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le-bourgeois-gentilhomme
Tronc commun ; Module Le bourgeois gentilhomme
Ce module s’articule autour de la pièce théâtrale « Le Bourgeois Gentilhomme » de Molière, programmée pour
les classes du tronc commun au cycle secondaire qualifiant. Notre projet vise à doter les apprenants de
compétences leur permettant une insertion efficace dans la société.
Le présent travail tentera de répondre aux exigences des pédagogies centrées sur l’apprenant dans la mesure où
ce dernier est invité à s’investir dans des tâches différentes en vue d’apprendre dans l’autonomie et de devenir de
la sorte l’acteur de son apprentissage.
Notre progression modulaire, outre les compétences transversales partagées entre les différentes disciplines du
secondaire qualifiant, vise à aider l’apprenant à acquérir des compétences inhérentes à
l’enseignement/apprentissage du français. Parmi les compétences que ce module tente de développer nous
citons :
Compétences visées
Macro-compétence :
o Lire et étudier une pièce de théâtre : comédie.
o Lire et étudier un poème libre.
Sous-compétences :
o Reconnaître un genre littéraire : la comédie.
o Identifier la structure dramatique d’une comédie ;
o Reconnaître les composantes d’une pièce de théâtre :
- Exposition
- Nœud
- Dénouement.
Reconnaître les caractéristiques d’un poème libre.
Prendre la parole.
Dramatiser.
Réécrire une scène ;
Elaborer une fiche de lecture à partir du tableau synoptique de la pièce.
Séquence 1 :
Séquence 2 :
Séquence 3 :
Séquence 4 :
Séquence 6:
Après avoir présenté l’ensemble des séquences, nous allons maintenant détailler les deux premières
avant de passer à l’étude d’un poème de Jean Tardieu « Outils posés sur une table ».
Fiche n° : 1
Niveau : Tronc commun
Module : IV
Séquence : I
Activité : Lecture
Support : Acte I ; Scène1 et 2
Durée : 1h.
Objectifs : - Etudier la scène d’exposition
- Identifier les caractéristiques du langage théâtral.
I- Identification du texte
1- Situation :
Les scènes 1 et 2 de l’acte I sont l’exposition de la comédie ballet « Le Bourgeois Gentilhomme »
écrite par Molière en 1670. L’action commence dans la journée ; dans la demeure de monsieur
Jourdain.
2- Caractéristiques :
Genre : Extrait d’une comédie.
Type : Scène1 argumentatif / Scène 2 Descriptif.
Didascalies : « l’ouverture se fait … une Sérénade ».
« Parlant à ses musiciens… ».
Personnages : Maître de musique et Maître à danser, M. Jourdain.
II – Hypothèses de lecture
-« Pour moi, je l’avoue, je me repais un peu de gloire, les applaudissement me touchent …Il y a
plaisir, ne m’en parlez point, à travailler pour des personnes qui soient capables de sentir les
délicatesses d’un art… »
Scène2
Le snobisme de Mr Jourdain + Sa stupidité (grotesque)
-« Je me suis fait faire cette indienne-ci ».
-« Mon tailleur m’a dit que les gens de qualité étaient comme cela le matin ».
-« Donnez moi ma robe pour mieux entendre…Attendez, je crois que je serai mieux sans robe… »
Synthèse partielle
Molière critique trois catégories de gens de la société française, les matérialistes,(le pédantisme) les
pédants et les snobes.
IV- Synthèse
Déroulement de la séance :
I- Observation :
Donner aux élèves les extraits à observer et leur demander de le lire.
Poser des questions qui orientent les élèves à dégager les caractéristiques du langage théâtral et
demander aux élèves de donner une définition.
« Le travail de recherche est donné au préalable ».
1-Quel est le type de cet extrait ?
Il s’agit de genre théâtral.
2-Comment appelle-t-on celui qui écrit une pièce théâtrale.
C’est un dramaturge.
3-De quoi se compose une pièce de théâtre, au niveau formel ?
Elle est composée d’actes et de scènes.
4-Quels sont les personnages de cette scène ?
Maître de musique, maître de danse, l’élève, les musiciens, les danseurs et des violons.
5-Comment appelle-t-on l’échange de paroles entre les personnages ?
C’est le dialogue.
6-Comment appelle-t-on le texte prononcé par chaque personnage ?
C’est la réplique.
7-Est-ce que ces textes prononcés ont la même longueur ?
Non, il y a des longs et de courts textes.
8-Comment appelle-t-on chacun ?
Les longs textes sont : des tirades.
Les courts textes sont : des répliques.
