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L'epreuve

Nature de l'epreuve: epreuve orale.


Expose sur un sujet correspondant a la specialite
choisie par Ie candidat, suivi d'un entretien avec
Ie jury.
.Duree: 1 h
.Coefficient: 1
.Preparation: 1 h
Rernarques
.Les instructions officielles ne precisent pas les spe-
cialites proposees aux candidats, mais il est d'usage
que chaque centre national etablisse une liste de
cinq a six domaines qui, en general, coincident avec
les domaines de specialite de l'unite A6 du DELE
Nous avons retenu les domaines suivants:
1. Lettres, sciences humaines et sociales
2. Sciences economiques
3. Sciences juridiques
4. Sciences exactes, mathematiques, physique
5. Sciences de la vie, biologie, me decine
Depuis peu, Ie domaine Communication profes-
sionnelle a ete introduit dans certains pays.
. L'usage du dictionnaire unilingue peut etre auto-
rise, mais ce n'est pas toujours Ie cas.
Objectif global de l\~preuve
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Presenter oralement une reflexion structuree sur
un sujet donne, accompagne ou non d'un ou plu-
sieurs documents, en relation avec la specialite choi-
sie par Ie candidat.
II ne s'agit pas de faire un compte rendu ou une
synthese orale comme dans Ie cas de l'unite A6
du DELF: les documents sont fournis comme sup-
port, comme complement au sujet de l'expose.
Cette epreuve a pour fonction d'evaluer les quali-
tes d'organisation, de reflexion et d'expression du
candidat en franc;:ais,et non ses connaissances spe-
cifiques dans la specialite concernee. Ce n'est pas
une question de cours , mais on ne saurait se
contenter d'une enumeration de cliches, de lieux
communs, d'imprecisions ou de manque de rigueur.
Cet expose est donc une petite conference (n'ou-
blions pas qu'il y a une heure de preparation).
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UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Facultes requises
Cet examen s'adresse aux candidats possedant un
tres bon niveau oral (au moins 800 heures de fran-
c;:ais): il faudra faire preuve d'un niveau de com-
prehension et d'expression en langue specialisee
proche de celui d'un natif.
Les candidats doivent connaitre les techniques de
l'expose oral (necessaires dans les situations de pre-
sentation de rapports, de conferences, situations
frequentes dans Ie cadre de l'enseignement supe-
rieur ou de la vie professionnelle), ainsi que celles
de l'entretien sur un theme donne (apporter des
precisions, discuter des affirmations, comprendre
les intentions de l'interlocuteur).
La capacite a interesser l'auditeur (la plupart du
temps non expert en la matiere) est donc evaluee,
ainsi que la capacite a repondre a ses questions (avec
argumentations, nuances et points de vue).
Deroulement de l' epreuve
. Preparation
Le jury vous donnera, en fonction du domaine que
vous aurez choisi au moment de l'inscription a l'exa-
men, Ie sujet de l'expose, eventuellement Ie ou les
documents lies au domaine choisi et au sujet, et des
feuilles de brouillon.
Vous disposerez, a partir de ce moment-la, d'une
heure de preparation.
.Passation
- Premierepartie: vous presenterez votre expose au
jury. Pendant ce temps, Ie jury prend des notes et
n'intervient pas. Votre expose comportera une intro-
duction et une conclusion. Vous pourrez mettre
en evidence quelques points importants en les illus-
trant d' exemples, introduire des informations, des
idees et des commentaires personnels.
- Deuxiemepartie: une fois votre expose termine (si
Ie cheminement de votre pensee est clairement
exprime et si votre conclusion est bien faite, Ie
jury s'en rendra compte sans que vous ayez besoin
de Ie dire explicitement), Ie jury vous posera des
questions et s'entretiendra avec vous sur Ie contenu
de votre expose.
Entrainement
Ce chapitre comporte 100 activites organisees de
la maniere suivante:
- 12 activites preliminaires pour se preparer a
l'epreuve d'expose et d'entretien, exercices d'echauf-
fement aussi bien physiques qu'intellectuels;
- 22 activites pour Ie domaine 1 Lettres, sciences
humaines et sociales)} que nous vous conseillons
d'effectuer meme si ce n'est pas Ie domaine que vous
avez choisi, pour acquerir une methode de travail;
- 16 activites pour s'entrainer specifiquement dans
Ie domaine 2 Sciences economiques)};
- 16 activites pour s'entrainer specifiquement dans
Ie domaine 3 Sciences juridiques)};
- 17 activites pour s'entrainer specifiquement dans
Ie domaine 4 Sciences exactes, mathematiques,
physique )};
- 17 activites pour s'entrainer specifiquement dans
Ie domaine 5 Sciences de la vie, biologie,medecine )}.
L'ensemble des activites est plutot axe sur l'expose,
premiere partie de l'epreuve de l'unite B4. Pour
la seconde partie, l'entretien, il serait bon de passer
aux activites d'expression de 1'unite B2.
Dans chaque domaine, les dernieres activites sont
des activites bilans a realiser si possible dans les
conditions de l' examen.
Les activites
II n'existe pas a priori de parcours obligatoire. Vous
pouvez, si bon vous semble, aller directement aux
activites concernant votre specialite. En effet, vous
trouverez Ie meme type d'activites dans chaque
domaine. Nous vous conseillons, toutefois, de faire
d'abord les activites preliminaires - activites 351
a 362 - qui sont des exercices d'echauffement aussi
bien physiques qu'intellectuels.
L'ideal serait, apres avoir fait ces activites 351 a 362,
de passer par les activites 363 a 383 concernant Ie
domaine 1 - Lettres, sciences humaines et sociales -,
avant d'arriver aux exercices en rapport avec la spe-
cialite de votre choix.
L'ensemble des activites est plutot axe sur l'expose,
premiere partie de 1'epreuve B4. Pour la deuxieme
partie, 1'entretien, il serait bon de se referer aux acti-
vites d'expression de l'unite B2.
Quelques remarques
L'unite B4 du DALF est l'aboutissement d'un par-
cours auquel vous vous etes prepare des l'oral 1
de l'unite Al ou de l'unite A2 du DELF, si vous
avez passe toutes les unites du DELF. Souvenez-
vous, on vous demandait de faire un expose. Bien
sur, les themes relevaient plus de l'experience quo-
tidienne que de la pure reflexion mais, deja, on vous
demandait de bien structurer vos propos.
1. Quelques expressions utiles pour l'expose
. Exposer: (Tout) D'abord,... / Puis, ensuite,... /
Enfin,. ..
. Reprendre sespropres paroles: Je voudrais rappe-
ler que... / II me faut ajouter que... / J'aimerais sou-
ligner que... / II faut remarquer que...
. lnsister: Sans vouloir insister. .. / Je voudrais rap-
peler que... / J'ai deja declare que... / II me faut
ajouter que... / J'aimerais souligner que... / II faut
remarquer que...
. Synthetiser: En gros,... / En bref,... / En deux
mots,... / En peu de mots,... / Donc,... / Bref,...
/ Enfin, bref,...
. Resumer: Pour resumer, je voudrais dire que... /
Si je devais resumer en quelques mots, je dirais que.. .
Quand on fait un expose, il vaut mieux ne pas faire
de digressions, ne pas sauter du coq a 1'iine)},ne
pas trop entrer dans les details pour ne pas fati-
guep>son interlocuteur etsurtout pour ne pas perdre
Ie fil de ses idees ou l' essentiel de ce que l' on a a
dire. C'est pourquoi les petites expressions indi-
quees ci-dessus sont particulierement utiles.
2. Quelques expressions utiles pour l'entretien
Au cours de l' entretien, n'hesitez pas a demander
des precisions, des clarifications pour vous assurer
que vous avez bien compris votre interlocuteur et
que, surtout, celui-ci vous a bien compris.
. Reformuler - Faire reformuler
- Reformuler: Ce que je veux dire, c' est...
- Demande de repetition: Pardon? Comment?
Evitez: Hein? Quoi?, de meme que: Qu' est -ce que
vous dites ?
Dites plut8t: Pardon, vous pouvez repeter? / Vous
pourriez parler moins vite, un peu plus fort, s'il vous
plait? / Pardon, je n'ai pas bien compris.
- Demande de clarification:Qu'est-ce que vous vou-
lez dire par... ?/ Qu'est-ce que vous entendez par...
/ Ou voulez-vous en venir? / C'est-a-dire?
- Paire reformuler:Vous dites que... / Vous pensez
que... /Vous me demandez si..., c'est (bien) c,:a?
- Exprimer sa comprehension: Oui, c' est ~a. / Bien
sur. / Je vois.
- Demande de confirmation: Vous avez bien dit... /
C'est bien... n'est-ce pas?
- Reponsespossibles: Tout a fait... / Absolument...
/etc.
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. Niveau de langue
Tout en cherchant Ie maximum de precision, de
comprehension et de facilite, utilisez toujours les
formules les plus standard. Mefiez-vous des expres-
sions trop populaires : hors d'un contexte bien pre-
cis, elles sont d'un emploi extremement delicat.
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Tu)} ne s'adresse qu'a une personne determinee.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Preparation a l'expose et a l' entretien
Activites preliminaires: activites 351 a 362
Sepreparera la prisede parole
Cesexercicessont a la fois desexercicesde prise de parole et de prisede consciencede
soi et de savoix, desexercicesde relaxation et de stimulation de la reflexion. II s'agit d'une
gymnastique physique et mentaIe, d'une preparation aI'exposeoral et a I'entretien.
L'ideal serait de disposer d'un magnetophone enregistreur/lecteur. Adefaut, parlez a
haute voix, Ie plus fort possible.
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s' ecouter parler - Lecture
Lisez a haute voix, en vous enregistrant, Ie texte suivant jusqu'a la fin. Prenez votre
temps. Essayez, dans la mesure du possible, de jouer les differents roles. Ne vous laissez
pas impressionner par la difficulte apparente du texte: continuez et essayez d'en
comprendre globalement Ie sens.
II etait une fois un prince etranger qui avait decide de passer quelques jours de vacances en
France. Comme a son habitude, il descendit dans un des plus grands hotels de Parisou un appartement
lui etait reserve en permanence. Des qu'il penetra dans Ie hall accompagne de sa suite, Ie directeur
se precipita a sa rencontre et Ie salua respectueusement. Pendant ce temps, son secretaire demanda
au receptionniste la cle de I'appartement. Ce dernier se confondit en excuses:
- Son Altesse aurait dOnous informer de sa venue, dit-il. En ce moment, il vale Salon de If\uto
et puis Ie Salon du Camping et du Caravaning et puis Ie Salon de la Peche et de la Chasse. Bref,
la suite est occupee, mais que Son Altesse ne s'inquiete pas, nous allons regler ce petit contretemps
immediatement.
Puis il alia prevenir Ie directeur. Celui-ci palit fortement et son visage se couvrit de tics en envisageant
apres moult tortures d'esprit les consequences les plus nefastes pour son avenir professionnel
immediat. II se mit a imaginer de multiples solutions mais, face a I'impossibilite materielle de les
concretiser, sa prestance due a son statut tomba en ruine: il etait au bord des larmes. Apres
trente minutes de vains tourments, il se resignait a aller s'aplatir aux pieds du prince lorsque, miracle,
Ie gar<;,;ond'ascenseur lui sauva la mise.
Penche a son oreille, Ie petit groom lui souffla la solution. Au fur et a mesure des explications
une lueur de joie s'allumait dans I'mil droit du directeur et sur ses fines levres rehaussees d'une
moustache du plus bel effet se dessina un sourire de satisfaction.
Avant retrouve toute sa prestance, Ie directeur se dirigea a nouveau vers Ie prince au comble de
la colere et lui assura qu'il ne s'agissait en realite que d'une legere modification qu'il voulait annoncer
personnellement a Son Altesse. La chaine d'hotels dont il n'etait qu'un modeste representant
etait en effet en train de mettre la derniere main a I'amenagement d'un pavilion de chasse, avant
appartenu a Louis XIV lui-meme, merveilleusement situe au beau milieu d'un vaste parc au cmur
meme de la foret de Rambouillet. Ou'en pensait Sa Majeste?
- Taratata ! pensa bien fort, rouge de colere, la majeste en question.
Ce qui en clair pouvait vouloir dire: Non mais, <;;ava pas! Vous m'avez bien regarde? Vous me
prenez pour qui? Pas question de quitter Paris!
Rassemblant to utes ses qualites de diplomate et toute sa science de la parole, Ie directeur expliqua
qu'en raison de Sa fidelite a notre maison, bla bla bla..., notre P-DG offre gracieusement a Son
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Altesse Iesejourdansledit palaiset qu'en plusil met aSadispositionunemagnifiqueberlinepour...
etc., etc. .
Le princese radoucit. Une fois regles quelques petits problemes inherents a ce bouleversement
deseshabitudes,il retrouvasoncalmeprincieret daignadubout deslevresaccepterladiteproposition.
Ecoutez-vous. Si vous n'etes pas satisfait(e) de votre lecture (vous etes bon juge),
reenregistrez-vous.
Passez a l'activite suivante.
~ Parler - s' ecouter parler
Preparation a l'entretien - Reflexion -Expression
Reflechissez au sens du texte que vous venez de lire (activite 351) et repondez a haute
voix aux questions suivantes.
1. Definissez Ie ton de ce texte. Est-il: technique? poetique? serieux? ironique? polemique?
moralisateur? comique? amusant? stupide? litteraire? vulgaire? Justifiez et enregistrez
votre reponse. (Vous pouvez choisir plusieurs reponses.)
2. Relevez dans Ie texte les differentes expressions de temps qui permettent de comprendre
l'ordre chronologique des evenements.
3. Quels sont les differents personnages qui interviennent dans ce texte? Enregistrez votre
reponse.
4. Un conflit les oppose, lequel? Enregistrez votre reponse.
5. Quel personnage vous semble Ie plus important? Pourquoi? Enregistrez votre reponse.
6. Imaginez Ie dialogue complet entre Ie receptionniste et Ie secretaire. Enregistrez-vous en
tenant les deux roles et en changeant de voix.
7. Quels arguments Ie directeur utilise-t-il pour convaincre Ie prince? Qu'auriez-vous fait,
qu'auriez-vous dit a sa place? Enregistrez votre reponse.
8. Finalement, qui trouve une solution au probleme? Enregistrez votre reponse.
9. Maintenant, dites quel personnage vous sembleIeplus important? Enregistrezvotre reponse.
10. Ecoutez votre reponse a la question 5. Avez-vous choisi Ie meme qu'auparavant? Sinon,
pourquoi? Enregistrez votre reponse.
11. Relevez tout Ie lexique qui indique Iemalaise du directeur et celui qui montre que Ieprince
est un client important a ne pas perdre.
12. Imaginez la reponse complete du directeur. Enregistrez votre reponse.
Ecoutez-vous. Etes-vous convaincu(e) par vos reponses? Avez-vous bien joue les
differents roles?
~] Preparation a l'entretien - Expression spontanee
Choisissez un des dilemmes suivants. C'est un peu comme dans l'oral nO1 de l'unite A2
du DELE Sans rien ecrire, envisagez les deux aspects de la question et, apres un
petit moment de reflexion, repondez en 1 minute en vous enregistrant.
Vous pouvez utiliser les expressions suivantes: d'une part, d'autre part; d'un cote, de
l'autre; non seulement... mais aussi; par ailleurs... .
1. Le rap, Ie rock?
2. La viande, Ie poisson?
3. La peinture abstraite, la peinture figurative?
4. Le jour, la nuit?
5. Une macro discotheque, une petite boite de jazz?
6. Une journee ensoleillee d'ete, une journee ensoleillee d'hiver?
7. Sale, sucre?
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UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
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Ecoutez-vous. En combien de temps avez-vous repondu ? Avez-vous justifie votre
choix? Vos arguments etaient-ils logiques, coherents, vraisemblables, convaincants?
Les avez-vous illustres d'exemples? Avez-vous evite les reponses vagues du genre
I;a depend... ?Vous etes-vous imagine en tant qu'auditeur?
Refaites cet exercice periodiquement.
Preparation physique a la prise de parole - Relaxation
L'idea!, evidemment, serait de pouvoir s'allonger, mais soyons realistes et restons
en position assise. Tous les mouvements suivants doivent etre executes graduellement,
sans secousses.
Pendant Ie temps de preparation de votre expose (1 heure), rien ni personne ne
vous interdit de consacrer cinq minutes it ces exercices.
1. Decontraction des bras. Commencez par Ie bout des doigts. Detendez-Ies Ie plus possible
puis remontez Ie long des bras jusqu'a ce qu'ils pesent une tonne.
2. Decontraction des epaules. Sous Ie poids des bras, laissez-Ies aller vers l'avant puis tout
doucement ramenez-Ies en arriere, tres tres lentement.
3. Decontraction du cou. Penchez votre tete vers l'avant, ramenez-Ia vers l'arriere en passant
par la gauche puis ramenez-Ia vers l'avant en passant par la droite. Recommencez en
tournant dans Ie sens contraire. Tout cela tres tres lentement...
Refaites ces exercices periodiquement.
Preparation physique a la prise de parole - Articulation
II est extremement important de vous faire correctement entendre. Voici quelques
phrases de mise en bouche, comme disentles acteurs. Onles appelle des trabalenguas,
comme on dit en espagnol, ou des tongue-twisters en anglais.
Lisez les phrases suivantes en vous enregistrant.
- Trois tristes tigres, trois tigres tristes.
- L'assassin sur son sein su~ait son sang sans cesse.
- Un chasseur sachant chasser sans son chien est un bon chasseur.
- Je veux et j'exige, j'exige et je veux.
- Aggrippine s'agrippa au premier gredin venu.
- Buvons de ce bon vin de Provence.
- Plus on en a, plus on en veut. Moins. on en a, plus on en veut aussi.
- Je cherche un chien noir sans collier rouge.
- Les chaussettes de l'archiduchesse sont-elles seches, archiseches?
- Six flits six caisses, six caisses six flits.
- Quel beau metier professeur !
- C'est combien ces six saucissons-ci? C'est six sous ces six saucissons-ci.
- Un gros grain d'orge.
- Tu veux tout? Tu prends tout! Pourquoi te tourmentes-tu ?
- Cesar cessa de causer.
Ecoutez-vous. Refaites cet exercice periodiquement.
Preparation a l'entretien oral- Intonation
Encore un exercice emprunte aux acteurs. Repetez it haute voix cette phrase se10n
l'intonation indiquee:
Comment? Tu te maries et tu ne m' en as rien dit!
1. Vous etes surpris (e).
2. Vous etes fikhe(e).
3. Vous etes aigri(e).
Enregistrez-vous. Etes-vous satisfait(e)? Sinon, refaites l'exercice.
4. Vous etes de~u(e).
5. Vous etes surpris(e) mais content(e).
UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Preparation physique it la prise de parole - Respiration
Si vous vous observez dans Ie miroir d'une armoire a glace, vous constaterez que vous
respirez a la hauteur de la poitrine. C'est une respiration incomplete qui bloque votre
voix. Tous les chanteurs vous Ie diront. Vous devez donc vous entrainer a la respiration
ventrale.
Decontractez-vous au maximum se10n les exercices de l'activite 354 puis respirez
de la maniere suivante: poussez Ie ventre en avant tout en inspirant. L'inspiration
monte du ventre vers l'estomac puis arrive aux poumons. Expirez par la bouche en
laissant l'air vibrer.
Quand vous etes bien habitue( e) a la respiration ventrale, vous pouvez pratiquer la
respiration rythmee soit Ie lendemain, soit deux jours plus tard.
Commencez par la respiration ventrale puis respirez se10n ce rythme:
- inspiration,
- retention,
- expiration.
Vous pouvez faire ces exercices en marchant dans la rue, chez vous en regardant la
television, debout, assis ou couche par terre.
Preparation physique it la prise de parole -Articulation
Voici de nouveau un truc d'acteur pour travailler l'elocution et se rendre intelligible.
Lisez ces phrases en mettant un crayon ou un stylo en travers de la bouche.
- Vous voulez habiller la vie? Devenez vite un bon couturier!
- Un gros dindon dodu dina, dit-on, d'un gros dodu dindon.
- Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos tetes. (Racine)
- Pour ce spectacle sportif dans ce stade, nous avons specialement prepare ce spectaculaire
numero du scorpion.
- Espece d'espace aseptique.
- Le temps est un aigle agile dans un temple.
- Vous avez de beaux yeux, vous savez?
Enregistrez-vous et ecoutez-vous. Refaites cet exercice periodiquement.
Preparation physique it la prise de parole - Respiration rythmee
Commencez la respiration ventrale puis respirez se10n ce rythme.
Vous pouvez aussi inspirer et expirer par l'une ou l'autre narine. n vous suffit de boucher
alternativement chacune des deux narines apres avoir inspire puis expire:
1. narine droite: inspiration 4. narine droite: expiration
2. narine gauche: expiration 5. narine droite: inspiration
3. narine gauche: inspiration 6. narine gauche: expiration, etc.
Cette respiration est vivement conseillee avant ou apres un travail intellectuel car elle
favorise l'irrigation du cerveau. Vous pouvez la pratiquer pendant au moins 4 minutes.
