La progression des Troncs communs : Deuxième semestre

Module III : étude d’une nouvelle fantastique

Selon le texte officiel (Orientations pédagogiques pour l’enseignement du français dans le

cycle secondaire qualifiant, Mars 2006), nous axerons ce module autour de la nouvelle
fantastique « Le chevalier double » de Théophile Gautier. On y travaillera, aussi, sur la
poésie.
Discipline

Activités Compétences Contenus

-Observation et -Reconnaître un genre littéraire : la -les caractéristiques du récit fantastique.

analyse de nouvelle fantastique
documents -L’intrusion du surnaturel
relevant du genre -Identifier la structure formelle d’une
étudié -La rencontre avec le phénomène
nouvelle fantastique.
-Lecture -L’aventure fantastique
analytique -Etudier le fantastique.
-Le dénouement ambigu
-Lecture -Reconnaître les caractéristiques
lecture

méthodique formelles du sonnet. -La structure narrative de l’œuvre

-Lecture -La progression dramatique la subjectivité du narrateur

sélective
-La transfiguration du réel

-Le rythme du récit : l’ellipse, le retour en arrière, le suspense

-Les champs lexicaux, etc.

Poésie : le sonnet.

-Grammaire de -Etudier les éléments assurant la -Les champs lexicaux liés au genre fantastique.
texte
cohérence et la cohésion d’un texte et
-La subordonnée complétive.
-Grammaire de la leurs rôles dans la progression de la
langue

phrase narration. -L’accord du participe passé.

-Quelques moyens de la description : images, hyperboles.

-Les modalités appréciatives, les règles de cohérence textuelles,

etc.

1
 -Perfectionner les techniques de -Participation aux travaux de finalisation du projet.
l’élaboration d’une fiche de lecture.
-Présentation d’une fiche de lecture.
-Prendre des notes à partir d’un
Activité orales et -Création de supports iconiques (dénotation, connotation).
document sonore ou écrit.
TE :
Production de l’oral

-Participer à la finalisation du projet

de classe.
-Présentation
orale -Prendre la parole.

-Jeux de rôle. -Ecouter activement.

-Simulations -Analyser une image : s’initier aux

notions de dénotation et de
-Discussion
connotation.
-Débats
Chercher l’information et la traiter en
fonction de son projet.
Production de l’écrit

Activité de -Produire des énoncés en adéquation -Produire de l’écrit dans le cadre d’un projet.
production avec la situation de communication.
écrite : -Raconter en changeant les personnages et en variant les points
-Reformuler des passages (par écrit). de vue.

-Respecter les éléments de -Réécrire un récit en supprimant les retours en arrière et en

-Production de cohérence et de cohésion dans ses rétablissant la chronologie.
texte en fonction écrits.
de consignes -Ecrire de manière de…en utilisant les mêmes procédés pour
créer une atmosphère fantastique.
-Réécriture de
passage -Imaginer un dénouement non ambigu, moins fantastique.

Jouer avec les images et les figures de styles.

2
 Macro compétence visée:

- Etre capable de rédiger un récit fantastique.

Sous-compétences visées :

- Etudier le fantastique
- Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle fantastique
- Identifier la structure formelle d’une nouvelle fantastique
- Reformuler des passages (par écrit)
- Prendre des notes à partir d’un document sonore ou écrit.
- Produire des énoncés en adéquation avec la situation de communication
- Prendre la parole
- Ecouter activement
- Analyser une image : s’initier aux notions de dénotation et de connotation
- Chercher l’information et la traiter en fonction de son projet.
- Rédiger le résumé d’une nouvelle.
- Reconnaître les caractéristiques formelles du sonnet.

3
 La progression des séquences
La progression du module sera répartie en six séquences. Nous allons en réservées
quatre pour l’analyse de cette nouvelle fantastique et deux seront consacrées à l’étude de
deux sonnets : Le Dormeur du val d’Arthur RIMBAUD et Mon rêve familier de Paul
VERLAINE.

Séquence I : l’arrivée de l’étranger

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

2h Exposé sur : Initier les élèves :

½ -le genre fantastique -à la recherche

Activités Travaux
-la biographie de l’auteur -à la prise de parole
orales encadrés
Théophile Gautier
Développer l’écoute
Repérages des séquences
Découvrir le genre fantastique

3 1h Incipit : Identifier la description, l’ordre

de la narration : le retour en
Lecture « Qui rend ….la fenêtre » arrière.
Lecture
méthodique pp 77-80 coll. Folio
Identifier les éléments du
fantastique : le suspens

4 1h Production Résumé de la nouvelle Elaborer le résumé de la nouvelle

Rédaction courte
écrite à partir du découpage séquentiel

4
 Séquence II : la naissance d’Oluf

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

5 1h Extrait 2 Repérer l’élément perturbateur de

l’histoire.
Lecture « Edwige est mère…
Lecture
analytique mourante »pp

80-85 Reconnaître l’ellipse narrative

6 1h Les figures de style Reconnaître et employer les figures de

styles :
Langue
hyperbole, oxymore, personnification

7 1h Commentaire Image Initier les élèves à la lecture d’une

image
Activités
+
orales Dégager le sens dénoté et le sens
analyse connoté

8 1h Production L’ellipse narrative Restituer une ellipse narrative

Rédaction courte
écrite

Séquence III : un amour conditionnée

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

9 1h Extrait 3 Identifier la pause commentaire

Lecture « Oluf, fils

Lecture
sélective brun…la terreur»
pp85-89 Repérer les procédés du registre
fantastique

10 1h Les champs Dégager les champs lexicaux de la peur,

Langue
lexicaux la mort et la fascination

11 1h Description prendre la parole

Commentaire orale :
personnages et s’exprimer librement
Activités
+ les objets
orales prises de notes
fantastique d’un
discussion film le seigneur
des anneaux

12 1h Compte rendu du Rédiger un compte rendu à partir

Production
Compte rendre film Le seigneur
écrite d’une prise de note.
des anneaux

5
 Séquence IV : la résolution de l’énigme

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

13 1h extrait 4 Dégager la situation finale et la

Lecture moralité de la nouvelle.
Lecture
méthodique « Le chemin … la fin» pp
89-97

14 1h L’accord du participe Maîtriser l’emploi, les fonctions du

passé
langue participe passé et les règles de
l’accord

15 1h A votre avis faut-il S’exprimer librement

accorder plus
d’autonomie aux jeunes Défendre leurs idées
Activités Discussion-
orales Débat ou au contraire les
Argumenter
soumettre au contrôle
strict des parents Prises de notes

16 1h Rédiger la situation initiale Identifier la structure narrative du

Production Rédaction du Chevalier double
écrite écrite Chevalier double et restituer sa
situation initiale

6
 La progression des séquences de la poésie :

Les compétences visées :

- Identifier les caractéristiques formelles du sonnet
- Savoir analyser un poème

Séquence I :

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

1 1h Biographie de Discuter la biographie de Baudelaire

Ch. Baudelaire
Activités Travaux
orales encadrés Définition du
sonnet Définir le Sonnet

2 1h Le sonnet Dégager le sens du poème

Lecture
lecture « recueillement »
linéaire
de Baudelaire

3 1h Maîtriser les règles de la versification :

langue La versification
la rime.

4 1h Ecrire un quatrain Amener les élèves à écrire un quatrain à

Production rime croisée
Rédaction
écrite
Initiation à l’écriture Poétique

Séquence II :

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

5 1h Biographie de Discuter la biographie de

Rimbaud Baudelaire
Activités Travaux
orales encadrés Définition du Définir le Symbolisme
symbolisme

6 1h Le sonnet « Le Dégager le sens du poème.

Lecture
lecture dormeur du val » de
linéaire
Rimbaud

7/8 2h Discuter le thème de la guerre pour

Production Compte
Le thème de la guerre rédiger une rédaction sur le sujet
écrite rendu

7
8
Fiche 1

Module III la nouvelle fantastique « Le chevalier double »

Activités Orales

Durée 2h
Séquence didactique N° 1

Capacités privilégiées -Présenter la biographie de T. Gautier.

-Définir la nouvelle et la nouvelle fantastique.

-Repérer les séquences.

Matériels didactiques La nouvelle Le chevalier double

Stratégie adoptée Travaux encadrés

Déroulement de la leçon :
Au début de la séance les élèves vont exposer (exposés binaires) leurs recherches sur la
biographie de T. Gautier.

