‫اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‬

‫وزارة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬

École
cole normale supérieure ‫ﺑوﺳﻌﺎدة‬- ‫اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗذة‬
de Bou-Saada ‫اﻟﻣﺟﺎھد اﻟﻔرﯾق أﺣﻣد ﻗﺎﯾد ﺻﺎﻟﺢ‬
‫ﻗﺳم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬

Matière : Didactique II
Enseignant : Gherbaoui Amar
Niveau : PES 3/PEM 3
Cours (3) : Les composantes de l’hétérogénéité
II. Hétérogénéité des cadres scolaires

La diversité des cadres scolaires

c peut avoir des conséquences sur les résultats
scolaires. Elle résulte des trois facteurs suivants :
1. L’implantation et les caractéristiques de l’établissement
Selon l’origine de l’établissement (rurale, urbaine, de banlieue, etc.) mais aussi selon les
caractéristiques (taille, nombre d'apprenants, conditions matérielles, souplesse des
transports etc.). Les apprenants ne bénéficient pas les mêmes conditions
d'apprentissages et donc pas les mêmes chances de réussite.
2. Le cadre de formation utilisé par les enseignants
D'après la psychologie générale, il existe trois types de cadres:
1. Le cadre souple
En ce qui concerne cette différence, Halina pense que « L’enseignant qui utilisera un cadre
souple favorisera le développement cognitif de ses élèves. Il leur permet, en effet, d’exercer
davantage leur curiosité, leur désir d’action par l’exploration d’une plus grande variété
d’itinéraires d’apprentissage »1.

2. Le cadre rigide
Dans ce cadre, l’enseignant exige soumission et passivité de la part des apprenants. On ne leur
laissant aucune autonomie.
3. le cadre incohérent
En ce qui concerne pour cce cadre, les limites ne sont pas clairement définies et
l'enseignant n'a pas une démarche pédagogique claire.

1
La pédagogie différtenciée,
Przesmycki, H. (2004).La différtenciée Paris : Hachette. p. 79.
3. Le comportement des enseignants vis-à-vis des apprenants
4.

L'influence du comportement des enseignants sur les résultats de leurs apprenants est
importante. Lorsque un enseignant à un regard positif sur un apprenant, il s'intéresse à lui,
il est plus chaleureux avec lui qu'avec les autres, le sollicite plus souvent,
encourager, cet apprenant aura tendance à se conformer à l'attente de son professeur. Il aura
également envie d'explorer avec plaisir, d'agir avec énergie car il se sentira encourager à
le faire et ne sera pas jugé s'il se trompe.
En revanche, l'enseignant qui colle une étiquette comme mauvais, cet apprenant, pour
les apprentissages, ne sera plus motivé ; c’est le désintéressement total et bien sûr c’est
l’échec.