6 JEUX DART DRAMATIQUE PAR : BNDICTE CHNARDPOIRIER

JEU 1
LHUMAIN-OBJET1 MATRIEL Aucun NIVEAU CIBL 1er cycle au 3e cycle du primaire EN SCNE On forme un grand cercle et on forme des quipes de deux. Lun est A et lautre est B OBJECTIF/ ANALYSE Les lves vont prendre conscience du potentiel expressif de leur corps travers limprovisation, limagination, la mmorisation, le travail dquipe et la cration. Ils creront partir de leur corps. TAPE 1 Lenseignant donne une catgorie dobjet aux lves par exemple, la maison, lcole, dans la cuisine, etc. Llve A doit alors se choisir un objet et utiliser son corps pour reprsenter cet objet. Il devient donc lobjet quil choisit. Llve B devra mimer quil utilise lhumain-objet. tour de rle, les quipes vont dans le centre du cercle, llve A peut dire une seule phrase et faire les actions que son objet fait dans la vie pour aider son partenaire deviner lobjet et lutiliser. Llve B peut alors faire une action o il utilise lhumain-objet. Llve B doit galement retenir le plus dobjets des autres quipes. TAPE 2 Tous les A (les humains-objets) se placent en ligne le long dun mur. Les lves B devront crer une squence dramatique improvise et collective avec les objets quon leur offre. Cest pourquoi ils devaient bien les mmoriser pendant ltape A. tour de rle, lorsque lenseignant ira taper sur lpaule dun lve B, celui-ci pourra aller sur lair de jeu et improviser avec les objets. Il ne doit y avoir que deux lves B la fois en train dimproviser afin dviter les confusions, mais il peut y avoir plusieurs humains-objets. Lorsquil y a deux lves B sur lair de jeu et quune troisime y entre, llve qui y a pass le plus de temps doit trouver le moyen de quitter limprovisation. Les lves B peuvent galement enlever des humains-objets de lair de jeu et les replacer au mur. Limprovisation se termine lorsque tous les lves B en ont fait parti.
1

Inspiration Marjolaine Pierr. PIERR, Marjolaine. Jeux de thtre : Des outils pratiques pour animer la classe, Ed. Les outils malins du FLE, coll. PUG, 2012.

VARIANTES On peut ensuite changer les rles. On pourrait galement imposer un lieu tel quun magasin, etc. On peut restreindre le nombre dobjets sur lair de jeu

JEU 2
OBJET-CRATION

MATRIEL Objets divers. Environ cinq par quipe. NIVEAU CIBL 3e cycle du primaire et 1er et 2e cycle du secondaire.

EN SCNE Tous sont impliqus sur lair de jeu en mme temps. Il y a quatre airs de jeu placs aux quatre coins de la classe.

OBJECTIF/ANALYSE Cet exercice permet de voir que lon peut crer une squence dramatique en dbutant par des objets. Il travaille la crativit, limagination, le travail dquipe, lefficacit, la comprhension et lcriture. TAPE 1 Lenseignant, dune faon originale, divise la classe en quatre quipes. Plusieurs objets (environ quatre par quipe) sont placs aux quatre coins de la classe. Lorsque les quipes sont cres, chacune dentre elles va dans un des coins de la classe. Chaque quipe, avec les objets quelle possde, devra crer une courte squence dramatique de trois minutes. La squence devra tre crite sur un papier comme le rsum dune histoire ou un canevas. TAPE 2 Lorsque dix minutes se sont coules, les quipes changent de coin de la classe dans le sens des aiguilles dune montre. Lenseignant demande alors aux lves de prendre le rsum de lquipe prcdente et den crire les dialogues sur papier galement. TAPE 3 Lorsque dix minutes se sont coules, les quipes changent de coin dans le sens des aiguilles dune montre. Lenseignant demande alors aux lves de mettre en scne le dialogue de lquipe prcdente avec les objets.