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,,~~"P Preparation physique it la prise de parole - Intonation
En vous enregistrant, dites la phrase suivante:
Le match s'est deroule dans une parfaite correction...
- normalement - en criant
- tres rapidement - en riant
- a voix basse - en pleurant
- tres lentement - en begayant
Ecoutez-vous et, si vous n'etes pas satisfait(e), recommencez.
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UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Preparation it I'expose - Concentration
Lors de la preparation de l'expose, i1 est important de mobiliser Ie plus rapidement
possible vos capacites de retlexion, donc de vous concentrer.
Fermez les yeux et fixez votre attention sur les bruits que vous entendez: bruits de
la rue, pas dans les couloirs, bruits dans la salle OUvous etes, etc.
Ouvrez les yeux et choisissez un objet parmi ceux qui vous environnent: table, poster,
stylo, etc.
Refermez les yeux et essayez de decrire mentalement l' objet choisi en Ie decomposant:
forme, matiere, couleurs, etc.
Ouvrez de nouveau les yeux et comparez avec l'objet reel.
Passez rapidement it l'activite suivante.
Preparation it l' entretien - Expression spontanee
Choisissez un des themes suivants. Sans rien ecrire, envisagez les deux aspects de
la question et, apres un petit moment de retlexion, repondez en 2 minutes en vous
enregistrant.
Vous pouvez utiliser les expressions suivantes: d'une part, d'autre part; d'un cote, de
l'autre; non seulement... mais aussi; par ailleurs...
Meme si vous n'etes pas d'accord, efforcez-vous de trouver des arguments contraires
it votre avis.
1. Pour ou contre les Mangas .
2. Pour ou contre la censure sur Internet.
3. Pour ou contre les combats d'animaux (chiens, coqs, etc.).
4. Pour ou contre les voitures dans Ie centre des villes.
5. Pour ou contre les sports a risques (rafting, canyonning, escalade, etc.).
6. Pour ou contre une seule langue de communication.
7. Pour ou contre la medecine traditionnelle.
8. Pour ou contre l'energie nucleaire.
9. Pour ou contre les regimes amaigrissants.
10. Pour ou contre les traditions.
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Durant ceUe epreuve, vous serez notamment apprecie(e) sur:
.les qualites specifiques d'un expose realise a la fran~aise)}et en particulier sur:
~ la manieredont vousaurezsu delimiterIesujet;
- la qualite et la richesse de votre information et de votre argumentation;
- votre aptitude a presenter un expose construit avec une introduction, un plan
logique)}et clairement defini, une conclusion;
.votre capacite, au cours de I'entretien, a repondre precisement aux questions de
I'interlocuteur, sans digressions ni details superflus;
.votre capacite a argumenter, a donner votre point de vue, a nuancer;
.votre capacite a interesser I'auditeur;
.votre competence linguistique:
- lexique et syntaxe;
- phonetique, fluidite, intonation,
Memes'il ne s'agit pas d'une question de cours)}cherchant a evaluer des connaissances
specifiques dans la specialite concernee, dans ce type d'epreuve la rigueur est de
mise: on ne saurait se satisfaire d'approximations, de generalisations abusives, d'une
suite de banalites ou de lieuxcommuns.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Domaine de specialite 1:
Lettres, sciences humaines et sociales (activites 363 a 383)
1. L'expose
. Contrairement a tout ce que I'on peut penser ou entendre dire, ce domaine n'est
pas Ie plus abordable, Ie plus facile , car c'est Ie domaine Ie plus vaste et celui qui
fait appel au lexique Ie plus ample.
. Vousdisposez d'une heure pour preparer cet expose.
.Pendant la preparation, vous devez:
- bien comprendre Ie sujet pour bien delimiter votre expose;
- reunir Ie maximumd'idees sur Ie sujet;
- organisercesideesselonun plan logique;
- preparer I'introduction;
- preparer la conclusion.
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Comprendre Ie sujet
Lisez attentivement les questions posees pour bien delimiter Ie sujet. Si vous disposez
de documents, lisez-Ies rapidement en cherchant it identifier les problemes poses et
les elements propres it la culture &an<;aise ou &ancophone que ces materiaux presentent.
Contentez-vous de reperer les idees principales, quelques chiffres ou exemples qui
vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue est quelquefois
autorisee, alors profitez-en pour mieux comprendre l'intitule du sujet.
Choisissez un des sujets suivants puis cherchez dans Ie dictionnaire la definition des
mots soulignes.
a. Civilisation du temps libre ou civilisation du temps vide? UJusferez un expose sur l'avenir des
societes humaines, en particulier des societes occidentales.
b. UJus exposerez la fonction de la television pour le public et vos reflexions sur sonfinancement
(prive, national, publicitaire). (Espagne, juin 1991)
c. On assiste, actuellement, it des confrontations de civilisations. Comment envisagez-vous, sur ce
plan, l'avenir de la societe humaine au xxI" siecle? (affrontements ou enrichissements mutuels,
unification, uniformisation, multiplicite, parcellarisation. ..) (Espagne, fevrier 1991)
Recrivez Ie sujet en substituant ces mots par leur definition.
9 Rechercher des idees et les organiser (activites 364 it 367)
I Faitestoutes les activites puis reportez-vous au corrige pour verifier vos reponses. ,...
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II serait imprudent de compter uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie
developpement de votre expose durant votre intervention.
Pendant la preparation, inscrivez sur un brouillon les idees vous venant it l' esprit, puis
organisez-Ies en colonnes. Par exemple: sur une colonne, les idees et, paralleIement,
les exemples permettant d'illustrer ces idees.
Ces illustrations orales peuvent etre des statistiques, des pourcentages ou, pourquoi
pas, de courtes anecdotes. L'humour n'est pas interdit.
Sujet: Eexception culturellefrancophone : les radios doivent diffuser au moins 40 %d' lXuvresd'artistes
francophones it la radio. Qu'en pensez-vous?
Notez dans une colonne vos idees et, dans une autre, des exemples illustrant ces idees.
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
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Apartir de vos reflexions sur Ie sujet de l'activite 364, c1assez dans une colonne les
avantages et dans l'autre les inconvenients des quotas obligatoires.
ilW~'WiW Enrichir Ie materiau initial
Apartir de votre reflexion sur Ie sujet de l'activite 364, cherchez a:
- preciser en approfondissant l'analyse d'un argument en fonction des questions simples
suivantes: quoi? comment? ou ? pourquoi? ;
- illustrer a l'aide d'exemples diversifies;
- comparer les deux modalites : interventionnisme ou liberalisme;
- diversifier les approches: point de vue intellectuel, economique, artistique, moral, social,
politique, technique, scientifique, psychologique, familial, collectif, individuel, quantitatif,
qualitatif. ..
- contredire: cet argument est-il absurde? Pourquoi?
.~ Organiser les idees
II est important maintenant de mettre un peu d'ordre.
Apartir du sujet de l'activite 364, c1assez les avantages et les inconvenients que vous
avez trouves en fonction des differents acteurs : les compagnies de disques, les radios,
les interpretes, Ie public...
Commencer - L'introduction (activites 368 it 371)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre introduction en une ou
deux phrases completes.
- Evitezde donner votre opinion des I'introduction.
- Appuyez-vous surdes faitsd'actualitepour amenervotresujet.
- Posez Ie probleme que vous allez traiter.
- N'anticipez pas la conclusion.
~ii Introduire un sujet
Imaginez que vous devez animer un debat televise sur la discrimination positive.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question:
responsable politique, journaliste, feministe, mere de famille, adolescente, syndicaliste...
Faites la presentation du sujet, enregistrez-vous et comparez avec la proposition du
corrige.
Sujet: Dans la societecontemporaine, dans Ie monde du travail et de la politique, on parle d' attribuer
une place proportionnelle aux femmes, on parle de parith et meme de discrimination positive.
VDUSdirez quelles sont les raisons de cette proposition et ses implications. Qu'en est-il dans votre
pays?
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Commencer un expose
Presentez Ie sujet suivant comme s'il s'agissait d'une conference en tenant compte du
public: profane, specialiste, passionne, indifferent...
Sujet: La television, acces a la connaissance ou simple moyen de distraction?
Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige.
Texte en annexe:
Le pouvoir des medias , Roland Le Molle, Le Dauphine, 28 mars 1997.
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UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
LE POUVOIR DES MEDIAS
C' est Ie titre d'un petit livre que Gregory Derville,
chercheur au CNRS et professeur de sciences poli-
tiques a I'Institut d' etudes politiques de Grenoble,
vient de presenter a la librairie Arthaud du Campus
et dans lequel if fait Ie point sur ce qui apparaft
comme une petite peur du XX' sii?cle,
Le sous-titre du livre est clair: my the ou realite
est une autre fac;:onde poser la question de savoir jus-
qu'ou peut s'exercer notre pouvoir sur les medias,
que I contre-pouvoir opposer si tant est que notre
inquietude est fondee, si oui, quelles sont les rai-
sons de cette inquietude? Comme l' explique Rene
Bourgeois, directeur des Presses universitaires de
Grenoble, ou a ete publie l'ouvrage, s'il n'existe
aucune raison de croire encore en l' omnipotence des
medias, on ne peut leur denier un impact certain dont
il est difficile d' apprecier lajuste mesure, C' est cette
juste mesure que tente d'apprecier avec une grande
rigueur scientifique Gregory Derville dans cet ouvrage
clair, simple, bien articule et convaincant.
C' est vrai que la montee en puissance des medias
a ete spectaculaire ces dernieres annees en France et
dans Ie monde, Elle se concretise par une hausse tres
nette du nombre des chaines de televisions, ce qui
entraine une espece de consommation de pro-
grammes ; elle se verifie aussi par la belle pros-
perite des instituts de sondage et des officines de
marketing politique, Apartir de la les refIexions
inquietes commencent a affluer, Tell'apprenti sor-
cier qui ne maitrise plus sa creation, les medias ne
seraient-ils pas devenus tout-puissants au point de
nous engloutir? Jusqu'a quel point ne finissent-ils
pas par fausser Ie fonctionnement de la democratie
en y important quelques defauts redhibitoires du
genre: manipulations et politiques-spectacle?
L' auteur dresse un historique des recherches et des
theories sur Ie sujet, mais surtout il examine de
pres les rapports entre Ie politi que et les medias a
travers quelques stereotypes du genre: un homme
politi que doit-il etre pour autant un professionnel de
la communication, les medias seront-ils Ie vecteur
d'une democratie directe que l'on voit arriver avec
un melange d' espoir et d' apprehension? Du fait des
medias, Ie discours meme de I'homme politique se
transforme dans la mesure ou il doit l' adapter a une
masse confuse qui se repartit entre telespectateurs,
auditeurs, mais aussi lecteurs. Alors il faut tendre
vers la simplification, risquer la schematisation (les
petites phrases en sont une illustration), Dans l'ex-
pression politique-spectacle, Ie terme spectacle
pese de tout son poids de deterioration: il faut don-
ner au discours politique un caractere distrayant
ou tout au moins non ennuyeux, L' auteur en sait
quelque chose, lui qui a soutenu sa these sur Ie
Bebete-Show. D'autre part, les medias entrainent
une personnalisation de plus en plus marquee de
la politi que. Ce qui est loin d'etre une bonne chose
malgre les rassurantes apparences.
L'auteur prolonge sa reflexion en travaillant actuel-
lement sur les rapports entre les journalistes et leurs
sources d'information et sur les strategies develop-
pees pour acceder aux medias, Nous attendons avec
impatience qu'il nous en fasse part.
II ROLANDLE MOLLE
Dauphine libere, 28/3/97,
Situer l'objet d'une reflexion
Sujet: vousenvisagerez le concept de lai'citedans la societe occidentale et dans votre societe.
Quelle(s) reflexion(s) vous inspire cette proposition d'introduction au sujet ci-dessus?
Lieea la notion de non-confessionnalite de I'[tat, a I'obligation
d'accueil des enfants a I'ecole publique sans discrimination
de sexe, de nationalite ou de religion, la la'icitene semblait
plus stimuler I'unite de la Republique franc;;:aise. Or un certain
nombre de faits a relance Ie debat sur les valeurs la'iques,
moins archa'iques que certains avaient pu Ie croire. Dans une
societe de plus en plus multiculturelle etface ala montee des
fondamentalismes religieux, quelle est la place de la la"icite,
principe inherent a la culture jacobine, dans Ie monde actuel?
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Presentation de l'ouvrage de Gilles Kepel, La Revanche de Dieu,
Chretiens,juifs et musulmans a la reconquete du monde,
Points actuels, Editions du Seuil, Paris, 1991.
Vous animez une table ronde sur Ie meme Ie theme. Imaginez les intervenants, chacun
ayant un point de vue different sur la question: lalc, confessionnel, rationnel, mystique,
agnostique, scientifique, religieux...
Avotre tour, proposez une introduction.
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Poserun problerne
Presentez Ie sujet suivant comme s'il s'agissait du theme d'un debat televise.
Sujet: La publicite, limites ethiques.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question:
publicitaire, cineaste, createur, parent, educateur, chef d'entreprise..., et Ie public:
profane, specialiste, passionne, indifferent...
Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3: plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie ; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
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Preparer un guide d'expose (activites 372 a 374)
Divers types de plan
II existe deux fa~ons complementaires de concevoir I'organisation du corps de votre
expose: Ie plan-schema et Ie plan-idees.
Quelques exemples de plans-schemas:
.Le plan chronologique ou historique
A B
1. Ie passe 1.
2. Ie present 2.
3. I'avenir 3.
.Leplan comparatif
C D
1. aspects positifs (avantages) 1. vrai (d'accord)
2. aspects negatifs (inconvenients) 2. faux (pas d'accord)
3. bilan 3. bilan
.Le plan du general au particulier ou inversement
F G
1. probleme general 1. probleme particulier a petite echelle
2. problemes plus particuliers 2. ce probleme a une echelle plus grande
3. etude d'un probleme 3. implicationsau niveau general
a titre d'exemple
.Leplan dialectique
H
1. these
2. antithese
3. synthese
Reportez-vous aussi aux conseils donnes p. 40, unite 81.
la situation anterieure
la situation (autrefois ou maintenant)
la situation posterieure
E
1. situation en France
2. situationdansvotre pays
3. bilan
B~hir un plan
Sujet: La litterature d'imagination: possibilite de vivre plusieurs vies, d' avoir acd:s a des visions
du monde et a des sensibilites I:loigneede nous ? Ou bien: 1 roman: evasion pour erresfaibles,
femmes, enfants, vieillards, malades, dl:tenus? (Phrases extraites d'un article de Bertrand Poirot-
Delpech, de l'Academie franc;:aise,1 Monde, 21/9/94.)
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A partir de ces deux conceptions opposees,vous exposerez votre propre conception du roman ou de
la litterature d'imagination, en general, en l'illustrant d'exemples precis,pas necessairementpris dans
la litterature fran(:aise. (Espagne, fevrier 1995)
Texte en annexe:
Pour Ie roman ,Bertrand Poirot -Delpech, de l' Academie franc;:aise,1 Monde, 21 sept. 1994.
UNITE 84 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
POUR LE ROMAN
BERTRAND POIROT-DELPECH
de l' Academie fran<;aise
Un in6dit de Jules Verne sort cette semaine. Cela se fete.
Le Monde des livres date 23 septembre dira a quel point
Paris au xxe siecle s' est peu trompe sur notre aujourd'hui.
Une remarque plus generale s'impose. Verne n'a pas ete
une exception. Pour imaginer l' avenir, les romanciers sont
meilleurs que les experts, toujours.
Cette affirmation ne reI eve pas d'un chauvinisme de
boutique. Aucun previsionniste patente n' a decrit la fin du
millenaire avec la prescience d'un Welles (La Guerre
des mondes, 1897) ou d'un Huxley (Le Meilleur des
mondes, 1932), toujours cites en reference. Pour stigma-
tiser des absurdites de l'administration, aucun rapport
de la Cour des comptes ne vaut, encore maintenant, Courte-
line (1860-1929), Jarry (1873-1907) ou Kafka (1883-1924).
On a me me forme a ce propos des adjectifs passe-
partout et qui durent: ubuesque, kajkai'en.
S'il fallait ne citer qu'un livre sur l'ecrasement de l'in-
dividu au siecle des totalitarismes, ce serait evidement
Le Proces de Kafka, de preference aux essais en usage
dans les ecoles grandes et petites, qui sont venus apres
coup et ignorent l' essentiel: la perception subjective des
choses.
Les futurs eleves de Saint-Cyr devraient etudier de pres
Le Desert des Tartares de Buzzati, Le Balcon en foret
de Gracq et La Route des Flandres de Claude Simon, pour
connaltre l'attente de l'improbable a quoi se reduira leur
existence- du moins on l'espere. Pour approcher l'irra-
contable absolu que fut la Shoah, rien n' a egale a ce jour
les reuvres de createurs, ecrivains comme Anthelme, Primo
Levi, Jorge Semprun ou Wiesel, et cineastes comme
Lanzmann, Ophuls et Resnais.
***
Chaque automne voit resurgir les memes sornettes contre
Ie roman. Ce dernier ne serait qu'une evasion pour etres
faibles, femmes, enfants, vieillards, malades, detenus.
Un decideur-gagneur ne saurait s'embarrasser de telles
momeries. Alui les livres d'actualite et d' idees , les sta-
tistiques et autres sondages, censes aider a saisir l' epoque
et a y regner. Ces essais jetables sont favorises par l' au-
diovisuel parce qu'ils se pretent mieux que l'imaginaire
a de vagues debats, donc au speciacle.
Pour discr6diter la fiction, une meme calomnie reprend
force chaque annee. Critiques et prix seraient truques, et
la qualite de la production fran<;aise piitirait d'une sur-
abondance maladive. Nos auteurs ne verraient pas plus
loin que leur nombril. Moi, essaient de faire croire cer-
tains contempteurs du roman,je relis les classiques ou les
auteurs etrangers! La charite commande de ne pas leur
demander lesquels.
La litterature d'imagination n'a pas seulement l'avan-
tage de pressentir Ie futuroElle permet de vivre plusieurs
vies, d'avoir acces a des visions du monde et a des sen-
sibilites eloignees de nous. N' ayant pas part au dever-
gondage verbal des dirigeants et de leurs mmtres a com-
muniquer Ie neant, les romanciers nous defendent contre
les deviations subreptices du langage.
***
11faudrait une rubrique quotidienne pour debusquer a
leur naissance les detournements de vocabulaire qui ren-
dent opaque, a dessein, la vie publique. La derniere entour-
loupe porte les mots exclu et exclusion.
Le chomage a permis aux responsables economiques de
se dedouaner a bon compte. Un sans-emploi ne fait plus
figure d' exploite, car cela supposait un employeur-exploi-
teur, et Ie titulaire d'un salaire, meme bas, fait figure de
privilegie. L'inactifforce passe desormais pourla victime
d'une fatalite venue d'ailleurs - la crise -, d'une mal-
chance sans rapport avec les logiques du profit et l'enri-
chissement des autres categories sociales.
L' absence du mot exclueur dans les dictionnaires devient
garantede ce que l'etat d' exclu n'a pas de causeconnue,
qu'il resulte d'un coup du sort, justiciable du bon creur, et
non plus de la politique. Elus et candidats se trouvent dis-
penses de reconnaltre des torts, de designer des coupables,
et de proposer de moins mauvais partages. 11leur suffit
d' etre peines, inquiets des banlieues et soucieux du
social, d' en appeler aI' imagination genereuse de tous ,
ala base , au quotidien , sur Ie terrain , etc. Une
aubaine, a l'approche d'elections!
Insensiblement, une mode verbale est en train d' as-
seoir l' opinion obscurantiste que l' emploi ne depend pas
de mesures gouvernementales et douloureuses pour tous,
mais d'initiatives sympathiques de la societe civile. Les
drames sociaux de I'Hexagone se voient appliquer Ie pro-
cessus qui a servi dans les crises internationales : la
dissimulation de l'impuissance et de la demission
publiques sous des elans du creur, si populaires dans
les sondages. En declinant paresseusement les derives
du mot exclusion, Ie citoyen contribue a installer dans
les esprits un fatalisme de l'irresponsabilite. Ce fai-
sant, il accomplit un acte politique. 11aide a faire glisser
les problemes interieurs vers une autre forme d'huma-
nitaire, c'est-a-dire -la Bosnie et Ie Rwanda en temoi-
gnent - d'expedient photogenique et sans lendemain.
Cela aussi, Jules Verne l'avait predit, en imaginant la
foule de 1960 moins asservie par les machines que par
Ie conditionnement culturel d'une banque omnipresente a
vocation instructionnelle.
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LeMonde,21/9/94.
Parmi les divers types de plans-schemas proposes p. 183, choisissez-en un qui convienne
au sujet ci-dessus. En faisant correspondre a chaque partie des idees et des exemples,
vous obtiendrez un plan-idees.
Schematisez sur une page ce plan-idees en indiquant:
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles) ;
-les idees principales et les exemples (en quelques mots).
Comparez avec Ie corrige.
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UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Organiser Ie guide de I'expose (activites 373 et 374)
Lesmots qui aident a organiser: les articulateurs
Pour aider a I'organisation de votre expose et pour faciliter la comprehension du
cheminement de votre reflexion, voiciquelques articulateurs parmi les plus utilises.
