TPE EN PSYCHOLOGIE DE LA COMMUNICATION

1. Définition des termes:

 Stimulus: c’est un évènement de nature à déterminer une excitation détectable

par une réaction chez un organisme vivant.
 Apprentissage: c’est le processus de transformation de quelque chose que l’on
comprend ou parvient à réaliser par tâtonnement en quelque chose que l’on sait faire
de façon explicite et controlée.
 Apprentissage associatif: désigne toute forme d’apprentissage d’association
entre un stimulus et une réponse.
 Conditionnement: c’est la mise en place d’un comportement provoqué par un
stimulus artificiel.
 Renforcement: procédé qui augmente la probabilité de répétition d’un
comportement.
 Renforcement primaire: est un stimulus qui augmente la probabilité d’une
réponse et qui, comme la nourriture comble un besoin biologique.
 Généralisation: c’est la tendance des individus à classer leurs tendances en
catégories plus ou moins stéréotypées.
 Discrimination fait référence à des comportements spécifiques envers les
membres d’un groupe qui sont injustes en comparaison avec le comportement à
l’égard des membres d’autres groupes.
 Extinction: désigne la disparition d’une réaction conditionnelle, classique ou
opérante, qui survient lorsqu’elle n’est pas renforcée.
 Habituation: c’est la diminution d’une réaction suite à la répétition du stimulus
qui la suscite.
 Punition consiste à opposer à un comportement donné une réponse aversive et
désagréable.
 Loi de l’effet: c’est un des principes qui gouvernent l’apprentissage par
conditionnement opérant.

2. Etant donné la contiguïté temporelle dans le conditionnement classique, les

quatre formes de conditionnement sont:
  Le conditionnement vicariant: processus par lequel un observateur apprend à
imiter les comportements d’un model.
 Le conditionnement cognitif: processus par lequel un organisme apprend à
associer des idées ou des concepts.

3. Le tableau comparatif des conditionnements classique et opérant:

Le conditionnement classique le conditionnement opérant

  ici le stimulus conditionne une
Ici le stimulus conditionne une
réaction. action.
 Dans les  Par contre les réponses installées
conditions
expérimentales, les réponses par conditionnement opérant sont
installées par conditionnement surtout des réponses motrices de
classique sont principalement de type volontaires.
type involontaire ou réflexe.
 Le conditionnement  le conditionnement opérant par
classique
consiste en la liaison entre deux contre consiste en la liaison entre
stimuli (S-S). un stimulus et une réponse (S-R).

4. Le stimulus neutre est un élément du milieu qui ne déclenche pas la réaction

inconsciente à laquelle on s’intéresse.

5. Les différentes lois de l’apprentissage proposées par THORNDIKE sont:

 La loi de l’exercice au travers de la répétition de Thorndike. Toute activité
produite dans une situation donnée a tendance à se reproduire dans une situation
identique.
 La loi de l’effet par la motivation de Thorndike. Tout comportement qui a un effet
favorable et entraine la satisfaction de la motivation va se trouver renforcé par cet
effet favorable ou cette satisfaction, indépendamment de tout renforcement ajouté
de l’extérieur.
 La loi de la préparation: renvoie à savoir créer un environnement autour de soi
 qui, à tous points de vue nous aide à apprendre. Cela débute par les choses les
plus évidentes, mais pas les plus faciles comme éviter les distractions et choisir le
bon moment et le bon endroit aux plus complexes.
 La loi du renforcement: le renforcement est un événement qui est perçu par celui
qui apprend, comme lié d’une quelconque facon à la réponse qu’il vient de
donner. Le renforcement peut être positif si la réponse est bonne, négatif ou
aversif si la réponse est mauvaise.