9-Comment appelle-t-on cette écriture située du début de la scène et qui n’appartient pas au texte
théâtrale ?
C’est les didascalies.
Demander aux élèves s’ils connaissent d’autres caractéristiques. Les écrire au tableau et l’expliquer.
II- Conceptualisation :
Donner aux élèves la définition de chaque terme et sa fonction dans le texte théâtrale.
Le dramaturge : L’auteur d’une pièce théâtrale.
L’acte : La division d’une pièce en grandes parties.
La scène : La division d’un acte, elle signale l’entrée et la sortie des personnages.
Les didascalies : Les indicateurs scéniques, situés avant et entre les répliques, elles informent sur
le décor, le lieu, les personnages. Etc.
Le dialogue : Un échange de paroles entre les personnages d’une pièce de théâtre.
La réplique : Une partie de dialogue/Un texte dit par un personnage.
La tirade : Une longue réplique dite par un personnage.
La répartie : Une très courte réplique.
L’aparté : Une parole dite par un personnage à part, pour que les autres personnages ne
l’entendent pas, elle est adressée au public. Elle est caractérisée par (à part/seul).
Le monologue : Un long discours d’un personnage seul sur scène, adressé à soi même.
La stichomythie : Succession de réplique de longueur égale où a peu prés égale.
III- APPLICATION :
Demander aux élèves de repérer le champ lexical du théâtre en les regroupant en deux : Lexique
verbal et Lexique non verbal
Rappeler la fonction de chaque terme :
Fiche n° : 3
Niveau : Tronc commun
Module : IV
Séquence : I
Séance : Activité orale
Contenu : L’argent
Durée : 1h
Compétence : Exprimer et défendre son point de vue.
Capacités : - Exposer son opinion
- Rechercher les arguments qui appuient notre point de vue.
I- La découverte du sujet :
Annoncer le sujet:
Le sujet : « L’argent fait – il le bonheur ou le malheur des gens?
Lecture de sujet :
Souligner les mots clés dans le sujet
Expliquer les mots difficiles
III- Synthèse :
L’argent fait le bonheur car il est le moyen de réaliser les rêves et les désirs. L’individu y donne
l’occasion de rendre les gens heureux en les aidant en revanche, il pourrait causer le malheur à celui
qui le possède s’il en fait un mauvais usage. L’argent peut causer le bonheur ou le malheur, si selon la
façon dont on l’utilise, (une arme à double tranches).
Fiche n° : 4
Niveau : Tronc commun technique
Module : IV
Séquence : 1
Séance : 4
Activité : production écrite
Contenu : le portrait
Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (scene1et 2 de l’acte I)
Durée : 1heure
Compétence : rédiger un portrait
Capacités : - être capable de rédiger un portrait
Déroulement du cours
PHASE I :
Procéder par des questions d’ordre général. Qu’est ce que faire un portrait ?
Þ Faire un portrait ; c’est :
Décrire une personne
Parler du physique et du moral
Þ Composer un portrait ; on peut :
Séparer portrait physique et portrait moral
Donner dés le début une idée dominante qui dirigera le texte : traits physique (jeune…) ou
traits moral (intelligent…)
PHASE II :
Þ Demander aux élèves de dégager à partir de la scène 1et 2 de l’acte I ; les informations
nécessaires pour remplir le tableau subséquent :
Portrait moral Portrait physique Statut social
- les visions de noblesse et de
galanterie
- une robe indienne fortement
- sot ; stupide
belle
- les lumières sont petites
- habiller comme les gens de
- qui parle à tout et à travers de
qualité au matin
toute choses - bourgeois
- les livrées magnifiques
- qui n’applaudit qu’à contre -
- un haut de chausses étroit de
sens
velours rouge
- il a du discernement dans sa
- une camisole de velours vert
bourse
- ignorant
Fiche n° : 1
Niveau : Tronc commun technique
Module : IV
Séquence : 2
Séance : 1
Activité : Lecture
Contenu : le portrait
Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (Acte II, scène 4)
Durée : 1heure
Compétence : Etudier une scène d’exposition.
Capacités : - Connaître et utiliser les formes du comique correctement.
Déroulement de la séance
I- Identification du texte :
1- Situation :
Monsieur Jourdain reçoit le maître de philosophie après avoir reçu le maître de musique ; d’armes et à
danser.
Chacun se voulant démontrer sa supériorité ; (la supériorité de son métier) ; ils se sont bagarrés sans
que M. Jourdan puisse intervenir.
2- Caractéristiques :
Genre : Extrait d’une comédie
Type : didactique ; explicatif ; argumentatif.
