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LES FICHES PEDAGOGIQUES PRATIQUES A.P.
C RECADRÉES
Voici un avant-goût des fiches pratiques disponible gratuitement pour vous.
Nous vous présentons les premières séances de chaque première leçon par matière et
par niveau d’enseignement. En fait, c’est juste vous montrer, comment se présente le
contenu des fiches. La présentation commence de la PETITE SECTION AU CM2.
LA
MATERNELLE
NIVEAU: LA PETITE SECTION
Niveau: PS Durée: … mn
Semaine:
Date: A.E.C Fiche:
Séance: 1/4
Thème 3 : Expression par le corps

Leçon 1: Expressions corporelles
Séance : Reproduction des mouvements corporels
Matériel: Tam-tam
Documentation: Programmes Educatif, Guide d’Exécution
TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS
Habiletés Contenus
Identifier Les différentes formes d’expression corporelle
Reproduire Des mouvements avec son corps
Situation: Les élèves de l’école maternelle
de…….………………………………………….……….……………….
sont invités à participer à une matinée récréative au foyer des jeunes. Les élèves de
la petite section décident de faire une bonne prestation. Ils identifient différentes
formes d’expression corporelle puis ils reproduisent des mouvements avec leur corps.
Etapes Activités de l’enseignant(e) Activités-élèves
SP
Présentation
Asseyez-vous -Ils s’asseyent
Rappel des pré Ils se lèvent
Levez-vous
requis TC
Découverte de -Dit la situation de façon motivant -Ils écoutent
la situation
Développement
Pose des questions
Exploitation de
la situation TG
Nous allons faire le jeu des statuts Ils répondent aux
je tape plusieurs fois le tam-tam questions
Activité quand j’arrête, je demande aux
élèves de :
proprement dite prendre la posture de quelqu’un Ils écoutent
qui met la nourriture dans sa
bouche.
Prendre la posture de quelqu’un qui Ils prennent les

efface le tableau. différentes
TG
postures.
Evaluation
Demande à chaque enfant de Ils prennent les
TI
prendre les différentes postures vues postures vues
Semaine:
Date: AEM Fiche:
Séance: 1/3
Thème : Le corps humain et les aliments

Leçon 1 : Les différentes parties du corps humain
Séance : Les différentes parties du corps humain
Matériel: Planches d’un enfant
Habiletés Contenus
Identifier Les différentes parties du corps humain
Les éléments constitutifs de la tête
Situation: Les élèves de la petite section de l’école maternelle de……………………………
……………………………………………....ont reçu un lot de planches. L’une des planches comporte
une belle image d’un petit garçon. Emerveillés par cette image, ils identifient les
différentes parties du corps de l’enfant puis déterminent les organes de sens.
Etapes Activités de l’enseignant(e) Activités-élève
SP
s
Présentation
Rappel des pré Lorsque vous vous lavez, quelles -Ils répondent
parties du corps maman lave ?
requis TC
Découverte de -Ils écoutent
-Dit la situation de façon motivant
la situation
Développement observ Ils écoutent
Par une question, fais ressortir les ation
Exploitation de
tâches à mener. Ils observent
la situation librement
C’est un petit
Activité Fais observer la planche et laisse les manip garçon
proprement dite élèves réagir librement ulatio Ils montrent la
n tête
Qu’est ce qu’on voit sur la Ils nomment les

Observation planche ? différents
libre Fais montrer la tête. questi éléments de la
Fais observer la tête on tête : le front, la
Fais identifier les éléments dirigés nuque, les yeux, le
constitutifs de la tête. nez, la bouche,
les oreilles, les
cheveux…
Fais identifier l’emplacement de
chaque élément sur la tête Ils indiquent
Observation
l’emplacement des
dirigée
Combien d’oreilles tu vois ? éléments
TG Ils répondent
Combien d’yeux tu vois ?
2 oreilles
2 yeux
Evaluation Invite un élève à dire les différentes Il les nomme

TI
parties de la tête
Semaine:
Date: EDHC Fiche:
Séance: ¼
Thème 4: La santé et l’entretien du cadre de vie

Leçon 1: Les règles d’hygiène
Séance : L’hygiène corporelle
Matériel: Savon, serviette, éponge, brosse à dents, dentifrice, cure-dents
Habiletés Contenus
Connaître Le matériel de toilette/ les règles d’hygiène corporelle et
bucco-dentaire
Comprendre L’importance du respect des règles d’hygiène corporelle et
bucco-dentaire
Appliquer Les règles d’hygiène corporelle et bucco-dentaire
Situation: Les élèves de la petite section de l’école maternelle ……………………….……...…
………………………………………………..………………………..remarquent qu’un camarade de classe
est sale et qu’il est toujours malade. Désolés, ils demandent à s’informer sur les règles
d’hygiène. Ils décident de connaître les règles d’hygiène corporelle et
bucco-dentaire ensuite ils les appliquent.
Etapes Activités de l’enseignant(e) SP Activités-élèves
Présentation
Nommez le matériel de toilette Ils le nomment
Rappel des pré
requis Dit la situation TC
Présentation de
-Ils écoutent
la situation
Développement Ils répondent
Ils nomment : le
Exploitation de la Pose des questions peigne, le savon,
situation la serviette, le
seau, l’éponge, la
Présente du matériel de toilette : brosse à dents, la
Eponge, savon, serviette, brosse à pâte dentifrice…
dent. Discus L’éponge sert à
A quoi sert l’éponge ? sion se frotter le corps
A quoi sert le savon? dirigée Le savon sert à
A quoi sert la serviette ? enlever la saleté
Que fait-on avec la brosse à sur le corps
dents ou le cure dents ? La brosse à dent
sert à nettoyer les
dents
On doit se laver et
se brosser les
dents tous les jours
Pourquoi doit-on se laver et pour être propre,
prendre soin de ses dents tous les avoir des dents
jours ? saines et pour ne
Proposons pas être malade.
TI
Je dois me laver
les dents matin,
Quand dois-tu te laver les dents ? midi, le soir et
Résolution pour ne pas être
malade.
Evaluation
Que faut-il faire pour être propre ? Je dois me laver
avec une éponge
TI et du savon et me
brosser les dents.
Niveau: PS Durée: 20 mn
Semaine:
Date: E.P.S Fiche:
Séance: 1/3
Compétence 1 : Traiter une situation de coordination motrice générale par la

pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements gymniques et
de manipulations d’objets.
Leçon 1: Former du terrain
Séance : Des alignements de marches
Matériel: Brassards, cordes, sifflet,…
Habiletés Contenus
Nommer Les alignements, les règles de jeu, les règles d’hygiène, de sécurité
Respecter Les règles de jeu, d’hygiène, de sécurité
Exécuter Des alignements
Situation: Les élèves de la petite section de l’école maternelle de…….…………………
…………………………………………………………………ont assisté à un défilé de militaire dans leur école.
Emerveillés, ils veulent faire comme les militaires. Ils nomment des alignements puis ils
les exécutent.
Présentation Dit la situation -Ils écoutent

Découverte de Fais fermer les chaussures Ils portent les
la situation Fais porter les brassards pour la TC brassards
Prise en main formation des groupes Ceux qui ont des
Débarrassez-vous des objets que objets gênants les
vous gardez dans vos mains. déposent.
Mise en train Courrez et faites le tour de l’aire de
jeu en suivant le rythme du Ils font
tambourin. l’échauffement
Développement
Donne des consignes Ils exécutent les
Exploitation de
consignes
la situation Un atelier dirigé deux ou trois TG
ateliers autonomes. Chaque enfant
Phase Mettez-vous en rang les uns à la de se met derrière
d’exploitation suite des autres, les plus petits couleur
celui qui est plus
devant et les grands derrière. petit que lui
X se met en
Phase Que fait X ? rang
Faites tous comme X. Ils regardent X
d’enrichissemen
t et ils l’imitent.
TG
Phase de La maîtresse aide les enfants à se Ils écoutent,
structuration mettre en rang. Les petits devant et regardent la
les grands derrière. maîtresse, font
Mettez-vous en rang, marchez en
restant les uns derrière les autres et comme elle,
évitez les obstacles disposés sur l’aire respectent la
de jeu. consigne.
Evaluation
Fais une variante du jeu. Ils respectent les
TG consignes.
Retour au Félicite ceux qui ont réussi Ils écoutent

calme Encourage ceux qui n’ont pas réussi Ils le rangent
Fais ranger le matériel Ils adoptent la
Fais assoir les élèves pour écouter la TC position qu’ils
berceuse. veulent pour
écouter la
berceuse.
Semaine:
Date: Graphism Fiche:
Séance: 1/3
e
Thème : Les signes graphiques
Leçon 1: Le gribouillage et le balayage
Séance : Le gribouillage
Support : Le sol, le tableau, les grandes feuilles
Matériel: Les bâtons, les pinceaux, la craie, les stylos, les feutres gros bouts
Habiletés Contenus
Identifier Le gribouillage
Reproduire Le gribouillage
Situation d’apprentissage: Les élèves de la petite section de l’école maternelle
de ….…………………………………………………..……………ont reçu des livrets confectionnés par ceux
de la grande section pour enrichir leur coin bibliothèque. Ils découvrent à l’intérieur
de ces livrets des graphiques. Ils décident de faire leurs livrets. Ils identifient les signes
puis les reproduisent.
Présentation Demande pour faire refroidir la
bouillie que fait maman avec la Ils exécutent les
Rappel des pré gestes
requis cuillère ?
TC
Découverte de la -Ils écoutent
situation
Développement Brève explication de la situation Ils écoutent

Exploitation de Trace le gribouillage au tableau. Ils observent
la situation Fais imiter le mouvement de la
Ils imitent ces
bouillie qu’on refroidie en tournant la
Observation du mouvements
cuillère.
tracé Fais tracer le gribouillage dans le
Ils tracent dans le
Motricité fine vide.
vide
Invite les élèves à faire le tracé du TG
Tracé dans le gribouillage avec le bâton dans le
Ils tracent
vide sable.
Invite les élèves à faire le tracé du
Ils tracent
Tracé sur un gribouillage au tableau, puis sur de
grandes feuilles.
support
Evaluation
Fais tracer le gribouillage Ils tracent le
TI
gribouillage.
Semaine:
Date: Langage Fiche:
Séance: 1/5
Thème : Les échanges oraux

Leçon 1: L’école
Séance : La cour de l’école
Matériel: Les installations extérieurs de la cour de l’école, les jeux, le toboggan, la
balançoire, la cage à écureuil…Des images relatives aux jeux de la cour.
Habiletés Contenus
Nommer Les installations de la cour de l’école
Expliquer L’utilisation des jeux de la cour de l’école
Employer Les éléments lexicaux : le toboggan, les balançoires, etc. …
Les éléments grammaticaux : le, Il/elle se balance, jouer, se
balancer, courir, accepter, partager…
Situation: A chaque rentrée à l’école maternelle de…….……………………………………………………
Les élèves de toutes les sections visitent l’école. La visite a commencé par les élèves
de la petite section. Impressionnés par les installations de la cour et ceux de la
classe. Ils cherchent à les nommer puis à expliquer leur utilisation.
Présentation Fais observer l’image.
Ils observent les
Rappel des pré Demande de nommer les dessins Atelier images : le
requis de l’image. dirigé
toboggan, les
Découverte de la balançoires…
situation Ils écoutent
Exploitation de Fais observer les jeux de la cour. Ils observent les
Fais nommer quelques jeux en posant installations
la situation des questions telles que : TG
Qu’est ce que c’est ? Ils s’expriment
Fais dire l’usage de ces jeux nommés. spontanément
Echanges non Ils nomment les jeux
A quoi sert le toboggan ?
dirigés Fais dire l’usage du toboggan et de la Ils disent l’usage de
balançoire… ces jeux
Fais dire les règles à observer quand on Ils disent
utilise les jeux de la cour. l’importance de
Echanges Fais dire l’importance de partager les partager les jeux
dirigés jeux avec les autres avec les autres.
Fais dire l’importance de maintenir la Ils nomment ces
cour propre. actions de propreté
Evaluation
Fais dire l’usage d’un jeu de la cour. Ils disent l’usage
Fais dire l’importance de laver ses Ils expliquent
TI
mains après avoir utiliser les jeux. l’importance du
lavage des
mains
Semaine:
Date: Lecture Fiche:
Séance: 1/2
Thème : Les jeux de lecture

Leçon 1: Une personne ou un objet sur une représentation
Séance : La reconnaissance d’une personne
Matériel: Des photos, des images, des dessins
Habiletés Contenus
Identifier Des personnes sur une représentation
Distinguer Des personnes sur une représentation
Situation: Après les inscriptions, la directrice de l’école maternelle
de…….………………………
……………………………………………. a remis une boîte à la classe la petite section. Elle contient
des images et des photos des élèves. Elles vont servir à faire le tableau de présence
et à décorer la classe. Attirés par ces images, ils veulent identifier puis nommer les
personnes et les objets qu’ils représentent.
Présentation
Rappel des pré Qui a apporté une photo pour ses -Ils répondent
requis dossiers de l’école ?
TC
situation
Développement Ils écoutent

Brève explication de la situation Ils observent et
Exploitation de
Présente des images, des dessins et commentent
la situation des photos aux élèves. TG
librement
Qu’est ce que vous voyez ? Ils répondent
Activité Ils choisissent leur
Invite les élèves à venir choisir leur photo
proprement dite photo.
Ils désignent
Fais identifier un élève sur la photo. l’élève qui est sur
la photo
Qui est sur la photo ?
Demande aux enfants de montrer Ils reconnaissent
des filles, des garçons, des personnes des personnes sur
connues sur les images. les images
Evaluation
Désigne différentes personnes sur une Ils désignent des
TI
représentation. personnes
Semaine:
Date: Comptine Fiche:
Séance: 1/6
Thème : Les comptines et les poèmes

Leçon 1: Les comptines
Séance : La comptine pour jouer avec les doigts
Titre : MA MAIN
Habiletés Contenus
Mémoriser La comptine numérique « MA MAIN »
Dire La comptine numérique « MA MAIN »
Situation: La directrice de l’école maternelle de
………………………………………….………………….….a annoncé que cette année chaque classe va
présenter des activités. Les élèves de la petite section ont choisis des activités de
communication. Pour réussir leur future prestation, ils veulent dire des comptines. Ils
les mémorisent puis ils les disent.
Présentation
Demande de dire une comptine. Ils disent une
Rappel des prés comptine connue
requis TC
la situation
Développement
Exploitation de Brève explication de la situation Ils écoutent
la situation Dis le texte posément deux à trois fois TC Ils écoutent
attentivement
Diction de la Explique sommairement la comptine
comptine après diction Ils répondent aux
Questions de Pose une à deux questions. questions
compréhension Fais dire la première phrase.
Fais répéter. Ils répètent 2 à 3
Fais dire la deuxième phrase fois
Mémorisation Fais répéter.
TG
Termine avec la dernière phrase par Ils disent la
le même procédé. comptine
Fais dire entièrement la comptine entièrement
« MA MAIN ».
Evaluation
Demande de dire la comptine Ils disent la
TI
comptine
Semaine:
Date: Mathématiq Fiche:
Séance: 1/3
ues
Thème : La numération
Leçon 1: La suite des nombres
Séance : L’utilisation d’une comptine numérique (1 à 5)
Matériel: Objets usuels de la classe
Support: Texte de la comptine « Ma main »
Habiletés Contenus
Identifier La suite des nombres
Dire Les comptines numériques
Situation: Les élèves de la petite section de l’école maternelle de……………..…………………,
……………………………..……..font une visite à la maternelle ………………………………………………………………..
Ils ont ramené une enveloppe contenant le texte de la comptine « Ma main ».
Après avoir écoulé la comptine, les élèves décident de la dire puis utiliser des
comptines numériques pour compter.
Présentation
Fais compter de 1 à 5. -Ils comptent,
Rappel des pré
requis TC -Ils écoutent
Découverte de
la situation
Développement
Exploitation de
Ils écoutent
la situation Explique succincte de la situation.
Manipulation Ils disent la
Dis la comptine après l’avoir écouté comptine
Structuration Ils répondent

Que dit cette comptine ? TG
Verbalisation Compte tes doigts jusqu’à 5 à partir Ils comptent
de la comptine.
Représentation
Entraînement Ils répondent
Combien de doigts as-tu ?
et maîtrise TI
Evaluation Dis une comptine numérique de 1 à 5. Ils disent une

TI
comptine
numérique.
NIVEAU: LA MOYENNE SECTION
Niveau: MS Durée: 20 mn
Semaine:
Date: A.E.C Fiche:
Séance: 1/4
Thème 3 : S’exprimer avec son corps

Séance : Exécution de mimes avec le corps.
Matériel: Tambourin
Habiletés Contenus
Exécuter Des mimes avec son corps
de…….………………………………………….……….……………….
sont invités à participer à une matinée récréative à la salle des fêtes de la mairie. Les
élèves de la moyenne section décident de faire une bonne prestation. Ils identifient
différentes formes d’expression corporelle puis ils exécutent des mimes avec leurs
corps.
Présentation
Levez-vous
requis TC
la situation
Développement
Pose des questions
Exploitation de
Ils répondent aux
la situation Nous allons faire un jeu : TG questions
je tape plusieurs fois le tambourin
Activité quand j’arrête, je demande aux Ils écoutent
proprement dite élèves de :
prendre la posture de quelqu’un
qui lit le journal.
Prendre la posture de quelqu’un qui

porte un bagage sur la tête. Ils prennent les
Prendre la posture de
TI différentes
Quelqu’un qui écrit au tableau.
postures.
Evaluation
Demande à chaque enfant de Ils prennent les
TI
prendre les différentes postures vues. postures vues
Ils se reposent
Fais adopter la posture qui convient TC en écoutent la
à l’enfant et chante une berceuse. berceuse
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/3
AEM
Matériel: textes de comptines et de poésies, planches d’un enfant,
poupée
Habiletés Contenus
Nommer Les différentes parties du corps humain
Situation: Les élèves de la moyenne section de l’école maternelle de……………………
………………………………………………...ont reçu un lot de planches. L’une des planches comporte
différentes parties du corps de l’enfant puis dessinent le bonhomme.
SP
s
Présentation
requis TC
situation
Développement observ
Par une question, fais ressortir les ation Ils écoutent
Exploitation de la
tâches à mener.
situation Elle fait nommer
les différentes
Activité Fais faire un jeu chanté et dansé à manip parties du corps
proprement dite partir d’une comptine sur les ulatio
parties du corps humain. n Ils nomment les
Que dit la comptine ? différents
Observation libre éléments de la
Fais nommer les éléments tête : le front, la
constitutifs de la tête. questi nuque, les yeux, le
Que vois-tu sur la tête ? on nez, la bouche,
dirigés les oreilles, les
cheveux…
Fais identifier les éléments Ils indiquent les

Observation
constitutifs du tronc. éléments
dirigée
Que vois-tu sur le tronc ? -les membres,
TG Le ventre,
La poitrine, le dos…
TI
parties de son corps.
Semaine:
Date: EDHC Fiche:
Séance: 1/3
Thème 5: Activité d’élevage

Leçon : Les activités d’élevage
Séance : Le matériel d’élevage
Matériel: Mangeoire, abreuvoir
Habiletés Contenus
Connaître Le matériel d’élevage
Comprendre L’importance de l’élevage
Pratiquer L’élevage
Situation: Les élèves de la moyenne section de l’école maternelle
………………………………………………….visitent une ferme. Emerveillés par la qualité des
productions, ils veulent en faire. Ils décident de connaître le matériel d’élevage puis
de comprendre l’importance de l’élevage.
Présentation
Citez les animaux que vous Ils les citent
Rappel des pré
connaissez
requis TC
Présentation de Dit la situation
-Ils écoutent
la situation
Développement
Exploitation de la Ils répondent

situation Ils les citent
Pose des questions Ils observent
Quels sont les animaux qu’on peut Discus C’est une
élever ? sion mangeoire
Présente le matériel d’élevage : dirigée Elle sert à recueillir
mangeoire, un abreuvoir les aliments des
Qu’est ce que c’est ? animaux
A quoi sert la mangeoire ? C’est un
Qu’est ce que c’est ? TC abreuvoir
A quoi sert l’abreuvoir ? C’est dans
Proposons l’abreuvoir qu’on
met que vont
boire les animaux.
Oui, nous allons

Est-ce que vous allez pratiquer
TI pratiquer
Résolution
l’élevage ? l’élevage.
Evaluation Il met une croix sur
Mets une croix sur le matériel TI matériel d’élevage
d’élevage ?
Semaine:
Date: E.P.S Fiche:
Séance: 1/4

Matériel: Brassards, cordes, sifflet
Habiletés Contenus
Nommer Les alignements, les règles de jeu, l’hygiène, de sécurité
Situation: Les élèves de la moyenne section de l’école maternelle
de…….…………………………………….………..……………..ont assisté à un défilé de policiers. Emerveillés,
ils veulent faire comme eux. Ils nomment des alignements puis ils les exécutent.
SP
s
Développement
Exploitation de
consignes
celui qui est plus
X se met en
d’enrichissemen
La maîtresse aide les enfants à se TG
Phase de mettre en rang. Les petits devant et Ils écoutent,
structuration les grands derrière. regardent la
maîtresse, font
restant les uns derrière les autres et
évitez les obstacles disposés sur l’aire comme elle,
de jeu. respectent la
consigne.
Evaluation
TG consignes.

