1

Exerci
cesst
ruct
urerundi
scour
s(exposéouaut
re…)
corr
igés

1-Cor
ri
géI
ntr
oduct
ionetconcl
usi
on:
1-
1- i
ntr
oduct
ion:
Vousv ousêt esdéj àbal adédansl esvi
euxquartier
sdel avi
ll
e?
av ez-vouspuv oirlenombr edej eunesdésœuv résetqui font
circulerent r
euneci garetteroulée,dontondevinelecont enuill
ici
te?
cespect aclef aittell
ementpar ti
edenot revi
equot idiennequ’ona
fi
ni parnepl usypr êterat t
ention.Ladrogueaexi stédet oustemps,
mai sforceestdeconst aterqu’enrai
sondel’ef
ficacitédes
trafiquant sdedr ogueel lefaitaujourd’
huipl
usquej amaisdes
rav agesi nfi
nis.Etpour tantlesjeunesysontcommeparmagi e
attirés.

1-
2- Concl
usi
on
Ainsi
,ilestévi
dentquel apropagati
ondecephénomènenef ai
tque
s’
ampl i
fier
,malgréleseffort
sdesapparei
l
sdel ut
tecontr
el etr
afi
cde
drogue.C’estàendev enircomplèt
ementdésespér
é.Peut-ontout
efoi
s
espérerqu’unjourl’
humani t
étrouv
eral
esmoy ensdeprotégerses
j
eunescont recefléau?

2- Cor r
igéanalysedel astructuredel’int
roduct
ion:
Déterminezdansl esintr
oductionssuivantes:l’
accroche,ensoul
ignant
dequel typed’accrocheils’
agit,
lastr
uct ur
eenent onnoir
,laposi
ti
ondu
sujet
,lajusti
fi
cationduchoixdusuj et
,l’annoncedupl an,
la
probl
émat ique

Accr
oche:

Sel
on un ar
ti
cle de l
’
économi
ste,en 2017,3.
499 décès ontét
é
enr
egi
str
éssurl
esr
out
esmar
ocai
nes.
2

Posi
ti
ondusuj
et:

Les acci
dent
s de l
arout
e cont
inuentdonc à l
’
évi
dence à causer
beaucoupdemor
ts.

I
ntér
êtdusuj
et:
C’
estun pr
obl
ème t
rès pr
éoccupantetquidoi
tabsol
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sér
ieusementdébat
tu parl
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été mar
ocai
ne,sur
toutsion sai
t
qu’
Avecunpar
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l
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cul
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chi
ff
resde2015)
,leMar
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epr
esqueaut
antdemor
tsquel
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ance(
3.693en2017)
,al
ors
quel
’
hexagonedi
sposed’
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oispl
usi
mpor
tant
,soi
tpl
usde39,
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mi
l
li
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cul
es.

Pr
obl
émat
ique:
D’
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l
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l
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eaumomentoùl
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es,al
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l
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esponsabl
espol
i
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ett
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aresponsabi
l
itésurceux
-ciendi
sant
qu’
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lscondui
sentmal
.

Annoncedupl
an:
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rai
tercesuj
et,i
lconv
ientd’
étudi
erl
’
hist
ori
quedesacci
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sdel
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ts sur l
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oresurl
’
uti
l
itédel
arépr
essi
onenmat
ièr
e
degest
iondesacci
dent
sdel
arout
e

3- Cor
rigérédactionprobl ématique
Pourluttercontrel eprobl
èmedel arecrudescencedel aviol
ence,
danslesmi li
euxscol air
esmar ocains,bonnombr eder esponsabl
es
du Mi nist
ère de l ’
éducation nat i
onale par exempl e ou des
associati
onsdepar entsd’élèvesv ontrecommanderl erecoursàla
sancti
on.Poureux,t outact er épréhensibl
eausei ndel ’
écoledoit
êtr
epunisév èrement .Est-
cet outefoi
sunemét hodesief fi
caceque
ça,sur t
outqu’ onconst atequesouv ent,malgrél ’
usagedeces
manièrescoer cit
ives,lavi
ol enceàl ’
écolenedimi nuesouv entpas,
etel l
ef i
nitpar f
ois même paraugment er,en r éacti
on à la
3

