Royaume du Maroc

Ministère de l’Education Nationale, de

l’Enseignement Supérieur, de la Formation des
Cadres, et de la Recherche Scientifique
Ecole Normale Supérieure
Tétouan

Tronc Commun

Module 4

Répartition séquentielle

Année de formation

2006/2007

Compétences
- Etudier un genre littéraire : le
théâtre (la comédie)
- Etudier dans la pièce choisie :
* les personnages, l’espace et le
temps ;
* la farce ;
* les jeux du langage ;
* les différentes formes du
comique ;
* la caricature ;
* le quiproquo ;
* les décors ;
* les costumes ;
- S’approprier le lexique relatif au
théâtre
- S’informer sur les différentes
formes du comique
- S’informer sur le dramaturge
(dont l’œuvre est étudiée), son
époque et les caractéristiques de
son œuvre
- Réécrire une scène
- Elaborer une fiche de lecture à
partir du tableau synoptique de
la pièce
- Jouer une scène comique
- Analyser une image
- Reconnaître les
caractéristiques de la poésie
libre
 
Les orientations pédagogiques
Activités
Activités de lecture :
 
Observation et analyse de
documents relevant du genre
étudié.
 
Lecture analytique
 
Lecture sélective
 
 
 
 
Activités de production écrite :
Production de textes en fonction
de consignes et du projet
 
 
Activités orales et TE :
- présentations orales ;
- jeux de rôles ;
- simulations ;
- discussions ;
- débats
 Activités de langue :
Pratiques intégrées de la
langue et du discours à partir
de la production et de la
réception de l’oral et de l’écrit
 
-1-
Contenus
Réception de l’écrit :
- la composition de l’œuvre
- la progression dramatique de la pièce
- étude d’extraits représentatifs de la
progression ayant trait à l’exposition,
au nœud de l’action, aux péripéties et
coups de théâtre et au dénouement
- les personnages : rôle social et fonction
dans la comédie (clichés …)
- le langage théâtral, verbal et non verbal
(formes et fonctions)
- procédés du comique : l’aparté, le
quiproquo, la caricature, …
*Poésie : poésie libre
Production de l’écrit :
- produire un texte dans le cadre d’un
projet
- résumer une scène, un acte
- réécrire une scène en utilisant les
procédés du comique : le quiproquo,
l’aparté, la caricature
- produire un dialogue théâtral
Production de l’oral et TE :
- participer aux travaux de finalisation du
projet ;
- présenter oralement, rendre compte,
etc ;
- créer des supports iconiques
(caricatures, dessins humoristiques, …)
Langue (grammaire de la phrase et du
texte)
- les discours rapportés
- le passage du discours direct au
discours indirect
- la double énonciation
- etc.
-2-
 Séquence I
Activité Durée Contenus Capacités

S’approprier les éléments nécessaires au démarrage de l’étude d’une

Evaluation diagnostique
Activité orale 2H œuvre intégrale
L’entrée à l’œuvre
Etudier le paratexte d’une œuvre intégrale

Activité de lecture 1H Lecture méthodique Acte I Scène 1 Etudier les fonctions de la scène d’exposition d’une pièce de théâtre

Activité de langue 1H Le lexique du théâtre Maîtriser le lexique du théâtre

Travaux encadrés
Amener l’apprenant à découvrir les types du comique dans le
Activité orale 1H Exposé sur les types du comique dans le
bourgeois gentilhomme
bourgeois gentilhomme

Activité de lecture 1H Lecture méthodique Acte II Scène 5 Découvrir le comique dans un extrait du bourgeois gentilhomme

Activité de langue 1H La double énonciation Amener l’élève à connaître les paramètres de l’énonciation

Activité de production écrite 1H Rédaction d’un incipit Rédiger un incipit à partir d’une scène d’exposition

-3-
 Séquence II
Activité Durée Contenus Capacités

Lecture méthodique Acte III Scène 12

Activité de lecture 1H Etudier les mécanismes du nœud dans une scène comique

Maîtriser le passage du discours direct au discours indirect et

Activité de langue 1H Discours direct / discours indirect
l’inverse.

dramatisation d’une scène du Bourgeois Représenter une scène du BG respectant les différentes formes du
Activité orale 1H
Gentilhomme comique verbal et le non verbal