écouter la
berceuse.
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/2
Graphism
e
Leçon 1: La spirale
Séance : La spirale
Matériel: Le tableau, l’ardoise, les feuilles, les stylos feutre, le sol, la craie
Habiletés Contenus
Identifier La spirale
Tracer La spirale
Situation: Les élèves de la moyenne section de l’école maternelle ….……………………………
………………………………………ont reçu des livrets confectionnés par ceux de la grande
section pour enrichir leur coin bibliothèque. Ils découvrent à l’intérieur de ces livrets
des graphiques. Emerveillés par ces productions, ils veulent les reproduire. Ils
identifient la forme de la spirale puis la tracent.
SP
s
Présentation
Demande de tracer un signe Ils tracent des
Rappel des pré signes
graphique sur les ardoises.
requis TC
la situation
Développement
Exploitation de Ils écoutent
la situation Brève explication de la situation Ils suivent des
Trace la spirale au tableau. yeux le sens du
Observation du Fais mimer le va et vient de la scie sur tracé
tracé le bois.
Ils exécutent les
Motricité fine Fais faire « non » avec l »index.
exercices
Fais mimer le mouvement des TG d’assouplissement
Tracé dans le essuie-glaces.
vide Fais tracer la spirale dans le vide. Ils tracent dans le
Fais tracer la spirale sur différents vide
Tracé sur un supports. Ils tracent la
Fais tracer la spirale entre deux lignes spirale
support Ils la tracent entre
les deux lignes.
Evaluation
Fais tracer la spirale entre deux lignes. Ils tracent la
TI
spirale entre
deux lignes.
Semaine:
Séance: 1/3

Séance : La classe
Matériel: Les coins de la classe, le matériel d’entretien : le balai, la serpillière, …
Habiletés Contenus
Nommer Le matériel didactique de la classe
Expliquer L’utilisation du matériel didactique
Employer Les éléments lexicaux liés à la classe / Les éléments grammaticaux
Situation: Chaque année la directrice de l’école maternelle de…….………………………
……………………………………………. visite les différentes espaces de l’école. Cette année la
directrice commence par la moyenne section. A la suite de cette annonce, les
élèves veulent parler. Ils nomment les éléments de chaque espace puis expliquent
leur utilisation.
SP
s
Présentation
Rappel des pré Où sommes-nous ? -Ils répondent
requis TC
-Dit la situation de façon motivant -Ils écoutent
Découverte de
la situation
Exploitation de Fais observer les coins de la classe. Ils observent et
la situation Fais nommer quelques objets de ces commentent
coins en posant des questions telles TG
librement
que :
Echanges non Qu’est ce que c’est ? Ils nomment des
dirigés Fais dire l’usage des objets nommés. objets des coins
A quoi sert le livre dans le coin Ils disent l’usage
bibliothèque ? de ces objets.
Fais dire l’usage du toboggan et de
Echanges la balançoire… Ils parlent de la
dirigés Fais parler de l’importance d’avoir propreté de la
une classe propre. classe
Fais expliquer le rôle du matériel Ils expliquent
Evaluation
Fais dire l’usage d’un coin de la Ils disent l’usage
TI
classe.
Semaine:
Séance: 1/3

Leçon 1: La représentation d’une personne ou d’un objet
Séance : La représentation d’une personne par un signe
Matériel: Des étiquettes-signes, le tableau de présence
Habiletés Contenus
Identifier Les signes
Distinguer Les signes
Situation: Après les inscriptions, les élèves de l’école maternelle de…….………………………
……………………………………………. ont reçu une boîte. Elle contient des signes. Ils vont servir à
faire des étiquettes-signes de chaque élève et des signes pour faire des bandes de
recettes. Attirés par ces signes, ils veulent les utiliser pour identifier puis distinguer les
personnes et les objets qu’ils représentent.
SP
s
Présentation
Rappel des pré Qui a déjà eu une étiquette photo -Ils répondent
dans la classe ?
requis TC
la situation
Exploitation de
la situation Présente des étiquettes-signes TG commentent
Laisse les élèves s’exprimer librement
Qu’est ce que vous voyez ? Ils répondent les

étiquettes-signes
Invite les élèves à venir choisir leur
signe. Ils choisissent leur
signe
Fais identifier un élève par son signe.
C’est le signe de
A qui est ce signe X
Evaluation
Désigne tes camarades à travers ces Ils désignent ses
TI
signes. camarades.
Semaine:
Séance: 1/6
Séance : Les comptines de structuration du temps
Titre : LUNDI TOUT GRIS
Habiletés Contenus
Mémoriser La comptine relative à la structuration du temps « LUNDU TOUT
Dire GRIS »
La comptine relative à la structuration du temps « LUNDU TOUT
GRIS »
Situation: Pour la fête de fin d’année chaque classe va présenter des activités, les
élèves de la moyenne section de l’école maternelle ….………………………………..………………………
………………………………………ont choisi des activités de communication. Ils veulent obtenir la
meilleure place. Pour réussir leur future prestation, ils s’exercent sur les comptines. Ils
les mémorisent puis ils en disent.
SP
s
Présentation
Rappel des pré comptine connue
requis TC
la situation
Développement
attentivement
Diction de la Explique la comptine après diction
comptine Pose une à deux questions. Ils répondent aux
Questions de Fais dire la première phrase. questions
compréhension Fais répéter. TG
Fais dire la deuxième phrase Ils répètent 2 à 3
Fais répéter. fois
Mémorisation Termine avec la dernière phrase par
le même procédé. Ils disent la
Fais dire entièrement la comptine comptine
« LUND TOUT GRIS ». entièrement
Evaluation
TI
comptine
Semaine:
Séance: 1/3
ues
Matériel: Textes de comptines numériques
Habiletés Contenus
Dire Les comptines numériques
Situation: Les élèves de la moyenne section de l’école maternelle de…………………………,
………………………..ont rendu visite à leurs camarades du Centre d’Education et de
Protection de la petite Enfance des 220 logements. Ils ont apporté une enveloppe
contenant le texte de la comptine « l’ogre m’a dit » et une série de jeux numériques.
Les élèves disent la comptine numérique puis utilisent les jeux numériques.
SP
s
Présentation
Fais compter de 1 à 5. -Ils comptent,
Rappel des pré
requis TC -Ils écoutent
Découverte de
la situation
Développement
Exploitation de
Ils écoutent
la situation
Manipulation Explique succincte de la situation. Ils disent la
comptine
Dis la comptine après l’avoir écouté
Structuration Ils répondent :
TG
Qui connaît cette comptine ? l’ogre m’a dit
Verbalisation
Que dit cette comptine ? Ils expliquent
Représentation
Entraînement Ils disent la
Fais compter des objets jusqu’à 9 à
et maîtrise TI comptine en
partir de la comptine.
comptant les
objets.

TI
comptine
numérique.
NIVEAU: LA GRANDE SECTION
Niveau: GS Durée: 20 mn
Semaine:
Date: A.E.C Fiche:
Séance: 1/4
Thème 3 : S’exprimer avec son corps

Séance : Exécution de mimes avec le corps.
Matériel: Tam-tam
Habiletés Contenus
Exécuter Des mimes avec son corps
de…….………………………………………….……….……………….
sont invités à participer à une matinée récréative à la salle des fêtes de la mairie. Les
élèves de la grande section décident de faire une bonne prestation. Ils identifient
des rondes et des jeux dansés puis ils les exécutent.
Présentation
Levez-vous
requis TC
la situation
Développement
Pose des questions
Exploitation de
Ils répondent aux
la situation Nous allons faire un jeu : questions
Mimez maman qui pile son foutou
Activité Mimez papa qui lit son journal TG
proprement dite Mimez la maîtresse qui écrit au Ils écoutent
tableau.
Ils font les mimes
Demande à chaque enfant de faire Ils prennent les
les différentes mimes.
TI différentes
postures.
Evaluation
Fais adopter la posture qui convient Ils se reposent
TI
à l’enfant et chante une berceuse. en écoutant
TC
Semaine:
Date: AEM Fiche:
Séance: 1/3

Matériel: Textes de comptines et de poésies, planches d’un enfant, poupée
Habiletés Contenus
Dessiner Le bonhomme
Situation: Les élèves de la grande section de l’école maternelle de……………………
………………………………………………...ont reçu un lot de planches. L’une des planches comporte
différentes parties du corps de l’enfant puis dessinent le bonhomme.
Présentation
requis TC
situation
Développement observ
Par une question, fais ressortir les ation Ils écoutent
Exploitation de la
tâches à mener.
situation Elle fait nommer
les différentes
Activité Fais faire un jeu chanté et dansé à manip parties du corps
proprement dite partir d’une comptine sur les ulatio
parties du corps humain. n Ils nomment les
Que dit la comptine ? différents
Observation libre éléments de la
Fais nommer les éléments tête : le front, la
constitutifs de la tête. questi nuque, les yeux, le
Que vois-tu sur la tête ? on nez, la bouche,
dirigés les oreilles, les
cheveux…
Fais identifier les éléments Ils indiquent les

Observation
constitutifs du tronc. éléments
dirigée
Que vois-tu sur le tronc ? -les membres,
TG Le ventre,
La poitrine, le dos…

TI
parties de son corps.
Semaine:
Date: E.P.S Fiche:
Séance: ¼

Matériel: Brassards, cordes, sifflet
Habiletés Contenus
Nommer Les alignements, les règles de jeu, l’hygiène, de sécurité
Situation: Les élèves de la grande section de l’école maternelle
de…….…………………………………….………..……………..ont assisté à un défilé de policiers. Emerveillés,
ils veulent faire comme eux. Ils nomment des alignements puis ils les exécutent.
SP
s
Développement
Exploitation de
consignes
celui qui est plus
X se met en
d’enrichissemen
La maîtresse aide les enfants à se TG
Phase de mettre en rang. Les petits devant et Ils écoutent,
structuration les grands derrière. regardent la
maîtresse, font
restant les uns derrière les autres et
évitez les obstacles disposés sur l’aire comme elle,
de jeu. respecte la
consigne.
Evaluation
TG consignes.

écouter la
berceuse.
Semaine:
Date: Graphism Fiche:
Séance: ½
e
Leçon 1: Les vagues
Séance : Les vagues
Support : Le tableau, l’ardoise, les feuilles, les stylos feutre, le sol, la craie, pinceau
Matériel: Les livres de signes graphiques
Habiletés Contenus
Identifier Les vagues
Tracer Les vagues
………..……………………………
………………………………………sont en classe promenade dans l’école. Ils découvrent sur les
murs des dessins sur lesquels est représenté un signe graphique. Impressionnés par ce
signe, ils décident de le reproduire. Ils identifient la forme des vagues puis ils la
tracent.
Présentation
Demande de tracer un signe Ils tracent des
Rappel des pré signes
graphique sur les ardoises.
requis TC
la situation
Développement
la situation Trace la vague au tableau. Ils suivent des
Fais mimer le va et vient de la scie sur yeux le sens du
Observation du le bois. tracé
tracé Fais faire « non » avec l »index.
Ils exécutent les
Motricité fine Fais mimer le mouvement des
exercices
essuie-glaces. TG d’assouplissement
Tracé dans le Fais tracer la vague dans le vide.
vide Fais tracer la vague sur différents Ils tracent dans le
supports. vide
Tracé sur un Fais tracer la vague entre deux lignes Ils tracent la
vague
support Ils la tracent entre
les deux lignes.
Evaluation
Fais tracer la vague entre deux Ils tracent la
TI
lignes. vague entre
deux lignes.
Semaine:
Séance: 1/3

Séance : La classe
Matériel: Les coins de la classe, le matériel d’entretien : le balai, la serpillière, …
Habiletés Contenus
Nommer Les coins de la classe
Expliquer L’utilisation du matériel des coins de la classe
Employer Les éléments lexicaux liés à la classe / Les éléments grammaticaux
Situation: Chaque année la directrice de l’école maternelle de…….………………………….……
………………………………… visite les différentes espaces de l’école. Cette année la directrice
commence par la grande section. A la suite de cette annonce, les élèves veulent
parler. Ils nomment les éléments de chaque espace puis expliquent leur utilisation.
Présentation
Rappel des pré Où sommes-nous ? -Ils répondent
requis TC
Dit la situation de façon motivant -Ils écoutent
Découverte de
la situation
Exploitation de Fais observer l’un après l’autre les Ils observent et
la situation coins de la classe. commentent
Laisse les élèves s’exprimer librement TG
librement
Fais identifier les différents éléments
Echanges non des coins de jeux. Ils nomment des
dirigés Qu’est ce que c’est ? objets des coins
Fais dire l’usage des objets nommés. Ils parlent des
Fais expliquer le comportement bons
Echanges
adopté au cours d’un jeu avec les comportements
dirigés autres dans les coins.
Fais identifier les différents matériels Ils nomment le
d’entretien de la classe. matériel
Fais dire l’importance d’entretien de d’entretien de la
la classe. classe.
Evaluation
Fais dire l’usage d’un coin de la Ils disent l’usage
TI
classe.
Semaine:
Séance: 1/4

Leçon 1: La représentation d’une personne ou d’un objet
Séance : La représentation d’une personne par un signe
Matériel: Des étiquettes-signes, le tableau de présence
Habiletés Contenus
Identifier Les signes
Distinguer Les signes
Situation: Après les inscriptions, les élèves de la grande section de l’école
maternelle de…….………..…………………………………………………découvrent dans un coin de la
classe un grand tableau de présence et une boîte contenant des étiquettes-signes
et des étiquettes-prénoms. Attirés par ces objets, ils observent. Ils les identifient puis
les utilisent dans la classe.
Présentation
Rappel des pré Qui a déjà eu une étiquette photo -Ils répondent
dans la classe ?
requis TC
la situation
Exploitation de
la situation Présente des étiquettes-signes TG commentent
Laisse les élèves s’exprimer librement
Qu’est ce que vous voyez ? Ils répondent les

étiquettes-signes
Invite les élèves à venir choisir leur
Activité signe. Ils choisissent leur
proprement dite signe
Fais identifier un élève par son signe.
C’est le signe de
A qui est ce signe X
Evaluation
Désigne tes camarades à travers ces Ils désignent ses
TI
signes. camarades.
Semaine:
Séance: 1/6

Séance : Les comptines de structuration du temps
Titre : LES CANARDS
Habiletés Contenus
Mémoriser La comptine relative à la structuration du temps « LES CANARDS»
Dire La comptine relative à la structuration du temps « LES CANARDS»
Situation: Pour participer au festival des écoles, les élèves de la grande section de
l’école maternelle ….……………………………………..………..………………………ont choisi des activités de
communication. Ils veulent obtenir la meilleure place. Pour réussir leur future
prestation, ils s’exercent sur les comptines. Ils les mémorisent puis ils en disent.
Présentation
Rappel des pré comptine connue
requis TC
la situation
Développement
attentivement
Diction de la Explique la comptine après diction
comptine Pose une à deux questions. Ils répondent aux
Questions de Fais dire la première phrase. questions
compréhension Fais répéter. TG
Fais dire la deuxième phrase Ils répètent 2 à 3
Fais répéter. fois
Mémorisation Termine avec la dernière phrase par
le même procédé. Ils disent la
Fais dire entièrement la comptine comptine
« LES CANARDS ». entièrement
Evaluation
TI
comptine
Semaine:
Séance: 1/3
ues
Matériel: Textes de comptines numériques
Habiletés Contenus
Dire La suite des nombres
Utiliser Les comptines numériques
de…………………….…………, ………………………………………………………………………..………..……..ont reçu du
matériel constitué de jeux éducatifs et d’outils de référence. Durant le rangement
de ce matériel les élèves ont été émerveillés par la bande numérique. Ils décident
de la lire puis d’utiliser des jeux numériques.
Présentation
Fais dire la comptine l’ogre m’a dit. -Ils disent la
Rappel des pré comptine
requis TC
la situation
Développement
Exploitation de
Ils écoutent
la situation Explique succincte de la situation.
Manipulation Ils disent la
Dis la comptine après l’avoir écouté comptine
Structuration Ils répondent :

Qui connaît cette comptine ? TG
l’ogre m’a dit
Verbalisation Que dit cette comptine ?
Ils expliquent
Représentation
Entraînement Ils disent la
Fais compter des objets jusqu’à 16 à
et maîtrise TI comptine en
partir de la comptine.
comptant les
objets.

TI
comptine
numérique.
EDHC
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/3
Thème 5: Activité de jardinage
Leçon : Les activités de jardinage
Séance : Le matériel de jardinage
Matériel: Daba, râteau, arrosoir, graines, planches
Habiletés Contenus
Connaître Le matériel de jardinage
Comprendre L’importance de jardinage
………………………………………..……………….visitent un jardin. Emerveillés par la qualité des
productions, ils veulent en faire. Ils décident de connaître le matériel de jardinage
puis de comprendre l’importance du jardinage.
Présentation
Qu’est ce qu’on plante dans un Ils les citent
Rappel des pré
jardin ?
requis TC
Présentation de Dit la situation
-Ils écoutent
la situation
Développement
Pose des questions
Exploitation de la Nommez tout ce qu’on peut Ils répondent
situation trouver dans un jardin. Ils les citent
Ils observent
Présente le matériel de jardinage Discus C’est une
sion mangeoire
Qu’est ce que c’est ? dirigé Elle sert à recueillir
A quoi sert la daba ? e les aliments des
animaux
C’est un
abreuvoir
Qu’est ce que c’est, TC C’est dans
Proposons A quoi sert le râteau ? l’abreuvoir qu’on
met que vont
boire les animaux.
Oui, nous allons
TI faire un jardin dans
Résolution Est-ce que vous allez faire un jardin
dans votre école ? notre école.
Evaluation Il met une croix sur

Mets une croix sur le matériel de TI matériel de
jardinage? jardinage.
LE PRIMAIRE
NIVEAU : CP1
A.E.C
Niveau: CP1 Durée: 40 mn
Semaine: Fiche:
Date: Séance: ¼
Thème 1 : Réalisation des œuvres plastiques
Leçon 1 : Exploitation du milieu
Séance 1: Collection des matériaux du milieu
Matériel : Argile, cailloux, sable ; feuilles, graines ; cartons, seaux, cuvettes
Document : Guide d’exécution
Habiletés Contenus
Identifier Le matériel et les matériaux du milieu
Collecter Le matériel et les matériaux du milieu
Situation : Un élève de la classe de CP1 de
l’EPP……………………………….…………………invite son voisin pour aller rendre visite à son père
qui fabrique des pots. De retour de cette visite les deux amis veulent faire comme le
père. Ils décident donc de collecter le matériel et les matériaux de son milieu pour
faire des pots.
Etapes Activités du Maître Activités
SP
Des élèves
Présentation Nous allons fabriquer des pots, des Du matériel et des
nattes et dessiner. matériaux
TI
Qu’est ce qu’il nous faut ? Dans la cour de
1-Pré requis Où peut-on les trouver ? l’école, au
Énoncé de la situation champ…
d’apprentissage Observent
2-Mise en situation Présente des cailloux, du sable, T Touchent
des graines…. Cailloux, graines,
C
Le fait observer et le fait toucher. sable...
Qu’est ce que vous voyez ? Dehors, dans la
Où peut-on les avoir ? cours
Développement Consigne 1
Récolter l’argile : creuser la terre
avec une daba.
1-Démonstration et Récolte les cailloux et des graines : Écoutent et
explication de la les ramasser un peu partout et les attentivement
assembler dans un carton. T
technique
Ces matériels et matériaux C
serviront à fabriquer des œuvres
d’art plastique.
2-Production Consigne 2 Suivent
par groupe Repartis les élèves par groupe de travail,
attribue à chaque groupe le soin de
TG
récolter un matériau. Récoltent le
Fais récolter le maximum de matériels et matériel et les
de matériaux. Et cette récolte se fait hors rangent
de la classe
Consigne 3
Expliquent et
Invite chaque élève à expliquer les
TI mettent en
techniques de récolte de matériels.
scène les
Comment a-t-on récolté le matériel ?
techniques de
3-Appréciati récolte
on Les explications de vos camarades TC
sont-elles justes ?
Répondent
Donnez avis ?
Evaluation Cailloux,
Écris le nom de deux matériaux ou TI graines,
matériels récoltés aujourd’hui. cartons…..
De retour en classe demander aux élèves
de décrire ce qu’ils ont rapporté. Ils décrivent
E.D.H.C
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 2/2
Thème 1: Les symboles et les principes démocratiques
Leçon 1: Les symboles de la Côte d’Ivoire
Séance: L’hymne national de la Côte d’Ivoire
Support: Support relatif à l’hymne national
Matériel:
Habiletés Contenus
Nommer L’hymne national
Connaître L’Importance de l’hymne national
Situation: Un élève de CP1 de l’EPP …………………………………………..constate que
chaque Lundi matin tous les élèves se retrouvent avant les cours au drapeau. Les
grands élèves du CM2 chantent une chanson qu’il ne connait pas .Il va voir la
maîtresse pour savoir le titre de cette chanson pour l’apprendre lui aussi.
SP
Des élèves
Présentation ne l’Abidjanaise TI nt
Pré-requis chanson chante le maître ? anaise
ploiter la situation nt des hypothèses
Mise en situation
Développement Abidjanaise
Activité 1 répètent
Nommer l’hymne Comment appelle-t-on l’hymne TC Pendant le salut
national de la CI ? aux couleurs.
national de la CI
Fais répéter le mot : L’Abidjanaise Quand l’équipe
nationale joue,
quand le président
de la république va
ou vient d’un
Activité 2
Connaître TC voyage,
A quels moments chante –t-on
On doit rester
l’importance de l’abidjanaise ?
silencieux et droit.
l’hymne national Comment doit-on se comporter
Eviter de bouger.
de la Côte d quand on chante l’abidjanaise ?
Non on ne peut le
Peut-on le chanter partout et à
’Ivoire tout moment ? chanter partout et
à tout moment.
Comment s’appelle l’hymne national de la C’est
Synthèse Côte d’Ivoire ? TC l’Abidjanaise,
Comment doit-on se comporter en vers
l’Abidjanaise ? On doit le
respecter.
Evaluation Ecris 1 ou 2
1-Pour le bon comportement TI
2-Pour le mauvais comportement Ils écrivent
Ali bavarde pendant qu’on chante l’hymne 1-Pour Ali
national. 2-Pour Bilé
Bilé reste silencieux pendant qu’on chante
l’hymne national
Semaine:
Date: E.P.S Fiche:
Séance: 1/6
Leçon : Manipuler les objets

