UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR

PLAN STRATEGIQUE
2011-2016

TABLE DES MATIERES

Le mot du Recteur ...............................................................................................

Introduction ........................................................................................................

Vision, valeurs et missions ...................................................................................

Analyse historique ...............................................................................................

Analyse diagnostique ........................................................................................... 18

Analyse prospective ............................................................................................. 39
Synthse des analyses diagnostique et prospective................................................ 44
Options stratgiques ............................................................................................ 46
Mise en uvre du plan ........................................................................................ 52
Sigles et abrviations ........................................................................................... 54
Annexe : Liste des programmes de formation ........................................................ 55

INTRODUCTION

Le Sngal a lambition de faire partie du lot des pays mergents lhorizon

2015-2020. Grce une politique cohrente et volontariste de dveloppement des
ressources humaines, il vise la promotion de son potentiel humain par le
dveloppement des savoirs, en particulier dans les domaines des sciences et de la
technologie. Il sagit, pour les Pouvoirs publics, de mettre en place des stratgies pour
permettre aux tablissements denseignement suprieur du Sngal de se raliser
pleinement en faisant face un nombre croissant de dfis, allant notamment de la qute
permanente dexcellence en matire de formation et de recherche dans un contexte
dexpansion, la cration de partenariats durables avec le secteur conomique aux fins
dinnovation, en passant par les problmes de financement et la concurrence des
universits du Nord (ME, 2004, pp :5-6).

Pour traduire les orientations des Pouvoirs publics dans la pratique, il est
apparu indispensable aux yeux des autorits universitaires dtablir un plan
stratgique pertinent qui doit guider les objectifs, dmarches, procdures et modes
daction de luniversit Cheikh Anta DIOP de Dakar pour lui permettre de se hisser au
niveau des meilleurs tablissements denseignement suprieur du continent.
Jusquau dbut des annes 80, luniversit sngalaise qui se rduisait celle
de Dakar, vivait sur son pass et son option prioritaire se rsumait former
essentiellement de la main-duvre pour la fonction publique. En effet, aprs
lindpendance en 1960, la fonction principale de luniversit a t, de fournir des
cadres et des techniciens lAdministration publique pour assurer la relve de
lassistance technique franaise. La facult des lettres et sciences humaines, celle de
droit et celle des sciences et techniques ont permis la relve de cette assistance
technique dans lenseignement secondaire et suprieur au moment o les autres
tablissements participaient la relve dans la fonction publique et dans certains
secteurs parapublics.
Au fil des ans, malgr lvolution de lenvironnement global et local, les Facults
et Ecoles de lUCAD ont gard, pour lessentiel, les mmes missions et,
corrlativement, les mmes filires de formation alors que la dynamique socitale
induisait de nouvelles problmatiques. Et, en quelques annes, la question de la
pertinence de nos tablissements denseignement suprieur sest pose avec
notamment les constats et orientations dgags par les Etats Gnraux de lEducation
et de la Formation (EGEF), la Concertation Nationale sur lEnseignement Suprieur
(CNES), le Programme dAppui lEnseignement Suprieur (PAES), etc. Les
valuations des uns et des autres ont montr que les performances de luniversit
sont restes, somme toute, modestes eu gard aux problmes et besoins exprims par
la socit Sngalaise.

Certes, de faon rgulire, et chaque fois que des inefficiences ont pu tre
identifies, des rflexions visant prospecter des voies de rforme ont t engages.
Dans les annes 8O, et de faon plus accentue lors des discussions de la
Commission Nationale de la Rforme de lEducation et de la Formation (CNREF), la
question dune rforme fondamentale de lUniversit tait rgulirement discute. Plus
tard, cette question a t largement dbattue lors de la Concertation nationale sur
lenseignement suprieur en 1993-1994.

A la suite de ces diffrentes assises, on a fait des projets de rformes qui ont
tous proclam comme intention lintroduction de changements impliquant de franches
ruptures avec les situations tablies et la ralisation de lobjectif dune amlioration
substantielle des performances de lUniversit. Mais chaque fois, cet objectif est
demeur relativement hors datteinte.
De ce fait, les maux qui gangrnent lUCAD demeurent. LUniversit Cheikh
Anta DIOP continue trainer des contraintes et pesanteurs qui minorent ses
performances. On retiendra essentiellement :
Des mthodes denseignement et des modalits dvaluation qui ne
favorisent pas la russite des tudiants.
Des taux dchec levs (prs de 85 % dchecs dans certains cycles).
malgr les moyens dploys sous tous les rapports.
Des lacunes en matire demployabilit. Linadquation des formations
dispenses avec les demandes exprimes par les employeurs, pose des
questions de pertinence. Elle forme des tudiants qui ont, certes, des
connaissances, mais trs peu de comptences. Ils possdent un
savoir-dire mais nont que peu de savoir-faire .
Une faiblesse endmique en matire de politique et projets de recherche.
Mesure laune de linsertion des diplms dans le march, celle du nombre
et de la qualit des rsultats de sa recherche et celle de la mobilit internationale
des tudiants, des enseignants et des personnels administratifs, techniques et de
service, la pertinence, la qualit et la comptitivit de lUCAD sont juges faibles.
Sur plusieurs points, lunanimit des critiques semble sans faille.
A ces problmes rcurrents, sajoutent depuis une vingtaine dannes, dautres
difficults dont les plus pressantes sont :
la massification des effectifs, singulirement dans les seconds cycles ;
la gouvernance au niveau central et dans les tablissements ;
linstabilit chronique avec les conflits entre lUCAD et ses diffrents
acteurs (enseignants, tudiants et PATS) ;
4

 les taux dencadrement ;

les pesanteurs dans gestion des carrires des diffrents acteurs ;
des problmes dimage de linstitution ;
des taux de dperdition avec la fuite des cerveaux ;
des problmes de concurrence.
Consciente de la ncessit, dune part, de tenir compte de limpact de
lenseignement suprieur dans les programmes conomique et sociale du pays et,
dautre part, de lobligation, l'instar de ses homologues, de s'adapter aux plans
managrial, administratif et pdagogique, lUCAD sest inscrite dans une dynamique
rsolue de rformes et de changement depuis la rentre 2004-2005.
En vrit, lUniversit Cheikh Anta DIOP de Dakar na pas attendu les
diffrentes dclarations de la Sorbonne (1998), de Bologne (1999), de Prague (2001) et
de Berlin (2003) ou les diffrentes rformes bauches en Afrique pour proposer une
rforme de ses modalits denseignement, de recherche et de fonctionnement.
En effet, signataire de plusieurs dclarations, conventions ou plans daction
depuis 1981 (par exemple, les Etats Gnraux de lEducation et de la Formation, la
Convention dArusha, la Concertation Nationale sur lEnseignement Suprieur, la
Commission Internationale sur lEducation pour le 21me sicle, la Confrence
Mondiale sur lEnseignement Suprieur, le Forum de Dakar, le Programme Dcennal
de lEducation et de la Formation), notre pays et singulirement lUCAD, ont
commenc une srie de rflexions sur la rforme de lUniversit bien
avant
lapparition du concept LMD . LUCAD a, cet gard, adopt des recommandations
et rsolutions qui annonaient ce que lon appelle aujourdhui la rforme LicenceMaster-Doctorat . Malheureusement, pour lessentiel, la plupart de ces orientations
nont pas t suivies dapplication concrte.
LUCAD a donc rsolument opt, trs tt, comme le recommande du reste la
Confrence mondiale sur lenseignement suprieur (2000), duser de sa fonction
danticipation, en sinscrivant dans la dynamique mondiale de lenseignement
suprieur.
Aussi il est vident aux yeux des ses responsables, que la rforme LMD
lUCAD est une des rponses adaptes aux multiples dfis de notre enseignement
suprieur. Elle exprime ainsi sa volont de se positionner mieux de dans un monde
dont les caractristiques modales sont la globalisation, la numrisation, lconomie de
la connaissance, lvolution rapide des sciences et des techniques, lintgration
rgionale, et dans une Afrique engage dans la lutte contre le sous-dveloppement, les
grandes endmies et pour lintgration continentale.

La mthodologie utilise dans le processus dlaboration du prsent Plan

stratgique sest base sur une approche participative qui a permis dassocier toutes
les composantes de lUCAD et la socit la rflexion. Ce plan a t adopt par
lAssemble dUniversit en sa sance du 11 Juin 2011.
Le document comprend six parties :
Vision, valeurs et missions ;
Analyse historique ;
Analyse diagnostique ;
Analyse prospective ;
Options stratgiques ;
Mise en uvre.
Dans la partie relative la vision, aux valeurs et aux missions, sont prsents
les lments constituant la philosophie de lUCAD.
Lanalyse historique couvre la priode allant de la cration de lUCAD nos
jours. Elle situe lvolution institutionnelle de lUCAD.
Lanalyse diagnostique a permis didentifier les forces et les faiblesses de lUCAD
en rapport avec les indicateurs jugs pertinents.
Lanalyse prospective sest appuye sur les facteurs externes mais galement
internes susceptibles dinfluer sur le dveloppement institutionnel de lUCAD et sur
ses performances.
La partie relative aux options stratgiques indique les axes stratgiques
dintervention (objectifs gnraux), les objectifs spcifiques atteindre, les mesures
(actions) mettre en uvre pour atteindre les objectifs spcifiques fixs, les rsultats
attendus ainsi que les indicateurs de ces rsultats.
La dernire partie du document est consacre la stratgie de mise en uvre
du plan.

VISION, VALEURS ET MISSIONS

I.

VISION

La vision de lUCAD est celle dtre une universit performante au service du

dveloppement conomique, social et culturel du Sngal et de lAfrique tout en
restant enracine dans les systmes de valeurs qui fondent la Nation sngalaise. Elle
proclame son ouverture la solidarit et la complmentarit avec le reste du monde.
Cette vision fait de la matrise de la science et de la technique le soubassement
essentiel du combat pour le dveloppement du Sngal et de lAfrique.
II. VALEURS
La devise, formule en latin de lUniversit Cheikh Anta Diop est Lux Mea
Lex. Elle signifie La Lumire est ma loi . Cette devise dcline ses valeurs
essentielles qui sarticulent autour dun certain nombre de principes qui recouvrent
entre autres :
Lexcellence
La qualit
Lquit
La transparence
La solidarit
Louverture au Monde
III.

MISSIONS

Pour mettre en exergue ses valeurs sous forme dobjectifs, de programmes et de

finalits, lUCAD se fixe des missions fondamentales parmi lesquelles on retiendra les
principales qui sont :

Former les personnels de haut niveau, scientifiquement et techniquement

qualifis, adapts au contexte africain et du monde contemporain, conscients
de leurs responsabilits vis--vis de leurs peuples et capables de les servir avec
dvouement ;

Dvelopper la Recherche dans toutes les disciplines de la Science, de la

Technique et de la Culture ;

Mobiliser lensemble des ressources intellectuelles au service du dveloppement

conomique et culturel du Sngal et de lAfrique, et participer la rsolution
des problmes nationaux et continentaux.
7

Elle est ainsi es charge de :

Faire acqurir aux tudiants les connaissances et mthodes dinvestigation les

plus avances dans toutes les disciplines de la science, la technique et de la
culture et de les faire participer au dveloppement des connaissances et la
cration de nouvelles mthodes dinvestigation, en les adaptant aux ralits et
aux exigences nationales, et plus gnralement africaines ;

Mener des actions de formation permanente et de recyclage ;

Travailler avec les praticiens en vue de valoriser les savoirs traditionnels, de

favoriser la circulation des connaissances et des informations, de soutenir et
coordonner les initiatives propres contribuer au progrs scientifique ou
accrotre la productivit du travail ;

Elaborer, critiquer et diffuser les nouvelles connaissances, se constituer comme

lieu dinteraction et de coopration entre le monde du travail et les centres de
dcisions conomiques, techniques, administratifs et scientifiques ;

Etudier et laborer les voies dune stratgie de dveloppement endogne et

autocentr, en participant notamment la conception, lapplication et
lvaluation des plans nationaux, sous rgionaux et rgionaux de
dveloppement ;

Instituer des modles denseignement, de recherche et de formation qui lient la

thorie la pratique dans le cadre de rapports quilibrs entre la rflexion et
laction ;

Promouvoir la formation dune identit culturelle et une conscience nationales

et africaines en favorisant chez ses diplms la prise de conscience des
problmes lis lhistoire et au dveloppement des socits africaines et de la
solidarit des nations et des conomies du continent.

ANALYSE HISTORIQUE

I.