Essai : sujet de réflexion : l’argent seul peut-il

Amener l’apprenant à exprimer son point de vue concernant un sujet
Activité de production écrite 1H procurer à l’homme le bonheur expliquer votre
et le justifier
point de vue

Activité de lecture 1H Lecture linéaire : Acte IV Scène 4 Les caractéristiques du dénouement d’une comédie

Activité de langue 1H La subordonnée circonstancielle Déterminer les fonctions des différents subordonnés circonstanciels

Amener l’élève à s’exprimer librement et à donner son point de vue

Activité orale 1H Débat : guérisseur ou médecin ? qui consulter ?
sur le sujet

Elaborer une fiche de lecture à partir du tableau synoptique de

Activité de production écrite 1H Elaborer une fiche de lecture
l’œuvre

-4-
 Séquence III
Activité Durée Contenus Capacités

Lecture méthodique : Barbara, Jacques

Activité de lecture 1H Reconnaître les caractéristiques de la poésie libre
PREVERS.

Les marques de subjectivité (implicite,

Activité de langue 1H S’approprier les marques de la subjectivité dans un texte
présupposée, sous-entendu)

Activité orale 1H Jeu de rôles : la chambre des députés Simuler une séance au parlement

Activité de production écrite 1H La prise de note et les abréviations Acquérir les techniques de la prise de notes en utilisant l’abréviation

Activité de lecture 1H Lecture linéaire : On, Jacques PREVERS Reconnaître les caractéristiques de la poésie libre

Activité de langue 1H Le participe passé passif Relier 2 phrases simples au moyen de participe passé passif

Débat : guérisseurs ou médecin ? qui Amener l’élève à s’exprimer librement et à donner son point de vue sur le
Activité orale 1H
consulter ? sujet

Rédiger un texte argumentatif qui consiste à

Activité de production écrite 1H convaincre M. Jourdain de renoncer à son Maîtriser les procédés de l’argumentation dans une rédaction
projet de noblesse

-5-
 FICHE 1 :

Niveau : Tronc commun

Activité : Evaluation diagnostique
Support : scène d’exposition des fourberies de Scapin roulière.
Durée : 2 heures

Capacités :
- S’approprier les éléments nécessaires au démarrage de l’étude d’une
œuvre intégrale
- Etudier le paratexte d’une œuvre intégrale

Déroulement de la leçon

I. Questions directives :

1- Quels sont les genres littéraires que vous avez étudié jusqu’à
présent ? (Poésie/nouvelle) est-ce que vous connaissez d’autres
genres littéraires ?
2- Lisez le texte et essayez d’identifier son genre ?
3- Avez-vous déjà lu ou vu une pièce de théâtre ?
4- En quelle année le Bourgeois Gentilhomme a été écrit ?

1670 siècle du Classicisme

Trois unités Trois dramaturges Deux sous-genres
De lieu Corneille Comédie
D’action Molière Tragédie

5- A quel sous-genre appartient le Bourgeois gentil homme ?

6- De quoi s’agit-il dans cette œuvre ?
- personnages principaux
- composantes de l’action

Dramatique
Exposition Nœud Péripéties Dénouement

-6-
II. Résumé :

Mr. Jourdain, bourgeois enrichi, veut devenir noble en prenant des leçons de
musique, de danse et de philosophie ses maîtres exploitent sa naïveté en lui
soutirant de l’argent par la flatterie.

Dorante est un bourgeois appauvri, il emprunte à Mr. Jourdain de l’argent en

lui faisant croire qu’il lui sert d’intermédiaire avec la marquise Dorimène qu’il
aime passionnément.
Cléonte se trouve obligé de se prendre pour le fils d’un truc pour épouser
Lucile.
Enfin, la pièce s’achève pour une joie, générale, trois mariages :
- Nicole avec Covielle
- Lucile avec Cléonte
- Dorante avec Dormène

III. Personnages :

-Mr. Jourdain : Bourgeois qui vent devenir gentil homme, noble.

-Dorante : bourgeois appauvri escroque Mr. Jourdain
-Dormène, Marquise aimée par Jourdain
-Nicole : servante de Lucile
-Covielle : Laquais de Cléonte, comédie ballet, comédie accompagné de
musique, de chant et de danse.