Pendant cette séance le professeur jouera le rôle d’animateur, il organisera la prise de

parole entre les élèves.

Par une série de questions, le professeur aidera les élèves à récapituler.

Professeur Apprenant

-En quelle année est né T. Gautier ? 1811

-Dans quel pays ? En France à Tarbes

-Où T. Gautier a suit ses études ? Au collège de Charlemagne

-Quelles sont les principales publications de T. 1858 : Le Roman de la momie

Gautier ?
1863 : Le Capitaine Fracasse

1840 : Le Chevalier double

-Quelle est la nomination de T. Gautier ? Bibliothécaire de la princesse Mathilde

-En quelle année T. Gautier est mort ? 23 octobre 1872

9
Après avoir discuter la biographie de T. Gautier, les élèves passent à la définition de la
nouvelle fantastique.

Le professeur va collecter les informations les plus importantes pour écrire la définition sur
le tableau.

professeur Apprenant

-Qu’est ce qu’une nouvelle -Une nouvelle est un récit de fiction court, en prose, qui peut être publié aussi bien
d’abord ? dans les journaux qu'en recueil. Ce genre littéraire apparu à la fin du Moyen Âge,
était alors proche du roman.

-Qu’est ce que la nouvelle -La nouvelle fantastique est un genre littéraire fondé sur la fiction, racontant
fantastique ? l’intrusion du surnaturel dans un cadre réaliste, autrement dit l’apparition de faits
inexpliqués et théoriquement inexplicables dans un contexte connu du lecteur.

-Quelles sont les -Le fantastique de Gautier se caractérise par « l’intrusion brutale du mystère dans la
caractéristiques du vie « réelle » c'est-à-dire que le fantastique pour Gautier doit se passer dans un univers
fantastique chez T. quotidien pour ne pas détourner le lecteur.
Gautier ?

Après la biographie, le professeur passe au repérage des séquences.

Le professeur précisera les extraits à étudier pour ce module en déterminant les pages selon
chaque édition.

N. B : le départage séquentiel suppose une lecture préalable de la nouvelle.

Le professeur précisera le texte et demandera aux élèves d’extraire l’idée générale de chaque
séquence, les réponses seront organisées sous forme de tableau :

Séquence Numéro de page (collection Nom de la séquence

Folio)

Extrait 1 De la page 77à la page 80 L’arrivée de l’étranger

Extrait 2 De la page 80à la page 85 La naissance d’Oluf

Extrait 3 De la page 85à la page 89 Un amour inconditionné

Extrait 4 De la page 92à la page 97 La résolution de l’énigme

Prolongement possible : Cette séance de repérage sera utilisée dans l’activité de

production écrite pour élaborer le résumé de la nouvelle.

10
Fiche 2
Module III la nouvelle fantastique « Le chevalier double »
Activités Lecture
Durée 1h
Séquence didactique N° 1
Capacité privilégiée -Identifier la description et l’ordre de la narration : retour en
arrière et les éléments du fantastique
Matériels didactiques La nouvelle Le chevalier double

Stratégie adoptée Lecture méthodique

Déroulement de la leçon :
Mise en situation -Comment appelle -t-on le L’incipit
premier passage d’une
œuvre ? La nouvelle Le chevalier du double

-d’où est-il extrait ? Théophile Gautier

-Qui a écrit cette Cet extrait est l’incipit de la nouvelle fantastique de T.

nouvelle ? Gautier écrit en 1852

Identification du -Quel est le genre de La nouvelle fantastique

passage l’œuvre ?
Narratif, descriptif
-Quel est le type du
passage ?

Les hypothèses de Qu’est ce qu’on peut La description ?

lecture étudier dans ce passage ?
La narration ?

Les éléments du fantastique ?

Axe1 :

-Quels sont les principaux Edwige, l’étranger

personnages de cet
extrait ? -Le mauvais temps

- Relevez leur portrait - Son arrivée est de mauvais augures

physique et moral ?

-Par quel temps l’étranger

est-il venu au château ?

Les axes de lecture -Comment peut-on

expliqué ce mauvais
temps ?

11
 Axe 2 :

-Est-ce que le narrateur -Non, le narrateur recours au flash back, au retour en

suit un ordre normal dans arrière.
sa narration ? Justifiez

Axe 3 :

-Pourquoi le narrateur -Pour créer du suspens

commence par des
questions ?

-Comment trouvez-vous le Ambigu, le narrateur a présenté l’étranger avec une

portrait opposé de personnalité ambiguë
l’étranger ?

-Est-ce que le narrateur

nous a révélé l’identité de Non
l’étranger ?

Synthèse Donnez la synthèse de ce L’incipit nous présenté la situation initiale par le

passage ? recours au flash, il nous présenté les personnages
avec une certaine ambiguïté pour introduire le
fantastique et le surnaturel.

Caractéristiques des deux personnages :

Portrait physique Portrait moral

Edwige Blonde, petites mains, diaphanes et Triste, assise à l’écart, morne, désespérée
amaigries, flanc, immobile, comme la statue
d’albâtre

L’étranger Beau comme un ange, sourire doux, teint Glaçant, effrayant, gracieux scélérate,
bruni regard doux perfide

Fiche 3
12
Module III la nouvelle fantastique « Le chevalier double »
Activités Production écrite
Durée 1h
Séquence didactique N° 1
Capacité privilégiée -Elaborer le résumé de la nouvelle à partir du découpage
séquentiel
Matériels didactiques La nouvelle Le chevalier double

Stratégie adoptée Le résumé

Déroulement de la leçon :
Etapes Activités proposées par le Tâches à réaliser par l’élève
professeur

Rappel Le professeur fait un rappel de la

séance de l’activité orale.
1-De 4 séquences
1-De combien de séquence se
compose cette nouvelle ? 2-L’arrivé de l’étranger

2-Quel est le nom de la première 3-Beau

séquence ?
4-La séduction
-3 Comment est cet étranger ?
5-Elle cachait un secret
4-Quel effet a eu sur la comtesse
Edwige ? L’arrivée de l’étranger

5-Pourquoi Edwige est devenue la séduction de la comtesse

triste après le départ de
l’étranger ? le départ du maître chanteur

la tristesse d’Edwige (elle

cache un secret)

-La naissance d’Oluf

-Non, il avait une double personnalité

-Des effets positifs et négatifs surtout avec les

femmes

-Elles deviennent malheureuses à cause de son

double caractère.

-Brenda

-Un sentiment d’amour

Phase orale Quel est le nom de la deuxième La naissance d’Oluf

13
 séquence ? -Non, il avait une double personnalité

- Comment est-il ? est ce qu’il est -Des effets positifs et négatifs surtout avec les
un enfant normal ? femmes

-Elles deviennent malheureuses à cause de son

-Quel effet a eu cette dualité sur
double caractère.
ses relations ?
-Brenda
-Qu’est ce qui arrive aux femmes
qui s’approchent d’Oluf ? -Un sentiment d’amour

-Comment s’appelle la femme qui La naissance d’Oluf un garçon

a fait l’exception pour Oluf ? avec une double personnalité

L’influence de cette dualité sur ses

-Quel sentiment existe entre Oluf
rapports avec les femmes
et Brenda ?
-Un amour conditionné
-Quel est le nom de la 3ème
séquence ? -Non

-Est-ce que Brenda a accepté -Elle a demandé à Oluf de se débarrasser de sa

Oluf avec sa double double personnalité
personnalité ? Amour conditionné la
-Quelle était sa condition ? rencontre entre Oluf et Brenda

-Quel est le nom de la dernière La condition de Brenda

séquence ?
pour répondre à l’amour d’Oluf
-Que décide Oluf de faire ?
-La résolution de l’énigme
-Quel est le résultat du combat ?
-Combattre son double
-Que symbolise cette victoire ? -la victoire d’Oluf

-Le triomphe du bien sur le mal

Phase écrite A partir de ces données vous allez -Réduire en respectant l’ordre des idées.
élaborer un résumé général de la
nouvelle. -L’auteur déclare que……

-Qu’est ce qu’un résumé ?

Ce qu’il ne faut pas dire dans un

résumé ?

Le professeur choisit la meilleur

des productions pour la noter sur
le tableau ou rédiger ensemble.

