurs du temps et du lieu…)

-J’ai demandé à mon visiteur : « Etes-vous ici depuis longtemps ? »

-Il m’a répondu : « Je suis arrivé hier. Donnez-moi donc, s’il vous plaît, mon cher ami,
l’adresse d’un bon hôtel »

Correction :
J’ai demandé à mon visiteur s’il était là depuis longtemps. Il m’a répondu qu’il était arrivé
la veille et m’a prié de lui donner l’adresse d’un bon hôtel.
Les changements :

Temps des verbes et personnes :

 Etes-vous --------------s’il était
 Je suis arrivé----------qu’il était arrivé
 Donnez-moi-----------de lui donner

Indicateurs du temps et du lieu :

  Ici----------là
 Hier-------la veille

-Niveau Tronc Commun

-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 2
-Séance 8
-Activités Orales
-Contenu Débat autour d’un sujet (autonomie de jeunes)
-Durée 1 heure

-Compétence : Réfléchir à partir d’un sujet

-Capacités : -Débattre un sujet
-Prendre position : pour/contre
-S’exprimer et défendre son opinion

Déroulement de la leçon :

Phase I :

-Présenter le sujet aux élèves (autonomie des jeunes)

-Choisir un animateur pour organiser le débat et distribuer la parole
-Choisir un rapporteur pour noter les questions et les réponses
-Répartir la classe en deux groupes du travail (pour/contre)

Phase II :

Questions :
1- Est qu’il faut accorder plus d’autonomie aux jeunes ou au contraire
les soumettre au contrôle strict de leurs parents ?justifiez votre
réponse
2- Dans quelle mesure peut-on accorder l’autonomie aux jeunes ?
Donnez des exemples
3- A partir de votre expérience, est ce que les jeunes marocains sont-ils
responsables ?
 4- D’après vous quels sont les avantages et les inconvénients que peut
avoir l’autonomie sur la personnalité des jeunes ?

Phase III :
-Synthèse et récapitulation du sujet
-Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence I
-Semaine 2
-Séance 9
-Activité Production écrite
-Contenu Elaboration d’une fiche de lecture
-Durée 1 heure

-Compétence : Communiquer à partir d’une oeuvre

-Capacités : -Elaborer une fiche de lecture
-Consolider les acquis

Déroulement de la leçon :

Phase I :

-Procéder par des questions générales portant sur l’œuvre (genre, dramaturge, histoire,
personnages, temps, lieu, thèmes…)
-Expliquer aux élèves l’utilité de la fiche de lecture et leur donner ses composantes :
-La fiche de lecture : c’est une carte d’identité de l’œuvre, elle comprend l’essentiel à retenir de
cette œuvre (titre, auteur, date de publication, résumé…).Elle aide à mieux mémoriser et elle
facilite la recherche.

Phase II :

-Ecrire aux tableau les composantes de la fiche de lecture, puis demander aux élèves de les
remplir à l’aide de l’œuvre intégrale (leur accorder quelques minutes)

Phase III :
-Titre : Le Bourgeois Gentilhomme
-Genre : Théâtre (comédie)
-Date de parution : 1670
-Auteur : Molière
-Naissance : 1622 à Paris
-Décès : 1673 à Paris

-Œuvres principales :
 Tartuffe, 1664
 Don Juan, 1665
 Le Médecin malgré lui, 1666
 Les Fourberies de Scapin, 1671
 Les Femmes savantes, 1672
 Le Malade imaginaire, 1673

-Personnages principaux de l’œuvre : M. Jourdain, Mme Jourdain, Nicole, Lucille, Cléonte,

Covielle, Dorante, Dorimène

-Thèmes abordés :
 Satire des vices sociaux
 Mœurs de al société de Molière

-Résumé de l’œuvre :
M. Jourdain, personnage principal, est un bourgeois ridicule qui rêve de devenir un noble
gentilhomme. A cet égard, il engage des maîtres pour lui apprendre à danser, à chanter, à se
battre à l’épée, à faire des révérences…etc. Le Bourgeois commande la préparation d’une
sérénade pour accueillir une Marquise « Dorimène ».
Dorante, un comte ruiné, qui, par la ruse, arrive à emprunter de l’argent de M. Jourdain tout en
le flattant sur son habit et en lui parlant de la Marquise dont il est amoureux.
Cléonte, l’amant de la fille de M. Jourdain (Lucille), vient demander sa main mais le père de
cette dernière refuse sous prétexte qu’il n’est pas issu d’une famille noble. Covielle, son valet, lui
propose une mascarade pour berner M. Jourdain ; Cléonte déguisé en fils de Grand Turc a été
accueilli par M. Jourdain qui lui a accepté comme son gendre.Ainsi, l’œuvre s’achève sur une fin
heureuse traduite par les trois mariages : Cléonte et Lucile, Covielle et Nicole, Dorante et
Dorimène.