1. Pour organiser la successiondes idees et des informations:
1erelement elements suivants element final
d'abord ensuite enfin
tout d'abord puis
(ou tout autre articulateur
qui sert a ajouter)
avant tout
premierement
deuxiemement
troisiemement
en premier lieu en second lieu, etc.
non seulement mais encore, mais aussi
2. Pour ajouter une idee ou un element d'information qui va dans Ie meme sens que
Ie precedent: de plus, de meme, par ailleurs, en outre, d'autre part, egalement...
3. Pour exprimer I'opposition-concession: mais, cependant, toutefois, pourtant,
neanmoins...
4. Pour exprimer I'opposition-contraste: en revanche, au contraire, par contre, par
ailleurs,d'une part... d'autre part, d'un cote... d'un autre cote, d'un cote... de I'autre..,
Remarques
D'autre part et par ailleurs peuvent etre:
- I'equivalent de de plus (pour ajouter);
- I'equivalent de en revanche (pour opposer).
Attention! Neconfondez pas par ailleurs et d'ailleurs ,
5. Pour introduire une idee nouvelle dont il faut tenir compte car elle est essentielle
au raisonnement, un mot magique: or .
Or souligne la relation entre deux faits. IIpeut s'agir d'une relation de concordance
ou d'une opposition.
6. Pour introduire une explication, une justification: car,en effet...
7. Pour introduire une consequence, une deduction: en consequence, par consequent,
donc, c'est pourquoi, aussi (+inversion du sujet), ainsi..,
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~~ Organiser Ie plan-idees
Sujet: Le bicentenaire de la Revolution de 1789, Ie cinquantieme anniversaire de la liberation de
Paris, Ie se centenaire de la decouverte de l'Amerique, etc.
TVus exposerez votre opinion sur les commemorations d'evenements de ce type et sur l'importance
de la memoire historique. (Espagne, fevrier 1995)
Schematisez sur une page Ie plan-idees correspondant au sujet ci-dessus en indiquant:
- les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles) ;
-les idees principales et les exemples (en quelques mots);
- les mots de liaison permettant d'articuler les idees.
Comparez avec Ie corrige.
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Preparer un guide d'expose
Sujet: Eexception culturelle dans les accords du GATT; les quotas de chansons en fran(:ais a la radio. . .
Faut-il reglementer la culture pour la preserver?
Dans votre expose, vous parlerez de la situation de la culture nationale dans votre pays face a la
mondialisation.
Schematisez sur une page Ie contenu de votre expose.
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UNITE 84 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
En plus des etapes et des idees principales, indiquez:
-les mots de liaison (mais n'en abusez pas, votre objectif n'est pas de demontrer que vous
connaissez tous les articulateurs de la langue fran~aise !) ;
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose, faute de temps ou
a cause du trac (les noms propres, les illustrations orales, chiffres...).
Comparez avec Ie corrige.
Passer d'une idee principale a une autre - La transition (activites 375 et 376)
La transition permet de passerd'une idee principale a I'autre sansrupture brutale de
I'expose. Le mieux est de tracer d'abord un bilan rapide de I'etape qui s'acheve puis
de poser une question pour faire rebondir Ie debat et annoncer I'idee generaIesuivante.
Articulateurs it utiliser dans une transition:
1. Pour reprendre, resumer une idee: bref, ainsi, en somme, somme toute...
2. Pour introduire:
- une autre maniere de dire (une equivalence ou une interpretation): c'est-a-dire,
autrement dit, ce qui revient a dire que, en quelque sorte, en somme...
- un exemple: par exemple, entre autres, en particulier; particulierement, notamment...
- une precision,une rectification: en fait, en realite, en verite, plusprecisement,ou plut6t...
3. Pour ajouter un element que I'on presente comme une preuve supplementaire,
quelque chose qui vient confirmer la these, un renforcement: d'ailleurs, d'autant
que, d'autant plus que, d'autant moins que...
4. Pour introduire une objection et sa reponse:
L'objection est constituee par un fait ou un argument qui soutient la these adverseet
dont I'auteur reconnait la validite. Elle peut etre introduite par: certes, bien sOr;
evidemment, naturellement, il est vrai que..., ou par un articulateur qui marque
I'opposition: mais, cependant, pourtant, toutefois, neanmoins, il n'empeche que...
Choisir une transition
Apartir du sujet de l'activite 374.
Sujet: Eexception culturelle dans les accords du GATT, les quotas de chansons enfranyais ala radio...
Paut-il reglementer la culture pour la preserver? Dans votre expose) vous parlerez de la situation
de la culture nationale dans votre pays face a la mondialisation.
Examinez Ie plan suivant:
Introduction. En prenant comme point de depart les quotas obligato ires de chansons
francophones a la radio, amener la reflexion sur la question:
Faut-il reglementer la culture?
1re partie. Qui, dans quels cas et pourquoi? Exemples pris dans la realite de votre pays.
2e partie. Non, dans quels cas et pourquoi? Exemples pris dans la realite de votre pays.
Conclusion. Votre opinion personnelle et ouverture du debat sur l'avenir d'une culture
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Parmi les quatre transitions proposees ci-dessous pour relier les deux parties, une
seule convient. Laquelle ? Pourquoi?
a. Passons maintenant a la seconde partie du developpement: pourquoi ne faut-il pas
reglementer la culture?
b. Nous venons de montrer pourquoi il fallait reglementer la culture. Voyons main tenant
pourquoi il ne faut pas Ie faire.
c. Les cultures, surtout si elles sont minoritaires, ont quelquefois besoin de soutien, notamment
de la part des institutions. Cependant, jusqu'ou peut-on aller dans ce sens si l'on veut
maintenir une certaine spontaneite, une certaine creativite?
d. II y a beaucoup d'arguments en faveur de la reglementation de la culture. Montrons
dans la seconde partie les arguments contraires.
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Faire une transition
Preparez une transition permettant de relier les deux idees generales suivantes:
1. La musique est omnipresente dans notre vie quotidienne.
2. Rares sont ceux qui savent ecouter veritablement de la musique.
Terminer- Laconclusion (activites 377 a 379)
.Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre conclusion en une ou
deux phrases completes.
- Resumezce que vous venez d'exposer, mais evitez les formules repetitives du genre:
comme je I'ai dit avant.
- Exprimezvotreopinion maisevitezde vouscontredire.
- Amorcez un debat plus large.
.Cette conclusion peut etre marquee par une expression qui annonce:
- une conclusion: en conclusion,pour conclure, on peut en conclure que...
- la reprise, Ie resume de I'idee genera Ie: bref, ainsi, en somme, somme toute...
- un choix (quand plusieurs theses ont He exposees): fina/ement, en definitive, en fin
de compte, tout bien considere, tout bien pese...
- une deduction, une consequence: en consequence,par consequent, done,c'estpourquoi,
aussi (+ inversion du sujet), ainsi...
Conc1ure un expose
Sujet: La violence chez les jeunes. Violence physique et violence verbale. Les medias dissertent
abondamment sur ce sujet. Ce discours correspond-il, selon vous, a une n!alite? Quelles en sont les
causes? Quels remedes pourrait-on envisager? (Espagne, septembre 1996)
Lisez la conclusion suivante.
Meme si la violence chez les jeunes est le reflet des tensions qui existent dans la societe, ni
la precarite ni la marginalisation ne semblent pouvoir expliquer totalement ce phenomene.
Peut-etre s'agit-il d'un probleme de valeurs. Peut-etre faudrait-il, comme certains le suggerent,
faire des campagnes de promotion de la civilite comme celie qui a eu lieu en France au printemps
1997 sous le theme: En avril, soyons civils... et en mai soyons fair-play!)}
QueUe est sa [onction? (Plusieurs reponses sont possibles.)
. . .
a. expnmer une OpInIOn
b. amorcer un debat plus large
c. mettre en valeur l'orateur
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Terminer un expose
On peut, eventueUement, terminer sur une phrase choc .
Proposez un plan pour Ie sujet suivant.
Sujet: La societe a ete completement bouleversee a partir du moment OUl'humanite a depasse la
vitesse du cheval au galop selon certains anthropologues. vous ferez un expose sur la relation
entre l'evolution des communications et les modifications qu'elles ont apportees dans les relations
humaines au cours de ce siecle.
Preparez une conclusion, puis consultez Ie corrige.
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Conc1ure par une citation
Vous pouvez aussi vous appuyer sur une citation. N'oubliez pas d'en citer l'auteur.
Proposez une conclusion pour Ie sujet suivant.
Sujet: Une etude de l'INSEE dejuillet 1995 fait apparaftre que le nombre depersonnes vivant seules
s'accroft. vous direz quelles sont, a votre avis, les causes et les consequences de cephenomene et s'il
en est de meme dans votre pays. (Espagne, juin 1996)
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Texte en annexe (ne faisant pas partie du sujet original qui n'en fournissait pas) :
(iUne attitude de consommateur I>, interview de Jean-Claude Kaufmann, sociologue au CNRS,
1 Figaro, 13 mars 1997.
Une attitude de consommateur))
Pour Ie sociologue Jean-Claude Kaufmann, Ie partef}aire conjugal
est de plus en plus souvent assimile par son conjoint a un produit.
Jean-ClaudeKaufmannest socio- milieux ruraux, mais aussi les sent plusa I'aisedanssoncouple,
logue au Centre national de la ouvriers et, paradoxalement,les soninsatisfactionlui fait renvoyerau
recherchescientifique(CNRS). II est exclus.Carlorsquelavievousrejette secondplansonengagement.
I'undesspecialistesdu mariageet delasociete,il fauttenterd'yentrer Quecela plaise ou non, il y a de-
de sonevolutiondansnotre pays. anouveauavectouteslesmarques sormaisdansIe secret descreurs
II a ecrit plusieurs ouvragesdont delalegitimite:unvraitravail,unvrai uneattitude de consommateur,Ie
Sociologiedu coupleauxPresses logement, unevraiefamille. partenaire conjugal peut, en par-
universitaires deFranceet LaTrame - Est-ceIe mariage-institutionou tie, etre assimilea un produit que
conj~gale,analyse~u co~plepar lavieadeuxqui estremisencause I'onchoisit.
sonImge.PourLe~/garo,II d~nne par les jeunesFran~ais? - Pourquoirage des nouveaux
sonanalysesurlacnsedumanage. - C'estIemariage-institutionquiest mariesnecesse-t-il de s'elever?
le Figaro.- PourquoiIemariagene remisen causepar lesjeunescou- -l'age au mariageaugmentedans
semble-t-ilplusunenecessiteade pies,pasla vie a deux.Celle-ci,au I'ensemblede I'Europe,avec une
nombreuxcouples? contraire,est de plusen plussou- regulariteremarquable.Celas'ins-
Jean-ClaudeKaufmann.- Lema- haitee,et memeidealisee:on reve crit dansunmouvementplusgene-
riagea compl~teme.nt changede qu'ellesoitintense, riche,authen- ral d.eureportdesengageme~ts n.
pla~edansla~Iecon!u~ale,. et cela tique,transparente. L~.sjeu.nesne son~paspresse~de
en I espace~u.ne.gene~atl~n. ~Iy l'epreuve des faits est souvent s etabhr dans la vie adul:e. La Jeu-
atrent~ ans,II etalt uneinstitutIOn cruelleface adesrevesaussipurs. nes~eest Ie mom~nt ou tous les
fondatn.ce:Ie cou~le,soutenu.pa! Cequi produitce paradoxe:Iecou- ChOIX, tou~lesaventrssemblenten-
les families, entralt dans la vie a piessebrisentparcequ'ondemande core posslbles.Reporterles enga-
deuxpar cet evenementtresfort. trop au couple. Resultat: statisti- gemen.ts,c'est, en quelquesorte,
Aujourd'hui, a~ co~traire, la vie a quement,ce n'est passeulementIe resterJeunespluslongtemps.
deuxa.vancea P~:ltSpas,parun nombredesmariagesquidiminue - Deux mariages surtroissontaussi
f~anchlsse.ment d etapessucc.es- maisaussi,pluslargement,la viea desmariagesreligieux. Cettepro-
slves.Audebut,lesdeuxpartenalres
d portion vous parait-elle importante?
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ne sou altent pass engagertrop - Je nesais passi Ietermemariage
vite,Ieseullienestsentimental et Robeblanche religieuxesttresjuste.Lescouples
relationnel.C'estacettephaseque et bruit de cloches veulentavanttout unvrai mariage.
I'opposition au mariage est la plus Or, il est difficile d'imaginer un vrai
forte. - De moins en moins de mariages, mariage sans sa symbolique et son
Puis progressivement Ie couple de plusen plusde divorces,n'y a- decorum:larobedemariee,Iebruit
s'installe, materiellement et dans la t-il pasla unecontradiction? des cloches sur les marches de
duree: il devientunevraiefamille, - Lenombre de divorces augmente I'eglise. Toutefois, cesouhait repose
Ie desir d'enfants s'impose. Alors les moins rapidement aujourd'hui. En sur un heritage de religiosite qui
ideeschangentsur Iemariage. effet,onsemarieapresuneperiode demeure.Et, quandilssontaucreur
- Existe-t-il des milieux plus reti- de vie a deux informelle, quand on de I'evenement, les nouveaux con-
centsqued'autresaumariage? est sur devouloir s'engager, pour la joints sont souvent assezsurpris de
- Lesjeunescoupleslesplusoppo- vie. II est vrai, toutefois, que I'on ressentir aussi fortement en eux la
ses aumariage serecrutent dansles continue a divorcer malgre cet ceremonie. Meme s'ils ont decide
milieuxles plusdiplomes.Cesont eux engagement que I'on avait souhaite. de se marier religieusement par con-
qui ont invente Ie nouveau mode Celamontre combien Ie couple mo- vention ou pousses par les families,
d'entree en couple apetitspasapar- demeest travaille par unecontra- ils ressentent alors une intensite
tir du milieu des annees 60 et qui diction centrale: onveut Ievivre pro- qu'ils souhaitaient secretement. Car
continuent a porter ce modele. Les fondement,mais pasan'importe quel elle marque la force et la sincerite
defenseurs du mariage sont plus prix. Lavaleur determinante, aujour- de leurs engagements.
diversifies:lesgrandesfamilies,les d'hui,est I'individu. Lejourouil nese Proposrecueillispar G.N.
Le Figaro, 13/3/97.
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Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie ; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
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UNITE 84' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
2. L'enfrefien
Strategies communicativespour I'entretien
L'amabilite, Ie sourire et Iesensde I'humour sont lesmeilleures desstrategies. Dememe
que la politesse et la patience.
. Maintenir Ie contact:
- pour solliciter I'attention:
...n'est-ce pas? / Et vous, qu'en dites-vous? / Qu'en pensez-vous?/ Quel est votre avis
sur la question? / Vousn'etes pas d'accord? de mon avis?
- pour revenir sur un point oublie, introduire une anecdote...:
A propos..., a cepropos... / (Tiens,)Au fait... / (D'ailleurs) ~ame fait penser que..., ~a
me rappelle que... /Si vous me permettez, j'aimerais (vous) dire que...
.Gagner du temps pour reflechir:
- au debut d'une prise de parole:
Bon... Ehbien... Voila... / Euh... Cest-a-dire que... / Si j'ai bien compris...
- au milieu d'une prise de parole:
Alors... done.. / Cela dit... / Donc, pour nous resumer...
.Manifesterson ignorance:
Rienne vousempeche d'avouer, I'air ennuye maiscompetent, votre ignorance momen-
tanee. II faudra, toutefois, laisserentrevoir une possibilite de reponse ulterieure apres
une demande de precision.
Je ne vois (vraiment) pas... / Aucune idee, pas la moindre idee / (Je suis desole, mais)...
/ pour Ie moment, pour I'instant, dans l'immediat...
. Se rattraper, eclaircir un quiproquo:
La encore, I'humour et la sincerite sont les meilleures solutions.
Permettez-moi de... / Je voudrais preciser ce que je viens de dire pour eviter toute
equivoque, toute interpretation erronee / Mes paroles ont depasse ma pensee / J'ai parte
trop vite, sans reftechir / Laissez-moi preciser mon idee, ma pensee, expliquer ma position
/ /I me semble que je me suis mal exprime(e), que je n'ai pas ete suffisamment clair(e)
/ Je ne voulais pas dire que... mais que... / Mon intention n'etait pas de... mais de ... /
Non, ce n'est pas du tout ce que je voulais dire...
. Expliquer:
En fait, il s'agit de..., En realite..., Dans la pratique... / Ne vous meprenez pas sur
(cette attitude), c'est en fonction de..., en raison de..., a cause de...
Ceci peut s'expliquer par... / Ceci se comprend si I'on considere que..., si I'on tient compte
du fait que...
roi""'iI!l
Preparation a l'entretien - Comprehension - Expressiofi
Cherchez dans la liste les enonces qui servent a:
a. prendre la parole b. couper la parole
1. - Desole(e) de vous interrompre, mais...
2. - Attendez, attendez, je continue...
3. - Si je puis me permettre...
4. - Ecoutez, i1faut que je vous dise quelque chose.
5. - Ah oui, tiens justement, <;ame rappelle que...
6. - Bon d'accord, mais il faudrait preciser.
7. - J'ai une question it poser.
8. - Dites, monsieur (madame) X, je voulais vous demander une chose...
9. - Permettez, je finis ma phrase...
10. - Je peux continuer?
11. - Je serai bref.
12. - Laissez-moi terminer, madame (monsieur) !
c. conserver la parole
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES --F~ t I~Q.",
Preparation a l'entretien - Expression spontanee
Comme dans l'activite 353, choisissez un des dilemmes suivants.
1. Partir, revenir?
2. Votre pays, un pays etranger?
3. Moto, voiture ?
4. L'eau, Ie feu?
5. Theatre, cinema?
6. Madonna, Marilyn?
7. Le temps, I' argent ?
Reagissez immediatement et enregistrez-vous. Prenez votre temps: faites des pauses
de 2, 3 ou 5 secondes entre vos differents arguments.
Ecoutez-vous. En combien de temps avez-vous repondu? Avez-vous justifie votre
choix? Vos arguments etaient-ils logiques, coherents, vraisemblables, convaincants?
Les avez-vous illustres d'exemples? Avez-vous evite les reponses vagues du genre
c;a depend... ?
Avez-vous utilise des expressions telles que: d'une part, d'autre part; d'un cote, de l'autre;
non seulement... mais aussi; par ailleurs... ?
Avez-vous fait des pauses entre les differentes idees fortes ?Vous etes-vous imagine
en tant qu'auditeur? Les pauses ont justement pour objet de forcer l'attention de
l'auditeur, de l'obliger a attendre ce qui va suivre.
?3. Exemple d'epreuve: expose et entretien
it:i,4i.id Activite bilan: expose
Sujet: S' en sortir par /'ecole. (Maroc, mai 1996)
. Vous preparerez un expose sur Ie theme propose (temps de preparation: 1 h).
. Votre expose (duree: 15 min environ) devra presenter une retlexion personnelle ordonnee.
Vous pouvez vous aider des textes joints et des retlexions qu'ils vous inspirent.
. Ensuite Ie jury vous posera des questions et s'entretiendra avec vous pour approfondir
certains points de votre expose.
Duree de l'epreuve: 1 heure.
Textes en annexe:
Les reussites improbables , entretien avec Sma"in Laacher, Caroline Helfter, Le Monde de
l'education, novembre 1995.
L'ecole, creuset de l'integration, entretien avec Marceau Long, Stephane Pair, Le Monde
de l'education, novembre 1995.
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UNITE 84' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Un entretien avec SmaTnLaacher
LESREUSSITESIMPROBABLES
Sociologue, chercheur it rEcole des hautes etudes en sciences sociales, Sma"inlaacher a etudie les conditions et les limites
de la reussite scolaire des jeunes issus de !'immigration. II pointe !'importance de rhistoire familiale et du rapport des
parents avec recole.
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Unemoraleeducative
quotidienne de I'effort,
de la perseverance
continuelle pour toujours
grignoter des positions
sur une pente ascendante.
({ Onparle souventd'ecole et d'immi-
gration entermes de ({ problemes,pro-
blemes d'echec et problemes de com-
munication, entre autres. Comment les
analysez-vous?
- Avantla decennie70,I'immigrationne
posait pasproblemea lasocietefrangaise
parce qu'il y avait dutravail et pas beau-
coup d'enfants. C'etait une immigration
majoritairement masculine, et que ces
hommesseulsnesoient pasintegresdans
I'espace public ne constituait pas fran-
chement une preoccupation fondamen-
tale des Frangais. C'est en devenant des
geniteurs que les travailleurs ont genere
des difficultes. Envenant aumonde, leurs
enfants ont fait advenir ({ lafamilleimmi-
gree qui, avec ses besoins en matiere
de logement, de sante, d'ecole, etc., ne
pouvait plus laisser indifferente la com-
munaute nationale. Ces parents, qui
n'avaient pas connu eux-memes I'ecole,
travaillaient et n'avaient d'autre preten-
tion que d'avoir des enfants qui ({fassent
honneur. C'est I'ecole, avec Ie champ
des possibles qu'elle aouvert, qui asus-
cite chezeuxde grandesesperances.Les
Maghrebins appartiennent a une civili-
sation du livre et de I'ecrit: ils ont de plus
toujours cotoye une societe qui valorisait
au plushaut point I'ecole. Lacolonisation
leur a notamment appris qu'avoir du
savoir, c'est avoir du pouvoir,du respect,
des possibilites de mobilite socia Ie. En
termes d'immigration, les enfants vont a
I'ecole. Tout est permis en theorie. Mais
les resultatsobtenus nese sont pas mon-
tres a la hauteur des attentes parce que
les enfants sont arrives a un mauvais
moment: celui d'une longue periode de
chomage.
