Travail réalisé par :

Mounia YAOUHI N° 67

Asmae RHAZAL N° 60

Khadija YASSINE N° 68
Sous la direction de :

M. Abdellah KRIKEZ

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 Module III

Le Chevalier double

de Théophile GAUTIER

La progression des Troncs communs : Deuxième semestre

Module 3 : étudier une nouvelle fantastique

Le chevalier double de Théophile GAUTIER

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Discipline Activités Compétences Contenus

 Observation et  Reconnaître un genre  les caractéristiques du récit

analyse de littéraire : la nouvelle fantastique.
documents fantastique  L’intrusion du surnaturel
relevant du genre  Identifier la structure  La rencontre avec le phénomène
étudié formelle d’une nouvelle  L’aventure fantastique
fantastique.  Le dénouement ambigu
lecture

 Lecture  Etudier le fantastique.  La structure narrative de l’œuvre

analytique  Reconnaître les  La progression dramatique la
caractéristiques subjectivité du narrateur
 Lecture formelles du sonnet.  La transfiguration du réel
méthodique  Le rythme du récit : l’ellipse, le
retour en arrière, le suspense
 Lecture sélective  Les champs lexicaux, etc.
 Poésie : le sonnet.
 Grammaire de  Etudier les éléments  Les champs lexicaux liés au genre
texte assurant la cohérence et fantastique.
la cohésion d’un texte et  La subordonnée complétive.
 Grammaire de la 
langue

leurs rôles dans la L’accord du participe passé.

phrase progression de la  Quelques moyens de la description :
narration. images, hyperboles.
 Les modalités appréciatives, les
règles de cohérence textuelles, etc.

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 Activité orales et TE :  Perfectionner les
techniques de
 Présentation orale l’élaboration d’une
 Jeux de rôle. fiche de lecture.
 Prendre des notes à
 Simulations partir d’un document
sonore ou écrit.
Production de l’oral
 Participation aux travaux de
finalisation du projet.
 Présentation d’une fiche de lecture.
 Création de supports iconiques
(dénotation, connotation).

 Discussion  Participer à la
finalisation du projet de
 Débats classe.
 Prendre la parole.
 Ecouter activement.
 Analyser une image :
s’initier aux notions de
dénotation et de
connotation.
 Chercher l’information
et la traiter en fonction
de son projet.

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 Activité de production  Produire des énoncés  Produire de l’écrit dans le cadre d’un
écrite : en adéquation avec la projet.
situation de  Raconter en changeant les
 Production de texte communication. personnages et en variant les points
en fonction de  Reformuler des de vue.
Production de l’écrit

consignes passages (par écrit).  Réécrire un récit en supprimant les

 Respecter les éléments
 Réécriture de de cohérence et de
passage cohésion dans ses
écrits.
retours en arrière et en rétablissant la
chronologie.
 Ecrire de manière de…en utilisant les
mêmes procédés pour créer une
atmosphère fantastique.
 Imaginer un dénouement non
ambigu, moins fantastique.
 Jouer avec les images et les figures
de styles.

1) Les objectifs réalisés :

 Lire une nouvelle fantastique.

 Saisir les caractéristiques de l’écriture fantastique.
 S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse.

2) La macro compétence visée:

 Etre capable de rédiger un récit fantastique.
3) Les compétences visées :
 Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle fantastique
 Identifier la structure formelle d’une nouvelle fantastique
 Etudier le fantastique
 Etudier les éléments assurant la cohérence et la cohésion d’un texte et leurs
rôles dans la progression de la narration
 Reconnaître les caractéristiques formelles du sonnet

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 Respecter les éléments de cohérence et de cohésion dans ses écrits
 Reformuler des passages (par écrit)
 Prendre des notes à partir d’un document sonore ou écrit.
 Produire des énoncés en adéquation avec la situation de communication
 Prendre la parole
 Ecouter activement
 Analyser une image : s’initier aux notions de dénotation et de connotation
 Chercher l’information et la traiter en fonction de son projet.
 Rédiger le résumé d’une nouvelle.

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 La progression des séquences

La progression du module sera répartie en six séquences, quatre pour l’étude de la

nouvelle fantastique et deux sont consacrées à l’étude de deux sonnets, à savoir, Le Dormeur
du val d’Arthur RIMBAUD et Mon rêve familier de Paul VERLAINE.

Intitulés des
Séances Activités Supports Capacités
cours
Passage de « Qui
rend donc la blonde étudier les caractéristiques
Lecture
1 L’incipit Edwige si triste? de l’incipit d’une nouvelle
méthodique
…… qui fascinent fantastique.
l’oiseau. »
un exemple extrait
de la nouvelle déjà déterminer les spécificités
Le schéma
2 langue étudiée, Aux du schéma narratif de la
Séquence I

narratif
champs de Guy de nouvelle.
Maupassant.
des recherches initier l’élève à la
3 Activité orale Exposé préliminaires faites découverte du récit
par les élèves. fantastique.
passage de « cet résumer le passage dans le
Production étranger était maître but de faciliter la
4 Le résumé
écrite chanteur …. et de compréhension de l’extrait
tous les chérubins » 2.