Le vers libre a été inventé à la fin du XIX e siècle par les pètes symbolistes, le vers libre se distingue, comm
disparaître.
Le vers libre se reconnaît à ces critères :
-Le rythme : le vers libre établit un accord entre le vers et la syntaxe, d’où une pause forte en fin de vers et pa
-Il se dispense parfois de ponctuation
-La disposition typographique joue un grand rôle
-Les répétitions et reprises rythmiques de groupes sont une façon d’accentuer

-Une musique composée en majeure partie d’assonances et d’allitérations

-Une force des mots : comme l’unité traditionnelle du vers est détruite, c’est le mot qui devient une unité. Les
-Niveau Tronc Commun
-Module IV
-Semestre II
-Séquence III
-Activité Lecture
-Contenu Lecture méthodique
-Support Poème libre (le pont Mirabeau, Apollinaire)
-Durée 1H

-Compétence : Etudier un genre littéraire (Poésie)

-Capacités : -Reconnaître la Poésie Libre

- Identifier les caractéristiques de la Poésie Libre

Déroulement de la leçon :

-Distribuer le poème aux élèves et leur demander de le lire silencieusement avant

d’effectuer une lecture magistrale.
Questions d’ordre général :
-Quels sont le pont et le fleuve évoqués dans ce poème ? Dans quelle ville se
trouvent-ils ?
-Qui parle dans ce poème ?
-De combien de strophes se compose ce poème ? De quel type de strophe s’agit-
il ?
-Quel est l’effet crée par l’absence de ponctuation ?
-A quoi l’amour est-il assimilé dans la première strophe ?
-Relevez les mots et les expressions qui renvoient à la fuite du temps ?

I- Identification du poème :
1-Situation : Le Pont Mirabeau est un poème extrait du recueil poétique de G.
Apollinaire intitulé Alcools paru en 1913. Il a été écrit après la rupture de la
relation amoureuse du poète avec le peintre Marie Laurencin.Le titre évoque le
nom du pont qu’empruntait le poète vers le quartier d’Auteuil où habitait sa bien-
aimée.

2-Caractéristiques du texte :
-Genre poèsie
-Type poème libre
-Tonalité lyrique

II-Hypothèses de lecture :
-L’amour perdu
-La fuite du temps

III -Axes de lecture :

1-L’amour perdu :
-Souvenirs douloureux du poète (sentiment de désespoir provoqué par le
destin irréversible du non-retour/ L’image du fleuve rappelle le poète son passé)
-Peine de l’amour caractérisée par :
 Irrégularité du rythme (lent et languissant)
 Choix des sonorités dont l’accent unique
 Dominance ambiguïe marquée par l’absence de la ponctuation
-Perception fugitive et négative de l’amour (répétition de « l’amour s’en
va »)
-Fragilité d la liaison amoureuse (passent, face à face)
-Retour quotidien de la douleur (répétition de les jours »)

2- La fuite du temps :
-Tonalité mélancolique
-Choix du thème traditionnel : fuite du temps
-Comparaison entre le temps et l’amour
-Glissement du temps qui passe et l’eau qui coule
-Opposition entre le souhait du poète de stabilité (restons, demeure…), le
mouvement du
fleuve et l’écoulement du temps.

IV- Synthèse :
Le poème se situe dans la tradition des poèmes écrits sur le thème de al fuite
du temps associé à celui de la perte de l’amour.
Le Pont Mirabeau de G. Apollinaire est considéré comme un chef-d’œuvre de
al poèsie du siècle en raison de sa rigueur et de sa tenue toutes classiques pour
exprimer un rythme et un mouvement d’une teneur tout à fait innovante.
 Référentiel des valeurs

Le Bourgeois gentilhomme de Molière

Edition et diffusion : Librairie Al-OUMA (2006).

Les valeurs et anti_valeurs Les pages

La naïveté 6, 8, 9, 11, 13, 16, 20, 21, 22, 23, 24,

26, 27, 36, 37, 39, 41, 62, 63, 64, 65,
69, 70, 72, 73, 74, 75

La flatterie 5, 6,7,13,26,27,35,36,37,39,40,54,55,
57,58

L’ignorance 4, 7,8, 14,16, 19, 20, 21, 22, 23, 24.

