LE PROJET D’ETABLISSEMENT

Définition

Le projet détermine les activités propres à

chaque établissement sous forme d’objectifs et de
programmes d’action, de mise en œuvre des objectifs
nationaux et académiques et des programmes nationaux
(articles L.401-1 et R421-3 du code de l’éducation)
PROJET ACADÉMIQUE 2013-2017

Le projet académique s’appuie sur quatre valeurs :

Réussite : Conforter la réussite de tous les élèves

Insertion : Favoriser une insertion réussie dans la société

Solidarité : ne laisser personne au bord du chemin

Coopération : travailler ensemble pour la réussite de tous

( cf. projet en annexe)
 LE PROJET D’ETABLISSEMENT
du collège Georges CLEMENCEAU

S’appuie sur les valeurs du projet académique en tenant compte :

des caractéristiques

des besoins de l’établissement

des ressources
 La démarche de projet

Une démarche en 4 étapes (circulaire du 17 mai 1990) :

Le diagnostic
La définition des axes de progrès
L’élaboration et la présentation de programmes d’action
L’évaluation
Le projet d’établissement est avant tout
LE projet d’UN établissement

Il s’inscrit dans une démarche participative

Il respecte l’autonomie

Sa forme doit rester libre mais… il comporte des contraintes

Il doit permettre un dialogue avec l’autorité académique : il sera à mettre en regard

avec le contrat d’objectifs que nous devrons proposer aux autorités académiques
avant contractualisation

Il doit permettre de faire le point sur sa mise en œuvre

C’est un document qui doit être lisible par tous

Le document final doit faire apparaître :

L’existence ou non d’une consultation de tous les membres

de la communauté

Le rôle joué par le conseil pédagogique

La mise en place éventuelle d’un groupe de pilotage

Le type de concertation, le nombre de participants…

Il doit résumer :
Les points forts

Les points faibles

Les axes stratégiques ou grandes orientations pluriannuelles

définis à partir du diagnostic collectif

• En nombre limité (3 ou 4)
• Cohérents
• En adéquation avec les spécificités de la population accueillie
 Les objectifs prioritaires :

En nombre limité

En correspondance avec les axes stratégiques

En correspondance avec le contrat d’objectifs

Clairs et compréhensibles par tous ils décrivent les résultats attendus

Un ou plusieurs indicateurs sont associés à chaque objectif

 Que doit-on y trouver ?

Projet
éducatif

Le temps Le temps
dans la classe hors la classe
Outil pour un diagnostic partagé

Planification
(but &
objectifs)

Corrections
(ajustements)

Mise en œuvre

Vérification
(évaluation
des résultats)
 Les fiches thématiques
Elèves dans l’établissement
∗

Fiche 1 - Égalité filles garçons

Fiche 2 - Participation des familles
Fiche 3 - Prévention et traitement du décrochage
Fiche 4 - Règlement intérieur
Fiche 5 - Éducation à la santé et la citoyenneté
Fiche 6 - Ouverture culturelle
Fiche 7 - Personnalisation des parcours
Fiche 8 - Modalités d’enseignement et apprentissages
Fiche 9 - Modalités d’évaluation
Fiche 10 - Organisation du temps scolaire
Fiche 11 - Accompagnement personnalisé
Fiche 12 – Utilisation du numérique
Fiche 13 - Continuité du service aux élèves
Fiche 14 - Ouverture européenne et internationale
Fiche 15 – L’orientation des élèves
Relations établissement – monde professionnel – collectivités territoriales
Fiche 16 - Partenariats

Qualité du pilotage

Fiche 17 - Pilotage de l’établissement

Fiche 18 - Management des ressources humaines
Fiche 19 - Formation des personnels (formation initiale et continue)
 Un exemple de fiche
et de son fonctionnement
Fiche 1 – Elèves dans l’établissement
Égalité filles garçons | Retour
Références :
Loi n°2005-380 du 23 avril 2005 : loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école (art 5 et 6).
Le code de l’éducation : art L.121-1.