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 Passage de
« Edwige est mère,
elle a un bel
Etudier l'une des
Lecture enfant…… jusqu'à:
1 2ème extrait caractéristiques de la
méthodique … les ailes
nouvelle fantastique.
blanches de tous
les anges et de tout
les chérubins.»
Quelques phrases Faire initier les élèves à
Les figures de
tirés de la nouvelle l'utilisation de la
2 Langue style :
fantastique Le comparaison dans la
La comparaison
Chevalier double production écrite.
Séquence II

Un passage tiré de
l’œuvre étudiée. De
« L'étranger était
beau comme un Amener les élèves à repérer
Observation
3 Activité orale ange…. les caractéristiques d'un
d'un portrait
jusqu'à : ...pour portrait.
cette nuit-là
seulement».p.p.9-
10.
un passage de la -Rédiger le portrait de
Production Rédaction d’un nouvelle étudiée: l'étranger.
4
écrite portrait Le chevalier -Utiliser la comparaison
double. dans la description.
Amener les élèves à
Lecture « Oluf, fils brun… poursuivre la progression
1 3ème extrait
sélective la terreur» pp85-89 du schéma narratif.
Séquence III

2 langue Le registre Un ensemble de Identifier le registre

fantastique phrases qui fantastique dans toute
contiennent le production littéraire
registre fantastique

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 Compte rendu
Les notes retenues S’exprimer librement sur
de langue sur
3 Activité orale de l’activité de les éléments du registre
les éléments du
langue fantastique
fantastique
-Rédiger la situation
initiale d’un récit
fantastique
Rédiger la
- Exploiter ses
Production situation initiale
4 Le schéma narratif connaissances concernant
écrite d’un récit
le schéma narratif.
fantastique
-Identifier et respecter les
éléments constitutifs de la
situation initiale.
- Dégager la situation
finale et la moralité de la
Lecture «Le chemin...la fin»
1 Dernier extrait nouvelle.
linéaire pp89-97
-Repérer le dénouement de
la nouvelle fantastique.
-Identifier le rôle des
connecteurs logiques pour
l’assurance de la cohérence
Séquence IV

Des phrases
Les connecteurs et de la cohésion dans un
2 Langue extraites du récit
logiques récit fantastique.
fantastique
-Maitriser l’emploi des
connecteurs logiques lors
de la rédaction
3 Activité orale discussion Discussion sur la -Reconnaitre le rôle de la
moralité de la morale dans les récits
nouvelle fantastiques
-S’exprimer librement

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 -Respecter les étapes du
schéma narratif lors de la
Rédiger un Un exemple
Production rédaction.
4 court récit présenté sous forme
écrite -Aider l’élève à exploiter
fantastique de schéma narratif
les cours précédents pour
rédiger un récit fantastique
Mon Rêve familier
Lecture Faire apprécier la lecture
1 Poème de Paul
méthodique du poème pour les élèves
VERLAINE
Les figures de
S’approprier de quelques
style : la Des phrases+ des
2 Langue figures réutilisables au
métaphore et extraits du poème
cours de la rédaction.
l’hyperbole
Séquence V

Relever les
Etre capable d’identifier le
caractéristiques du
3 Activité orale Discussion fantastique dans les
fantastique à partir
différents genres littéraires
d’un poème
Le réemploie des - Etre capable de rédiger un
Production Raconter un caractéristiques du récit fantastique
4
écrite rêve récit fantastique et - Favoriser l’imagination
des figures de style des élèves
-Repérer et identifier les
Le sonnet « Le caractéristiques formelles
Lecture
1 Lecture dormeur du du poème
méthodique
val » de Rimbaud -Identifier le sens du
poème.
Séquence VI

-Relever les éléments

constituants d’une image
fantastique.
Analyse d’une
2 Activité orale Image mort-vivant -Faire la description orale
image
d’une image en faisant
usage du lexique du
fantastique.

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 -Reconnaître et identifier
les éléments de la
« Le dormeur du
Quelques versification.
val »
3 Langue éléments de la - Etre capable de repérer les
« Ma Bohème »
versification éléments de la versification
d’Arthur Rimbaud
dans d’autres poèmes
fantastiques.
-Rédiger un court récit
fantastique à partir de
Réécriture :
l’histoire relatée dans le
Production transformation
4 Récit fantastique poème.
écrite du poème en un
-Etre capable de suivre les
récit.
événements du poème pour
créer un récit.

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Analyse de la première séquence

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Durée : 1 heure.
Activité : Lecture
Intitulé du cours : lecture méthodique de l’incipit Le Chevalier double.
Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique.
Capacité : étudier les caractéristiques de l’incipit d’une nouvelle fantastique.
Support : passage de « Qui rend donc la blonde Edwige si triste? …… qui fascinent l’oiseau »

Déroulement du cours

I) Mise en situation :

Dans cet extrait le narrateur présente les personnages, le lieu et le temps. C’est
l’incipit.