Séance: Les couleurs
Matériel : Fanions, foulards, sifflet.
Documents: Guide pédagogique
TABLEAU DE HABILETES ET DES CONTENUS
Habiletés Contenus
Identifier Sa couleur ; son équipe ; sa base
Réagir Au signal
Nommer Sa couleur
Situation: Pour le concours d’identification des couleurs entre les classes ce CP1 le
Directeur promet un lot de tee-shirts à la classe qui trouvera le nom de toutes les
couleurs qu’on va présenter .Les élève du CP1 veulent avoir la récompense, ils
s’organisent identifient les couleurs et les nomment.
Etapes Activités du Maître Activités-élève
SP
s
I-PRESENTATION Mettre les apprenants en rang et par Ecoutent
équipe
Fait exploiter la situation Emettent des
Prise en main Nouez les foulards autour du poignet hypothèses
Les conduire au terrain T. Exécutent
Courez lentement autour du terrain C
Mise en train
Fait identifier le terrain (ses limites sa forme la
délimitation de chaque zone) Courent lentement
Mise en place Fait identifier les foulards autour puis dans le
des équipes Qu’est ce que c’est ? terrain sans se
« au premier signal vous courez partout (en bousculer
dispersion) dans le terrain Répondent aux
Au deuxième signal vous restez en position questions
Mise en situation accroupie
1er signal tout ceux qui ont la couleur
présentée doivent se tenir debout quelque Ils se disposent tous
soit l’endroit ou ils se trouvent sur le terrain dans leur base selon
2eme signal ils doivent courir et se placer leur couleur
entre leurs fanions
(procéder par démonstration)
DEVELOPPEMENT -Tous les élèves sont accroupis
en dispersion sur toute la surface
a-mise en place du terrain .Chacun à son foulard noué
des équipes autour de son poignet.
3-Pratique Présenter une couleur et donner
dirigée ensuite le signal de départ
Activité 1 TG
Dès qu’une couleur est présentée,
tous ceux qui portent cette couleur
doivent se tenir debout Ecoutent les
Présenter les couleurs une à une consignes
4-Objectivatio Activité 2
n A la présentation de la couleur ils
courent se placer dans leur zone au
moment
Activité 3
1er signal : course en dispersion dans
le terrain
A l’annonce de la couleur l’équipe
s’assoit
A la 2eme annonce les équipes
accroupies se lèvent et courent Jouent
autour du terrain
Et le jeu reprend
Evaluation Si je lève votre couleur vous venez au

centre du terrain T.I - identifient leur
Si je baise votre couleur vous couleur
regagnez votre base
Retour au Faire asseoir les élèves par équipe au S’assoient par

calme centre du terrain ! équipe au centre
Poser des questions sur le jeu du terrain
Faire rappeler les actions motrices
Faire ramasser le matériel Rappellent les
Aller vous lavez les mains actions motrices
Conduire les équipes en classe dans Ramasse nt le
l’ordre et la discipline matériel
Se lavent les mains
Vont en classe
dans l’ordre et la
discipline
Semaine:
Date:
LECTURE 1 Fiche:
Séance: 1/6
Thème : Les voyelles orale 1
Leçon : « a »
Séance : La découverte de « a »
Support : Dessin au tableau, illustrations, photos ou objets concrets
Document : Guide d’exécution, Livre élève page 14
Habiletés Contenus
Connaître «a»
Lire «a»
Situation : Les élèves de CP1 de l’EPP………………….……………………………..
sont en leçon de lecture. Ils veulent apprendre à lire et à écrire. Alors, ils
étudient « a » à l’étude et des mots contenants « a ».
SP Des élèves
Présentation te et fait exploiter la situation ent attentivement
t ce que les élèves veulent faire ? dent oralement
Situation eulent-ils lire et écrire ? aux questions
d’apprentissage TC
Développement
Observent
1-Découverte Fais : Observer le dessin au Répondent
tableau. C’est un ananas
du mot
contenant la Qui est-ce ? T Répètent un
lettre-son « a » C ananas
Fais répéter un ananas
On entend « a »
Dis : quand je dis « ananas »
2-Découverte Qu’est ce qu’on entend Répètent « a »
de la lettre-son d’abord ?
«a» Fais répéter « a »
Observent
Dis : attentivement
3-Lecture de Regardez ! j’écris « a » au tableau
«a»
Dis : Ecoutent
Ecoutez ! je lis « a » attentivement
Lisent « a »
Fais lire « a » au tableau
Présente une ardoise sur laquelle est Observent
écrit « a ». attentivement
Dis : Regardent
Regardez, maintenant je place cette T attentivement
ardoise sous « a » au tableau. C
Répond
Dis :
Oui, c’est
Demande à un élève :
C’est pareil ? pareil
Ajoute :
Lis ce qui est écrit sur l’ardoise. Lit « a »
Fais le même exercice avec plusieurs Lisent « a »

élèves
Evaluation
Lisent « a » au
Exercice Fais lire « a » par le maximum d’élèves TI
au tableau et sur les ardoises tableau et les
ardoises
Semaine: MATHEMATIQUES Fiche:
Date: Séance: 1/6
Thème 1/3 : Structuration du milieu
Leçon 1 : Repérage dans un milieu
Séance 1: Sur / Sous
Documents : Guide pédagogique, Livre élève Page 10
Matériels : Matériels naturels
Habiletés Contenus
Identifier un objet / les notions « sur, sous »
Comprendre Les notions « sur, sous »
Utiliser Les notions « sur, sous » par rapport à un objet
Situation d’apprentissage : Un élève de CP1 de l’EPP …………………….……...........................
joue avec son frère à la maison qui monte au dessus de la table et revient en
dessous de la table. Il voudrait un mot simple pour situer son frère par rapport à la
table.
Etapes Activités du Maître SP Activités- élèves
Présentation Donnez le nom de chaque objet de

Rappel l’image page 10. TI Répondent
Fais prendre le manuel à la page 10 Emettent des
Situation Observez et dites où se trouvent hypothèses
d’apprentissage Amenan, Abou et les objets
Développement Par groupe, observez les images Exécutent

page 10 et dites où se trouvent TG
Recherche Amenan, Abou et les objets. Amenan est sur la
chaise
Groupe X, dis nous où se trouve Abou est sous la
Abou table
Production des Groupe Z, dis nous où se trouve TC Le poste radio se
élèves Amenan trouve sur la table
Groupe Y, dis nous où se trouve les La balle se trouve
objets (radio et balles) sous la table
Validation Groupe Y, es tu d’accord ? TC Donnent leur avis

Pourquoi ?
Et toi groupe B, que dis tu ? Discutent entre eux
A quel moment on dit « sur » ? Quand c’est en haut
A quel moment on dit « sous » ? et ça touche
TI Quand c’est en bas
Demander à un élève de dire où est Irié est sur la moto de

Retiens Irié. papa.
Où se trouve le stylo ?
Où se trouve la cuvette ? TC Le stylo est sur la
table
La cuvette est sous la
table.
Evaluation
Propose l’exercice n° 1 et 3 page 11 TI Ils font les exercices
NIVEAU : CP2
A.E.C
Semaine: Fiche:
Date: Séance: ¼
Habiletés Contenus
Situation : Un élève de la classe de CP2 de l’EPP. ……………………. invite son voisin
pour aller rendre visite à son père qui fabrique des pots. De retour de cette visite les
deux amis veulent faire comme le père. Ils décident donc de collecter le matériel et
les matériaux de son milieu pour faire des pots.
SP
Des élèves
TI
C
avec une daba.
technique
d’art plastique.
TG
de la classe
Consigne 3
Expliquent et
TI mettent en
scène les
techniques de
sont-elles justes ?
Répondent
Donnez avis ?
E.D.H.C
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 2/2
Thème 1: Les symboles de la Côte d’Ivoire et les principes démocratiques

Leçon 1: Les symboles de la Côte d’Ivoire
Séance: L’hymne national
Support: Support relatif à l’hymne national
Matériel:
Habiletés Contenus
Nommer L’hymne national
Connaître L’Importance de l’hymne national
Situation: Un élève de CP2 de l’EPP …………………………………………..constate que
chaque Lundi matin tous les élèves se retrouvent avant les cours au drapeau. Les
grands élèves du CM2 chantent une chanson qu’il ne connait pas .Il va voir la
maîtresse pour savoir le titre de cette chanson pour l’apprendre lui aussi.
SP
Des élèves
Présentation ne l’Abidjanaise TI nt
Pré-requis chanson chante le maître ? anaise
Mise en situation
Développement Abidjanaise
Activité 1 répètent
Nommer l’hymne Comment appelle-t-on l’hymne TC
national de la CI ?
national de la CI
Non, pendant le
salut aux couleurs.
Activité 2
Quand l’équipe
Chante –t-on l’Abidjanaise à nationale joue,
tous moments ? quand le président
A quels moments chante –t-on de la république va
Connaître l’abidjanaise ? TC ou vient d’un
l’importance de Comment doit-on se comporter voyage,
l’hymne national quand on chante l’abidjanaise ? On doit rester
de la Côte d’Ivoire silencieux et droit.
C’est
*Comment s’appelle l’hymne national l’Abidjanaise,
de la CI?
Synthèse TC Il faut être
*Comment doit-on se comporter silencieux et
pendant qu’on chante l’Abidjanaise ? tranquille
Evaluation L’hymne national de CI s’appelle : L’hymne

national de CI
TI
1-salut ô terre s’appelle
2-l’Abidjanaise
Relève la bonne conduite 2-l’Abidjanaise
Semaine:
Date:
E.P.S Fiche:
Séance: 1/6
Leçon : Manipuler les objets
Séance: Les couleurs
Matériel : Fanions, foulards, sifflet
TABLEAU DE HABILETES ET DES CONTENUS
Habiletés Contenus
Identifier sa couleur ; son équipe ; sa base
Réagir au signal
Nommer sa couleur
Situation: Pour le concours d’identification des couleurs entre les classes ce CP1 le
Directeur promet un lot de tee-shirts à la classe qui trouvera le nom de toutes les
couleurs qu’on va présenter .Les élève du CP1 veulent avoir la récompense, ils
s’organisent identifient les couleurs et les nomment.
Etapes Activités du Maître SP Activités-élèves
PRESENTATION Mettre les apprenants en rang et par Ecoutent
équipe
Prise en main Nouez les foulards autour du poignet hypothèses
Les conduire au terrain T. Exécutent
Courez lentement autour du terrain C
Mise en train
Fait identifier le terrain (ses limites sa forme la
délimitation de chaque zone) Courent lentement
Mise en place Fait identifier les foulards autour puis dans le
des équipes Qu’est ce que c’est ? terrain sans se
« au premier signal vous courez partout (en bousculer
dispersion) dans le terrain Répondent aux
Au deuxième signal vous restez en position questions
Mise en situation accroupie
1er signal tout ceux qui ont la couleur
présentée doivent se tenir debout quelque Ils se disposent tous
soit l’endroit ou ils se trouvent sur le terrain dans leur base selon
2eme signal ils doivent courir et se placer leur couleur
entre leurs fanions
(procéder par démonstration)
DEVELOPPEMENT -Tous les élèves sont accroupis
en dispersion sur toute la surface
a-mise en place du terrain .Chacun à son foulard noué
des équipes autour de son poignet.
3-Pratique Présenter une couleur et donner
dirigée ensuite le signal de départ
Activité 1 TG
Dès qu’une couleur est présentée,
tous ceux qui portent cette couleur
doivent se tenir debout Ecoutent les
Présenter les couleurs une à une consignes
4-Objectivation Activité 2
A la présentation de la couleur ils
courent se placer dans leur zone au
moment
Activité 3
1er signal : course en dispersion dans
le terrain
A l’annonce de la couleur l’équipe
s’assoit
A la 2eme annonce les équipes
accroupies se lèvent et courent Jouent
autour du terrain
Et le jeu reprend
Evaluation Si je lève votre couleur vous venez au

centre du terrain T.I - identifient leur
Si je baise votre couleur vous couleur
regagnez votre base
Retour au Faire asseoir les élèves par équipe au S’assoient par

Poser des questions sur le jeu du terrain
Faire rappeler les actions motrices
Faire ramasser le matériel Rappellent les
Aller vous lavez les mains actions motrices
Conduire les équipes en classe dans Ramasse nt le
l’ordre et la discipline matériel
Se lavent les mains
Vont en classe
discipline
Semaine:
Date:
LECTURE 1 Fiche:
Séance: 1/6
Thème : Les groupes Liquides 1
Leçon : « PR »
Séance : La découverte de « pr »
Support : Dessin au tableau, illustrations, photos ou objets concrets
Document : Guide d’exécution, Livre élève page 6
Habiletés Contenus
Connaître « pr »
Lire « pr »
Situation : Les élèves de CP2 de l’EPP………………….……………………………..
sont en leçon de lecture. Ils veulent apprendre à lire et à écrire. Alors, ils
étudient des syllabes, des mots, des phrases et un texte avec des mots
contenants « pr ».
SP
Des élèves
Présentation
Rappel TI nt
te et fait exploiter la situation. dent oralement
Qu’est ce que les élèves veulent aux questions
Situation faire ?
d’apprentissage eulent-ils lire et écrire ?
TC
Développement Fais : Observer le dessin au Observent
tableau. Répondent
1-Découverte C’est une prise
Qu’est-ce que c’est?
du mot
contenant le Fais répéter une prise Répètent une
groupe de Dis : quand je dis « prise » TC prise
Qu’est ce qu’on entend On entend « pr »
lettres-sons
d’abord? Répètent « pr »
Fais répéter « pr »
2-Découverte
Dis : Regardez ! j’écris « pr » au Observent
du groupe de attentivement
tableau en cursive et script
lettres-sons minuscule
Dis :
3-Lecture de Ecoutez ! je lis « pr » Ecoutent
« pr » Fais lire « pr » au tableau attentivement
Lisent « pr »
Présente une ardoise sur laquelle est
écrit « pr ». Observent
Dis : attentivement
Regardez, maintenant je place cette
ardoise sous « pr » au tableau. Regardent
attentivement
Demande à un élève : T
C’est pareil ? C Répond
Ajoute :
Lis ce qui est écrit sur l’ardoise. Oui, c’est
pareil
Lit « pr »
Fais le même exercice avec plusieurs
élèves. Lisent « pr »
Evaluation
Lisent « pr » au
Exercices Fais lire « pr » par le maximum d’élèves TI
au tableau et sur les ardoises tableau et les
ardoises
Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
Date: Séance: 1/5
S
Thème 1/3: Nombres et Opérations
Leçon 1: Les nombres de 0 à 20
Séance: Écrire en lettres des nombres de 0 à 10
Documents : Guide pédagogique, Livre élève page 10
Matériels : Graines, capsules, cailloux….
Habiletés Contenus
Coder Des collections de 0 à 10 objets
Décoder Un nombre de 0 à 10
Lire Les nombres de 0 à 10
Ecrire En chiffre et en lettres les nombres de 0 à 10
Décomposer Les nombres de 0 à 10
SP
Des élèves
Présentation Fais une collection de 4 éléments et écris
Rappel l’étiquette nombre TI Ils écrivent
Fais prendre le manuel à la page 10 et

Situation observer l’image. Dites le nombre de T Emettent des
d’apprentissage billes de chaque enfant. Comment C hypotheses
va-t-on procéder ?
Développement Exécutent
Par groupe, dites et écrivez le nombre Ami a 2 billes
T 2 –deux billes
de billes de chaque enfant. G
Comment allez-vous faire ? Ali a 0 bille
Recherche 0-zéro bille
Fais écrire en chiffres et en lettres le
nombre de billes trouvés puis fait Dali a 3 billes
décomposer 3-trois
Oka a 9 billes
9-neuf
Groupe X, viens mettre ton résultat au Sara a 10 billes
Production des 10-dix
tableau et explique ta démarche.
élèves
Donnent leur
avis
T
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi? C
Discutent entre
Validation Et toi groupe Z, que dis tu ?
eux
Pour écrire 1,
Qu’est ce qu’on prend pour faire j’écris u-n
écrire en lettre : Pour écrie 4,
j’écris q u a t r e
Le nombre 1 ?
Pour écrire 5,
Retiens Le nombre 4 ?
TC j’écris c I n q
Le nombre 5 ? Pour écrire 6,
Le nombre 6 ? j’écris s i x
Le nombre 8 ? pour écrire
j’écris h u i t
Comment décompose t-on ?
4= 4 = 1+3
5= 5= 3+2
8= 8= 7+1
8= 8= 6+2
Evaluation
Proposer l’exercice n° 1 et 2 page 11
TI Ils font les exercices
A.E.C
Niveau: CE1 Durée: 40 mn
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/4
Habiletés Contenus
Situation : Un élève de la classe de CE1 de l’EPP……………………………….…………………invite
son voisin pour aller rendre visite à son père qui fabrique des pots. De retour de cette
visite les deux amis veulent faire comme le père. Ils décident donc de collecter le
matériel et les matériaux de son milieu pour faire des pots.
SP
Des élèves
TI
C
avec une daba.
technique
d’art plastique.
TG
de la classe
Consigne 3
Expliquent et
TI mettent en
scène les
techniques de
sont-elles justes ?
Répondent
Donnez avis ?
Semaine:
Date:
E.P.S Fiche:
Séance: 1/4
Leçon : Les jeux de course
Séance: Une rencontre de course de vitesse
Habiletés Contenus
Identifier un sprint plat
Réagir au signal
Prendre un départ
Courir une distance de 30 m
Appliquer des règles de sécurité
Franchir la ligne d’arrivée
Situation: Le club d’athlétisme de l’école organise une course de vitesse pour les
élèves de CE. Il promet de récompenser les meilleurs. Les élèves de la classe
s’organisent et décident de s’entrainer sur un espace aménagé pour maitriser les
règles de la course.
I-PRESENTATION Met les apprenants en rang et par Ecoutent
équipe Emettent des
hypothèses
Prise en main Fait exploiter la situation Exécutent
Nouez les foulards autour du poignet Exécutent
Mise en train Les conduits au terrain Courent
Courez lentement autour du terrain lentement autour
Mise en place On trottine d’un bout à l’autre sans du terrain
des équipes toucher au terrain qui est tracé T. Trottinent
Fait décrire le tracé C Décrivent
Pose des questions sur le sprint plat Répondent aux
Mise en situation questions
DEVELOPPEMEN ● Tache Ecoutent

