EXERCICES DE REVISION N°4/LYCEE DE DAVIE/Prof : ARAHORE .

W/2019- 2020

Partie B:
A/- L’expérience suivante est réalisées sur le muscle
gastrocnémien, préparés pour un enregistrement myographique :
1- On envoie deux stimulations d’intensités efficaces S1 et S2 sur le
muscle gastrocnémien et on obtient le myogramme (a). On
recommence l'expérience en apportant une modification et on
obtient le myogramme (b) du document 3.
a)- Analysez les enregistrements obtenus au niveau de la réponse
du muscle.
b)- Comment a-t-on pu obtenu ces deux enregistrements.
c)- On recommence une troisième fois la même expérience mais
avec plusieurs stimulations très rapprochées d’intensités efficaces
et on enregistre, cette fois-ci, l’activité électrique du muscle
(document 4). Analysez ce document et tracez le myogramme
correspondant. Quelle propriété du muscle est mise en évidence ?
PARTIE C :
I) Chez une famille atteinte d’une maladie héréditaire rare, on a
réalisé une électrophorèse des allèles du gène responsables de
cette maladie. Les résultats sont consignés dans le
tableau 1.
1) Quel est l’allèle responsable de cette maladie ?
2) S’agit – il d’une maladie :
a- Récessive ou dominante ? Pourquoi ?
b- Liée au sexe ou autosomale ?
Pourquoi ?
3) Donnez les génotypes et les phénotypes possibles des parents I1 et I2.
4) Précisez les génotypes des individus du tableau.
II) Un couple dont le mari est daltonien de facteur rhésus Rh+ et la femme de facteur rhésus Rh-, a eu quatre
enfants. Un garçon de rhésus Rh+, une fille de rhésus Rh+, une fille de rhésus Rh- et un garçon hémophile de
rhésus Rh-.
La première fille a épousé un homme de rhésus Rh- daltonien et elle a donné une fille daltonienne et un garçon
hémophile et daltonien tous de rhésus Rh+.
La seconde fille a épousé un homme de rhésus Rh+ et a eu deux enfants : un garçon de rhésus Rh- et une fille de
rhésus Rh+, puis elle a subi deux avortements spontanés en début de grossesse.
1- Etablir le pédigrée de cette famille. 0,5pt
2- Déterminer les génotypes exacts ou possibles de tous les membres de la famille nucléaire.
3- En vous basant sur vos connaissances, comment pouvez – vous expliquer la survenue des deux maladies
chez le garçon hémophile et daltonien ?
4- Le dernier couple aimerait avoir d’autres enfants et voudrait connaitre les causes probables des
avortements successifs et le moyen d’éviter ses avortements. Donnez à ce couple des explications.
PARTIE D :
On se propose d’étudier quelques aspects de la reproduction féminine.
A/Le document 1 montre l’évolution de la sécrétion de 3 hormones H1, H2 et H3 chez une
femme F1.
Le document 2 montre l’évolution de la sécrétion des mêmes hormones H1 et H2 chez une autre
femme F2.

Document 1 - Femme F Document 2 - Femme F

1 2

1) Identifiez les évènements E1, E2 et E3 mentionnés par des flèches dans le document 1 chez la femme
F1 .
2) En justifiant la réponse, reconnaissez les hormones H1, H2 et H3.
3) Sachant que la femme F2 ne souffre d’aucun problème de stérilité, quelle
hypothèse proposez – vous pour expliquer ses profils de sécrétion de H1 et H2 ? Justifiez–
vous.
4) À partir de vos connaissances, comparez l’état de développement de l’endomètre
chez les deux femmes aux moments mentionnés par des flèches sur les deux documents
(moment1 et moment 2). Justifiez les différences.
B/Le document 3 suivant montre deux structures A et B observables à deux périodes de
temps différentes dans les voies génitales de la femme F1.
 Structure A Structure B
Document 3
1) Identifiez les structures A et B et complétez leurs légendes.
2) À quels jours approximatifs du document 1 se situe chacune de ces structures ?
Justifiez – vous en mettant en relation les deux structures.
3) Afin de déterminer le rôle de certaines cellules de la structure A, on réalise l’expérience
suivante : On injecte à une guenon vers la fin de son cycle, un filtrat purifié du broyat de
plusieurs cellules n°1 et on dose le taux de l’hormone H2 chez cette guenon. On obtient
le tracé du document 4 suivant :

Analysez la courbe du document 4 en vue d'expliquer le profil de H2 après l’injection.

4-En intégrant l’ensemble des informations, et en faisant appel à certaines de vos connaissances, faites un
schéma fonctionnel montrant les interactions hormonales entre les organes suivants :
"Complexe hypothalamo - hypophysaire" - "Structure A" - "Ovaires" - "Utérus (endomètre + myomètre)" et ce
dans les jours qui suivent le moment 1 du document 1.
PARTIE E :
Chez le pois, on dispose de trois couples d’allèles .
-Le couple d’allèles (A1, A2) : Contrôle la longueur des tiges qui peuvent être longues [A1] ou courtes
[A2] .
-Le couple d’allèles (B1, B2) : Contrôle la forme des gousses qui peuvent être droites [B1] ou incurvées
[B2] .
-Le couple d’allèle (C1, C2) : Contrôle la couleur des gousses qui peuvent être jaunes [C1] ou vertes
[C2].
On réalise des croisements entre des variétés de pois de lignées pures. Les F1 obtenus sont croisés avec
des doubles récessifs. Les résultats obtenus sont indiqués dans le tableau suivant :
 Croisement Croisement n° 1 Croisement n° 2
Résultats [A1, B1]×[A2,B2] [B1, C1] × [B2, C2]
De la F1 100% [A1, B1] 100% [B1, C2]
503 [A1, B1] 799 [B1, C1]
498 [A1, B2] 198 [B1, C2]
Du Test –Cross (F1 ×double récessif)
499 [[A2, B1] 199 [B2, C1]
500[A2 B2] 804 [B2, C2]