Cependant il convient de relativiser la
pretendue specificite de I'echec scolaire
des enfants d'immigres: ce sont d'abord
des enfants issus de categories sociales
defavorisees et ils doivent, enoutre, vivre
sur un modeaccelere unefamiliarisation
avec I'institution scolaire pour laquelle
lesfamilies populairesfrangaises ont dis-
pose de deux atrois generations.
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- Ce n'est pas sur rechec mais sur la
reussite que vous avez axe vos travaux.
Comment des jeunes qui avaient peu de
chances d'acceder it I'enseignement
superieur y sont-ils parvenus? Va-t-il
un certain nombre de cles qui rendent
compte de leurs trajectoires?
- Malgre des histoires familiales fort dis-
semblables en paysd'emigration comme
enterre d'immigration, j'ai retrouve plu-
sieurs caracteristiques communes a
toutes les biographies recueillies aupres
d'etudiants maghrebinsen IUT', grandes
ecoles ou facultes. C'est d'abord I'exis-
tence de grands-parents ({ originaux
ou marginaux: commen;:ants, petits
proprietaires ou salaries, ce sontdes
gens sachant lire et ecrire I'arabeet par-
fois meme Ie frangais. II y a aussi un
nombre eleve de diplomes parmi les
oncles, tantes, cousins, residant Ie plus
souvent dans Ie pays d'origine. Ces
heros de la reussite, personnages
reels ou appartenant a la mythologie
fa milia Ie, ont indiscutablement servi
d'horizon et de point de comparaison
auxjeunes quej'ai rencontres. Onreleve
egalement une correlation etroite entre
I'emploi de leur pere et Ie rapport de
leurs parents avec I'ecole: les peres de
ces etudiants ne sont devenus ce qu'ils
sont aujourd'hui - polisseur,ouvrier qua-
lifie, magasinier,artisan bijoutier, magon-
platrier, electromecanicien - que parce
qu'ils ont eux-memes suivi des cours
d'alphabetisation et cherche a progres-
ser dans leur metier. On congoit donc
aisement que cela les ait predisposes a
une plus grande comprehension des
normes scolaires et surtout incites a
croire en l'incontournable necessite de
recole. Enfin, outre des ({ strategies
residentielles particulieres (on cherche
a habiter dans des lieux a forte densite
de... Frangais). les families des etu-
diants interviewes se caracterisent par
une morale au sens fort du terme.
Au-dela dufait devouloir Iebienpour ses
enfants - et en particulier un bien qui
passe par I'instruction -, c'est cette mo-
rale educative quotidienne de I'effort, de
la perseverancecontinuellepourtoujours
grignoter des positions sur une pente
ascendante, qui tient tout Ie monde
debout et offredumemecoup auxenfants
la possibilite d'etre disponibles pour
I'ecole.
Tous ces atouts, les parents n'ont pas
forcement reussi ales faire fructifier ici
pour eux-memes, mais ils les mettent au
service de leurs enfants. II ne s'agit pas
d'une mobilisation au sens ou cela
impliquerait une intention tout entiere
orienteevers un projet. Et,objectivement,
on ne peut pas demander a des families
qui nesont elles-memespas passeespar
I' ecole, ou du moins pas par celie-la, et
qui souvent, en outre, ne parlent pas Ie
frangais, d'avoir des intentions scolaires.
Non, Ie rapport a I'ecole de ces parents
me semble plutot etre fait d'une intelli-
gence pratique que I'on pourrait quali-
fier de capacite a ad.opter une attitude
conforme, et leur meilleure intervention,
la plus efficace, ne porte pas sur I'ecole
mais sur les conditions peripheriques
d'une bonne scolarite.
Defait, il nefaut pas se leurrer2: devant
I'ecole, ces familles-Ia sont aussi demu-
nies que les autres. C'est une espece de
division dutravail qui s'instaure: la reus-
site scolaire, c'est I'affaire de I'institu-
tion, pasdes parents. EtI'institution,c'est
bien sur quelque chose d'abstrait, mais
c'est des mains qui setendent. Lesetu-
diants rencontres onttous evoqueIerole
fondamental qu' ont eu, a partir du col-
lege et pour Ie reste de leur scola rite,
des enseignants qui ont ete pour eux de
veritables substituts du pere.
- Comment fonctionne !'idee du retour
chez les Maghrebins?
- C'est un leurre. Une hypocrisie struc-
turale (tout Ie monde sait et personne
ne dit rien). Mais croire au retour, c'est
une maniere de pouvoir continuer avivre
et a lutter contre I'adversite, ga permet
de durer et d'endurer. Mais on y croit
seulement quand il n'y a pas d'enfants.
Apres, ga devient une formidable ma-
chine a parler avec eux. I:important n'est
plus Ie retour, c' est la conversation qui
a pour but de constituer un ordre fami-
lial et une memoire commune, de liqui-
der Ie passe et aussi de se mobiliser sur
I'ecole parce qu'on sait bien que c'est
ici que la partie se deroule et nulle part
ailleurs.
Proposrecueillispar CarolineHelfter.
LeMondedef'liducation,novembre1995
1. IUT: Institut universitairede technologie.
2. 5e leurrer: se tramper,se faire des illusions.
UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Le Monde de ['education, novembre 1995.
UNENTRETIEN AVECMARCEAULONG
rECOlE, CREUSET' DErlNTEGRATION
Presidentdu Haut-Conseila I'integration,Marceau Long estime que si I'ecole demeure Ie grand vecteur
de I'integration des populations d'origine etrangere, Ie ch6mage massif rend celle-ci plus difficile.
La culture d'origine peut etre Ie point
de depart d'une integration reussie.
l'existence du Haut-Conseil aI'integration (HCI)
traduit-elle une volonte politique de repenser
notre modele d'integration ?
- La creation du HCI date de 1990. A. cette epoque,
il y a eu dans les milieux politiques et parlementaires
une prise de conscience aigue du fait que I'immigra-
tion avait change. A.I' immigration de travail s' etait
de plus en plus substituee une immigration de rap-
prochement des familles, devenue de ce fait beaucoup
plus visible,notarnmentavecla scolarisationdes enfants.
II a done fallu serieusement reflechir aux conditions
dans lesquelles I'integration sous cette nouvelle forme
pourrait s' effectuer. Tel est l' objet du travail du Haut-
Conseil creepar Michel Rocard et composede membres
aux sensibilites politiques differentes.
- Quels sont, en matiere d'education, les criteres
qui vous permettent d'apprecier la realite de
I'integration?
- Nous avons degage un certain nombre d' indica-
teurs , parmi lesquels figurent evidemment les cur-
sus scolaires ainsi que Ie nombre et la nature des
diplOmes obtenus. La difficulte serieuse reside dans
la complexite de la comparaison des donnees entre
enfants immigres et enfants fran~ais de souche selon
les milieuxsocioprofessionnels.Finalement, nous avons
conc1u que la reus site scolaire est, dans l' ensemble,
du meme niveau. Notre dernier rapport confirme cette
conclusion: a conditions egales, il n'y a pas globale-
ment de handicaps de reussite des enfants immigres.
L'enquete recente de l'INED2 fait cependant apparaitre
une moindre reussite pour les enfants d'origine alge-
rienne ou portugaise.
- Pourtant les origines culturelles sont souvent
avancees comme une difficulte supplementaire,
ne serait-ce que par I'environnement familial ou
I'on ne parle pas toujours Ie fran~ais.
- Cela peut effectivement poser probleme, mais je crois
profondement que l' ecole reste un des grands, Ie pre-
mier peut-etre, creuset d'integration. Sur un plan plus
general, nous pensons aussi que la culture d'origine
peut etre Ie point de depart d'une integration reussie et,
a ce titre, il nous parait tout a fait normal que les regrou-
pements culturels se produisent comme, historiquement,
ils se sont d' ailleurs toujours produits.
- Pensez-vous que la reussite scolaire et I'inser-
tion professionnelle, autrement dit I'integration
socia Ie, soient les seuls synonymes d'une inte-
gration achevee?
- Precisons tout d'abord que la reussite sociale n'est
pas toujours une reussite scolaire. Nous avons par
exemple remarque au HCI que l' on trouve parmi les
immigres un pourcentage plus fort de createurs d' en-
treprises que dans les autres categories, sans que cela
soit toujours Ie resultat de la reussite scolaire des indi-
vidus. Cela dit, il est certain que l'insertion sociale faci-
lite l'integration. Pour chacun, Ietravail est source d'un
sentiment d'utilite sociale et de prestige a l' egard de sa
famille Tout cela est mis en cause sans acces a l' em-
ploi. Ce n'est pas I'unique cle du probleme, mais il faut
avouer que lorsque l' on se trouve confronte a une pe-
riode de chomage, l'integration est plus compliquee.
Propos recueillis par
Caroline Heltter.
1. Un creuset d'integration: ici, un outi! de...
2. Cf. Michele Tribalat: Faire France. Une enquete sur les
immign!s et leurs erifants. La Decouverte, 1995, 232 p., 110 F.
~ Activite pi1an: entretien
Sujet: S'en sortir par !'ecole. (Maroc, mai 1996)
Le Monde de ['education,novembre 1995.
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UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Apartir de la fiche de l'exatninateur, repondez aux questions en utilisant l~s suggestions
de questions du guide d'entretien et enregistrez-vous. Ecoutez-vous. Controlez vos
reponses, Ie rythme et la prononciation. Evaluez-vous en fonction de la grille de notation
suivante :
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)
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2
i
5
TOTAL EPREUVES ORALES: /20
UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Domaine de specialite 2 :
Sciences economiques (activites 384 a 399)
Plut6t que de commencer directement par les activites qui suivent, faites d'abord les
activites preliminaires 351 a 362, puis celles concernant Ie domaine de specialisation
1: Lettres, sciences humaines et sociales, activites 363 a 383.
1. L'expose
.Vous disposez d'une heure pour preparer cet expose.
. Pendant la preparation, vous devez:
- bien comprendre Ie sujet pour bien delimiter votre expose;
- reunir Ie maximumd'idees sur Ie sujet;
- organiser ces idees selon un plan logique;
- preparer I'introduction;
- preparer la conclusion.
r,,~,1W Comprendre Ie sujet
Lisez attentivement les questions po sees pour bien delimiter Ie sujet. Si vous disposez
de documents, lisez-Ies rapidement en cherchant a identifier les problemes poses et
les elements specifiquement franl;ais ou francophones que ces materiaux presentent.
Contentez-vous de reperer les idees principales, quelques chiffres ou exemples qui
vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue est quelquefois
autorisee, alors profitez-en pour mieux comprendre l'intitule du sujet.
Choisissez un des sujets suivants puis cherchez dans Ie dictionnaire la defmition des
mots soulignes.
a. TVusdirez si, a votre avis, la modicite de l'impOtpeut stimuler l'economie. (Espagne, fevrier 1996)
b. us perturbations dans les transports et leur impact sur la vie economique et sociale.
c. Dans quelle(s)mesure(s) les scienceseconomiquespeuvent-elles revendiquer un statut scientifique ?
(Espagne, fevrier 1995)
Recrivez Ie sujet en substituant ces mots par leur definition.
9 Rechercher des idees et les organiser (activites 385 a 388)
I Faitestoutes les activites puis reportez-vous au corrige pour verifier vos reponses.
ru,,.s;m, Reunir des idees
11serait imprudent de compter uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie
developpement de votre expose durant votre intervention. Pendant la preparation,
inscrivez sUr un brouillon les idees vous venant a l'esprit, puis organisez-Ies en colonnes.
Par exemple: sur une colonne, les idees et, paralle1ement, ce qui permet d'illustrer ces
idees (pourcentages, exemples, courtes anecdotes...).
Sujet: EinJormatique et la telematique ontJavorise l'apparition du teletravail et les bureaux virtuels
ont tendance a se developper rapidement. TVusJerez un expose sur les nouveaux types de relations
entre les entreprises et leurs employes, vous en envisagerez les avantages et les inconvenients et
vous nous Jerez part de vos conclusions Quant a l'impact de cette nouvelle modalite de travail sur
la societe.
Notez vos idees dans une colonne et les illustrations orales correspondantes dans
une autre.
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
1!&~"11@ Classer les elements
Apartir de vos retlexions sur Ie sujet de I'activite 385, c1assez dans une colonne Ies
avantages et dans I'autre Ies inconvenients du teletravail.
~.ffi1 Enrichir Ie materiau initial
Apartir de votre reflexion sur Ie sujet de I'activite 385, cherchez :1:
- preciser en approfondissant l'analyse d'un argument en fonction des questions simples
suivantes: quoi? comment? ou? pourquoi ?;
- illustrer a l'aide d'exemples diversifies;
- comparer les deux modalites : teIetravail et travail traditionne1;
- diversifier les approches: point de vue intellectuel, economique, artistique, moral, social,
politique, technique, scientifique, psychologique, familial, collectif, individue1, quantitatif,
qualitatif. . . ;
- contredire: cet argument est-il absurde? Pourquoi?
~3@1! Organiser les idees
II est important maintenant de mettre un peu d'ordre.
Apartir du sujet de l'activite 385, c1assez Ies avantages et Ies inconvenients que vous
avez trouves en fonction: du travailleur, de I'employeur et de Ia societe.
Commencer- L'introduction(activites389 it 392)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre introduction en une ou
deux phrasescompletes,
- Evitez de donner votre opinion des I'introduction,
- Appuyez-vous sur desfaits d'actualite pour amener votre sujet.
- PosezIe probleme que vous allez traiter,
- N'anticipez pas la conclusion,
!~ Commencer une reflexion
Observez ce debut de texte.
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Est flexible ce qui plie aisement , indique Ie Petit Larousse, avant de donner comme exemple:
l'horaire flexible, et de souligner l'admirable flexibilite du roseau. Seulement voila, il se
trouve que l'homme roseau pensant ne se plie pas facilement aux nouvelles conditions
de l'emploi [...]. (<Tuyau flexible , Ivan Leva'i, rubrique Tribune de la Presse ,La Tribune,
3 decembre 1996.)
Comment demarre-t-iI? Quels commentaires pouvez-vous faire? Quel est Ie theme
traite? Sur que! ton?
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*irnrn' Situer l'objet d'une reflexion
En general, une introduction indique Ie contexte et Ie theme dont il est question ainsi
qu'une presentation de l'intervention.
Ret:rouvez ces differentes parties dans ce debut de texte.
Un nouveau chantier se dessine pour l'Europe avec l'eIargissement de l'Union aux pays
d'Europe centrale et orientale. Prealable aux negociations d'adhesion, les Quinze devront
mener a bien la reforme du traite de Maastricht, tache confiee a la conference inter-
gouvernementale (CIG) qui doit s'achever en juin a Amsterdam. Al'aube de ces nouvelles
echeances, la Revue d'hudes comparatives Est-Ouest a choisi de rendre compte, a partir
UNITE 84. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
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d'exemples precis, du regard que portent les acteurs eux-memes sur les enjeux de la
negociation it venir. (IIL'elargissement it l'Est de l'Union europeenne }),rubrique (IEnjeux }),
Le Monde, 1er avril 1997.)
A votre tour, preparez une introduction pour Ie sujet d'expose suivant.
I.;elargissement a l'Est de l'Union europeenne.
Poser un probleme
Sujet: Le libre-echangeJ lesquotaset lapolitiqueagricolecommune.
Presentez Ie sujet comme s'il s'agissait du theme d'un debat televise.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question,
et Ie public: profane, specialiste, passionne, indifferent ou sceptique...
Comparez avec Ie corrige.
Commencer un expose
Sujet: La monnaie unique: quelsenjeuxpour l'Europe?
Presentez Ie sujet comme s'il s'agissait du theme d'un debat televise.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question,
et Ie public: profane, specialiste, passionne, indifferent ou sceptique...
Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1: pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
?Preparer un guide d'expose (activites 393 a 395)
Choisir un type de plan
Parmi les types de plans proposes p. 183, choisissez-en un qui convienne au sujet suivant.
Transports et flux tendus. VDUSJerez un expose sur l'importance des transports et leur impact sur
la vie economique et sociale.
Organiser Ie plan-idees
Apartir du plan-schema, vous pouvez faire un plan-idees en faisant correspondre a
chaque partie des idees et des exemples.
Schematisez sur une page Ie plan-idees correspondant au sujet ci-apres en indiquant:
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles);
- les idees principales et les exemples (en quelques mots).
Sujet: Dans quelle(s)mesure(s)lesscienceseconomiquespeuvent-elles revendiquerun statut scientifique?
(Espagne, fevrier 1995).
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Organiser Ie guide de l' expose
Schematisez sur une page Ie plan-idees correspondant au sujet suivant.
Sujet: La monnaie unique: quels enjeux pour l'Europe?
Completez les etapes et les idees principales en indiquant:
-les mots de liaison pour passer d'une idee it l'autre (d'une part, d'autre part, de meme,
or, malgre, et, cependant...) ;
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose faute de temps ou
it cause du trac (les noms propres, les chiffres...).
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UNITE 84. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Terminer - La conclusion (activites 396 ill 398)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre conclusion en une ou deux
phrasescompletes.
- Resumezce que vous venez d'exposer, mais evitez lesformules repetitives du genre:
{( commeje I'ai dit avant,
- Exprimez votre opinion mais evitez de vous contredire.
- Amorcez un debat plus large.
~ Conclure une reflexion
Observez cette fin de texte.
EEurope sera socialeou ne serapas , precisait M. Mitterrand. Gouvernement et patronat
[...] ont commence a apporter leur reponse. Rien n'interdit aux citoyens d'en forger une autre.
< Feu sur l'Etat providence , Christian de Brie, Le Monde diplomatique, janvier 1994.)
Comment termine-t-elle? Sur quel ton?
Quels commentaires pouvez-vous faire?
!11!~ Terminer une intervention
Sujet: Repenser Ie travail? D'accord, mais comment? Changer, partager, reconstruire?
Observez cette fin de texte.
II faut un deb at tres clair avec les classes moyennes superieures (les cadres ) : que voulez-
vous? Plus de frie sur votre compte en banque... ou des emplois pour vos enfants dans
une societe pacifiee? [...] <Partager les emplois ne suffit pas, il faut en inventer d'autres,
Alain Lipietz, Liberation, 4 avril 1997.)
Quel est Ie procede utilise pour terminer? Quel est Ie ton utilise ?
Quels commentaires pouvez-vous faire?
~ Conclure un expose
Proposez une conclusion pour Ie sujet suivant.
Sujet: EUnion europeenne et Ie marche mondial. Le libre-echange)les quotas et la politique
agricolecommune.
N'hesitez pas a prendre position. C'est justement au moment de la conclusion que
vous pouvez Ie faire en toute liberte.
Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1: pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammatieale.
? 2. Exemple d'epreuve: expose
~ Activite bilan: expose
Sujet: Dans quelle(s)mesure(s)lesscienceseconomiquespeuvent-elles revendiquerun statut scientijique?
(Espagne, fevrier 1995)
Texte en annexe : Le prix Nobel de sciences economiques. Orthodoxie garantie , Christian
Schmidt, Le Monde, 11 octobre 1994.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
LE PRIXNOBEL DESCIENCESECONOMIQUES
ORTHODOXIE GARANTIE
Le prix Nobel de sciences economiques pour
1994doit etre decerne cette semaine. Quif'a ret;u
jusqu'ici? Massivement attribue a des Americains,
ce prix, Ie plus jeune}} des Nobel (vingt-cinq ans),
a moins recompense des decouvertes que des
champs de recherche, plutot couronne des valeurs
sures que des innovations - ou seulement quand
celles-ci avaient ete reconnues par Ie milieu scien-
tifique. En cela, il oMit aux memes regles impli-
cites que dans les autres disciplines (physique,
chimie, medecine, voire litterature).
Le dernier champ de recherche consacre par
Ie Nobel, en 1993,a ete f'histoire economique et
plus precisement la nouvelle histoire econo-
mique)} cree par Robert Fogel et Douglas North.
Ce dernier, dans f'entretien qu'il a accorde au
Monde, met en evidence Ie role des institutions
politiques et des technologies dans la croissance,
ainsi que la montee des couts des transaction de
f'economie. De ces couts de transaction )}, un
autre grand economiste, repute noMlisable )},
Oliver Williamson, presente une"version differente,
qui explique les relations entre les firmes.