14
Fiche 4
Module III la nouvelle fantastique « Le chevalier double »
Activités Lecture
Durée 1h
Séquence didactique N° 4
Capacités privilégiées -Identifier la situation finale

-Ressortir la moralité de la nouvelle

Matériels didactiques La nouvelle Le chevalier double

Stratégie adoptée Lecture méthodique

Déroulement de la leçon :
Etape Activités proposées par le Tâches à réaliser par élève
professeur

Mise en situation -Quels sont les personnages de -Oluf, Les deux chiens, et le chevalier rouge
ce passage ?
-La rencontre avec Brenda.
-Quel est l’événement qui
Lecture magistrale précède ce passage ? -Brenda a imposé une condition à Oluf.

-Que se passe t-il lors de cette -Combattre sa double personnalité.

rencontre ?

-Quelle est cette condition ?

En rentrant de sa rencontre amoureuse avec Brenda Oluf
croise dans son chemin sa double personnalité.

Identification du -Quel est le genre de l’œuvre ? Une nouvelle fantastique

passage
-Quel est le type du passage ? Texte narratif

Axe1

-Que rencontre Oluf vers le -Un chevalier

chemin du retour ?
Le chevalier n’a pas voulu céder le chemin à Oluf
-Quelle est la cause de leur Non
combat ?
Le combat est déclenché à cause de l’obstination des deux
Les axes de lecture -Est ce qu’Oluf a su au début chevaliers. Oluf ignorait au début l’identité du chevalier.
que le chevalier était son
double ?

15
 Axe 2
-Comment était le combat entre
les deux chevaliers ?
-Quelle est la particularité de ce
combat ?
-Quel est le résultat du
combat ?
-Relevez du texte les indices qui
montrent que le chevalier à
l’étoile rouge est vaincu ?
-Quelle était la réaction de
Brenda ?
-Est ce qu’Oluf a changé après
sa victoire ?
-Que symbolise la victoire
d’Oluf ?
-Quelle moralité peut- on tirer
de cette nouvelle ?
Synthèse Donnez la synthèse de ce
passage ?
16
Féroce et sanglant
Combattre son double, sentir les coups donnés à son
double
La victoire d'Oluf
Le spectre jeta un grand cri et disparu, la spirale de
corbeaux remonta dans le ciel, la nuit était claire et bleue.
Heureuse de sa victoire.
Oui, il n’avait pas l’étoile rouge, le jais de ses yeux s’était
changé en azur.
En combattant son double, l’étoile rouge disparaît et Oluf
devient de plus en plus stable et serein.
-Le triomphe du bien sur le mal
Il faut se méfier des apparences, il faut toujours lutter
contre le mal
L’amour qu’éprouvé Oluf pour Brenda le motivait pour
combattre sa double personnalité ce qui l’a rendu
heureux et paisible, cette victoire a fait régner le calme et
le bonheur dans le Palais des Lodborg.
Fiche 5

17
 Module III la nouvelle fantastique « Le chevalier double »
Activités Langue
Durée 1h
Séquence didactique N° 4
Capacité privilégiée - Maîtriser l’emploi, les fonctions du participe passé et les règles
de l’accord.

Matériels didactiques La nouvelle Le chevalier double

Déroulement de la leçon :
Etapes Activités proposées par le professeur Taches à réaliser par l’élève

I- Observation Observez le corpus suivant:

P1-Elle avait éprouvé un grand froid

P2- Les deux chevaliers étaient blessés Lecture individuelle

P3-La décision que j'ai prise était la
bonne

P4-Elles se sont résolues à rentrer à pied

P5-Les écailles imbriquées des armures

Lecture magistrale

II- - Pourquoi dans P1 le participe n'a pas Dans P1, le participe passé est conjugué avec
Conceptualisation été accordé et dans P2 il y a l'accord ? l'auxiliaire "avoir" donc pas d'accord alors que
dans P2 il est conjugué avec l'auxiliaire "être" il
- Qu'est ce que vous remarquez dans P3? y a l'accord en genre en nombre.

- Pourquoi a votre avis?
- Comment appelle-t on le genre de verbe
utilisé dans P4?
Avec quel type d'auxiliaire les verbes
pronominaux se conjuguent ils?
Le participe passé a pris l'accord alors qu'il est
conjugué avec l'auxiliaire "avoir".
Parce que le complément d'objet direct est placé
avant le verbe dans ce cas il s'accorde en genre
en nombre.
C'est un verbe pronominal

Dans P4 déterminez la valeur du Avec l'auxiliaire "être".

participe passé "imbriquées"
Le participe passé a la valeur d'un adjectif
s'accordant en genre en nombre avec le nom
auquel il se rapporte.

Construisez des phrases dans lesquelles le Propositions des élèves et affinement du

participe passe est employé soit avec professeur.
III- Appropriation l'auxiliaire être ou avoir et vous dites s'il
réemploi y a accord ou non et pourquoi?

IV- Exercices Accordez correctement les participes Correction collective sur le tableau avec la
passés des verbes suivants: consolidation des concepts.

18
D’application 1- Il s'est (réveillé) très tôt le matin.

2- Ils ont (vu) le film qu'ils adorent.

3- La nouvelle que j'ai (entendu) m'a

réchauffé le cœur.

4- Ses yeux avaient une couleur (nuancé).

5- Des phénomènes étrangers s'étaient

(produit) dans la nuit.

6- Elle et moi, nous sommes (allé) aider

Siham à déménager.

V- Traces Ecrites En général, le participe passé ne s'accorde Lecture de la récapitulatif.

jamais avec l'auxiliaire "avoir". Il
s'accorde en genre et en nombre avec le
nom auquel il dépend dans les cas
suivants:- L'auxiliaire "être"

- Les verbes pronominaux

- Lorsque le complément d'objet

direct est placé avant le verbe.

Fiche 6

Module III la nouvelle fantastique « Le chevalier double »

19
 Activités activités orales

Durée 1h

Séquence didactique N° 4

Capacité privilégiée Exprimer son point de vue

Matériels didactiques La nouvelle Le chevalier double

Stratégie adoptée Le débat

Déroulement de la leçon :
Etapes Activités proposées par le professeur Taches à réaliser par l’élève

I- Présentation Sujet:
du sujet
A votre faut-il accorder aux jeunes la liberté
totale ou au contraire les soumettre au
contrôle strict de leurs parents ? Lecture individuelle

Consigne: exprimez à titre personnel votre

point de vue sur cette question de
l’autonomie des jeunes.

Lecture magistrale

II-Explication De quel thème s'agit-il? C'est le thème de l’autonomie des jeunes

du sujet
Repérez les mots clés? Jeunes, liberté totale, contrôle parents,
autonomie.

III- Discussion - le sujet suppose combien de positions ? Le sujet suppose trois positions :

Pour la liberté total des jeunes

Contre la liberté totale des jeunes

Pour une liberté contrôlée

Qui sont parmi vous ceux qui sont pour la Les partisans de cette position donnent les
liberté totale des jeunes et pourquoi ? raisons suivantes :

Apprendre la responsabilité

Devenir adulte

Et qui sont ceux qui sont contre cette liberté Ceux qui adopteront cette position c’est
totale et pourquoi ? pour les raisons suivantes :

Risque de commettre de graves erreurs

Les jeunes ont besoins de l’expérience des

parents

20
 Les parents seront des amis

Et pour les partisans d’une liberté mitigée Confiance mutuelle entre les jeunes et les
quelles sont vos raisons ? parents.

IV- synthèse : Faites une petite synthèse des idées La meilleure synthèse proposée par les
traces écrites discutées ? élèves sera marquée sur le tableau.

Fiche 7

Module III la nouvelle fantastique « Le chevalier double »

21
Activités production écrite

Durée 1h

Séquence didactique N° 4

Capacité privilégiée Rédiger la situation initiale du Chevalier double

Matériels didactiques La nouvelle Le chevalier double

Déroulement de la leçon :

Etape Activité proposée par professeur Tâches à réaliser par élève

Phase orale -Quelles sont les étapes du schéma -La situation initiale/l’événement perturbateur/ les
narratif ? péripéties/l’événement équilibrant/la situation finale

-Le temps, le lieu, présentation des personnages :

portrait physique et morale+ relations entre eux…
-Que trouve t-on généralement dans la
situation initiale d’un récit ? - L’équilibre règne dans le début d’un récit.