Forme : Dialogue
Didascalie : descriptive (en raccommodant son collet)
Tirade : Maître de philosophie
Figure de style : hyperbole- comparaison- personnification
Niveau de M. Jourdain : langage familier
Langue de maître de philosophie : soutenu (soignée)
Registre : comique- ironique
II – Hypothèses de lecture :
- Description de M. Jourdain
- Critique de maître de philosophie
- Le comique de la scène.
1- Description de M. Jourdain :
Synthèse : il veut devenir savant pour être comme les nobles. Mais il est simple et il veut apprendre
ce qui est simple : l’orthographe
Þ Ecrire un billet à Doriméne ; la femme qu’il aime.
c- Coléreux,
Þ Bilieux ; j’enrage
d- Romantique :
Þ « Pour savoir quand il y a de la lune »
Þ « Traître ; infidèle ; il aime Dorimène même si il sait que son ami Dorante en est amoureux »
3- comique de la scène :
IV- Synthèse :
Dans ce texte, Molière montre la philosophie est initiale pour une personne normale et simple M.
Jourdain.
En effet pour ce dernier, il est préférable de savoir bien s’exprimer.
Il s’agit ici d’une satire des philosophes et de leur pédantisme.
Fiche n° : 2
Niveau : Tronc commun
Module : IV
Séquence : 2
Activité : Langue
Durée : 1h.
Support : Extrait de la comédie de Molière, Le bourgeois Gentilhomme, Acte II, scène 4.
Compétence : S’approprier des moyens langagiers et discursifs.
Objectifs : - Connaître les différents niveaux de langue dans un énoncé : soutenu, usuel, familier.
Déroulement de la leçon
I- L’observation :
Lecture magistrale+Lectures individuelles des élèves.
« J’en ai marre de ce mioche, dit Nabil en parlant de son frère.
- Tu devrais dire : J’en ai assez de cet enfant, reprend sa mère, ou mieux : cet enfant a le don de
m’énerver »
a- Maintenant j’ai un bon travail.
b- Ton boulot, ça va ?
c- Ecrire n’est pas une tâche facile.
II- Conceptualisation :
- Quelle est l’idée qui se répète dans chacune des trois premières phrases ?
- Est-ce que c’est correct d’utiliser l’expression de la première phrase à l’écrit ?
- Pour la deuxième et la troisième phrase, est-ce qu’on peut les utiliser à l’écrit ?
III- Appropriation :
Il existe différents façons de s’exprimer selon la personne à qui on s’adresse, le moment et le lieu,
ces façons sont appelées niveaux ou registres de langue, nous avons trois niveaux :
Le registre familier : il n’est pas totalement correct mais on peut l’accepter selon certaines
conditions : qu’il soit employé entre proche ou entre personne qui appartient à un même milieu social.
Il n’est utilisé qu’à l’oral avec des abréviations ou des suppressions de lettres.
Exemple : Phone→ Téléphone
P’tit déje→ Petit déjeuner
T’es là ? → Tu es là ?
Le registre courant : Correspond à un langage correct, c’est le langage du professeur à
ses élèves, du journaliste, etc. C’est aussi le registre ordinairement utilisé à l’écrit.
Exemple : « il fallait qu’il vienne ».
Le registre soutenu (ou soigné) : c’est un langage qu’on emploie lorsqu’on parle à un
supérieur ou à quelqu’un d’important. La présence d’un vocabulaire recherché et de figures de style.
Exemple : le firmament, les cieux, l’azur pour « le ciel ».
1- Ahmed s’est tiré avec la meuf qui lui a piqué son fric.
2- Mes potes ont décidé de fêter mon anniversaire au bistrot.
3- T’en fais pas, j’ai juste fait une virée avec un pot dans la bagnole de son vieux, c’était super.
Correction :
- Ahmed est parti avec la fille qui lui a volé son argent.
- Mes amis ont décidé de fêter mon anniversaire au café.
- Ne t’inquiète pas, j’ai juste fait une promenade avec un ami dans la voiture de son père, c’était très
bien.
Déroulement de la séance
ETAPE I :
- Présentation au tableau du sujet.
Sujet : « est ce que l’arrivisme et l’égoïsme sont les seuls moyens permettant de surpasser les
problèmes de la vie ».
Que dites- vous ?
- Lecture du sujet par les élèves.
- Explication du sujet.
- Souligner les mots clés : arrivisme ; égoïsme ; moyens ; les problèmes.