répr
essi on.Ne f audr ait
-i
lpas r ecour i
rà des mét hodes moi ns
corr
ect i
v esetpl uspr éventives.Lav iolencedel ’
élèven’ est -ell
epas
l
à pouri ndiquerl ’échecdu sy stème à l ’
aiderà s’ intégr erà l a
société? L’école mar ocaine n’ est -el
le pas t rop excl usiv e,etne
repr
odui rait-
el l
epasunpeut ropl esdi v
isionsdel asoci étésent re
ri
chesetpauv res,l esensei gnant snef onct i
onnent -
ilspaspar fois
avecdesapr iorissurl améchancet éi ntri
nsèquedel ’élèv e.Onpeut
donct outàf aitl ogiquementémet t
r ecet tehy pothèse:av ecdes
élèv
es f ranchement dél i
nquant s, l ’
appr oche coer citive est
nécessai re;av ecl esaut res,uner efont edusy stèmescol aireetdu
systèmesoci alestnécessai r e.Onenl èver aalorslemalàl ar acine.
Donnonsànosj eunesdesmi lieuxf ami l
iauxst ables,desquar t
iers
assainis,desécol esquior gani sentpoureuxact i
vi
tésspor tiveset
cult
urelles et empl oient des pédagogi es innov antes,et on
constater asansdout equenombr edesél èvesconsi dér éscomme
i
ndisciplinéssontenr éali
téjustei ncompr is.

4- cor rigédel ’exerci

ceconv ersi
ont ext
erédigésel onune
argument ati
ondet ypepathosenunear gument at
iondet ypelogos
Tout esl es r echerchessci enti
fi
quesontdémont réquel adr ogueest
néfast epourl asant e. Sionnef aitri
enpourév i
terquel esj eunes
s’adonnental asant e,lesconséquencesser ontdanger euses.Pourse
rendr ecompt edel agrav it
édecepr oblème,onpeutv isi
terlescl i
niques
spéci al
iséesdansl apriseenchar gedejeunesqui souffrentd’addictionà
cessubst ances.onpeutyconst aterquel enombr edesj eunesquiont
uneaddi cti
onal adr ogueestt rèsélevé.Faisonsr emar querquel a
droguenedét ruitpasuni quementlasantedecesj eunes, maisaussil es
empêchedeconst ruir
el euraveni
r.Il
ssedéscolarisentleplussouv entet,
nepour rontpasets’ i
ntégrerdanslemondedut ravail
,etdansl asoci été.

l
adr oguecausechezcesjeunesunef or
teper
tedepoids,etnepeuvent
passepasserdel eurdosequotidi
ennedecannabis,oudecocaïne…
l
eur srel
ati
onsamicalesetfamili
alessontcompromises,etil
sv i
vent
souventdansun isolementsocial.dans Desj eunesamaigri
s( i
ci
techni
quesnarr
ati
vesetdescri
pti
ves,envol
éesl
yri
ques).
4

Audébut,lesjeunessontatti
resparl ecot
ef est
ifdeladr ogue.i
ls
rent
rentvi
tetout
efoi
sdansunpr ocessusd’
aut
odestruct
ion,quipeut
causerl
eurmortpar«ov
erdose» .

L’
état,l
asoci étédoi v
entv r
aimentpr endreconsciencedel agravit
edece
fl
éau,ser approcherdecesadol escentsunpeuper dus,ouv r
iraveceux
l
e canalde l a communi cat
ion,env oyer des éducat eur
s quil es
chercherontdansl eslieuxoui l
saimentpasserl etemps, enclandestini
té,
dansleursf êtes,leurscli
ques,lesli
eusl esplusisolesdansl eurslycées
ouleursquar ti
ers.Danscesespaces,al ’
abridesr egards,cesj eunes
découvrentcesmat i
èrestoxiques.mai svit
ei l
sdev i
ennentaccout umes
acessubst ancesetnepeuv entplussenpasser .