DE LA FONDATION DE LUCAD A LA CONCERTATION NATIONALE SUR LENSEIGNEMENT

SUPERIEUR

LUniversit de Dakar est lune des plus anciennes dAfrique de lOuest. Cre le
24 Fvrier 1957, elle fut officiellement inaugure le 9 Dcembre 1959, aprs une
longue volution marque en 1918 par la cration de l'Ecole de Mdecine de Dakar,
premire bauche d'un enseignement universitaire en Afrique de l'Ouest, en 1938 par
la naissance de l'IFAN (Institut Franais d'Afrique Noire), en 1949 par la cration d'un
certificat de physique, chimie et biologie prparatoire aux tudes mdicales et en 1950
par linauguration de l'Institut des Hautes Etudes de Dakar. Les coles suprieures
qui la composaient dans les annes cinquante taient acadmiquement rattaches
l'Universit de Bordeaux.
Le 30 mars 1987, l'Universit de Dakar devient "Universit Cheikh Anta DIOP
de Dakar (UCAD). Elle comptait 575 tudiants sa cration et 1 316 son
inauguration.
Pendant une dizaine d'annes aprs cette inauguration, plus prcisment
jusqu'en 1968, l'Universit contribua, de faon remarquable, former des cadres
nationaux et rgionaux de dveloppement.
En 1968, l'Universit de Dakar, subissant les effets des mouvements de
contestations universitaires partis de l'Europe et de l'Amrique. Elle fut alors secoue
par de fortes turbulences et connut une premire crise profonde de remise en cause
de ses structures et de leurs modes de fonctionnement. Cette turbulence marquera
durablement son avenir et affectera srieusement son volution. L'Universit comptait
durant cette crise 3 000 tudiants et un encadrement performant.
Les contestations et les turbulences s'estomprent mais rapparurent deux ans
plus tard, en 1970 et s'apaisrent pour longtemps sous l'effet rgulateur d'un rgime
provisoire strict appliqu l'Universit. Ce rgime donnait aux Autorits
acadmiques, aux Conseils de Facult et au Conseil de l'Universit des moyens
adquats de gestions administrative et pdagogique de l'espace universitaire.
Lenvironnement resta ainsi relativement stable pendant une dizaine d'annes
jusqu' la fin du rgime provisoire en 1981. L'Universit qui comptait alors prs de
13 000 tudiants et avait atteint le maximum de sa capacit d'accueil.
Mais l'espace ducationnel national continuait de subir, de manire
endmique, une crise latente gnrale. Une volont vidente de changement se
manifestait pour une restructuration plus hardie des systmes d'ducation. Les
Etats Gnraux de l'Education et de la Formation (EGEF), convoqus en 1981,
reurent pour mission de diagnostiquer le systme ducatif pour une remise en
cause profonde des structures ducatives nationales, y compris celles de
9

l'Enseignement suprieur.
Charge d'exploiter les travaux des Etats Gnraux, une Commission
Nationale de l'Education et de la Formation (CNREF) structure en quatre
Commissions techniques spcialises, dposa au bout de trois annes de travail,
ses conclusions. Parmi celles-ci, ont peut citer la vocation affirme de l'Universit
participer davantage la formation professionnelle des hommes, au dveloppement
scientifique, technologique et socio-culturel de la Nation par la cration de filires
appropries dans ses structures fondamentales.
La rforme issue des recommandations de la CNREF en Aot 1984 ne verront
pas le jour faute d'un choix gouvernemental clair relativement aux propositions et
stratgies appliquer.
Ds lors une lente dgradation des conditions de travail s'amora pour
engendrer des germes de turbulences.
Ces turbulences priodiques devinrent rapidement cycliques, installant l'espace
universitaire dans une instabilit permanente et affectant durablement la qualit des
enseignements.
II.

DE LA CONCERTATION NATIONALE SUR LENSEIGNEMENT SUPERIEUR A LA VISION-2003

DE LUCAD

Au cours des annes 90, la Banque Mondiale, aprs avoir longtemps marginalis les
Universits africaines au profit de l'Enseignement lmentaire, commena
sintresser la revitalisation des Universits. C'est ainsi qu'il y eut plusieurs
missions d'experts de la Banque Mondiale Dakar et que fut organise, en 1992, la
Concertation Nationale sur l'Enseignement Suprieur (CN.E.S.). Elle dposa ses
conclusions un an plus tard aprs de larges dbats entre enseignants, tudiants,
syndicats, reprsentants de l'Assemble Nationale et du Conseil Economique et
Social, reprsentants de partis politiques, de la Socit civile et des ministres
intresss.
Les principales conclusions, traduites en recommandations, insistaient sur
l'autonomie de l'Universit, la rnovation des structures pdagogiques de formation et
de recherche, la matrise des flux d'tudiants, la rorganisation de la gestion
administrative et financire et enfin l'assainissement du Campus social.
Parmi les recommandations mises en uvre, on retiendra :
la reforme de l'Assemble de l'Universit dote dsormais de pouvoirs accrus
et compose de 50 % de professeurs et matres de confrences. 20 % de
matres-assistants et assistants, 15 % d'tudiants, 5% de personnel
administratif, technique et de service (PATS) et 10 % de personnes cooptes ;

la centralisation des inscriptions dtudiants assure par le Rectorat ;

10

llection des Doyens des facults par leurs pairs pour un mandat de trois
ans renouvelable une seule fois ;

la reforme des Assembles de Facult dote dsormais de pouvoirs accrus et

compose de 50% de professeurs et matres de confrences, 22 % de
matres-assistants et assistants, 15 % d'tudiants, 8% de PATS. et 5% de
personnes extrieures cooptes ;

le transit maximum dans les premiers cycles des Facults fix quatre ans
avec un redoublement et un seul par anne ;

l'admission des bacheliers en fonction des places disponibles dans les

diffrentes structures d'enseignement et selon les procdures arrtes par
les structures concernes ;

le regroupement de l 'ENSUT, de l'EPT et de l'ENSETP en une Ecole

Suprieure Polytechnique (ESP) ;

la scission de la Facult de Droit et des Sciences conomiques en Facult

des Sciences Economiques et de Gestion et en Facult des Sciences
Juridiques et Politiques ;

lintgration de lInstitut National Suprieur de lEducation Physique et du

Sport (INSEPS) lUCAD ;

la prsence obligatoire des tudiants aux travaux pratiques et dirigs ;

la suppression de lautomaticit des voyages dtudes ;

la rglementation des Fonctions de Service ;

laugmentation de 50% des charges horaires hebdomadaires des enseignants

autres que les assistants ;

la non titularisation des assistants;

le relvement du taux des droits d'inscription des tudiants trange

150000 Francs pour les Facults et 300 000 Francs pour les Ecoles et
Instituts ;

la rnovation et lextension de la Bibliothque centrale grce au Projet

dAppui lEnseignement Suprieur de la Banque Mondiale ;

la cration des Presses Universitaires de Dakar pour amliorer la

documentation pdagogique par ldition ;

la cration de la Commission de lenseignement et de la Commission de la

recherche.

Cette reforme de 1994, largement inspire par la Banque Mondiale, a plus mis laccent
sur la rationalisation de lutilisation des ressources financires que sur la pdagogie et
la recherche. Cest partir 2003 quune profonde reforme pdagogique et de la
recherche sera entreprise.

11

III.

DE LA VISION-2003 DE LUCAD AU PLAN STRATEGIQUE-2011

La Vision de lUCAD adopte par lAssemble de lUniversit en sa sance du

30 Juillet 2003 est articule autour de six paramtres : la qualit, la pertinence, la
coopration, le financement et la gestion des finances, linformatique et les
technologies de linformation et de la communication et les tudiants. En plus de ces
six paramtres, dix grands projets ont t retenus pour soutenir la rforme1.
Depuis lanne 2003, la mise en uvre de cette vision sest traduite par des
ralisations dont les principales ont port essentiellement sur les lments ci-dessous.
1. La rforme de larchitecture des tudes par ladoption du systme LMD.
La mise en uvre de cette reforme aura ncessit, au plan rglementaire
ladoption dune loi, de 80 dcrets dapplication et un dun nombre important
darrts, et llaboration doutils dapplication.
2. La rorganisation de loffre de formation
Lapproche choisie par lUCAD pour son entre dans le systme LMD a permis
dengendrer des offres de formation en articulant les formations avec les atouts
diffrencis, culturels, scientifiques, conomiques et sociaux du Sngal et de la sous
rgion. Ce faisant, dans les Facults, il y a maintenant une offre de formation plus
diversifie dans les Licences et Masters et mieux articule au besoin du march du
travail.
3. La promotion de la pdagogie universitaire
Avec la rforme LMD, le but est de donner aux tudiants un rle plus actif dans
leur formation par ladoption dune approche pdagogique centre sur lapprentissage
et non sur lenseignement. Pour ce faire, les responsables de lUCAD ont prconis la
formation pdagogique des universitaires.
Pour assurer cette formation, lenseignement de la pdagogie universitaire a t
introduit pour la premire fois dans les formations doctorales des diffrents
tablissements. De plus, la cration dun Centre de Ressources Technologiques et
Pdagogiques (CRTP) est programme.
4. La promotion de langlais et de linformatique
Arrimer l'enseignement suprieur sngalais aux standards internationaux
suppose, outre des contenus didactiques universellement crdibles et comptitifs sur
le march de l'emploi, la matrise par les apprenants de la premire langue des
affaires. En outre, utile pour de nombreux mtiers dans leur activit quotidienne, la
1

Il sagit du Centre de Mesure, du Centre Multiculturel, de la Polyclinique universitaire, du

Btiment de la Facult des Sciences Economiques et de Gestion (FASEG), du Centre Sportif
pour lInstitut National des Sciences de lEducation Physique et Sportive (INSEPS), de la
Fondation UCAD, de la Boutique de lUCAD, du Parc Scientifique et Technologique et du
Centre Audiovisuel de lUCAD.
12

connaissance de l'informatique est devenue indispensable dans la socit. Il est donc

recommand la jeunesse sngalaise daujourdhui dembrasser la science
informatique car la connaissance de celle-ci est un atout majeur.
Pour toutes ces raisons, lenseignement de langlais et de linformatique a t
introduit dans tous les cycles dtudes de lUCAD.
5. Lamlioration de laccs aux TIC
En engageant sa rforme pdagogique et administrative, lUCAD a plac les TIC
au cur de du systme LMD. Se faisant, elle confortait sa conviction que pour
atteindre les objectifs defficience et defficacit quil se fixait, le systme LMD devait
aussi disposer dun cadre favorable la ralit des apprentissages modernes dicte
par les contributions de plus en plus majeures des technologies appliques
lenseignement (TICE).
Les investissements lourds consentis dans ce secteur par lUCAD lont dot
aujourdhui dun rseau internet utilisant la fibre optique et des faisceaux hertziens.
Le signal internet est disponible dans tous les tablissements de lUCAD. La bande
passante, dont la capacit tait en 2003 de 2 mgabits/s a t porte 34
mgabits/s. Le WI-FI, a t dploy dans le campus principal et les campus
secondaires. 70 000 comptes ucad.edu.sn dune capacit de 10 GO ont t mis la
disposition des diffrents acteurs de la communaut universitaire. En plus des
ordinateurs destins aux tablissements, les autorits rectorales ont facilit
lacquisition dordinateurs portables pour 372 enseignants-chercheurs.
6. Le dveloppement de lenseignement distance
Des tablissements de lUCAD ont lanc des expriences de formation ouvertes
et distance (FOAD) et ont obtenus des rsultats difiants dans ce domaine. Certains
dentre eux ont par ailleurs capitalis, grce ces expriences des relations de
collaboration internationale intressante.
Devant lexprimentation des initiateurs que sont lEBAD, la FASTEF, la
FMPOS, dautres tablissements se sont engag dans ce crneau ; il sagit de FST,
lESP, de la FSJP et du Dpartement dHistoire de la FLSH.
Les tablissements ont bnfici de lappui de partenaires qui leur ont permis,
en la matire, de consolider et dlargir lexploitation des TIC au service de
lenseignement et de la recherche dans notre universit.

13

7. La rorganisation de la recherche
Tendon dAchille du fonctionnement de lUCAD depuis plusieurs annes, la
recherche a t rorganise par diffrents initiatives dont :

la cration de nouveaux dispositifs de gouvernance (Direction de la

Recherche, Conseil scientifique, Service de la Proprit Intellectuelle et de la
valorisation, Comit dthique de la recherche) ;

la cration de sept (07) Ecoles Doctorales ;

la mise en place de deux outils pour financer la recherche (Fonds dappui

la recherche et Fondation UCAD) ;

la cration, en partenariat avec tous les oprateurs de recherche du Sngal

et avec le soutien technique et financier de la coopration franaise, dun
incubateur dentreprises innovantes (INNODEV) ;

lamlioration de lenvironnement de la recherche (mise en place

dinfrastructures informatiques de grande qualit ; cration dun centre de
confrences ; acquisition dune grille de calcul ; construction dun Centre de
Mesures ; cration la Bibliothque Centrale dun campus numrique
francophone associ ddi aux doctorants).

8. La revitalisation du Centre de calcul et de la Direction de lInformatique

Les missions de ces structures dappui ont t redfinies et tendues
lensemble des composantes de lUniversit, sappuyant sur la politique des systmes
dinformation et des technologies de linformation et de la communication dfinie par
le Recteur dans les domaines de lenseignement, de la recherche, de la documentation
et de la gestion et, dune manire plus gnrale, tout ce qui touche au traitement
informatis ou numrique de linformation.
Dans le cadre de cette mission et dans la limite des moyens dont elles
disposent, ces directions sont charges :

De dvelopper et constituer un systme dinformation global ainsi que son

rfrentiel ;

Dapporter son concours la promotion de nouvelles formes denseignement et

au dveloppement de la recherche scientifique ;

Dassurer laccs linformation et aux applications et den garantir la scurit,

lintgrit et la fiabilit ;

De proposer et de concourir des actions de formation des personnels en

matire de technologie de linformation et de la communication ;

14

De constituer un guichet unique permettant doffrir ses usagers des

infrastructures, une assistance et une gestion de la demande homogne et
unifie.

A ce titre, la Direction des Systmes dInformation a en charge :

Les infrastructures systmes et rseaux :

o Rseaux : moyens de communication au sein de ltablissement ainsi que
vers les rseaux rgionaux, nationaux et internationaux ;
o Systmes : serveurs et services associs placs explicitement sous sa
responsabilit ;
o Lexpertise sur les systmes, les rseaux, les serveurs, les logiciels ;

Lassistance technique informatique lie aux activits denseignement, de

recherche, de gestion et de documentation de luniversit ;

Le conseil dans llaboration de la politique dachat des matriels et logiciels ;

Le dveloppement doutils ou lintgration de briques applicatives dans le

respect du systme dinformation ;

La participation la prparation des contrats en ce qui concerne les moyens

informatiques.