ETAPE II :
- Définir : l’égoïsme et l’arrivisme
- Poser des questions pour ouvrir le débat :
comment trouvez- vous les arrivistes ? les égoïstes ?
aimez- vous être/ devenir un arriviste ?
est ce un moyen pour atteindre votre but ?
quels sont les moyens utilisé par un arriviste / égoïste ?
montrer les points négatifs et positifs dans la manière d’agir pour surpasser les problèmes
de la vie ?
Þ les élèves débattent le sujet et le professeur joue le rôle d’animateur.
Fiche n° : 4
Niveau : Tronc commun
Module : IV
Séquence : 2
Séance : 4
Activité : production écrite
Contenu : Produire une courte scène théâtrale comique.
Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (acte II, scène 4)
Durée : 1heure
Compétence : S’exprimer par écrit.
Capacités : - utiliser les didascalies et les formes comiques.
Déroulement de leçon.
Mise en situation : rappel : M.Jourdain ‡ maître de philosophie
Sujet : « comme Molière cherchez des personnages antithétique et présentez- les lors d’une
discussion (dialogue) à propos d’un thème de votre choix. »
Consigne : - choisir un thème comique : « une vielle fille amoureuse du valet de son père ».par
exemple
- utiliser des didascalies (surtout l’aparté….)
- les formes du comique : quiproquo…
Fiche n° : 1
Niveau : Tronc commun
Module : IV
Séquence : 5
Activité : Lecture méthodique
Durée : 1h.
Support : Un poème de Jean Tardieu : « Outils posés sur la table ».
Compétence : Lire et étudier un poème libre.
Objectifs : - Identifier un poème en poésie libre.
- Connaître les caractéristiques d’un poème libre.
Le bourgeois gentilhomme est parsemé de valeurs et d’anti-valeurs. Nous avons choisi de les repérer
et de les classer sous forme d’un tableau que nous retraçons ci-dessous :
Valeur Citation Acte/ Scène/ Page
-« … mais son argent redresse les jugements de son esprit ; il a du
I/ 1/ p : 4
discernement dans sa bourse ; ses louanges sont monnayées… »
-« … il suffit que si je lui ai prêté de l’argent, il me le rendra bien,
L’argent III/ 3/ p : 35
…»
-« Deux mille sept cent quatre-vingts livres à votre tailleur… » III/ 4/ p : 38
-« … voilà comme vous dépensez votre bien… » IV/ 2/ p : 60
-« … je suis amoureux d’une personne de grande qualité… » II/ 4/ p : 23
Otez l’amour de la vie,
I/ 2/ p : 10
L’amour Vous en ôtez les plaisirs
-« … je n’aime rien au monde qu’elle, je ne pense qu’à elle… » III/ 9/ p : 44
-« … je suis maître de moi, et vous aime plus que ma vie. » III/ 16/ p : 55
-«… si vous voulez la saluer avec beaucoup de respect, il faut faire
d’abord une révérence en arrière… et à la dernière vous baissez II/ 1/ p : 15
jusqu’à ses genoux. »
La galanterie
-« Galant homme tout à fait. » III/ 16/ p : 55
-« … c’est un fort galant homme et qui mérite que l’on s’intéresse
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pour lui. »
La sagesse -«… et n’avez-vous point lu le docte traité que Sénèque a composé de II/ 3/ p : 17
la colère ? Y a-t-il rien de plus bas et de plus honteux que cette
passion, qui fait d’un homme une bête féroce ? et la raison ne doit-elle
pas être maîtresse de tous nos mouvements ?
-« …Assurément, mais je n’en fais pas tout mon bonheur… » I/ 2/ p : 5
-« … il faut des deux parts bien des qualités pour vivre heureusement
III/ 15/ p : 54
ensemble. »
Le bonheur -« …Madame, ce m’est une gloire bien grande de me voir assez
fortuné pour être si heureux d’avoir le bonheur que vous ayez eu la
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bonté de m’accorder la grâce de me faire l’honneur de m’honorer de
la faveur de votre présence… »
-« …j’ai toutes les envies du monde d’être savant ; et j’enrage que
mon père et ma mère ne m’aient pas fait bien étudier dans toutes les II/ 4/ p : 19
sciences quand j’étais jeune. »
-« Cela veut dire que sans la science, la vie est presque une image de
L’apprentissage II/ 4/ p : 20
la mort. »
- Apprenez-moi l’orthographe. II/ 4/ p : 21
-« Après, vous m’apprendrez l’almanach, pour savoir quand il y a de
II/ 4/ p : 21
la lune et quand il n’y en a point.