C
'est en 1969que fut decerne Ie premier prix
Nobel de sciences economiques institue en
memoire d'Alfred Nobel )}. L'idee d'une relation
entre la science economiqueet cette prestigieuse
recompense est cependant beaucoup plus
ancienne. Des 1907,LeonWalras ecrivait un bref
memoire pour presenter sa candidature au prix
Nobel de la paix qui existait depuis 1901.Aux yeux
de Walras, la science economique, qu'il estimait
incarner, meritait une reconnaissance internatio-
nale; reconnaissance qu'un prix attribue par la
Fondation Nobel devait pouvait lui apporter.
AI'epoque,memeWalras n'envisageait pasque
cette science nouvelle pOt deja prendre sa place
auxcotes de la physique,de la chimie, de la physio-
logie et de la medecine. II soutenait seulement
qu'elle contribuait a la paix entre les hommes par
ses enseignements.Ence debut du siecle la majo-
rite des esprits scientifiques n'etaient pas prets a
Ie suivre, memesur ce terrain, et Walras n'obtint
pas Ie prix Nobel de la paix.
Unpeuplusde soixanteansplustard, la science
economiquefit sonentree par la grande portedans
Ie club ferme des disciplines scientifiques consa-
crees par un prix Nobel. Cetteevolution s'explique
d'abord par lestransformations intervenuesdurant
cette periode dans ce queWalras appelait encore
au debut du siecle I'economie politique )}.La com-
binaison d'un recours accru a la formalisation
mathematique dans I'enonce des hypotheses et
la formulation des resultats avec un affinement
continu dans Ietraitement statistique des donnees
observees a rapproche les methodes d'investiga-
tion de la science economique des standards des
sciences de la nature.
Unregardsur Iecontenu desgrandes revuesde
sciences economiques montre clairement que les
economistes mathematiciens, tres vite distingues
par Ie jury de Stockholm, ne sont plus aujourd'hui
minoritairesdansla profession.Enrelationavec ces
changements, Ie milieude la recherche s'est orga-
nise autour de centres et laboratoires dotes sou-
vent de moyens de calcul presentant des affinites
croissantes avec ceux des sciences dures.
Ce phenomene a commence aux Etats-Unis
immediatement apres la Seconde Guerre mon-
diale. Riend'etonnant dans ces conditions que les
deux derniers des trente-quatre prix Nobel attri-
bues a ce jour aient recompense des chercheurs
america ins. La prise de conscience de I'utilite
sociaIe des travaux des economistes n'est peut-
etre pas etrangere non plus a la decision de
l'Academie des sciences suedoise de creer un
prix Nobel de sciences economiques. Dans les
attendus qui accompagnent chacun des prix, Ie
jury insiste souvent sur Ie caractere novateur des
recherches du laureat ayant donne lieu a des
applications directes dans differents domaines de
I'action economique.
Quelles qu'aient pu etre les raisons veritables
qui ont preside a son institution, Ie prix Nobel de
sciences economiquesfete catte anneeses vingt-
cinq ans. La liste des economistes recompenses
offre un echantillon dont on peuttirer directement,
ou par detaut.quelquesenseignementssur lesvoies
de recherches empruntees par la science econo-
mique. Cette retlexion conduit dans un deuxieme
tempsasedemander quelleest!'incidencede cette
institution sur les conditions concretes dans les-
quelles s'effectuent ces recherches.
Une premiere classification se degage du pal-
mares. Ellecorrespond a quatre types de laureats.
De grandes personnalites generalistes dont les
contributions traduisent un vaste spectre d'inte-
rets: on pensetout naturellementa PaulSamuelson
(1970),a Kenneth Arrow et John Hicks (1972)et a
Maurice Allais (1988).Desinnovateurs recompen-
ses pour un apporttres specifique:Wassily Leontief
et sa methodeinput/output)} (1973),Herbert Simon
et sa rationalite limitee(1978),FrancoModigliani et
sa theorie du cycle de vie de I'epargne (1985),
Ronald Coase et son analyse des coOts de tran-
saction (1991).Deschefs defile ou initiateurs d'une
ecole de pensee comme Fredrich Hayek et latra-
dition autrichienne (1974), Milton Friedmann et Ie
monetarisme(1976), James Buchananet I'ecole du
public choice)}(1986),GaryBecker et I'approche
microeconomique des comportements sociaux
(1992).Enfin des chercheurs representatifs
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UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
d'un domaine particulier de I'analyse econo-
mique,ainsi RagnarFrisch(1969)et Lawrence Klein
(1980)pour I'econometrie,RichardStone(1984)pour
la comptabilitenationale, Harry Markowitz, Merton
Miller etWiliiam Sharpe(1990)pour latheoriefinan-
ciere, Robert Fogdet Douglass North (1993)pour
I'histoire quantitative.
Gem'!ralistes.Lesgrands generalistes sont de plus
en plusrares. Beaucoupdespersonnalitesvivantes
ontdeja ete recompensees etl'evolution de la dis-
cipline economique dans Ie sens de la complexite
et d'un certain eclatement rend aujourd'hui diffi-
cile la maitrise de I'ensemble du domaine par une
seule personne. On constate egalement que les
derniers economistesrecompensesappartiennent
de plus en plus souvent a la quatrieme categorie.
Cela s'explique aussi par la dynamique de la
recherche en sciences economiques. Si les resul-
tats originaux detres grande portee n'ont pas ete
tres nombreux sur une periode qui ne couvre que
vingt-cinq ans,on a assiste, en revanche, a I'appa-
rition ou au developpement de nouveaux champs
de recherches que l'Academie suedoise a voulu
saluer. Cettetendance devrait se poursuivre, tant
il reste de domaines ou la recherche apparaittres
feconde qui n'ont pas encore connu cet honneur.
On songe, entre autres, a la theorie des jeux, a
I'economie experimentale et aux travaux sur la
sante et I'environnement.
Unsecond enseignement se degage de la liste
destrente-quatre prix Nobel qui ont ete attribues.
Rappelons que ce ne sont ni les oouvres ni les
hommes qui sont recompenses, mais les travaux
deli mites avec precision dans les attendus de
chaque prix. Cestravaux emanent tres souvent
d'equipes, ou tout au moins de centres intellec-
tuels clairement identifies. Six prix Nobel ont effec-
tue leur recherche a I'universitede Chicago,quatre
au MIT (Massachusetts Institute of Technology).
D'autres institutions americaines ont joue un
role essentiel. LaFondationCowles, creee en 1932
par I'industriel Alfred Cowles dans Ie Colorado,
fixee en 1939a Chicago,ou elle restajusqu'en 1955
avant de s'etablir a New Haven dans I'environ-
nement de I'universite de Yale'. Cet etablissement
fut I'un des principaux creusets de I'economie
mathematique et de I'econometrie. Dix des prix
Nobel y ont travaille plus ou moins directement.
Parmi eux, en particulier, Arrow (1951),Tjalling
Koopmans(1975)et GerardDebreu(1983),qui don-
nerent leur essor a la recherche mathematique
en economie, mais aussi Lawrence Klein (1980),
Jarnes Tobin (1981)et Robert Solow (1987),a qui
la macroeconomie doit en partie ses lettres de
noblesse scientifiques.
II ne faut pas oublier non plus I'importance du
National Bureau of Economic Research (NBER),
ou ont ete conduits certains des travaux empi-
riques qui font aujourd'hui figure de pionniers en
matiere d'observation et de prevision. Cette ins-
titution localisee a Cambridge (Massachusetts)
a accueilli notamment Simon Kuznets (1971)et
George Stigler (1982)2. Ainsi un reseau de
recherche aux imbrications multiples s'est tisse
aux Etats-Unis, accueillant non seulement des
chercheurs americains mais aussi des Europeens
et des Japonais. Si les idees demeurent Iefait des
individus, les progres de la recherche economique
sont inseparables depuis la SecondeGuerremon-
diale de I'organisation du milieu en reseaux.
Uneautre particularite desdecisions du comite
du prix Nobel reside dans son apparente indiffe-
rence a la chronologie. En1974,Hayekse voit attri-
buer Ie prix avec Gunnar Myrdal pour ses travaux
relatifs a la theorie monetaire et a la theorie des
conjonctures qui datent d'avant la guerre. Maurice
Allais a dOattendre 1988pour que ses recherches
menees pendant la guerrefussent recompensees.
Quant a RonaldH. Coase, c'est seulement en 1991
que Ie jury de Stockholm rendit hommage a son
fameux article de 1937sur la nature des firmes3.
Cesdelais peuvent paraitre considerables. lis
ne signifient pas cependant que Ie comite du prix
Nobel de sciences economiques statue hors du
temps. Mais ces decalages rappellent opportu-
nement que certaines idees qui n'ont pas retenu
I'attention des contemporains au moment ou elles
etaient diffusees peuvent etre a I'origine, parfois
tres longtemps apres leur publication, d'un cou-
rant de recherche actif tres fecond : la recon-
naissance, en quelque sorte, de I'utilite d'une
memoirecollective suffisammentlonguea laquelle
onttoujours ete attaches les historiens de la pen-
see economique.
. Oublies. Une retlexion sur les oublies du jury de
Stockholm est egalement necessaire pour com-
prendre I'evolution de ce milieu. Onpeut en trou-
ver des exemples dans chacune des categories
qui ont ete distinguees. Boulding, qui est mort I'an-
nee derniere, fut a sa fa90n un grand generaliste
a I'imagination toujours en eveil. Shackle, decede
peu de temps avant, laisse une contribution ori-
ginale a I'analyse de la decision en incertitude
avec son concept de surprise potentielle n. On
chercherait en vain les noms de Joan Robinson,
Piero Sraffa et Nicholas Kaldor parmi les laureats.
Aucun des representantsde la celebreecole de
Cambridged'apres guerre n'a retenu I'attentionde
I'Academiesuedoise.
On se souvient pourtant de leur contribution
critique aux theories traditionnelles du capital et
des prix. De meme, a I'exception peut-etre de
Myrdal, Ie courant institutionnaliste n'ajamais ete
recompense. Tous ces absents ont un point en
commun, leurs travaux s'inscrivaient dans une
perspective heterodoxe et prenaient pour point de
depart la critique d'une approche majoritairement
acceptee par la communaute scientifique.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Ainsi se dessinentles differentesdimensions
rolejoue par I'institutionde ce prixNobel dans
la recherche en sciences economiques. IIa sans
conteste favorise I'organisation du milieuen sti-
mulant la competition entre les individus et entre
les equipes. Ce faisant, il a ouvert egalement Ie
champ a la mise en oouvrede strategies scienti-
fiques personnelles. Tout ceci rapproche aujour-
d'hui Ie monde de la recherche economique de
celui de la physique, de la chimie ou de la phy-
siologie. Mais il apparait aussi Ie gardien d'une
certaine orthodoxie, plus enclin, jusqu'a present,
a reconnaitre les innovations lorsqu' elles sont deja
eprouvees par Ie milieu scientifique que de cher-
cher a anticiper cette reconnaissance.
CHRISTIANSCHMIDT,
professeura I'universiteParis-Dauphine.
1. CowlesFiftiethAnniversary, New Haven, Cowles
Foundation,1982.
2. National Bureau of Economic Rasearch, Publications
1921-1990, Cambridge,1990.
3. R.H.Coase, (( TheNatureoftheFirms, Economica,
4,1987.
Mettez-vous dans les conditions de l'examen:
- Vous avez une heure pour preparer votre expose.
- Lisez attentivement Ie sujet.
- N' oubliez pas de consulter Ie dictionnaire, si vous y avez droit, et utilisez-Ie pour bien deinir
les mots cles du sujet.
- Faites une recherche d'idees et d'exemples les illustrant.
- Ordonnez ces elements en un plan coherent.
- Preparez l'introduction.
- Preparez la conclusion.
Attention! Le texte en annexe dont il ne faut pas faire un resume vous est donne a titre
informatif.
- Faites votre expose en vous enregistrant.
- Ecoutez-vous et evaluez-vous en fonction de la grille de notation suivante:
Le Monde, 11/10/1994.
TOTAL /30 a remettre sur /20
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UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Domaine de specialite 3:
Sciences juridiques (activites 400 it 416)
Avant de commencer les activites qui suivent, nous vous conseillons de faire d'abord les
activites preliminaires 351 a 362, puis celles concernant Ie domaine de specialisation 1:
Lettres, sciences humaines et sociales, activites 363 a 383.
1. L'expose
. Vousdisposez d'une heure pour preparer cet expose.
.Pendant la preparation, vous devez:
- biencomprendreIesujet pour biendelimiter votreexpose;
- reunir Ie maximumd'idees sur Ie sujet;
- organiser ces idees selon un plan logique;
- preparer I'introduction;
- preparer la conclusion.
~.RID
Comprendre Ie sujet
Lisez attentivement les questions posees pour bien delimiter Ie sujet. Si vous disposez
de documents, lisez-les rapidement en cherchant a identifier les problemes poses et
les elements specifiques a la culture franl;aise ou francophone que ces materiaux
presentent. Contentez-vous de reperer les idees principales, quelques chiffres ou
exemples qui vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue
est quelquefois autorisee, alors profitez-en pour mieux comprendre l'intitule du sujet.
Choisissez un des sujets suivants puis cherchez dans Ie dictionnaire la definition des
mots soulignes:
a. UJusdirez si lajustice est armee pour lutter contre lafraude fiscale ou la delinquance economique
et financiere. (Espagne, juin 1996)
b. Pourquoi les genocides restent-ils impunis ?
c. Dans quelle(s) mesure(s) Ie droit peut-il revendiquer un statut scientifique?
Recrivez Ie sujet en substituant ces mots par leur definition.
I
Rechercher des idees et les organiser (activites 401 a 404)
Faites toutes ces activites les unes apres lesautres. II n'y a pasde corrige specifique, mais
vous pouvez vous reporter a celui de I'activite 409.
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~Iiii Reunir des idees
II serait imprudent de compter uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie
developpement de votre expose durant votre intervention. Pendant la preparation,
inscrivez sur un brouillon les idees vous venant a l'esprit, puis organisez-les en colonnes.
Par exemple: sur une colonne, les idees et, parallelement, les exemples permettant
d'illustrer ces idees.
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Sujet: Le jury populaire, une participation de la societe aux affaires de lajustice? Apres avoir fait
un tour d'horizon sur cette institution, vous donnerez votre point de vue sur la question.
Classez vos idees dans une colonne et des exemples illustrant ces idees dans une autre.
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~ Classer les elements
Apartir de vos retlexions sur Ie sujet de l'activite 401, classez dans une colonne les
avantages et dans l'autre les inconvenients du jury populaire.
UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
I[.ir~ Enrichir Ie mah~riau initial
Apartir de votre reflexion sur Ie sujet de l'activite 401, cherchez a:
- preciser en approfondissant l'analyse d'un argument en fonction des questions simples
suivantes : quoi? comment? ou? pourquoi ?;
- illustrer a l'aide d'exemples diversifies;
- comparer les differentes modalites : jury professionnalise, jury populaire, jury mixte;
- diversifier les approches : point de vue intellectuel, economique, artistique, moral, social,
politique, technique, scientifique, psychologique, familial, collectif, individuel, quantitatif,
qualitatif. . . ;
- contredire: cet argument est-il absurde? Pourquoi?
r4:@r4:IW
Organiser les idees
II est important maintenant de mettre un peu d'ordre.
Apartir du sujet de l'activite 401, classez les avantages et les inconvenients que
vous avez trouves en fonction: du juge, du prevenu et de la societe.
Commencer - L'introduction (activites 405 it 408)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre introduction en une ou
deux phrases completes.
- Evitezde donner votre opinion des I'introduction.
- Appuyez-vous sur des faits d'actualite pour amener votre sujet.
- Posez Ie probleme que vous allez traiter.
- N'anticipez pas la conclusion.
14*1 Commencer une reflexion
Sujet: Crimes de guerre et justice internationale.
Observez ce debut de texte.
La justice internationale est difficile a exercer. Elle releve de subtiles transactions politique,
comme Ie prouvent les proces impossibles des criminels bosniaques et rwandais. Pourtant,
la communaute internationale s'est dotee de tribunaux pour condamner les genocides et les
crimes de guerre. [...] (( Pourquoi les genocides restent-ils impunis? , entretien avec Olivier
Russbach, Luc Brunet, Guide de l'actualite 96/97, Phosphore Hors serie, Bayard Presse, S. A.)
Comment est-il organise? QueUe est son utilite?
~'"' Situer l'objet d'une reflexion
Sujet: Licenciements economiques et plans sociaux. vous envisagerez la pertinence de l'autorisation
administrative de licenciement.
Observez ce debut de texte.
Tout projet de licenciement economique portant sur au moins dix salaries dans une meme
periode de trente jours entraine, outre la procedure de consultation du comite d'entreprise,
la necessite pour l'entreprise de presenter un plan social dont l'objet est d'eviter les licenciements
ou d'en limiter Ie nombre, afin de faciliter Ie reclassement du personnel dont Ie licenciement
ne peut etre evite. Une loi du 27 janvier 1993 couramment appelee loi Aubry prevoit que
la procedure de licenciement est nulle et de nul effet tant qu'un plan visant au reclassement
de salaries s'integrant au plan social n'est pas presente par l'employeur aux representants
du personneL.. [...] ((Licenciement economique et plans sociaux , Jean-Marc Lavallard,
Option Finance, nO358, 6 juin 1995.)
Comment demarre-t-il? Quels commentaires pouvez-vous faire?
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Poser un problchne
Sujet: Internet, les legislations locales et la liberte d'expression.
Observez ce debut de texte.
Depuis l'arrivee d'Internet en Europe, les Etats sont confrontes a des situations inedites en
matiere de censure et de liberte d'expression. [...] (<Internet, l'Europe et la censure , enquete
realisee par Yves Eudes, Le Monde, supplement Television, Radio, Multimedia, dimanche
23-lundi 24 fevrier 1997.)
QueUes informations sont donnees? Quels commentaires pouvez-vous faire?
Commencer un expose
Sujet :Justice et morale. UJusanimez un debat televise.Imaginez les intervenants, chacun ayant un
point de vue different sur la question, et le public: profane, specialiste, passionne, indifferent ou
sceptique. . .
Preparez l'introduction correspondant au sujet suivant :Justice et morale.
Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
9 Preparer un guide d'expose (activites 409 a 411)
Choisir un typede plan
Sujet: Le jury populaire, une participation de la societe aux affaires de la justice? Apres avoir fait
un tour d'horizon sur cette institution, vous donnerez votre point de vue sur la question.
Choisissez un type de plan-schema p. 183 et, a partir du resultat des activites 401 a 404,
construisez Ie plan-idees correspondant.
Organiser Ie plan-idees
Apartir du plan-schema, vous pouvez faire un plan-idees en faisant correspondre a
chaque partie des idees et des exemples.
Sujet: Crimes de guerre et justice internationale.
Retrouvez toutes les informations relatives au sujet dans Ie texte suivant:
Pourquoi les genocides restent-ils impunis? , entretien avec Olivier Russbach, Luc Brunet,
Guide de l'actualite 96/97, Phosphore Hors serie, Bayard Presse, S. A.
Pourquoi les genocides
restent-ils impunis?
Lajustice internationale est difficile a exercer. Elle
releve pour /'instant de subtiles tractations politiques,
comme Ie prouvent les proces impossibles des
criminels bosniaques et rwandais. Pourtant, la com-
munaute internationale s'est dotee de trilbunaux
pour condamner les genocides et les crimes de
guerre. L.:analyse d'Olivier Russbach*, avocet, qui
a cree I'association Droit contre raison d'Etat .
Ex-Yougoslavie: 250000 marts... Rwanda: 500000
morts... Au-dela de 1'horreur des massacres perpetres au
UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
nom de la purification ethnique , les deux guerres ont
en commun d'avoir secoue les consciences. Au point d'in-
citer la communaute intemationale a creer, pour la premiere
fois depuislesproe(:sde Nuremberg,apres la SecondeGuerre
mondiale, des tribunaux internationaux amenes it juger
et punir les auteurs et les instigateurs des crimes de
guerre, genocides et crimes contre l'humanite.
Les deux tribunaux ad hoc (c'est-a-dire crees specia-
lement pour juger des crimes precis dans Ie temps et dans
l' espace) ant ete institues par Ie Conseil de securite de
1'OND et baptises Tribunal penal international pour
1'ex-Yougoslavie (TPI) et Tribunal penal international
pour Ie Rwanda (TPR). Leurs juges sont irreprochables,
les premiers proces ant deja commence, et l'on dit
juger les responsables les plus importants. Et fa, d'apres vous, ce n'est pas un progres?
Ainsi, Radovan Karadzic et Ratko Mladic, les deux Le progres n'est pas dans cette illusion d'un nouveau
principaux dirigeants serbes de Bosnie, responsables de droit car il n'y a pas besoin de lois speciales pour pour-
massacres, comptent-ils parmi les divers inculpes. suivre les criminels de guerre. Les textes existent: les
Mais ils ne se presenteront probablement pas au proces Conventions de Geneve et Ie code penal de chaque Etat suf-
et feront vraisemblablementl' objet de mandats d' arret inter- fisent... Les Conventions imposent en effet it tous les
nationaux applicables des qu'ils franchiront les frontieres Etats signataires (ils sont plus de 180 aujourd'hui) de
de leur pays. Reste que Ie risque est grand que l'hypo- poursuivre et de juger tous les criminels de guerre, oil
crisie ne finisse par triompher, et que seule paye une poi- qu'ils se trouvent, devantleurs propres tribunaux. Ces textes
gnee d' executants, laches au fil des negociations de paix... doivent fonctionner mais, la verite, c'est que les Etats
Lajustice intemationaleevolue,ses limitespersistent,comme ne souhaitent pas un droit international efficace parce
l'explique Olivier Russbach. qu'il pourrait alors leur echapper et qu' alors eux-memes se
Que penser des tribunaux ad hoc placeraient en position d'etre poursuivis.
pour l'ex-Yougoslavie et le Rwanda? Que peut-on esperer desjuges internationaux?