1- Exploiter les résultats du croisement n°1 et du croisement n°2, en vue de :

a- déterminer la relation de dominance entre les allèles d’un même gène. b-
préciser la localisation des gènes sur les chromosomes.
2- Ecrire les génotypes des parents et des individus de la F1 pour chacun des deux croisements
3- Expliquer, schémas à l’appui, comment le brassage chromosomique permet de comprendre
l’obtention
des phénotypes [A1 B2] et [A2 B1] d’une part, et des phénotypes [B1 C2] et [B2 C1] d’autre part.
a- déterminer la relation de dominance entre les allèles d’un même gène. b- préciser la localisation des
gènes sur les chromosomes.
4- Ecrire les génotypes des parents et des individus de la F1 pour chacun des deux croisements
5- Expliquer, schémas à l’appui, comment le brassage chromosomique permet de comprendre
l’obtention
des phénotypes [A1 B2] et [A2 B1] d’une part, et des phénotypes [B1 C2] et [B2 C1] d’autre part.

PARTIE F :
Dans le but de préciser les causes de certaines stérilités humaines et les remèdes possibles, on vous
propose d’exploiter les résultats d’analyses et d’examen réalisés chez trois femmes X, Y, Z.
Examens des ovaires :
Durant deux mois, les ovaires des trois femmes X, Y et Z des couples concernés ont été examinés. Les
résultats sont consignés dans le tableau (A)

Femmes Ovaires
 Absence de follicules cavitaires. Absence
X  de follicule mûr.
 Absence de corps jaune.
 Présence de tous les types de follicules.
Y  Tous les follicules ont une structure et une activité normale
 Absence de corps jaune

 Présence de tous les types de follicules.

Z  Tous les follicules ont une structure et une activité normale.
 Présence de corps jaune dont la structure et le fonctionnement sont normaux.
Tableau A
1) Analysez les résultats obtenus en vue de :
a- préciser lesquelles des femmes X, Y et Z ont une stérilité confirmée.
b- proposer des hypothèses permettant d’expliquer les causes de leur stérilité.
Dosage du taux plasmatique des gonadostimulines :
On a dosé les taux plasmatiques des gonadostimulines chez X et Y, avant et après des injections
pulsatiles de GnRH. Le tableau (B) présente les concentrations moyennes de FSH et de LH chez ces
femmes par comparaison à celles d’une femme normale. Tableau (B) :
Concentration moyenne en UIL-1
avant l’injection de GnRH après l’injection de GnRH
FSH LH FSH LH
 Femme normale entre 3 et 16 entre 1 et 35 entre 12 et 32 entre 10 et 54
Femme X 0.2 0.8 0.2 21
Femme Y 12 0.5 24 0.5
2) Analyser ces résultats en vue de préciser la cause de stérilité de chacune des femmes X et Y.
PARTIE G :
A/ Le document 1 montre une structure prélevée dans l’appareil génital féminin. Le document 2 comporte
les figures a, b et c qui sont des caryotypes possibles des cellules indiquées dans le document 1.

1) Identifier, tout en justifiant la réponse les structures A et B.

2) Indiquer les transformations qui ont accompagné l’évolution de la structure A en structure B
3) Faire un schéma d’interprétation des structures A et B mettant en évidence le nombre et
l’aspect des chromosomes pour chaque cellule de chacune de ces structures. (On suppose que la
cellule initiale à l’origine de la structure A avait seulement 2 chromosomes).
PARTIE H :
I/- Dans la reproduction chez les angiospermes on parle de sac embryonnaire et de double fécondation.
1) Expliquer le mécanisme de la double fécondation. Illustrer le par un schéma
2) En considérant par exemple la formation d’une graine à deux cotylédons préciser la garniture et origine
chromosomiques (2n ou n ou 3n) de l’albumen et de l’embryon.
II/- On considère deux races pures de maïs : l’une à albumen orange (A) et l’autre à albumen blanc (B).
1) On féconde le pistil d’un pied de race A par le pollen prélève sur un pied de race B : la F1 est à albumen jaune
foncé. Le croisement inverse (pollen A fécondant pistil B) donne des graines à albumen jaune clair (F’1).
S’agit- il d’un cas de codominance ou de dominance parfaite ? Expliquez les résultats obtenus.
2) L’autofécondation des graines F1 ou des graines F’1 conduit dans les deux cas à l’apparition de quatre groupes
de grains : à albumen orange, à albumen jaune foncé, à albumen jaune clair et à albumen blanc.
Interprétez ce nouveau résultat.
3) On considère trois gènes représentés par trois couples (A, a), (B, b) et (T, t) ; Chaque couples comprenant
l’allèle dominant et l’allèle récessif.
Des croisements tests effectués entre les hybrides et les parents doubles récessifs donnent les résultats du
tableau suivant :
Croisement Individus croisés Résultats obtenus
1 AB ab [AB] : 250 ; [ab] : 251 ; [Ab] : 51 ; [aB] : 49
avec
a b ab
2 AT at [AT] : 265 ; [at] : 263 ; [At] : 37 ; [aT] : 35
avec
a t at
 3 BT bt [BT] : 290 ; [bt] : 286 ; [Bt] : 13 ; [bT] : 11
avec
b t bt
a) Analyser chaque croisement et tirer une conclusion.
b) Localiser schématiquement sur un chromosome l’emplacement relatif des trois gènes considères. /ARAHORE.