cephénomènepeuttouchern’
i
mportequi
,n’
i
mport
equellecat
égori
ede
l
asociété,
etc’
estuneerr
eurdecr
oir
equenosenf
antssontal’
abr
idece
danger
.

l
asoci ét
édoitserendr
ecompt equelecoutdel adr ogueetdesesef fet
s
esténorme,etsil
’ét
atfai
tdelapréventi
oniléconomi seradesmi l
li
ards
dédiésauxhôpit
aux,etauxpri
sons.Donc, l
utt
ercont r
eladroguene
s’
opposepasaur éali
smedel asoci
étéqui donnel apri
ori
téau
développementéconomique,
cequi esttoutafaitlégi
ti
me.Enf ait
,le
développementéconomiqueestaussili
eal aprotecti
ondecesj eunes.

5- Cor
ri
gér
édact
ioni
ntégr
aleessai
I
ntr
oduct
ion

Accr
oche

EnserendantàChart
res,Charl
esPeguyaperçoi
tsurl
eborddel
arout
eunhommequicasse
descail
l
ouxàgr andscoupsdemai ll
et.Lesgest
esdel’
hommesontemprei
ntsder
age,sa
mineestsombre.I
ntr
igué,Peguys’
arr
êteetdemande:

–«Quef
ait
esv
ous,
Monsi
eur?»

–«Vousv oyezbi
en» ,l
uir
épondl’
homme,«jecassedespi
erres»
.Malheureux,l
epauv
re
hommeaj outed’
unt onamer:«J’aimalaudos,j
’
aisoi
f,j
’
aif
aim.Maisj
en’aitrouv
équece
tr
avai
lpénibl
eetstupide».
5

Unpeuplusloi
nsurl
echemi
n,not
rev
oyageuraper
çoi
tunaut
rehommequicassel
uiaussi
descai
l
loux.Mai
sson

at
ti
tudesembl
eunpeudi
ff
érent
e.Sonv
isageestpl
usser
ein,
etsesgest
espl
ushar
moni
eux.

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ait
esv
ous,
Monsi
eur?
»,quest
ionneunenouv
ell
efoi
sPeguy
.

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scasseurdepier
re.C’
estunt
rav
aildur
,voussav
ez,mai
silmeper
metdenour
ri
r
maf
emmeetmesenf ant
s.»

Reprenantsonsouf
fl
e,i
lesqui
sseunlégersour
ir
eetaj
out
e:«Etpui
sal
l
onsbon,j
esui
sau
grandair
,il
yasansdoutedessit
uat
ionspi
requelami
enne».

Pl
usl
oin,
not
rehomme,
rencont
reunt
roi
si
èmecasseur

depier
re.Sonatt
it
udeesttot
alementdi
ffér
ente.I
laff
icheunfrancsour
ireeti
labatsamasse,
avecenthousi
asme,surl
etasdepier
re.Parei
l
leardeurestbel
l
eàv oir!

«Quef
ait
es-
vous?»demandePeguy

«Moi
,répondl
’
homme,
jebât
isunecat
hédr
ale!»

Laf
abl
edescasseur
sdepi
err
es,
att
ri
buéeàChar
lesPeguy
.

St
ruct
ureenent
onnoi
r:dugénér
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i
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Cet
tehistoir
eil
lustr
el ’
undesf act
eursdemot iv
ati
on,àsav oirquedesav oi
rqu’il
parti
cipeàl aconstr
uct
iond’unemosquée,unmusul mant r
èscroyantnetrouver
aitpasson
tr
availpénibl
e.Ainsi
,lamot iv
ati
onestimportantedanstouslessecteursdelavi
e, pourli
re,
secultiver
,fai
reduspor t
,rencont
rerl
esautres,étudi
er,j
oueravecsesenfantsouai derses
parents!

Mai
sel
l
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l
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.