La thématique dans le projet 1 Sa mise en œuvre 2 Son évaluation 3

d’établissement et le contrat
d’objectifs
- La prise en charge de l’égalité
filles-garçons fait-elle partie
o du projet d’établissement ?
o du contrat d’objectifs ?
- Des objectifs sont-ils définis, des
stratégies mises en place, les
indicateurs et résultats des actions
sont-ils publiés et connus de tous ?
- Existe-il au sein de l’établissement des dispositifs particuliers promouvant la mixité ? Indicateurs généraux
- Le référent égalité mixité est il nommé dans l’établissement ? - Pourcentage filles/garçons dans les instances ;
- Comment les organisations pédagogiques favorisent-elles l’égalité filles/garçons? - Réussite aux examens par genre ;
- Des actions particulières sont-elles mises en œuvre dans l'établissement ? - Taux de poursuite d’études filles/garçons ;
- Les espaces sont-ils aménagés en conséquence ? - Taux de décrochage filles/garçons ;
- Taux d’orientation vers la 3ème « prépa-pro » (préparatoire aux formations
- Des actions de prévention contre les discriminations sont-elles organisées ?
- Des partenariats sont-ils développés avec le monde professionnel et associatif ? professionnelles) filles/garçons.
Ces indicateurs doivent permettre de mesurer une
évolution dans le temps.

Indicateurs spécifiques à l’établissement

- Nombre d’actions mises en œuvre dans l’établissement
- Taux de participation à ces actions.
A compléter.

Diagnostic partagé et étayé Axes de progrès 4

Points forts : Objectifs :

Points faibles : Actions proposées et échéances :

Consignes de mise en route :
Trois groupes inter-catégoriels

Dans chaque groupe

• un animateur qui aura le document en mains et sera garant du
temps
(à désigner en moins de 5’)
• un secrétaire qui aura aussi le document en mains
(qui rendra les 3 fiches à la fin de l’heure)

Consigne
« Choisissez trois axes que vous présenterez à l’ensemble du
groupe après une heure »
Conseils :
L’animateur balaie les titres - Attention n’en retenez pas trop ! –

L’animateur lit la thématique au groupe ce qui permet un nouveau tri s’il est
nécessaire

Quand les thématiques sont retenues, s’il y en a plus de trois, faire un tri pour en
retenir le moins possible et l’animateur lit la mise en œuvre pour décider si on
retient vraiment cette thématique

Si vous en avez le temps, allez plus loin : mise en œuvre, évaluation, etc …

Points forts , points faibles

Ce ne sont que des conseils, chaque groupe peut s’organiser comme il l’entend
dans la mesure où :
On ne dépasse pas une heure et on a choisi 3 axes , pas moins, pas plus.
Après une heure très exactement :

Retour en salle de réunion

Chaque secrétaire annonce au groupe les trois axes choisis

Les trois fiches de chaque groupe sont assemblées

Une date doit être fixée pour le groupe de pilotage qui

définira les trois axes choisis parmi les propositions.
 Proposition de calendrier :

Si c’est possible pour les parents, la vie scolaires, les

personnels techniques …

Lundi 7 déc à 11h30

ou
Lundi 14 déc à 17h00
ou
Mardi 5 janvier à 17h00
ou
Plus tard ?
Après cette concertation :
Un groupe de pilotage comprenant le conseil pédagogique,
des représentants de parents, agents territoriaux,
administratifs, vie scolaire définira les 3 axes à retenir au
final.

Penser à la place des élèves : CVC, délégués, questionnaires

en classe ????

Trois commissions définiront pour chaque axe :

- Les points forts, points faibles ( en reprenant la réflexion
préétablie le cas échéant)
- Les axes de progrès et les objectifs
- Les actions proposées cette année pourront l’être dans les
grandes lignes mais …
- Les fiches actions détaillées le seront ultérieurement