L’APPROCHE

COMPORTEMENTALE
SKINNER
DOLLAR ET MILLER
 INTRODUCTION À L’APPROCHE

• Fondée par John Broadus Watson (1878-1958)

• Influencé par les travaux de Pavlov
• Étude en philosophie, puis psychologie
• Cours en neurologie et physiologie
• Recherche en biologie sur animaux

• Pour être une science, la psychologie doit se limiter à l’étude des comportements
objectivement observables.
• L’introspection ne peut être une source fiable d’information
• La conscience n’est pas un objet d’étude pertinent

• Il n’est pas nécessaire de connaître les caractéristiques biologiques ou le passé

d’une personne pour expliquer ses comportements (sa personnalité).
• Il ne suffit que d’examiner le stimulus auquel la personne a été exposée et la réponse de la
personne à ce dernier »
 CONCEPTION DE LA PERSONNE
• La personne est une machine formée d’une série de mécanismes
• Son fonctionnement se modifie en réaction à son environnement
• Spécificité situationnelle

• La personne obéit à des lois scientifiques

• Pas de libre arbitre
• Ne choisit pas, tout est déterminé par les stimuli présents dans l’environnement
• Lois générales de l’apprentissage
• La connaissance des lois de l’apprentissage remplace toutes les théories de la personnalité

• Les pensées et les sentiments sont causés par des facteurs environnementaux

• Les comportements pathologiques ne résultent pas de facteurs internes

• Les changements de l’environnement est le traitement à faire
• La névrose est un comportement appris par conditionnement et est à éliminer
 SUITE

• Watson, 1925 :

« Donnez-moi une douzaine d’enfants bien-portants, bien

conformés et mon propre milieu spécifique pour les élever, et
je vous garantis de prendre chacun au hasard et d’en faire
n’importe quel type de spécialiste existant: docteur, juriste,
artisan, commerçant et même mendiant et voleur, sans tenir
compte de ses talents, penchants, tendances, capacités, de sa
vocation ni de la race de ses ancêtres. »
 LA RECHERCHE ET L’ÉTUDE DES
SYSTÈMES SIMPLES
• Les béhavioristes utilisent une stratégie de la science, l’étude de
systèmes simples pour comprendre les systèmes complexes.
• La théorie sur l’humain repose presqu’exclusivement sur des recherches sur les
animaux

• La recherche doit modifier les variables environnementales en

laboratoire pour comprendre leur influence sur le comportement
• Isoler les variables

• Défis
• Éthique
• Grand nombre de variables
 LE CONDITIONNEMENT CLASSIQUE
(RÉPONDANT) : DE PAVLOV À WATSON
• INFLUENCÉ PAR LES RECHERCHES DE PAVLOV
• Conduit à la découverte accidentelle du conditionnement (dit classique)

• La question de recherche de Pavlov:

• « Comment un réflexe inné, automatique et involontaire comme la salivation
peut-il être déclenché par autre chose que la nourriture ? »
https://www.youtube.com/watch?v=asmXyJaXBC8

• La réponse :
• En associant, à répétition, un stimulus neutre à un stimulus inconditionnel.

• Provoque la névrose chez le chien

• Expérience cercle-ellipse
Cette photo par Auteur inconnu est soumise à la
licence CC BY-SA
 WATSON

• Watson croit que ce type de conditionnement explique la plupart des

comportements humains
• Forme d’apprentissage selon laquelle un stimulus conditionnel
provoque une réponse inconditionnelle lorsqu’il a été présenté en
contiguïté avec un stimulus inconditionnel.

• Basée sur les réactions réflexes de l’organisme

• Conduites automatiques se limitant à des réactions organiques

• Expérience avec le petit Albert

• Apprentissage des réactions émotionnelles
• Réaction émotionnelle conditionnée
https://www.youtube.com/watch?v=9hBfnXACsOI
LE CONDITIONNEMENT CLASSIQUE

• Certaines phobies

• Les aversions alimentaires

• La salivation à la pensée de certains aliments

• Les émotions vécues à l’écoute d’une chanson

• Les souvenirs que font ressurgir des odeurs ou autres stimuli

• L’évitement (réponse de retrait)

 BURRHUS FREDERIC SKINNER

• 1904-1990

• Éducation stricte, mais les interventions parentales ne sont pas de

type punitif

• Curiosité et intérêt pour le comportement des animaux

• Intéressé par les travaux de Watson et Pavlov
• S’inscrit en psychologie à l’université

• Souhaite comprendre le comportement humain, mais ses premières

recherches portent sur des animaux
• Rats, pigeons

• Très rigoureux, ne s’accorde aucun loisir

CONCEPTION DE LA PERSONNALITÉ

• Pour lui, les comportements humains sont trop complexes pour découler du conditionnement
classique.