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ti
ondusuj
et

Enef f
etsansmotivat
ionfort
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etravail
l
eurselassevi
teaucoursdel ajournéede
travai
l,l
asemai nedeboulot(boul
otestuneanaphorequipermetdenepasr épéterlemot
travai
l,i
ls’agi
tquandmêmedul angagefamil
iercommet r
uc/machi
n,àdi
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nguerdulangage
standard,etduf r
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guervi
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onnelle.La
rentabil
it
én’estdoncpasaurendezvous

Pour
quoi
lechoi
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et

Cesuj
etestdoncd’ unei
mport
ancecapi
tal
epourlemondedut r
avai
l,quin’
apas
encor
econsciencedu faitquelarent
abi
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essi
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l
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avai
ll
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ique

Lamot
ivat
ionaugment
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onnousl
arent
abi
l
itédupr
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onnel
,quidoi
t
6

êtremoi nsdanslacont r
ainte,plusdansl eplaisi
retl acréat
ivi
té.Maisl amot i
vation,est-
ce
uneaf fair
esisi mplequecel a?Dansnot r
ecul ture,l
amot iv
ationn’ ét
ait
-ell
epasdéj à
l
our dementmi seàmalparl ’
éducationfamili
aleetl esystèmed’ enseignement t ousdeux
archaïques?Est -
ilsisi
mpl ealor spourletravaill
eurd’ai
mersont ravai
l,etaumanagerde
mot iveretpassionnersonéqui pepourl ’
obj
ectifprofessi
onnel?leschemi nsdel amot i
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essaufauxi niti
ésàsessecr ets.Al afoisintri
nsèque
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nsèque,mat ér
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iel
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rdesaspect sdivers!

Annoncedupl
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Cedéveloppementsepr
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Par
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pal
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éducat
ionf
ami
l
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emi
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act
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cassel
amot
ivat
iond’
uneper
sonne.

-
idéesecondai
re1:

Eneffetunenf antvientàl aviepleind’i

nnocence,dedésirdev i
e,degéni e,decr éati
v i
té,
d’
int
ell
igence.S’i
lalachancedegr andi
rdansunmi li
eufami l
i
alépanoui ssant,cet
tev it
ali
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sedécupleraavecl’
amourdespar ents,l
eurpr
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on,l
aculturelegoutdesét udes,desar ts
etdusportqu’i
lslui
transmet t
ent;ildevi
entunenfantévei
l
léetpl ei
nd’espritetdevie,joyeux
etportésurl esnouv ell
esexpériences,sa motiv
ati
on pourl esét udesetpl ust ard sa
moti
vationautravai
lser ontf
ortesetconstant
es.

Argument 1/ un enfantestcomme une bat t

eri
e quiv ientav ec une char ge de v i
e
(comparaison/etar gumentati
onauni veaudupat hos),l’
éducati
onf ami li
alelachar gent
encoreplus.Chaquej our
néeheur euse,souslapr ot
ectiondel afamill
eent ret
ientenluicette
fl
amme de l avie,etl ’
exci
te encore plus.Tout e sa vie,même dansl esmoment sde
découragementilsaurafacil
ement ,ens’appuy
antsursaf amill
e,sesamis, saspiri
tuali
té,une
l
ecture,unedéfiprof
essionnel,
l’
achatd’ unobjetquiletente,unv oy
agei lsauraraviverenl ui
cett
ef l
ammedel avi
e

Etl
’
étei
ndr
eenl
uiestunv
éri
tabl
emeur
tred’
âme

Exempl
e

Voyonscommentl eprophète(quelapai xetl

esal utsoi
entsurl
ui)(exempl
egénéri
queet
argumentd’autor
it
é)commenti lt
rai
tai
tlesenfant
sl ai
ssantsespeti
ts-
fil
sgr
impersurson
dosmêmequandi lseprosternai
tpendantlapri
ère,oucommenti lnousensei
gnedeleur
apprendr
eletiràl’
arc,
lanatati
onetl’
équit
ati
on

-
idéesecondai
re2…
7

Concl
usi
onpr
emi
erpar
agr
aphe

Pourquel
’
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antsoi
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ivél
espar
ent
sdoi
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e