-« Il y a plaisir à travailler pour des personnes qui soient capables de
sentir les délicatesses d’un art, qui sachent faire un doux accueil aux
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beautés d’un ouvrage… »
-« J’en demeure d’accord, et je les goûte comme vous. »
Le goût
- « …et je voudrais qu’avec son bien il eût encore quelque bon goût
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des choses. »
-« Mon tailleur m’a dit que les gens de qualité étaient comme cela le
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matin. »
-« Voilà comme vous dépensez votre bien, et c’est ainsi que vous
festinez les dames en mon absence et que vous leur donnez la IV/ 2/ p : 60
L’esprit musique et la comédie, tandis que vous m’envoyez promener ? »
critique -« Cela est fort vilain à vous, pour un grand seigneur, de prêter la
main…Et vous, Madame, pour une grande dame, cela n’est ni beau ni IV/ 2/ p : 61
honnête à vous, de mettre la dimension dans un ménage … »
-« …Je vous dirai que l’honneur d’être votre gendre est une faveur
III/ 12/ p : 50
glorieuse que je vous prie de m’accorder. »
-« …Madame, ce m’est une gloire bien grande de me voire assez
L’honneur
fortuné pour être si heureux que d’avoir de bonheur que vous ayez eu
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la bonté de m’accorder la grâce de me faire l’honneur de m’honorer
de la faveur de votre présence… »
-« Donnez-moi ma robe pour mieux entendre…Attendez, je crois que
I/ 2/ p : 7
je serai mieux sans robe…Non ;… »
-« Voilà qui n’est point sot, et ces gens-là se trémoussent bien. » I/ 2/ p : 13
La naïveté -« De cette façon donc, un homme, sans avoir du cœur, est sûr de tuer
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son homme, et de n’être point tué. »
-« Oui, aussi sot par derrière que par devant. » III/ 4/ p : 36
-« Il y a de sottes gens qui me veulent dire qu’il a été marchand.» IV/ 3/ p : 62
-« Est-ce que les gens de qualité apprennent aussi la musique ? » I/ 2/ p : 8
-« Pourquoi toujours des bergers ? On ne voit que cela partout. » I/ 2/ p : 9
L’ignorance -« Oui, mais faîtes comme si je ne le savais : expliquez-moi ce que
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cela veut dire. »
-« Qu’est-ce qu’elle dit cette morale ? » II/ 4/ p : 20
La vanité -«Je vous ai fait un peu attendre, mais c’est que je me fais habiller
I/ 2/ p : 5
aujourd’hui comme les gens de qualité… »
-« Je vous prie tous deux de ne vous point en allez qu’on ne m’ait
I/ 2/ p : 5
apporté mon habit, afin que vous me puissiez voir.»
-« Vous parlez toutes deux comme des bêtes, et j’ai honte de votre III/ 3/ p : 33
ignorance. Par exemple, savez-vous, ce que c’est que vous dîtes à
cette heure. »
-« Vous n’êtes point gentilhomme, vous n’aurez pas ma fille. » III/ 12/ p : 51
-« Vous êtes fou, mon mari, avec toutes vos fantaisies… » III/ 3/ p : 35
La folie
-« Ne voyez-vous pas qu’il est fou ?... » III/ 13/ p : 52
La vengeance -« C’est en quoi ma vengeance sera plus éclatante, en quoi je veux III/ 9/ p : 46
faire mieux voir la force de mon cœur, à la haïr, à la quitter, toute
belle, toute pleine d’attraits… »
-« Lorsque je hante ma noblesse, je fais paraître mon jugement, et
L’hypocrisie III/ 3/ p : 35
cela est plus beau que de hanter votre bourgeoisie. »
sociale
-« Je suis homme qui aime à m’acquitter le plus tôt que je puis. » III/ 4/ p : 37
Conclusion
En somme, notre projet est une actualisation d’une pièce théâtrale comique Le Bourgeois
Gentilhomme de Molière ainsi que d’un poème libre « Outils posés sur une table » de Jean Tardieu.
L’élaboration de ce module a débuté par un référentiel de compétences selon les Orientations
Pédagogiques de 2006 suivie d’une délimitation des macro-compétences, éléments clés pour aborder
une œuvre littéraire. En outre, le module s’est basé sur la confection des séquences détaillées en
activités qui vont de la réception de l’écrit « Lecture » et aboutissent à la production de l’écrit, et ce en
intégrant l’activité de langue et l’activité orale. Enfin, notre travail s’achève par un référentiel de
valeurs pour donner plus de rigueur à l’œuvre objet de notre étude.
Finalement, notre module ne vise pas l’exhaustivité mais il représente une simple tentative pour faire
lire et faire étudier une pièce comique