Avant toute chose, quand on parle de justice internatio- En faisant son petit bonhomme de chemin, il n'est pas
nale, il ne fautjamais mesestimerles relations intimes exis- exc1uque la creature echappe a ses createurs, et que lesjuges
tant entre justice et politique. Ensuite, si l' on compare les du TPI et du TPR (en qui on peut avoir une tres grande
tribunaux intemationaux pour I'ex-Yougoslavie et pour Ie confiance) finissent par prendre Ie Conseil de securite de
Rwandade ceux deNuremberget deTokyo,il y a une chose, rOND a son propre jeu.
fondamentale, qui n' a pas change: c' est leur cote... excep- Chaque semaine peut apporter une nouvelle evolution.
tionnel. Or, la caracteristique de la justice, par principe, Mais ensuite ?.. Soit tout disparait. Soit on perennise cette
est de ne pas etre ad hoc , c' est-a-dire de ne pas etre institution de tribunaux ad hoc , au gre des conflits.
unejustice de circonstance. Et la, les grandes puissances Soit on cree, entin, une Cour penale internationale per-
(~~fait ~escinq ~embres permanents du Consei~de secu- manente, ce qui risque de prendre une bonne dizaine d' an-
nte de 1O~l!), s accorden~une sorte .de pouvOlr de pr~- nees. Elle aurait l'interet d'exister avant que les crimes soient
cureur,en decld~t ~uelescnme~COmmlSe~e~-~?ugoslavle commis, et d'avoir ainsi un effet dissuasif. Pour ce qui est
et au Rwanda mentent la sanctlOndu drOlt, a 1mverse de de son efficacite tout dependrait alors evidemment de la
ceux perp~tres a~ Kurdistan, en Somalie, au Liberia, en volonte olitique' d' appliquer effectivement Ie droit.
Tchetcheme ou mlleurs... p
. .,,, Comment influencer cette volonte politique ?
Ce ne sermtdoncpas une vraleavanceeen matiere
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En tout cas, pas du fait des Etats, car je ne crois pas mternatlOn~ :.c acun su .Itun . o~age SI e rOlt pr?te-
qu'ils aient envie de faire progresser efficacement la g.eant les vlctlmes de tortlOnn~lr~s.' mlleurs, est bafou~, ~t
justice et Ie droit international. Dans la creation meme s~son propr~ g?uvemement n utl~lsepas ~esmo~ens ~un-
du TPI, l'idee premiere n'etait pas tant de rendre la jus- dIques dont 11dIspose pour poursUlvrelesdlts tortlOnnalres.
tice que de ramener la paix en ex-Yougoslavie: Ie tri- C'est tout a fait plaidable pour un particulier aupres desjuri-
bunal a plus ete con9u comme un instrument de diplo- dictions de son propre pays, en s'appuyant sur les legisla-
matie judiciaire , un moyen de pression pour amener tions n~tionales et sur les traites intemationaux que son
les belligerants a negocier. C'est un organe subsidiaire du propre Etat a signes.
Conseil de securite de rOND qui, lui, est rorgane poli- L.B.
tIQueClesNations umes. .
* Olivier Russbach exerce au barreau de Geneve. Directeur du centre de recherche Droit international 90 , a Paris, il dinge la revue de
droit international Situation. II a ecrit GNU contre GNU, Ie droit international confisque, Ed. La Decouverte, 1994.
Guide de l'actualite 96/97, Phosphore Hors Serie, Bayard Presse, S.A.
Notez sur une seule page:
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles) ;
- les idees principales et les exemples (en quelques mots) ;
- les mots de liaison pour passer d'une idee a l'autre (d'une part, d'autre part, de meme, or,
malgre, et, cependant, , .), inais n' en abusez pas, votre objectif n' est pas de demontrer que vous
connaissez les articulateurs de la langue fran~aise !
~
Organiser Ie guide de l' expose
Sujet: Un sondage realiseen France enjanvier 1997 fait apparaitre une grande defiance despersonnes
interrogees envers l'institution judiciaire. A votre avis, que faudrait-il faire pour remedier a cet
etat defait?
Retrouvez toutes les informations relatives au sujet dans les textes suivants:
Pour 82 % des Fran~ais, la justice est "soumise au pouvoir politique" , Anne Chemin, Le
Monde, 31 janvier 1997,
Une institution "vieillotte" ne disposant pas de moyen suffisant, Cecile Prieur, Le Monde,
31 janvier 1997,
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Notez sur une seule page:
- les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles) ;
- les idees principales et les exemples (en quelques mots) ;
-les mots de liaison pour passer d'une idee it l'autre (d'une part, d'autre part, de meme, or,malgre,
et, cependant...) ;
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose faute de temps ou
it cause du trac (les noms prop res, les chiffres...).
Pour 82 % des Franfais, la justice
est (( soumise aupouvoir politique)} ,
Unsondagerealiseparla SofrespourIecompteduII Monde)}
et deRTl fait appara'itreunegrandedefiancedespersonnes
interrogeesenversI'institutionjudiciaire. Unepriorite: acce-
lerer les delais de procedureet dejugement.
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Visiblement, les gardesdessceaux,qui repetenta I'envi,
depuisdesannees,queles magistratsfran\{aissont parfai-
tementindependants n'ontguereconvainculeursconcitoyens:
82%lespersonnesinterrogeesparlaSofresalademandedu
MondeetdeRTLestimentquelajusticeestII soumiseaupou-
voirpolitiquell.Ceconstatd'unerareseverite- seules14%
despersonnesinterrogeescroient en I'independancede la
magistrature - vaut pour tous les milieux et tous les niveaux
de diplome.II traverseegalementI'ensembledescourants
politiques:Iedoutetouche74%dessympathisantsduFront
national,76%deceuxduRPR, 79%deceuxdeI'UDF, 87%des
ecologistes,88%dessocialisteset 91%descommunistes.
Realisequelquesjours a peineapres I'installation, par
Jacques Chirac, de la commissionde reflexion sur la jus-
tice presideepar PierreTruche(LeMondedes22et 23jan-
vier),ce sondagemetenlumiereI'immensescepticismedes
Francaisa I'egarddu respectde I'egalitedevantla loi. Aux
yeuxdessondes,deuxcategoriesde citoyensbeneficient
d'unemansuetudeexcessive:leseluset leshautsfonction-
naires.73%despersonnesinterrogeesestimenteneffetque
la justice est plus indulgenteavec les hommespolitiques
qu'avecleursconcitoyenset 69%emettentce constatpour
les hautsfonctionnaires.Leschefsd'entreprise,les mede-
cins,lespolicierset lesjournalistesarriventtresloinderriere
ces deuxcategories.
Sentiment d'inegalite
Laencore, les preferences politiques ne jouent guere: la
convictionqueleseluset leshautsfonctionnairesbeneficient
d'untraitementdefaveurest partageea egalitepar lessym-
pathisantsde droiteet de gauche.Elleest egalementbien
repartiedansles differentesprofessions,mamesi les com-
mer\{ants, artisanset industrielssemontrentplusseveresque
les cadresou lesemployes.Cesentimentd'inegalitedevant
la loi est sansdoutelie a I'emergencedesaffaires)), qui
ont brutalementmis aujour lesfortes pressionsdu pouvoir
politiquesur lesmagistrats.II s'appuiesansdouteaussisur
lesamnistiesde1988et de1990, quiontblanchilesactescom-
misenrelationavecIefinancementdespartispolitiques.
Enmatierede reformes,la prioritedesprioritesest, aux
yeuxdessondes,I'accelerationdesdelaisde procedureet
de jugement: ce souci est partagepar 76%despersonnes
interrogees. Lerenforcementde I'egalitedevant lajustice
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(souhaiteepar 47%des personnesinterrogees)et I'inde-
pendancede la magistrature(demandeepar 44%desson-
des)restentcependantdesaspirationstresfortespuisqu'ils
figurent en deuxiemeet troisiemepositions.Cesdeuxpre-
occupationscroissentregulierement avecI'elevationduniveau
dediplome:Ieyawquelajusticesoit plusindependanteras-
semble28%desnon-diplomes,33%destitulairesdu certi-
ficat d'etudes,43%destitulairesdeBEPC, CAPou BEP, 49%
desbachelierset54%despersonnesquiontsuividesetudes
superieures.
Unpeuplusd'unmoisapreslesdeclarationsdeJacques
ChiracsurIeparquet,IeproblemedeI'independance duminis-
tere public, qui peut,a premierevue, paraTtrequelquepeu
technique,laissepeudemondeindifferent:seuls8%desson-
dessedisentsansopinionsur cettequestion.t:independance
desprocureurs- actuellementplacesII sousI'autoriteII du
gardedessceaux- esttres clairementplebiscitee:71%des
personnes interrogees se disent favorables acette reforme
qui va pourtanta I'encontredestraditionsjudiciairesfran-
\{aises.Laencore,lespersonneslesplusdiplomeessontles
plusfavorablesa!'independance: I'ideed'offrirplusdeliberte
auxmagistratsduparquettente58%desnon-diplomes contre
76%despersonnesqui ont suividesetudessuperieures.
II Pouvoir judiciaire)}
Lespersonnesinterrogeessemontrentenrevancheplus
reserveesa !'ideequelajusticedevienneunveritablepou-
voir,aegaliteavecI'executifet IeParlement, avecdesmagis-
trats nommespar uneinstanceindependante.
Cettesuggestionseduit53%dessondes,39%d'entreeux
preferant quela justice reste uneautoritecontroleepar Ie
pouvoirexecutif.FaceauneventuelpouvoirjudiciaireII,les
classespopulairesrestent mefiantes:42%desouvrierset
38%desemployes- et seulement29%descadres- prefe-
reraientquela justicedemeureuneautoritecontrolee.Ces
reticencesreculent avecI'elevationdu niveaude diplome:
ellesconcernentplusde 50%desnon-diplomeset destitu-
lairesdu certificat d'etudescontreseulement30%desper-
sonnesavantsuivi desetudessuperieures.
Enfin, contrairement acequ'affirment laplupartdeshommes
politiques,Ierespectde la presomptiond'innocencen'appa-
raTtpascommeunsouci prioritairedesFran\{ais. Interroges
ausujetdesII principauxproblemesdelajusticeII, seuls21%
dessondesevoquentcethemeauquelleselecteursdedroite
paraissentplussensiblesqueleselecteursdegauche.Pour
44%despersonnesinterrogees,imposerun secrettotal de
!'instructionpermettraitde protegerla presomptiond'inno-
cencedespersonnesmisesen cause,maispourplusde la
moitied'entreeux,cettereformeconstituerait surtoutlIun
moyen d'empecher lapresse de parlerdes affairesII.
A.C.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Le Monde, 31/1/97.
UNEINSTITUTION((VIEILLOTTEJJ NEDISPOSANTPASDEMOYENSSUFFISANTS
La justice n'a decidement pas bonne presse aupres
des Franc;ais.Enecho aux etudes precedemment rea-
lisees sur la perception de la justice franc;aise par
la population, Iesondage Sofres-Le Monde-RTLrevele
que 66% des personnes interrogees ont une mau-
vaise image de I'institution judiciaire. Constatee
depuis des annees, cette mauvaise reputation semble
davantage partagee par les categories sociales les
moins favorisees: 74 % des ouvriers et 73 % des
employes interroges ont une plut6t mauvaise
ou tres mauvaise image de la justice contre 51%
des cadres ou professions intellectuelles.
Paradoxalement, ce desamour ne semble pas
lie a une connaissance pratique de I'institution.
Seules 21 % des personnes questionnees ont deja
eu affaire a la justice pour detendre leurs droits avec,
parmi elles, la meme proportion d'insatisfaits (63%).
La grande majorite s'est cependant fait une idee
assez tranchee de I'etat de la justice, puisque seu-
lement 2 % des personnes interrogees n'ont pas
d'opinion sur la question.
Insatisfaction globale
Le sentiment majoritaire de mauvais fonction-
nement de I'institution semble par ailleurs avoir des
consequences sur I'eventualite d'un recours a la jus-
tice: si 51 % des personnes interrogees affirment
qu'elles feraient appel aux tribunaux pour detendre
leurs droits, elles sont cependant 47 % a envisager
cette possibilite avec beaucoup plus de reticence.
Cette insatisfaction globale se porte particulie-
rement sur Ie fonctionnement de la justice dite de
proximite . Le mecontentement - qui transcende
les categories socioprofessionnelles - se nourrit
d'une serie de griefs faits traditionnellement a I'ins-
titution. Ainsi, 87 %des personnes interrogees esti-
ment la justice plut6t vieillotte et 77 % d' entre
elles la jugent coDteuse.
Les avis sont plus partages sur une eventuelle
injustice de la justice: seules 53% des personnes
questionnees s'accordent a dire qu'elle ne respecte
pas les droits de la personne. Parmi elles, on retrouve
majoritairement des personnes peu diplomees (59%
des sans diplomes contre 44% possedant un titre
de I'enseignement superieur).
Cependant, une forte proportion de personnes
questionnees (77%) estime, a la decharge de I'ins-
titution, que la justice ne dispose pas de moyens
suffisants . La part du budget de la justice dans Ie
budget global de l'Etat reste largement inferieure aux
besoins, meme si elle n'a cesse d'augmenter depuis
-une dizaine d'annees: de 1985 a 1996, elle est ainsi
passe de 1,12% a 1,51%.
Au chapitre des recriminations, c'est sans doute la
lenteur de la justice qui est la plus stigmatisee par
la population. Accelerer les delais des procedures
et des jugements constitue ainsi la priorite des
retormes a entreprendre pour 76 % des personnes
interrogees, loin devant Ie renforcement de I'ega-
lite des citoyens devant lajustice (47%). 44% des per-
sonnes interrogees souhaitent une simplification des
procedures et un acces plus facilea lajustice. L:inflation
des contentieux, notamment en matiere civile, n'est
sans doute pas etrangere au desir de voir aboutir plus
rapidement les affaires. L:augmentation des proce-
dures induit en effet un allongement du traitement
des dossiers: de 1983 a'1994Ie delai moyen d'exa-
men d'une affaire devant un tribunal d'instance est
passe de 4,1 a 5,2 mois.
En matiere penale, I'utilisation croissante des pro-
cedures de comparution directe a perm is de reduire
Ie delai de jugement des delits, passant de 13,5 mois
en 1984 a 12 mois en 1993. Ce relatif progres n'est
cependant guere pen;:upar les justiciables, d'autant
qu'il est contrebalance par I'augmentation du clas~
sement sans suite des procedures.
Les parquets ont en effet classe pres de 80 %
des procedures en 1994, contre 65,8 % en 1983. La
justice paralt ainsi d'autant plus asphyxiee qu'on fait
de plus en plus appel a ses services. Malgre les
efforts realises pour accelerer les procedures ou mul-
tiplier les possibilites de mediation et de concilia-
tion, la justice reste encore un sujet d'incompre-
hension et de critique pour bon nombre de Franc;ais.
Cecile Prieur
Le Monde, 31/1/97.
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Terminer - Laconclusion (activites 412 ill415)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre conclusion en une ou deux
phrases completes.
- Resumez ce que vous venez d'exposer, mais evitez les formules repetitives du genre:
comme je I'ai dit avant.
- Exprimezvotre opinion mais evitez de vous contredire.
- Amorcez un debat plus large.
~J!I Terminer une intervention
Sujet: La mondialisation de l'economieet des echangesentraine une mondialisation des delits. Certains
preconisent l'extraterritorialite des lois qui punissent certains d'entre eux, tels que la pedophilie et
le tourisme sexuel. Qu'en pensez-vous?
UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Observez cette fin de texte.
[...] Quel espoir? Malgre l'apparition de nouveaux pays choisis par les sexpatries f),comme
Ie Cambodge ou Ie Kenya, et la proliferation des sites pedophiles sur Internet, les professionnels
du tourisme, informes et vigilants, entendent bien lutter a leur maniere contre ce trafic. (<Lutter
contre Ie tourisme sexuel, Isabelle D'Abadie, Le Figaro, 13 mai 1997.)
Quel est Ie procede utilise pour terminer? Que1 est I'objectif de cette conclusion?
Qu'en pensez-vous?
<"',I<dI Conclure une reflexion
Sujet: vers une disparition de I'Btat nation?
Observez cette fin de texte.
[. . .] Ainsi Ie pouvoir politique ne peut plus commander au sens strict du terme. II est oblige
de negocier. (<Pourquoi peut-on parler de la fin de l'Etat nation? f),entretien avec Henri
Mendras, Edouard Zambeaux, Guide de l'actualite 96/97, Phosphore Hors serie, Bayard
Presse, S.A.)
Comment termine-t-elle? Sur quel ton? Que1s commentaires pouvez-vous faire?
I!<.~< Terminer une intervention
Sujet: Le secret de l'instruction et la presomption d'innocence. vers une nouvelle loi?
Observez cette fin de texte.
[...] Que nos gouvernants n'oublient pas, en effet, que, comme Ie rappelait Richelieu, faire
une loi et ne pas la faire appliquer, c'est autoriser la chose qu'on veut defendre. (<Polichinelle
et Ie secret de l'instruction, Edouard de Lamaze, Liberation, 21 novembre 1994.)
Que1 est Ie procede utilise pour terminer? Quel est Ie ton utilise ? Que1s commentaires
pouvez-vous faire?
~ Conc1ure un expose
Proposez une conclusion pour Ie sujet suivant: vousdirez si la justice est armee pour
lutter contre lafraude fiscale ou la delinquance economique et financiere. (Espagne, juin 1996)
N'hesitez pas it prendre position. C'est justement au moment de Ia conclusion que
vous pouvez Ie faire en to ute liberte.
Enregistrez-vous et comparez avec Ia proposition du corrige.
Evaluez-vous (5: tres satisfait, 3: plutot satisfait, 1: pas du tout satisfait): expression;
phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche, precis et clair; correction
grammaticale.
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? 2. Exemple d'epreuve: expose
W~~J< Activite bilan: expose
Epreuve proposee par Ie centre d'examen d'Espagne, fevrier 1995.
Sujet: vousexposerez votre point de vue sur l'irresponsabilite penale. vous en exposerez Ie bien-fonde
ainsi que les limites.
Atitre purement indicatif, vous trouverez ci-dessous un des points de vue possibies
sur Ia question.
Texte en annexe:
L'irresponsabilite penale f),Le Monde, 15 octobre 1994.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
I.:irresponsabilite penale
L'article 122-1du Codepenal precise: N'est pas pena-
lement responsable la personne qui etait atteinte, au
moment des faits, d'un trouble psychique ou neuro-
psychique ayant aboli son discernement ou Ie contr6le
de ses actes. Depuis l'entree en vigueur du code
Napoleon, en 1810, seulle vocabulaire a ete modifie:
lors des discussions sur la reforme du Code penal, en
1992, les deputes et 1essenateurs, qui ont maintenu Ie
principe de l'irresponsabilite penale, se sont contentes
de reecrire l'ancien article, qui precisait qu'il n'y avait
ni crime, ni delit, lorsque Ieprevenu etait en etat de
demenceau tempsde I'actionou lorsqu'il a etecontraint
par uneforce it laquelle il n' apu resister.
Lorsque les experts-psychiatresconstatent des troubles
psychiques ou neuropsychiques ayant aboli Ie discer-
nement ou Ie contr6le des actes , Ie juge d'instruc-
tion rend une ordonnancede non-lieu. La personne mise
en examen, qui n' est pasjugee, est alors placee en hopi-
tal psychiatrique. Apartir de ce moment, lajustice cesse
de suivre Ie destin de ce malade: pour qu'un auteur
de crimeou d'un delit qui a beneticied'un non-lieuquitte
l'hOpital, il suffit que deux experts-psychiatres autori-
sent sa sortie en redigeant des rapports concordants. En
1991, sur les 72412 personnes inculpees par un juge
d'instruction, 334, soit 0,46 %, ont beneficie d'un non-
lieu pour demence . A. C.
Le Monde, 15/10/94.
Mettez-vous dans les conditions de l'examen:
- Vous avez une heure pour preparer votre expose.
- Lisez attentivement Ie sujet.
- N' oubliez pas de consulter Ie dictionnaire si vous y avez droit; vous l'utiliserez pour bien
detinir les mots cles du sujet.
- Paites une recherche d'idees et d'exemples les illustrant.
- Ordonnez ces elements en un plan coherent.
- Preparez l'introduction.
- Preparez la conclusion.
Attention! Comme il est indique dans Ie sujet, Ie texte en annexe dont il ne faut pas faire
un resume n' est qu'un des points de vue possible sur la question.