La mission de matrise duvre est structure autour de ple de comptences et

dactivits :

Le ple de comptence systme rseau scurit : le ple Infrastructure Systme

et Rseau (ISR) gre le rseau et les infrastructures informatiques. Son
responsable en tant que Responsable Scurit des Systmes Informatiques
(RSSI) veille aux respects des politiques de scurit dictes par les instances
de lUniversit ;

Le ple de comptence tude, dveloppement et dploiement dapplications : le

ple Systme dInformation et Informatique de Gestion (SI) dploie les logiciels
utiles au dveloppement du systme dinformation de lUniversit (finance,
scolarit, ressources humaines, ) et dveloppe autour de lENT et des
applications patrimoniales ;

Le ple de comptence TICE (Technologies de lInformation et de la

Communication pour lEnseignement) : la Cellule dAppui lEnseignement
participe aux actions lies au TICE en collaboration avec le Directeur de la
Pdagogie et de la rforme et ventuellement gre les salles pdagogiques
ddies en collaboration avec les Facults et Instituts ;

Lactivit dassistance de proximit : le Service dAssistance de Proximit (SAP)

assure une assistance technique auprs des utilisateurs ;

15

Lactivit logistique autour de linformatique intgre les aspects lis une

politique dachat des matriels, des logiciels et une gestion de parc selon les
rgles tablies lUniversit (commission informatique, adhsion aux marchs
nationaux).

9. La restructuration et lintgration de certains tablissements

LEcole Normale Suprieure a t transforme en Facult des Sciences et
Technologies de lEduction et de la Formation.
LEcole Nationale Suprieure dEnseignement Technique et Professionnel et
lEcole Polytechnique de This ont t spares de lEcole Suprieure Polytechnique.
LEcole Nationale dEconomie Applique a t intgre lUCAD et va devenir
lEcole Suprieure dEconomie Applique.
10. La construction dinfrastructures
Dimportantes ralisations en matire dinfrastructures ont t faites. On peut
citer :

le Centre de Confrences qui comprend un amphithtre de 1200 places

quip de systme de projection, une Salle Multimdia de 50 places quipe
dautant dordinateurs, une Salle de Visioconfrences de 50 places et deux
Salles atelier de 50 places chacune ;

les locaux pdagogiques de lUCAD 2 (un amphi de 1200 places, 44 salles de

travaux dirigs et pratiques et 30 bureaux) ;

les locaux de la FASEG (deux amphis de 1000 places, 16 salles de classe, 36

bureaux, et la salle des actes de la Facult) ;

les btiments de la FASTEF (deux salles de cent places et quatre de

cinquante), de la FST (six salles de TP), de la FSJP (six salles de TD) et de la
FMPOS (un amphi de 1000 places avec des bureaux) ;

la construction dune salle de 250 places lEBAD et dun service de

scolarit ;

la construction des locaux de lIFACE ;

la rhabilitation de btiments au BRGM.

Le Gouvernement a aussi financ la construction du Centre de Mesures qui est

en cours de finition.
11. La construction et lquipement du Centre Mdico-social de lUniversit
Lacquisition de ce Centre Mdico-social a t possible grce la coopration
Turque qui a non seulement financ la construction des locaux mais galement les
quipements de soin et de diagnostic.

16

12. La cration du Journal Interface

Cest un bulletin de communication interne et externe pour une meilleure
connaissance de lUCAD.
L'volution positive des mentalits observe depuis quelques temps chez toutes les
composantes de lUniversit en faveur de la reforme, semble indiquer que LUCAD, qui
compte aujourdhui 1281 enseignants et chercheurs, 1299 personnels administratifs,
techniques et de services, 68 000 tudiants, 06 Facults, 22 Ecoles et Instituts
dUniversit et 10 Instituts de Facult, est prte sapproprier et grer positivement
ce Plan stratgique.

17

ANALYSE DIAGNOSTIQUE

Lanalyse diagnostique porte sur les performances ralises et les contraintes

rencontres dans les diffrents domaines dactivits de lUCAD. Elle a permis de
dterminer les forces et les faiblesses de lUCAD en rapport avec les indicateurs jugs
pertinents.
I. LES FORCES DE LUCAD
1. La pluridisciplinarit
LUCAD est une universit pluridisciplinaire c'est--dire vocation gnrale.
Son offre de formation et ses activits de recherche couvrent un large spectre de
grands champs disciplinaires pris en charge par les tablissements indiqus cidessous :
Facult des Sciences et Techniques ;
Facult des Lettres et Sciences Humaines ;
Facult des Sciences Juridiques et Politiques ;
Facult des Sciences Economiques et de Gestion ;
Facult de Mdecine, de Pharmacie et d'Odontostomatologie ;
Facult des Sciences et Technologies de lEducation et de la Formation ;
Ecole Suprieure Polytechnique qui a fusionn les deux (2) tablissements
ENSUT-EPT ;
Ecole Nationale Suprieure dEnseignement Technique et Professionnel
(ENSETP) ;
Ecole des Bibliothcaires, Archivistes et Documentalistes (EBAD) ;
Centre d'Etudes des Sciences et Techniques de l'Information (CESTI) ;
Ecole Suprieure dEconomie Applique (ESEA) ;
Institut National Suprieur de l'Education Populaire et du Sport (INSEPS) ;
Institut fondamental d'Afrique Noire Cheikh Anta Diop (IFAN/CAD) ;
Institut de Sant et Dveloppement (ISED) ;
Institut de Mdecine Tropicale Applique (IMTA) ;
Institut des Droits de l'Homme et de la Paix (IDHP);
Institut de Franais pour les Etudiants Etrangers (IFEE) ;
Institut de Pdiatrie Sociale (IPS) ;
Institut de Recherches sur l'Enseignement de la Mathmatique, de la Physique
et de la Technologie (IREMPT) ;
Centre d'Etudes sur les Energies Renouvelables (CERER) ;
Centre de Linguistique Applique de Dakar (CLAD) ;
Institut dEtudes et de Recherches Psychopathologiques (IREP) ;
Institut de Formation et Recherche en Population, Dveloppement et Sant de
la Reproduction (IPDSR) ;
Institut de Technologie Nuclaire Applique (ITNA) ;
Institut universitaire de pche et daquaculture (IUPA) ;
Institut dEgyptologie ;
18

 Institut des Arts et Cultures ;

Institut des Sciences du Mdicament ;
Centre de Recherche, d'Etudes et de Documentation sur les Institutions et la
Lgislation Africaines (CREDILA) (Facult des Sciences Juridiques et
Politiques) ;
Centre de Recherches Economiques Appliques (CREA) (Facult des Sciences
Economiques et de Gestion) ;
Centre de Recherche en Gestion des Entreprises (CREGE) (Facult des
Sciences Economiques et de Gestion) ;
Centre de Recherches et de Formation en Dveloppement conomique et Social
(CREFDES) (Facult des Sciences Economiques et de Gestion) ;
Institut de Formation en Administration et en Cration dEntreprises (IFACE)
(Facult des Sciences Economiques et de Gestion) ;
Institut des Sciences de l'Environnement (ISE) (Facult des Sciences et
Techniques) ;
Institut des Sciences de la Terre (IST) (Facult des Sciences et Techniques) ;
Centre des Hautes Etudes afro-ibro-amricaines (Facult des Lettres et
Sciences Humaines) ;
Institut des langues Etrangres Appliques (ILEA) (Facult des Lettres et
Sciences Humains) ;
Institut
du
Cancer
(Facult
de
Mdecine,
de
Pharmacie
et
d'odontostomatologie).
2. Llaboration dun nouveau cadre juridique de formation
La dynamique institutionnelle qui a t enclenche par la rforme LMD a abouti
la transformation profonde du cadre juridique de la formation lUCAD. En effet,
tous les dispositifs juridiques de la rforme LMD ont t adopts par lAssemble de
lUniversit et sont entrs en application. Il sagit :
de la Loi dorientation organisant les diplmes suprieurs lUCAD sur la
base des grades Licence, Master, Doctorat ;

du Dcret organisant les tudes de Licence

du Dcret organisant les tudes de Master ;

du Dcret organisant les tudes doctorales.

3. La transparence dans la gestion des notes

La mise en place du LMD a augment considrablement la complexit de la
gestion des notes. Tout crdit obtenu par un tudiant dans une matire est
conserv vie. La validation d'une unit d'enseignement ne donne pas le mme
nombre de crdits selon le parcours envisag par l'tudiant. Le nombre important
des parcours rend difficile la tche des jurys. De plus, en cette priode de
transition, les jurys doivent convertir les notes obtenues avant le LMD en crdits,
en tenant compte du changement des matires enseignes, etc.
19

Pour aider les enseignants et les personnels de scolarit grer les notes de
manire transparente, on utilise, au niveau de l'Universit, un logiciel gnral de
gestion des notes, appel APOGEE. L'accs ce logiciel est strictement contrl,
une ou deux personnes ayant accs au niveau de la Facult. De plus, uniquement
les notes finales (donnes par le jury final) peuvent tre entres. Il n'est donc pas
possible de distribuer la tche d'attribution des notes aux enseignants
responsables de chaque matire ou aux jurys. De mme, aucun historique de
modification d'une note (par correction d'une erreur ou par le jury) n'est
disponible.
A titre dillustration, le dpartement de Gographie qui a servi de dpartement
test, compte au total : 3 .500 tudiants en premire anne, soit au total
3.500 x 14, soit 49.000 notes ; 1.200 tudiants en deuxime anne, soit au total
1200 x 12, soit 14.400 notes ; 800 tudiants en anne de Licence, rpartis dans 10
units de valeur.
Cette gestion automatise de la notation a permis aux dpartements de la FLSH
de transformer les donnes brutes de leur service de la scolarit en informations
utiles la prise de dcision. Ces prcieux renseignements facilitent, terme,
lidentification des tudiants tout au long de leur cursus.
Pour les tudiants, avec un tel outil de gestion de leurs notes, l'poque des
longs moments d'attente dans les couloirs de la facult afin de se procurer des
rsultats, des files la porte de l'enseignant pour l'obtention de quelques
explications sur sa notation est rvolue. Ce sont de nombreuses heures rcupres
que les tudiants peuvent consacrer leurs tudes.
4. La diversit de loffre de formation
Il y a aujourdhui, dans les tablissements de lUCAD, une offre de formation
plus diversifie (voir en annexe les programmes de formations) couvrant un large
spectre de champs disciplinaires et mieux articule au besoin du march du travail.
Dans certains tablissements, il existe des filires de formation vocation
rgionale et internationale qui constituent des marques pour lUCAD. Cest le cas par
exemple des filires de formation aux mtiers de chirurgien, de neurochirurgien, de
cancrologue, de nphrologue, de cardiologue, de radiologue, de dermatologue, de
nutritionniste, de cryptologue, de mdecin, de pharmacien, de dentiste, de
bibliothcaire, de documentaliste, darchiviste, dinspecteur de la jeunesse et des
sports, de professeurs d'ducation physique et sportive, de professeurs de collge et
lyce. LUCAD sest aussi spcialise dans les disciplines telles que la gomatique, la
bio-informatique, la climatologie, le droit de lenvironnement, lagroforesterie, le droit
du sport, la rtrovirologie, la migration, les mthodes quantitatives de gestion, la
biotechnologie vgtale et la parasitologie.

20

5. La recherche
LUCAD se singularise au Sngal par le dynamisme de ses activits de
recherche. Les lments ci-aprs traduisent cette force de la recherche.
La production scientifique de lUCAD est en constante augmentation depuis
plusieurs annes (Figure 1). Les tablissements les plus productifs sont la Facult de
Mdecine, Pharmacie et dOdontostomatologie, la Facult des Sciences et Techniques,
la Facult des Lettres et Sciences Humaines, lEcole Suprieure Polytechnique et la
Facult des Sciences et Technologies de lEducation et de la Formation (Figure 2).
Figure 1: Evolution de la production scientifique de lUCAD (2002-2010)

Source : Direction de la Recherche, UCAD

Figure 2: Production scientifique par tablissement

Source : Direction de la Recherche, UCAD

Selon une tude ralise par lIRD en 2010 sur la production scientifique des
institutions sngalaises publie entre 1997 et 2008 et indexe dans la base de
donnes bibliographique SCIE Thomson, la production scientifique de lUCAD, si lon y
ajoute lESP et le CHU de Dakar, reprsente prs de 60% de la production scientifique
du Sngal (Tableau I )

21

Tableau I : Evolution de la production scientifique publie et indexe des institutions

sngalaises les plus visibles (1997-2008)
Institutions

1997-1999

2000-2002

2003-2005

2006-2008

UCAD

174

123

244

329

IRD

138

148

196

173

CHU Dakar

93

103

98

135

IPD

60

56

99

90

ISRA

35

40

40

49

Min Sant Dakar

15

32

40

37

EISVM

17

17

ESP Dakar

11

11

17

UGB

17

WARDA

10

16

Min Sant St Louis

16

17

13

CIRAD

ESP This

ENSA This

Source : P.L. Rossi/IRD (2010 )

LUCAD possde des laboratoires et quipes de recherche bien structurs mme

sils nont pas de vritable existence statutaire. Cest le cas par exemple :
du Laboratoire Physique de latmosphre et de locan Simon Fongang
lEcole Suprieure polytechnique ;

du Laboratoire de Nutrition et alimentation humaines la Facult des

Sciences et Techniques ;

du Laboratoire Campus de Biotechnologies Vgtales la Facult des

Sciences et Techniques ;

du Laboratoire de Bactriologie et de Virologie la Facult de Mdecine, de

Pharmacie et dOdontostomatologie, Hpital Aristide Le DANTEC ;

du Laboratoire de Parasitologie et Mycologie la Facult de Mdecine,

Pharmacie et dOdontostomatologie ;

du Laboratoire de Biologie et Ecologie des Poissons lIFAN ;

du Ple dExcellence Rgional Les esclavages et les traites la Facult des

Lettres et sciences humaines.