Tragédie Comédie
- Personnages issus d’une classe - personnage de classe sociale
sociale élevée aristocratie modeste
- écrite en vers - en pour/vers
- provoque terreur et la pitié - provoque le rire
- fin malheureuse - fin heureux
- peinture des passions - peinture des caractères

Nouvelle Comédie
- situation initiale Exposition
- élément modificateur ou Nœud
perturbateur
- réaction du P solution Péripéties
- soit finale Dénouement

-7-
IV. Composantes de l’action dramatique :

Titre B.G.H
Date de promotion 1670
Nombre de scènes par I : 2 II : 5 III :16 IV :5 V :6
acte
Personnages principaux Mr. Jourdain – Dorante – Cléonte – Lucile
Personnages Dorimène- Corielle – Nicole – Mr. Jourdain
secondaires
1ère action exposition Mr ; Jourdain vent devenir noble en
apprenant danse-chant- philosophie
2ème action Nœud Mr. Jourdain s’oppose au mariage de Lucile
et Nicole
3ème péripétie Cléonte déguise en fils de truc pour épouser
Lucile
Dénouement - 3 mariage
- Dort/dormé – clé/Luc
- Corielle /Nicole

-8-
 FICHE 2

Niveau : Tronc commun

Activité : Lecture méthodique
Support : Acte I scène 1, Le Bourgeois Gentilhomme, De Molière.
Durée : 1 heures
Capacités :
Etudier les fonctions de la scène d’exposition d’une pièce de
théâtre

Déroulement de la leçon

V. Situation de passage :

Cette première scène est une scène d’exposition. Le principal

personnage est évoqué sans être nommé (il, lui, notre homme, il viendra,
il ne tardera pas, ce personnage, c’est Mr. Jourdain.
Onze personnages sont déjà sur scène et qui l’attendent, seuls le maître
de musique et le Maître à danser qui vont parler excepté l’élève du
Maître de musique qui participera avec un «Oui ». Les deux artistes
parlent discutent sur leur acte respectif et sur M. Jourdain. A travers
leurs répliques, leurs portraits sont dressés.
Hypothèses de lecture :
1- Le portrait de Mr. Jourdain
2- Le portrait des deux artistes

VI. Axes de lecture

1er entrée : le portrait de Mr Jourdain :

C’est l’homme riche mais ignorant : il ne connaît rien en musique

en danse c’est pourquoi il fait venir les deux artistes et leurs groupe
pour apprendre la musique et la danse. C’est aussi un groupe pour
apprendre la musique et la danse. C’est aussi un homme grotesque et
vaniteux.
 
2e entrée : le portrait des deux artistes

Mr. De musique M. de danse

Il est matérialiste, il est uniquement
intéressé par l’argent.
« il est vrai qu’il les avait mal mais
il les paye bien »*
« ce nous est une douce rente que
ce Mr Jourdain »
« c’est un supplie assez fâcheux
que de se produire à des dates …
il fait de l’art pour l’art. « je
voudrais pour lui qu’il se connait
mieux qu’il ne fait aux choses que
nous lui donnons ». 

VII. Synthèse :

Dans cette scène d’exposition le principal personnage n’est pas

encore entré sur scène. Mais déjà le lecteur ou spectateur est un peu
informé sur cet homme Mr. Jourdain qui a fait venir les deux artistes pour
apprendre la musique et la danse.
 FICHE 3
Niveau : Tronc commun
Durée : 1 heure
Activité : activité de langue
Supports : - groupement de texte
- des extraits de l’œuvre
- exercice à trous
Capacité : Maîtriser le lexique du théâtre

Déroulement de la leçon :

I. Observation du corpus
Repérage des différentes formes de dialogue et du changement du volume des
répliques
II. Conceptualisation
Définitions :
Acte : division de la pièce en parties importantes traditionnellement 3 ou 5 elle se
divise en scène et se termine lorsque le rideau s’abaisse on l’obscurité est faite
sur scène. Il y a souvent changement de décor d’un acte à un autre.
La scène : division d’un acte, elle est souvent signalée par l’entrée ou la sortie
d’un ou plusieurs personnages, à ne pas confondre avec scène : espace du jeu
estrade plateau.
Le langage théâtral
Verbal Non verbal
- Réplique : la réponse du P - didascalies : indication scéniques données
- A porté : propos de 1 P par le dramaturge pour le jeu des acteurs elle
- adresse à lui-même à haute voix en concerne (le décor, les costumes, le jeu des
une d’être écoulé par le spectateur sans personnages, leurs déplacements, leurs
être écouté par les autres P sur scène. minques, leurs gestuelle leurs mouvements …
- Tirade : Langue réplique préféré par un - Organisation interne de la pièce/ les
des P lors d’un dialogue composantes : de l’action dramatique :
- Monologue : Tirade qui n’est pas - Exposition : soit initiale
adressé à même P mais à soi-même, ou - nœud : tension et problèmes à résoudre
n’attend pas de réponse. - péripéties : tentative de résolution des
- Stichomythie : succession accélérée de problèmes
brèves répliques. - dénouement : situation finale et résolution
des problèmes.
 III. Appropriation :
1- repères dans l’acte III, scène 10 répliques et stichomythie.
2- repérez les didascalies dans l’acte I scène 1
3- repérez une tirade dans l’acte IV scène 1

