Séquence d'Enseignement Degré(s): D1 D2 D3

en Basket-ball Classe(s):
Niveau
Dans l'axe de l'Education sportive Initiation
d'apprentissage:
F1 F4
Famille de
tâches: F2 F5
F3
1. Compétences mobilisées
Condition physique Habiletés gestuelles et motrices Coopération socio motrice

SC1 TC1 SH1 SH6 TH1 TH6 SSM1 TSM1 TSM6

SH7
SC2 TC2 SH2 TH2 TH7 SSM2 TSM2 TSM7
SH8
SC3 TC3 SH3 TH3 TH8 SSM3 TSM3 TSM8
SC4 TC4 SH4 SH9 TH4 TH9 SSM4 TSM4 TSM9
SC5 TC5 SH5 SH10 TH5 TH10 SSM5 TSM5 TSM10
SH11

2. Contextualisation
Tâche révélatrice de la mobilisation des compétences

A partir d'une situation de jeu global en 4c/4 ou 5c/5 l'élève développe un "jeu de transition" (contre-attaque) en 2
vagues, en respectant les règles de conservation du ballon, d'occupation de l'espace et d'occupation des couloirs de
jeu. Si la contre-attaque échoue, l'élève déclenche alors le jeu du "bouche-trous" jusqu'au moment d'une bonne
sélection de tir.

3. Ressources nécessaires
Savoir Faire Savoir Être Savoir

n Maîtriser les fondamentaux n Agir en équipe dans un but fixé en n Connaître les différents principes
techniques et tactiques vus au assurant des rôles différents technico-tactiques et pouvoir les
cours énoncer
n Accepter tous les postes de jeu
n Assumer son rôle et sa place dans n Connaître les principales règles de
n Accepter les décisions de l'arbitre
le jeu de transition jeu et pouvoir arbitrer un match
n Adopter des relations
n Maîtriser la notion "d'espace" (jeu
interpersonnelles positives et faire
du bouche-trous)
preuve de fair play
n Anticiper l'action et en assurer la
n Accepter la défaite
continuité
n Accepter les qualités et les
n Passer et faire quelque chose
faiblesses des autres
n Créer le surnombre
n Rechercher la fluidité dans les
déplacements
n Lire le jeu
n Savoir évaluer sa prestation, sa
performance (auto-évaluation) en
se donnant une cote sur 10pts par
exemple

Commission de Secteur Sept 2009 Th.Claisse (Cardijn-Arlon) 1.

4. Situations d'apprentissages
Occuper les 3 couloirs de jeu
n Situation pédagogique
Progression à 3c/0 par passes, avec course vers l'avant en
utilisant les 3 couloirs de jeu
n Organisation
– 3 files occupent les 3 couloirs de jeu derrière la ligne de
fond, 9 joueurs minimum
– 1 ballon (file du milieu)
– 3 couloirs délimités par des cônes (voir pointillés sur le
schéma)
n Variantes
n Buts
– Idem avec des défenseurs, 1, 2 ou 3 se plaçant dans les
– Utiliser les 3 couloirs de jeu
couloirs
– Progresser vers l'avant en 4 passes (5maximum)
– Le ou les défenseurs ne peuvent pas défendre en dehors
– S'écarter du porteur de balle (couloir central) et occuper de leur couloir
tout l'espace latéral
– Le ou les défenseurs peuvent se déplacer où ils veulent
– Passer à 2 mains et en mouvement
– Idem en "criss cross", les joueurs se croisent en se
n Règles et consignes déplaçant vers l'avant. Après la passe, se déplacer
derrière le réceptionneur et continuer à progresser vers
– Progression vers l'avant (idéalement) en 4 passes l'avant
– Passes à 2 mains hauteur poitrine – Avec 3 shoots au final (cfr. Document Cufocep 2008)
– Pas de dribbles – Avec shoot des ailiers, 3 ballons
– Courir dans son couloir, courir large pour les ailiers – Temps et durée de jeu
– La balle repasse à chaque fois par le centre – La durée d'un bon échauffement 10-12'
– Le groupe suivant réceptionnant la passe repart dans – On compte "X" passes sans perdre le ballon
l'autre sens et effectue le même exercice

Contre-attaque "2c/1...+1" ou "3c/2...+1"

n Situation pédagogique
– Contre-attaque à 2c/1 avec retard du 2ème défenseur. Si
l'attaque est rapide, elle doit conclure en 2c/1. Si elle
n'est pas assez rapide, elle joue alors 2c/2...+1 soit 2c/2

– Même exercice en situation 3c/2...+1 soit 3c/3

n Buts

– Conclure une contre-attaque à 2c/1...+1

– Un deuxième défenseur (de l'équipe "B" sur le schéma)
doit attendre que le ballon franchisse le milieu avant de
démarrer. Il doit alors passer par le centre du terrain
avant de venir jouer défense
– Le groupe suivant réceptionnant la passe repart dans
l'autre sens et effectue le même exercice
n Règles et consignes n Variantes:

– Toujours Passer vers l'avant avec un minimum de dribble – Idem en situation 3c/2...+1

– Occuper les couloirs de jeu
– Le 2ème défenseur doit impérativement attendre que le
ballon franchise le milieu avant de démarrer
– Après le shoot, les attaquants "A" retournent au centre
du terrain en attente
– Les défenseurs "B" qui viennent de prendre le rebond
(panier marqué ou raté) repartent côté opposé contre un
autre défenseur "A" et ainsi de suite en 2c/1...+1
– Le défenseur ne rentre plus par le centre du terrain et
peut arriver directement, dès que la balle à passé le
milieu du terrain
– Temps et durée de jeu:
– Il est possible de passer toute une leçon avec cet
exercice
– Jouer par exemple première équipe à 15 paniers

Commission de Secteur Sept 2009 Th.Claisse (Cardijn-Arlon) 2.

La contre-attaque en 2 vagues

n Situation pédagogique
– Jouer une attaque en situation globale et déclencher une
contre-attaque dès le rebond défensif. S'organiser dès
l'appropriation du ballon. Occuper les espaces et couloirs
de jeu. Conclure en situation de surnombre (1ère vague)
et/ou sur fin de contre-attaque (2ème vague).

n Organisation
– 1 équipe en jeu 4c/4 ou 5c/5.

– Placement aléatoire sur le terrain

n Variantes
– 1 ballon
– Idem en situation de match tout terrain
– Mise en jeu par un shoot d'un joueur ou du professeur ou
sur situation lancer-francs – Obliger une équipe à jouer la transition et à prendre un
tir en comptant 10", l'autre équipe ne joue que le "jeu du
– Ajouter progressivement 2, 3, 4, 5 défenseurs (4c/2...3 bouche-trous"
et 4; 5c/3...4 et 5)
– Obliger chaque équipe à jouer la transition et de prendre
n Buts un tir en 10". A défaut, l'équipe trop lente perdra le
– Organiser et conclure une situation de surnombre (2c/1; ballon
3c/2; 4c/3;...) – Temps et durée de jeu
– Jouer une contre-attaque en 2 vagues. 1ère vague = les – La même équipe joue en attaque jusqu'à la situation de
3 joueurs les plus proches de l'anneau adverse. 2ème tir marqué.
vague = les 2 joueurs les plus éloignés de l'anneau Max. 2'
adverse
– La même équipe reçoit 2 ou 3 tentatives
n Règles et consignes
– Le joueur le plus proche vient chercher le ballon sur le
rebond défensif
– Un joueur par couloir
– Le moins de dribble possible
– Constituer la 1ère vague
– Constituer la 2ème vague
– Se déplacer avec un minimum de dribble
– Si pas de tir, démarrer le "jeu du bouche-trous"

Le jeu du "BOUCHE-TROUS"
n Situation pédagogique
Lorsque la contre-attaque a échouée, les 5 attaquants
démarrent le jeu du "bouche-trous". Ce jeu consiste, comme
son nom l'indique, à boucher le trou ou l'espace laissé vide
par le déplacement d'un partenaire. Chaque joueur
rééquilibre le jeu à distance d'une passe en occupant en
permanence les 4 zones A-B-C-D
n Organisation:
– situation 4c/4 (apprentissage) ou 5c/4; 5c/5 demi ou tout
terrain
– 1 ballon

– Arrêt de la contre-attaque pour la 1ère vague, O1 coupe

et va dans le "petit coin" (zone B); les ailiers occupent les
zones A et B
– Arrivée des joueurs de la 2ème vague qui occupe les
zones C et D
– On joue alors le jeu du "bouche-trous" afin de construire
une situation de tir au bon moment au bon endroit
n Buts:
– Assurer une continuité au ballon et le déplacement
permanent des attaquants lorsque la contre-attaque a
échoué.

Commission de Secteur Sept 2009 Th.Claisse (Cardijn-Arlon) 3.

 – Occuper en permanence les 4 zones A-B-C-D (espaces de
jeu) avec maximum 1 ou 2 attaquants par zone
n Variantes
– A chaque place laissée vide par le déplacement d'un
joueur, le joueur le plus proche occupe l'espace libéré (en – Apprentissage sur ½ terrain en situation 4c/3; 4c/4; 5c/4
course ou en dribble) et équilibre le jeu à 1 passe et 5c/5

n Règles et consignes – Idem en situation de match tout terrain

– Le porteur de balle, donne et coupe vers l'anneau – Obliger une équipe à jouer la transition et à prendre un
tir en moins de 10", l'autre équipe ne pouvant faire que
– Appliquer les règles des fondamentaux offensifs (voir le jeu du "bouche-trous"
rapport 2000)
– Obliger chaque équipe à jouer la transition mais sans
– Pas plus de 3" la balle en mains prendre de tir et faire le jeu du "bouche-trous"
– Pas plus de 3" à la même place – Temps et durée de jeu