LUCAD a galement dvelopp des collaborations toffes avec des grands

laboratoires nationaux et internationaux de recherche qui se sont concrtises par la
cration dunits mixtes de recherche. Ces units sont :

22

Le Laboratoire commun de microbiologie (LCM):UCAD-IRD-ISRA ;

LUnit Mixte Internationale Modlisation mathmatique et informatique

des systmes complexes (UMMISCO) : UCAD-IRD-UGB-Universit Pierre et
Marie Curie-Universit Yaound 1- Universit Cadi Ayyad Marrakech
Institut de la Francophonie pour lInformatique Hano ;

LUnit Mixte Internationale Environnement-Socit-Sant : UCAD-CNRS

France- CNRST Burkina Faso-Universit de Bamako ;

LUnit de Recherche Ple Pastoral Zone Sche (PPZS) : UCAD-ISRA-CIRADCSE-ENEA.

Le degr de dveloppement des filires de formation doctorale est un indice de

la capacit de recherche dune universit. LUCAD, avec ses partenaires scientifiques
et techniques, a mis en place sept (07) Ecoles Doctorales qui sont :
Eau, Qualit et Usages de leau ;

Sciences de la vie, de la sant et de lenvironnement ;

Physique, chimie, Sciences de la terre, de lunivers et de lingnieur ;

Mathmatique et informatique ;

Arts, Cultures et Civilisations ;

Etudes de lHomme et la socit ;

Sciences juridiques, politiques, conomiques et de Gestion.

Ces Ecoles doctorales, qui sont des dispositifs fdrateurs, offrent des
formations diversifies et dveloppes. Le tableau II ci-dessous indique le nombre de
thses soutenues dans ces formations doctorales en 2009/2010.
Tableau II : Nombre de thses de doctorat soutenues en 2009-2010
Etablissements

Doctorat de recherche

FASTEF (ex ENS)

ESP
FASEG
FLSH
FMPOS
FSJP
FST
TOTAL
Source : Direction de la Recherche, UCAD

3
2
8
48
01
06
53
121

23

6. La valorisation conomique des rsultats de la recherche

Pour renforcer ses activits dappui au dveloppement conomique, lUCAD sest
dote de deux outils : lincubateur dentreprises INNODEV et la Socit SODEBIO.
LIncubateur INNODEV, cr en partenariat avec toutes les universits et instituts de
recherche sngalais, lInstitut de Recherche pour le Dveloppement (France) et la
Coopration franaise, est une structure de services dassistance la cration
dentreprises caractre innovant. Il a pour rles :
dvaluer et slectionner les projets de cration dentreprises;

dencadrer les crateurs et de suivre les projets ;

de dterminer les prestations ncessaires aux projets et aux porteurs, les

mettre en uvre et en assurer le suivi ;

de qualifier la faisabilit conomique et industrielle des projets ;

daider la recherche de financement et de partenariats.

La socit SODEBIO (SOCIETE DE DEVELOPPEMENT DES BIOINDUSTRIES) a t

cre par lUCAD, lITA et la Facult Agronomique de Gembloux de lUniversit en
Belgique. Les trois (3) institutions collaborent depuis 1992 dans les domaines des
biotechnologies et de la transformation agroalimentaire. Lidentit de la Socit est la
suivante :

Forme :
RC :
Capital :
Objet Social :

SARL
SN DKR 2007 B 16969
3 000 000
Prestations de services dans le domaine des bio-industries,
production, fabrication, dveloppement, commercialisation de
tous produits alimentaires.

La socit commercialise et assure la promotion de sept (07) produits tant sur le

march national que sur le march international qui sont :
Un starter dorigine sngalaise utiliser pour la fermentation de la farine
de mil ;

Un ferment lactique Wayaliine constitu de 3 souches slectionnes

localement pour la production du lait caill ;

Un starter de fermentation du nr qui permet damliorer la qualit

hyginique du nttou ;

La poudre de bissap instantane ;

Le caf Touba soluble ;

Le vinaigre de mangue ;

Le vinaigre dalcool par actateur.

24

7. La qualit du personnel enseignant et de recherche

LUCAD possde une importante masse critique denseignants-chercheurs et
chercheurs qualifis et expriments. La proportion des enseignants-chercheurs et
chercheurs de rang A (Professeurs titulaires, Directeurs de recherche, Matres de
Confrences, Chargs de Recherche) par rapport aux enseignants de rang B
(Assistants, Matre Assistant) est aujourdhui de 32,4%. Ce taux, assez lev, est
important pour la conduite des travaux de recherche et lencadrement des doctorants.
Il faut noter que ce taux est en constante augmentation depuis 2007 (Figure 3). Les
plus fortes proportions du PER de rang A se rencontrent la Facult de Mdecine,
Pharmacie et dOdontostomatologie, la Facult des Sciences et Techniques et la
Facult des Lettres et Sciences Humaines (Figure 4).
Figure 3 : Proportion du personnel enseignant et de recherche (PER) de rang A.

Source : Direction des ressources humaines, UCAD

Figure 4 : Proportion du PER de rang A dans les principaux tablissements

Source : Direction des ressources humaines, UCAD

25

8. La qualit des infrastructures TIC

LUniversit Cheikh Anta DIOP de Dakar, pour moderniser sa gestion
administrative et pdagogique, a mis en place depuis 2000 avec lappui de la
coopration franaise, un rseau de campus informatique. Ce rseau est gr
quotidiennement par la Direction des Systmes dInformation (DSI) compose de deux
divisions qui assurent entre autres la maintenance des quipements et le support des
utilisateurs, la gestion du rseau et des services associs, ltude et le dveloppement
dapplications.
Le rseau informatique de lUCAD est de type MAN et sappuie sur un backbone
en triangle. Il stend sur une longueur denviron trois (3) kms et interconnecte tous
les tablissements et les structures comme le Rectorat, lAgence Comptable et la
Direction de la Coopration par de liens en fibre optique ou travers lInternet par
rseau priv virtuel (VPN). La connexion vers Internet est assure par deux liaisons
spcialises de deux Mgabit/s chacune et trois liaisons ADSL 10 Mgabit/s
chacune, offrant ainsi une bande passante mutualise de 34 Mgabit/s vers lInternet.
Larchitecture actuelle du rseau Internet de lUCAD est indique par le schma
ci-dessous.

LUCAD dispose dun site Web ladresse www.ucad.sn.

Les services rseaux offerts sont :
le courrier lectronique ;
le web (UCAD abrite plus dune dizaine de sites) ;
la scurit : antispam, antivirus, pare-feu ;
la visioconfrence sur RNIS ;
le DNS (en plus de son propre DNS lUCAD abrite le Domaine du Sngal qui
compte environ 2000 zones).
26

Les applications faites des infrastructures TIC sont dordre administratif et

pdagogique.
Sur le plan administratif, trois grandes applications dveloppes par la DSI de
lUCAD sont utilises :

la gestion financire (budget et comptabilit) ;

la gestion de la scolarit (inscription administrative et pdagogique, emploi du
temps et examen) ;
la gestion des ressources humaines (recrutements, congs, avancements et
salaire.

Sur le plan pdagogique quelques tablissements ont dvelopp des formations

distance. Il sagit de lEBAD, la FASTEF, la FMPOS, la FST, lESP, la FASEG, la FSJP
et le dpartement dhistoire de la FLSH.
Grce la coopration franaise et laccompagnement de lAUF, lEBAD et la
FASEG ont, depuis 2001, pu mettre en place des formations distances.
Lenseignement distance la Facult des Sciences et Techniques de
lEducation et de la Formation date de 2001 avec le projet CERANAD. Dans le cadre
du projet ALED, la FASTEF sest engage dans la formation pdagogique distance
des vacataires et professeurs contractuels.
Plusieurs projets ont permis le dveloppement de lenseignement distance la
FMPOS. Par exemple, le projet en Tlmdecine et Tlsant, a permis de crer un
centre de tlmdecine et tlsant install lHpital de Fann.
La FST hberge le programme dappui en e-learning pour le premier cycle (PAL).
LESP a mis en place un Centre de ressources des Environnements Numriques
de Travail. Il sagit dun enrichissement du prsentiel par lalimentation dune banque
de ressources pdagogiques par les enseignements de ltablissement.
La FSJP a dmarr, la rentre 2010/2011, la formation distance pour les
premires et deuximes annes en Droit.
Signalons enfin lexprience du Dpartement dHistoire de la FLSH qui, sur une
plate forme, prolonge les changes entre les apprenants et les enseignants.
9. La diversit des sources de financement
Pour rduire sa dpendance lgard du budget de lEtat et de la coopration
internationale, lUCAD a diversifi ses sources de financement. Les activits
gnratrices de revenus mises en place sont :

les formations payantes (formations diplmantes ou qualifiantes);

les inscriptions pdagogiques ;
le pilotage de projets de recherche (contrats de recherche)
27

lexpertise (tudes, conseils) ;

la mise disposition dinfrastructures (htel, Amphithtres, salles de
confrences. salles de sports, salles de cours, salles de TP, patrimoine
foncier) ;
lexploitation des muses ;
lorganisation de concours et tests.

LUCAD a par ailleurs suscit la cration de la Fondation UCAD dont lune des
missions est de collecter des fonds pour soutenir les activits de lUCAD.
Au titre de la gestion 2011, les ressources gnrales de lUCAD ont t de
27 513 272 823 FCFA rparties comme suit :
Subvention de lEtat : 20 840 665 884(75,8%)
Droits dinscription : 1 359 539 107 (4,9%)
Prestations de service : 5 313 067 832 (19,3%)

10. Le rayonnement international

Le degr dinternationalisation dune universit se mesure, entre autres, par le
nombre dtudiants internationaux inscrits, par son classement mondial et par
limportance et la qualit de son portefeuille de coopration internationale.
LUCAD, accueille un nombre important dtudiants internationaux. Par
exemple en 2009, 9% de ses tudiants sont des tudiants internationaux provenant de
46 pays.
Sagissant de son classement mondial, lUCAD occupe, selon le classement
2011 de Cybermetrics Lab CSIC, le 3247me rang dans le monde sur 12 000
Universits classes (Tableau : III).
Tableau III : Classement 2011 des tablissements denseignement suprieur du
Sngal
Etablissement

Rang national

UCAD
1
UGB
2
CESAG
3
Source : http://www.webometrics.info

Rang africain
(Top 100)
30
Non class
Non class

Rang mondial
(Top 12 000)
3 247
10 143
10 857

Pour ce qui est de la coopration internationale, lUCAD a sign

131 conventions de coopration avec des tablissements denseignement suprieur
dAsie, dAmrique, dAfrique et dEurope dont 116 sont actives (Tableau IV). Le but de
ces conventions est de favoriser la mobilit et lchange de personnels et dtudiants,
de mettre en place des filires de formation en partage et de raliser des programmes
conjoints de recherche et dexpertise.
28

Tableau IV : Liste des conventions actives au 1er Octobre 2010

Zone
Afrique

Nombre
17 (dont 08 locales)

Amrique

19

Asie

05

Europe (hors France)

22

France

42

Multilatral

11

TOTAL

116

Source : Direction de la coopration, UCAD

II. LES FAIBLESSES DE LUCAD

1. Larchasme de certains outils de gouvernance et de gestion

Certains instruments de gouvernance et de gestion de lUCAD sont archaques. En
effet :

les services administratifs du rectorat et des tablissements sont sous quips ;

le systme dinformation de gestion, qui commence tout juste faire lobjet
dune approche densemble, est sous-dvelopp ;
le rgime financier nest plus adapt ltat dvolution actuel de lUCAD et est
caractris par la lourdeur des procdures ;
les instances de dcisions sont certes dmocratiques et ouvertes aux
personnalits du monde socio-conomique et aux pouvoirs publics, mais en
pratique, elles fonctionnent comme des instances de concertation interne que
comme des vritables conseils de gouvernement ;
il manque lUCAD une fonction de contrle de gestion (il existe un service
daudit interne mais ses rapports sont sans effet).

Labsence de tableau de bord priodique qui permet de suivre la marche de

lUniversit est due cet archasme des outils de gouvernance et de gestion.

29

2. Labsence de dispositif de suivi de lactivit du PER et du PATS

Le Recteur et les chefs dtablissement nont pratiquement pas de visibilit sur
lactivit du PER et du PATS. Il est souhaitable que des outils dune gestion dynamique
des ressources humaines soient dvelopps, surtout dans les tablissements.
3. Linexistence dun service dinformation et dorientation pdagogique des
tudiants
LUCAD ne dispose toujours pas dun service dinformation et dorientation des
tudiants digne de ce nom. Cette lacune se traduit, surtout pour les primo-entrants de
lUCAD, par un dficit dinformations sur les contenus, les parcours, les filires et les
dbouchs. Devant de tels dficits, la majorit des tudiants peuvent difficilement
identifier les parcours et aborder les tudes universitaires en termes de stratgie
dorientation.
4.

Labsence de mcanisme efficace dassurance qualit interne

Il nexiste pas lUCAD un mcanisme efficace dassurance qualit interne.

Dans un contexte o la commercialisation de lenseignement suprieur est une ralit,
lun des moyens pour garantir la qualit et informer les diverses parties prenantes est
de mettre en place des mcanismes dassurance qualit au sein des composantes de
lUniversit. Un tel dispositif est essentiel pour garantir la qualit de
lenseignement/apprentissage et de la recherche.

5. Labsence dune slection stricte des tudiants lentre dans certaines

Facults

Il existe, dans chaque Facult, une commission charge de slectionner les

candidats lentre dans les parcours. Cependant, dans certaines facults (FLSH,
FSJP, FASEG, FST), ces commissions, sous la pression des pouvoirs publics, des lus
locaux, des parents dlve, des syndicats dtudiants et de certains membres de la
communaut universitaire, admettent en dfinitive presque tous les candidats.
Pour illustration, de 2005 2010, lUCAD a admis en moyenne, 70% des
bacheliers avec un pic de 81% en 2005 /2006 (Figure 5).