IV. Application :

Terminez les phrases suivantes :

1) une réponse d’un personnage de théâtre pendant le dialogue est une [….]
2)  une réplique prononcée sans être écoulée des autres personnages et un […]
3)une longue réplique est une […]
4)  une tirade prononcé par un personnage tant seul sur scène est un […]
5)  l’auteur dramatique indique les gestes des personnages, le décor dans les
[…]
6)  l’acte se compose d’un ensemble de […]
7)  le changement de scène est marqué par « l […] ou la […] d’un ou plusieurs
 FICHE 4
Niveau : Tronc commun
Activité : Lecture méthodique
Support : Acte II scène V, Le Bourgeois Gentilhomme, De Molière
Durée : 1 heure
Capacités : Découvrir le comique dans un extrait du Bourgeois Gentilhomme

Déroulement de la leçon

I. Situation de passage :

La scène se passe dans la maison de M. Jourdain. Les personnages

présents dans cette scène V sont le maître tailleur, le garçon tailleur, M.
Jourdain et le laquais. Voyant arriver le maître tailleur portant son habit, Mr.
Jourdain n’est plus en colère (d’autant plus que le maître tailleur).

II. Hypothèse de lecture :

1- Le maître tailleur fait l’éloge de son métier

2- Le garçon tailleur emploi des titres de noblesse

III. Axes de lecture

1er entrée :
Quoique Mr. Jourdain reproche à son tailleur de lui savoir fait des bas de
soie étroits, de petits souliers qui le blessent « furieusement » et de lui avoir mis
les fleurs en bas, le maître tailleur arrive à détourner l’attention de Mr. Jourdain
en présentant les défauts de l’habit comme des qualités « voilà le plus bel habit
de la cour et le mieux assorti, c’est un chef d’œuvre … » (l’hyperbole et les
superlatifs absolus).
« Toutes les personnes de qualité les portent de la sorte »
2e entrée :
En s’adressant à M. Jourdain, le garçon tailleur emploie des titres de
noblesse, « mon gentil homme – mon seigneur – votre grandeur ». Cela est
utilisé exprès par le garçon tailleur pour flatter Mr. Jourdain et lui soutirer de
l’argent. Comme il est vaniteux, il prend ces flatteries pour la réalité.

IV. Synthèse :

C’est une scène comique. Le maître tailleur a toujours réussi à détourner

les attaques de Mr. Jourdain avec ruse et habileté, Mr. Jourdain est le seul à
croire aux flatteries qu’on lui fait et il montre sa satisfaction en donnant de plus
en plus d’argent. Il est crédule. Il vit dans l’illusion d’être noble.
 FICHE 5

Niveau : Tronc commun

Activité : Langue
Durée : 1 heure
Support : extrait du Bourgeois Gentilhomme.
Capacité : Amener l’élève à connaître les paramètres de l’énonciation.

Déroulement de la leçon

I- Observation :

Céline : « Je suppose que tu appartiens à cette famille, ta place et ici dans
cette maison, franchement. Tu m’as déçu et j’ai eu de la peine à me
convaincre du contraire. Mais malgré tout, je suis heureux, tu es revenu, ce
jour-là est exceptionnel et nous aurons le temps de rattraper le temps perdu ».