-Non, il correspond à l’action, ensuite, le narrateur fait

un retour en arrière pour raconter l’événement
-Est- ce que le début de la nouvelle Le perturbateur (l’arrivée de l’étranger qui trouble le cœur
chevalier double correspond à l’étape de et l’esprit d’Edwige avec ses poèmes étranges)
la situation initiale ?
.-pays (Norvège) : pays nordique, froid, neige …
élaboration
d’un plan -Habitation : un château : médiéval, vieux, vieux
château, somptueusement meublé, serviteurs, servantes.

1/précisez le lieu de l’action et décrivez- - il est- imprécis dans la nouvelle, mais on peut déduire
le ? que c’est au moyen âge que se passent les événements.

autrefois, il y a très longtemps, (il était au moyen)

-Edwige : description physique et morale

2/ précisez le temps Leur classe sociale, leur vie heureuse, mais qui manque
d’enfants.
3/ présentation des personnages ?

Consigne : Utilisez les temps du récit :

Phase Passe simple, imparfait et utilisez des
écrite figures de styles pour créer des images.

Ecouter les différentes productions pour

choisir la meilleure, la corriger et la noter
sur le tableau ou bien la rédiger
ensemble.

22
Fiche 16

Module La poésie "le sonnet"

23
 Activités Orales

Durée 1h

Séquence didactique N° 6

Capacités privilégiées - Présenter la biographie de Ch. Baudelaire.

- Définir le sonnet.

Matériels didactiques Poésie de Baudelaire

Déroulement de la leçon :

Etape Activités proposées Tâches à réaliser

(professeur) (élève)

Le professeur distribue la photo de Baudelaire

Mise en -C’est à qui cette photo, ce portrait ? -Charles Baudelaire

situation
-Comment l’avez-vous trouvé ? -triste

A partir de ce portrait essayez de donner vos impressions sur lui ? -Un caractère sévère et triste,
Exposé aspect terne
Après l’exposition de leurs travaux le professeur pose des questions
binaire
pour remplir le tableau.

Les réponses de ses questions seront organisées dans le tableau ci-

dessous.

Son nom Date et Une famille Elevé peu discipliné Une vie de Bohémien Ses Sa mort
lieu de douloureuse produc
naissan tions
ce

24
Charles Né à sa famille : Au lycée : après un triste Un voyage : pou Les A cause
Baudelaire paris le séjour à Lyon de 1832à l’arracher de la vie fleurs de
son père à plus de
9 avril 1836, Charles au lycée à désordonnée qu’il du mal l’alcool,
60 ans, un homme
1821 paris 1836à 1939. menait avec des jeunes en il
cultivé qui
provinciaux, sa famille 1859 s’attaqu
favorisera l’éveil de Passionné de poésie, il lit
décide de lui faire e d’une
sa sensibilité pour Victor Hugo, Rêve plus Le
effectuer un long aphasie
les arts plastiques. qu’il ne travaille, compose spleen
voyage en Inde. et meurt
des vers et fut renvoyé à de
Après sa mort en août
plusieurs reprises chez le Le voyage enrichit sa Paris
Charles se sentait 1867
proviseur qui fini par le sensibilité, éveille la en
seul, surtout que sa
renvoyer du lycée. poésie de la mer, du 1862
mère s’est
soleil.
rapidement
remariée avec un Héritier de son père,
commandant. Baudelaire se lance
dans la vie de bohême,
Révolté par ce
il fréquente les
mariage
restaurants, les musés
Baudelaire est mis
les ateliers ; ce que
en pension à Lyon.
pousse sa famille à le
priver de sa fortune et
désormais vivra
misérablement

Après avoir présenté la biographie de Baudelaire, les élèves exposent les recherches
faites sur le sonnet.

Après l’exposition, le professeur écrit une note sur le tableau.

Le sonnet est un poème à forme fixe composé de 14 vers répartis en 2 quatrains

suivis d’un sizain. Importé d’Italie par Marot au 16ème siècle et remit en honneur au 19 ème
siècle par Baudelaire qui le choisit souvent sans respecter les règles.

Fiche 16

Module La poésie "le sonnet"

25
 Activités Lecture

Durée 1h

Séquence didactique N° 6

Capacité privilégiée -Dégager le sens du poème

Matériels didactiques Le poème « Recueillement » de Baudelaire

Stratégie adoptée Lecture linéaire

Déroulement de la leçon :
Etape Activité proposée par professeur Tâches à réaliser par élève

Mise en
situation
-Quel est le type de ce texte ? -Un poème

-Qui a écrit ce poème ? Charles Baudelaire

-Quel est le genre de ce poème ? Le sonnet, 14 vers

justifier?
Recueillement
-Quel est le titre de ce sonnet ?
Ce poème est un sonnet de Baudelaire écrit en1861

Lecture Que signifie ce titre? ça vient du verbe recueillir= s’isoler du monde pour
vocale se concentre sur sa vie spirituelle surtout à l’approche
-Que fait le poète au début du poème ? de la mort.
1ère
-Quel sentiment ressens t-il ? -il interpelle quelqu’un.
strophe
-De quelle douleur s’agit-il ? -la douleur

-Il s’adresse à qui ? -l’approchement de la mort

-Comment qualifie t-il cette douleur ? -à sa douleur

-Il s’adresse à qui particulièrement Comme une personne, il personnifie sa douleur.

quand il dit « sois tranquille » ?
-il s’adresse à sa douleur comme s’il s’adresse à un
-Que demande le poète à sa douleur ? enfant

-De quel moment de la journée parle t- -d’être tranquille, de se calmer, de s’apaiser.

il ?
-Le soir
-Est-ce que le poète aime le soir ? Quel
mot l’indique ? -Oui, « réclamait » il le revendique.

-Que représente le soir pour le poète ? -Le calme, la sérénité

-Que représente le soir pour les autres ? -Le souci

-Que signifie le fait de dire aux « uns » -Que le poète s’isole des autres
et aux « autres » ?
-Le poète tutoie sa douleur, il entretient avec elle une
- Que signifies «-tu » ? relation amicale

26
 -Dans quel milieu vit le poète ?
-Comment se manifeste la présence du
poète dans le poète ?
- récapitulons, quelle est idée générale
de la strophe ?
-De qui parle t-il dans cette deuxième
strophe ?
-Que signifie « multitude » ?
-Que font les autres ?
-De quoi parle le poète dans le deuxième
vers ?
-Comment décrit –il le plaisir ?
-A qui le compare t-il ?
-Les mots « fouet, bourreau » font
partie de quel champ lexical ?
-Que ressent le poète par rapport à ces
2ème gens soumis au plaisir ?
strophe -Est-ce qu’il est impliqué avec eux ?
-Comment le poète considère t-il sa
douleur en disant « donne –moi la
main » ?
-Récapitulez ?
-A qui se réfère le « eux » ?
-Que signifie « défuntes années » ?
-De quoi se souviens t-il ?
-A quoi compare t-il ses souvenirs ?
-Que ressens t-il par rapport à ses
souvenirs ?
-Comment est-il ce regret ? pourquoi ?
Récapitulez ?
-Que signifie le mot « Moribond » ?
-Que signifie l’expression « soleil
3ème moribond » ?
strophe
-Comment appelle t-on ce procédé ?
-Quand il dit « soleil moribond » il le
compare à quel état ?
-Où se couche le soleil du poète ?
-La ville, le milieu urbain.
-Le pronom possessif « Ma ».
-Le poète sent l’approchement de la mort, il se
recueille avec sa douleur en la personnifiant et en
entretenant avec elle une relation amicale.
-Des mortels
-La foule les gens les autres dans le poème.
-La fête
-Du plaisir.
-Comme un bourreau,
- A une personne sans pitié.
-Le champ lexical de l’esclavage.
-Du remord
-Non, il essaye toujours de s’échapper avec sa
douleur.
-comme une personne qui va le sauver de la foule
soumise au plaisir.
Par le champ lexical de l’esclavage, le poète décrit la
situation des autres par rapport au plaisir, quant à
lui, il essaye toujours de s’échapper avec sa douleur.
-Les autres
-Ses souvenirs
-De ses années quand il était lui aussi soumis au
plaisir.
-Aux robes surannées
-Du regret
-Souriant, parce qu’il est parvenu à se débarrasser de
son attachement au plaisir.
Le poète se souvient avec regret des années quand il
était lui aussi soumis au plaisir de la vie terrestre et
urbaine.
-Mourant
-Soleil couchant
-La métaphore
-A son état parce que lui aussi est mourant.
-A l’orient
- cette inversion de l’ordre universel montre la
tentative de Baudelaire d’échapper à la contrainte de
27
 -Pourquoi ? sa condition humaine (la mort).