TAPE 4 Lorsque dix minutes se sont coules, les quipes restent au mme endroit et prsentent, tour de rle, le rsultat final devant le groupe. VARIANTES Il pourrait y avoir plus de tours de salle pour que chaque quipe revienne dans son coin initial. Par exemple, les quipes pourraient avoir monter le dialogue dans un langage invent ou seulement en mimant lhistoire, etc.

JEU 32
MIROIR, MON BEAU MIROIR MATRIEL Aucun NIVEAU CIBL 2e, 3e cycle du primaire, 1er et 2e cycle du secondaire. EN SCNE Les lves sont spars en deux lignes face face. Ils se retrouvent tre deux pas deux. OBJECTIF/ANALYSE Cet exercice travailler la concentration, lobservation, lcoute, le donner-recevoir, le synchronisme, la coordination et peut tre une activit damorce avant de dbuter le travail de chur. TAPE 1 Les lves se regroupent par deux et se font face. Le A est une personne devant son miroir et le B est son reflet. Le reflet (B) doit excuter avec le plus de prcision possible les gestes de llve A. Aprs quelques minutes, on change les rles. Lenseignant peut prciser que la personne A ne doit pas fermer les yeux ou tourner le dos compltement. TAPE 2 Les quipes de deux peuvent maintenant se dplacer dans lespace. TAPE 3 Cette fois, les participants forment des groupes de 3. Le A est la personne devant son miroir, le B est le reflet et le C est un narrateur qui verbalise les actions excutes par le duo. On change les rles pour que chaque lve puisse essayer le narrateur. - Le narrateur peut tre la voix intrieure de la personne A en utilisant la premire personne - du singulier. Ex : Je me touche les cheveux, je prends ma brosse et je me coiffe. - Le narrateur peut tre la voix du reflet en utilisant la 2e personne du singulier. Ex : Tu te regardes le bout du nez et tu mets ta main sur ta bouche.

Inspiration Marjolaine Pierr. PIERR, Marjolaine. Jeux de thtre : Des outils pratiques pour animer la classe, Ed. Les outils malins du FLE, coll. PUG, 2012.

Le narrateur peut simpliquer dans le duo en narrant la 1ere personne du pluriel. Ex : Nous regardons notre visage, nous nous trouvons trs beaux et nous nous sourions. Le narrateur peut galement faire la description de ce quil voit aprs que le A ait fait laction, et ce, la 3e personne du singulier ou du pluriel ou la 2e du pluriel. Ex : Il prend sa brosse dents et met du dentifrice. Vous regardez vos mains et vous applaudissez. Elles mettent un pantalon.

TAPE 4 La dernire tape peut dbuter tant seulement le A et le B puis, on peut ajouter un narrateur par la suite. Cette fois-ci, le miroir est bris. Le B fait donc le contraire de ce que fait le A. Si le A lve le bras gauche, le B lvera le droit, si le A fait un sourire, le B sera triste, si le A stire, le B croise les bras, etc. Le narrateur pourra alors narrer les actions du A ou du B sparment.

JEU 4
PERSONNAGE ACCESSOIRIS LE MATRIEL Plusieurs accessoires tels quun dictionnaire, des lunettes soleil, un appareil photo, un chapeau, un morceau de vtement, une canne, une chandelle, etc. NIVEAU CIBL 3e cycle primaire et 1er et 2e cycle du secondaire. EN SCNE Des chaises sont disperses dans la classe de manire ce quil y en ait partout. Tous les lves sont sollicits. OBJECTIF/ANALYSE Cette activit permet la cration de personnages, travaille la crativit, limagination et linterprtation. TAPE 1 Sur chaque chaise disperse dans la classe se trouve un accessoire. Au signal de lenseignant, les lves vont sasseoir sur une chaise et prennent conscience de leur accessoire afin de sen inspirer pour le personnage et de lutiliser dans leur interprtation. Lenseignant demande alors aux lves de faire plusieurs actions (biller, courir sur place, tomber, grimper dans un arbre, envoyer la main, etc.) dans ce personnage, et ce, en restant prs de sa chaise pour que chacun ait sa bulle de cration de personnages. TAPE 2 Lenseignant demande maintenant aux lves tous en mme temps de se prsenter et de raconter une histoire ou une anecdote du personnage tout en linterprtant. TAPE 3 Lenseignant peut demander certains lves ou tous dpendamment du temps, de se prsenter aux autres son personnage. Les autres personnages doivent alors dire bonjour. TAPE 4