II) Identification du texte :

Le genre : extrait d’une nouvelle fantastique.
Le type : descriptif, narratif.
La focalisation : externe / zéro.
III) Hypothèses de lecture :
1° la présentation des personnages.
2° le champ lexical de la tristesse.
3° l’originalité de Gautier.
IV) Axes de lecture :
Axe 1 présentation des personnages
1) Les portraits :

Les Portrait physique Portrait moral

personnages
Edwige La blonde Edwige, (plus) pâle, Si triste, assise à l’écart, plus
petites mains diaphanes, morne que le désespoir, un

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 amaigries et fluettes. terrible secret pèse sur son âme.
Le comte ----------- Noble, généreux

L’étranger Beau, ange tombé, regard et langueur perfide, personnage

sourire doux inspiraient l'effroi, double
Une grâce scélérate, charmant,

Axe 2 le champ lexical de la tristesse

Triste, assise à l’écart, menton, désespoir, pleure, tombeau, grosse larme, ne tarit
jamais, tombant sans relâche, Hélas pauvre, le cœur percé, douleur…

Synthèse partielle :

- Le narrateur veut nous faire partager la douleur et la tristesse d’Edwige

- Les phrases interrogatives accentuent le suspense et le mystère
Axe 3 l’originalité de Gautier
- Le début de l’histoire diffère du début de la narration. L’auteur fait un retour en arrière
(suspense) / indication temporelle.
- L’histoire commence par une série d’interrogations directes (fantastique)
contrairement au début de l’incipit de Aux champs (description des personnages et du
lieu)
V) Synthèse :

Dans cet incipit, Gautier nous introduit dans le monde fantastique de sa nouvelle en
commençant par des phrases interrogatives dans le but d’accentuer le suspens et en
présentant un personnage mystérieux.

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Durée : 1 heure.
Activité : langue.
Intitulé du cours : le schéma narratif.
Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique.
Capacité : déterminer les spécificités du schéma narratif de la nouvelle.
Support : un exemple extrait de la nouvelle déjà étudiée, Aux champs de Guy de Maupassant.

Déroulement du cours

I) Observation :

 Situation initiale : les deux familles, les Tuvache et le Vallin vivent avec leurs
enfants tranquillement dans des chaumières.
 Force transformatrice : le passage d’une jeune femme riche attirée par les enfants.
 Dynamique de l’action : madame d’Hubière et son époux demandent l’adoption du
petit Charlot aux Tuvaches. Le refus de ces derniers. Les époux font la même
demande aux Vallin qui acceptent.
 Force équilibrante : le retour du fils aux Vallin élégant et riche.
 Situation finale : la jalousie de Charlot, son ingratitude envers ses parents et son
départ du foyer paternel.

II) Conceptualisation :
1) Définition du schéma narratif :
Le schéma narratif d’un récit est sa structure générale. Il constitue le récit
minimum, la charpente de l’histoire.

2) les composantes du schéma narratif :

 Situation initiale qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à
la compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à
l'imparfait ;

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  Force transformatrice : dit aussi élément perturbateur qui modifie la situation initiale
et fait perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé
simple et est introduit par un connecteur temporel ;
 Dynamique de l’action : l’ensemble des évènements provoqués par l’élément
modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre
son (leur) but ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;
 Force équilibrante : appelé aussi le dénouement, il met un terme aux actions et
conduit à la situation finale ;
 Situation finale qui est le résultat, la fin du récit ;

III) Appropriation :

Exercice : Proposez le schéma narratif de votre nouvelle fantastique Le chevalier Double tout
en respectant l’enchainement d’un schéma narratif.

Réponse envisagée :

 Situation initiale : La vie au château avant l’arrivée du bohémien.

 Force transformatrice : L’arrivée du bohémien avec sa harpe et son corbeau luisant.
 Dynamique de l’action : Edwige est séduite par le bohémien, la naissance d’Oluf, la
mort de ses parents, l’amour d’Oluf pour Branda.
 Force équilibrante : Le combat d’Oluf avec son double et la disparition du chevalier
à l’étoile rouge et de ses corbeaux.
 Situation finale : La victoire du bien sur le mal ; le retour d’Oluf à son château avec
sa fiancée et la métamorphose de la couleur de ses yeux.

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Durée : 1 heure.
Activité : expression orale.
Intitulé du cours : Exposé.
Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique.
Capacité : initier l’élève à la découverte du récit fantastique.
Support : des recherches préliminaires faites par les élèves.

Déroulement du cours

1° phase :

 Exposé oral ou les élèves vont parler de la biographie de Théophile Gautier

Biographie envisagée

Né à Tarbes, Théophile Gautier fait ses études à Paris au collège Charlemagne, où il

rencontre Gérard de Nerval. Celui-ci, en 1829, le présente à Hugo dont Théophile, vêtu de
fameux gilet rouge, va prendre le parti lors de la bataille d’Hernani (1829) et qu’il admirera
toute sa vie. Après avoir été tenté par la peinture, Gautier publie ses premières Poésies en
1830, suivies de divers autres œuvres poétiques et romanesques, il fait paraitre en 1835
Mademoiselle de Maupin dont la célèbre Préface annonce la doctrine de l’art pour l’art.
Gautier voyage et écris beaucoup : récits de voyage, feuilletons, livrets de ballet, articles.
Dans Emaux et Camées (recueil de poèmes courts paru en 1852), il célèbre le culte de la
forme et de la beauté. Des nombreuses publications ultérieures de Gautier, le roman de la
momie 1858 ; Le Capitaine Fracasse 1863 ; Malade du cœur et très affecté par la défaite de
1870 Gautier meurt en 1872.