T Chaque coureur de départ doit courir
plus vite que son voisin Donnent
a-mise en place ● Règles l’exemple
On ne démarre qu’à mon signal
des équipes Ne pas courir hors de son couloir
Fait donner un exemple avec 2 élèves
3-Pratique Dispose les équipes au départ Sont deux équipes
dirigée au départ
Au signal on coure T.G Courent
Après la course les
« top c’est parti »
coureurs reviennent
« Celui qui a fini revient pour se en marchant sur les
4-Objectivation placer derrière le dernier coureur cotés de la piste et
se placent derrière
Fait passer 2 fois les équipes leur colonne
Courent
Evaluation Maintenant on va organiser une Ecoutent les règles

compétition de départ
Mini Celui qui ne respectera par le signal T.I
compétition de départ est éliminé
L’équipe dont le dernier coureur
Courent
aura franchi la ligne d’arrivée est
déclarée gagnante
Retour au Fait asseoir les élèves par équipe au S’assoient par
Qu’est qu’il fallait faire pour gagner ? du terrain
Fait rappeler les règles de sécurité Répondent aux
Proclame les résultats questions
Fait ramasser le matériel Ramassent le
Allez-vous laver les mains matériel
Conduire les équipes en classe dans Se lavent les mains
l’ordre et la discipline Vont en classe
discipline
E.D.H.C
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/1
Thème 1/5: Les principes démocratiques, les institutions de la république
Leçon 1: Les autorités coutumières de son pays
Support: Programme et guide d’exécution
Matériel:
Habiletés Contenus
Identifier Les caractéristiques du village
Dire Les attributions de la notabilité (le chef et ses notables)
Participer A la vie du village
Traiter Une situation relative au village.
Situation : Au cours d’une discussion, Issa élève au CE1 de l’EPP ………………………..………
……………………………………………….. affirme que ………….. est un campement. Non
réplique sa camarade, ………………. est plus grand qu’un campement et il est dirigé
par un chef et des notables. Les deux élèves ne sont pas tombés d’accord, ils
décident de s’informer auprès de leur maître.
Présentation Inviter quelques élèves à indiquer Indiquent leur lieu de
leur lieu de naissance. naissance.
Lecture silencieuse puis à haute voix Lisent
Pré-requis du texte. TC Ils parlent de
De quoi parlent Issa et Yellé ? ……..........l’un dit que
Mise en c’est un campement
Que disent-ils de ………………… ?
situation et l’autre dit non.
Qu’est ce que ……………………. ? …………. est un village
Nous allons parler aujourd’hui du
village.
Développement Des maisons en
Identifier les Activité 1 banco, des cases,
TC
caractéristiques Quels sont les éléments qu’on des marigots, des
trouve au village ? puits, des planteurs,
du village. des voies non
TC bitumés…
Dire les Ils dirigent le village,

attributions de la Activité 2 règlent les conflits
Quel est le rôle du chef de village et Le chef fait
notabilité
des notables ? respecter les lois.
Activité 3 Il doit participer aux
Participer à Que doit faire un jeune pour le TC activités (jeux,
la vie du développement de son village ?
nettoyages des voies,
village construction des
écoles et dispensaires)
Des cases, des puits,

des lampes.
Que trouve t-on au village ?
Il est dirigé par un chef
Synthèse Qui le dirige ?
Comment participer à son TC et des notables
développement ? participer aux activités
(jeux, nettoyages des
voies, construction des
écoles et dispensaires)
Evaluation Indique la bonne réponse
Le chef du village de Nébo La réponse est :
TI
encourage les jeunes de son village 2-Construire chacun sa
à: maison
1-Chasser les étrangers du village
2-Construire chacun sa maison
NIVEAU : CE1
Semaine:
EXPLOITATION DE Fiche:
Date: TEXTE 1 Séance: 1/1
Thème : Le champ lexical de la famille et de l’école / les unités lexicales
Leçon : Mots relatifs à la famille/l’alphabet
Support: Corpus de phrase du livre élève
Documents: Guide d’exécution
Habiletés Contenus
-Connaitre
-Manipuler l’alphabet, « oncle », « cousin ».
-Utiliser
Situation : Le maître de CE1 l’EPP …………………………….………………présente à
ses élèves un texte. Certains mots relatifs à la famille rendent sa compréhension
difficile. Les élèves décident d’utiliser l’alphabet pour les écrire et les expliquer.
Étapes Activités du Maître SP Activités-élèves
PRESENTATION ● 1-Complète cette T.I ● 1-Le fils de
- Rappel. phrase : mon père est mon
● Le fils de mon père est frère.
mon ... ● 2-a et b.
-Situation ● 2-Cite deux lettres que T.C
tu connais. ● Emettent des
hypothèses.
● Fait exploiter la situation.
DEVELOPPEMENT ● Texte à exploiter : T.C
● Mes tantes et mes ● Lisent le
oncles se portent-ils bien ? passage.
● Que fait mon cousin
Grégoire ? ● Un oncle : le
● Dis quel mot désigne le frère de mon père ou
frère de mon père ou de ma de ma mère.
1-Lecture. mère. ● Contraire :
● Fait répéter et écrire : Un ma tante
2-Repérage et oncle ● Mon oncle
isolement. ● Donnez le contraire T.G me donne une lettre
● Donnez une phrase pour ma mère
avec ce mot ● Lisent et
● Ecrit la plus belles phrase fixent le mot.
au tableau ● Un cousin : le
● Dites quel mot désigne T.C fils de mon oncle ou
3-Fixation le fils de mon oncle ou de ma de ma tante.
tante. ● Fixent
● Fait écrire et fixer le mot ● Une cousine
● Donnez le contraire ● Mon cousin
● Donnez une phrase habite avec mon
● Ecrit la plus belle au oncle
tableau ● La lisent
● Fixent
● Fait fixer les nouveaux
mots.
● Fait réciter l’alphabet T ● Récitent

1-Lecture. C ● Mes tantes et mes
● Fait lire la première oncles se portent-ils bien ?
2-Repérage phrase ● Pour le faire l’on
et isolement. ● Ranger les mots « tantes commence par comparer
et oncles » par ordre les premières
alphabétique ● Lettres « t » et « o »
● Dans l’ordre
alphabétique
● Comment l’on ● « o » vient avant
3-Fixation procédera ? « t » donc
● L’on placera oncles
avant
● Fait faire de même pour ● tantes
les autres mots de la phrase ● organisent les mots
par ordre
● alphabétique
4-Synthèse ● Fait élaborer le résumé ● Résument
par des questions. T. ● *Un oncle : le frère
C de mon père ou de ma
mère.
● Contraire : ma
tante
● Ex : Mon oncle me
donne une lettre pour ma
mère
● Un cousin : le fils de
mon oncle ou de ma tante.
● Une cousine
● Ex : Mon cousin
habite avec mon oncle
● *Pour ranger les

mots par ordre
alphabétique je
commence par comparer
les premières lettres selon
leur position dans
l’alphabet.
EVALUATION ● Propose des exercices ● Font les exercices
écrits. proposés.
TI
Semaine:
Thème : Les constituants du groupe nominal / Généralités sur la
conjugaison
Leçon : Le groupe nominal / le verbe
Habiletés Contenus
-Connaitre
-Relever le groupe nominal.
-Utiliser le verbe.
-Découvrir
Situation : Le maître de CE1 de l’EPP ………………………………………..présente un
texte à ses élèves. Les groupes nominaux et les verbes dans les phrases rendent
sa compréhension difficile. Les élèves décident de les expliquer et de les écrire.
PRESENTATION ● 1-Ecris une phrase T.I ● Mon oncle
avec : va au champ.
Rappel. ● au- oncle- va- champ- ● 2-La
mon. nomment.
-Situation ● 2-Dis une activité que tu T.C
fais le dimanche. ● Emettent des
hypothèses.
● Fait exploiter la situation.
DEVELOPPEMENT ● Texte à exploiter : T.C ● Lisent er
● Gadou est un élève répondent aux
curieux. questions de
1-Lecture. A touche tout le monde. compréhension
● Gadou- un
● Dis les groupes de mots élève curieux- le
où il y a un nom. SIDA- le monde.
2-Repérage et ● Dis de combien ● Un nom seul :
isolement. d’éléments Gadou.
● est formé chaque T.G ● Un nom
groupe de accompagné
● mots. d’autres noms : tout
le monde, un élève,
● Dis comment on les le SIDA
appelle. T.C ● Des groupes
3-Fixation ● Dis où on les trouve. nominaux.
● Fait fixer ● Dans une
● Donne les groupes phrase.
nominaux de cette phrase ● Mes amis,
● Mes amis sont dans la dans la classe.
classe.
● Donne les verbes des ●

1-Lecture. phrases ● Il touche tout le
● Que fait le SIDA ? monde
● Remplace le SIDA par ● Les enfants
2-Repérage les enfants touchent tout le monde
et isolement. ● Que remarques- tu ? ● Touche a changé
● A quoi servent –ils ? et a pris « ent »
● Que représente ● Ils représentent le
« touche » verbe
● Qui les accompagne ? ● Ils permettent
● Comment sont-ils d’exprimer
3-Fixation employés dans les phrases ? ● Des actions
● Comment est leur ● Ils sont conjugués.
forme ? ● Ils changent de
● donnez le verbe dans forme selon celui qui les
cette phrase accompagne.
● maman lave les orages ● lave
4-Synthèse. ● Dans une phrase

on peut trouver des
groupes nominaux. Un
T groupe nominal est formé :
C D’un seul nom. Ex :
●
Fait élaborer le résumé par des Ali est malade
questions. ● D’un nom
accompagné d’autres
mots. Ex : c’est une belle
femme
● Le mot qui dit ce
que fait une personne un
T animal, une chose est un
C verbe.
● Le verbe change
de forme
parle ; nous parlons
EVALUATION ● Propose des ● Font les exercices
exercices écrits. TI proposés.

Semaine:
EXPRESSION Fiche:
Date: ECRITE Séance: 1/3
Thème : Information
Leçon : La présentation de la famille
Habiletés Contenus
-Comprendr le sens général du document.
e le sens de : il ou elle s’appelle... / mon père, ma mère, il a ...
-Connaitre il ou elle s’appelle... / mon père, ma mère, il a ...
-Utiliser
Situation : Un de vos amis rencontre son voisin pendant la récréation qui lui
présente son petit frère. Cet ami voudrait savoir à son tour le nombre de frère de
son ami. Il décide de lui présenter tous les membres de sa famille.
PRESENTATION ● Fait utiliser : ● Les utilisent.
-Rappel ppelle ... / j’ai ... ans. T.C ● Emettent des
hypothèses.
-Situation ● Fait exploiter la situation.
DEVELOPPEMENT ● Lisez silencieusement le T.C ● Observent et
texte de la Page 21. lisent
-Observation silencieusement.
des vignettes. ● Qui a écrit ce texte ?
● Quelles informations ce ● C’est Kouyo
texte contient ? Anne
-Compréhension
● Cite les expressions ● Ce texte
.
utilisées pour présenter cette présente les
famille. membres de sa
● Les écrits au tableau famille
pour fixation visuelle. T.C
● Donne des exemples ● -Mon père
d’utilisation. s’appelle... / ma
● Mon maitre s’appelle mère se nomme ... /
-Explication. ….. elle ou il est ... / il ou
● Mon Directeur se elle a ... etc.
nomme
● Il est le chef de l’école ● Les lisent et
● Il s’appelle ….. les écrivent.
● Fait manipuler
oralement et par écrit :
● il ou elle s’appelle... / ● Observent et
mon père, ma mère, il a ... fixent les explications
● Les faits utilisés sur ● Ils les emploient.

-Utilisation. l’ardoise. ● Mon voisin est à ma
● Fait élaborer un résumé TI gauche
par des questions. ● Il (elle)
s’appelle ………
● Mon père est un
…….
● Il s’appelle ………..
● Les utilisent
T Résument :
-Synthèse. G Pour prés enter les membres
de ma famille
J’écris leurs noms et
prénoms leurs âges et ce
qu’ils font
J’utilise les expressions
suivantes
● Je m’appelle –il est
– il s’appelle – il a …..
EVALUATION ● Ecris en ordre ces mots ● Font l’exercice
ou groupe de mots pour prés proposé.
enter ton père TI
● Mon père – menuisier –il ● Le corrigent
est – Yao – s’appelle- immédiatement.
Semaine:
EXPRESSION Fiche:
Date: ORALE Séance: 1/3
Leçon : La présentation de la famille
Habiletés Contenus
-Connaitre le sens de : la famille.
-Comprendr le sens général de la BD
e oralement : il ou elle s’appelle- j’ai un...
-Utiliser une sœur, un frère
-Prononcer les répliques du dialogue.
-Dire la scène du dialogue.
-Jouer
Situation : C’est samedi, le voisin de classe de ton frère vient travailler avec lui à
la maison. Il ne connait pas les membres de ta famille. Ton frère décide de lui
présenter votre famille.
PRESENTATION ● Emettent des
-Situation ● Fait exploiter la situation. T.C hypothèses.
● Exploite une situation ● Ecoutent et
-Motivation vécue des enfants. réagissent.
DEVELOPPEMENT T.C ● Observent.

● Fait observer les ● La maîtresse et
-Observation vignettes. Crignan.
des vignettes. ● Elles servent à
● Cite les personnages de présenter sa famille.
cette histoire. ● Il ou elle
-Compréhension s’appelle, j’ai un..., il a
● Dis à quoi servent les
. ..., mon père, ma mère
informations que Crignan
donne. etc.
● L’ensemble
● Dis les mots et les
des personnes qui ont
expressions qu’il utilise. T.C un lien de parenté.
● Les emploient
● Explique : correctement.
● La famille. ● Mon père
-Explication. s’appelle ...
● Ma mère
● Fait employer les s’appelle
structures dans d’autres ● Ma sœur a le
situations. même nom que moi
● J’ai aussi un
grand frère qui porte
notre nom de famille
Prononciation. ● Fait prononcer : TI ● Les prononcent.
● Une sœur.
● Un frère. ● Répètent les
● Fait mémoriser tour à répliques et disent tout le
tour les répliques du dialogue. dialogue.
Mémorisation
● Vous allez jouer la T
Dramatisation.
maitresse et les élèves par G ● Jouent la scène.
groupe
EVALUATION ● Fait utiliser :

● I l ou elle s’appelle ● Ils les utilisent.
● J’ai ..., il a ...
● Fait dire quelques ● Disent les répliques.
répliques.
● Fait jouer la scène du T ● Jouent la scène.

dialogue. C
Semaine:
Date:
LECTURE Fiche:
Séance: 1/2
Titre: L’arrivée de Flora
Séance: Comprendre le texte : L’arrivée de Flora
Support: Corpus de phrase du livre élève page 16
Matériel: Des photos (avion), livres, bracelets…..
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
Habiletés Contenus
Comprendre Le sens général du texte : L’arrivée de Flora
Connaitre Le sens d’accueillir, emprunter un car.
Répondre Aux questions
Expliquer Des mots : accueillir, emprunter un car
Lire Silencieusement le texte : L’arrivée de Flora
Situation : Dans la cour de l’école, un élève de CE1 de l’EPP …………….…
………………………….ramasse une feuille sur laquelle se trouve un texte :
L’arrivée de Flora. A la suite de ce texte sont posées des questions de
compréhensions. Le maître lui demande de répondre à ces questions.
Etapes Activités du Maître SP. Activités
Des élèves
Présentation
Situation Dis la situation d’apprentissage Une feuille
TC Le maître demande
d’apprentissage Pose des questions:
Qu’est ce que l’enfant a ramassé ? de répondre aux
Que demande le maître? questions
Lisent
Que doit faire l’enfant pour
silencieusement le
répondre aux questions texte.
Développement
1-Lecture Lisez silencieusement le texte Lisent
silencieuse L’arrivée de Flora.
L’arrivée de Flora
Quel est le titre du texte ? TC Flora décide de

2-Para texte De qui parle-ton dans le texte ? rentrer au pays.
Où fait-elle ses études ? Au Canada
3-Questions de
compréhension
générale.
4-Explication
des mots « Accueillir » C’est aller
accueillir, Dis : le directeur accueille le chercher
conseiller du secteur. quelqu’un qui
emprunter un revient d’un
car Que signifie accueillir ? voyage.
Employer « accueillir » dans des
phrases. Emploient
TG dans des
phrases
« Emprunter un car »
Dis : Pendant les vacances, les
élèves empruntent un car pour C’est voyager
aller au village. en car.
Que signifie «emprunter un car » ? Emploient
Employer « emprunter un car » dans des
dans des phrases. phrases
Évaluation Ecris au tableau :

Exercice 1-Que donne Flora à ses frères et Répondent
écrit sœurs ? TI aux questions
2-Lisez silencieusement le texte
pour répondre aux questions au Lisent
brouillon.
Date: Séance: 1/8
Thème 1/3: Nombres et opérations
Leçon 1: Les nombres de 0 à 1000
Séance: Redécouvrir les nombres de 0 à 100
Documents : Guide pédagogique, Livre élève
Matériels : Matériels de numération
Habiletés Contenus
Identifier Les nombres de 0 à 100-Un tableau de numération.
Lire et écrire Les nombres de 0 à 100 en chiffre et en lettre
Décomposer Les nombres de 0 à 100 en dizaines et unités
Situation : Papa est commerçant à ………………. Il fait une commande. Le livreur
lui a donné 95 cartons de livrets scolaires, 60 tubes d’encre, 72 paquets de crayon
de couleur et 21 boîtes de craies. Papa demande à Eric élève de CE1 de l’EPP
………….
………………………………….d’écrire tous les nombres en lettre et en unités et dizaines.
Présentation 19+20=39
Pré requis TI
Calculez : 19+20=… Ils lisent
Il a reçu 95 cartons de
livrets scolaires, 60 tubes
d’encre, 72 paquets de
Situation Qu’est ce que Papa a reçu ? TC crayons de couleur et
d’apprentissage Que demande-t-il ? 21boîtes de craies.
Il demande à Eric d’écrire
tous les nombres en lettre
et en unités et dizaines.
Développement Exécutent
Recherche Par groupe, écrivez les nombres 95, c’est
TG
en lettre et en dizaine et unités. quatre-vingt-quinze.
C’est 9 dizaines et 5 unités
60 : soixante
Production des Groupe X, viens mettre ton résultat 6dizaines et 0 unité
élèves au tableau et explique ta 72 : Soixante-douze
démarche. 7 dizaines et 2 unités
TC 21 : Vingt et un
2 dizaines et 1 unité
Validation Groupe Y, es tu d’accord? Ils donnent leur avis
Pourquoi ? Ils discutent entre eux
Et toi groupe Z, que dis tu ?,
Quelles sont les dizaines de Les dizaines sont : 10,
10 à 60 ? 20, 30, 40, 50, 60
TC 80 : c’est
Fixation Comment écrit-on 80en quatre-vingt
lettre ?
d u
Écrivez ces nombres dans le 4 5
tableau de numération : TC 3 0
45 ; 30 ; 8.
8
Evaluation 45 : Quarante-cinq
Écrivez ces nombres en TI 30 : Trente
lettre : 45 ; 30 ; 8
8 : Huit
Semaine:
Date:
GEOGRAPHI Fiche:
Séance: 1/2
E
Thème 1 : Les repères en géographie
Leçon 1: Les repères naturels
Séance: Les repères naturels
Documents: Livre élève, Guide pédagogique, Documents
Matériel : Documents iconographiques
Habiletés Contenus
-Définir la notion de repère.
-Enumérer les éléments de repérage.
Situation : Ce mercredi, ton voisin de classe de CE1 de l’EPP…………………………..

ne veut pas rester au village. Il décide d’aller seul rejoindre son père au champ. Le
maître te demande de citer les moyens d’orientation pour retrouver le champ.
Plan du cours Activités du Maître SP Activités -élèves
PRESENTATION ● Trouve le mot juste pour ● Ils le situent.

-Rappel situer le maître. T.C ● Emettent des
● Fait exploiter la situation hypothèses.
-Motivation -Fait observer le Doc 2 - Dit quel est ● Ils observent.
le problème de ces deux enfants. ● Ils se sont
égarés.
● Dis comment tu peux les
● Emettent des
aider. hypothèses.
DEVELOPPEMENT ● Consigne 1 : T.G ● Un élément
● A partir des docs, définis la qui permet de se
1-Les repères notion de repère. retrouver ou de
naturels. situer quelque
● Consigne 2 : chose.
● A partir des docs, cite les ● Ce sont : la
éléments naturels qui permettent de forêt, la savane, la
s’orienter. montagne, les
● Qu’est ce qu’un élément cours d’eau etc.
naturel ? ● Ce sont des
éléments du paysage
● Consigne 3 : qui n’ont pas été
● A partir des docs, dis leur créés par l’homme
importance. ● Les repères
naturels sont des
éléments qui
● Fait fixer les mots nouveaux permettent de
s’orienter.
● Fixent : les
repères naturels cours
d’eau
Synthèse ● Fait élaborer le résumé ● Un repère

par questions naturel est un élément
du paysage qui n’a pas
été créé par l’homme :
un fromager, une rivière
etc.
EVALUATION ● Nomme un repère TI ● Une rivière.

naturel.