• La première cause du comportement réside dans l’organisme = conditionnement opérant

• Marcher, crier, produire des sons, etc.
• Ne dépend pas de l’environnement. Point de départ.
• Pour plusieurs comportements, ce sont leurs conséquences qui causent leur maintien ou leur disparition

• Conditionnement instrumental ou opérant

• Forme d’apprentissage selon laquelle on modifie la fréquence d’un comportement en en manipulant les
conséquences

• Les comportements sont une adaptation aux forces situationnelles

• La réponse (comportement) est l’élément central
• Les comportements changent en fonction des situations donc, pas de structures stables

• Les comportements complexes résultent du processus de façonnement

 SUITE CONCEPTION: LA BOÎTE NOIRE
• Réfère à ce qui se passe à l’intérieur de l’organisme et qui est non observable
• Causes innées
• Besoins
• Émotions
• Conflits intérieurs
• Intentions

• Pour lui, il s’agit de fiction n’apportant rien à l’analyse, car ne prédit pas le comportement
• L’objectif de la psychologie scientifique est de prédire et maîtriser le comportement

• L’hérédité ne peut expliquer les comportements

• Elle ne fait que déterminer des différences rudimentaires entre les individu d’une espèce

• La personnalité est une fiction

• Il ne s’agit que de l’accumulation de conduites associées à différentes situations
• Tout comportement est déterminé par l’environnement
 LA BOÎTE DE SKINNER
• Consacre plusieurs années à l’élaboration d’un dispositif de recherche et d’un programme qui servira de
fondement à sa théorie
• Boîte de Skinner
• Lit de bébé avec température contrôlée

• https://www.youtube.com/watch?v=ap0lXN-U4co
« AIR CRIB »
 CONCEPT: LE RENFORCEMENT

• Effet
• Augmente ou maintien un comportement

• Deux types d’agents de renforcement :

• Primaires :
• N’ont pas été appris
• Présent naturellement
• Comblent un besoin physiologique
(nourriture, eau, sexe, câlin, l’encouragement)

• Secondaires :
• Ont été associés à des renforçateurs primaires
(argent, liberté, approbation, etc.).
 SUITE RENFORCEMENT

• Deux formes

• Positif :
• Donner quelque chose d’agréable dans le but que le comportement se répète.

• Négatif :
• Enlever quelque chose de désagréable dans le but que le comportement se répète.

• Deux types des programmes de renforcement

• Continu :
• Une conséquence plaisante est donnée/vécue chaque fois que le comportement désiré se présente.

• Intermittent :
• Une conséquence plaisante est donnée/vécue de manière intermittente selon quatre types de programmes.

• Le stimulus discriminatif
• Indices environnementaux qui indiquent s’il y aura renforcement (ex: lumière allumée = nourriture)
 Fixe Taux de
Variable Taux de réponse
réponse

Ratio RF RV

(nombre de bonnes réponses Renforcement après un nombre Nombre varié de réponse à fournir avant
à fournir avant récompense) déterminé de bonnes réponses fournies d’obtenir un renforcement.
. Résiste le plus à l’extinction
RF-10 = renforcement à toutes les 10 Très Élevé
bonnes réponses. Elevé Moy : à toutes les 4 réponses

Ex : une couturière doit fabriquer 50 Ex : Machines à sous

pairs de jeans pour obtenir 15$

Intervalle IF IV

(Laps de temps avant La première bonne réponse après un Renforce les bonnes réponses après un
d’obtenir une récompense) délai préétabli est renforcée. délai qui varie.
Lent et constant
IF-30 = renforcement à toutes les 30 Moyen Très forte résistance à l’extinction
secondes
Moy : 30 secondes
Ex : récréation à toutes les heures sans
condition.
 CONCEPT: LA PUNITION

• Effet
• Diminue ou élimine le comportement

• Deux formes

• Positive :
• Donner quelque chose de désagréable dans le but que le comportement cesse.