2° phase :

 Exposé orale qui traite quelques notes générales sur le genre fantastique.

Notes envisagées :

1) Définition du fantastique:

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Le fantastique est une forme artistique qui faisait intervenir les éléments surnaturels dans le
monde quotidien. Pour Tzvetan Todorov (Initiation à la littérature fantastique 1970) « le
fantastique, c’est l’hésitation éprouvée par un être qui ne connait que les lois naturelles face à
un événement en apparence surnaturel ».

2) Les caractéristiques du fantastique:

 le cadre du récit fantastique est souvent inquiétant parfois exotique, mais il peut être
parfois très ordinaire ;
 les personnages peuvent se trouver affaiblit ;
 les événements relèvent de l’ordre magique et appartiennent à un monde inversé ;
 les mots et les objets s’animent ;
 les êtres et la matière sont doués de pouvoirs magiques, à la suite de pactes passés
avec le diable ;
 les récits fantastiques se terminent généralement par un événement sinistre qui
provoque la mort, la damnation ou la disparition du héros ;
 l’écriture fantastique met en évidence l’oxillation permanente être le surnaturel et le
réel ;
 L’incertitude est renforcée par la narration ;
 Le narrateur, qui parle à la première personne, est la première victime du doute qu’il
communique à son lecteur ;
 Les nombreuses figures de style (personnification, images…) traduisent la
superposition de deux univers : le naturel et le surnaturel, et ajoutent à l’hésitation.
3) Le fantastique de Gautier :
Il se caractérise par « une intrusion brutale du mystère dans la vie réelle » c'est-à-dire
que le fantastique pour Gautier doit se passer dans un univers quotidien pour ne pas
dérouter le lecteur. Dans cette nouvelle, la notion de la peur ne fait pas partie des
composantes du fantastique. Oluf brave tous les dangers avec courage.

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Durée : 1 heure.
Activité : Production écrite.
Intitulé du cours : Résumé.
Compétence : savoir rédiger le résumé d’une nouvelle
Capacité : résumer le passage dans le but de faciliter la compréhension de l’extrait 2.
Support : passage de « cet étranger était maître chanteur …. et de tous les chérubins »

Déroulement du cours

I) Phase pédagogique :

- Que cherche le maitre chanteur ? il cherche l’hospitalité.

- A cause de quoi ? à cause du mauvais temps.
- Que faisait-il pour passer le temps ? il chantait des poésies ensorcelantes qui
charmaient Edwige.
- Quel sentiment éprouve Edwige dès le départ du bohémien ? que faisait-elle ? elle
éprouve de la tristesse et de la peine. Elle ne fait que pleurer.
- Que se passe-t-il après neuf mois ? après neuf mois Edwige a eu un bébé.
- Le comte Lodbrog l’a-t-il remarqué ? non, il était heureux d’avoir assuré la continuité
de son nom.
- Quelle nouvelle, Le mire, leur donne-t-il sur le bébé ? il est né sous l’influence d’une
étoile double (verte et rouge) il serait ou bien heureux ou bien malheureux, ou bien les
deux à la fois.

II) Le résumé envisagé:

L’étranger demanda l’hospitalité aux Lodbrog pour s’abriter à la tempête. Cette

dernière dura longtemps. Ainsi et pour passer le temps, le bohémien chantait des
poésies étranges qui charmaient Edwige.
Neuf mois après le départ du maitre chanteur, la comtesse enfante d’un bébé dont le
regard noir ressemblait à celui du bohémien. Aussi la mère fut elle triste et commence

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à avoir de la peine chose que son mari ne remarquait pas, car il était heureux d’avoir
assuré la continuité à son nom.
Comme il en est de coutume, Le mire tira l’horoscope au nouveau né. Il fut surpris de
découvrir qu’il était né sous l’influence d’une étoile double : une verte et une rouge.
Donc l’enfant serait ou bien heureux, ou bien malheureux ou les deux à la fois.

20
Analyse de la deuxième séquence

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Durée : 1 heure.
Activité : Lecture
Intitulé du cours : Lecture méthodique.
Compétence : Repérer l'élément perturbateur de l’histoire.
Capacité : Etudier l'une des caractéristiques de la nouvelle fantastique.
Support : Passage de « Edwige est mère, elle a un bel enfant…… jusqu'à:… les ailes
blanches de tous les anges et de tout les chérubins.»

Déroulement du cours

- Lecture magistrale.
- Lecture silencieuse.

I) Mise en situation

Après le départ de l'étranger, Edwige donne naissance à un bel enfant. En suivant

la tradition, le mire tire au petit enfant l'horoscope. Il découvre que le petit a une étoile
double, c'est-à-dire qu'il est soumis à un double ascendant, il peut être soit heureux, soit
malheureux ou bien les deux à la fois.

II) Identification du texte

* Le genre : le passage est extrait d’une nouvelle fantastique.