La vanité 5, 6, 19, 24, 29, 25, 33, 34, 36, 51

L’égoïsme/ Le narcissisme 16, 19, 51

L’autoritarisme 24, 25, 30, 31, 32, 52,73.

 La folie 34, 35, 52.

La galanterie 36, 55, 57, 60,71.

L’argent 4, 35, 37, 38, 39,60

La sagesse/ modération 17, 18, 38, 39, 52, 60, 61

L’Amour 23, 24, 42, 44, 54, 46, 47, 54,

55, 60,63.

L’Hypocrisie sociale 35, 37, 39, 55

L’esprit critique 52, 60,61.

La ruse 8, 9, 55, 56, 61, 62, 63.

Le bonheur 4, 5, 54,55
 L’honneur 50, 55, 56

Honnête homme/ Gentilhomme 50, 51

La morale 20

Le goût 4, 5, 6

La Célébrité 4.

L’Apprentissage 19, 20, 21

L’Amitié 74

La Vengeance 46

La Trahison (droit de fidélité à 61

l’égard de l’épouse)
LE PONT MIRABEAU, APOLLINAIRE

BARBARA, JACQUES PREVERT

 Le pont Mirabeau

Sous le pont Mirabeau coule la Seine

Et nos amours
Faut-il qu'il m'en souvienne
La joie venait toujours après la peine.

Vienne la nuit sonne l'heure

Les jours s'en vont je demeure

Les mains dans les mains restons face à face

Tandis que sous
Le pont de nos bras passe
Des éternels regards l'onde si lasse

Vienne la nuit sonne l'heure

Les jours s'en vont je demeure

L'amour s'en va comme cette eau courante

L'amour s'en va
Comme la vie est lente
Et comme l'Espérance est violente

Vienne la nuit sonne l'heure

Les jours s'en vont je demeure

Passent les jours et passent les semaines

Ni temps passé
Ni les amours reviennent
Sous le pont Mirabeau coule la Seine

Vienne la nuit sonne l'heure

Les jours s'en vont je demeure

Guillaume Apollinaire (Alcools 1913)

Barbara

Rappelle-toi Barbara
Il pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-
là
Et tu marchais souriante
Epanouie ravie ruisselante
Sous la pluie
Rappelle-toi Barbara
Il pleuvait sans cesse sur Brest
Et je t’ai croisé rue de Siam
Tu souriais
Et moi je souriais de même
Rappelle-toi Barbara
Toi que je ne connaissais pas
Toi qui ne me connaissais pas
Rappelle-toi
Rappelle-toi quand même ce jour-là
N’oublie pas
Un homme sous un porche s’abritait
Et il a crié ton nom
Barbara
Et tu as couru vers lui sous la pluie
Ruisselante ravie épanouie
Et tu t’es jetée dans ses bras
Rappelle-toi Barbara
Et ne m’en veux pas si je te tutoie
Je dis tu à tous ceux que j’aime
Même si je ne les ai vus qu’une seule
fois
Je dis tu à tous ceux qui s’aiment
Même si je ne les connais pas
Rappelle-toi Barbara
N’oublie pas
Cette pluie sage et heureuse
Sur ton visage heureux
Sur cette ville heureuse
Cette pluie sur la mer
Sur l’arsenal
Sur le bateau d’Ouessant
Oh Barbara
Quelle connerie al guerre
Qu’es-tu devenue maintenant
Sous cette pluie de fer
De feu d’acier de sang
Et celui qui te serrait dans ses bras
Amoureusement
Est-il mort disparu ou bien encore
vivant
Oh Barbara
Il pleut sans cesse sur Brest
Comme il pleuvait avant
Mais ce n’est plus pareil et tout est
abîmé
C’est une pluie de deuil terrible et
désolée
Ce même plus l’orage
De fer d’acier de sang
Tout simplement des nuages
Qui crèvent comme des chiens
Des chiens qui disparaissent
Au fil de l’eau sur Brest
Et vont pourrir au loin
Au loin très loin de Brest
Dont il ne reste rien
 Jacques Prévert, Paroles, 1945

-Présentation du module

-Progression du Troncs Communs selon le texte officiel

(Orientations pédagogiques, 2006)

-Compétences visées

-Répartition séquentielle :

 Séquence I

 Séquence II

 Séquence III

-Séquence I détaillée (les fiches + les leçons)

-Poésie Libre

-Etude d’un poème libre (Le Pont Mirabeau, Apollinaire)

-Référentiel des Valeurs

-Annexes (Poèmes)