EFI2243 – Introduction à l’adaptation scolaire

Travail final –Grille d’évaluation

Nom des membres de l’équipe : Équipe 4

Gabrielle Marie-Pier Sarah Amélie Justine Sarah-Ève
Dompierre Poirier Vallée Sylvestre Côté Chamberland
Absente le
12/12 –
billet
médical

Total: 30,5/35 - 10% qualité de la langue 27/35

Document de travail – Isabelle Lefrançois, chargée de cours UQO A-2022

 Pertinence du contenu
Élément évalué Excellent - 5 pts Satisfaisant 3,5 à 4,75 Insatisfaisant 2,5 à Insuffisant <2,5

Description de la condition ou du sujet en lien avec l’adaptation scolaire et sociale

pts
EFI2243 – Introduction à l’adaptation scolaire 3,25 pts pts
Définition La définition de la La définition est La définition est axée La définition
condition démontre une présentée de manière sur les déficits de proposée est
sensibilité accrue à plus traditionnelle. l’élève. inadéquate ou
s’éloigner du modèle Toutefois, un effort est erronée.
médical et est présentée mis à s’éloigner du
de manière non modèle médical ou à
déficitaire. présenter la condition de
manière non déficitaire.
3,5
Élément évalué Excellent - 2 pts Satisfaisant 1,4 à 1,9 Insatisfaisant 1 à 1,3 Insuffisant <1 pt
pts pts
Principales causes Les principales causes La plupart des principales On retrouve le Il manque plusieurs
connues connues sont exposées causes connues sont minimum des causes causes connues ou
et démontrent une exposées. Elles connues. Certaines aucune cause n’est
compréhension fine et démontrent une bonne causes sont inexactes et mentionnée.
l’appropriation des compréhension des démontrent une
membres de l’équipe. membres de l’équipe. 1,8 compréhension
partielle des membres
de l’équipe.
Élément évalué Excellent - 5 pts Satisfaisant 3,5 à 4,75 Insatisfaisant 2,5 à Insuffisant <2,5
pts 3,25 pts pts
Manifestations Les manifestations La majorité des Les manifestations Les manifestations
communes nommées sont liées à la manifestations nommées nommées ne sont pas nommées ne sont
possibles condition et sont mises sont liées à la condition toutes spécifiques à la pas spécifiques à la
en contexte afin de et sont mises en contexte condition ou ne sont condition ou sont
démontrer la afin de démontrer la pas mises en contexte. erronées.
compréhension de compréhension de Elles démontrent une
l’équipe. l’équipe. 4,0 compréhension
partielle des membres
de l’équipe.
Identification des ressources et Différentes ressources et Différentes ressources et Les ressources et Les ressources et
services disponibles services disponibles sont services disponibles sont services présentés sont services présentés
présentés. Ces présentés. Ces en cohérence partielle ne sont pas en
ressources touchent ressources touchent une avec la condition. Ils cohérence avec la
plusieurs sphères de vie sphère de vie du jeune démontrent une condition ou sont
du jeune et de sa famille ou de sa famille. Elles compréhension inadéquats.
dans une visée de démontrent une volonté partielle des besoins
soutenir efficacement les de soutenir les reliés à la condition.
intervenants de intervenants de
différents milieux différents milieux
scolaires. scolaires. 4,2
Élément évalué Excellent - 4 pts Satisfaisant 2,8 à 3,8 Insatisfaisant 2 à 2,7 Insuffisant <2 pts
pts pts
Clarté et Le plan annoncé est Une très bonne Il y a parfois La préparation est
structure de la excellent et est suivi. préparation est visible. improvisation des nettement
présentation Les transitions sont Certains aspects idées et quelques fois insuffisante.
très bien structurées. nécessiteraient un des contradictions Le plan a été
La durée est respectée travail préparatoire entre les propos des escamoté.
avec exactitude. plus important. personnes étudiantes Les transitions ne
Le plan annoncé est qui ne se suivent pas sont pas
bien et bien suivi. Les toujours. structurées.
transitions entre les Le plan annoncé est La durée n’est pas
différentes parties sommaire et pourrait respectée.
sont structurées pour être plus structuré
la majorité de la pour favoriser une
présentation. La durée meilleure
n’est pas tout à fait compréhension et un
é de la présentation orale

respectée. 3,0 suivi plus

systématique tout au
long de la
présentation. Les
Document de travail – Isabelle Lefrançois, chargée de cours UQO transitions sont A-2022
structurées mais
seulement à
quelques reprises. La
 EFI2243 – Introduction à l’adaptation scolaire

Notes :

Pas de plan annoncé

Il aurait été pertinent d’utiliser le terme actuel, soit le TDC

Exemple avec le gant de boxe très intéressant

Manifestations concrètes qui permet de s’imaginer l’élève - il aurait été intéressant de s’éloigner d’une présentation
axée sur les difficultés

Pertinent d’inclure des pratiques gagnantes pour les enseignant(e)s

Transitions fluides entre les membres de l’équipe - bonne reprise du contenu de la personne absente démontre une
connaissance du contenu de toute l’infographie

*Pour information: lorsqu’on réfère à des éléments du DSM-V, il est important de noter la référence (APA, 2013) plutôt

que “DSM” (car DSM pourrait vouloir dire la version du DSM-III de 1980 😉 )

Infographie :

Ressources: il aurait été intéressant de laisser des notes écrites pour décrire les services et ressources disponibles pour
une personne qui n’aurait pas assister à la présentation et qui lirait votre infographie. À quoi sert cette ressource? Où la
trouver?

(Définition : de façon volontaire ou involontaire?)

Il est bien d’inclure des pratiques gagnantes pour les enseignants!

Erreurs de français :

- Certaines zones spécifiques du cerveau impliquées

- Manques de motricité fine et de précision

- Ne peut être expliqué par déficience visuelle ou handicap intellectuel

Document de travail – Isabelle Lefrançois, chargée de cours UQO A-2022