Semaine:
Date:
HISTOIRE Fiche:
Séance: 1/2
Thème 1 : Les divisions du temps
Leçon 1: Le jour
Séance: Les moments du jour
Matériel :
Habiletés Contenus
-Enumérer les moments du jour.
-Construire la frise du jour.
Situation : Un élève de CE1de l’EPP……………………………………………. aide ses

parents le dimanche. Le maître lui demande de raconter ce qu’il fait depuis le lever
du soleil jusqu’au coucher.
PRESENTATION ● Cite une activité que tu ● Aider

-Rappel fais les dimanches. T.C maman.
-Motivation ● Fait exploiter la situation. ● Emettent

des hypothèses.
DEVELOPPEMENT ● Les différents
● Consigne 1 : moments du jour sont :
r des docs, cite les moments du la journée et la nuit.
jour. ● La journée :
du lever du soleil au
coucher du soleil.
● La nuit : du
1-Les moments du ● Consigne 2 coucher du soleil au
jour. ● A partir des docs 3, 4, 5,6 T.G lever du soleil.
● Dis ce c’est que l’aube et
le crépuscule ● L’aube :
c’est le lever du soleil
● Le
crépuscule : c’est le
coucher du soleil.
● Consigne 3 :
● A partir des acquis, mati mi so nu
construis la frise du jour. n di ir it
● Fixent
● la journée
● Fait fixer les mots ● La nuit
nouveaux ● Le lever du
soleil
● Coucher du
soleil
● La frise
chronologique
Synthèse ● Fait élaborer le résumé ● Les deux grands

par questionnement moments du jour sont :
la journée et la nuit
● On trouve les
moments du jour sur la
frise chronologique.
mati midi soir nuit

n
EVALUATION ● Dis à quel moment du ● La journée.

jour le soleil brille.
TI
Niveau: CE1
Semaine:
SCIENCES Durée: 40 mn
Fiche:
ET
Date: TECHNOLOGIE Séance: 1/4

Thème 1: Exploration d’un écosystème
Leçon 1: La découverte d’un milieu
Séance : La préparation d’une sortie dans un milieu naturel
Documents: Livre élève CE1, Programme et Guide d’exécution CE1
Habiletés Contenus
Former Des groupes de travail pour la sortie
Prévoir Les activités à mener lors de la sortie
Choisir Le matériel à emmener
Énoncer Les règles à respecter pendant la sortie.
Situation : Des élèves de CE1 de l’EPP ……………………………………………….veulent
effectuer une sortie dans un milieu naturel pour récolter des éléments du milieu. Mais
leur maître leur demande de préparer cette sortie avant de l’effectuer.
Présentation Citez les milieux naturels que vous La savane, la forêt.
connaissez. Des animaux, des
Pré-requis arbres, des cailloux
Quels sont les éléments qu’on peut
trouver dans ces milieux ? Lisent silencieusement
Situation T
C Ils veulent effectuer
d’apprentissage Que veulent faire des élèves de une sortie dans un
CE1 ? milieu naturel
Que demande leur maître ? De préparer une sortie
Constat
Quel constat le texte nous permet de Une sortie dans un
milieu naturel se
faire sur une sortie dans un milieu
Problème prépare.
naturel ? Comment se prépare
Quel problème peut-on poser à partir T
C une sortie dans un
Titre de la du constat ? milieu naturel
séance Face à ce problème qu’allons nous La préparation d’une
découvrir sortie dans un milieu
naturel
Développement Peut être qu’il faut
Stratégie de Selon vous, comment se prépare une Former des groupes
sortie dans un milieu naturel ? T de travail
résolution du C Prévoir les activités à
problème mener
Quelle activité allez-vous mener pour Choisir le matériel
Vérification des
vérifier les hypothèses ? Nous allons exploiter
hypothèses
le livre
Voies et Consigne
moyens de A partir de l’exploitation de vos Lisent
vérifications connaissances et des images4, 5, 6, 7 et TC silencieusement
des textes en jaunes pages 9 et 10, relevez Puis à haute voix la
comment se prépare une sortie dans un consigne.
milieu naturel. TG Discutent et
Prenez les livres pages 9 et 10, faites des amendent les
Récolte et recherches. résultats au tableau
traitement Lisent au tableau
Quels sont vos résultats ? pour préparer une
des données. Écrit au tableau les résultats du groupe A,
TI sortie dans un milieu
Synthèse et les faits discuter et amender.
naturel il faut :
élargissemen Après les discussions, qu’est ce qu’on
retient ? Constituer des
t groupes de travail
Fait lire les mots échantillon et les Prévoir les activités à
secrétaires les explique mener,
Fixation Fait écrire sur les ardoises. Établir les règles à
respecter.
Lisent et écrivent les
mots.
Comment se prépare une sortie dans un Pour préparer une
milieu naturel ? sortie dans un milieu
naturel, il faut :
Former des groupes
Synthèse de travail et attribuer
un rôle à chaque
membre du groupe.,
Prévoir les activités à
mener et le matériel
nécessaire,
Établir les règles à
respecter pendant la
sortie.
Évaluation Au cours d’une sortie dans un milieu

naturel : TI Prendre des notes
Quel est le rôle du secrétaire ? Pour éviter des
Pourquoi faut-il respecter les règles ? blessures
NIVEAU: CE2
A.E.C
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/4
Habiletés Contenus
Situation : Un élève de la classe de CE2 de l’EPP……………………………….…………………invite
SP
Des élèves
TI
C
avec une daba.
technique
d’art plastique.
TG
de la classe
Consigne 3
Expliquent et
TI mettent en
scène les
techniques de
sont-elles justes ?
Répondent
Donnez avis ?
Semaine:
Date:
E.P.S Fiche:
Séance: 1/4
Leçon : Les jeux de course
Séance: Une rencontre de course de vitesse
Habiletés Contenus
Identifier un sprint plat
Réagir au signal
Prendre un départ
Franchir la ligne d’arrivée
Situation: Le club d’athlétisme de l’école organise une course de vitesse pour les
élèves de CE2.Il promet de récompenser les meilleurs. Les élèves de la classe
s’organisent et décident de s’entrainer sur un espace aménagé pour maitriser les
règles de la course.
I-PRESENTATION Met les apprenants en rang et par Ecoutent
équipe Emettent des
hypothèses
Prise en main Fait exploiter la situation Exécutent
Mise en train Les conduits au terrain Courent
Courez lentement autour du terrain lentement autour
Mise en place On trottine d’un bout à l’autre sans du terrain
des équipes toucher au terrain qui est tracé T. Trottinent
Fait décrire le tracé C Décrivent
Pose des questions sur le sprint plat Répondent aux
Mise en situation questions
DEVELOPPEMEN ● Tache Ecoutent

T Chaque coureur de départ doit courir
plus vite que son voisin Donnent
a-mise en place ● Règles l’exemple
On ne démarre qu’à mon signal
des équipes Ne pas courir hors de son couloir
Fait donner un exemple avec 2 élèves
dirigée au départ
Au signal on coure T.G Courent
« top c’est parti »
coureurs reviennent
« Celui qui a fini revient pour se en marchant sur les
4-Objectivation placer derrière le dernier coureur cotés de la piste et
Courent

compétition de départ
Mini Celui qui ne respectera par le signal T.I
compétition de départ est éliminé
Courent
aura franchi la ligne d’arrivée est
déclarée gagnante
Retour au Fait asseoir les élèves par équipe au S’assoient par
Fait ramasser le matériel Ramassent le
Allez-vous laver les mains matériel
discipline
E.D.H.C
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/1
Thème1/5: Les principes démocratiques, des institutions de la république de
la Côte d’Ivoire
Leçon 1: Les autorités administratives de mon pays
Matériel :
Habiletés Contenus
-Connaitre la sous-préfecture et les attributions du sous-préfet.
-Participer à la vie de la sous-préfecture.
Situation : Deux élèves de CE2 de l’EPP ………………………………….....discutent. L’un
dit qu’il n’est pas important de connaitre les symboles et les autorités administratives
d’un pays. L’autre n’arrive pas à le convaincre. Les deux élèves décident de
s’informer auprès du maitre.
Plan du cours Activités du Maître SP Activités
–élèves
PRESENTATION -Nomme celui qui dirige une -Le maire.
-Rappel commune. T. Emettent des
-Fait exploiter la situation C hypothèses.
-Motivation -Fait observer l’image. -Ils observent.
-Nomme celui qui dirige un village. -Le chef de
-Dis si le sous-préfet le commande. village.
-Emettent des
hypothèses.
DEVELOPPEMENT -Consigne 1 : T. -Elle comprend
-A partir des docs, définis une G une ville et
sous-préfecture. plusieurs villages
environnants.
Elle est dirigée par
la un sous-préfet.
sous-préfecture -Consigne 2 : Il représente le
et les -A partir des docs, dis le rôle du gouvernement
attributions du sous-préfet. dans la
sous-préfet. sous-préfecture,
-Consigne 3 : enregistre les
-A partir de la discussion, dis naissances, règle
l’importance de participer à la vie de les litiges entre les
la sous-préfecture. villages etc.
Pour son
développement.
La sous-préfecture
-Fait élaborer un résumé à partir de T. comprend une ville
questions. C et plusieurs villages
Synthèse
environnants. Elle
est dirigée par un
sous-préfet qui
représente le
gouvernement.
Evaluation -Nomme celui qui dirige la Le sous-préfet.

sous-préfecture ou la devise de la Côte -Union- Discipline-
d’Ivoire. TI Travail.
Semaine:
Date:
LECTURE Fiche:
Séance: 1/2
Titre: J’aide Maman
Séance: Comprendre le texte: J’aide Maman
Matériel: Les ustensiles de cuisine
Habiletés Contenus
Comprendre Le sens général du texte: J’aide Maman
Connaitre Le sens : du jus de bissap, féliciter quelqu’un, un buffet
Expliquer Des mots: du jus de bissap, féliciter quelqu’un, un buffet
Lire Silencieusement le texte : J’aide Maman
Situation : Dans la cour de l’EPP …………………………………….., un élève de
CE1 ramasse une feuille sur quelle se trouve un texte : J’aide Maman. A la
suite de ce texte sont posées des questions de compréhensions. Le maître
lui demande de répondre à ces questions.
Etapes Activités du Maître Strat.
Pédag. Activités-élèves
Présentation
Dis la situation d’apprentissage Une feuille
TC
Pose des questions: Le maître demande
Qu’est ce que l’enfant a de répondre aux
Situation ramassé ? questions
d’apprentissage Que demande le maître? Lisent
Que doit faire l’enfant pour silencieusement le
répondre aux questions. texte.
Développement
1-Lecture silencieuse Lisez silencieusement le texte Lisent
J’aide Maman
2-Para texte
3-Questions de Quel est le titre du texte ? J’aide Maman
De qui parle-ton dans le texte ? TC
compréhension
Que gagne la famille ? Ils répondent aux
générale.
Pourquoi maman est questions
heureuse ?
4-explicatio « du jus de bissap»
n des mots C’est une
Dis : Pendant les fêtes nous
boisson d’un
du jus de consommons du jus de bissap. rouge foncé
bissap, Que signifie du jus de bissap? obtenue à
féliciter partir des fleurs
Employer «du jus de bissap » dans des
quelqu’un, séchées d’une
phrases. plante, oseille
un buffet
TC Emploient
« féliciter quelqu’un » dans des
phrases
Dis: A la rentrée scolaire, mon père
félicite Mariam pour son travail.
Que signifie «féliciter quelqu’un» ? C’est lui dire
Employer « féliciter quelqu’un» dans des qu’il a bien fait
phrases. quelque
chose.
Fais de même pour « un buffet » Emploient

dans des
phrases
Évaluation Ecris au tableau : Répondent
Exercice 1-Pourquoi maman est heureuse ? TI aux questions
2-Lisez silencieusement le texte pour
écrit répondre aux questions au brouillon. Lisent
Semaine:
Thème : Le champ lexical de la famille et du travail / les unités lexicales
Leçon : Emploi de « rendre visite; une ambiance de fête »/Utilisation du
dictionnaire
Habiletés Contenus
-Connaitre l’utilisation du dictionnaire, « rendre visite », « une ambiance de
-Manipuler fête ».
-Utiliser le dictionnaire, « rendre visite », « une ambiance de fête ».
Situation : Le maître présente à ses élèves de CE2 de l’EPP ………….……………un
texte dont la compréhension est rendue difficile par des mots relatifs à la vie en
famille. Les élèves décident d’utiliser le dictionnaire pour les expliquer et les écrire.
PRESENTATION 1-Citez les six voyelles. 1-a, e, i, o, u, y.
Rappel. 2-Complète la phrase. 2-Papa, maman et les
Papa, maman et les enfants enfants forment la
forment la ... TC famille.
Situation -Lisez le texte au tableau. -Lisent le texte.
-Le texte parle des mots
-Le texte parle de quels mots ?
relatifs à la famille
DEVELOPPEMENT Texte à exploiter :
d’hui dimanche, il règne une TC
ambiance de fête à la maison.
Oncle Yao et tante Fatou sont e passage.
venus rendre visite à
1-Lecture. grand-père.
nt, isolent et
2-Repérage et à haute voix le passage expliquent :
isolement. contenant : « rendre mbiance de fête: GN ;
« une ambiance de fête » c’est une joie.
roupe de mots qui montre qu’il y de nouvel an, il règne
a de la joie à la maison. une ambiance de
pression qui dit que oncle Yao et fête à la maison.
tante Fatou sont venus voir ent des phrases
3-Fixation grand-père.
st le mot dans le texte qui
signifie « aimer quelqu’un » ? TG
des phrases avec chacun de ces
mots oralement et à l’écrit.
T et répondent aux questions
1-Lecture. n est dans la cuisine. C n-s –u
2-Repérage r ton ardoise les lettres du not yelles (6 : a-e-i-u-o, y)

et isolement. cuisine par ordre alphabétique
es autres lettres de l’alphabet qui consonnes (20)
manquent éférant à sa première lettre
trouve t- on dans l’alphabet ?
ent retrouve t- on un mot dans le gent
dictionnaire ?
3-Fixation nger les mots suivants par ordre
alphabétique
r –rapide -
4-Synthèse mbiance de fête: GN ; c’est

une joie.
T. de nouvel an, il règne une
C ambiance de fête à la
maison.
e visite à quelqu’un : aller voir
quelqu’un.
nt les vacances, j’ai rendu
visite à mes amis
en de lettres contient l’alphabet ffection : GN ; aimer
français ? quelqu’un.
ent sont rangées les lettres ? n a une affection pour ses
set le dictionnaire ? enfants.
abet français comprend 26
lettres : 6 voyelles et 20
consonnes
res sont rangées dans l’ordre
alphabétique.
onnaire sert à chercher la
signification d’un mot.
EVALUATION se des exercices écrits. TI es exercices proposés.
Semaine:
Thème : Les types de phrases / le présent de l’indicatif des verbes réguliers
Leçon : La phrase déclarative /Les verbes en « er » au présent de
l’indicatif.
Habiletés Contenus
Connaitre
Relever la phrase déclarative.
Utiliser
Conjuguer les verbes en «er » au présent de l’indicatif.
Situation : Le maître de la classe de CE2 de l’EPP………………………………………….…………….,

présente un texte à ses élèves. Certaines phrases et des verbes conjugués
rendent sa compréhension difficile. Les élèves décident de les expliquer et de les
écrire.
PRESENTATION 1-Reconstitue la phrase. 1-Les élèves sont en
classe-les- sont- élèves-en. T.C classe.
Rappel. 2-Ecris ce verbe au présent. 2-Tu sautes à la corde.
Tu (sauter) à la corde. Lisent et répondent aux
-Situation ploiter la situation. questions
DEVELOPPEMENT Texte à exploiter : Lisent les phrases
Je vais dans la cuisine. t des phrases
Nous nous régalons bien T.C déclaratives.
1-Lecture. Qui va lire à haute voix les uis écrivent
phrases au tableau. t des phrases
affirmatives
ype sont ces phrases ? ais pas dans la cuisine
puis écrire sur les ardoises e nous régalons pas
2-Repérage et ases sont –elles à la forme affirmative rvent à dire
isolement. ou négative ? simplement
mez ces phrases à la forme négative. e chose.
oi servent ces phrases.
ent
péter la phrase
ent appelle-t-on une phrase qui sert à
ase déclarative.
dire simplement quelque chose ?
Une phrase déclarative
Quelle peut être la forme de cette
3-Fixation peut être affirmative ou
phrase ?
négative
Toute la famille félicite maman. Lisent
1-Lecture. : féliciter verbe du premier
Lisez la phase T. groupe au présent de
z le verbe de cette phrase et son G l’indicatif
2-Repérage groupe de même que son
et isolement. temps de conjugaison pares il prépare...
nte nous chantons ...
uez-le aux autres personnes. bes du 1er groupe se
terminent par « er »
est la terminaison de verbe du 1er r-préparer....
groupe ? donnez des exemples. minaisons sont -e, es e, ons, ez,
3-Fixation z la terminaison à la conjugaison. ent au présent de l’indicatif
ce qu’une phrase déclarative ? rase déclarative sert à dire

T. simplement quelque chose.
peut être sa forme ? C Elle peut être affirmative ou
4-Synthèse. négative.
ent reconnait-on un verbe du 1er
groupe à l’infinitif et à la bes du 1er groupe se
conjugaison au présent de terminent par « er »
l’indicatif ? minaisons sont : e, es e, ons,
ez, ent au présent de
l’indicatif
EVALUATION e des exercices écrits. s exercices proposés.
TI
Semaine:
EXPRESSION Fiche:
Leçon : La vie en famille
Habiletés Contenus
Comprendre Le sens général du document.
Connaitre Le sens de : papa-maman-sœur-cousin etc.
Utiliser s’il te plait-merci-je veux….-pardon….
Situation : Ton ami de CE2 de l’EPP …………………………………..partis fréquenter
dans une autre ville depuis des années te fait une note. A la rentrée tu décides
de lui faire la réponse en parlant de ta famille.
PRESENTATION -Faites des phrases avec : -font des phrases
Rappel Papa-maman. T.C
-Lisez le texte au tableau -lisent le texte
Situation -Qui a fait la note ? -ton ami
- le texte parle de quoi ? -la famille
DEVELOPPEMENT Observez et lisez T.C Observent et lisent
silencieusement la bande silencieusement.
-Observation
des vignettes.
dessinée.
-Dis où se passe cette scène. -En famille.
-Papa, maman,
-Compréhension -Cite les membres de la enfants, sœur,
.
famille. cousin, cousine…
-Quels types de phrase a-t-on -Des phrases
utilisé ? déclaratives.
T.C
- Les écrit au tableau pour -Les lisent et les
fixation visuelle. écrivent.
-Explication.
Donne des exemples maman s’il te plait
d’utilisation. je n’ai plus de
craie.
-pardon papa je
veux aller
m’amuser
Fait manipuler oralement et manipulent oralement et

-Utilisation. par écrit : à l’écrit
TI
-complète les phrases avec : -Ils les emploient.
s’il te plait, sœur, merci :
Ali dit :………. Papa ma …….
veut de l’argent pour
complètent
acheter son cahier. Tiens
-Synthèse. donne lui. T
Ali lui dit ……… papa G -Font le résumé
-les noms des membres
de la famille sont : papa,
-Quels sont les noms des maman, frère, sœur…..
membres de la famille ? -les expressions sont : s’il
-Cite les expressions que tu te plait, merci, je veux….,
peux utiliser pour écrire aux pardon…
membres de la famille ● -les phrases
-Quelles sont les phrases utilisées sont les phrases
utilisées ? déclaratives
EVALUATION Ecris dans ton cahier, trois

phrases à ton cousin pour -Font l’exercice proposé.
l’inviter à ton anniversaire TI
-Le corrigent
-Le fait corriger immédiatement.
immédiatement.
Semaine:
EXPRESSION Fiche:
Leçon : La vie en famille
Habiletés Contenus
-Connaitre le sens de : Tante-parent.
-Comprendr comprendre le sens général de la BD
e oralement : merci de...
-Utiliser -L’importance de la fraternité-garçon respectueux.
-Jouer
Situation : C’est samedi, le voisin de classe de ton frère de CE2 de l’EPP MINES 3
vient travailler avec lui à la maison. Il y trouve ton oncle et tes cousins. Ton frère
décide de lui parler de votre vie en famille.
PRESENTATION Qui a une fois rendu visite à un Racontent
-Situation parent (oncle, tante, frère) ? T.C
-racontez ce qui s’est passé à -Ecoutent et
-Motivation votre arrivée ? réagissent.
-écoutez le texte -de la famille
-De quoi parle-t-il ?
DEVELOPPEMENT Observez les vignettes. T.C Observent.
-Observation -Où se déroule cette scène ? -Chez tante Awa.
des vignettes.
-Qui a informé tante Awa de -Ses parents.
l’arrivée de Bilé ?
-Compréhension
. -Bonjour Bilé,
-Qu’a dit tante Awa à l’arrivée merci d’être venu.
de Bilé ?
T.C -La sœur à Maman

-Explique : ou Papa.
-Tante : -Un membre de la
-Parent : famille.
-Explication.
des phrases avec ces mots. ploient correctement.
Prononciation. Fait prononcer : TI Les prononcent.

-L’importance de la fraternité.
-Dis et fait répéter : bonjour

tante Awa .Je viens passer -Répètent
Mémorisation
quelques jours avec toi.
Dis et fait répéter :-bonjour T
Dramatisation.
bilé !........ton arrivée G
-Dis et fait répéter les 2 répliques -Répètent
à la fois.
-Répètent
-Faire de même pour les autres
répliques
la scène.
-Fait jouer la scène du dialogue
par les groupes.
EVALUATION -Fait des phrases avec les mots:

-Tante et parent. T -Ils les utilisent.
-Merci de... G
-Quelle est la première phrase
du dialogue ? -Disent les répliques.
-Qu’a répondu tante Awa ?
-Fait retrouver toutes les -Jouent la scène.
répliques
-Fait jouer la scène du dialogue.
Semaine:
Date:
MATHEMATIQUE Fiche:
Séance: 1/9
S
Thème: Nombres et Opérations
Leçon: Les nombres de 0 à 1 000 000
Documents : Guide pédagogique, Livre élève CE2
Matériels : Matériels de numération
Habiletés Contenus
-Redécouvrir les nombres de 0 à 1000.
-Lire et écrire en chiffres et en lettres les nombres de 0 à 1000.
Situation : Une élève de CE2 de l’EPP………………………………………….décide

de construire les nombres de 0 à 1000000. Ne sachant les lire, les écrire, les
comparer ni les ranger, elle vient te voir pour l’aider.
Etapes Activités du Maître S Activités-élèves
P
PRESENTATION -Ecris en chiffres ou en lettres : T. -50 : cinquante

- Rappel. 50 ; cent quinze. C -Cent quinze : 115.
-Fais lire et exploiter la situation. -Emettent des
-Situation hypothèses.
DEVELOPPEMENT 100-200-300-400-500-600-7
-Consigne 1 : T 00-800-900-1000.
1-Les nombres -Trouve les multiples de 100 de 0 à G Classe Classe des
de 0 à 1000. 1000. des milles unités
simples
c d u c d u
-Recherche -Consigne 2 :
1 0 3
-A partir du tableau de
9 9
numération, construis des
1 0 0 0
nombres de 0 à 1000.
-Validation -Invite un groupe à présenter son T
résultat au tableau. C Présentent leur résultat
avec l’appréciation
-Les fait lire et écrire en chiffres et des autres
en lettres. -103 : cent trois
-99 : quatre-vingt
dix-neuf
-Fixation -Ecris en lettres ou en chiffres : 87 ; -1000 : mille etc.
311. -87 : quatre-vingt- sept
-311 : trois cent onze.
Comment obtient-on les Pour avoir les multiples de

multiples de 100 compris de 0 T. 100 compris entre 0 et
à1000 ? C 1000, on multiplie 100 par 0
à 10
III/Evaluatio -Ecris en chiffres ou en lettres :

98. -98 : quatre- vingt-dix-huit.
n Quatre cent douze. TI -Quatre cent douze : 412.
Semaine:
Date: HISTOIRE Fiche:
Séance: 1/2
Thème: Le temps
Leçon 1: Les mois de l’année
Séance: Le mois
Documents: Livre élève, Guide pédagogique, Doc
Habiletés Contenus
Caractériser l’année
Définir
Construire une frise de l’année
Situation : Deux élèves de CE2 de l’EPP ………………………………………………..se
retrouvent dans le bureau du Directeur pour le nettoyage .Sur le mur ils voient un
calendrier. L’un compte les mois et l’autre les semaines. Pour savoir s’ils ont bien
compter le maitre leur pose des questions.
Présentation
Rappel des T.C Ils disent la date.
Dis la date d’aujourd’hui. Lisent le texte
pré-requis
-Lisez le texte au tableau Emettent des
Situation -A sert un calendrier ? hypothèses.
d’apprentissage
Développement Une période de