-Comment considère t-il sa douleur ? -Sa chère

-Comment appelle t-on la poésie où on -Poésie lyrique.

4ème
exprime ses sentiments ?
strophe -La chute du poème.
-Que représente le dernier vers ?
Dans cette dernière strophe, le poète sent la mort
Pour récapitulez ? douce c'est la chute du poème

Ce sonnet lyrique décrit l’état d’âme de Baudelaire

en attendant la mort, un Baudelaire qui se recueille
Synthétisez le poème ? avec sa douleur personnifiée pour la rendre plus
Synthèse paisible. Il accueille sa mort avec sérénité et patience
tout en s’éloignant de sa vie urbaine.

Fiche 17

Module La poésie "le sonnet"

Activités Langue

Durée 1h

28
 Séquence didactique N° 6

Capacité privilégiée - Reconnaître et identifier la rime

Matériels didactiques Le poème « Recueillement » de Baudelaire

Déroulement de la leçon :

Etapes Activités proposées par le professeur Taches à réaliser par l’élève

Observez le quatrain suivant de Charles

Baudelaire:

V1- Sois sage; ô ma douleur, et tiens-toi

tranquille
I- Observation

V2- Tu réclamais le soir, il descend le voici

V3- Une atmosphère obscure enveloppe la ville Lecture individuelle

V4- Aux uns portant la paix, aux autres le souci

Lecture magistrale

Quel est le point de ressemblance entre les vers 1 Chacun de ces deux vers se terminent par
et 3, et entre les vers 2 et 4 ? le même son : v1et v3= [il], v2et v4= [si]

Comment appelle t- on ce phénomène en poésie ? On l’appelle la rime.

II-Conceptualisation

Comment ces rimes sont- elles disposées ? Elles sont disposées en forme de ABAB, ce
sont des rimes croisées.
Quels sont les autres types de disposition que
vous connaissez ? Les rimes plates : AABB et les rimes
embrassées ABBA.
Comment s’appelle la rime où il y a deux
phonèmes communs ? C’est la rime suffisante.

Et la rime ayant un seul phonème commun ? C’est la rime pauvre.

Et le cas où la rime à trois phonèmes communs ? C’est la rime riche.

Dans le 2ème quatrain du poème de La réalisation de cette tache se fera avec

Appropriation

Recueillement, déterminez la disposition des l’affinement et le redressement du

réemploi

rimes et vous dites la qualité de la rime si elle est professeur.

III-

pauvre, suffisante ou riche ?

29
 A partir du quatrain suivant d’Arthur
Rimbaud, vous précisez la disposition des rimes
IV- Exercices D’application

tout en signalant s’il s’agit d’une rime pauvre

suffisante ou riche.
Correction collective sur le tableau avec la
-C’est un trou de verdure où chante une rivière consolidation des concepts.

-Accrochant follement aux herbes des haillons

-D'argent, où le soleil, de la montagne fière

-Luit; c'est u un petit val qui mousse de rayons.

La rime est la répétition da la même sonorité à la

fin d'un vers. Les rimes peuvent être disposées
de trois manières différentes:

Rimes croisées ABAB.

V- Traces Ecrites

Rimes plates ou suivies AABB.

Rimes embrassées ABBA. Lecture du récapitulatif.

La rime peut être pauvre avec un seul phonème

commun ou suffisante avec deux phonèmes
communs ou bien riche avec trois phonèmes
communs.

Fiche 18

30
 Module La poésie "le sonnet"

Activités Production écrite

Durée 1h

Séquence didactique N° 6

Capacité privilégiée - Ecrire un quatrain avec une rime croisée

Contenu - Ecrire un quatrain

Déroulement de la leçon :
Activité proposée par le professeur Tâches à réaliser
Etape
par l’élève

Rappel -Quels sont les types de rimes ? rimes plates (AABB)

rimes croisées
(ABAB)
-Comment appelle t-on une strophe composée de 4 vers ?
rimes embrassées
Phase orale (ABBA)

-Donnez d’autres types de strophes ?

quatrain : 4vers

-Quels sont les principaux sujets exploités dans la poésie ?

distique : 2vers,
tercet : 3 vers,
Sujet -Vous allez choisir un sujet quelconque pour écrire un petit quatrain à
sizain : 6 vers
rime croisée.
septain : 7vers,
Pour aider les élèves le professeur précisera la rime.
dizain : 10
La première rime est « ion »

La deuxième rime est « our ».

Ecouter les différentes productions pour choisir la meilleure, la corriger

Phase écrite la description de
et la noter sur le tableau ou bien la rédiger ensemble.
l’état d’âme, la
nature

DOCUMENTATIONS & NOTES UTILES

31
 AU DEROULEMENT DE CE MODULE

Biographie envisagée sur Gautier :

Né à Tarbes, Théophile Gautier fait ses études à Paris au collège Charlemagne, où il

rencontre Gérard de Nerval. Celui-ci, en 1829, le présente à Hugo dont Théophile, vêtu de

fameux gilet rouge, va prendre le parti lors de la bataille d’Hernani (1829) et qu’il

admirera toute sa vie. Après avoir été tenté par la peinture, Gautier publie ses premières

Poésies en 1830, suivies de divers autres œuvres poétiques et romanesques, il fait paraitre

en 1835 Mademoiselle de Maupin dont la célèbre Préface annonce la doctrine de l’art pour

l’art. Gautier voyage et écris beaucoup : récits de voyage, feuilletons, livrets de ballet,

articles. Dans Emaux et Camées (recueil de poèmes courts paru en 1852), il célèbre le culte

de la forme et de la beauté. Des nombreuses publications ultérieures de Gautier, le roman

de la momie 1858 ; Le Capitaine Fracasse 1863 ; Malade du cœur et très affecté par la

défaite de 1870 Gautier meurt en 1872.

Définition du fantastique:

Le fantastique est une forme artistique qui faisait intervenir les éléments surnaturels dans

le monde quotidien. Pour Tzvetan Todorov (Initiation à la littérature fantastique 1970) « le

fantastique, c’est l’hésitation éprouvée par un être qui ne connait que les lois naturelles

face à un événement en apparence surnaturel ».

Les caractéristiques du fantastique:

-Le cadre du récit fantastique est souvent inquiétant parfois exotique, mais il peut

être parfois très ordinaire ;

-Les personnages peuvent se trouver affaiblit ;

32
-Les événements relèvent de l’ordre magique et appartiennent à un monde inversé ;

-Les mots et les objets s’animent ;

-Les êtres et la matière sont doués de pouvoirs magiques, à la suite de pactes passés

avec le diable ;

-Les récits fantastiques se terminent généralement par un événement sinistre qui

provoque la mort, la damnation ou la disparition du héros ;

-L’écriture fantastique met en évidence l’oscillation permanente être le surnaturel et

le réel ;

-L’incertitude est renforcée par la narration ;

-Le narrateur, qui parle à la première personne, est la première victime du doute

qu’il communique à son lecteur ;

-Les nombreuses figures de style (personnification, images…) traduisent la

superposition de deux univers : le naturel et le surnaturel, et ajoutent à l’hésitation.

Le fantastique de Gautier :

Il se caractérise par « une intrusion brutale du mystère dans la vie réelle » c'est-à-

dire que le fantastique pour Gautier doit se passer dans un univers quotidien pour

ne pas dérouter le lecteur. Dans cette nouvelle, la notion de la peur ne fait pas partie

des composantes du fantastique. Oluf brave tous les dangers avec courage.

Le résumé envisagé:

L’étranger demanda l’hospitalité aux Lodbrog pour s’abriter à la tempête. Cette

dernière dura longtemps. Ainsi et pour passer le temps, le bohémien chantait des

poésies étranges qui charmaient Edwige.

Neuf mois après le départ du maitre chanteur, la comtesse enfante d’un bébé dont le

regard noir ressemblait à celui du bohémien. Aussi la mère fut elle triste et

33
commence à avoir de la peine chose que son mari ne remarquait pas, car il était

heureux d’avoir assuré la continuité à son nom.