Repérage des indices de la personne

Nous, moi, toi, vous
Je / tu : destination  destinataire
- repérage des indices de l’espace temps cette maison, ce jour-là
-repérage des marques de la subjectivité sentiment : heureux / déçu
Jugement : exceptionnel
Adverbe de subjectivité : franchement

II- conceptualisation :

- L’énonciation est l’acte de produire un énoncé écrit ou oral où il y a un

locuteur qui s’adresse à un interlocuteur, et où le temps et l’espace se
rapporte à un destinateur (à l’ici et au maintenant de l’acte qu’il produit) et où
celui-ci s’exprime de façon subjective.
Enonciation  situation de communication

- La double énonciation, il y a trois instances énonciatives, au lieu de deux,

elle caractérise le langage théâtral car le texte de théâtre est un dialogue entre
deux personnages mais c’est aussi un texte adressé au lecteur / spectateur.

III- Application :

« Votre grandeur, Oh ! Oh ! Attendez ne vous en allez pas. A moi « votre
grandeur ». Bas à port. Ma foi, s’il va jusqu’à l’altesse il aura toute la bourse
(haut). Tenez voilà pour ma grandeur ».
Consignes : relevez les marques de l’énonciation et de la double énonciation.
 FICHE 6

Niveau : Tronc commun

Activités : Production écrite
Durée : 1H
Sujet : Rédaction d’un Incipit
Capacité : rédiger un incipit à partir d’une scène d’exposition

Déroulement de la leçon

I. Phase Orale

- Qu’est-ce qu’une scène d’exposition? C’est la phase initiale dans une scène
d’exposition pièce de théâtre.
- de quels éléments se compose la scène d’exposition ? Quelles informations
nous fournit-elle ?
- Avec quel autre genre pouvez-vous l’associer ? Roman ? Nouvelle ?

Relevez les points communs entre une phase initiale dans une scène
d’exposition et une nouvelle (dans un tableau). Ces points communs sont :

- Le cadre général : le lieu, le temps et les personnages

- La relation entre les personnages
- état d’équilibre
- L’événement principal
- Mise en place des éléments de rédaction

Dégager à partir de la scène d’exposition les éléments qui vont nous

permettre de rédiger l’incipit :
+ Le lieu : la scène est à Paris
 + Le temps : la journée ou le matin
+ Les personnages : maître de musique et maître à danser + objectif de
quoi parlent-ils ? De quoi aussi ?
Qu’annoncent-ils ?
Le nom du personnage + son ambition

+ L’événement principal : préparatifs pour le ballet qui va se dérouler

dans la soirée.
Lieu général ou cadre général : Paris
Lieu de la scène c’est la demeure de M. Jourdain

+ Le temps à employer : le passé simple et l’imparfait

II. Phase écrite:

A paris, des musiciens et des chanteurs se sont rassemblés dans la

demeure du riche bourgeois pour organiser les préparatifs du ballet qui devait
se dérouler en soirée. Les deux maîtres artistes qui supervisent ces
préparatifs discutent entre des conflits entre l’art et l’argent et donnent aussi
leur point de vue sur le personnage de M. Jourdain, un parvenu et un Inculte
qui souhaite par l’intermédiaire/le moyen de l’argent s’acheter une place dans
la noblesse.

Décrire la demeure.
Sérénade commandée par M. Jourdain
Caractère : qui se dégage à partir des propos.
 Fiche 7

Niveau : Tronc commun

Activité : Lecture méthodique
Support : Barbara, Jacques PREVERT
Durée : 1 heure
Capacités : Reconnaître les caractéristiques de la poésie libre

Déroulement de la leçon

I- Situation
Barbara et un poème en vers libre, extrait du recueil poétique
-Paroles- sur un ton mélancolique. Il traite à la fois du bonheur et du
malheur, du passé et du présent. Le poème a été chanté par Yves Moutard

II- caractéristiques de poème

Le poème appartient à la poésie lyrique libre (différents mètres, absence de
ponctuation…) poème lyrique : le poète exprime ses sentiments personnels. Thèmes
principaux : amour- guerre
A. Versification : 3 strophes inégales :
a. 1 ° strophe 35 v
b. 2° strophe 8 v /3°
c. 3 ° strophe 14 v.
- Absence de rimes
- La métrique : rythme libéré vers des longueurs inégales.
B. Analyse syntaxique :
- ponctuation : absence de ponctuation.
- Temps verbaux : le passé, le présent
- Les types de phrase : simples déclaratives impératives………..
- Articulations : ce jour la maintenant
- Le poème est construit sur une appétions entre un passé et un présent.
 - Indices d’énonciation : qui parle je, le poète a qui ? a Barbara de quoi ? de
Brest dans le passé dans le présent
- Visée ? décrire pour impressionner.
C. Analyse lexicale :
- Les lieux : Brest rue de Sian - sans un proche
- Champ lexical relatif a la joie au bonheur : souriante, épanouit ruisselante ravie
souriais as couru vers lui- t’es jetée dans ses bras –j’aime- s’aiment heureux
- Temps verbaux utilisés en rapport avec cette situation heureuse l’imparfait et le
passé composé, l’impératif exprime une recommandation, un ordre c’est un appel
a ne pas oublier des moments heureux que la guerre a effacé mais qui demeurent
dans la mémoire c un remède contre la souffrance et l’honneur