* Le type : narratif, descriptif.

*Questionner le texte :

-Qui parle ?

-A qui ?

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 -De quoi ?

-Quand ?

-Où ?

* Quels sont les personnages figurant dans ce passage?

III) Hypothèses de lecture

o L'événement heureux.
o La scène cabalistique.
o Le caractère double d'Oluf.

IV) Axes de lecture

Axe 1: L'événement heureux

A- La naissance d'Oluf:
- Comment est décrit le petit enfant?
- Qu'est ce que le comte Lodbrog a fait après la naissance de son enfant?
- Cette offre marque quoi en fait?
B- Le portrait d'Oluf:
- Comment est décrit le petit enfant?
- Comment justifiez-vous le fait qu'Oluf a le regard de l'étranger?

Axe 2 : La scène cabalistique

- Pourquoi le mire est monté sur la plus haute tour?

- Quelles sont les figures de styles présentes dans le quatrième paragraphe?
- Quel est le moyen utilisé pour exprimer la comparaison?
- Quelles sont les étapes que le mire a suivies pour tirer l'horoscope à Oluf?

Axe 3 : Le caractère double d'Oluf/ l'élément perturbateur

- Qu'est-ce que le mire à découvert?

- A quoi les deux étoiles sont comparées?
- Quelle est la fonction de la question à la fin du paragraphe 6?

23
 - Quelle est la réaction des parents d'Oluf en apprenant que leur fils a une étoile
double?
- Est-ce que la mère est heureuse?

V) Synthèse

Un événement malheureux vient secouer le bonheur des Lodbrog, l'enfant tant attendu
subit l'effet de deux étoiles, l'une est verte désignée comme étant bonne et l'autre est rouge
désignée comme étant mauvaise. Le père espère que la verte va l'emporter tandis que la mère
craint quelle ne soit la rouge.

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Durée : 1 heure.
Activité : Langue.
Intitulé du cours : La comparaison.
Compétence : Faire initier les élèves à l'utilisation de la comparaison dans la
production écrite.
Capacité : Rendre les élèves capables d'identifier la comparaison.

Déroulement du cours

I) Présentation
Rappeler les élèves qu'ils ont déjà vu la comparaison dans le cours de la lecture.

II) Observation
- Ecrire les phrases d'appui au tableau:
P1: L'étranger était beau comme un ange.
P2: Il charmait à la façon d'un serpent qui fascine l'oiseau.
P3: Il chante à la manière de Mickel Jackson.
P4: Elle était pareille à une déesse.
P5: Ce petit ressemble à son père.
- Lecture du corpus par le professeur.
- Lecture de quelques élèves.

III) Conceptualisation
- Que remarquez-vous? De quoi s'agit-il dans ces phrases? (il s'agit de la
comparaison, c'est une figure de style).
- Dans la première phrase, l'étranger est comparé à quoi? (il est comparé à un
ange).
- Quel est le moyen utilisé pour établir cette comparaison? (comme).
- Expliquer aux élèves que:
o L'étranger est le comparé

25
 o L'ange est le comparant
o Le moyen de comparaison: comme
- Demander aux élèves de faire de même avec les autres phrases, c'est-à-dire de
dégager les comparés, les comparants et les moyens de comparaison.

IV) Appropriation

1- Complétez la phrase avec l'élément qui manque:

- Elle est blanche…………..la neige.

- Il…………………à son oncle.

- Cette petite sourit…………de sa mère.

- Il joue le football……........de Zine Eddine Zidane.

2- Voici des comparés et des comparants, construisez des phrases en utilisant des
moyens de comparaison:
- Elle est rayonnante/ soleil.

- Il/ un loup.

- Le joueur/ l'éclair.

- Terrifiant/ nuit.

V) Correction
Demander aux élèves de passer au tableau et de corriger les exercices.
VI) Prolongement
Un exercice à faire hors de la classe:
Composer quatre phrases contenants des comparaisons.

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Durée : 1 heure.
Activité : Orale.
Intitulé du cours : Observation d'un portrait.
Compétence : Faire initier les élèves à la rédaction d'un portrait.
Capacité : Amener les élèves à repérer les caractéristiques d'un portrait.
Support : Un passage tiré de l’œuvre étudiée. De « L'étranger était beau comme un ange…...
jusqu'à : ……pour cette nuit-là seulement».p.p. 9-10.

Déroulement du cours

1ère phase :

o Demander aux élèves de lire le passage (un passage tiré de l'incipit).

o Questions de compréhension:
- De qui parle-t-on dans ce passage? (le passage parle de l'étranger)
- Qu'est-ce que le narrateur fait dans ce passage? (le narrateur décrit l'étranger)
- Comment appelle-t-on la description d'un personnage? (on appelle la description d'un
personnage un portrait)
- Quels sont les types de portrait? (il y a deux types de portrait: le portrait physique et
le portrait moral)
- Quel est le temps prédominant dans ce passage? (le temps prédominant dans ce
passage est l'imparfait)
- Quelle est la fonction de l'imparfait dans le texte? (l'imparfait sert à décrire)
- Quelle est la profession de l'étranger? (c'est un maître chanteur)
2ème phase :
o Demander aux élèves de tracer un tableau en deux colonnes, l'une sera réservée au
portrait physique de l'étranger et l'autre au portrait moral.
o Demander aux élèves de dégager les constituants du portrait physique et ceux du
portrait moral.
o Tracer le tableau et le remplir avec la participation des élèves:

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 Portrait physique Portrait moral

- Beau comme un ange - Grace scélérate

- Sourire doux - Langueur perfide comme celle
- Regard doux du tigre qui guette sa proie
- Regard/ sourire effrayants - Il charmait à la façon du serpent
- Teint bruni qui fascine l'oiseau

o Quelle est la figure de style qui domine dans ce passage? (c'est la comparaison)
o Pourquoi l'auteur l'a utilisée? (l'auteur à utiliser la comparaison pour les rapprocher le
lecteur de l'idée qu'il s'agit d'un personnage étrange)
o Demander aux élèves de relever les comparaisons faites au sujet de l'étranger et les
écrire au tableau.

3ème phase :

o Demander aux élèves, à la fin de la séance, de copier le tableau du portrait et les

phrases qui contiennent les comparaisons dans leurs cahiers.

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Durée : 1 heure.
Activité : Production écrite.
Intitulé du cours : Rédiger un portrait.
Compétence : Produire un récit fantastique.
Capacité :- Rédiger le portrait de l'étranger.
-Utiliser la comparaison dans la description.
Support : un passage de la nouvelle étudiée: Le chevalier double.

Déroulement du cours

I) Phase préparatoire
-Rafraichir la mémoire des élèves en leur demandant quel était le cours de
l'activité orale.
- Quelles sont les composantes du portrait physique et du portrait moral de
l'étranger?
- Quelle est la figure de style que le narrateur a utilise en dressant le portrait de
l'étranger?

II) Présentation du sujet

« A partir de ce que vous avez étudié, rédigez le portrait physique et moral de l'étranger».

- Lire le sujet et le faire lire par quelques élèves.

- Demander aux élèves de relever les mots clés du sujet écrit au tableau.

- Expliquer le sujet.

III) Elaboration du plan

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 A- Introduction:
Présentation du personnage et de son métier.
B- Développement:
1- Portrait physique
2- Portrait moral
C- Conclusion:
D- Donner son point de vue.

IV) Production
- Demander aux élèves de copier le sujet et le plan du travail dans leurs cahiers.
- Leur demander de réfléchir sur le sujet et d'écrire leur production.
- Rappeler aux élèves le fait qu'ils doivent utiliser les connaissances antérieures
concernant le portrait.
- Il faut aussi faire appel à l'imagination.
- Leur rappeler qu'ils doivent utiliser la comparaison dans les productions.
V) Affinement
- Demander à quelques élèves de lire leurs productions.
- Ecrire la meilleure production au tableau.
- La faire lire.
- Affiner le travail avec les élèves en évitant les répétitions et en corrigeant les fautes
d'orthographe.
- Relire le texte.
Trace écrite
Demander aux élèves de noter le texte dans les cahiers.

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Analyse de la sixième séquence

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Durée : 1 heure.
Activité : Lecture.
Intitulé du cours : Le dormeur du val » Arthur Rimbaud.
Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique.
Capacité : -Repérer et identifier la forme du poème « le dormeur du val »Arthur Rimbaud
-Identifier le sens du poème.
Support : poème « le Dormeur du val »

Déroulement du cours

 Lecture silencieuse de l’extrait.

 Lecture magistrale d’une manière attentive.
 Lecture individuelle de certains élèves (par paragraphes).
I) Identification et situation du texte :
a. Situation de l’extrait :
Le poète décrit la nature où se trouve le corps d’un soldat allongé.

b. Identification :
 . De quoi est composé ce texte ?
 Qu’est ce qu’on appelle ce type de poème ?
 Genre : poésie
 Type : sonnet (14 vers, deux quatrains et deux tercets)
 Personnages : le dormeur du val.
II) Les hypothèses de lecture :
1-la description de la nature.
La mort omniprésente
III) Les axes de lecture :
1. La description de la nature :
Les éléments de la nature : Verdure, rivière, herbe, soleil, montagne, val, rayons, cresson,
lumière, glaïeuls, nature

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Un spectacle de couleurs : verdure, bleu, vert, rouge.

 La personnification de la rivière qui chante la lumière et les couleurs vives signe de

joie nous montre le caractère animé de la nature.

2. La description du soldat :
Les parties décrites du corps du soldat : bouche, tête, nuque, les pieds, sa narine, dormeur, la
main, poitrine.
La description : dort, dormeur, souriant, jeune pâle
La comparaison : souriant comme souriait un enfant malade.
La répétition du pronom « il » : il fait un somme, il dort, il a froid étonne et fait alerté le
lecteur de la réalité cachée.
3- Une mort inattendue :
Le caractère jeune du soldat qui et en sommeil, au milieu de la verdure près du val, cache la
réalité de sa mort qui ne s’annonce que vers
la fin du poème :
Tranquille, il a deux trous rouges au côté droit.( le corps ensanglanté).
IV) Synthèse :
 le sonnet annonce la mort d’un soldat.une mort qui est révélée progressivement et
surtout dans la chute tragique du poème. L’association de la mort et de la nature
vivante montre que la guerre interrompe et met fin à la vie de êtres humains.
 Le poème dénonce la guerre.

