La Méthodologie Structuro-

Globale Audio-Visuelle
(SGAV)
Définition de SGAV ?
 C‟est l‟un des méthodes de l‟ apprentissage de la
langue étrangère
 Cette méthode met au centre les approches de
Structuralisme et de Gestalt
 La cohérence de la méthode audiovisuelle était
construite autour de l‟utilisation conjointe de
l‟image et du son.
 Le support sonore était constitué par des
enregistrements magnétiques et le support visuel
par des vues fixes.
 les méthodes audiovisuelles avaient recours à la
séquence d‟images pouvant être de deux types:
 des images de transcodage qui traduisaient
l‟énoncé en rendant visible le contenu sémantique
des messages
 des images situationnelles qui privilégiaient la
situation d‟énonciation et les composantes non
linguistiques comme les gestes, les attitudes, les
rapports affectifs, etc.
Histoire Courte de SGAV
 L„anglo-américain comme langue de
communication internationale et cherche à
retrouver son rayonnement culturel et linguistique
et cela dès le début des années 50
 Comme aux Etats-Unis, ce sont les préoccupations
politiques qui seront a l‟origine du renouveau dans
l‟enseignement des langues.
 Suite à la seconde guerre mondiale et à la
décolonisation, la France se trouve obligée de
lutter contre l'expansion de l'anglo-américain
La France veut faciliter,
 L‟implantation dans ses colonies
 L‟intégration une vague d‟immigrants
 Le lutte contre l‟expansion de l‟anglais
 La restauration de son préstige à l‟extérieur

= une politique de diffusion de la langue

française à l‟étranger
L‟objéctif visé;

 Le gouvernement de la France adopte des

mesures pour faciliter son apprentisage
L‟Action de la France
 Des équipes de recherches, constituées de
linguistes, de littéraires et de pédagogues,
s‟activent en France et à l‟étranger pour trouver
les meilleurs outils pour diffuser le FLE
 Le plan de travail est fignolé par le ministère de
l‟Education qui en fait une affaire d‟état.
L‟objectif à atteindre est la facilitation de
l‟apprentissage et la diffusion générale de la
langue
 Le linguiste Georges Gougenheim est chargé de
diriger une équipe afin de mener une étude de
statistique lexicale et grammaticale de mette au
point, à partir d‟une analyse de la langue parlée,
un français élémentaire.
 Ce projet se concrétise avec la publication en 1954
de deux listes qui vont etre utilisées par l‟équipe
de Crédif qui va concevoir les premiers cours
audiovisuels:
les résultats des études lexicales sont publiés par le
C.R.E.D.I.F. (Centre de Recherche et d'Étude pour
la Diffusion du Français)

 En 1954 en deux listes:

- Un français fondamental premier degré constitué de

1475 mots,
- Un français fondamental second degré comprenant
1609 mots.
 Le français fondamental
 Le français fondamental est considéré comme une
base indispensable pour une première étape
d‟apprentissage du FLE pour des élèves en
situation scolaire.
 Il désire leur proposer une acquisition progressive
et rationnelle de la langue qui devrait leur
permettre de mieux la maîtriser.
Le français fondamental
 Le français fondamental a été l‟objet de beaucoup
de critiques surtout d‟ordre linguistique : pour
certains, c‟était un crime contre l‟intégrité de la
langue française, pour d‟autres, il devait être
actualisé car certains dialogues “fabriqués”
présentaient une langue peu vraisemblable, il
devait également tenir en compte les besoins
langagiers et les motivations réelles du public visé.
C‟est ce que prétendra faire plus tard le CREDIF
avec un Niveau Seuil.
 C‟est au milieu des années 1950 que P. Guberina
de l‟Université de Zagreb (Croatia) donne les
premières formulations théoriques de la méthode
SGAV (structuro-globale audio-visuelle).
 Guberine la dévéloppe avec Paul Rivenc de l‟école
normale de Saint-Cloud et Raymond Renard de
l‟université de Mons en Belgique.
 La méthodologie audiovisuelle (MAV) domine en
France dans les années 1960-1970 et le premier
cours élaboré suivant cette méthode, publié par le
CREDIF en 1962, est la méthode “Voix et images
de France”.
 Ces méthodologues (Guberina, Rivenc, Renard)
du Crédif qui vont élaborer le matériel
d‟apprentissage selon les principes sgaviens, la
première méthode Voix et Images de France
paraissant en 1960
 Ferdinand de Saussure et Charles Bally servent de
théories de référence à la méthodologie SGAV:
 La langue est avant tout un moyen d‟expression et
de communication orales et, plus que la langue,
c‟est la parole en situation que vise à enseigner
cette méthodologie.
La notion “Structuro-globale”
 La notion structuro-globale illuste bien cet aspect:
Si toute structure s‟exerce par des moyens verbaux
tout aussi importants:
 Rythme, intonation, gestuelle, cadre spatio-
temporel, contexte social et psychologique, etc.
 “globale”: rend compte de l‟ensemble de ces
facteurs qui interviennent dans la communication
orale
 “structure”: liée à une situation qui la fait naitre et
qu‟il faut envisager globalement sans séparer les
differents éléments intrisèques qui la composent:
Les differents éléments intrisèques
 Si l‟intonation et l‟ensemble du corps font partie
de la structure, celle-ci prend consistance dans un
dialogue qui prend lui-meme sens dans un
contexte.