– Occuper la zone laissée libre en course ou en dribble – La même équipe joue en attaque jusqu'à la situation de
tir marqué. Maximum 2'
– Pas plus de 2 joueurs dans une zone
– La même équipe reçoit 2 ou 3 tentatives
– Equilibrer le jeu à distance d'une passe
Toujours occuper les zones contiguës au ballon

5. Situations d'intégration

n Jeu global du 3c/3 au 5c/5 en appliquant les principes
enseignés.
n Exercices de progression en couloirs et surnombre,
2c/1, 3c/2, ...
n Auto-arbitrage des élèves durant les rencontres. Les
joueurs en attentent reçoivent un sifflet et arbitrent
également. Développer l'aspect cognitif des
apprentissages.
n Introduire des règles préférentielles pour valoriser les
plus faibles.
n Tournoi de fin de cycle avec ½ finale croisée et finale,
consolation. Le tout selon le principe de la "draft" NBA.
n Participer au "street ball" 3c/3 lors de la journée
"portes ouvertes" à l'école.

6. Situation d'évaluation
Tâche révélatrice de la maîtrise des compétences Epreuve: Formative Certificative

L'élève sera capable à partir d'une situation de jeu global en 4c/4 ou 5c/5 de développer un jeu de transition (contre-
attaque) en respectant les règles de conservation du ballon (rebond), d'occupation de l'espace et d'occupation des
couloirs de jeu. Si la contre-attaque échoue, l'élève déclenche alors le jeu du "bouche-trous" jusqu'au moment d'une
bonne sélection de tir.

Modalités de l'épreuve

Organisation pratique Consignes à l'élève

n Match 4c/4 ou 5c/5 tout terrain n Respecter les règles convenues
n Durée 7' n Jouer la transition dès que possible
n Mise en jeu par un entre-deux n Assurer une continuité en fin de contre-attaque (jeu
du "bouche-trous")
n Défense individuelle
n Jouer avec tout le monde
n Changement à la volée
n Encourager les plus faibles
n Arbitrage des élèves en attente

Critères Indicateurs

Minimaux
n S'organiser le plus rapidement possible pour la n Chaque joueur connaît son rôle en fonction de sa
conquête du ballon position sur le terrain
n Occuper les 3 couloirs de jeu n Le porteur de balle occupe le couloir central; les 2
ailiers les couloirs latéraux
n S'écarter du porteur de balle
n Occuper les espaces, jouer large

Commission de Secteur Sept 2009 Th.Claisse (Cardijn-Arlon) 4.

 Critères Indicateurs

n Jouer le plus souvent possible le surnombre 2c/1, 3c/2 n Conclure sous l'anneau en 2c/1: 3c/2
n Jouer la continuité (jeu du "bouche-trous") n Toute l'équipe est en mouvement et "bouche les trous"

De dépassement
n Chaque action construite amène à un panier en n Jeu rapide et organisé. L'équipe arrive régulièrement à
situation de surnombre conclure la contre-attaque
n Les joueurs de clubs sont au service de l'équipe n Les joueurs de club "rendent les autres meilleurs"

7. Objectifs des leçons Référentiels

n Occuper les 3 couloirs de jeu. Contre-attaque 2c/1+1 n TH1-TH4-TSM2-3-4-6-7

n Contre-attaque 3c/2+1
n La contre-attaque en 2 vagues
n Le jeu du "bouche-trous"
n Jeu global 5c/5 avec contre-attaque et le jeu du "bouche-trous"
n Tournoi 4c/4 (1/2 terrain) avec draft NBA; ½ finale et finale 5c/5 (tout terrain)
n Évaluation selon la méthode du nomogramme

8. Annexes - Commentaires

9. Bibliographies

n "Pour éclairer la mise en application des programmes
en éducation physique"- Note complémentaire
d'accompagnement pour les programmes –
Commission de secteur EPS – FESec – Février 2007.
n "Vers une pédagogie de développement des
compétences. Exemple de séquence d’apprentissage
dans l’axe de l’éducation sportive "- Philippe BAUGNEE
- Janvier 2006
n "Fiches d’évaluation des compétences en éducation
physique" – Secteur EP – Fiches d'évaluation- Mai
2003
n "Organisation offensive collective. Man to Man offence"
– Julien MARNEGRAVE - Clinic BBCA- Jambes Juin
2006
n "Le jeu de transition comme support à l'enseignement
du basket-ball" – Jean-Luc CORNIA – FunKids Basket
- Décembre 2007
n "La construction des jeux" – Jean-Luc CORNIA –
Funkids Basket – Décembre 2007
n "Le jeu de transition comme support à l'enseignement
du basket pour les U14" – Présentation Suisse – Jean-
Luc CORNIA – FunKids Basket – Novembre 2007

Commission de Secteur Sept 2009 Th.Claisse (Cardijn-Arlon) 5.