• Négative :
• Enlever quelque chose d’agréable dans le but que le comportement cesse.

• Comporte des dangers

L’APPRENTISSAGE PAR LES RÈGLES

• Forme d’apprentissage où une règle verbale ou écrite joue le

rôle d’un stimulus discriminatif en indiquant à la personne les
conséquences associées à un comportement

• Guident le comportement vers ses conséquences

• Incluent les superstitions, les croyances

 CONCEPTS SUITE

• La généralisation
• Lorsqu’un stimulus autre que le stimulus conditionné, mais
SEMBLABLE, provoque une réponse chez le sujet.
• Par exemple, Albert s’est mis à avoir peur de tout ce qui était fait de poil
blanc (lapin, barbe, etc.)

• La discrimination
• Lorsque le sujet apprend à différencier les stimuli de manière à ne
répondre qu’à celui qui a servi au conditionnement (lumière verte VS
lumière rouge ou rond VS ovale).
 CONCEPT SUITE

Façonnement ou modelage

• Méthode qui permet d’acquérir un comportement absent de

son répertoire actuel.

• Requiert le renforcement d’une succession d’approximations

ou de réponses se rapprochant de plus en plus du
comportement visé.
 LA PATHOLOGIE

• Les comportements inadéquats ou pathologiques résultent des

situations suivantes:

• Les comportements adaptés n’ont pas été renforcés

• Les comportements qui seraient maintenant jugés adéquats ont été punis

• Les comportements inadaptés ont été renforcés

• Des comportements adaptés dans certaines circonstances, mais pas dans

d’autres ont été renforcés
 LES INTERVENTIONS

1. Déterminer le ou les comportement(s) cible(s)

2. Déterminer les facteurs environnementaux précis qui suscitent ou

renforcent les comportements cibles

3. Déterminer les facteurs environnementaux précis sur lesquels jouer

pour modifier le comportement cible

Efficacité du système de jetons

 DOLLAR ET MILLER

• Dollar 1900-1980
• Miller 1909-2002

• Formation en psychanalyse

• Cherchent à concilier la psychanalyse et le béhaviorisme

• Intérêt commun pour la manifestation de la peur chez les soldats de la Seconde

Guerre Mondiale

• Influencés par les travaux de Clark Hull

• S’intéressent aux variables médiatrices qu’il étudie à l’aide d’équations mathématiques et
hypothético-déduction
• Les besoins ou tendances de l’organisme
• La fatigue
• Les stimuli incitatifs
LE BÉHAVIORISME STIMULUS-RÉPONSE

• Tentent de cerner les facteurs contribuant aux associations entre

l’environnement (stimuli) et les comportements (réponses)

• Cherchent à identifier des processus opérant dans « la boite noire »

et dans l’environnement

• Utilisent les termes hulliens

• « Pour apprendre, il faut vouloir quelque chose, remarquer quelque chose,
faire quelque chose et recevoir quelque chose ».
• Tendances (drive) ou pulsion (vouloir)
• Indice (Remarquer)
• Réponse (Faire)
• Récompense (Recevoir)
 IMPORTANCE DE L’ENFANCE

• Période cruciale
• Les premiers apprentissages sont déterminants
• Impacts des attitudes parentales
• Rôle primordial de la mère
• Situations critiques
• L’alimentation
• L’entraînement à la propreté
• Les premières découvertes sexuelles
• L’anxiété et la colère
• Hypothèse frustration-agression
• L’agressivité est une réaction naturelle à la frustration (pas pulsion ni apprise)
 TYPES DE CONFLITS

Les conflits peuvent être à l’origine de névrose

• Conflit évitement-approche
• Se produit quand deux tendances sont dirigées vers le même objet.
• Ex. Vouloir parler à quelqu’un , mais l’éviter par crainte d’être rejeté
• La tendance à l’évitement augmente plus vite que celle d’approche

• Conflit approche-approche
• Deux options désirables

• Conflit évitement-évitement
• Deux options désagréables