30

Figure 5 : Pourcentage des bacheliers admis lUCAD de 2005 2010

Sources : Direction des systmes dinformation, UCAD

La situation nest pas la mme dans les Ecoles et Instituts (ESP, CESTI,
INSEPS, EBAD, IPDSR, ENSTP). Ces institutions, compte tenu de leurs stratgies
pdagogiques et de leurs capacits daccueil, ont instaur un concours (test) dentre
qui leur permet de maintenir un niveau deffectif stable (Figure 8).
6.

La faible promotion de la pdagogie universitaire

Au moment de la rforme, les responsables de lUCAD ont mis profit le

potentiel dexpertise qui se trouvait dans les diffrents dmembrements de luniversit
pour promouvoir la pdagogie universitaire. Pour assurer la formation pdagogique
des universitaires, il a t dcid, en attendant de crer un Centre de Ressources
Technologiques et Pdagogiques (CRTP), dintroduire lenseignement de la pdagogie
universitaire dans les formations doctorales. Cette promotion de la pdagogie
universitaire reste encore timide.
Le Centre de Ressources Technologique et de Pdagogique (CRTP) que lUCAD
envisage de crer aura pour principales missions :
i)

Appui la formation
- Formation

Former les acteurs de lUCAD (Enseignants, PATS et tudiants)

lutilisation des TIC ;
Former les enseignants et les PATS sur la scnarisation de
contenus de cours en ligne ;
Encourager lautoformation par la mise en place dune
bibliothque de ressources numriques ;
Promouvoir des formations orientes certification ;
Accompagner les acteurs (enseignants, PATS et tudiants) dans
lintgration des TIC dans les facults et Ecoles.

31

Dveloppement de contenus
Dvelopper des contenus pdagogiques numriques pour
lenseignement ;
Amliorer la visibilit des structures de lUCAD (Facults,
coles, Instituts et coles doctorales) par la mise en place de
sites web ;
Dvelopper lenseignement distance ;
Mettre en place des portails de ressources pdagogiques en
ligne ;

Accompagnement dans lintgration des TIC dans les Facults/Ecoles

Accompagner le dveloppement de lenseignement distance
lUCAD ;
Accompagner lintgration des TIC dans le processus
denseignement ;
Raliser des sondages dopinion sur lintgration des TIC et de
la lenseignement distance dans les facults et coles.

Le CRTP est encore au stade de concept sans aucun dbut de concrtisation car
lUCAD na pas encore obtenu de financement pour sa ralisation.

7. Le dsquilibre entre les filires scientifiques et technologiques et les filires

des sciences humaines et sociales
Il y a une forte concentration dtudiants dans les filires des sciences
humaines et sociales. En 2011, un peu plus de 71% des tudiants de lUCAD sont
inscrits dans trois Facults : Lettres et Sciences Humaines ; Sciences Juridiques et
Politiques et Sciences Economiques et de Gestion. Le fait que prs des 2/3 des
bacheliers ne poursuivent pas des tudes suprieures dans le domaine des sciences
dures et que cette proportion soit croissante font natre des inquitudes sur la
capacit de lUCAD former les scientifiques dont lconomie, lenseignement et la
recherche du Sngal ont besoin.
8. La faible efficacit interne dans certains tablissements
Le problme defficacit interne se pose surtout dans les Facults suivantes :
FST, FLSH, FASEG, FSJP et FMPOS. Ces Facults sont caractrises par des taux de
russites faibles aux examens : de 23% 63% en moyenne selon les Facults
(Figure 6 ).

32

Figure 6 : Taux moyen de russite de 2001 2010

Source : Direction de lenseignement et de la reforme, UCAD

La situation est nettement meilleure la FASTEF et dans les Ecoles et Instituts

o les taux de russite varient gnralement de 88% 99%, selon les tablissements
(Figure 6).
La non matrise des admissions et la faible efficacit interne dans les formations
gnrales des facults ont eu pour effet la croissance acclre des effectifs et la
massification dans les deux premires annes.
Les effectifs dtudiants lUCAD qui taient de 28 586 en 2002 sont passs
68 777 en 2011 soit une croissance de 140% en dix ans (Figure 7).

Figure 7 : Evolution de leffectif des tudiants de 2002 2011

Sources : Direction des systmes dinformation et Direction de lenseignement et de la reforme, UCAD

Dans les Ecoles et Instituts, le niveau des effectifs est stable cause du
concours dentre qui permet de slectionner des profils dentre appropris et des
taux dchec trs faibles (Figure 8).

33

Figure 8 : Evolution des effectifs dtudiants dans les facults et coles de 2006 2011

Source : Direction des systmes dinformation et Direction de lenseignement et de la reforme, UCAD

Le taux moyen de massification lUCAD est de 68,3%. La massification

sobserve surtout dans les premires annes des Facults o se trouvent les tudiants
les plus jeunes qui vivent un engorgement insoutenable.
Les principales causes de la faiblesse de lefficacit interne dans les formations
gnrales de lUCAD sont :
La croissance acclre des effectifs dtudiants (due laccroissement rapide
du nombre de bacheliers, labsence de slection lentre dans les filires
gnrales, des taux levs dchec dans les premires annes et la politique
gnreuse daides aux tudiants ;
labsence de systme dinformation et dorientation des futurs tudiants ;
la faiblesse de lencadrement due la surcharge des effectifs ;
labsence de formation en pdagogie des enseignants ;
linadaptation des profils des personnels enseignants au sein des quipes
pdagogiques. Au niveau des premiers cycles ce sont gnralement de jeunes
enseignants et des vacataires qui interviennent en TP et TD alors que leurs
objectifs en terme de carrire et donc de recherche ne leur permettent pas de
sinvestir pleinement aux enjeux de la formation.
9. Linsuffisance et le dsquilibre de lallocation des ressources financires
Les ressources financires de lUCAD sont passes de 9 Milliards de FCA en
2000 21 Milliards en 2010. Ces ressources sont insuffisantes en terme absolu,
compte tenu de laccroissement rapide des effectifs dtudiants et des charges sociales.
A cette insuffisance des ressources financires, il faut ajouter une allocation
dsquilibre des ressources financires disponibles. En effet, ces ressources sont
affectes, pour une large part, environ 92%, aux charges sociales. Il en rsulte une
faible allocation de ressources financires aux dpenses relatives la pdagogie et
la recherche (Figure 9).

34

Figure 9: Allocations des ressources financires 2000-2010

Source : Direction des systmes dinformation, UCAD

10.

La forte dpendance des chercheurs des fonds de financement trangers

Les enseignants-chercheurs et chercheurs de lUCAD sont trs dpendants

des fonds de financement trangers et beaucoup, de ce fait, travaillent sur des thmes
qui nont quun intrt secondaire pour le pays.
Le taux de co-publications internationales (signes avec des auteurs trangers) est
assez lev lUCAD. Il tait, au cours de la priode 2008-2010, de 65% de lensemble
des publications. Ce niveau assez lev de co-publications pose le problme de
linfluence des chercheurs trangers sur la dfinition des thmes de recherche.
11. Linsuffisance du personnel denseignement et de recherche
Le corps des enseignants-chercheurs est en nombre insuffisant. La pnurie est
particulirement importante dans les rangs des enseignants-chercheurs de rang A de
la FASEG, de lESP, de la FASTEF et de la FSJP (Figure 4).
Le ratio dencadrement global est particulirement mauvais. En 2010/2011 le
ratio dencadrement est de 1 enseignant pour 53 tudiants (Tableau 5) ; ce qui est en
de de la norme internationale estime 1 enseignant pour 19 tudiants.
Le ratio est nettement meilleurs la FMPOS (1/12), lESP (1/7), au CESTI
(1/5), lENSETP (1/6) et lEBAD (1/14). Il est par contre trs mauvais la FASEG
(1/134), la FLSH (1/123) et la FSJP (1/106).

35

Tableau 5 : Ratio dencadrement (enseignant/tudiant) en 2010-2011

Etablissements
CESTI
EBAD
ENSEPT
ESP
FASEG
FASTEF
FLSH
FMPOS
FSJP
FST
INSEPS
ESEA
IFRPDSR
TOTAL

2010-2011
1/5
1/14
1/6
1/7
1/134
1/16
1/123
1/12
1/106
1/36
1/19
1/9
1/9
1/53

Source : Direction de lenseignement et de la reforme, UCAD

12.

La carence en techniciens suprieurs et en ingnieurs de recherche et de

maintenance

Il y a une carence notoire en techniciens suprieurs et en ingnieurs capables

dappuyer un enseignement exprimental et une recherche de qualit et de grer
efficacement la maintenance des quipements. Sur les 1299 agents constituant le
personnel administratif, technique et de service, seuls 17% ont un niveau gal ou
suprieur Bac +3 (Figure 10).
Figure 10: Niveau dtudes du PATS en 2011

Source : Direction des ressources humaines, UCAD

Lgende : I : niveaux primaire et lmentaire ; II : niveau secondaire ; III : niveaux Bac
Bac+2 : IV : niveaux Bac + 3 et Bac + 4; V : niveau Bac+5

36

13. La faible capacit daccueil de lUCAD

Le dficit infrastructurel de lUniversit de Dakar est important. Il existe
lUCAD 217 salles et amphithtres disposant de 23.253 places physiques pour un
effectif de 68 395 tudiants en 2010-2011. Soit une place pour environ 3 tudiants.
Cette situation cre invitablement des difficults pdagogiques normes et implique
des conditions de travail pnibles pour lensemble de la communaut universitaire.
Elle a pour effet la dsagrgation des indicateurs de qualit.
14. La vtust et linsuffisance des quipements scientifiques et didactiques
La plupart des quipements scientifiques et didactiques des salles de travaux
pratiques et des laboratoires sont vtustes et peu fonctionnels faute de renouvellement
rgulier. A cela, il faut ajouter lclosion de nouvelles spcialits scientifiques faisant
appel de nouvelles technologies.
Cette situation est lorigine de la dtrioration qualitative et quantitative des
travaux pratiques et des travaux de recherche.
15.

La faible utilisation des TIC dans les stratgies pdagogiques

Le niveau dutilisation des Technologies de lInformation et de la

Communication (TIC) pour la formation lUCAD nest pas la hauteur des
investissements raliss pour la mise aux normes des infrastructures.
Lutilisation des TIC pour la formation se heurte lUCAD essentiellement aux
problmes des droits de proprit intellectuelle, de financement de la mise en forme
des enseignements, des limites dans larchitecture du rseau informatique (les
quipements sont devenus obsoltes) et des plateformes denseignement distances
disponibles (plateforme ne rpondant pas aux standards internationaux).
Il nexiste pas lUCAD de texte faisant des activits de lenseignement
distance des obligations de service. Par ailleurs, les universitaires, bnficiant dune
libert dans leur activit de cration, sont titulaires des droits dauteur sur toutes
leurs productions. Lenseignant-chercheur qui dcide de mettre son cours en ligne
destination de ses tudiants conserve ses droits dauteur sur celui-ci. Il dcide donc
librement de ses modalits dexploitation. Si luniversit souhaite tre investie des
droits sur la cration dun enseignants-chercheur, elle doit donc conclure avec lui un
contrat de cession. Cest une des raisons pour lesquelles les enseignants tranent les
pas pour mettre leurs cours en ligne.

37

16.

sont

17.

Faible accs aux ressources

bibliothques de lUCAD.

documentaires

et

faible

usage

des

Laccs aux ressources documentaires et lusage des bibliothques de lUCAD

faibles pour plusieurs raisons :
le Service commun de la documentation qui devrait laborer et mettre en
uvre la politique documentaire de lUCAD nest pas fonctionnel ;
les ressources disponibles dans les bibliothques de lUCAD sont en nombre
insuffisant et souvent obsoltes ;
les systmes informatiques mis en place sont aujourdhui devenus obsoltes ;
les usagers sont souvent ignorants des techniques de la recherche
documentaire.
La timide ouverture
conomique

de

lUCAD

sur

son

environnement

social

et

Les changes de lUCAD avec les entreprises et les collectivits territoriales sont
timides. Seuls quelques programmes et projets tels que les camps citoyens et UCADRURALE, sont finances par les entreprises et les collectivits territoriales.

38

ANALYSE PROSPECTIVE
Dans cette partie, sont examins les facteurs susceptibles daffecter
ngativement ou positivement le dveloppement institutionnel de lUCAD. Il sagit des
menaces (contraintes) et opportunits, tant au plan national, rgional que mondial.
I.

LES MENACES

Les principales menaces avec lesquelles lUCAD devra composer au cours des
prochaines annes sont dorigine externe ou interne.
I.1. Les menaces dorigine externe
I.1.1. La politisation du monde universitaire
Il rgne actuellement lUCAD une confusion entre activits politiques et libert
acadmique. Sachant que la jeunesse scolarise est un lectorat non ngligeable et
une force de frappe, chaque parti politique met tout en uvre pour annexer ou avoir
les faveurs des syndicats denseignants et dtudiants. Le campus est devenu de ce fait
un champ de confrontations politiques souvent masques par des revendications
corporatistes.
Cette politisation de monde universitaire constitue une menace pour la stabilit
de lUCAD. Les grves et les violences qui sont dj frquentes sintensifieront avec
comme consquences la destruction des infrastructures, la perte de jours de travail et
en dfinitive, la baisse de la qualit de la formation.

