LA CRÉATIVITÉ S’ENSEIGNE?

ANA-MARIA BLANARU
GROUPE 211
 UNE SALLE DE CLASSE EN 1950
On constate de la rigueur, de la
discipline;
Les élèves viennent a l'école pour
acquérir des connaissance;
Le professeur vient déverser son savoir.

Les étudiants sont devenus des travailleurs

consciencieux qui travaillent dur sans réfléchir -
traits parfaits de l'époque
AUJOURD'HUI NOUS AVONS UN NOUVEAU
MODE DE TRAVAIL
En collaboration avec la technologie qui est
omniprésente et avec l’innovation.
L'ÉCOLE D'AUJOURD'HUI DÉTRUIT LA
CRÉATIVITÉ EN RÉSISTANT À L'ENFANT
QUI POSE EN MOYENNE 300 QUESTIONS
PAR JOUR À LA MAISON, JUSQU'À CE QU'IL
RETOURNE À L'ÉCOLE ET NE POSE QUE 20
QUESTIONS PAR JOUR.
L'ÉCOLE OFFRE À SES ÉLÈVES UNE IMAGE
AUSTÈRE DES BANCS DE L'ÉCOLE DONT LE
SILENCE TÉMOIGNE DE LA BONNE TENUE
D'UNE CLASSE ET DONC DE LA
COMPÉTENCE DE L'ENSEIGNANT. RIEN
N'EST FAIT POUR ÉVEILLER LA CURIOSITÉ
DE L'ESPRIT, LA RÉSOLUTION DE
PROBLÈMES COMPLEXES, L'INVENTION OU
MÊME LA RÊVERIE.
 LES CANCRES D’HIER SONT LES GRANDS
CRÉATIFS DE DEMAIN ! - DES DÉCROCHEURS
QUI ON REUSSIR

Richard Branson

Churchill, soi-disant un
cancre Guy Laliberté

Einstein
ET PUIS COMMENT ACQUIERT-ON CETTE
CAPACITÉ, CET ÉTAT D'ESPRIT, CETTE
CAPACITÉ À PENSER ET À INVENTER EN
DEHORS DES SENTIERS BATTUS ALORS QU'ON
N'A PAS EU L'OCCASION DE LA DÉVELOPPER À
L'ÉCOLE ?
L’INTELLIGENCE CRÉATIVE EST UNE
COMPÉTENCE QUI S 'APPREND, À L’IMAGE DE
TANT D’AUTRES QUALITÉS
COMPORTEMENTALES !
LA CRÉATIVITÉ DÉPEND DE 4 AUTRES COMPÉTENCES
QU’IL EST NÉCESSAIRE DE DÉVELOPPER : LA
COLLABORATION, LA COMMUNICATION, LA PENSÉE
CRITIQUE ET LA COMPASSION. VOUS NOTEREZ QU’IL
EST EFFECTIVEMENT DIFFICILE D’ASSIMILER A
L’ÉCOLE À CES 4 ÉLÉMENTS.
LE 4 PHASES SONT INDISPENSABLES À LA CRÉATION ET LEURS TECHNIQUES DOIVENT
ÊTRE ENSEIGNÉES ET PRATIQUÉES EN FORMATION SONT :
• LA PRÉPARATION : POUR DÉVELOPPER LA CURIOSITÉ (PAR LES ARTS, LA MUSIQUE, LES
SCIENCES, LE SPORT, L’ACTUALITÉ…) ET LES 5 SENS
• L’INCUBATION : POUR PRENDRE LE TEMPS DE FAIRE ÉMERGER LES IDÉES

• L’INSPIRATION : CETTE PHASE EST AUSSI SOUDAINE ET IMPRÉVISIBLE QUE CRUCIALE,

ELLE PERMET DE CAPTURER LES IDÉES QUE LES SOURCES D’INSPIRATION FONT NAÎTRE
AVANT DE REPARTIR DANS L’OUBLI
• LA RÉALISATION : LE PROCESSUS POUR AMENER L’IDÉE JUSQU’AU BOUT
 JE ME DEMANDE SI LA CRÉATIVITÉ QUI
NE PEUT PAS SE MANIFESTER PEUT
CHANGER LE DESTIN D'UNE PERSONNE ? OUI,
CETTE PERSONNE SE VOIT REFUSER LE DROIT
DE VIVRE LIBREMENT, LIBÉRÉE, TOUT COMME
UNE PERSONNE MALADE SE VOIT REFUSER
LE DROIT À LA VIE, SI LE TRAITEMENT CORRECT
N’EST PAS APPLIQUÉ.
JE ME SOUVIENS D'UNE HISTOIRE QUE
MON ARRIÈRE-GRAND-MÈRE ME
RACONTAIT QUAND J'ÉTAIS PETIT.
EN PREMIÈRE ANNÉE, PENDANT LE COURS DE DESSIN, UN GARÇON A DESSINÉ UN
CIEL QU'IL A COLORÉ EN VERT. LE PROFESSEUR LE GRONDE, LUI EXPLIQUE QUE LE
CIEL EST BLEU, DÉCHIRE LE DESSIN QU'IL A FAIT ET LUI EN FAIT DESSINER UN AUTRE
"CORRECT". DANS LE DEUXIÈME DESSIN, LE GARÇON A DESSINÉ UN CIEL TOUT VERT.
L'ENSEIGNANTE NERVEUSE A APPELÉ LE PÈRE DU GARÇON À L'ÉCOLE ET LUI A DIT
QU'IL ÉTAIT DIFFICILE DE TRAVAILLER AVEC LUI CAR IL EST TÊTU ET EN PLUS, ELLE A
RECOMMANDÉ AU PÈRE DE L'EMMENER CHEZ UN PSYCHOLOGUE CAR IL NE PERÇOIT
PAS CORRECTEMENT LA RÉALITÉ.
LE PÈRE CALME A DÉCIDÉ DE DÉPLACER LE GARÇON DANS UNE AUTRE ÉCOLE, OÙ IL
SERAIT LAISSÉ POUR DESSINER DES CHOSES ET S'EXPRIMER COMME L'ENFANT VOIT
LE MONDE.
LA LIGNE DU BAS? DIX ANS PLUS TARD, LE GARÇON DEVIENT L'UN DES PEINTRES
ABSTRAITS LES PLUS APPRÉCIÉS. ET OUI, LE CIEL PEUT ÊTRE VERT.
MAIS QUE SERAIT-IL ARRIVÉ SI L'ENFANT AVAIT ÉTÉ CONVAINCU QUE LE CIEL EST
TOUJOURS BLEU ?
LAISSEZ LES ENFANTS S'EXPRIMER LIBREMENT, S'AGITER,
DEMANDER, SE FÂCHER QUAND ILS NE SAVENT PAS,
CHERCHER DES RÉPONSES, DIRE TOUT CE QUI LEUR PASSE
PAR LA TÊTE ! ENCOURAGEZ-LES, LAISSEZ-LES PENSER
LIBREMENT, PENSEZ AVEC EUX !
COMPRENONS BIEN UNE FOIS POUR TOUTES QUE L'AVENIR
EST D'ABORD LE LEUR ET ENSUITE LE NÔTRE !
HEY, TEACHER, LEAVE THEM KIDS ALONE, FREE
AND LET THEM DREAMING WITH LARGE OPEN
EYES!