Comme il en est de coutume, Le mire tira l’horoscope au nouveau né. Il fut surpris

de découvrir qu’il était né sous l’influence d’une étoile double : une verte et une

rouge. Donc l’enfant serait ou bien heureux, ou bien malheureux ou les deux à la

fois.

34
 Le dormeur du val de A. Rimbaud
C’est un trou de verdure où chante une rivière,
Accrochant follement aux herbes des haillons
D’argent ; où, le soleil de la montagne fière,
Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.

Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,

Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,
Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,
Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme

Sourirait un enfant malade, il fait un somme :
Nature, berce-le chaudement : il a froid.

Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;

Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine
Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.
A. Rimbaud, Poésies.

Biographie envisagée sur A. Rimbaud

Arthur Rimbaud (Jean Nicolas Arthur Rimbaud) est un poète français, né le

20 octobre 1854 à Charleville, dans les Ardennes, et mort le 10 novembre 1891 à l'hôpital
de la Conception à Marseille.

Lycéen brillant et poète précoce, Arthur Rimbaud excelle dans les compositions latines,
parmi lesquelles on trouve ses plus anciennes productions en vers connues. Sous
l'influence des romantiques et des parnassiens, ses premiers vers français connus datent de
la fin de l'année 1869 (Les Étrennes des orphelins et Invocation à Vénus, plagiat d'une

35
traduction de Lucrèce par Sully Prudhomme). Bientôt soutenu par son nouveau professeur
Georges Izambard en classe de rhétorique, il écrit à quinze ans et demi ses premiers poèmes
importants qu'il envoie à Théodore de Banville afin d'être publié dans le second Parnasse
contemporain, mais sans succès. Le 29 août 1870, en pleine guerre, Arthur fugue en
direction de Paris. Reconduit dans sa famille après quelques jours de prison, il fugue une
seconde fois et se retrouve en Belgique cherchant à devenir journaliste. Il écrit des poèmes
inspirés par le contexte de la guerre franco-prussienne et par son passage dans la ville
ouvrière de Charleroi (Au cabaret-vert, cinq heures du soir – Le Dormeur du val). Il fugue
une troisième fois à Paris en février - mars 1871 et les témoignages de Verlaine, Delahaye
et Forain laissent entendre qu'il est venu à Paris entre le 15 mai 1871 et la semaine
sanglante, ce que les biographes peinent à établir. Il revient finalement à Paris à
l'invitation de Verlaine en septembre 1871 : commence alors une vie d'errance et une
liaison homosexuelle tumultueuse qui s'achèvera en juillet 1873 par les coups de revolver
tirés par Verlaine sur Rimbaud. Verlaine est condamné à la prison tandis que Rimbaud
retourne dans sa famille à Roche. Il fait alors imprimer une plaquette qui, non payée, ne
sera pas diffusée : Une saison en enfer. Sa sœur Isabelle prétend que Rimbaud a écrit Une
saison en enfer après le 10 juillet pour renier ses erreurs, mais ce témoignage est
tendancieux et contredit par l'existence de brouillons qui furent conservés par Verlaine.
Les autres poèmes à la forme libérée écrits à cette époque seront regroupés dans les
Illuminations, recueil publié à l'initiative de Verlaine en 1886. Les uns sont des poèmes en
vers peu académiques connus aujourd'hui sous le titre apocryphe de Derniers vers, les
autres forment un ensemble de poèmes en prose qui a seul conservé le titre Illuminations.

Arthur Rimbaud cesse d'écrire à 20 ans et poursuit à partir de 1875 une vie aventureuse : il
s'engage dans les troupes coloniales des Indes néerlandaises (Indonésie actuelle), déserte et
rentre en Europe. Embauché comme agent commercial, il arrive en décembre 1880 à Harar
en Abyssinie et devient gérant d'un comptoir où s'échangent or, ivoire, armes, soie et
bimbeloterie. En 1891, une tumeur au genou droit le conduit à se faire rapatrier : amputé à
Marseille, il revient quelques semaines à Roche près de sa mère et de sa sœur Isabelle.
Rêvant de repartir en Afrique, il retourne à Marseille où son état s'aggrave : il y meurt le
10 novembre 1891, à l'âge de 37 ans et sera enterré à Charleville.

36
 Le destin du créateur qui cesse d'écrire à 20 ans et sa vie anti-bourgeoise ont fait d'Arthur
Rimbaud une des figures du génie flamboyant et libertaire pour qui le poète devait être
« voyant » et qui proclamait qu'il fallait « être absolument moderne ».

Son nom Date et lieu Une famille Enfant prodige Adolescence Ses productions
de naissance déchirée révoltée

Arthur 20 octobre Père : Frederic Au collège, il découvre Devenu adolescent, Une saison en
Rimbaud 1845 à Rimbaud, sa vocation pour la Rimbaud montre enfer 1873
Charleville capitaine poésie grâce à son un caractère
(France) d’armée professeur George difficile et Illumination
Zambard. silencieux. 1879
Mère : vitalie cuif
A cette époque, il Il a eu des Poèmes
Au départ de son apprend tous les secrets tendances à la complètes 1875
père, Rimbaud de la poésie. fougue
avait 7 ans
Grâce à ses poèmes en Il se révolte contre
- il emménage latins, il collectionne son milieu familial,
avec sa mère et des prix d’excellence à sa religion et le
ses 5 frères dans l’âge de 15 ans conformisme
un Taudis social.
La rigidité et la An 1870 et après la
sévérité de sa guerre, Rimbaud
mère le rendait renonce à son
triste et baccalauréat.
malheureux.
En 1871, il envoie
deux lettres à
Verlaine, celui-ci
l’invite à venir
s’installer avec lui
à Paris. Ils mènent
ensemble une vie
déréglée où la
drogue joue un
rôle très important.

Après sa rupture
avec Verlaine, il
voyage autour du
monde et écrit ses
meilleurs poèmes.

37
 Après avoir présenté la biographie de Rimbaud, les élèves exposent les recherches
faites sur le symbolisme.

Le symbolisme est un mouvement littéraire du 19ème siècle, qui repose sur la représentation
symbolique et spirituelle du monde en recourant essentiellement à la suggestion par des
images. Il privilégie l’expression des états d’âme. Les principaux fondateurs du symbolisme
sont : Baudelaire, Verlaine, Mallarmé et bien d'autres

A propos de « Le dormeur du val » de A. Rimbaud

I - La Nature

La nature est omniprésente dans le poème, elle occupe intégralement le premier

quatrain, et nous la retrouvons jusque dans le dernier tercet. Elle se caractérise par une
impression de vie et de bonheur qui sollicite tous les sens. "Verdure" vers 1 est repris au
vers 7 par "l'herbe" et au vers 8 par "vert".
Impression de luminosité avec "les haillons d'argent" vers 2 ; renforcée au vers 3 et vers
13 par le soleil et dont la luminosité est reprise au vers 4 "mousse de rayons" et vers 8 "
lumière qui pleut" : métaphore qui donne une matérialité à la lumière.
Nature très colorée : vers 9 "les glaïeuls", couleurs assez intenses. Personnification de la
rivière qui "chante" vers 1, animation.
Sur le plan olfactif, "parfums" vers 12, impression de bien-être et bonheur ; sur le plan
tactile, impression de fraîcheur, liquidité, vers 6 "et la nuque baignant dans le frais cresson
bleu".
Le mot "val" du titre est repris au vers 4, rivière dynamique ; impression d'exubérance,
par les deux enjambements des vers 1,2,3. De plus cette nature est présentée comme douée
de sentiments, au vers 11 elle est personnifiée et présentée comme très maternelle "berce" :
Alma Mater.

II - L'homme

On remarque que le jeune homme est "dans" la nature. Nous le voyons aux vers
6,8,9,13, avec le mot "dans", il est imbriqué dans cette nature. Nous savons à qui nous
avons à faire, sociologiquement c'est un soldat. Le jeune homme est jeune comme la
nature. Il est présenté dans un état d'abandon total : "bouche ouverte" vers 5, " sa nuque
baignant" vers 6, " dort" vers 7, inactivité encore répétée au vers 9 et 13 : insistance avec le
titre du sonnet. Au vers 7, il est "étendu", intensifie l'impression de confort ; vers 8 " un lit

38
vert", la nature lui a construit un lit.
Si on regarde d'un peu plus près, nous voyons qu'il paraît mort : vers 14 "deux trous
rouges sur le côté droit", + allitérations en "r".
À partir de ce moment nous basculons dans l'horreur, dénouement très brutal.