I.1.2. La crise conomique et financire

Au niveau national, les universits publiques sngalaises voluent dans un
contexte conomique et financier difficile. La croissance conomique est encore faible
et irrgulire mme si lanne dernire, c'est--dire en 2010, lenvironnement
macroconomique semble stre amlior.
La preuve en est que la subvention de lEtat pour lanne 2011 lUCAD a subit
une baisse denviron 435 millions de FCFA.
Sur le plan international, le redressement de lconomie mondiale est encore
timide.
Ces contextes de raret de ressources financires affectent la fois la capacit
de lEtat investir dans lenseignement suprieur et la capacit des partenaires au
dveloppement contribuer au financement de lenseignement suprieur au Sngal.
Il faut dailleurs noter que cest ce sous secteur qui, proportionnellement, reoit la
contribution la plus faible des partenaires techniques et financiers du Sngal.
39

I.1.3. Lallocation dsquilibre des ressources financires

Les ressources publiques alloues lenseignement suprieur sont
principalement destines aux dpenses non pdagogiques (salaires de personnel,
bourses, uvres universitaires). La part des dpenses caractre social reprsente
environ 55% dans le budget allou lenseignement suprieur. Il en rsulte une faible
allocation de ressources financires aux dpenses relatives lacquisition
dinfrastructures et dquipements pdagogiques et scientifiques. Il est vident que la
qualit de la formation sen ressent et la situation va saggraver si cette tendance est
maintenue.
Par ailleurs, les aides sociales massives aux tudiants (bourses, logement,
restauration, transport, couverture sanitaire) attirent les bacheliers vers les
Universits publiques et les incitent ne pas les quitter. Ce qui contribue la
massification dtudiants dans les diffrentes filires.
I.1.4. Le chmage des diplms du suprieur.
Le chmage des diplms du suprieur est une ralit depuis plusieurs annes. Il
inquite les tudiants et ne les incite pas quitter lUniversit. Cela contribue la
surcharge des effectifs dtudiants.
I.1.5. Les problmes dhbergement des tudiants Dakar
Le Centre des uvres universitaires de Dakar ne dispose que 5000 lits dans la
cit universitaire pour un effectif de 68000 tudiants alors que beaucoup dtudiants
inscrits lUCAD proviennent des milieux non aiss. Cette faible capacit daccueil de
la cit universitaire et le niveau lev du loyer Dakar mettent de nombreux tudiants
dans des conditions de vie trs difficiles. Cette situation, qui va sempirer dans les
annes venir accentuera limpact ngatif quelle a dj sur la stabilit et lefficacit
interne de lUCAD.

I.1.6. Les perceptions ngatives de certains milieux envers lUCAD

En raison des violences rcurrentes et des difficults financires, certains milieux ont
des perceptions ngatives envers lUCAD. Les employeurs se plaignent que les
diplms de lUCAD naient pas lattitude quil faut pour travailler dans une entreprise
en mme temps les entrepreneurs refusent dtre fournisseurs de lUCAD. Cette
situation menace louverture de lUCAD sur son environnement social et conomique.

40

I.2. Les menaces dorigine interne

I.2.1. Labsentisme des enseignants
Labsentisme chez le corps enseignant est une ralit. Ce phnomne a pris de
lampleur ces dernires annes avec limplication de nombreux enseignants dans le
fonctionnement
administratif
et
pdagogique
des
tablissements
privs
denseignement suprieur. Une attention doit tre porte sur ce phnomne qui est
aussi considr parmi les causes de la faible efficacit interne de lUCAD.
I.2.2. Le dveloppement de mouvements associatifs de toute nature
Il se dveloppe, depuis quelques annes lUCAD, dans les campus social et
pdagogique, des mouvements associatifs se rclamant didentits politiques,
didentits communautaires, de guides religieux ou de lien avec tel ou tel terroir. Ces
associations rivalisent entre elles et occupent de faon sauvage et illgale les espaces
des campus social et pdagogique. La prsence de ces associations suscite bien des
interrogations au sujet de lavenir de la stabilit de lUCAD, de lunit syndicale des
mouvements tudiants et de la lacit. Ces associations peuvent tre dtournes pour
servir dautres causes.
II. L ES OPPORTUNITES
Les facteurs qui peuvent affecter positivement le dveloppement de lUCAD sont
dorigine externe ou interne.

II.1. Les opportunits dorigine externe

II.1.1. Le regain dintrt des bailleurs de fonds pour lenseignement suprieur

en Afrique

Nous assistons, depuis quelque temps, un regain dintrt des bailleurs de

fonds pour lenseignement suprieur en Afrique. Ce regain dintrt est d au fait quil
est aujourdhui reconnu par tous que lenseignement suprieur joue un rle-cl dans
le dveloppement conomique et social de toute nation.

II.1.2. Lexistence du Conseil Africain et Malgache pour lEnseignement

Suprieur (CAMES)
Le CAMES est un outil dintgration des systmes denseignement suprieur des
Etats membre. Il joue un actif dans la mise en uvre des rformes lies la
construction dun espace africain de lenseignement suprieur de qualit et dans la
formation des ressources humaines. LUCAD peut bnficier des programmes mis en
place par cette structure.
41

II. 1. 3. La stabilit politique et sociale

Le Sngal est un pays o rgnent la paix sociale et la stabilit politique. Cette
stabilit favorise le dveloppement de la coopration interuniversitaire.
II.1.4. La qualit du rseau national de tlcommunication
Le rseau national de tlcommunication est moderne et relie lensemble des
villes du pays entre elles et les met en relation avec toutes les rgions du monde.
En matire de connectivit internationale, le Sngal sort sur lInternet par
deux cbles sous marins : SAT3 et ATLANTIS 2 avec un dbit de sortie de plus de 2.0
Gbps. LAgence de lInformatique de lEtat a mis en place lintranet gouvernemental
qui prend aussi en compte linterconnexion des Universits publiques sngalaises.
Ces infrastructures peuvent permettre de dvelopper de nombreux services
caractre pdagogique et scientifique dont lenseignement distance, la
visioconfrence, la tl mdecine, les bibliothques virtuelles, les laboratoires virtuels
et les ressources ducatives libres.
II.1.5. Les possibilits offertes par la formation distance
De nombreuses tudes ont montr quun enseignement distance bien
organis peut non seulement contribuer llargissement de laccs lenseignement
suprieur mais galement la rduction des cots de formation. Elles ont rvl aussi
que la formation distance peut amliorer sensiblement la qualit de lenseignement ;
contribuer rduire les effets ngatifs dus la massification et aux sureffectifs ; offrir
aux tudiants en rupture de cycle la possibilit de poursuivre leurs tudes autrement ;
aider luniversit conqurir de nouveaux segments du march de la formation
(formation continue, Master, offre de nouveaux curricula totalement en ligne etc.).
II.2. Les opportunits dorigine interne
II.2.1. Ladoption du systme LMD
Ladoption du Systme LMD donne lUCAD lopportunit de moderniser ses
curricula, de dvelopper la mobilit des apprenants et des enseignants, de diversifier
ses offres de formation en mettant laccent sur les filires professionalisantes et
dassurer son ouverture internationale.
En adoptant ce systme, les tablissements de lUCAD vont mettre en uvre un
dispositif daccueil et dinformation pour amliorer la coordination entre
lenseignement scolaire et lenseignement suprieur et pour faciliter lorientation des
tudiants. Ils vont ensuite aider au rapprochement de ltudiant, de lenseignant et
des services administratifs en favorisant une relation pdagogique directe entre
ltudiant et lenseignant et en tendant les horaires et ouvertures des diffrents
services universitaires. Ils vont enfin valoriser la pdagogie dans lenseignement
42

suprieur en constituant de vritables quipes multidisciplinaires, en variant les

modalits denseignement (utilisation des NTIC, formation distance, etc.) et en
rnovant les pratiques valuatives (accroissement du contrle continu). De la sorte,
lUCAD sadapte aux transformations intervenues dans les systmes de management
o prvaut la comptence.

II.2.2. Le rayonnement continental et international de lUCAD

Le rayonnement continental et international de lUCAD qui se traduit aujourdhui par
sa bonne place dans le classement international des Universits, la qualit et la
quantit de ses accords de coopration et par la quantit des tudiants internationaux
inscrits dans ces diffrentes filires de formation est une opportunit pour lUCAD
pour largir le spectre de son partenariat scientifique, technique et financier et par
consquent adapter ses missions au monde du 21me sicle.
II.2.3. Lautonomie de lUCAD
L'Universit Cheikh Anta DIOP de Dakar est un tablissement public autonome. Il en
est de mme des tablissements qui la composent. Lautonomie concerne :

lorganisation interne tant sur le plan administratif, pdagogique que

scientifique ;
la gestion financire tant sur le plan de lutilisation des ressources financires
que sur le plan de la diversification des modes de financement ;
le recrutement et la gestion des ressources humaines (enseignants, chercheurs,
personnel administratif, technique et de service) ;
la coopration internationale.

Cette autonomie offre lUCAD la libert de se donner les moyens datteindre

ses objectifs et de sadapter aux volutions du monde contemporain.
II.2.4. La localisation gographique privilgie de lUCAD
LUCAD est situe dans la capitale du Sngal et de ce fait est proximit de
diverses infrastructures (htels, ambassades, centres culturels, aroport international,
port, tlcommunications) et dune multitude dinstitutions gouvernementales, non
gouvernementales et multinationales. La coopration scientifique et technique se
trouve ainsi facilite.

43

SYNTHESE DES ANALYSES DIAGNOSTIQUE ET PROSPECTIVE

Forces

Faiblesses

La pluridisciplinarit

Lexistence dun cadre juridique

moderne de la formation
La transparence dans la gestion des
notes

La diversit de loffre de formation

La recherche et la valorisation des

rsultats de la recherche

La qualit du personnel enseignant

et de recherche
La qualit des infrastructures TIC

La diversit des sources de

financement
Le rayonnement international

Larchasme de certains outils de

gouvernance et de gestion
Labsence de dispositif de suivi de
lactivit du PER et du PATS
Linexistence dun service
dinformation et dorientation
pdagogique des tudiants
Labsence de mcanisme efficace
dassurance qualit interne
Labsence dune slection stricte des
tudiants lentre dans certaines
Facults
La faible promotion de la pdagogie
universitaire
Le dsquilibre entre les filires
scientifiques et technologiques et les
filires des sciences humaines et
sociales
La faible efficacit interne dans
certains tablissements
Linsuffisance et le dsquilibre de
lallocation des ressources
financires
La forte dpendance des chercheurs
des fonds de financement trangers
Linsuffisance du personnel
denseignement et de recherche
La carence en techniciens suprieurs
et en ingnieurs de recherche et de
maintenance
La faible capacit daccueil de lUCAD
La vtust et linsuffisance des
quipements scientifiques et
didactiques
La faible utilisation des TIC dans les
stratgies pdagogiques
Le faible accs aux ressources
documentaires et le faible usage des
bibliothques de lUCAD sont faibles
La timide ouverture de lUCAD sur
son environnement social et
conomique

44

Opportunits

Menaces

Le regain dintrt des bailleurs de

fonds pour lenseignement suprieur
en Afrique
La stabilit politique et sociale
La qualit du rseau national de
tlcommunication
Les possibilits offertes par la
formation distance

La politisation du monde
universitaire

Ladoption du systme LMD

Lexistence du CAMES

Le rayonnement continental et
international de lUCAD
Lautonomie de lUCAD
La localisation gographique
privilgie de lUCAD

La crise conomique et financire

Lallocation dsquilibre des
ressources financires
Le non respect de la libert
acadmique et de lautonomie de
lUniversit
Le chmage des diplms du
suprieur
Les perceptions ngatives de certains
milieux envers lUCAD
Les problmes dhbergement des
tudiants
Labsentisme des enseignants
Le dveloppement de mouvements
associatifs de toute nature

45

LES OPTIONS STRATEGIQUES

A partir des analyses diagnostique et prospective faites et prenant en compte, dune

part, la vision, les missions et les valeurs de lUCAD et, dautre part, les orientations
du gouvernement en matire denseignement suprieur, quatre (4) axes stratgiques
ou objectifs gnraux suivants ont t retenus :
Moderniser la gouvernance ;
Amliorer lefficacit interne, la qualit et la pertinence de la formation ;
Accrotre les activits de recherche et de valorisation ;
Optimiser et diversifier les sources de financement.
Ces quatre axes stratgiques ont t dclins en 19 objectifs spcifiques. Pour
atteindre ces objectifs, 38 mesures mettre en uvre ont t retenues et prsentes
dans les tableaux ci-dessous.

IX. Les options stratgiques

Quatre (4) axes stratgiques ou objectifs gnraux suivants ont t retenus pour le
plan stratgique 2011-2012 :
Moderniser la gouvernance ;
Amliorer lefficacit interne, la qualit et la pertinence de la formation ;
Accrotre les activits de recherche et de valorisation ;
Optimiser et diversifier les sources de financement.
Ces quatre axes stratgiques ont t dclins en objectifs spcifiques. Pour atteindre
ces objectifs, 38 mesures mettre en uvre ont t retenues et prsentes dans les
tableaux ci-dessous.
Axe stratgique 1 : Moderniser la gouvernance
Objectifs

Changer les pratiques de gouvernance et de gestion ;

Amliorer les conditions de travail des services du rectorat et des
tablissements ;
Dvelopper un systme dinformation intgr et complet reli tous les services
du rectorat et des tablissements ;
Amliorer la communication interne et externe pour mieux mobiliser la
communaut universitaire et mieux faire connatre lUCAD la Cit.

Mesures

Mettre en place des mcanismes performants pour assurer une bonne

gouvernance et des pratiques de gestion efficaces lUCAD ;
Adopter de meilleures procdures comptables et financires avec la reforme du
rgime financier ;
46

Rhabiliter les locaux et moderniser les quipements de ladministration ;

Mettre en place une base de donnes informatise par la Direction des systmes
dinformation (DSI) ;
Dvelopper linformatique de gestion dans tous les services centraux et les
services des tablissements ;
Dvelopper des actions de formation destination des personnels administratifs
chargs dutiliser les applications fournies par la DSI ;
Renforcer la DSI en ressources humaine, financire et en quipement ;
Mettre en place une stratgie de communication (dition de supports de
communication, organisation de confrences, missions, publi-reportage)
pour rpondre aux besoins dinformation la fois de la communaut
universitaire et de la Cit.