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Durée : 1 heure.
Activité : langue.
Intitulé du cours : quelques éléments de la versification.
Compétence : Reconnaître les éléments formels du sonnet et les règles de versification.
Capacité : -Identifier et repérer quelques éléments de la versification.
Support : :( le dormeur du val, Ma Bohème) Arthur Rimbaud

Déroulement du cours
I) Observation :
 Observez le poème et identifier :
 le nombre de strophes.
 le nombre de vers dans chaque strophe.
 Comment appelle-t-on ces strophes?

1 C’est un trou de verdure où chante une rivière, A

2 Accrochant follement aux herbes des haillons B
3 D’argent ; où, le soleil de la montagne fière, A
4 Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons. B

5 Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue, C

6 Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu, D
7 Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue, C
8 Pâle dans son lit vert où la lumière pleut. D

9 Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme E

10 Sourirait un enfant malade, il fait un somme : E
11 Nature, berce-le chaudement : il a froid. F

12 Les parfums ne font pas frissonner sa narine ; G

13 Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine G
14 Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit. F

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  Lire le vers N°1 en montrant les sons :
C’es/t un/ trou/ de/ver/du/re où/ chan/te une/ ri/vière
 Quel le nombre de syllabes dans ce vers ?
 Comment l’appelle-t-on ?
 Le (e) muet, compte -t-elle pour une syllabe devant une voyelle ?
 Lire le dernier mot de chaque vers :
 Quel est le point de ressemblance entre le vers 1 et le vers 2 ?
 Comment appelle-t-on ce phénomène en poésie ?
 Comment ces rimes sont elles disposées ?
Dans la première strophe.
Dans la deuxième strophe.
Dans la troisième et la dernière.
II) conceptualisation :

 Le sonnet se compose de deux quatrains (strophe de 4vers) et de deux

tercets (strophe de 3vers).
 L’unité de base de la poésie française c’est la syllabe.
Le vers qui contient 12syllabes s’appelle un alexandrin.
Le (e) muet :
 se prononce et compte pour une syllabe entre deux consonnes
et devant un « h » aspiré.
 ne se prononce pas et ne compte pas pour une syllabe à la fin
du vers devant une voyelle et devant un « h » muet.
 La rime : c’est le retour d’un même phonème en fin de vers, les rimes
sont caractérisées par leur nature
La rime qui a la disposition :
 ABAB s’appelle une rime croisée.
 EE s’appelle une rime plate.
 FGGF s’appelle une rime embrassée.
III) Appropriation :

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 Relevez du poème tous les(e) muets et faites le découpage syllabique de la dernière
strophe.
 Quel est le type de rime dans cette strophe ?
IV) Application:
 Lire le poème ma bohème d’Arthur Rimbaud :
 Relevez la forme du poème et son nom.
 Quel est le type de rime dans chaque strophe ?
 Faites le découpage syllabique de la deuxième strophe.

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Durée : 1 heure.
Activité : Orale.
Compétence : prendre la parole.
Capacités : -Relever les éléments constituants d’une image fantastique.
-Faire la description orale d’une image en faisant usage du lexique du fantastique.
Support : des photos de personnages fantastiques : ex(Le zombie Cannibale) film (DAY OF
THE DEAD).

Déroulement du cours

 Le professeur présente la photo d’un personnage fantastique(Le zombie Cannibale)

film (DAY OF THE DEAD).
 Sujet : « décrivez l’image présentée du personnage (Le Zombie Cannibale) et relevez
les éléments constituants de celle-ci ».
I) Préparation hors classe :
 Les élèves font la recherche de quelques images présentant des personnages
fantastiques à l’avance pour les initier à l’analyse de l’image.
II) Présentation du sujet en classe :
 Lire le sujet et désigner quelques élèves pour le relire.
 Expliquer le sujet.
III) Discussion et analyse :
 Faire observer l’image et inciter les élèves à prendre la parole :
 Ce que représente cette image et son importance.
 Le film duquel elle est extraite.
 Les éléments qui la constituent.
 Description de ses parties : le visage, les yeux, les dents, la peau.
 Les couleurs utilisées et leurs significations.
 Inciter les apprenants à faire une description détaillée en faisant usage du lexique du
fantastique.

37
Durée : 1 heure.
Activité : Production écrite.
Intitulé du cours : Récit fantastique.
Compétence : produire un récit fantastique.
Capacité : Rédiger un court récit fantastique à partir de l’histoire du poème.
Support : Le poème (Le dormeur du val)

Déroulement du cours

 Le professeur écrit le sujet au tableau.

Sujet : « A partir de ce poème, imaginer un cour récit qui relate un événement fantastique qui
survient au soldat ».