III - Aspects contradictoires

La mort est en fait omniprésente : vers 1 le mot "trou" fait écho avec le vers 14.
L'adverbe "follement" vers 2 signifie l'agitation de la rivière. Nous avons un côté glorieux
avec l'argent, mais en réalité les "haillons" vers 3, reflètent quelque chose de détruit. La
"bouche ouverte" est une caractérisation de la mort du soldat ; sa tête est nue car son
casque a roulé par terre ; "la nuque baignant" vers 6 signifie qu'elle baignait dans le sang,
c'est à dire le sang sur l'herbe : rouge du sang + vert de l'herbe = cresson bleu.
"Etendu" signifie un corps sans vie et le "lit" du vers 8 devient un lit de mort. Les
glaïeuls évoquent les fleurs que l'on posent sur une tombe => il a les pieds dans les
glaïeuls. Plus rien ne bouge, "la narine" et "la poitrine "ne réagissent plus. Il ne respire
plus, il est donc mort. Violence des allitérations dentales pour trancher cette jeune vie.
Nous comprenons à ce moment que le sommeil du dormeur était une image de mort.
Conclusion

Ce poème illustre des thèmes très chers à A. Rimbaud, à savoir le sens du tragique, de
l'existence et la mort. Son art s'illustre particulièrement avec les effets rythmiques brisés,
symboliques d'une vie brisée. Habileté par laquelle il nous met sur une fausse piste, tout en
nous laissant des indices, à la réelle interprétation du poème.

39
 Recueillement de Ch. Baudelaire

Sois sage, ô ma Douleur, et tiens-toi plus tranquille.

Tu réclamais le Soir; il descend; le voici:
Une atmosphère obscure enveloppe la ville,
Aux uns portant la paix, aux autres le souci.

Pendant que des mortels la multitude vile,

Sous le fouet du Plaisir, ce bourreau sans merci,
Va cueillir des remords dans la fête servile,
Ma Douleur, donne-moi la main; viens par ici,

Loin d'eux. Vois se pencher les défuntes Années,

Sur les balcons du ciel, en robes surannées;
Surgir du fond des eaux le Regret souriant;

Le Soleil moribond s'endormir sous une arche,

Et, comme un long linceul traînant à l'Orient,
Entends, ma chère, entends la douce Nuit qui marche.

Charles Baudelaire, Les fleurs du mal CLIX

Biographie envisagée sur Ch. Baudelaire

Charles-Pierre Baudelaire est né le 9 avril 1821 à Paris. À six ans, il perd son père et tombe
sous l'autorité de son beau-père. Le destin de Charles est donc lié à celui de cet homme
ambitieux dont la carrière sera extrêmement brillante. Baudelaire découvre alors la
solitude. En 1837, il remporte le 2e prix des vers latins au Concours général. Le jeune
bachelier s'inscrit à la faculté pour faire son droit.
Il se mêle aux écrivains, aux poètes, aux peintres, jouant le rôle d'un personnage cynique et
désabusé en quête de toutes les provocations. Baudelaire apprend à formuler et à connaître
ce Mal intérieur qui le ronge.
Il s'embarque en juin 1841 pour Calcutta mais n'ira pas plus loin que l'île Bourbon et sera
rentré au bout de six mois. À son retour, il réclame l'héritage que lui a laissé son père. Il
échappe ainsi à l'emprise familiale.
Il s'installe à Paris dans l'île Saint Louis et se lie avec Sainte-Beuve, Théophile Gautier et

40
Victor Hugo. Baudelaire commence à dépenser sa fortune, menant une vie de jeune dandy.
Sa famille le dote d'un conseil judiciaire. Rejeté dans un état d'éternelle irresponsabilité et
pour échapper à la misère, il devient critique d'art et traduit les œuvres d'Edgar Poe.
En 1857, il publie son premier recueil, Les Fleurs du Mal. L'accueil réservé au livre est
mitigé. La saisie du livre est ordonnée. Baudelaire comparait devant le tribunal. L'ouvrage
est condamné pour « offense à la morale et aux bonnes mœurs ». Il doit retirer six poèmes
et s'acquitter d'une amende.
Il commence à publier dans les journaux certains textes en prose. En 1864, Les Poèmes en
prose paraissent sous le titre Le Spleen de Paris. Il tente vainement d'être élu à l'Académie
française et doit fuir ses créanciers en Belgique. Les premiers signes du délabrement de sa
santé se font sentir.
En 1866, c'est l'aphasie et l'hémiplégie. L'agonie sera lente, Baudelaire s'éteint le 31 août
1867. Il sera, comble de l'ironie cruelle, inhumé au cimetière Montparnasse aux côtés de
son beau-père.

A propos de «Recueillement» de Ch. Baudelaire

Dans le recueillement, il y a le mouvement de se pencher pour rentrer en soi, pour revenir sur
l'intimité de la vie spirituelle, comme sur ce qu'il y a de plus précieux: le sentiment, le Soi qui est
épreuve de soi, Douleur, cette bonne louve. Il s'agit pour Baudelaire d'écarter la corruption morale
et l'obsession du gouffre qui engloutit ce qui jamais ne se retrouve. Là encore le souvenir des
femmes, ressuscitées par la magie de l'art, sauvera le poète de l'angoisse qui l'étreint. C'est le sens,
l'orientation du dernier vers, Entends, ma chère, entends la douce Nuit qui marche. Baudelaire
s'enchante et enchante le lecteur.

Sois sage, ô ma Douleur, et tiens-toi plus tranquille.

Tu réclamais le Soir; il descend; le voici:
Une atmosphère obscure enveloppe la ville,
Aux uns portant la paix, aux autres le souci.

Dès le premier vers Baudelaire personnifie la Douleur qui s'agite. Que signifie le possessif
ma? Qu'elle lui appartient: son âme est Douleur. Il se parle donc pour s'apaiser. Il se parle
comme on parle à un enfant. Effectivement, Sois sage, s'adresse à un enfant. Le rythme,
qui commande la diction insiste: [2/4 // 3/3 ].
J'entends l'agitation de cet enfant terrible par les "t" et les sonorités claires, é, i, ieu, ou,
an, comme un tintamarre.

41
Comme un enfant la Douleur réclame ce qu'elle n'a pas: le Soir qui vient comme le
Sauveur. Nouvelle personnification: le Soir, le crépuscule cette lumière incertaine qui
accompagne le coucher de soleil et l'apparition des premières clartés de la nuit. Le soir
descend, comme ce qui vient d'en haut, de l'idéal: il s'installe, le voici.

Oui-oui: L'atmosphère, c'est une certaine qualité de l'air avec l'impression que cela
provoque sur nous. enveloppe, signifie entoure, recouvre, embrasse peut-être.

Note bien l'adjectif obscure, qui signifie à la fois privé de lumière et propice à la paix, au
recueillement comme aux divertissements dans les plaisirs. La paix, tout ce qui est à côté de
la césure est mis en évidence. De plus le rythme insiste sur la paix. [4/2 // 3/3 ].

Pendant que des mortels la multitude vile,

Sous le fouet du Plaisir, ce bourreau sans merci,
Va cueillir des remords dans la fête servile,
Ma Douleur, donne-moi la main; viens par ici,

Dans le premier vers, la répétition des d, et des t, fait entendre la course sans fin à des
plaisirs qu'il faut toujours recommencer à poursuivre, comme le mécanisme d'une foule
d'esclaves qui répètent. C'est le mauvais infini du mal. multitude désigne une foule, le
grand nombre, mais aussi le troupeau et la prolifération du mal dans l'obscurité complice:
vile, marque le mépris pour la lâcheté de ceux qui cèdent à leurs appétits.

Nouvelle personnification par une métaphore, le Plaisir, avec un fouet parce qu'il est
souffrance, précédé de la soif et suivi de la tristesse puisqu'il disparaît sans cesse. Le plaisir
est mêlé à la souffrance dans la perversité de ceux qui éprouvent du plaisir à souffrir ou à
faire souffrir.