Rsultats attendus

Des mcanismes performants sont mis en places ;

Un manuel de procdures est adopt ;
Les conditions de travail sont amliores
La DSI a mis en place une base de donnes informatise ;
La DSI publie annuellement un document contenant toutes les donnes
statistiques ncessaires la gestion de lUniversit ;
La DSI Fourni des applications ncessaires la gestion de luniversit
(applications de gestion des carrires des personnels, de gestion des tudiants,
de gestion budgtaire, financire et comptable, de gestion de linformation
scientifique, de gestion immobilire) ;
Tous les personnels administratifs chargs dutiliser les applications fournies
par la DSI sont forms ;
La DSI est suffisamment dote en personnel, en ressources financires et en
quipement ;
Partage de la vision, des missions et des valeurs de lUCAD ;
Bonne diffusion des textes rglementaires ainsi que des informations relatives
lorganisation, au fonctionnement et la politique de lUCAD.

Indicateurs

Mcanismes de recrutement du PER et du PATS, de contrle de gestion et de

planification stratgique ;
Dure moyenne des procdures comptables et financires ;
Dure des prestations administratives et des processus de prise de dcision ;
Rapport annuel sur les indicateurs de performance de lUniversit ;
Prsence de lUCAD dans les mdias ;
Evnements organiss par lUCAD auxquels ont particip le public et la
communaut universitaire.

47

Axe stratgique 2 : Amliorer lefficacit interne, la qualit et la pertinence de la

formation
Objectifs

Accrotre 60 % au moins les taux de russite au premier cycle la FSJP, FST,

FASEG, FLSH, FMPOS ;
Amliorer de 50 % le taux dencadrement dans les Facults ;
Mettre en place un dispositif interne dassurance qualit ;
Optimiser laccs aux ressources documentaires ;
Innover et tendre le rseau informatique ;
Dvelopper les filires technologiques et/ou professionnalisantes ;
Renforcer les cooprations nationale, rgionale et internationale ;
Prvenir les mouvements sociaux.

Mesures

Rguler les flux dlves lentre dans les facults par linstauration de la
prslection ;
Instaurer une formation initiale obligatoire en pdagogie universitaire pour les
enseignants ;
Appliquer rigoureusement les fondamentaux et les normes du Systme LMD ;
Amliorer le systme dinformation et dorientation des tudiants (maquettes,
syllabi, guides de ltudiant, Service commun dinformation et dorientation) ;
Dvelopper lenseignement distance, notamment dans le premier cycle des
Facults ;
Proposer aux pouvoirs publics la construction dune cit internationale pour les
tudiants afin damliorer leurs conditions de vie ;
Effectuer une planification serre des flux dtudiants et une rgulation tous
les niveaux dans les facults ;
Assurer le portage dune nouvelle universit dans la rgion de Dakar ;
Former des spcialistes en assurance qualit ;
Faire valuer les enseignements, filires de formation et les units pdagogiques
(facults, instituts, coles, dpartements) par le dispositif dassurance qualit
interne ;
Amliorer les services des bibliothques de lUCAD par la gnralisation de
laccs direct aux ressources et par la mise en uvre des actions de formation
des tudiants la recherche dinformation ;
Dvelopper les ressources (collections) des bibliothques de lUCAD ;
Rendre oprationnel le Service commun de la documentation afin de favoriser
les achats groups, le signalement, laccs direct aux documents, la
conservation et larchivage ;
Renouveler les quipements, rnover et tendre le rseau, le connecter au
rseau national de recherche et dducation et intgrer ce rseau national des
rseaux rgionaux et internationaux ;

48

Promouvoir les filires technologiques et/ou professionnalisantes et en crer de

nouvelles en partenariat avec le monde socio-conomique ;
Dvelopper la mobilit des tudiants, des PER et des PATS et accrotre les
partenariats avec les tablissements trangers ;
Instituer un cadre de dialogue avec les partenaires sociaux ;
Mettre en place la police universitaire.

Rsultats attendus

Des tudiants sont slectionns en fonction de leurs rsultats et en fonction des

places disponibles dans ces facults ;
100% des enseignants recruter ont suivi une formation en pdagogie
universitaire ;
Tous les fondamentaux du systme LMD sont appliqus ;
Tous les programmes de formation sont mis aux normes LMD ;
Les tudiants connaissent mieux les filires de formation, leurs contenus, leurs
parcours et leurs dbouchs ;
Dix (10) filires au moins de formation distance sont dveloppes ;
Deux tiers (2/3) des tudiants sont logs (normes internationales ;
2100 enseignants titulaires en 2016 ;
Nombre dtudiants en formation prsentielle planfonn 50.000 dici 2016 ;
Une nouvelle universit dans la rgion de Dakar ;
Des spcialistes en assurance qualit sont forms ;
Des spcialistes en assurance qualit sont forms ;
5% des enseignements, des filires set des units pdagogiques sont valus par
an ;
Laccs aux ressources documentaires est facilit et lusage des bibliothques de
lUCAD est intensifi ;
Loffre de laccs aux services rseaux tous les tablissements est ralise ;
Linterconnexion des universits sngalaises est effective et fonctionnelle ;
Le rseau national de recherche et dducation est intgr des rseaux
rgionaux et internationaux ;
Le pourcentage dtudiants inscrits dans les filires technologiques et/ou
professionnalisantes a augment ;
Lattractivit de lUCAD est accrue ;
Le cadre de dialogue social est institu ;
La police universitaire est mise en place.

Indicateurs

Taux de russite au premier cycle ;

Part des redoublants au premier cycle ;
Taux dencadrement ;
Mcanismes dvaluation des enseignements, des filires de formation et des
units pdagogiques ;
49

Nombre de formations et des units pdagogiques valus ;

Nombre de lecteurs inscrits dans les bibliothques ;
Nombre de documents prts ou tlchargs ;
Nombre de lecteurs inscrits dans les bibliothques ;
Nombre de documents prts ou tlchargs ;
Liste des applications faites du rseau ;
Taux dtudiants inscrits dans les formations technologiques
professionnalisantes ;
Part dtudiants non sngalais tudiants lUCAD ;
Nombre de diplmes conjoints (cotutelle ou cursus commun) ;
Nombre de conventions interuniversitaires ;
Nombre de jours de grve.

et/ou

Axe stratgique 3 : Accrotre les activits de recherche et de valorisation

Objectifs

Relever le niveau des plateaux techniques par lacquisition dquipements

scientifiques et la cration de nouveaux laboratoires dans des domaines
scientifiques porteurs dexcellence et de dveloppement ;
Renforcer le soutien aux coles doctorales ;
Contribuer au dveloppement socio-conomique du pays par le transfert et la
valorisation des rsultats de recherche.

Mesures

Acqurir des quipements scientifiques modernes ;

Inciter les quipes de recherches rpondre des appels doffres nationaux,
rgionaux ou internationaux et collaborer avec des institutions et rseaux
internationaux ;
Affecter aux coles doctorales un budget pour leur fonctionnement et pour
leurs activits pdagogiques et scientifiques ;
Renforcer les capacits de lincubateur dentreprises INNODEV en matire
daccompagnement des porteurs de projets de cration dentreprises ;
Soutenir ldition scientifique pour permettre la diffusion des rsultats de
recherche ;
Soutenir les dpts de brevets.

Rsultats attendus

Le centre de mesures et les laboratoires des tablissements de lUCAD sont

quips en matriel scientifique moderne ;
Des financements externes pour la recherche sont acquis ;
Le fonctionnement et les activits pdagogiques et scientifiques sont optimiss
Des projets de cration dentreprises sont incubs ;
Des revues scientifiques de lUCAD paraissent rgulirement ;
Des brevets sont dposs par des personnels de lUCAD lOAPI.
50

Indicateurs

Part des publications des units de recherche ayant bnfici des quipements
modernes ;
Montant des financements externes mobiliss dans le cadre des appels doffre et
des collaborations internationales ;
Nombre de thses de doctorat soutenues et de sminaires organiss ;
Nombre dentreprises cres ;
Liste des revues scientifiques paraissant rgulirement ;
Nombre de brevets dposs lOAPI par des dposants de lUCAD.

Axe stratgique 4 : Optimiser et diversifier les sources de financement

Objectifs

Optimiser la subvention de ltat ;

Rationaliser les dpenses ;
Diversifier les sources de financement ;
Relever les droits dinscription des tudiants ;

Mesures

Allouer la subvention sur une base contractuelle ;

Augmenter les dpenses de formation et de recherche et limiter les dpenses
non pdagogiques ;
Dvelopper la fonction de service ;
Augmenter le montant des droits dinscription administrative en modulant les
montants en fonction du type de formation (formation professionnalisante ou
formation gnrale), des cycles dtudes (1er, 2me ou 3me cycle) et du type
dtudiant (salari, boursier de ltat ou des structures prives ou non boursier)
et gnraliser les frais dinscription pdagogique.

Rsultats attendus

La subvention de ltat devient un financement sur objectifs (ax sur les

rsultats) ;
Les dpenses de formation et de recherche sont augmentes de manire
significative ;
La part des ressources propres atteint 30% du budget de lUCAD dici 2020 ;
Les frais dinscription administrative sont quitables et tiennent compte des
cots rels des tudes ;
Les frais dinscription pdagogique sont gnraliss.

Indicateurs

Contrat de performance entre ltat et lUCAD ;

Part des dpenses de formation et de recherche dans le budget de lUCAD ;
Part des ressources propres dans le budget de lUCAD ;
Montant des frais dinscription administrative et pdagogique des tudiants.
51

MISE EN UVRE DU PLAN STRATGIQUE

I. DISPOSITIF INSTITUTIONNEL DE GESTION, DE SUIVI ET DEVALUATION

Le pilotage du plan stratgique sera assur par le Recteur et les chefs
dtablissements (Doyens des Facults et Directeurs dEcoles et dInstituts). Les
arbitrages seront oprs par le Recteur.
Au niveau du Rectorat, un comit de gestion a t mis en place. Il a pour
mission :

de coordonner la mise en uvre des diffrentes mesures retenues pour

atteindre les objectifs fixs ;

didentifier et dvaluer les ressources ncessaires la ralisation du plan ;

de ngocier les contrats avec le gouvernement et les partenaires financiers ;

de suivre et dvaluer lexcution du plan.

Ce comit travaillera en troite collaboration avec les chefs dtablissements et

avec les instances statutaires de gouvernance rattaches au Rectorat qui sont :

La commission de lEnseignement ;

Le Conseil scientifique ;

La Direction de la Coopration ;

La Direction de lEnseignement et de la Reforme ;

La Direction des systmes dinformation ;

La Direction de la Recherche ;

-La Direction de la Vie Estudiantine et des Relations avec la Cit ;

La Direction des Affaires Financires ;

La Direction des Affaires juridiques ;

La Direction des ressources humaines ;

La Direction e la Gestion du Domaine de lUniversit ;

La Direction, de laudit interne ;

Le Comit de Gestion pdagogique de lUniversit.

52

La traduction des mesures retenues en actions concrtes sont sous la

responsabilit des agents du Rectorat mais galement des chefs dtablissement et
leurs chefs de services. Ces personnes sont galement charges dvaluer les
ressources ncessaires la mise en uvre des actions retenues et dassurer le suivivaluation des actions.
II. CONDITIONS DE SUCCES DU PLAN
La mise en uvre du plan exige la prise en compte dun certain nombre de
conditions de succs au niveau de lUCAD, de lEtat et des partenaires financiers.
Au niveau de l UCAD, la mise en uvre du plan reste fortement lie la
mobilisation de toute la communaut. Au regard des objectifs atteindre,
lengagement de chacun des membres de la communaut est une ncessit.
Au niveau de lEtat, lexcution du plan dpend de la capacit du gouvernement
sengager de faon ferme soutenir les orientations stratgiques du plan.
Au niveau des partenaires financiers, le dfi relever pour lexcution du plan
est de gagner la confiance de ces derniers. Cela dpend de la capacit du comit de
gestion susciter le dialogue avec ces partenaires financiers pour mobiliser les
ressources financires ncessaires.
III. PLAN DACTION
Une planification des actions prvues sera labore par le comit de gestion et
rendue publique.
Une revue mi-parcours sera organise pour apprcier les insuffisances du
plan et de prendre des recommandations en vue damliorer son niveau dexcution.
Une valuation du plan interviendra la fin de son excution. Celle-ci sera
loccasion dapprcier le niveau datteinte des objectifs et de mesurer limpact de sa
mise en uvre. Les conclusions permettront llaboration dun nouveau plan.
IV. PLAN DE FINANCEMENT
Le budget ncessaire lexcution du plan sera prpar par le comit de
gestion. Il le sera partir des ressources propres mais galement des financements de
sa tutelle (Ministre de lEnseignement Suprieur) et de la contribution demande aux
bailleurs de fonds.