I
déepr
inci
pal
e2

L’
écol
eaussiauli
eudesouteni
rcett
evit
alit
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enfantetdujeune,el
leœuvr
epar
foi
splus
pourét
ouf
fercesouffl
edelavieenlui
,luimont
rantquelaviescolair
en’
estquer
oboti
que
menéesel
onlaseulenoti
ondudevoi
r

ar
gumentl
ogos

Sil’
écol
emar
ocai
neét
aitmot
ivant
eonn’
aur
aitpasl
etauxd’
él
èvesenéchecscol
air
equ’
on
connait
(

exempl
e:

Regardez commentJamelDebbouz a r
éussisa vi
e grâce a un ensei
gnantdu t héât
re
d’
improvi
sation,ilal
uaprès,l
uiquin’
aimaitpasl’
écol
e,lesauteursdet héât
relespl us
notoi
res(Mol ièr
eRaci
neetautr
es)etquandillev
eutilpeutteni
runl angagesoutenuen
fr
ançais

-
idéesecondai
re2:

I
lfautdoncf
ormerl
esensei
gnant
spourqu’
i
lsai
entl
est
echni
quespourmot
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sél
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Maisilfautaussi r
econnaitr
eleurtr
avai
l
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mbol
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quementetmat
éri
ell
ementpourqu’
i
ls
soi
enteux-mêmesmot i
vés,etmoti
vant
s…

Tr
ansi
ti
on

Ilsembl edoncquenombr ed’élément sgâchentlecapitald’i

ntérêtpourlav i
ed’uneper sonne,
etfortheur eusementi lyadenombr euseschosesquiper mettentauxj eunesdesur vivreau
travers de ces acci dents de par cours,les parentsf ontde l eurmi eux etbeaucoup
d’enseignantsfontl emaxi mum pourai derleursélèves,mai squelquesoi tnotr
et r
ajectoi
re
dev ieheureuseoumal heureuse,notreresponsabil
it
év isavisdenous- mêmesestdesav oi
r
nous mot i
vert ous seuls en i ndépendance etmot ivernos cl ients,nos partenai
res,un
recruteur,
noscol lègues,notrechefpourqu’ i
lacceptenosi déesetnoscol l
aborat
eurs

Par
ti
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I
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inci
pal
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Poursemot
iveri
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ouscesaxes:

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l
e,l
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aleamical
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e,l
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téàsoncor
psau
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ion,l
ereposetlesport

I
déesecondai
re1
8

Laspir
it
uali
tépermetderavi
verlerappor
tàdieu,às’
incul
quergr
âceàlalect
ureducor
anle
j
eunelamédi at
ion,delapat
ience,etsur
toutcet
tenoti
onqu’ontrav
ail
l
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avai
l
estunefaçond’
adorerdi
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I
déesecondai
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enont r
ouver
adanscesmauv aisesexpéri
encesdespoi ntsà
expl
oiter(unécri
vainpeutdeveni
rcél
èbr
eenr acont
antsesmauv ai
sesexpéri
ence)

Autantdoncnot r
et r
aject
oiredeviepeutêtr
epénal
isant
eautantnouspouvonsgr
âceànot
re
travai
l
,persévérance,espérance,rebondi
retconstr
uir
eunenouv ell
evieàparti
rdenot
re
réussi
teprofessi
onnelle,
c’estcequ’onappel
lel
arési
li
ence

Ouv er
turedeper spect
ives Toutcelar est
ecependantt rèsthéori
que,etchacuns’ i
lycroit
peutl’appli
querdanssav i
epersonnell
e,maisest -
ilpossibl
eder êverqu’unjourlasociét
é
touteentièr
epr endraconsci
encedel’import
ancedemot iversescit
oyens,pourlutt
ercontr
e
l
a désespér ance,sinous v oulons êtr
e cohérents avec notre message d’espoi
r,nous
répondronsqueoui ,maislaquesti
onpourl’
heureresteposée
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