C'est le sadisme, c'est le masochisme ou même le sado-masochisme. Remarque les

oxymores, le fouet du Plaisir, la fête servile, cueillir des remords, qui marquent la
dépravation en faisant apparaître des relations surprenantes, malsaines.

Le plaisir est bien un bourreau que rien ne peut apaiser, il est sans merci, impitoyable,
puisqu'il creuse nécessairement une nouvelle soif par sa disparition. Cueillir , s'oppose à
recueillir comme l'extériorité dégradante à l'intériorité de l'âme. Il semble que, pour
Baudelaire, il y ait des remords, douleur d'avoir mal agi, des regrets de n'avoir pas agi par

42
lâcheté, de ne pas avoir suivi son devoir trop souvent, de lui avoir préféré des appétits
aliénants. Fête servile, quel oxymore! La fête occasion de réjouissance, de rencontres et de
joie, disqualifiée par l'adjectif servile: indigne d'un homme libre, avilissante.

Ma Douleur, donne-moi la main; viens par ici, donne-moi la main, la douleur c'est bien
son enfant. Remarque le rejet au début de la strophe suivante: loin d'eux, pour marquer la
solitude choisie par le poète, sa décision. Loin de la multitude des mortels qui courent au
divertissement.

Loin d'eux. Vois se pencher les défuntes Années,

Sur les balcons du ciel, en robes surannées;
Surgir du fond des eaux le Regret souriant;

Autre personnification, les Années, englouties, disparues avec les femmes qu'il a aimées,
reviennent se pencher, vers lui comme pour le regarder, comme pour consoler l'enfant qu'il
n'a jamais cessé d'être. Admire ces balcons, symbole de la frontière entre ce qui n'est plus
et ce qui est encore: du ciel, leur donne une extension infinie.
Le balcon réel se reflète de multiples manières dans le ciel: ainsi en allant vers l'extérieur
le regard de Baudelaire s'enfonce dans l'intériorité. Mouvement que Mallarmé s'inspire
magnifiquement dans son poème Petite dentelle.

Les robes, suggèrent que l'amour et la femme auréolent le souvenir: on dirait une vision, le
temps retrouvé. Cette vision engendre le Regret de ce qui a disparu mais, souriant car d'une
certaine manière, affectivement, rien n'a disparu et tout demeure du sentiment.

Surgir, c'est une apparition saisissante.

Le Soleil moribond s'endormir sous une arche,

Et, comme un long linceul traînant à l'Orient,
Entends, ma chère, entends la douce Nuit qui marche.

Autre vision du Soleil à l'article de la mort, comme un moribond. Mais l'espérance luit: Il
s'endort, il ne meurt pas. sous une arche, symbole d'alliance avec Dieu.
Les deux derniers vers se prolongent à l'infini pour marquer l'arrivée de la nuit, sa douceur
qui apaise: elle marche, avec l'assurance d'une mère ou d'une femme qui viendrait
consoler son enfant. Elle vient pour bercer, pour endormir la souffrance. Ma chère, voilà

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que le poète marque son affection à sa souffrance: elle lui est précieuse, c'est son viatique
c'est à dire son meilleur atout pour l'accompagner dans la mort. Le linceul, suggère
l'approche de la mort mais aussi ce drap qui enveloppe, qui adoucit, qui protège, comme
une consolation.

C'est curieux, le soleil semble se coucher à l'Orient!

C'est tout l'art de Baudelaire: il suggère une aube, une naissance à un jour nouveau. Une
résurrection.
Tout au long du commentaire, on peut étudier:
- Les métaphores (fouet, bourreau, souffrance du plaisir).
- Les personnifications (Douleur, Soir, Plaisir, Années, Regrets, Soleil, Orient, Nuit).
- Les perceptions, les sensations, les sentiments du poète,.
- Le temps retrouvé qui se marque par des apparitions et par un vocabulaire concret (vois,
surgir, enveloppe, entend).

Quelles sont les deux perspectives de lecture que tu choisirais?

D'abord, le recueillement comme mise à l'écart, préparation au grand voyage. Ensuite l'art
qui peuple la solitude de personnages fantastiques. Bien entendu, il faudrait étudier les
correspondances entre ces deux perspectives : Moi, j'aurais choisi d'étudier le temps
retrouvé.

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45
La L’emplacement la citation
valeur de la citation
P.9 -Edwige, blonde Edwige, ne croyez-vous plus à Jésus-Christ le doux
Sauveur? doutez-vous de l'indulgence de la très sainte Vierge Marie?
P.9 - le comte Lodbrog, a promis un autel d'argent massif, un ciboire d'or fin
à l'église de Saint-Euthbert si vous lui donniez un fils.
la religion

-Le vieux comte Lodbrog a commandé au fondeur l'autel d'argent

P.10 massif, et il a donné mille pièces d'or à l'orfèvre dans une bourse de
peau de renne pour fabriquer le ciboire; il sera large et lourd, et tiendra
une grande mesure de vin. Le prêtre qui le videra pourra dire qu'il est
un bon buveur.
-cet aveu qui coûte tant à la pudeur
P.19
P.9 -L'étranger était beau comme un ange, mais comme un ange tombé; il
souriait doucement et regardait doucement,
P.12 -sa physionomie, quoique parfaitement belle
P.13 -« O blanches vierges du Nord, étincelantes et pures comme les glaces
La beauté

du pôle; prunelles de clair de lune; joues nuancées des fraîcheurs de

l'aurore boréale! »
P.13 -Sur son tombeau il y a une belle statue couchée, les mains jointes, et les
pieds sur une levrette de marbre, fidèle compagnie des trépassés.
-une jolie main caressera ton col satiné,
P.16
-c'est un cygne; un bel oiseau au bec jaune
P.19
La bonté

P.11 -l'une bonne

P.12 -souriant dans sa moustache grise, dit qu'Oluf fera un bon soldat

P.10 -Edwige pâlissait, pâlissait comme les lis du clair de lune; Edwige
rougissait, rougissait comme les roses de l'aurore, et se laissait aller en
L’amour

arrière dans son grand fauteuil, languissante, à demi morte, enivrée

P.13 comme si elle avait respiré le parfum fatal de ces fleurs qui font mourir.
P.17 -Une seule de ses moitiés ressent de la passion
-Je vais à un rendez-vous d'amour, et les amoureux sont pressés
P.10 -et demandait l'hospitalité pour cette nuit-là seulement.
L’hospitalité

P.10 -Il resta cette nuit, et encore d'autres jours et encore d'autres nuits, car
la tempête ne pouvait s'apaiser, et le vieux château s'agitait sur ses
fondements comme si la rafale eût voulu le déraciner et faire tomber sa
couronne de créneaux dans les eaux écumeuses du torrent.
l’espérance

P.11 -verte comme l'espérance,

sentiment
maternel

P.11 -L'enfant est tout blanc et tout vermeil, mais il a le regard noir de
l'étranger : sa mère l'a bien vu.
le

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 P.13 -Il est très adroit à tous les exercices, nul ne tire mieux l'arc que lui; il
refend la flèche qui vient de se planter en tremblant dans le cœur du
but; sans mors ni éperon il dompte les chevaux les plus sauvages.
P.14 -je secouerai la neige comme on fait d'un duvet qui s'attache au
manteau; je passerai sous l'arceau des sapins en inclinant un peu
l'aigrette de mon casque. Quant aux loups, leurs griffes s'émousseront
sur cette bonne armure, et du bout de mon épée fouillant la glace, je
Le courage

découvrirai au pauvre renne, qui geint et pleure à chaudes larmes, la

mousse fraîche et fleurie qu'il ne peut atteindre. »
-Mopse est un vigoureux coursier qui porterait sans plier Odin le
P.15 gigantesque; nul obstacle ne l'arrête; il saute par-dessus les rochers, il
enjambe les fondrières, et de temps en temps il arrache aux cailloux que
son sabot heurte sous la neige une aigrette d'étincelles aussitôt éteintes.
P.15 -Mais Oluf ne connaît pas la terreur.
P.16 -il s'en alla fort mécontent et résolu à combattre le chevalier à l'étoile
rouge s'il pouvait le rencontrer.
sincérité

P.14 -c'est qu'il est sincère dans les deux exclamations.

La
La fidélité

P.14 -Dietrich, mon fidèle écuyer,

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Sommaire

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