53

SIGLES

ET ABREVIATIONS

CESAG

: Centre Africain dEtudes Suprieures en Gestion

CESTI

: Centre d'Etudes des Sciences et Techniques de l'Information

CNES

: Concertation Nationale sur l'Enseignement Suprieur

CNREF

: Commission Nationale de la Rforme de lEducation et de la

Formation

EBAD

: Ecole des Bibliothcaires, Archivistes et Documentalistes

ESEA

: Ecole Suprieure Polytechnique

ENSETP

: Ecole

Nationale

Suprieure

dEnseignement

Technique

et

Professionnel
ESP

: Ecole Suprieure Polytechnique

FASEG

: Facult des Sciences Economiques et de Gestion

FASTEF

: Facult des Sciences et Technologies de lEducation et de la

Formation

FLSH

: Facult des Lettres et Sciences Humaines

FMPOS

: Facult de Mdecine, de Pharmacie et d'Odontostomatologie

FSJP

: Facult des Sciences Juridiques et Politiques

FST

: Facult des Sciences et Techniques

IFACE

: Institut de Formation en Administration et en Cration dEntreprises

IFAN/CAD

: Institut Fondamental d'Afrique Noire Cheikh Anta DIOP

IPDSR

: Institut de Formation et Recherche en Population, Dveloppement et

Sant de la Reproduction

INSEPS

: Institut National Suprieur de l'Education Populaire et du Sport

IUPA

: Institut Universitaire de Pche et de lAquaculture

ITA

: Institut de Technologie Alimentaire

LMD

: Licence, Master, Doctorat

OAPI

: Organisation Africaine de la Proprit Intellectuelle

PATS

: Personnel Administratif, Technique et de Service

PDEF

: Programme de Dveloppement de lEducation et de la Formation

PER

: Personnel dEnseignement et de Recherche

UCAD

: Universit Cheikh Anta DIOP de Dakar

UGB

: Universit Gaston Berger

54

ANNEXE : LISTE DES PROGRAMMES DE FORMATION

C.E.S.T.I.
Certificat de Journalisme

Diplme Suprieur de Journalisme,

option Presse crite

Diplme Suprieur de Journalisme, option Radio

Diplme Suprieur de Journalisme,

Option Tlvision
Science de l'Information et de la
Communication

Medias - Communication

E.B.A.D
Diplme Universitaire des Sciences de
lInformation Documentaire (D.U.S.I.D). :
Ingnierie Documentaire

Licence Professionnelle des Sciences de

lInformation Documentaire.

Sciences de l'Information Documentaire

Technologie de l'Information

Valorisation du patrimoine

E.N.S.E.P.T
Certificat dAptitude lEnseignement Moyen
Technique et Pratique (C.A.E.M.T.P.) Construction
Mcanique

C.A.E.M.T.P. conomie Familiale

C.A.E.M.T.P. lectrotechnique

C.A.E.M.T.P. Fabrication Mcanique

C.A.E.M.T.P. Froid Climatisation

C.A.E.M.T.P. Gnie Civil

C.A.E.M.T.P. Maintenance Vhicule Moteur

C.A.E.M.T.P. Mcanique Moteur

CA.E.M.T.P. Structures Mtalliques

Certificat d'aptitude l'enseignement

secondaire technique et professionnel
(C.A.E.S.T.P) : Techniques conomiques
Diplme d'Inspecteur de Spcialit

Certificat d'Aptitude aux Fonctions de

Psychologue-conseiller (CAFPC)
Certificat d'aptitude l'enseignement secondaire
technique et professionnel (C.A.E.S.T.P) :
Techniques Quantitatives de Gestion

E.S.P
Diplme Universitaire de Technologie (DUT) en
Gnie Chimique et Biologie Applique

DUT en Gnie Civil

DUT en Gnie lectrique

DUT en Gestion

DUT en Gnie Informatique

DUT en Gnie Mcanique

Diplme dIngnieur de Conception (DIC) en Gnie

Chimique & Industries Alimentaires

DIC en Gnie Civil

DIC en Gnie lectrique

DIC en Gnie Informatique

DIC en Gnie Mcanique

Diplme dtudes Suprieures

Comptables et dAdministration
Financires (DESCAF)
Sciences de l'Ingnieur

Mathmatiques-Informatique option
Tlcommunications

55

F.A.S.E.G.
Audit

Banque - Finance

Banques et Institutions Financires

Commerce et Management des Affaires.

Internationales

Banque - Assurance

DEUG de Sciences conomiques

Dveloppement Rgional et Local : conomie de

Micro-Finance

Diplme Universitaire en Gestion

conomie Bancaire et Finance Quantitative

conomie Rurale

Finance

Finance Comptabilit

Gestion Macroconomique Administrative

Gestion Projets et Cration Entreprises

Gouvernance et Administration des

tablissements dEnseignement Suprieur et de
Recherche

Gestion des Ressources Humaines

Logistique et Transport

Management du Commerce International

Management de la Sant
Marketing

Management des tablissements de la

Sant
Marketing et Communication

Mthodes Statistiques et conomtriques

Monnaie, Finance, Banque

conomie

Politique Publique : Management des

Institutions et Politiques Publiques en
ducation
Politique conomique et Analyse
conomique des Projets

Politiques et Ngociations Commerciales

internationales
Pratique du Dveloppement
Sciences conomiques. Option : Analyse et
Politique conomique
Sciences de Gestion

Recherche en conomie Bancaire et

Finance. Quantitative
Sciences conomiques. Option : Gestion
des Entreprises
Sciences conomiques

F.A.S.T.E.F.
Certificat d'Aptitude Collges d'Enseignement
Moyen

Certificat d'Aptitude Conseiller

Pdagogique

Certificat d'Aptitude Inspecteur de l'ducation

Prscolaire

Certificat d'Aptitude. Inspecteur de

l'Enseignement de l'Arabe

Certificat d'Aptitude Inspecteur de l'Enseignement

lmentaire

Certificat d'Aptitude l'Enseignement

Moyen

Certificat d'Aptitude l'Enseignement Secondaire

Diplme Probatoire l'Inspectorat

ducation et Formation
Sciences de l'ducation

Politique Sectorielle et Gestion de Systmes

ducatifs

56

F.L.S.H.
Allemand

Anglais

Arabe

Arts, Cultures et Civilisations (ARCIV)

Espagnol

Gographie

Histoire

Italien

Langues et Tourisme

Lettres Classiques

Lettres Modernes

Linguistique

Persan

Philosophie

Portugais

Russe

Sociologie

D.U.E.L. Section Allemand

D.U.E.L. Section Anglais

D.U.E.L. Section Arabe

D.U.E.L. Section Espagnol

D.U.E.L. Section Gographie

D.U.E.L. Section Histoire

D.U.E.L. Section Italien

D.U.E.L. Section Lettres Classiques

D.U.E.L. Section Lettres Modernes

D.U.E.L. Section Persan

D.U.E.L. Section Persan

D.U.E.L. Section Portugais

D.U.E.L. Section Russe

D.U.E.L. Section Sociologie

Gographie option : Amnagement du

Territoire Dcentralisation Dveloppement
Local

Gographie option : Gestion Intgre

Dveloppement Durable du Littoral Ouest Africain
(GIDEL)

57

F.M.P.O.S.
Analyse Qualit-Produit

Anatomie Morphologique et Clinique

Bio Toxicologie applique l'industrie

l'environnement et la Sant

Biochimie

Biochimie et Gnie Gntique

Biologie et Contrle des parasites

Biophysique

Certificat dtudes Spcialises (CES) de

Biochimie

C.E.S de Biologie et Mdecine du Sport

C.E.S de Chirurgie Pdiatrique

C.E.S de Mdecine Lgale et d'Expertise

C.E.S de Nphrologie

C.E.S de Parodontologie

C.E.S de Radiologie et Imagerie Mdicale

C.E.S. d'Anatomie-Cytologie Pathologie

C.E.S. d'Anesthsie Ranimation

C.E.S. de Bactriologie - Virologie

C.E.S. de Cancrologie

C.E.S. de Cardiologie

C.E.S. de Chirurgie buccale

C.E.S. de Chirurgie Gnrale

C.E.S. de Dermatologie - Vnrologie

C.E.S. de Contrle des Mdicaments et

des Aliments
C.E.S. de Gyncologie Obsttrique

C.E.S. de Maladies Infectieuses

C.E.S. de Mdecine Interne

C.E.S. de Neurochirurgie

C.E.S. de Neurologie

C.E.S. de Parasitologie

C.E.S. de Pdiatrie

C.E.S. de Pneumologie

C.E.S. de Psychiatrie

C.E.S. d'Hmatologie

C.E.S. d'Odonto-Prventive et Sociale

C.E.S. d'Ophtalmologie

C.E.S. d'Orthopdie Traumatologie

C.E.S. d'Oto-rhino-laryngologie

C.E.S. d'Urologie

C.E.S. Mdecine du Travail

Diplme dtat de docteur en Chirurgie

dentaire
Diplme dtat de docteur en Pharmacie

Diplme de docteur dtat en Mdecine

Diplme dtudes Spcialises (DES) Biologie
Clinique

D.E.S en hpato-gastro-entrologie

chographie, Gyncologique et Obsttricale

Hmatologie

Herboristerie mdicinale

Immuno-Infection

Microbiologie fondamentale applique

Parasitologie Mycologie

Pharmacie Hospitalire et des collectives

Physiologie

Physiologie humaine

Sciences Biologiques et Humaines

Sciences Biologiques et Mdicales

Ultrasonologie Mdicale

58

F.S.J.P.
Sciences Juridiques

C.D.H.A.H. (I.D.H.P.)

Capacit en droit

Collectivits Locales

DEUG en Sciences Juridiques

Diplme Universitaire Professionnel

Droit l'Intgration et de l'O.M.C

Droit de l'Environnement

Droit de la Migration

Droit de la Rgulation

Droit de la Sant

Droit de l'Homme et de la Paix

Droit du Sport

Droit conomique, Notarial et Processuel

Droit Priv

Droit Priv option : Droit des Affaires

(Import Export Droit Fiscal)
Droit Priv option Judiciaire

Droit Priv option Droit des Affaires (TransportAssurance)

Droit Public

tude et Pratique des Relations Internationales

Droit Public option Administration

Publique
Diplme Universitaire Professionnel (DUP)
option Carrires Judiciaires
DUP option Gestion des Collectivits
Locales
Gestion des Ressources Humaines

Gouvernance (Science Politique)

Histoire des Institutions

Histoire du Droit et Des Institutions

Juriste d'Entreprises et d'Affaires

Sciences Politiques

Sant - Environnement option Droit de la

Sant

Droit Public option : Relations Internationales

DUP option Droit Immobilier

Sant - Environnement, option Droit de

l'Environnement

FST
Agroforesterie, cologie et Adaptations

Agro ressources Vgtales et

Entreprenariat

Algbre

Algbre Commutative

Algbre, Gomtrie et Applications

Analyse, Statistiques et Applications

Biologie Animale. spcialit Gntique des

Populations

Biologie Animale. spcialit Eco.et Gestion

cosystme

Bioinformatique - Biomathmatiques

Biologie Animale

Biologie Animale spcialit Entomologie

Biologie Animale spcialit Parasitologie

Biologie Vgtale

Biologie, Chimie Gosciences

Biotechnologie vgtale et microbienne

Chimie Biologie Aspects Analytiques

Certificat Prparatoire aux tudes des

Sciences de la Terre
Chimie et Biochimie des Produits Naturels

Chimie Minrale

Chimie Molculaire

Chimie Physique Applique l'nergie

Cration MultiMedia

Codage, Cryptographie, Algbre et

Applications
D.U.E.S. Mathmatiques et Physique

D.U.E.S. Physique et Chimie

D.U.E.S. Sciences Naturelles

nergie Solaire

Environnement

Environnement Littoral

Gologie Applique
59

Gologie Structurale et Tectonique

Gomtrie Diffrentielle et Applications

Gomtrie et Applications
Gosciences spcialit Environnements
Sdimentaires

Go-ressources, Environnement, Imagerie,

Amnagement
Gosciences spcialit Ptrologie et
Tectonique

Gosciences

Gosciences option zones profondes

Gosciences spcialit Hydrogologie

Gotechnique et Go minier

Gestion des Ressources Naturelles et

Dveloppement Durable

Gestion Durable des agro cosystmes et

horticoles

Hydraulique et Mcanique des Fluides

Hydrogologie

Informatique Professionnelle

Informatique

Master 2 de Gosciences
Math. Appliques option Probabilits Statistiques

Math. Appliques option Analyse

Numrique
Mathmatiques

Mathmatiques Appliques

Mathmatiques Pures

Mathmatiques, Physique et Informatique

Mcanique des Fluides et Applications

Modlisation et Calcul Scientifique

Nutrition et Alimentation

Physico-chimie Analytique

Physique

Physique Applique

Physique Atomique et Nuclaire

Physique Chimie Science de la Matire

Physique de la Matire Condense

Physique et Applications spcialit Atome.

Molcule Noyau et Particule.

Physique et Applications spcialit

lectronique -Systmes et Tlcom

Physique et Applications spcialit nergie

SOLMATS

Physique et Chimie

Phytopharmacie et Protection des vgtaux

Rseaux et Tlcommunications

Sciences Halieutiques

Sciences Naturelles

Semi-conducteurs et Energie Solaire

Statistiques, Probabilits et Analyse

Numrique
Transmission de Donnes et Scurit de
l'Information, Cryptologie

Taxonomie, Biodiversit. Ethnobotanique et

Conservation des Ressources Naturelles.

I.F.R.P.D.S.R.
Interrelations Population, Dveloppement et Sant
Population, Sant et Dveloppement Durable

Population, Dveloppement et Sant de la

Reproduction
Population, Sant et Dveloppement

I.N.S.E.P.S.
Certificat dAptitude Inspecteur de lducation
Physique Jeunesse et Sport.
Certificat d'aptitude l'enseignement dans les
collges d'enseignement moyen, spcialit :
Education physique et sportive
Licence Entrainement Sportif et Performance

Certificat dAptitude Professionnel

ducation Physique et Sportive
Licence en Education et Motricit

Certificat en Management du Sport

IUPA
Diplme dEtudes Suprieures Spcialiss en Pche et Aquaculture
Doctorat Sciences halieutiques

60

ESEA
Ingnieur des travaux de planification
Ingnieur du dveloppement urbain

Diplme de Technicien Suprieur (DTS) en gestion

des collectivits locales
DTS en gestion de projet
Licence professionnelle en micro finance
Licence professionnelle en animation du
dveloppement
Mdiateur pdagogique

Ingnieur des travaux de lamnagement

du territoire
Diplme de 3me cycle DESS en
amnagement, dcentralisation et
dveloppement territorial
Licence professionnelle en gestion des
collectivits locales
DTS en micro finance
DTS en animation du dveloppement
Inspecteur de lanimation

61