Définition de T.G douze (12) mois.
Consigne 1 : Une année compte
l’année
douze (12) mois,
-A partir des docs, définis l’année. 365 jours, 52
semaines, 2
Indiquer le -Consigne 2 : semestres ou 4
nombre de mois trimestres.
-A partir des docs, dis les Dans l’année, il y a
et de semaines caractéristiques de l’année. des mois de 30 ou
31 jours. Le mois de
Consigne 3 : février compte 28
ou 29 jours. Le 1er
3-Construire une -A partir des acquis, construis une mois de l’année est
frise de l’année. janvier et le dernier
frise de l’année est décembre.
Ils la construisent.
Synthèse Une année est une
période de 12 mois.
Les 12 mois de
Combien de mois se compose une l’année sont :
année ? TC janvier, février,
Cite-les. mars, avril, mai, juin,
juillet, août,
septembre,
octobre, novembre
et décembre.
Évaluation
Ecris le nom du 7ème mois de l’année. TI Juillet
Semaine:
Date:
GEOGRAPHIE Fiche:
Séance: 1/2
Thème : Les outils de base de la géographie.
Leçon : Les outils de représentation de l’espace
Séance: Les outils de représentation de l’espace
Documents : Livre élève P 70, Guide pédagogique, Doc 4
Habiletés Contenus
-Définir la notion de représentation de la réalité.
-Identifier le plan et la maquette.
Situation : Ton ami de CE2 de l’EPP………………………………………………….……….te
présente la carte de la ville de Yamoussoukro et le plan de son école. Il veut les lire
et les interpréter mais il n’arrive pas à le faire. Le maître te demande de l’aider.
Présentation Dis à quoi sert un appareil photo. Il sert à
Rappel des -Fais exploiter la situation T. photographier.
pré-requis -Fais observer le Doc 2 C -La lisent et
-Dis ce que représente cette l’exploitent.
photographie. -Ils observent.
Situation -Dis si cette photographie représente -Une maison.
d’apprentissage tous les détails. -Oui.
Développement La photographie
-Consigne 1 : représente la réalité
-A partir des docs, définis les outils de avec tous les détails.
représentation de la réalité. T. Le dessin avec moins
G de détails. La
maquette est un
Identification modèle réduit et
des outils de simplifié de la réalité.
représentation -Consigne 2 : Le plan est une
-A partir des docs, identifie le plan et représentation de la
de la réalité. la maquette. réalité vue de dessus.
-La maquette et le
plan sont des
représentations
réduites de la réalité.
Le plan montre
l’intérieur de la
maison ; la maquette
est un modèle
simplifié.
-Quelles sont les différentes Les représentations
représentations de la réalité ? de la réalité sont : la
photographie, le
dessin, le plan, la
T.C maquette etc. Ce
3-Synthèse. sont des
représentations
réduites de la réalité.
EVALUATION -Nomme deux éléments qui

permettent de représenter la -La photographie-le
réalité. TI dessin-le plan
Niveau: CE2
Semaine:
SCIENCES Durée: 45 mn
Fiche:
ET

Thème: Les actions de l’homme et leurs conséquences sur les écosystèmes
Leçon 1: Les actions néfastes de l’homme et leurs conséquences sur les
écosystèmes
Séance: Les dangers qui menacent la vie des animaux
Documents: Livre élève CE2 pages 8, Programme et Guide d’exécution CE2
Habiletés Contenus
Identifier Les dangers qui menacent la vie des animaux
Situation : Au cours d’une sortie en forêt, Monsieur Loukou dit à ses élèves de CE2
de l’EPP ………………………………………………..qu’aujourd’hui, beaucoup d’animaux
ont disparu de nos forêts. De retour en classe, il leur demande d’identifier les dangers
qui menacent la vie des animaux.

Présentation Quels sont les êtres vivants Ce sont les animaux
capables de mouvements dans la Rat, lion, serpent, singe
Pré-requis Lisent
nature ?
Situation Citez des animaux que vous D’identifier les dangers
connaissez. TC qui menacent la vie
d’apprentissage
des animaux
Constat Que demande Monsieur Loukou à Des dangers menacent
ses élèves? la vie des animaux.
Quelle remarque le texte nous Quels les dangers qui
Problème permet de faire sur la vie des menacent la vie des
animaux ? TC animaux ?
Titre de la Quel problème peut-on poser à Les dangers qui
partir du constat ? menacent la vie des
séance animaux.
Face à ce problème qu’allons nous
découvrir
Développement Peut être que ce sont
Stratégie de les feux de brousse, la
Selon vous, quels les dangers qui TC chasse, la pêche, la
résolution du déforestation…
menacent la vie des animaux ?
problème
Vérification
des Quelle activité allez-vous mener Nous allons exploiter le
hypothèses pour vérifier les hypothèses ? livre
Voies et
moyens de
vérifications
Consigne Lisent silencieusement
A partir de vos connaissances et de Puis à haute voix la
l’exploitation des images 3, 4 et du T consigne.
texte en jaunes pages 9, identifiez les C Collectent les données,
dangers qui menacent la vie des les analysent et tirent
Récolte et animaux. une conclusion partielle
traitement des Prenez les livres pages 9 , faites des T Le groupe désigné
données. recherches. G communique ses
résultats.
Synthèse et Quels sont vos résultats ? Discutent et amendent
Écrit au tableau les résultats du
élargissement les résultats au tableau
groupe A, les faits discuter et
Lisent au tableau
amender.
Après les discussions, qu’est ce qu’on La vie des animaux est
T menacée par les feux
retient ? C de brousse, la pêche, la
chasse, la
déforestation, la
Fixation pollution des eaux, de
Explique les mots : un braconnage, l’air, du sol.
un alevin, une chasse abusive puis les
faits lire et écrire sur les ardoises.. Lisent et écrivent les
TI mots.
Synthèse Quels sont les dangers qui menacent

la vie des animaux ?
Les dangers qui
menacent la vie des
animaux sont : feux de
T
C brousse, la pêche, la
chasse, la
déforestation, la
pollution des eaux, de
l’air, des sols.
Évaluation Écris vrai ou faux.

1-les feux de brousse protègent les TI
animaux 1-Faux
2-une chasse abusive peut entrainer 2-Vrai
la disparition des animaux. 3-Faux
3-Pour protéger les poissons l’homme
doit cesser de pêcher.
NIVEAU : CM1
A.E.C
Niveau: CM1 Durée: 30 mn
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/4
Séance 1: Collection du matériel et des matériaux
Habiletés Contenus
Situation : Un élève de la classe de CM1 de l’EPP……………………………….………………invite
SP
Des élèves
TI
C
avec une daba.
technique
d’art plastique.
TG
de la classe
Consigne 3
Expliquent et
TI mettent en
scène les
techniques de
sont-elles justes ?
Répondent
Donnez avis ?
Semaine:
Date:
E.P.S Fiche:
Séance: 1/4
Leçon 2: La course de la vitesse
Séance: Le sprint plat
Habiletés Contenus
Identifier Un sprint plat
Réagir Au signal
Prendre Un départ
Situation: Dans le cadre des préparatifs d’un tournoi de course de vitesse qui aura
lieu dans deux semaines entre les classes de CM1 de votre groupe scolaire, le
Conseiller promet une récompense au vainqueur .Les élèves du CM1 A décident de
s’organiser et s’entrainer au sprint plat sur une piste matérialisée de 50m .
PRESENTATION Met les apprenants en rang et par
équipe Ecoutent
hypothèses
Prise en main
Exécutent
Les conduits au terrain Courent lentement
T
Mise en situation Courez lentement autour du terrain C autour du terrain
On trottine d’un bout à l’autre sans Trottinent
Mise en train toucher au terrain qui est tracé Décrivent
Fait décrire le tracé Répondent aux
questions
Pose des questions sur le sprint plat
DEVELOPPEMEN Chaque coureur de départ doit courir

T plus vite que son voisin
Ecoutent
a-Identification On ne démarre qu’à mon signal
des taches et Donnent
règles minimales Fait donner un exemple avec 2 élèves l’exemple
dirigée au départ
Au signal on coure
Courent
« top c’est parti » TG
4-Objectivatio « Celui qui a fini revient pour se coureurs reviennent
n en marchant sur les
placer derrière le dernier coureur cotés de la piste et
Courent
Mini compétition T.I de départ
compétition Celui qui ne respectera par le signal
de départ est éliminé
aura franchi la ligne d’arrivée est Courent
déclarée gagnante
Retour au Fait asseoir les élèves par équipe au TC S’assoient par
Faire ramasser le matériel Ramassent le
Allez- vous laver les mains matériel
discipline
E.D.H.C
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/2
Thème1/5: Les principes démocratiques, des institutions de la
république de la Côte d’Ivoire
Leçon 1: Les droits et les devoirs
Matériel :
Habiletés Contenus
Connaître Les droits du citoyen
Appliquer Les droits du citoyen
Comprendre L’importance du respect des droits du citoyen
Situation : Deux amis de CM1 de l’EPP …………………………………………….passent
devant le commissariat de la ville. L’un indique à l’autre que c’est dans ce lieu on
règle les problèmes entre les hommes. Celui qui ne comprend pas se demande ce
que ces personnes dans ce lieu ne respectent pas et qui les a conduits devant le
commissaire. Aide-le.
PRESENTATION it t-on lorsqu’on nous donne des TI re merci et être
-Rappel choses ? reconnaissant
-Motivation te la situation du livre P 25 problème des droits des
st le problème posé ? enfants
DEVELOPPEMENT nes yen a plusieurs droits
r du document citer quelques droits cation

du citoyen tionalité
rmation au vote
otection
nté …..
état
Qui garantit ses droits ? T que tous les citoyens
G sont libres et égaux
Pourquoi doit t-on respecter les en droits
droits des autres ? qui ne respecte pas
les droits des autres
est interpeler par la
loi
TI
borer le résumé à l’aide de questions. dent et résument le
cours
Synthèse
Evaluation ● Tu vois ton ami qui bat son TI ● Elaborent

petit frère ; donne lui des conseils pour le texte
qu’il respecte les droits de son frère
Semaine:
Date:
LECTURE Fiche:
Séance: 1/2
Titre: Jour d’élection
Séance: Comprendre le texte: Jour d’élection
Matériel:
Habiletés Contenus
Comprendre Le sens général du texte: Jour d’élection
Connaitre Le sens de : le scrutin, le bulletin de vote, ruiner
Expliquer Des mots: le scrutin, le bulletin de vote, ruiner
Lire Silencieusement le texte: Jour d’élection.
Situation : En jouant dans la cour de l’EPP …………………………………, ton
petit frère de CE2 ramasse une page d’un livre. Sur cette page se trouve un
texte : Jour d’élection. Il te demande de répondre à ces questions.
Présentation Dis la situation d’apprentissage

Une feuille
Il s’agit d’un enfant qui
Pose des questions: invite son frère à
Situation Qu’est ce que l’enfant a TC
répondre aux
ramassé ? questions.
d’apprentissage
De quoi s’agit-il ? Lisent silencieusement
Que doit faire l’enfant pour le texte.
répondre aux questions?
Développement
1-Lecture Lisez silencieusement le texte Lisent
silencieuse Jour d’élection TI
Jour d’élection
2-Para texte Quel est le titre du texte ?
De qui parle-t-on dans le Du jour d’une élection
3-Questions de texte?
compréhension C’est un récit
générale. Comment appelle-t-on le TC
texte
qui raconte une histoire ?
4-explication
des mots le «le scrutin» C’est l’ensemble
des opérations
scrutin, le Dis: le retard du président du
nécessaires à un
bulletin de bureau de vote a retardé le scrutin. vote, à une
vote, ruiné Que signifie «le scrutin» ? élection.
Employer «le scrutin» dans des
Ils emploient
phrases.
«le bulletin de vote» C’est le papier sur
lequel figurent les
noms, les photos
des candidats et
Dis: Pendant l’élection TC l’insigne de leur
présidentielle le bulletin de vote parti.
était de couleur bleu. Ils emploient
Que signifie «le bulletin de vote»?
Employer «le bulletin de vote» dans
C’est perdre son
des phrases.
argent, sa
«ruiner» richesse
Dis: la campagne municipale a
Ils emploient
ruiné le père de Bilé.
Que signifie «ruiner»?
Employer «ruiner» dans des phrases.
Évaluation Quelles pièces va se servie Mama Elle supporte

Exercice Sita pour voter ? Oyono
écrit Quel candidat Mama Sita TI
Elle va se servir de
supporte ?
la carte d’identité
et de sa carte
d’électeur.
Semaine:
Thème : Le champ lexical du civisme et de la paix sociale /
Homophonies lexicales
Leçon : Emploi de « inspecteur des impôts, saisie de biens » /
« mais, mes, mets, met »
Habiletés Contenus
Connaitre « mais, mes, mets, met », «inspecteur des impôts »
Manipuler et «saisie de biens ».
Utiliser
Situation : Pour inviter les vendeuses du marché à payer leurs taxes, le Président
de la coopérative de l’EPP …………………………………………prépare un texte .La
compréhension est rendue difficile par des mots relatifs au citoyen et à l’impôt.
Certains mots se prononçant de la même manière prête à confusion. Les élèves
décident de les expliquer et les écrire.
Étapes Activités du Maître S Activités-élèves
P
PRESENTATION Complète cette phrase. 1-L’impôt permet à l’Etat
- Rappel. ... permet à l’Etat de construire TI de construire des écoles.
des écoles. 2-Tu applaudiras très fort.
-Situation 2-Ecris ce verbe au futur. T Emettent des hypothèses.
Tu (applaudir) très fort. C
Fait exploiter la situation.
DEVELOPPEMENT Texte à exploiter : Lisent et répondent aux
D’abord si un inspecteur des questions de
impôts découvre la fraude, il compréhension.
1-Lecture fera la saisie des biens de ton Un inspecteur des impôts :
père mais il payera des intérêts GN, masculin singulier, un
T agent des impôts chargé
de retard.
C de vérifier les déclarations
Dis l’expression qui désigne l’agent de biens.
2-Repérage et des impôts chargé de vérifier les Ex : le commerçant
isolement déclarations de biens. discute avec l’inspecteur
Dis sa nature, son genre et son des impôts
nombre. Lisent la phrase
Fait fixer l’expression isie de biens : GN, féminin,
Donnez des phrases orales. T singulier, une expression
Ecrit la plus belle au tableau. qui veut dire « prendre et
C
3-Fixation Dis l’expression qui veut dire garder les biens du
« prendre et garder les biens du mauvais contribuable
mauvais contribuable pour l’obliger pour l’obliger à payer
à payer ses impôts. ses impôts.
➢ Dis sa nature, son genre et
son
Je paye mes impôts chaque fois Lisent et répondent aux
1-Lecture. dans le mois de Mars. Mais je questions de
n’oublie pas de commander un compréhension.
2-Repérage bon mets chez ma cuisinière C’est le son « mes »
et isolement. préféré. Mets les tickets dans le « mes » suit un nom c’est un
casier. déterminant
Quel son revient à chaque fois ? Mais marque une
A quoi sert mes quelle est sa opposition c’est une
nature ? conjonction
A quoi sert mais quelle est sa Mets est suivie d’un
3-Fixation nature ? déterminant il désigne un
A quoi sert mets quelle est sa repas
nature ?
Dicte : mes oranges- mets –toi Ecrivent correctement
devant
Un inspecteur des impôts :
T. GN, masculin singulier, un
C agent des impôts chargé
de vérifier les déclarations
de biens.
Fixent
Ex : le commerçant discute
avec l’inspecteur des
4-Synthèse. impôts
Fait élaborer le résumé par des Lisent la phrase
questions. Une saisie de biens : GN,
féminin, singulier, une
expression qui veut dire
« prendre et garder les
biens du mauvais
contribuable pour l’obliger
à payer ses impôts.
Il faut écrire
Mets quand il est précédé
d’un déterminant. Il désigne
un repas
Mais quand il marque une
opposition. C’est une
conjonction.
Met(s)quand c’est le verbe
mettre au présent
Mes quand c’est un adjectif
possessif qui suit un nom au
pluriel.
EVALUATION Propose l’exo N 2 P 49 TI Font les exercices proposés.
Semaine:
Thème : La phrase simple / les verbes du 1er et 2ème groupes aux
temps simples de l’indicatif
Leçon : La phrase simple / Les verbes des 1er et 2è groupes au
présent de l’indicatif
Habiletés Contenus
Connaitre
Relever La phrase simple
Utiliser Les verbes des 1er et 2ème groupes au présent de l’indicatif.
Conjuguer
Situation : Le chef de la classe de CM1 de l’EPP ……………………………………….
présente un texte à ses amis pour les élections du président de la coopérative. En
le lisant ils observent que certains phrases ne contiennent que un seul verbe, de
même les verbes sont au présent. Ils décident donc de les expliquer et de
conjuguer les verbes à toutes les personnes.
PRESENTATION 1-Dis comment on reconnait 1-Une phrase
une phrase. commence par une
Rappel. 2-Relève les verbes des 1er et TC lettre majuscule et se
2ème groupes : termine par un point.
-Situation savoir-chanter-finir-prendre. 2-Chanter et finir.
Fait exploiter la situation. Emettent des
hypothèses.
DEVELOPPEMENT Texte à exploiter : Lisent et répondent aux
Alimata ressemble à une TC questions de
femme de quarante-sept compréhension.
1-Lecture. ans. Chaque phrase contient
Elle réalise beaucoup de un seul verbe conjugué.
projets dans les villages. Une phrase simple.
Alimata unit les villageois. Une phrase simple se
2-Repérage et compose généralement
isolement. Dis le nombre de verbes de Sujet +verbe
conjugués dans chaque +complément.
phrase. Les paysans récoltent le
Dis comment nommer ce TG riz.
genre de phrase. Les femmes dirigent les
3-Fixation Quel est la composition communautés rurales
d’une phrase simple ? etc.
Trouve d’autres phrases
simples.
Fait lire le texte au tableau Lisent
1-Lecture. Ressemble : verbe
Détermine l’infinitif et le groupe Ressembler du 1er G
des verbes conjugués dans conjugué au présent de
2-Repérage chaque phrase. l’indicatif.
et isolement. Réalise : verbe réaliser du 1er
G conjugué au présent de
Conjugue-les aux autres l’indicatif
personnes Unit : verbe Unir du 2ème G
conjugué au présent de
l’indicatif
3-Fixation Quelle remarque fais –tu sur ces Ressembler : je ressemble
deux genres de groupe et leur –tu ressembles –il ressemble-
conjugaison ? nous ressemblons – vous
ressemblez-ils ressemblent...
Conjuguez : aimer et finir à la Unir : j’unis –tu unis- il unit-
troisième personne du pluriel. nous unissons-vous unissez-
ils unissent
Ces deux groupes
respectent une règle de
conjugaison avec les
mêmes terminaisons au
présent.
Ils aiment – ils finissent
Une phrase simple contient

un seul verbe conjugué.
Ex : elle prend de bonnes
décisions
4-Synthèse Fait élaborer un résumé par des
questions. Au présent, les verbes du 1er
T
C
groupe prennent les
terminaisons suivantes –e
–es –e –ons-ez-ent
Ex : voter « je vote –tu votes
Au présent les verbes du
2ème groupe prennent les
terminaisons
-is-is-it-issons-issez-issent
Ex: unir ”j’unis –tu unis –il unit
EVALUATION Propose les exercices écrits 1 et Font les exercices proposés.
2 de la page 15
TI
Semaine:
EXPRESSION Fiche:
Thème 1 : Le récit
Leçon : Le début d’un récit
Habiletés Contenus
Comprendre le sens général du document.
Connaitre le sens de : sensibiliser ; cadre.
Utiliser C’était ; tôt le matin.
Situation : Pendant les vacances, ton voisin de classe de CM1 de l’EPP
……………………………………. et toi avez effectué un voyage dans son village. De
retour en classe, le maître lui demande d’écrire sur le début de votre voyage.
PRESENTATION ● Fait utilisé : au début… ● L’utilisent.
-Rappel T.C ● Emettent des
● Fait exploiter la situation. hypothèses.
-Situation
DEVELOPPEMENT ● Fait observer les docs et les T.C ent et lisent
faits lire silencieusement. silencieusement.
Observation des ● Identifie les personnages du nes cadres, les
vignettes. texte. villageois, le chef et
● Dis pourquoi les jeunes cadres ses notables.
du village ont organisé cette aient sensibiliser les
Compréhension
réunion cadres à
● Relève les mots et les l’importance de se
structures utilisés pour préciser faire inscrire sur les
le temps et indiquer le lieu. listes électorales.
● Dis à quelle partie du récit T.C ge, pendant la fête
correspond ce texte. de pâques, tôt le
● Trouve d’autres mots et matin etc.
Explication structures servant à écrire le ut d’une histoire.
début d’une histoire. ois, au début, il y a
longtemps etc.
● Les écrits au tableau pour et écrivent : c’était ; tôt
fixation visuelle. le matin.
tilisent.
● Donne des exemples
d’utilisation.
● C’était un matin de janvier, je ● C’était le début des

Utilisation suis entré en classe cours
● Tôt le matin je vais au marigot. ● Tôt les matins nous
● Fait manipuler oralement et balayons la classe.
par écrit : ● Ils les emploient.
Synthèse ● C’était ; tôt le matin ● Résument
crire le début d’une histoire,
● Les faits utilisés sur l’ardoise je présente le ou les
personnages. J’indique le
● Fait faire le résumé temps et le lieu ou l’histoire
se déroule. J’utilise les mots
et expressions : c’était ; tôt
le matin, il ya longtemps ...
EVALUATION ● Fait faire l’exercice proposé. ● Font l’exercice proposé.
● Le fait corrigé TI
immédiatement. ● Le corrigent
immédiatement.