C‟est pourquoi, le noyau dur de toute leçon

audiovisuelle consiste en un dialogue qui véhicule
la langue de tous les jours et qui se dévéloppe dans
une situation de communication de la vie
quotidienne concrétisée par des images qui
mettent en scène la réalité:
Mis en scène sa réalité:
 d‟où l‟importance de la synchronisation dans la
manipulation du magnétophone (enregistrement
des dialogues)
 du film fixe (déroulement des images qui se
veulent situationnelles) qui plonge l‟étudiant dans
une situation de communication qu‟il perçoit
d‟abord globalement par voie audiovisuelle.
L‟objective essentielle,
 Cette representation des usages de la parole doit
favoriser l’acces au sens, ce qui ne peut se faire
qu‟ à partir de la situation visualisée.
En effet, SGAV
 Sémantico-pragmatiques
 Henri Besse: “on accorde de l‟importance
au sens meme si la forme linguistique est
privilégiée”
SGAV influencée par,
 La théorie psychologique de Gestalt:

 Ça propose une perception globale de la forme

ou de la structure
 Ça reunit des éléments en un ensemble organisé,
chaque élément constitutif entretient avec les
autres des rapports intrinsèques et solidaires qui ne
peuvent etre décomposés.
 La théorie verbale-tonale de Petar Guberina:
 Les éléments acoustiques du langage jouent
également un rôle prédominant
 La langue est un ensemble acoustico-visuel
( l‟importance de l‟oreille „audio‟,de la vue „visuel‟)
 C‟est la théorie de la perceptipn auditive
 Ça propose une méthode originale de corréction
phonétique
 Ça met l‟accent sur la maîtrise des éléments
prosodiques de la langue étrangere (rythme et
intonation)
Sur la structure de la langue;
 L‟enseignement grammatical:
 implicite et inducif
 S‟inspire du structuralisme européen tout en
s‟intéressant plus à la parole qu‟ à la langue
 La progression de la grammaire et du vobabulaire:
 Releve du français fontameltal 1er degré et le
principe de la fréquence commande l‟ensemble
des dialogues qui sont tous fabriqués à des fins
linguistiques et pédagogiques.
 Les exercices structuraux
 Permettent de réemployer et de fixer les structures
du dialogue dans des situations differentes.
 Ils ont donc une visée situationnelle.

 L‟écrit.
 Il n‟est considéré que comme un dérivé oral
 Son apprentissage est donc différé afin que les
signes écrits ne nuisent pas à la prononciation et à
sa correction:
L‟écrit,
 Le livre d‟élève n‟est constitué que des images,
sans la transcription des dialogues
 Lorsque l‟écrit apparait, apres 60 heures de cours
environ, céest essentiellement l‟aspect graphique
qui est retenu.
Les différents phases successives
de SGAV
 On appelle ces phases “les moments de la classe”.
Chacune de ces moments ont une objectif précis:

 Une phase de présentation

 Une phase d‟explication
 Une phase de répétition
 Une phase d‟exploitation /de réemploi
 Une phase de transposition
 Une phase de présentation du dialogue enregistré
accompagné des images contenues dans le film
fixe avec pour objectif principal la compréhension
globale de la situation;
 Une phase d‟explication qui consiste a reprendre
le dialogue séquence par séquence ou image par
image afin d‟expliquer les éléments nouveaux et
s‟assurer que l‟éleve isole correctement chaque
unité sonore;
 Une phase de répétition avec correction
phonétique et mémorisation des structures et du
dialogue;
 Une phase d‟exploitation / de réemploi des
éléments nouvellement appris et mémorisés par
coeur dans des situations légerement différentes de
celle dans laquelle ils ont été présentées;
 Une phase de transposition qui conduit l‟éleve a
réutiliser avec plus de spontanéité les éléments
acquis dans des situations de meme type sous la
forme de jeux de role ou d‟activités de
dramatisation
Petit resumé
 La méthodologie SGAV repose sur le
triangle:

 situation de communication
 dialogue
 image
De Vive Voix
 C‟est l‟une des réalisations qui a connu une grande
diffusion et met en application les principes
suivantes:
La paraphrase technique mis en oeuvre dès que la
phase de présentation et qui invite les éleves à
imaginer plusieurs possibilités d‟échange sur une
meme image du dialogue, puis sur les images de
transposition, et du discours rapporté qui va leur
permettre de prendre une certaine distance par
rapport au dialogue de base en les incitant à
raconter les images de la leçon, puis a rapporter le
dialogue à la troisième personne.
 Mais celle-ci marque une avancée
didactique incontestable:
“C‟est le printemps” qui date en 1975, assure
une transition évidente entre la
méthodologie SGAV et l‟approche
communicative.
Je remercie,

Gözde AKMAN
Information Supplementaire
 C.R.E.D.I.F. (Centre de Recherche et
d'Étude pour la Diffusion du Français