6. L’étude de cas de chaque type de conditionnement ( type l et ll):

① Le conditionnement classique: Encore appelé conditionnement de type l ou
conditionnement pavlovien, le conditionnement classique est un apprentissage dit
« associatif » dans lequel le cheval va être amené à réaliser une action en créant une
association involontaire entre deux stimuli: l’un qui, initialement ne déclenche pas de
réaction particulière de l’animal, et l’autre qui entraine naturellement une réaction ou
une émotion forte pour lui. L’expérience de PAVLOV sur le chien a montré qu’en
associant la distribution de nourriture au son d’une cloche par exemple, la simple
audition de ce son finissait à la longue par déclencher à elle seule la salivation de
l’animal. C’est ce qu'il appelle le « réflexe conditionné ». De même les chevaux
réagissent fortement au bruit de la brouette utilisée lors de la distribution de la
nourriture ou à la vue du seau utilisé pour leur distribuer les céréales. Le
conditionnement classique est un apprentissage par lequel le cheval va
involontairement créer une association entre un stimulus inconditionnel qui, sans
conditionnement préalable, a naturellement une valence forte pour le cheval et
provoque une réaction réflexe. Et un stimulus neutre qui ne déclenche habituellement
aucune réponse particulière de sa part.
À titre d’illustration: la distribution de la nourriture dans un seau.
 Avant conditionnement
Le stimulus inconditionnel entraine une réaction réflexe involontaire de la part
de l’animal, quelles que soient les conditions. Le stimulus neutre quant à lui ne
déclenche pas cette réaction réflexe. La distribution de la nourriture joue un rôle de
stimulus inconditionnel: très plaisante pour le cheval, elle entraine automatiquement
une réaction positive et une certaine excitation de l’animal. Il est assez facile
d’observer qu’au moment des repas, tout cheval a vite tendance à hennir , tourner ou
taper dans la porte de son box. A l’inverse lorsqu’un seau est présenté les premières
fois au cheval, il ne s’agit alors que d’un simple objet de plastique sans signification
particulière. Il n’induit aucune réaction chez le cheval: c’est le stimulus neutre.
 Pendant le conditionnement
La présentation simultanée des deux stimuli de facon répétée amène le cheval à
faire un lien entre le stimulus inconditionnel et le stimulus neutre. Dans l’exemple
précédant si le cheval est maintenant systématiquement nourri dans le même seau, il
va commencer à faire l’association entre l’apport de la nourriture et le seau, donc à
s’exciter à l’idée de recevoir de la nourriture dès qu'il voit le seau arrivé.
 Après le conditionnement
Par association avec le stimulus inconditionnel, le stimulus neutre devient
stimulus conditionné. Cela signifie qu'il induit désormais à lui seul la réaction réflexe.
Cependant, comme cette dernière est le résultat d’un conditionnement, elle est dite
« réaction conditionnée ». Toujours dans le même exemple le cheval montre
désormais des signes d’excitation à la simple vue du seau , même si ce dernier ne
contient plus de nourriture.

② Le conditionnement opérant: Aussi appelé conditionnement SKINNERIEN,

développé par les psychologues et chercheurs Thorndike et skinner, est une méthode
d’apprentissage basée sur les essais et les erreurs. L’animal fait un geste au hasard,
puis reçoit une conséquence positive (récompense) pour renforcer son comportement.
Ou négative (punition) pour arrêter son geste. A titre d’illustration, un rat est
positionné dans une boite où se trouve un bouton. L’animal appui au hasard sur ce
bouton. Si ce dernier déclenche la distribution de la nourriture, l’animal est incité à
recommencer. En revanche, si le bouton génère une décharge électrique, le rat ne
recommence pas. C’est la loi de l’effet: l’animal apprend par lui même qu’un certain
comportement entraine une conséquence positive ou négative.

A、Définitions

① Mémoire: c’est la possibilité d’adapter son comportement en fonction de

l’expérience passé.
② Ms
 ③ MCT: ( mémoire à court terme ou mémoire de travail) est le mécanisme de la
mémoire qui nous permet de retenir une quantité d’information limitée durant une
courte durée.
④ MLT: (mémoire à long terme) est un mécanisme de la qui nous permet de
stocker des informations pour une durée illimitée.
⑤ MT: (mémoire de travail) est un processus actif qui permet de manipuler et
de travailler avec l’information retenue dans le MCT.
⑥ Mémoire transitoire: il s’agit d’une perte de mémoire qui survient de façon
brusque et brève sans dissolution de la conscience, sans manifestation neurologique
notable, sans modification électroencéphalographique particulière.
⑦ Mémoire permanente: permet de retenir de manière illimitée les informations
sur des périodes de temps très longues.
⑧ Empan mnésique: désigne le nombre d’élément qu’on peut restituer
immédiatement après les avoir entendus.
⑨ Oubli: est un phénomène complexe, à la fois psychologique et biologique,
normal ou pathologique qui se traduit par la perte progressive ou immédiate,
momentanée ou définitive du souvenir.
⑩ Amnésie: consiste à une incapacité totale ou partielle de se remémorer des
expériences récentes ou éloignées dans le passé.
⑪ codage: c’est le processus par lequel une information est mise en mémoire.
⑫ stockage: c’est parallele, un élément pouvant être stocké dans plusieurs
systèmes en même temps.

B、
C、
D、
E、
F、