Semaine:
EXPRESSION Fiche:
Thème : Le récit
Leçon : Le début d’un récit
Habiletés Contenus
-Connaître le sens de : élection, campagne.
-Comprendr le sens général de la BD.
e oralement : dès le matin, c’est.
-Utiliser réellement, impatient.
-Jouer
Situation : Pendant les vacances, ton voisin de classe et toi aviez effectué un
voyage dans son village. De retour en classe, le maître vous demande de
raconter le premier jour de votre arrivé dans ce village.
PRESENTATION ● Fait exploiter la situation. ● Emettent des
-Situation ● Exploite une situation vécue T.C hypothèses.
des enfants. ● Ecoutent et
-Motivation réagissent.
DEVELOPPEMENT ● Fait observer les vignettes. T.C ent.
● Dis ce que fait Flan sur la 2ème ● Il raconte une
-Observation vignette. histoire.
des vignettes. ● Définis à quelle partie du récit ● Le début d’un récit.
correspond ce que dit Flan. ● Le temps passé.
● Dis les temps qu’il utilise. ● N.B : On peut utiliser
-Compréhension
aussi le présent.
● Relève les mots et les structures ● Dès le matin ; c’est.
utilisés. ● C’était, au début
etc.
● Cite d’autres mots et tion de choisir quelqu’un
structures. par un vote.
● Une période au cours
-Explication. ● Explique : de laquelle chaque
● Une élection. candidat sensibilise la
● Une campagne. population à le voter.
● C’était le jour de la
rentrée scolaire
● Les faits employés dans tre a organisé une
d’autres situations. élection pour choisir le
chef de classe

● Réellement;
● Impatient.
● Fait répéter tour à tour les ● Répètent les répliques les
répliques du dialogue pour les unes après les autres et
Mémorisation
mémoriser et les faire T mémorisent le dialogue
redécouvrir. C
● Fait jouer la scène du dialogue ● -Jouent la scène.
Dramatisation.
par les groupes.
EVALUATION ● Fait utiliser : ● Dès le matin nous nous
● Dès le matin... T levons
● Au début... G ● Au début du cours nous
● Fait dire quelques répliques. sommes sages
● Fait jouer la scène du ● Disent les répliques.
dialogue.
● Jouent la scène.

Semaine:
Date:
MATHEMATIQUE Fiche:
Séance: 1/5
S
Thème 1/3: Nombres et Opérations
Leçon 1: Les nombres de 0 à 1 000 000 000 et au delà
Séance: Redécouvrir les nombres de 0 à 1 000 000
Documents : Guide pédagogique, Livre élève CM1
TABLEAU DES HABILITES ET DES CONTENUS
Habiletés Contenus
Identifier Les nombres de 0 à 1 000 000
Lire et écrire Les nombres de 0 à 1 000 000 en chiffre et en lettre
Ranger Les nombres de 0 à 1 000 000
Situation : A la rentrée scolaire à l’EPP…………………………….………………………...………….., le chef
de village offre 354 978 cahiers, 678 000 bics et 65042 tables bancs. Le directeur de
l’école demande aux élèves de CM1 d’écrire les nombres et de les ranger du plus
petit au plus grand.
P
Présentation Cinquante-six
Pré requis Écris en lettre 56 Ils lisent
TI
Le chef offre 345978
Situation Qu’est-ce que le chef offre à cahiers, 678 000 bics et
l’école ? 65042 tables bancs.
d’apprentissage Ils doivent écrire les
Que doivent faire les élèves de T
C nombres et de les
CM1 ? ranger du plus petit au
plus grand.
Développement Par groupe, écrivez les nombres Exécutent
Recherche en lettre et rangez-les. 345978 : c’est trois
cent quarante cinq
T
mille neuf cent
G
soixante dix-huit.
Production des Groupe X, viens mettre ton
678 000 c’est six
élèves résultat au tableau et explique cent soixante dix-huit
ta démarche. mille
65042 c’est soixante
Validation cinq mille quarante
Groupe Y, es tu d’accord? T
deux
Pourquoi ? C 65042<345978<67800
0
Et toi groupe Z, que dis tu ?,
Ils donnent leur avis
Ils discutent entre
eux
Quel est le plus grand nombre à 4 Le plus grand nombre à 4

chiffres, à 5 chiffres et à 6 chiffres est : 9 999
Fixation chiffres ? T A 5 chiffres est : 99 999
C A 6 chiffres est : 999 999
Écrivez 446978 dans un tableau 446978 c’est 446 mile, 9

de numération centaines, 7 dizaines et 8
unités.
Evaluatio 739 851: c’est sept cent
Écrivez en lettre 739851
n TI trente-neuf mille huit cent
cinquante et un.

Semaine:
Date: HISTOIRE Fiche:
Séance: 1/2
Thème : Les outils de base de l’histoire
Leçon 1: L’histoire et son objet
Séance: L’importance de l’étude de l’histoire
Documents : Livre élève CM, Guide pédagogique, Doc
Matériel :
Habiletés Contenus
Définir L’histoire et son objet
Déterminer L’importance de l’histoire et son objet
Situation : Un élève de CM1 de l’EPP ………………………………………………découvre
de vieux objets dans la case de son grand-père. Il dit à son ami que son grand-père
s’encombre d’objets inutiles. Son ami lui apprend que ces vieux objets permettent
de connaitre l’histoire de sa famille et même de son village. Il décide d’enquêter su
l’importance de l’histoire auprès de ce grand père.
Etapes Activités du Maître S Activités-élèves

P
PRESENTATION membres de la grande famille. tent.
-Rappel ploiter la situation nt des hypothèses.
server le Doc 1 rvent L’histoire.
qui peut nous renseigner sur la vie nt des hypothèses.
-Motivation de nos ancêtres. T
C
rquoi on étudie l’histoire.
DEVELOPPEMENT re est l’étude des faits

➢ Consigne 1 : passés.
jet : elle fait connaitre
r des docs, 1 et 2 définis l’histoire et à l’homme sa patrie,
son objet. ses ancêtres, les
T
événements, les
G
L’histoire et son noms des héros et le
objet ➢ Consigne 2 : récit de leur vie.
r des docs, détermine l’importance veloppe chez l’individu
de l’histoire et son objet. la tolérance, la
solidarité et l’esprit
patriotique. Elle fait
connaitre
l’organisation d’une
société, son origine...
re est l’étude des faits

passés, des événements
vécus par les hommes
pendant la succession
Synthèse borer le résumé par questions. des temps passés. Elle
T
développe chez l’individu
C
la tolérance, la solidarité
et l’esprit patriotique.
Évaluation ce que l’histoire ? dent

TI
Semaine:
Date:
GEOGRAPHIE Fiche:
Séance: 1/2
Thème : Les outils de base de la géographie
Leçon 1 : La géographie et son objet
Séance : La géographie et son objet
Documents : Livre élève, Guide pédagogique, Doc
Matériel
Habiletés Contenus
Définir La géographie et son objet.
Identifier Les moyens de représentation.
Les moyens d’orientation.
Situation : Ton petit frère t’accompagne dans le bureau du directeur de votre
école. Vous y apercevez au mur une carte, le plan de votre école et une boussole
sur le bureau. A votre sortie, il te dit qu’il trouve ces objets inutiles. Le maître de CM1
de l’EPP …………………………………………….te dit de lui expliquer leur importance.

PRESENTATION ● Cite un outil de ● Le plan.
-Rappel représentation de la réalité. T.C
● Fais exploiter la situation ● Emettent
-Motivation ● Fais observer le Doc 2 des hypothèses.
● Nomme la science qui ● Ils
étudie les différents éléments du observent.
paysage. ● La
● Dis l’importance de la géographie.
géographie pour l’homme.
● Emettent
des hypothèses.
DEVELOPPEMENT ● La
géographie étudie
● Consigne 1 : les éléments du
milieu naturel (forêt,
r des docs, définis la géographie et T.G rivière, montagne
La géographie son objet. etc.) et les actions
et son objet. de l’homme sur le
oi s’occupe la géographie ? paysage (usine,
plantation...) pour
les décrire et les
expliquer.
● Elle permet
de connaître le
temps
TC ● La géographie
étudie les éléments du
milieu naturel (forêt,
● Fait faire le résumé par rivière, montagne)
Synthèse des questions ● Pour représenter
les objets de la
géographie, on utilise les
cartes le globe terrestre,
les points cardinaux.
Évaluation ● Nomme un outil de la ● La boussole, un
géographie et dis son rôle. moyen d’orientation.
TI
Niveau: CM1 SCIENCES Durée: 45 mn
Semaine: ET Fiche:
Thème : Interactions au sein des écosystèmes et la protection de ceux-ci
Leçon : La visite d’un milieu naturel
Séance: La préparation d’une sortie dans un milieu naturel
Documents: Livre élève CM1, Programme et Guide d’exécution CM1
Habiletés Contenus
Former Des groupes de travail pour la sortie
Prévoir Les activités à mener lors de la sortie
Choisir Le matériel à emmener
Énoncer Les règles à respecter pendant la sortie.
Situation : Des élèves de CM1 de l’EPP ………………………………….veulent effectuer
une sortie dans un milieu naturel pour récolter des éléments du milieu. Mais leur
maître leur demande de préparer cette sortie avant de l’effectuer

Présentation La savane, la forêt.
Citez les milieux naturels que vous Des animaux, des
Pré-requis arbres, des cailloux
connaissez. Quels sont les
éléments qu’on peut trouver dans Lisent silencieusement
ces milieux ? T
Situation C Ils veulent effectuer
une sortie dans un
d’apprentissage milieu naturel
Que veulent faire des élèves de
CM1 ? De préparer une sortie
Constat Que demande leur maître ? Une sortie dans un
Quel constat le texte nous permet de milieu naturel se
faire sur une sortie dans un milieu prépare.
Problème naturel ? T Comment se prépare
Quel problème peut-on poser à partir C une sortie dans un
du constat ? milieu naturel
Titre de la séance La préparation d’une
Face à ce problème qu’allons nous
découvrir sortie dans un milieu
naturel
Développement Peut être qu’il faut
Former des groupes
Stratégie de
Selon vous, comment se prépare T de travail
résolution du C Prévoir les activités à
une sortie dans un milieu naturel ?
problème mener
Vérification des Choisir le matériel
Quelle activité allez-vous mener
hypothèses pour vérifier les hypothèses ? Nous allons exploiter
Voies et moyens de le livre
vérifications
Consigne
A partir de l’exploitation de vos Lisent silencieusement
connaissances et des images4, 5, 6, 7 TC Puis à haute voix la
et des textes en jaunes pages 9 et 10 consigne.
du livre élève CM1, relevez comment Discutent et
se prépare une sortie dans un milieu TG amendent les résultats
naturel. au tableau
Récolte et Lisent au tableau pour
traitement Prenez les livres pages 9 et 10, faites préparer une sortie
des recherches. dans un milieu naturel
des données.
TI il faut :
Quels sont vos résultats ?
Synthèse et Écrit au tableau les résultats du groupe
Constituer des
élargissemen A, les faits discuter et amender. groupes de travail
t Après les discussions, qu’est ce qu’on Prévoir les activités à
retient ? mener,
Fait lire les mots échantillon et les respecter.
Fixation secrétaires les explique Lisent et écrivent les
Fait écrire sur les ardoises. mots.
Pour préparer une
sortie dans un milieu
naturel, il faut :
Comment se prépare une sortie dans Former des groupes
un milieu naturel ? de travail et attribuer
un rôle à chaque
Synthèse membre du groupe.,
Prévoir les activités à
mener et le matériel
nécessaire,
respecter pendant la
sortie.
Évaluation Au cours d’une sortie dans un milieu

naturel : TI Prendre des notes
Quel est le rôle du secrétaire ? Pour éviter des
Pourquoi faut-il respecter les règles ? blessures
NIVEAU : CM2
A.E.C
Semaine: Fiche:
Date: Séance: 1/4
Séance 1: Collection du matériel et des matériaux
Habiletés Contenus
Situation : Un élève de la classe de CM2 de l’EPP……………………………….………………invite
SP
Des élèves
TI
C
avec une daba.
technique
d’art plastique.

TG
de la classe
Consigne 3
Expliquent et
TI mettent en
scène les
techniques de
sont-elles justes ?
Répondent
Donnez avis ?
De retour en classe demander aux élèves Ils décrivent
de décrire ce qu’ils ont rapporté.

Semaine:
Date:
E.D.H.C Fiche:
Séance: 1/1
Thème 1/5: Les principes démocratiques, les institutions de la république
Leçon1: L’impôt
Matériel: Image du livre
Habiletés Contenus
Connaître Les obligations du contribuable
Comprendre Les sanctions du mauvais contribuable
Situation : Un élève rend visite à son père qui est propriétaire de plusieurs magasins
au marché. Dans les tiroirs de son père, il voit des reçus qui portent des mentions des
impôts. Il se demande pourquoi il faut payer ses impôts et que risque t-on quand on
ne les paye pas .Aide-le.
Présentation
Cite des droits du citoyen Citent
Pré-requis TI C’est le problème
Présente la situation des impôts
Mise en situation Quel est le problème posé ?
Développement ● Consignes Le contribuable

doit :
A partir de la page 51 donne les
obligations du bon contribuable. Déclarer ses biens
et ses revenus au
service des impôts
TG
Payer ses impôts
Réclamer une
facture lors de ses
Donne les sanctions du mauvais achats
contribuable Il ya les sanctions
pécuniaires
Les recouvrements
forcés
Les sanctions
pénales
Synthèse Fait élaborer la résolution à l’aide de Répondent et

questions. TI résument le cours
Evaluation Mamadou ne paye pas ses impôts TI ● Réponden

Aujourd’hui, la DGI lui rend une visite. t
Que risque t-il ?

Semaine:
Date:
E.P.S Fiche:
Séance: 1/4
Leçon 2: La course de la vitesse
Séance: Le sprint plat
Habiletés Contenus
Identifier Un sprint plat
Réagir Au signal
Prendre Un départ
Situation: Dans le cadre des préparatifs d’un tournoi de course de vitesse qui aura
lieu dans deux semaines entre les classes de CM2 de votre groupe scolaire, le
Conseiller promet une récompense au vainqueur .Les élèves du CM2 décident de
s’organiser et s’entrainer au sprint plat sur une piste matérialisée de 50m .
PRESENTATION Met les apprenants en rang et par
équipe Ecoutent
hypothèses
Prise en main
Exécutent
Les conduits au terrain Courent lentement
T
Mise en situation Courez lentement autour du terrain C autour du terrain
On trottine d’un bout à l’autre sans Trottinent
Mise en train toucher au terrain qui est tracé Décrivent
Fait décrire le tracé Répondent aux
questions
Pose des questions sur le sprint plat
DEVELOPPEMEN Chaque coureur de départ doit courir

T plus vite que son voisin
Ecoutent
a-Identification On ne démarre qu’à mon signal
des taches et Donnent
règles minimales Fait donner un exemple avec 2 élèves l’exemple

dirigée au départ
Au signal on coure
Courent
« top c’est parti » TG
4-Objectivatio « Celui qui a fini revient pour se coureurs reviennent
n en marchant sur les
placer derrière le dernier coureur cotés de la piste et
Courent
Mini compétition T.I de départ
compétition Celui qui ne respectera par le signal
de départ est éliminé
aura franchi la ligne d’arrivée est Courent
déclarée gagnante
Retour au Fait asseoir les élèves par équipe au TC S’assoient par
Faire ramasser le matériel Ramassent le
Allez- vous laver les mains matériel
Se lavent les mains
Conduire les équipes en classe dans Vont en classe
l’ordre et la discipline dans l’ordre et la
discipline

Semaine:
Date:
LECTURE Fiche:
Séance: 1/2
Thème : L’école et la communauté (Textes Narratifs)
Leçon: Les funérailles en pays Sénoufo
Séance: Comprendre le texte: Les funérailles en pays Sénoufo
Matériel:
Habiletés Contenus
Comprendre le sens général du texte à l étude
Connaître le sen des mots
Expliquer un initié, une famille endeuillée
Situation: Un élève a assisté à une cérémonie de baptême du fils du Député de la
région. Quelques jours plus tard il apprend que cet évènement a été écrit dans un
journal .Il décide alors de le lire.
Etapes Activités du Maître S

P. Activités-élèves
Présentation pose des questions: Une feuille
Qu’est ce que l’enfant a Il s’agit d’un enfant
ramassé ? qui invite son frère à
Situation TC
De quoi s’agit-il ? répondre aux
d’apprentissage Que doit faire l’enfant pour questions.
répondre aux questions? Lisent
silencieusement le
texte.
Développement Lisent
1-Lecture Lisez silencieusement le texte
Les funérailles en pays Sénoufo Les funérailles en
silencieuse TI
pays Sénoufo.
Quel est le titre du texte ?
2-Para texte De qui parle-t-on dans le Les funérailles en
texte? TC pays Sénoufo
Ils répondent
3-Questions de Dites pourquoi le chef du
compréhension bois sacré fait battre le
générale. tambour spécial.
4-explication
«une famille endeuillée» Ecoutent
des mots le
Je dis: Cette année la famille de Bilé C’est une famille
qui a perdu
est beaucoup endeuillée.
quelqu’un
Que signifie «une famille endeuillée» ?
Employer «une famille endeuillée» dans Ils emploient
des phrases.
TC
«un défunt»
Je dis: Pendant l’enterrement le défunt Ecoutent
refuse qu’on l’enterre. C’est celui qui est
mort
Que signifie «un défunt»?
Employer «un défunt» dans des Ils emploient
phrases.
Fais faire de même « un initié, le poro »
Évaluation Quelles pièces va se servie Mama Sita Elle supporte

pour voter ? Oyono
Quel candidat Mama Sita supporte ? TI
Exercice écrit
Elle va se servir de
la carte d’identité
et de sa carte
d’électeur.
Semaine:
EXPLOITATION Fiche:
Date: DE TEXTE 1 Séance: 1/1
Thème : Le champ lexical de l’école et de la communauté /
les homophonies lexicales.
Leçon : Les mots relatifs à l’école/ Les noms féminins terminés
par « é »
Habiletés Contenus
Connaitre Les fournitures-s’instruire-dépaysés
Manipuler les noms féminins terminés par « é »
Utiliser
Situation : Le maitre du CM2 de l’EPP ………………………………………….présente
un texte au tableau sur l’école. Certains mots rendent difficiles sa
compréhension tous les noms féminins ont des terminaisons difficiles à écrire. Les
élèves décident de les lire et les expliquer.
PRESENTATION ➢ Citez les mots et ➢ Les
- Rappel. expressions relatifs à : l’école fournitures-les
TI enseignants-la
-Situation ➢ Fais exploiter la situation classe
➢ L’exploitent
DEVELOPPEMENT Dites le mot du texte qui signifie Les fournitures
l’ensemble des livres, des cahiers des nominal
bics d’un élève mble des livres, des cahiers
1-Lecture. et des bics d’un élève.
et fixent le mot
la nature du mot et son sens TC s phrases
noncer et écrire le mot
e : verbe du 3e groupe ;
es phrases avec le mot.
recevoir
2-Repérage et t le mot dans le texte qui dit que les l’enseignement, la
isolement. enfants doivent recevoir la
connaissance.
connaissance ?
struction-instructeur
la nature du mot
s phrases avec le mot
➢ Trouvez des mots de même
és : adj. Qualificatif ;
famille
désorienté, perdu dans
➢ Fais prononcer et écrire
un nouveau milieu
➢ Faites des phrases avec le
3-Fixation mot. s phrases.
➢ Quel est le mot dans le TC
texte qui dit que les enfants sont
nouveaux dans ce milieu.
➢ Donnez la nature, le sens et
faites des phrases avec le mot.
s phrases écrites au tableau TI ➢ Lisent les phrases

1-Lecture. qu’ils ont formées
en fin de matinée, il apprend le ➢ Lisent et répondent
2-Repérage décès de son oncle au village aux questions de
et isolement. itié son voisin Gobet qui est originaire compréhension
du Centre Ouest, l’accompagne ➢ Ce sont des mots
ille éplorée salue la générosité des féminins terminés par –té-tié,
donateurs. T ou –é
G ➢ Certains mots sont
z la nature et le genre des mots
terminés par un « e » muet
soulignés
d’autres non
3-Fixation ce que vous remarquez à la
➢ Ils ne prennent par
terminaison
de « e » muet final
ent s’écrivent les mots féminins
a dictée la montée …..
terminé par Té ou –Tié
ent s’écrivent les mots terminés par ➢ Ils prennent un
–é ? T « e »muet final sauf : la clé
G
4-Synthèse ent
nitures : Groupe nominal,
l’ensemble des livres, des
cahiers et des bics d’un élève.
a achète les fournitures de ses
enfants
e : verbe du 3e groupe ; recevoir
l’enseignement, la
connaissance.
borer le résumé par des T. struction-instructeur
questions. C ants doivent aller à l’école pour
s’instruire.
és : adj. Qualificatif ; désorienté,
perdu dans un nouveau milieu
rive pour la première à Abidjan ;
il est dépaysé
ms féminins terminés par –té ou

par –tié ne prennent pas de
e muet final.
beauté-la qualité la pitié
a dictée-la montée-la pattée-la
portée-la jetée-la butée
● Les noms féminin
terminés par -é prennent un e
muet final
EVALUATION ● Propose des exercices TI ● Font les exercices
écrits. proposés.

