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PARENTS

CHAGRINS D’ECOLE

Comment accompagner
mon enfant dans ses
relations aux autres

proposée par l’APEL

animée par Laurence Delabre, psychopédagogue
3. A côté de l’enfant et non
entre lui et le monde

RESPONSABILISER
Ignorer Exacerber
Abandonner Prendre en charge

Faire d’une difficulté relationnelle

une opportunité d’apprentissage social
Comment faire pour être à côté de l’enfant et non entre lui et le monde ?
Pour que l’enfant ne se réfugie plus derrière les adultes mais ne se transforme
pas non plus en agresseur ?
Pour qu’une piège relationnel ne dégénère pas en harcèlement ?
Pour que nos enfants transforment ces difficultés relationnelles en
apprentissage ?
Pour qu’ils deviennent émotionnellement résilients, autonomes et confiants
dans leurs relations ?
 Mia et Jade

Arrête de jouer
avec Jade !!

Tu n’es pas capable

de savoir
ce qui est bon pour toi Explique à sa fille ce qu‘est une amitié
saine vs une amitié toxique
Demande à sa fille de jouer avec
d’autres enfants
Tristesse Essaie d‘interpeller les parents
Interpelle le personnel enseignant
Attraction
Être amie avec Jade, c’est
un peu comme ...
avoir adopté un lionceau
 LAISSER LE LIONCEAU
Mettre un terme à cette relation, ne
plus être exposée à cette tristesse,
mais avec le risque de ne pas
retrouver quelqu’un d’aussi
intéressant, ou de te retrouver seule
quelques temps
GARDER LE LIONCEAU
Rester dans cette relation qui
a certains moments est
infiniment douloureuse, et à
d’autres tout à fait plaisante

“Il n’y a que toi qui peut choisir”

RESPECTER LE CHOIX DE L’ENFANT
2 comportements générés par la croyance qu‘il faut
Morgane et la bande de Lisa
appartenir à un groupe :

les enfants qui tente désespérément d‘intégrer

un groupe sans jamais y parvenir
les enfants qui restent dans un groupe en y étant ssi gnol
Le ro
maltraité la re ine
et
 LE CORDON SANITAIRE

Créer des liens protecteurs

10 personnes sur la cour
pas pour devenir meilleurs amis
critère de sélection = sympathie /
gentillesse présumée
Aller les voir tour à tour
 Repérer les signes d’alerte

Enfant évitant sur le sujet des amitiés

Irritabilité soudaine, agressivité, crises de colère /rage, violent ou cruel envers
ses frères et sœurs
Repli sur soi, tristesse, abattement
Perturbation du sommeil et/ou de l’appétit
Chute brutale des résultats, désinvestissement académique
Anxiété et plaintes somatiques les lundis, retours de vacances
Refus d’aller à l’école répété + peine à justifier
 Accueillir la parole

OK c’est
Je ne ferai vraiment dur...
Je vois que quelque
rien sans Comment puis-je
chose ne va pas, je
ton accord. t’aider ?
comprends que tu
ne veuilles pas m’en
parler.

De 1 à 10,
à quel
point c’est
dur pour
toi ?
 ÉVITER PRÉFÉRER

En effet, ils te maltraitent, c’est intolérable,

Ça va passer, ils ne le font pas exprès, ne fais pas attention.
il ne faut pas que cela continue.

Je mesure à quel point cela est dur pour toi, du point de vue qui est
Tu n’exagères pas un peu ? Tu ne crois pas que tu y es un
le tien. Et je comprends que tu essaies par tous les moyens de
peu pour quelque chose ?
réagir, même maladroitement.

À ta place, je ferais… Je n’aurais pas été capable de mieux réagir à ta place.

Tu as le droit de poser tes limites, je sais que c’est dur, mais je suis
Te laisse pas faire ! (Injonction)
de ton côté. (Autorisation)

Arrête de te plaindre ! Je te trouve très courageux.

 Enquêter sur le problème

Quand et où ?
Avec qui ?
Que disent-ils/elles ?
Que font-ils /elles
Et toi ?
Est-ce que ça marche ?
Identifier ce qui ne fonctionne pas et alimente le problème

A “Arrête !”

B Bouder

C Clasher

D Dénoncer

E Eviter
...pour mettre fin au cercle vicieux relationnel
Les “flèches de résistance” d’Emmanuelle Piquet

La flèche auto-dérision
La flèche pirouette

La flèche compliment
La flèche de la question

La flèche boomerang
Le “jeu de l’idiot” du Dr Philippe Aïm
Prolongements
Prolongements
MERCI DE VOTRE ATTENTION !