En quipe de 2, les personnages se rencontrent. Un des personnages sort de son air de jeu (autour de sa chaise) et entre de celui dun autre personnage. TAPE 5 Les lves changent de chaise et donc daccessoire pour explorer quels autres personnages pourrait-ils y avoir avec les mmes accessoires. VARIANTE On peut tout simplement faire les deux premires tapes pour que les lves essaient beaucoup de personnages. Ce qui peut tre intressant cest qu chaque fois que lenseignant le demande, les lves changent de chaises et daccessoires et essaient plusieurs personnages.

JEU 5
LES CINQ SENS MATRIEL Quatre petites boites avec les objets relis aux cinq sens (odorat, touch, got, oue et vue). Ces objets sont choisis en fonction que tous peuvent sy rattacher. Par exemple, quelque chose de doux, quelque chose qui sent fort, de la musique, etc. NIVEAU CIBL 1er et 2e cycle du secondaire EN SCNE On divise la classe en cinq quipes. Les quipes sont assises en cercle dans lespace et ont , au centre de leur cercle, une petite boite avec les objets relis aux cinq sens (odorat, touch, got, oue et vue). Ces objets sont choisis en fonction que tous peuvent sy rattacher. Par exemple, quelque chose de doux, quelque chose qui sent fort, de la musique, etc. OBJECTIF/ANALYSE Crer partir des sens. Cet exercice permet de travailler la mmoire affective et la construction de personnage. Les sens et les objets permettent de crer des personnages intressants partir des souvenirs des lves. Cet exercice travaille galement la concentration, lcoute de soi-mme et des autres, limagination, la visualisation, la crativit et le travail dquipe. TAPE 1 Les lves ouvrent la boite et prennent conscience des objets. Ensuite, lenseignant fait une visualisation guide. Lenseignant demande dabord aux lves de fermer les yeux et de se rappeler dun souvenir quils ont eu avec dabord la texture, ensuite, lodeur, le got, le son puis limage de lobjet. Pour aider llve retracer ses souvenirs. Lenseignant peut demander aux lves de se lever et de dessiner avec les doigts le souvenir dans lespace. Ensuite, lenseignant demande aux lves de penser aux motions quils avaient pendant ce moment. Il peut galement demander de marcher dans lespace comme llve se sentait pendant le souvenir. TAPE 2 En quipe, les lves vont discuter entre eux des images et souvenirs quils ont eu par rapport aux cinq sens relis aux objets. Ensuite, ensemble, ils devront crer des personnages et une courte squence dramatique en sinspirant de leurs souvenirs, des objets et des cinq sens. VARIANTES On pourrait attribuer chaque quipe un seul sens et refaire les mmes tapes.

JEU 6
IMAG-INE MATRIEL Des images avec des lieux et des images avec des personnages. NIVEAU CIBL 1er, 2e, 3e cycle du primaire et 1er et 2e cycle du primaire. EN SCNE Partout dans la classe en position pour travailler en quipe. OBJECTIF/ANALYSE Crer partir des images. Cet exercice travaille limprovisation, la cration collective, le travail dquipe, lcoute, la crativit, limagination et linterprtation. TAPE 1 On divise les lves en quipes de quatre. Chaque quipe a plusieurs images reprsentant des lieux et des personnages. Dans un premier temps, ils crent une courte improvisation de deux minutes en sinspirant des images reprsentant les lieux et dans un deuxime temps, ils crent une courte improvisation partir des images reprsentant les personnages TAPE 2 Chaque quipe prsente les deux courtes improvisations une autre quipe que la sienne. TAPE 3 Chaque lve revient dans son quipe initiale. Chaque quipe devra maintenant crer une improvisation plus longue sinspirant la fois des images de lieux et de personnages. Chaque quipe pourra ensuite prsenter son improvisation pour ensuite montrer quelles taient les images.