- Paites votre expose en vous enregistrant.
- Ecoutez-vous et evaluez-vous en fonction de la grille de notation suivante:
TOTAL /30 a remettre sur /20
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Domaine de specialite 4:
Sciences exactes, mathematiques, physique
(activites 417 a 433)
Avant de commencer les activites qui suivent, nous vous conseillons de faire d'abord
les activites preliminaires 351 a 362, puis celles concernant Ie domaine de specialisation
1: Lettres, sciences humaines et sociales, activites 363 a 383.
1. L'expose
.Vous disposez d'une heure pour preparer cet expose.
.Pendant la preparation, vous devez:
- bien comprendre Ie sujet pour bien delimiter votre expose;
- reunir Ie maximumd'idees sur Ie sujet;
- organiser ces idees selon un plan logique;
- preparer I'introduction;
- preparer la conclusion.
Comprendre Ie sujet
Lisez attentivement les questions posees pour bien delimiter Ie sujet. Si vous disposez
de documents, lisez-Ies rapidement en cherchant it identifier les problemes poses et
les elements specifiques it la culture fran~aise ou francophone que ces materiaux
presentent. Contentez-vous de reperer les idees principales, quelques chiffres ou
exemples qui vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue
est quelquefois autorisee, alors profitez-en pour mieux comprendre l'intitule du sujet.
Choisissez un des sujets suivants puis cherchez dans Ie dictionnaire la definition des
mots soulignes.
a. vvusdirez si les mathematiques sont le reflet de proprieres entierement obiectives de la nature
ou un pur produit du cerveau humain. (Espagne, juin 1996)
b. vvus direz comment, a votre avis, a pu apparaltre le concept de nombre. (Espagne, H::vrier1996)
c. vvus Jerez un expose sur les notions d'espace et de temps et sur leur{s) rapport{s).
d. Sciences appliquees et morale.
Recrivez Ie sujet en substituant ces mots par leur definition.
f
Rechercher des idees et les organiser (activites 418 ill421)
Faitesto utescesactivites lesunesapreslesautres. II n'y a pasde corrige specifique, mais
vous pouvez vous reporter a celui de I'activite 426.
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Ne comptez pas uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie developpement de
votre expose durant votre intervention. Pendant la preparation, inscrivez sur un brouillon
les idees vous venant it l'esprit, puis organisez-1es en colonnes. Par exemple: sur une
colonne, les idees et, paralle1ement, les exemples permettant d'illustrer ces idees.
Sujet: Au niveau pratique, la base 12 semble la plus adequate; vous expliquerez pourquoi la base
lOa ete retenue. VVUSenvisagerez aussi les autres bases et leurs applications.
Notez vos idees dans une colonne et les exemples illustrant ces idees dans une autre.
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!W!w4+~ijjijj Classer Ies elements
Apartir de vos reflexions sur Ie sujet de l'activite 418, classez dans une colonne les
avantages et dans l'autre les inconvenients des differentes bases.
UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
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Enrichir Ie matc.~riau initial
A partir de votre reflexion sur Ie sujet de l'activite 418, cherchez a:
- preciser en approfondissant l'analyse d'un argument en fonction des questions simples
suivantes: quoi? comment? ou? pourquoi? ;
- illustrer a l'aide d'exemples diversifies;
- comparer les differentes bases;
- diversifier les approches : point de vue intellectuel, economique, artistique, moral, social,
politique, technique, scientifique, psychologique, familial, collectif, individuel, quantitatif,
qualitatif. .. ;
- contredire: cet argument est-il absurde? Pourquoi?
Organiser Ies idees
II est important maintenant de mettre un peu d'ordre.
Apartir du sujet de l'activite 418, c1assez les avantages et les inconvenients que vous
avez trouves en fonction des applications: en mathematiques, en sciences et techniques,
au quotidien.
Q Commencer - l'introduction (activites 422 a 425)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre introduction en une ou
deux phrases completes.
- Evitezde donner votre opinion des I'introduction.
- Appuyez-voussur des faits d'actualite pour amener votre sujet.
- Posez Ie probleme que vous allez traiter.
- N'anticipez pas la conclusion.
m+iaw@Commencer une reflexion
Observez ce debut de texte.
Alors que les classes de Seconde comptent 50 pour cent de jeunes tilles, celles de Mathe-
matiques speciales n'en ont plus que 17 pour cent. Pourquoi? Faut-il remedier a la situation
et comment? [...] <Plus de femmes en sciences , Christine Benard, Etienne Guyon, Pour
la Science, decembre 1996)
Comment est-il organise? Quel est Ie procede utilise pour laisser entrevoir Ie plan
du texte?
*4tjw1 Situer l'objet d'une reflexion
Observez ces deux paragraphes.
Des les annees 1940, on avait decouvert, la-bas, de l'eau, puis de l'ammoniaque, de l'acetone,
des acides amines et pres d'une centaine d'autres molecules, comptant de plus en plus d'atomes.
La-bas, bien loin, dans les nuages interstellaires au cceur desquels naissent les etoiles. En 1995,
des astronomes britanniques et americains avaient meme detecte un nuage plus grand que
notre systeme solaire et contenant quelque 10000 milliards de litres d'a1cool pur, de quoi
laisser reveurs les ivrognes de notre petite planete.
Comment diable des molecules aussi complexes ont-elles bien pu se former par 263 degres
au-dessous de zero, des conditions tres prop ices au declenchement de reactions, un vrai
cauchemar de chimiste? Jusqu'a present, les chercheurs en etaient reduit aux hypotheses. [...]
<Deux chercheurs detectent l'ion H3+qui contr6le la chimie du cosmos ,Pierre Barthelemy,
Le Monde, 30 novembre 1996.)
Comment demarrent-ils? Comment finissent-ils ? Que! est Ie ton utilise? Quels
commentaires pouvez-vous faire?
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UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
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Poser un probleme
Observez ce debut de texte.
La question pese dix milliards de dollars: Ie reacteur experimental thermonucleaire international
(Iter) est-il menace de faire un flop? Iter doit jouer au petit soleil, grace a son gaz bnllant,
cense permettre des fusions nucleaires entre deuterium et tritium (de l'hydrogene dote de
un ou deux neutrons surnumeraires). Un succes donnerait acces a une source d'energie presque
inepuisable. Un echec enfoncerait pour longtemps cette idee. (<Turbulences sur la fusion,
Sylvestre Huet, Le Monde, 9 janvier 1997.)
Comment demarre-t-il? Comment finit-il? Que1 est Ie ton utilise? Que1s commen-
taires pouvez-vous faire?
Avotre tour, faites l'introduction de l'expose correspondant au sujet suivant.
Sujet: Quel interet y a-t-il a construire des stations spatiales teZZesque la station Alpha?
Utilisez les elements suivants:
- Projet international dont la construction durera cinq ans ou plus d'un cout de plus de 16
milliards de dollars.
- Vers 2004, des etres humains vivront en permanence dans l'espace.
- L'objectif: science spatiale, recherches en microgravite, technologie spatiale, observation de
la Terre.
Commencer un expose
Sujet: Sciences appliquees et morale.
Presentez Ie sujet dont vous allez parler comme s'il s'agissait d'un debat televise.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question, et
Ie public: profane, specialiste, passionne, indifferent ou sceptique...
Enregistrez-vous.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique~ rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
?Preparer un guide d'expose (adivites 426 a 428)
Choisir un type de plan
Sujet: Au niveau pratique, la base 12 semble la plus adequate; vous expliquerez pourquoi la base
10 a ete retenue. UJus envisagerez aussi les autres bases et leurs applications.
Choisissez un type de plan-schema et, it partir des activites 418 it 421, construisez Ie
plan-idees correspondant.
Aidez-vous du texte suivant: Le grand roman des chiffres , entretien avec Georges
Ifrah, Sciences et Avenir, juillet 1994.
Le grand roman des chiffres
Entretien avec Georges lfrah,
auteur d'une Histoire universelle des chiffres
Magnon. Certains correspondent sans doute a des
calendriers. D'autres a des denombrements
Cd'hommes, d'animaux, d'armes...), mais leur
destination exacte demeurera ajamais inconnue.
Un os vieux de 19000 ans, trouve a Brassempouy
dans les Landes, peut s'interpreter comme un ins-
trument arithmetique usant des proprietes des
nombres 3, 5, 7 et 9. Le besoin de conserver
Sciences et Avenir - Depuis quand ['homme
compte-t-il ?
Georges Ifrah - Les plus anciennes tracesremon-
tent a 35000 ans avant I.-C. Ce sont des traits, des
entailles sur des os graves par l'homme de Cro-
UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
I.A1dla memoirede quantitesd'objets, d'animaux,
d'hommes, ou de comparer des quantites pour
d'eventuels echanges remonte tres loin dans 1'his-
toire. Vne grossiere erreur serait de sous-estimer
les capacites ca1culatoires d'hommes sans ecri-
ture et ignorant notre systeme de numeration
modeme. Nos ancetres ont fait preuve d'une extra-
ordinaire ingeniositepour resoudre ces problemes
concrets de la vie quotidienne. II reste que l' on
ne pourra jamais savoir a combien de temps il
faut faire remonter cette activite. Les temoignages
s' en sont perdus. Mais l' ethologie, l' ethnologie
et la psychologie enfantine nous indiquent que si
la perception des nombres existe chez l'animal,
Ie comptage abstrait est exclusivement humain et
probablement aussi ancien que la formation du
langage.
S. et A. - Parmi ces inventions, l' entaille semble
tres repandue, pourquoi ?
G. I. - C' est un signe de 1'universalite de 1'in-
telligence humaine. Soumis aux memes con-
traintes et problemes, de nombreux hommes
vivants a des epoques et en des lieux differents
sont parvenus a des solutions similaires. Cette
technique de 1'entaille, pour primitive qu'elle
soit, a perdure jusqu'a nos jours. Ce n'est qu'en
1826 que la bureaucratie fiscale anglaise cessa
de tenir ses comptes sur des bouts de bois d' orme,
les taillies. Etj'ai vu recemment un boulan-
ger de campagne, pres de Dijon, tenir ses comptes
de miches vendues a credit avec de telles entailles.
Cette technique est tout a fait naturelle. Au depart,
vous faite des traits, des entailles. Mais comme
notre perception immediate est limitee a quatre
signes, vous avez besoin de marquer Ie passage
a cinq avec un signe particulier. C'est en gene-
ral une sorte de V - schema de la main, avec Ie
pouce separe des autres doigts -, deuxieme unite
naturelle apres Ie un. Comme 1'homme a appris
a compter avec ses doigts, ce penchant etait ine-
luctable.
S. et A. - Plus encore, ['homme a use de sa main
comme d'une veritable machine it calculer.
G.I. - La main est un veritable levier numerique.
Grace a son agilite, ses phalanges, ses articula-
tions, elle se transforme en moyen de numera-
tion, puis de calcul, d'une efficaciteconsiderable.
Elle explique aussi pourquoi la plupart des socie-
tes ont choisi de compter en base 10. Les eth-
nologues ont rapporte comment des peuples sans
ecritureutilisent leur corps pour denombrer,effec-
tuer des operations, voire marchander en silence.
On trouve des traces de ca1cul sur les mains au
moins depuis les fresques egyptiennes, 2 100 ans
avant I.-C., jusqu'a cette etonnante technique
chinoise encore usitee au debut du xxe siecle, qui
permettait de compter jusqu' a 10 milliards avec
deux mains!
S. et A. - Est-ce qu' entre les chiffres anciens
(entailles, symboles egyptiens, encoches epaisses,
fines ou circulaires gravees sur l'argile par les
Sumeriens, lettres, etc.) et les chiffres modernes,
la ruptureest aussi radicalequ'entrepictogrammes
et alphabet?
G. I. - En quelque sorte. Comme pour les picto-
grammes, on a accumule des symboles de plus
en plus nombreux. Dans Ie systemehieroglyphique
egyptien, il fallait 27 symboles pour ecrire 7659 !
Cet appareillage monstrueux conduisait a une
impasse. Pour en sortir, il a fallu 1'improbable
conjonctionde trois grandes idees, ce qui a permis
ala civilisation indienne d'inventer notre sys-
teme modeme et de democratiser l' art du ca1cul.
La premiere de ces grandes idees, ce sont des
chiffres de un a neuf detaches de toute intuition
visuelle. La seconde est la numeration de position
qui permet a chaque chiffre d'indiquer Ie nombre
d'unites, de dizaines, de centaines... en fonc-
tion de sa position. La troisieme est un zero qui
soit cons;ua la fois comme un signe permettant
de combler les vides des unites manquantes,
comme un veritable nombre (Ie nombre nul signi-
fiant du rien) et comme 1'inverse de 1'infini.
D'autres civilisations ont dispose d'une ou deux
de cesinventions,mais pas des trois ala fois.Ainsi,
les Babyloniens disposaient de la numeration de
position pour la base soixante. C' est d' ailleurs a
ce peuple, par l'intermediaire des astronomesgrecs
arabes et juifs, que nous devons notre division
en soixante minutes et soixante secondes ou les
3600 du cercle. Lorsqu'ils ecrivaient 1; 3 cela
voulait dire une fois soixante et trois. Leur sys-
teme est ne vers 1900 avant I.-C. a l'epoque
d'Hamourabi. Mais ils n'avaient pas de zero. Pour
ecrire quelque chose comme deux heures zero
minute trois secondes, il ecrivaient 2 (espaces)
3 . On voit tout de suite que Ie scribe etourdi
ou peu consciencieux peut se tromper facilement.
Puis, trois cents ans avant I.-C., on voit apparaitre
un double chevron qui vient occuper cet espace
vide. Mais ce zero est incomplet: ce n'est pas
un nombre, c' est un pense-betepour ne pas oublier
un espace. Ainsi, lorsque Ie resultat d'une divi-
sion ou d'une soustractionest egal a zero, Ie scribe
n' ecrit pas ce signe, il ecrit 20 moins 20... tu
vois . Ou, s' il a reparti des sacs de bles, il ecrit
Ie grain est epuise.
Grecs, Romains, Babyloniens concevaient phi-
losophiquement Ie rien, Ie neant, Ie vide... mais
ils ne sont jamais parvenus a la notion de nombre
zero. Les Chinois, au debut de l'ere chretienne,
inventent une numeration de position, mais leurs
chiffres restent des barres que l' on repete comme
les chiffres romains. Ce qui les a conduits a une
impasse. Ils devront attendre Ie vue siecle pour
recevoir Ie zero indien par l'interm6diaire des
bouddhistes.
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Sciences et Avenir, juillet 1994.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
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Organiser Ie plan-idees
Sujet: Deschercheursauraientdecouvertdestracesdeglacesur laLune, qu'enpensez-vous?Quelles
pourraient etrelesconsequencesde cettedecouvertesi ellese confirmait?
Retrouvez toutes les informations relatives au sujet dans les textes suivants:
Cette glace que nous cacherait la face secrete de la Lune ,EHumanite, 4 decembre 1996.
Une hypothese a confirmer, entretien avec l'astrophysicien Yves Langevin, Lucien Degoy,
EHumanite, 4 decembre 1996.
LUNE .De la glace sur la Lune: la decouverte annoncee hier par Ie departement americain de la Dejense est une
hypothese evoquee par la communaute scientifique internationale depuis deux ans. .Laglace aurait pu etredepo-
seesur lapartie laplusfroide de laplanete durant quatre milliardsd'anneespar Ie bombardement cometaire.
Cette glace que nODScacherait
la face secrete de la Lune
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aysage de cendres a perte de vue,
"une sorte de sable gris qui
recouvre tout , ecrit Serge
Brunierde la revueCiel et Espace.On
a longtemps pense que Ie sol de la Lune
etait absolument sec. Ce sont des cra-
teres d'impacts emousses qui percent ce
desert cendre que decouvrirent Ie
20juillet 1969Neil Armstronget Edwin
Aldrin, en effectuant les premiers pas
de 1'homme sur 1'objet celeste Ie plus
brillant apres Ie Soleil pour un obser-
vateur terrestre.
Neil Armstrong, Ie premier homme a
avoir pose Iepied sur la Lune comme les
douze etreshumains autotal a etre entres
dans l' orbitelunaire,ne sedoutaient sans
doute pas que des scientifiques ameri-
cains annonceraient vingt-sept ans plus
tard qu'il y aurait dans cette Lune privee
d' atmosphere et de vie un lac de glace
enfoui tout au fond d'un cratere.
La nouvelle est venue lundi du Penta-
gone. Ala maniere de Tintin s'ecriant
"de la glace! pour Iecomptedu celebre
On a marche sur la Lune d'Herge. De la
glace, qui auraitete detecteepar un engin
spatial militaire americain, baptise
Clementine. Ce qui pourrait avoir des
incidences considerables sur une colo-
nisationde l' espace, a annonce, sans rire,
Rick Lehner, un porte-parole du rninis-
tere de la Defense americaine. Selon
lui "des ondes de radar entrees dans un
cratere profond sur la face sombre de
la Lune ont releve un depot de glace de
1'etendue d'un petit lac ou d'une mare
de trois a trente metres de profondeur.
Vu la densite de cette formation, la pro-
babiliteque la glace soit constitueed' eau
est de 90 %, a explique Ie responsable,
selon qui la decouverte de glace sur
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1'unique satellite de la Terreouvrirait la
voie a 1'habitation de l'homme sur la
planete. "Vous pouvez utiliser de l' eau
pour l' hydrogene et l' oxygenepour res-
pirer, pour de l'eau potable, pour fabri-
quer du carburant spatial qui pourrait
rendre plus econornique a 1'avenir l'en-
voi d'engins spatiaux vers la Lune et
1'utiliser, pour ainsi dire, comme station
essence , a-t-il ajoute, precisant cepen-
dant que" tout cela n' est evidemment
qu'une premiere analyse.
Un scoop? Pas tout a fait. C' est en effet
en 1995 que Clementine - une petite
sondede 140kiloscon<;:ue au departpour
la "guerre des etoiles, et reconvertie
en engin scientifique avec la collabo-
ration de la NASA americaine et du
CNES fran<;:ais - aurait decouvert cette
presence de glace sur la Lune. Clemen-
tine 1'a sondee a l'aide de capteurs, de
cameras et d' ondes de radar, etablissant
les premieres images du pole Sud de
la face sombre dela planete. Ce n'est
qu'au bout de plus de quatre mois de
missions que Clementine a trouve des
indices de la presence de l'eau en son-
dant ce que Ie responsable americain a
decrit comme Ie cratere Ieplus profond
du systeme solaire, d'une circonference
de quelque 250 kilometres et d'une pro-
fondeur d'environ 13 kilometres.
"Beaucoup de temps a ete necessaire
pour analyser les donnees et etablir une
sorte de consensus sur les implications,
et apparemment Ie consensus aujour-
d'hui, "c'est oui, c'est de 1'eau !" s'est
exc1amelundi demier Ieporte-parole du
Pentagone. .
Un hasard qui doit beaucoup a la defi-
nition prochaine du programme spatial
americain. P.A.
UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
La Lune est ['unique sate[lite nature[
de [aTerre. E[le mesure 3476 km de
diametre, et boucle autour de notre
p[anete une orbite longue de plus de
1,2 mil[ion de ki[ometres en un peu
plus de 27 jours. Au point [e plus
proche de son orbite, [e perigee,
elle se trouve a 353880 ki[ometres
du centre de [aTerre et sa distance
maxima[e a 421 690 km.
.. Densite.
Beaucoup plus [egere que [es planetes
tel[uriques, la densite de la Luneest
de 3,34 contre 5,45 pour Mercure,
5,25 pour Venus et 5,52 pour laTerre.
EI[epresente une masse d'environ
73 milliards de tonnes, soit 1/81e de
la masse terrestre.
.. Une vraie planete.
Par sa masse et ses caracteristiques
physico-chimiques, e[le peut etre
consideree comme une planete a part
entiere. Par la tai[[e elle est [a treizieme
des astres du systeme solaire, et e[[e
est comparable aux autres satellites
geants du systeme so[aire: 10, Europe,
Ganimede, Ca[listo, Titan etTriton,
qui tournent autour de Jupiter, Saturne
et Neptune.
II Influence.
La Lune exerce sur notre p[anete une
attraction non negligeab[e, et deplace
littera[ement [es oceans en provoquant
les marees.
II Origine.
Son origine demeure inexpliquee.
S'est-elle formee juste a cote de [a
Terre? S' est-e[le formee ai[leursdans
[e systeme solaire pour se mettre
ulterieurement en orbite autour de [a
Terre? A-t-e[leete arrachee a [aTerre,
lors d'une vio[ente co[lision.
Ce sont trois hypotheses emises par
des specialistes.
UHumanite,4/12/96.
~'-I
~
Lareaction de I'astrophysicien Yves Langevin
Une hypothese
it confirmer
Specialiste du systeme solaire, Yves Langevin
est directeur de recherche au CNRS a l'institut
d'astrophysique d'Orsay.
Il repond a nos questions.
Des chercheurs auraient detecte des traces de glace
sur la Lune. Cela vous surprend?