I) présentation de sujet :
 Lire le sujet.
 désigner deux ou trois élèves pour le lire.
 Relever et expliquer les mots clés « récit, fantastique ».
II) Explication du sujet :

 Amener les élèves à faire part de leur imagination pour écrire les péripéties d’un
événement fantastique qui va arriver au soldat mort
 Respecter l’emploi des temps verbaux.
 Utiliser de phrases simples et courtes.
 Le récit doit être rédigé à la troisième personne.
III) Rédaction :
 Les apprenants rédigent le récit en respectant les consignes du professeur.
 Lecture de certaines productions.

38
Le corps du soldat était allongé dans un trou sur l’herbe, sa bouche était ouverte, le sang
coulait de son côté droit. Il était mort. Soudain, il se leva de son trou, marcha tout
droit les bras ballants, sa peau était bleuâtre et ridée, sa bouche ouverte laissa apparaitre
des dents jaunâtres et un horrible sourire. Il avait l’aire d’un cadavre maudit qui voulait se
venger.

Cet être étrange fixa son regard sur un autre soldat qui se trouvait au milieu des arbres
broussailleux et se dirigea directement vers lui en accélérant le rythme de ses
pas. Il l’égorgea, le bouscula vers le trou et l’enterra puis il disparût dans la forêt.

IV) Correction:
 Correction collective sur le tableau de la production d’un élève.
 Les apprenants recopient la production sur leurs cahiers.

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La valeur L’emplacement la citation
de la citation
la religion 9  Edwige, blonde Edwige, ne croyez-vous plus à
Jésus-Christ le doux Sauveur? doutez-vous de
l'indulgence de la très sainte Vierge Marie?
9  le comte Lodbrog, a promis un autel d'argent
massif, un ciboire d'or fin à l'église de Saint-
Euthbert si vous lui donniez un fils.
10  Le vieux comte Lodbrog a commandé au fondeur
l'autel d'argent massif, et il a donné mille pièces
d'or à l'orfèvre dans une bourse de peau de
renne pour fabriquer le ciboire; il sera large et
lourd, et tiendra une grande mesure de vin. Le
prêtre qui le videra pourra dire qu'il est un bon
19 buveur.
 cet aveu qui coûte tant à la pudeur
La beauté 9  L'étranger était beau comme un ange, mais
comme un ange tombé; il souriait doucement et
regardait doucement,
12  sa physionomie, quoique parfaitement belle
13  « O blanches vierges du Nord, étincelantes et
pures comme les glaces du pôle; prunelles de
clair de lune; joues nuancées des fraîcheurs de
l'aurore boréale! »
13  Sur son tombeau il y a une belle statue couchée,
les mains jointes, et les pieds sur une levrette de
marbre, fidèle compagnie des trépassés.
16  une jolie main caressera ton col satiné,
19  c'est un cygne; un bel oiseau au bec jaune

La bonté 11  l'une bonne

12  souriant dans sa moustache grise, dit qu'Oluf fera
un bon soldat
L’amour 10  Edwige pâlissait, pâlissait comme les lis du clair
de lune; Edwige rougissait, rougissait comme les
roses de l'aurore, et se laissait aller en arrière
dans son grand fauteuil, languissante, à demi
morte, enivrée comme si elle avait respiré le
parfum fatal de ces fleurs qui font mourir.
13  Une seule de ses moitiés ressent de la passion
17  Je vais à un rendez-vous d'amour, et les
amoureux sont pressés
L’hospitalité 10  et demandait l'hospitalité pour cette nuit-là
seulement.
10
 Il resta cette nuit, et encore d'autres jours et
encore d'autres nuits, car la tempête ne pouvait
s'apaiser, et le vieux château s'agitait sur ses

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 fondements comme si la rafale eût voulu le
déraciner et faire tomber sa couronne de
créneaux dans les eaux écumeuses du torrent.
l’espérance 11  verte comme l'espérance,
le sentiment 11  L'enfant est tout blanc et tout vermeil, mais il a le
maternel regard noir de l'étranger : sa mère l'a bien vu.
Le courage 13  Il est très adroit à tous les exercices, nul ne tire
mieux l'arc que lui; il refend la flèche qui vient de
se planter en tremblant dans le coeur du but; sans
mors ni éperon il dompte les chevaux les plus
sauvages.
14  je secouerai la neige comme on fait d'un duvet qui
s'attache au manteau; je passerai sous l'arceau
des sapins en inclinant un peu l'aigrette de mon
casque. Quant aux loups, leurs griffes
s'émousseront sur cette bonne armure, et du bout
de mon épée fouillant la glace, je découvrirai au
pauvre renne, qui geint et pleure à chaudes
larmes, la mousse fraîche et fleurie qu'il ne peut
atteindre. »
15  Mopse est un vigoureux coursier qui porterait
sans plier Odin le gigantesque; nul obstacle ne
l'arrête; il saute par-dessus les rochers, il enjambe
les fondrières, et de temps en temps il arrache aux
cailloux que son sabot heurte sous la neige une
aigrette d'étincelles aussitôt éteintes.
15  Mais Oluf ne connaît pas la terreur.
16  il s'en alla fort mécontent et résolu à combattre le
chevalier à l'étoile rouge s'il pouvait le rencontrer.
La sincérité 14  c'est qu'il est sincère dans les deux exclamations.
La fidélité 14  Dietrich, mon fidèle écuyer,

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