III- Hypothèses de lecture

1- Champs lexicaux relatifs à la guerre.
2- Lyrisme dans le texte.
3- Etude des constructions syntaxique.

III Axes de lecture

1 ère entrée :
Pluie de fer de feu, d’acier, de sang, abîme, terri
Temps verbal : le présent de l’indicatif exprime la situation actuelle le
changement douloureux et désolant associes la distraction causée par la guerre :
Conséquences désastreuses sur les sentiments et sur l’espace (Brest) qui était cher
au poète.
2 ème entrée :
Présence de la 1 ère « Je» opposition entre passé et présent bonheur (1 ère partie //
2 ème partie)
Oh Barbara : désolation + impuissance du poète.
3 ème entrée :
Le vers est libre. Le plus court «  Barbara » le plus long «  est il mort disparu ou bien
encore vivant ».
Le changement de mètre === changement de rythme.
Beaucoup d’anaphores, le vers 1 est rejeté cinq fois.
Le mot pluie dans la première partie est employé au sens premier, alors que dans la
deuxième partie il est utilisé métaphoriquement ; il s’agit d’une pluie destructive.
Le langage du poète est souvent usuel, parfois même argotique et populaire
«  Connerie » « crèvent ».
IV- Synthèse
Le bonheur que la guerre a transformé en malheur, devrait défier l’usure du temps et
la dévastation de la guerre.
L’opposition entre le passé et le présent semble bien traduite par les temps verbaux,
les champs lexicaux, les anaphores et les sonorités. Par ailleurs, le lyrisme apparaît
essentiellement par la nostalgie à l’âge heureux de l’avant-guerre, d’un temps révolu.
Barbara  

Rappelle-toi Barbara Cette pluie sur la mer

Il pleuvait sans cesse sur Brest ce Sur l'arsenal
jour-là Sur le bateau d'Ouessant
Et tu marchais souriante Oh Barbara
Epanouie ravie ruisselante Quelle connerie la guerre
Sous la pluie Qu'es-tu devenue maintenant
Rappelle-toi Barbara Sous cette pluie de fer
Il pleuvait sans cesse sur Brest De feu d'acier de sang
Et je t'ai croisée rue de Siam Et celui qui te serrait dans ses
Tu souriais bras
Et moi je souriais de même Amoureusement
Rappelle-toi Barbara Est-il mort disparu ou bien
Toi que je ne connaissais pas encore vivant
Toi qui ne me connaissais pas Oh Barbara
Rappelle-toi Il pleut sans cesse sur Brest
Rappelle toi quand même ce jour-là Comme il pleuvait avant
N'oublie pas Mais ce n'est plus pareil et tout
Un homme sous un porche est abîmé
 
s'abritait C'est une pluie de deuil terrible
Et il a crié ton nom et désolée
Barbara Ce n'est même plus l'orage
Et tu as couru vers lui sous la pluie De fer d'acier de sang
Ruisselante ravie épanouie Tout simplement des nuages
Et tu t'es jetée dans ses bras Qui crèvent comme des chiens
Rappelle-toi cela Barbara Des chiens qui disparaissent
Et ne m'en veux pas si je te tutoie Au fil de l'eau sur Brest
Je dis tu à tous ceux que j'aime Et vont pourrir au loin
Même si je ne les ai vus qu'une Au loin très loin de Brest
seule fois Dont il ne reste rien.
Je dis tu à tous ceux qui s'aiment
Même si je ne les connais pas  
Rappelle-toi Barbara
N'oublie pas                              Jacques
Cette pluie sage et heureuse Prévert, "Paroles", Gallimard,
Sur ton visage heureux 1946
Sur cette ville heureuse