Semaine:
Thème : La phrase et le présent de l’indicatif
Leçon : Les types de phrases / Les verbes du 1° et 2° groupe
au présent de l’indicatif
Habiletés Contenus
Connaître les types de phrase
Relever le groupe du verbe, le présent de l’indicatif
Identifier les terminaisons du verbe
Conjuguer les verbes des 1er et 2e groupes au présent de l’indicatif
Situation : Le maitre du CM2 de présente un texte au tableau. La constitution de
certaines phrases rend difficile sa compréhension tous les verbes sont au même
temps. Les élèves décident de les expliquer et les lire.
PRESENTATION TI ● Le type déclaratif
interrogatif exclamatif
Rappel. ● Citez les types TC impératif
Conjuguez les verbes bondir et ● Je lave, tu laves, il
-Situation laver au présent lave…
● Fais exploiter la situation ● Je bondis, tu
bondis
● Emettent des
hypothèses
DEVELOPPEMENT ● Lisez ces phrases ● Lisent et
ur dura trois jours. répondent aux questions
x que je sois la risée du village ? TG de compréhension
1-Lecture. de de l’aide à tes amis. ● Phrase 1 : type
e tu es têtu Blé ! déclaratif
● Relevez les différentes 2 : type interrogatif
phrases et indiquez leurs types 3 : type impératif
Fais lire et écrire les types de 4 : type exclamatif
phrases ● Quand la phrase
2-Repérage et Lisent et écrivent
isolement. Par quelle ponctuation se Type interrogatif : point
termine chaque type de d’interrogation( ?)
phrase ? Exclamatif : point
d’exclamation( !)
TG Déclaratif : un point(.)
Impératif (la phrase
3-Fixation commence par un verbe ; il
donne un ordre ou un
conseil)
école finance la visite d’un T ● Lisent et répondent

1-Lecture. fonctionnaire du Ministère de la C aux questions de
solidarité et des victimes de guerre compréhension
.Cette visite obéit à la campagne : financer verbe du premier
2-Repérage de sensibilisation pour la paix. groupe
● Donnez les verbes et dites ● Obéit : obéir verbe du
et isolement.
leur infinitif, leur temps et leur 2eme groupe
groupe ● Les deux sont
● Conjuguez- les aux autres conjugués au présent de
personnes l’indicatif
● Relevez la règle ● Conjuguent
● Conjuguer les verbes Au présent les verbes du 1er
3-Fixation chanter et finir au présent de groupe se terminent par –e
l’indicatif –es-e-ons-ez-ent
Les verbes du 2e groupe se
terminent par :
is-is-is-issons-issez-issent
● Conjuguent
Donnent
4-Synthèse. Les différents types de phrases
sont :
T Type interrogatif : point
C
d’interrogation( ?)
Cite les différents types de phrases et
Exclamatif : point
dis comment les reconnait-on ?
d’exclamation( !)
Déclaratif : un point(.)
Impératif (la phrase
commence par un verbe ; il
donne un ordre ou un conseil
Quelles sont les terminaisons des
verbes du 1er et 2e groupe au présent T Au présent les verbes du 1er
de l’indicatif ? C groupe se terminent par –e
–es-e-ons-ez-ent
es du 2e groupe se terminent
par : is-is-is-issons-issez-issent
EVALUATION ● Propose des exercices ● Font les exercices
écrits. proposés.
TI

Semaine:
EXPRESSION Fiche:
Thème 1 : Le dialogue dans un récit à l’oral
Leçon : Le dialogue dans un récit à l’oral
Habiletés Contenus
Connaitre Le sens des structures
Comprendre le sens général du texte
Utiliser demander, répliquer, conseiller
Situation : Des élèves de ont participé à la rencontre avec le Sous préfet. De
retour à l’école ils décident de faire un compte rendu écrit pour leurs amis qui
étaient absents à cette rencontre.
PRESENTATION ❖ Une femme veut acheter TC ❖ Je veux des
-Rappel des légumes .Devine son dialogue légumes, combien
avec la vendeuse. coûtent t-ils ?
-Situation ❖ Fais exploiter la situation ❖ Ils coûtent 2
cent f
❖ L’exploitent
DEVELOPPEMENT ❖ Lisez le texte de la page 19 TC ❖ Lisent
Pose de questions ❖ Il parle d’un
-Observation ❖ De quoi parle le texte ? acte de solidarité
des vignettes. ❖ Identifiez les personnages envers Romuald
du texte ❖ François,
❖ Que veulent faire ses amis Romuald
-Compréhension pour Romuald ? ❖ ils veulent
. ❖ Relevez les propos de l’aider à avoir un
chaque personnage emploi
❖ Quel est le temps et le ❖ Relèvent
mode du récit et du discours ❖ Temps :
utilisé ? imparfait, passé
❖ Quel est le genre de ce composé
texte ? ❖ Mode :
❖ Citez les verbes indicatif
-Explication. introducteurs de parole ❖ Discours direct
● Utilise les structures ❖ Ce texte
❖ Relevez les propos de comporte un dialogue
chaque personnage ❖ demander,
❖ Quel est le temps et le conseiller, répliquer
mode du récit et du discours ❖ écoutent
utilisé ? Séry demande des
❖ Quel est le genre de ce conseils
texte ?
❖ Citez les verbes Le maitre lui conseille
introducteurs de parole
de pratiquer les
● Utilise les structures
recommandations
Fait utiliser les structures dans TI Il réplique pour dire qu’il a

-Utilisation. compris
des situations
T ● Résument le cours
G
-Synthèse.
Fait faire le résumé
EVALUATION
❖ Elaborez un dialogue entre
vous et votre voisin sur ce que vous TI ❖ Elaborent le dialogue
avez fait en vacance.
Semaine:
EXPRESSION Fiche:
Thème 1 : Le dialogue dans un récit
Leçon : Le dialogue dans un récit à l’oral
Habiletés Contenus
Connaître-C Le sens de : la pompe ; abîmer, boulon
omprendre Le sens général de la BD.
Utiliser Oralement : dire, demander, accuser
Prononcer La pompe ; abîmer, boulon
Dire Les répliques du dialogue.
Jouer La scène du dialogue.
Situation : Le président de la coopérative et son bureau ont fait un don de savon
à la maternité de la ville. A leur retour le maitre leur demande de raconter ce qui
s’est passé pendant cette action et les raisons qui les ont poussées à le faire.
PRESENTATION ● Emettent des
ploiter la situation. T.C hypothèses.
-Situation e une situation vécue des enfants. ● Ecoutent et
-Motivation réagissent.
DEVELOPPEMENT T.C Observent et lisent
Elle parle d’une histoire
-Observation ● Fait observer et lire les de pompe cassée.
des vignettes. vignettes. L’arrivée de Fali
De quoi parle cette bande l’annonce de son frère
-Compréhension
dessinée ? l’accusation et la
Donne les différentes parties de réparation de la
cette bande dessinée. pompe.
● Relève les mots et les structures dire, demander,
utilisés. conseiller
● Cite d’autres mots et Répliquer
structures. Instrument qui sert l’eau
Explique : Gâter, détruire
-Explication. La pompe Pièce qui sert deux bouts.
Abîmer Je demande ce qui c’est
Boulon passé
● Les faits employés dans Je conseille de nous
d’autres situations. renseigner
Je conseille de prendre sa
déclaration au sérieux.

la pompe ; abîmer, boulon
● Fait répéter tour à tour les

répliques du dialogue pour les ● Répètent les répliques les
Mémorisation
mémoriser et les faire T unes après les autres et
redécouvrir. C mémorisent le dialogue
● Fait jouer la scène du dialogue
Dramatisation.
par les groupes. ● Jouent la scène.
EVALUATION ● Fait utiliser : dire, demander, ● Utilisent

conseiller T ● Disent les répliques.
G
● Fait dire quelques répliques. ● Jouent la scène.
● Fait jouer la scène du
dialogue.
Date: Séance: 1/3
Thème 1/3: Nombres et opérations
Leçon : Les fractions
Séance: Techniques de l’addition et de la soustraction aux
fractions de même dénominateur
Documents : Guide pédagogique, Livre élève CM2
Habiletés Contenus
Identifier Les fractions de même dénominateur / les techniques de l’addition
et la soustraction
Appliquer Les techniques de l’addition et la soustraction aux fractions de
même dénominateur
Situation : C’est la fin du mois. Papa fait le planning des dépenses. Il prévoit 4/7
pour la nourriture et les factures et 1/7 pour le loyer et épargne le reste. Yao notre
grand frère calcule la fraction représentant la part des dépenses et celle de
l’épargne.
P
Présentation La fraction est : 15/19
Pré requis Maman vend 15 poulets sur les 19 TI
qu’elle a. trouve la fraction qui Ils lisent
représente le nombre de poulets Les fractions sont :
vendus. 4/7 et 1/7
Situation T Il calcule la fraction
d’apprentissage Quelles sont les fractions données ? C représentant la part
Que fait Yao ? des dépenses et
celle de l’épargne.
Développement Par groupe, calculez la fraction Exécutent
Recherche représentant la part des dépenses T Je cherche la
et celle de l’épargne. G fraction pour la part
de dépense :
4/7+1/7= 5/7
Production des Groupe X, viens mettre ton résultat J’additionne les
élèves au tableau et explique ta numérateurs
démarche. Je cherche la
fraction de
Validation
l’épargne :
Groupe Y, es tu d’accord? 7/7-5/7= 2/7
Pourquoi ? Ils donnent leur avis
Et toi groupe Z, que dis tu ? T Ils discutent entre
C eux.
on additionne les
Comment multiplie-t-on une numérateurs et on
fraction par un entier? conserve le dénominateur
Fixation T
C on soustrait les
Calculez : 5/8+ 9/8 ; 5/9-3/9 numérateurs et on
conserve le dénominateur
5/8+9/8 = 14/8 ;
5/9-3/9= 2/9
Evaluation 15/45+20/45=65/45
Calculez : 15/45 + 20/45 =
1 400/3000-80/3000
TI 1400/3000-80/3000=1320/3
000
Semaine:
Date:
HISTOIRE Fiche:
Séance: 1/1
Thème 1 : Les premiers contacts entre l’Europe et la Côte d’Ivoire
Leçon 1: Les 1ers contacts entre la France et la Côte d’Ivoire
Séance: Les 1ers contacts entre la France et la Côte d’Ivoire
Matériel :
Habiletés Contenus
Expliquer Les conséquences de l’exploration de la Côte d’Ivoire
Situation : En feuilletant un document de la bibliothèque sur le passé de notre
pays, un élève de CM2 de l’EPP …………………………………………….constate que le
quartier Treichville porte le nom d’un ancien colon .Il vient vers toi pour savoir
comment ces colons sont arrivés dans le pays.
PRESENTATION ● Donnez la vraie raison de TI ● Ils étaient à
-Rappel l’exploration de la Côte d’Ivoire la recherche de l’or
par les missionnaires français. et du bois.
-Motivation ● Observez et décrivez ● Décrivent
l’image
DEVELOPPEMENT ● Consignes TG ent à la recherche de
l’or et du bois et
● Quelles sont les raisons voulaient établir
(doc 5) qui sont à la base de leur domination
l’exploration du territoire ivoirien ? avant les Anglais.
plorateurs sont Binger
● Nommez le explorateurs et Treich-Laplène.
de la cote d’ivoire et identifier leur ent des traités
parcours (doc6) t les traités d’amitié
TG et les traités de
● Que font les explorateurs
avec les chefs ? nommez ces protectorat
traités ?
● Quelles sont les e d’ivoire devient
conséquences de cette colonie française
exploration ? en 1893
● C’est
● Qui en est le premier Binger et sa
gouverneur et sa première capitale est
capitale ? Grand-Bassam
ons de l’exploration de la
cote d’ivoire sont : Ils
étaient à la recherche
de l’or et du bois et
● Donnez les raisons de voulaient établir leur
l’exploration de la cote d’ivoire domination avant les
Synthèse ● Nommez les deux Anglais.
explorateurs. TC ux explorateurs sont :
● Quand la cote d’ivoire
est devenue colonie française et Binger et Treich-Laplène.
quelle était sa capitale ? devenue colonie
française en 1893 et sa
capitale était
Grand-Bassam.
EVALUATION ● Que cherchaient les TI ● L’or et le bois

explorateurs.
Semaine:
Date:
GEOGRAPHIE Fiche:
Séance: 1/2
Thème 1 : Population et villes en Côte d’Ivoire
Leçon 1: La population de la Côte d’Ivoire
Séance: Les caractéristiques de la population ivoirienne
Matériel : Documents iconographiques
Habiletés Contenus
DÉFINIR LA POPULATION
IDENTIFIER LES ZONES PEUPLÉES ET LES ZONES PEU PEUPLÉES, LES CARACTÉRISTIQUES DE LA POPULATION IVOIRIENNE,
LES CAUSES DE LA CROISSANCE RAPIDE DE LA POPULATION
Situation : Le dernier recensement de la population de la Côte d’Ivoire fait état de ce qu’elle

augmente rapidement posant ainsi des problèmes de développement. Vous ne comprenez
pas les raisons de cette augmentation. Vous décidez de vous informer pour identifier les
caractéristiques de la population ivoirienne, donner les raisons de cette augmentation et
expliquer les conséquences.

PRESENTATION ● Donnez les conséquences de TI ● La famine,
-Rappel l’exode rural. problèmes dans les villes…
● Fait exploiter la situation ● Emettent des
● Présente la situation du livre P hypothèses
-Motivation ● Il s’agit d’une
88 TC fête dans un village
● Citez les problèmes que peut
● Problèmes de
entrainer l’augmentation rapide de la
nourriture de logement…
population
DEVELOPPEMENT ● Il s’agit d’un
● Fais observer et décrire les histogramme, la pyramide
images 2- 3- 4 TG des âges et de la carte de
● Consignes la répartition de la
population ivoirienne.
● Donnez la définition de la
● La population
population.
d’un pays est l’ensemble
de ses habitants à une
date donnée.
● A partir de l’histogramme, ● La population
donnez le raison de l’accroissement croît
rapide de la ent à cause du progrès de la
TG médecine et
ion. gration des
● A partir de la pyramide des s.
âges donnez la place des jeunes. ● La population de
● A partir de la carte expliquez la Côte D’Ivoire est jeune.
la répartition de la population dans le ● La population
pays ivoirienne est inégalement
repartie à cause des
activités économiques qui
sont plus concentrées dans
les zones forestières et au
Sud.
Synthèse TC ●
aborer le résumé à l’aide de ● Font le résumé.
questions.
EVALUATION ● Donne l’exo 1 -2 de la P TI ●

91 ● Font les
exercices.
Niveau: CM2 SCIENCES Durée: 45 mn
Semaine: ET Fiche:
Thème 1: Les relations alimentaires entre les êtres vivants et le

maintien de l’équilibre naturel
Leçon 1: Le réseau alimentaire
Séance: Les différents maillons d’une chaine alimentaire
Matériel: Une planche sur la chaîne alimentaire
Documents: Livre élève CM2, Programme et Guide d’exécution CM2
Habiletés Contenus
Identifier Les maillons d’une chaîne alimentaire
Représenter Une chaîne alimentaire
Situation : La leçon sur la chaîne alimentaire vient de se terminer. Pour
évaluer ses élèves, l’instituteur demande aux élèves de CM2 de l’EPP………..
……………………d’identifier les différents maillons d’une chaîne alimentaire.
Étapes Activités du Maître SP Activités
–élèves
Présentation Ils répondent
Qu’est ce qu’un écosystème ? Lisent silencieusement
Pré-requis D’identifier les
différents maillons
Situation Que demande monsieur Kossonou T d’une chaîne
d’apprentissage à ses élèves ? C alimentaire.
Quel constat le texte nous permet de Une chaine
Constat faire sur une chaine alimentaire ? alimentaire a des
Quel problème peut-on poser à partir différents maillons.
du constat ? Quels sont les
Problème Face à ce problème qu’allons nous différents maillons
identifier ? T d’une chaine
C alimentaire ?
Titre de la séance Les différents maillons
d’une chaine
alimentaire.
Développement Peut être que ce

sont :
Stratégie de
Selon vous, quels sont les différents T Les végétaux
résolution du C Les animaux
maillons d’une chaine alimentaire ?
problème
Vérification des
hypothèses Quelle activité allez-vous mener
Voies et moyens pour vérifier les hypothèses ? Nous allons exploiter
de vérifications le livre
Consigne Lisent silencieusement

Puis à haute voix la consigne.
A partir de l’exploitation de vos
Définissent une chaine
Récolte et connaissances et des images 1 et 2 T
alimentaire et identifient ses
page 10 et du texte en violet pages C
traitement différents maillons.
11 du livre, définissez une chaine Le groupe désigné
des données. alimentaire et identifiez ses différents communique les résultats de
maillons. leurs recherches.
Synthèse et Les autres groupes
élargissemen Prenez les livres pages 10 et 11, faites discutent et amendent les
t des recherches. résultats au tableau
Lisent au tableau :
T
Quels sont vos résultats ? G
Une chaîne alimentaire est
Écrit au tableau les résultats du une suite d’êtres vivants liés
groupe A, les faits discuter et les uns aux autres par les
relations alimentaires. Les
amender.
différents maillons ou niveaux
Après les discussions, qu’est ce qu’on
trophiques d’une chaine
retient ? alimentaire sont : les
producteurs, les
consommateurs de 1er ordre,
Fixation les consommateurs de 2ème
ordre, les consommateurs de
Fait lire les mots : un producteur, un 3ème ordre et les
consommateur, un décomposeur les décomposeurs
explique Lisent et écrivent
Fait écrire sur les ardoises. Une chaîne alimentaire est
une suite d’êtres vivants liés
TI les uns aux autres par les
relations alimentaires. Les
différents maillons ou niveaux
Synthèse Qu’est ce qu’une chaîne
trophiques d’une chaine
alimentaire ? alimentaire sont : les
Quels sont les différents maillons producteurs, les
d’une chaîne alimentaire ? consommateurs de 1er ordre,
les consommateurs de 2ème
TI ordre, les consommateurs de
3ème ordre et les
décomposeurs
Évaluation Écris vrai ou faux
1-le manguier est un producteur 1-Vrai
2-le mouton est un consommateur de 2-Faux
2ème ordre TI 3-Vrai
3-le criquet est un consommateur de
1er ordre.
CONTACTS : 47333889/05236278

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LES FICHES PEDAGOGIQUES PRATIQUES A.P.

Thème 3 : Expression par le corps

Prendre la posture de quelqu’un qui Ils prennent les

Thème : Le corps humain et les aliments

Qu’est ce qu’on voit sur la Ils nomment les

Evaluation Invite un élève à dire les différentes Il les nomme

Thème 4: La santé et l’entretien du cadre de vie

Compétence 1 : Traiter une situation de coordination motrice générale par la

Présentation Dit la situation -Ils écoutent

Retour au Félicite ceux qui ont réussi Ils écoutent

Développement Brève explication de la situation Ils écoutent

Thème : Les échanges oraux

Thème : Les jeux de lecture

Développement Ils écoutent

Thème : Les comptines et les poèmes

Structuration Ils répondent

Evaluation Dis une comptine numérique de 1 à 5. Ils disent une

Thème 3 : S’exprimer avec son corps

Prendre la posture de quelqu’un qui

Fais identifier les éléments Ils indiquent les

Thème 5: Activité d’élevage

Exploitation de la Ils répondent

Oui, nous allons

Compétence 1 : Traiter une situation de coordination motrice générale par la

Retour au Félicite ceux qui ont réussi Ils écoutent

Thème : Les échanges oraux

Thème : Les jeux de lecture

Qu’est ce que vous voyez ? Ils répondent les

Evaluation Dis une comptine numérique de 1 à 9. Ils disent une

Thème 3 : S’exprimer avec son corps

Thème : Le corps humain et les aliments

Fais identifier les éléments Ils indiquent les

Evaluation Invite un élève à dire les différentes Il les nomme

Compétence 1 : Traiter une situation de coordination motrice générale par la

Retour au Félicite ceux qui ont réussi Ils écoutent

Thème : Les échanges oraux

Thème : Les jeux de lecture

Qu’est ce que vous voyez ? Ils répondent les

Thème : Les comptines et les poèmes

Structuration Ils répondent :

Evaluation Dis une comptine numérique de 1 à 16. Ils disent une

Evaluation Il met une croix sur

Leçon : Manipuler les objets

Evaluation Si je lève votre couleur vous venez au

Retour au Faire asseoir les élèves par équipe au S’assoient par

Fais le même exercice avec plusieurs Lisent « a »

Présentation Donnez le nom de chaque objet de

Développement Par groupe, observez les images Exécutent

Validation Groupe Y, es tu d’accord ? TC Donnent leur avis

Demander à un élève de dire où est Irié est sur la moto de

Thème 1: Les symboles de la Côte d’Ivoire et les principes démocratiques

Evaluation L’hymne national de CI s’appelle : L’hymne

Evaluation Si je lève votre couleur vous venez au

Retour au Faire asseoir les élèves par équipe au S’assoient par

Fais prendre le manuel à la page 10 et

DEVELOPPEMEN ● Tache Ecoutent

Evaluation Maintenant on va organiser une Ecoutent les règles

Dire les Ils dirigent le village,

Des cases, des puits,

● Fait réciter l’alphabet T ● Récitent

● *Pour ranger les

● Donne les verbes des ●

4-Synthèse. ● Dans une phrase