Pasdu tout. Cette infonnation avaitetelivreea lacom-
munaute scientifique qui en a debattu des la fin de la
mission Clementine en 1995. II y a un cote effet d'an-
nonce dans la nouvelle tombant aujourd'hui a quelques
semaines du sommet de I' espace cense definir, en
janvier prochain aux Etats-Unis, les grands axes de la
recherche spatiale americaine.
I:informationvoussemblecredible?
Plus credibleque I' annonce de traces de vie fossile
sur Mars, autre decouverte americaine qui a beneficie
d'une grande publicite ces dernieres semaines. Cela dit,
Clementinene disposaitpas d'une instrumentationadap-
tee, mais seulement d'une antenne radio, bricolee pour
en faire un emetteur radar. La sonde a releve dans la
zone polaire, observee pour la premiere fois, des carac-
teristiquesde reflectivite indiquant la presence de glace.
La Lune est une planete horriblement seche: toute pre-
sence d'eau ou de glace dans la couche de debris for-
mant la surface des crateres lunaires, epaisse d'environ
5 metres, se traduit par une image radar tres modi-
fiee. Si ces indices plaident pour I'hypothese de la pre-
sence de glace, nous ne pouvons I'affirmer avec cer-
titudetant que d'autres experiencesutilisant de veritables
radars ne la confinnent pas. C' est I' objet du projet ame-
ricain, Lunar Prospector, une sonde qui va etre lancee
en 1997, et du programme japonais Selene, annonce
pour 2003 et qui utilisera un radar extremement per-
fonnant capable de detecter de la glace ou de grosses
concentrations d'hydrogene au kilometre pres.
Comment expliquer I'origine de la glace?
L'hydrogene n'existe qu'a l'etat de traces infinite-
simales sur la surface de la Lune. L'eau n'a pu pro-
venir que de l'impact de cometes (constituees de
vapeur d' eau a 50 % - NDLR). Cette eau tombee dans
un cratere situe perpetuellement a I' ombre et donc
tres froid pourrait avoir ete piegee a cette tempera-
ture de I' ordre de 100 K (- 170C) et ne pas dispa-
raitre dans I' espace. Cela dit, il faut encore demon-
trer que I' eau n' a pas ete detruite par Ie rayonnement
cosmique. On parle ici de phenomenes qui se sont
produit.s a I' echelle geologique depuis la formation
de la croOteet des continents lunaires durant 4,2 mil-
liards d'annees. De grandes quantites de cometes sont
probablement tombees sur la Lune, toute la ques-
tion est de savoir si elles y sont restees.
Pensez-vous que I'on puisse un jour utiliser cette eau
pour une station spatiaIe, comme I'affirment les
Americains?
Si elle existe, elle a ete accumulee au long de 4,2 mil-
liards d'existence lunaire. Elle nous livre la trace du
bombardement cometaire subi par Ie systeme solaire
dans son entier. D'un interet scientifique exceptionnel,
c'est en quelque sorte la ressource la moins renouve-
lable qui puisse se rencontrer. II faudra donc redou-
bier de prudence pour I'utiliser eventuellement et sous
reserve d'un accord international. Ne commettons pas
la betise du siecle.
PROPOSRECUEILLIS PARLUCIENDEGOY
L:Humanice, 4/12/96.
Notez sur une seule page:
- les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles),
- les idees principales et les exemples (en quelques mots),
-les mots de liaison pour passer d'une idee it l'autre (d'une part, d'autre part, de meme,
or, malgre, et, cependant...),
Organiser Ie guide de l' expose
Sujet: II y a des attitudes difj"hentes chez les scientiJiques, et chez les mathematiciens eux-memes,
a l'egard des mathematiques et de leur efficacite. Comment vous situez-vous en tant que mathematicien,
physicien, scientiJique en general?
Faites une recherche d'idees. Classez-Ies.
Choisissez un type de plan-schema puis faites-en un plan-idees,
Divisez une page en deux colonnes.
.dans la premiere, vous noterez :
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles),
- les idees principales et les exemples (en quelques mots) ;
.en face, dans la deuxieme, notez :
- les mots de liaison,
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose faute de temps ou
it cause du trac (les noms propres, les chiffres...).
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UNITE 84' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Terminer - La conclusion (activites 429 a 431)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre conclusion en une ou deux
phrases completes.
- Resumezce que vous venez d'exposer, mais evitez les formules repetitives du genre:
comme je I'ai dit avant .
- Exprimezvotre opinion mais evitez de vous contredire.
- Amorcez un debat plus large.
- Vous pouvez terminer par une citation, une phrase choc, une note d'humour.
j:4i~J1 Terminer une intervention
Sujet: us radiations electromagnetiquesemisespar lesecranscathodiques de television ou d'ordinateur
sont-elles dangereuses pour l'etre humain?
Observez cette fin d'article.
[...] Force est de reconnaitre qu'i! y a quelque part un phenomene qui n'a pu etre encore quantifie.
Mais l'ecarter serait aussi absurde que nier un meurtre sous pretexte qu'on ne connaj't pas
l'assassin. <Des terres rares contre les rayons, Dominique Padirac, u Progres, 19 avril 1997.)
Quel est Ie procede utilise pour terminer? Que1 est Ie ton utilise ? Que1s commentaires
pouvez-vous faire?
~li
Conc1ure un expose
Avotre tour, preparez Ia conclusion correspondant au sujet de I'activite 425. Terminez
par une citation, une phrase choc, une note d'humour.
Sujet: Sciences appliquees et morale.
Enregistrez-vous.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5 : tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
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Conc1ure une reflexion
Preparez Ia conclusion correspondant au sujet de I'activite 428 en tenant compte
des informations precedentes.
Sujet: Il y a des attitudes dijjerentes chez les scientijiques, et chez les mathematiciens eux-memes,
a l'egard des mathematiques et de leur efficacite. Comment vous situez-vous en tant que mathematicien,
physicien, scientijique en general?
Enregistrez-vous.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1: pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
?2. Exemple d'epreuve: expose et entretien
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m~ill Activite bilan: expose
Sujet: us nouvelles images: technologie et impact sur la societe. (Maroc, mai 1996)
. Vous preparerez un expose sur Ie theme propose (temps de preparation: 1 h).
. Votre expose (duree: 15 min environ) devra presenter une reflexion personnelle ordonnee.
Vous pouvez vous aider des textes joints et des reflexions qu'ils vous inspirent.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
. Ensuite Ie jury vous posera des questions et s'entretiendra avec vous pour approfondir
certains points de votre expose.
Duree de l'epreuve: 1 heure.
Textes en annexe:
La television interactive , Antoine Laffont, Science et Vie, Edition speciale, 1996.
Et maintenant, zappez !, I.;Evenement du jeudi, 7-13 mars 1996.
LATELEVISIONINTERACTIVE
Attendue depuis plusieurs annees,
la television numerique arrive en France.
D'abord transmise par satellite, elle va
declencher une avalanche d'images.
Le paysage audiovisuel europeen entre dans une
nouvelle ere: celie de la television numerique.
Canal + va, en effet, iHre la premiere chaine en
Europe a lancer une dizaine de programmes de tele-
vision numerique. Pour arroser la France, 1~lIemagne
et Ie Benelux, la chaine cryptee utilisera Ie satellite
luxembourgeois Astra 1E.
D'ores et deja, certains types de programmes sont
connus. II y aura une chaine de jeux video (avec
possibilite de telechargement), une autre consacree
a la meteo, du teleachat interactif... Quant aux pro-
grammes, ils seront multirediffuses. Sur Ie canal 1,
on pourra voir Nulle part ailleurs a 18h30, sur Ie
canal 2 a 20h30, sur Ie 3 a 22 heures...
La notion d'horaires n'existera plus. Grace au pay
per view (paiement a la carte), on regardera Ie pro-
gramme de son choix a n'importe quelle heure. Le
secret de cette television interactive? Latechnologie
numerique.
Les standards actuels de television en couleur
(SECAM,PALou NTSC) utilisent une transmission
analogique, c'est-a-dire que I'intensite et la frequence
de I'emission sont directement liees a I'image trans-
mise. Tout parasite qui se superpose a I'emission est
donc visible a I'image, puisqu'il vient modifier ces
parametres. De plus, ces variations de I'emission
se traduisent par son bavage autour de la fre-
quence qui lui est allouee. Ainsi, il n'est pas possible
de faire cohabiter deux emissions sur des frequences
trop proches I'une de I'autre. C'est ce qu'on appelle
I'encombrement spectral. Un emetteur, un satellite
ou un canal de reseau cable ne peuvent donc ache-
miner qu'une seule chaine.
par Antoine Laffont
Le numerique ouvre la porte a la compression,
c'est-a-dire a la reduction du nombre d'informations
necessaires a la restitution de I'image et du son.
Sur I'image, les zones de couleurs uniformes sont
non plus transmises point par point mais conside-
rees comme une surface dont seules les dimensions
et la teinte sont transmises. Ainsi, quelques bits seu-
lement permettent de restituer une surface impor-
tante de I'image. De meme, sur les mouvements
rapides, il est inutile de coder avec precision des
details que notre ceil ne percevra pas.
Enfin, en television comme en cinema, entre deux
images successives seuls quelques details se modi-
fient. Inutile donc de transmettre une nouvelle fois
I'ensemble de I'image. Seuls sont transmis les ele-
ments d'images modifies, d'ou un gain important
sur Ie nombre de donnees a transmettre.
La norme europeenne retenue est Ie MPEG-2
(Moving Pictures Expert Group). IIderive du MPEG-1,
adopte notamment par Philips pour Ie CD-I(disque
compact interactif), mais limite a un debit maximal de
1,75 Mbit/s (1 Mbit correspond a environ 1 million
de bits).
Letaux de compression varie selon Ietype de pro-
gramme a transmettre. Atitre d'exemple, une emis-
sion de sports ou de varietes necessite deux fois plus
de capacite (5-6 Mbits/s) qu'un film, puisque les
elements sont tres differents d'une image a une autre.
Quatre configurations ont ete retenues pour la
norme MPEG-2: basse definition (1,5-2,5 Mbits/s),
definition standard (4-8 Mbits/s), definition amelio-
ree (8-13Mbits/s) et haute definition (15-60 Mbits/s).
Sachant qu'un repeteur satellite peut transporter
de 40 a 80 Mbits/s, la compression numerique va
engendrer la multiplication des programmes ou des
services. Contrairement a ce qui est dit genera le-
ment, il n'y aura pas 400 nouvelles chaines mais plu-
tot 400 canaux diffusant differentes versions d'une
meme chaine, et des services.
La multiplication des services
Le passage en numerique permet de resoudre
la plupart de ces problemes. ~image est alors decom-
posee en groupes de 0 et de 1, les bits, dont I'agen-
cement determine tant la luminosite que la couleur
de chaque point. Le son subit Ie meme traitement
mais, cette fois-ci, c'est I'evolution de son intensite
dans Ie temps qui est codee. Pour cela, de nom-
breuses fois chaque seconde (44000 fois sur un CD),
cette intensite est mesuree puis convertie, ici encore,
en un groupe de bits. Cest ce qu'on nomme les
echantillons .
Tele et ordinateur ne feront qu'un
Comme la video, Ie son est numerise. Mais, a I'in-
verse des images des futurs programmes de Canal +,
la qualite du son sera superieure a celie du Nicam
(TF1...) ou du D2-MAC(programmes via les satel-
lites), grace au procede de compression Musicam,
principalement developpe par Philips.
Pour financer ses programmes, Canal + doit en
controler la diffusion par Ie biais d'un systeme d'ac-
ces bien precis. Mais toutes les chaines a peage n'ont
pas choisi Ie meme. D'un cote, il yale Multicrypt,
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
~ un systeme ouvert , c'est-a-dire utilisable par
n'importe quel diffuseur de programmes. Le tele-
spectateur inserera dans Ie decodeur differentes cartes
d'abonnement. Autre systeme propose: Ie Simulcrypt,
detendu par Canal +. Dans ce cas, I'operateur (un
groupe audiovisuel) maitrise toutes les etapes (fabri-
cation, location de I'appareil aux abonnes...). Seules
les televisions qui auront passe un accord avec cet
operateur pourront etre regardees par les abonnes
de I'operateur. Objectif du Simulcrypt: empecher la
multiplication des cartes pirates, inconvenient, jus-
tement, du Multicrypt.
Reste enfin Ie decodeur numerique. Deux types
d'appareils ont e!e annonces. Le premier, mis au
point par Ie constructeurfinlandais Nokia, est un ter-
minal multimedia equipe d'un lecteur de CD-Rom
et permettant I'acces a des services en ligne. Second
type de recepteur, celui de Canal +, qui a retenu cinq
grands de I'electronique: Thomson Multimedia,
Philips, Sagem, Pioneer et Sony. Cet appareil a ega-
lement ete choisi par Deutsche Telekom, par deux
chaines publiques allemandes (ARDet ZDF), par
Ie groupe allemand Bertelsmann et par la Compa-
gnie luxembourgeoise de telediffusion (CLT),mai-
son mere des chaines RTL.Semblable a un demo-
dulateur satellite classique (analogique), ce nou-
vel appareil, equipe d'un demultiplexeur-desem-
brouilleur et d'un microprocesseur Motorola, sera
beaucoup plus performant. Meme si la chaine fran-
<;:aisene I'a toujours pas presente officiellement
au grand public, certaines de ses caracteristiques
sont deja connues. Muni de deux prises Peritel, il
pourra etre relie a la chaine hi-fi. Sa face arriere pos-
sede deux ports en serie pour des liaisons avec un
micro-ordinateur. IIsera donc possible de telechar-
ger des donnees et des logiciels. Ce recepteur com-
prendra egalement deux lecteurs de cartes a puce.
Le premier sera reserve a la carte d'abonne pour
la gestion des droits d'acces. Lesecond servira aux
cartes bancaires pour des operations de tel eachat
en temps reel. Ces operations seront envoyees a
la banque via Ie modem incorpore dans Ie recepteur
numerique. Rien a voir avec Ie decodeur qui permet
actuellement de regarder Canal +.
La television promise par les differents groupes
audiovisuels europeens entre peu a peu dans I'ere
informatique. Along terme, Ie televiseur et I'ordi-
nateur ne feront qu'un. Et ilfaudra une dizaine d'an-
nees pour que toutes les chaines de television soient
numeriques.
Sciences et Vie, Edition speciale, 1996.
Et maintenantzappez!
Un choix infini de chaines, des programmes a la carte: la revolution
numerique va tuer la tele de papa. Les enjeux financiers sont tels que la guerre
fait rage chez les geants de I'audiovisuel. Voyage au creur de vos ecrans.
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rique existe, I'EdjI'a vue! Cafaisait tel-
lement longtempsqu'on nous gavaitd'in-
formationssur latechnologie numerique,
la tele interactive et autres poudres de
perlimpinpin multimedias qu'on com-
men<;:aita se demander si tout cela
n'etait pas finalement un formidable
canular. Cette fois, Ie doute n'est plus
permis, Canal Plus met cette revolution
technologique a portee de telecom-
mande. Deslafindumoisd'avril,lestele-
spectateurs fran<;:aisvont pouvoir enfin
gouter aux joies du zapping intelligent.
Pour moins de 100 F par mois,
Canalsatellite, filiale de la chaine cryp-
tee, commercialisera une vingtaine de
chaines numeriques. Poury avoiracces,
les chaines de fabrication de Thomson
Multimedia, a Auxonne, pres de Dijon,
tournentdejaapleinregime:20000deco-
deursde la dernieregenerationseront
disponibles d'ici a un mois. Deux ans
apres laformidablereussite des chaines
numeriques de DirectTVaux Etats-Unis
- qui comptent deja pres de 2 millions
d'abonnes -, les Europeens s'embar-
quent a leur tour pour Ie futuro
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Car il ne s'agit plustout a fait detele-
vision.Certes,CanalPluspoursuiten-
coresesexperimentations aupresde200
de ses salaries qui,chaquesoir,adomi-
cile, peuvent naviguer dans ce nouvel
eldoradoaudiovisuel.Cettepoigneede
cobayesprivilegiesest chargeede tes-
ter Iedecodeurmaison,sortededecap-
suleurnew-lookdecenouveaumonde,
pourpeaufinerlesultimesreglages. Mais
la tele de papa,version grandtotem,
public idolatreet passif,appartientdesor-
maisa la prehistoire.
D'ailleurs,a CanalPlus,on ne parle
plusdechaines,maisdeservicesn.
Cettefois, c'est sur,commeIedit lapub,
quandvousregarderezce bouquetde
chainesnumeriques,vousne regarde-
rezpluslatelevision.
Les60ingenieursquitravaillentdepuis
deuxanssur ce projet n'ont eu qu'une
seuleideeen tete: faire simplen, jure
Bruno Delecour, IePDGdeCanalsat. Le
televiseurd'abord.Bonnenouvelle,pas
besoind'enchanger,Ievieuxpostefera
I'affaire.Latelecommandeensuite.Elle
ressemblecommedeuxgouttesd'eau
a celiequevouspossedezdeja.Avec,
tout de meme,quelquestouchessup-
plementaires.Savoirce queles autres
chainesdiffusentau mememoment?
C'est possible. Aquelle heure commen-
centet finissent cesautresprogrammes?
Possibleaussi.Unresumedecesemis-
sions?C'estprevu.Unetouchepiloten,
quatre fleches commesur la manette
d'unjeuvideo,unjeud'enfant...
C'es!, en fait, unveritableguidehigh-
tech desprogrammesaudiovisuelsque
CanalPlusamisaupoint.Voussouhai-
tezdavantaged'informationssurlespro-
grammesdelajourneeoud'unautrejour
delasemaine?Pasdeprobleme. Touche
programme n.Vousvouleztriercespro-
grammespargenres(films, sport,enfants,
documentaires...)? II suffitdesuivreles
instructions aI'ecran.Plusdifficile: Iefilm
quevousavezchoisinedebutequedans
unedemi-heure. Entre-temps, vousregar-
dezIejournalde20heuressur uneautre
chaine, et vous craignez de rater Ie
debut?Touche memo)): votrechoixest
enmemoire, desqueIefilmcommencera,
unmessaged'alerteapparaitraaI'ecran.
Vousn'avezplusqu'azappersurlabonne
chaine...
UNITE 84 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
VEvenement dujeudi, 7-13 mars 1996.
~j~ Activite bilan: entretien
Sujet: Les nouvelles images: technologie et impact sur la socihe. (Maroc, mai 1996)
Apartir de la fiche de l' examinateur, repondez aux suggestions de questions du guide
d'entretien en vous enregistrant. Ecoutez-vous. Controlez vos reponses, Ie rythme
et la prononciation. Evaluez-vous en fonction de la grille de notation suivante:
TOTALEPREUVES ORALES: /20
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UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Domaine de specialite 5:
Sciences de la vie, biologie, medecine (activites 434 ill450)
Avantde commencerlesactivitesqui suivent,nousvousconseillonsde faired'abord
les activites preliminaires 351 a 362 puis cellesconcernant Ie domaine de specialisation
1: Lettres, sciences humaines et sociales, activites 363 a 383.
1. L'expose
.Vous disposez d'une heure pour preparer cet expose.
. Pendant la preparation, vous devez :
- bien comprendre Ie sujet pour bien delimiter votre expose;
- reunir Ie maximumd'idees sur Ie sujet;
- organiser ces idees selon un plan logique;
- preparer I'introduction;
- preparer la conclusion.
jl~ii4UII ComprendreIe sujet
Lisez attentivement les questions po sees pour bien delimiter Ie sujet. Si vous disposez
de documents, lisez-Ies rapidement en cherchant a identifier les problemes poses et
les elements specifiquement &an;:ais ou francophones que ces materiaux presentent.
Contentez-vous de reperer Ies idees principales, quelques chiffres ou exemples qui
vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue est que1quefois
autorisee, alors profitez-en pour mieux comprendre l'intitule du sujet.
Choisissez un des sujets suivants puis cherchez dans Ie dictionnaire Ia definition des
mots soulignes.
a. On Jonde actuellement beaucoup d'espoir sur la therapie genique pour le traitement d'un certain
nombre de maladies.UJusdirez en quoi consisteexactement cettetechniqueet cequ'onpeut en attendre.
(Espagne, septembre 1996)
b. UJusJerez un expose sur la place de l'ecologie dans la societe actuelle en Jaisant abstraction des
enjeux politiques.
c. La publicite en Javeur des medicaments: a qui doit-elle s'adresser? QueUes doivent en etre les
limites? Qui doit la contr81er? (Espagne, fevrier 1995)
Recrivez Ie sujet en substituant ces mots par leur definition.
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Rechercher des idees et les organiser (activites 435 a 439)
Faitestoutescesactiviteslesunesapreslesautres.II n'yapasdecorrigespecifique, mais
vouspouvezvousreporteracelui de I'activite443.
Reunir des idees
n serait imprudent de compter uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie deve-
loppement de votre expose en cours de passation. Pendant Ia preparation, inscrivez
sur un brouillon les idees vous venant a I'esprit, puis organisez-Ies en coionnes. Par
exemple: sur une colonne, les idees et, paralleIement, Ies exemplespermettant d'illustrer
ces idees.
Sujet: I;eau, element diversement reparti, element indispensable a la vie. UJusJerez un expose
sur ['importance de l'eau et son utilisation.
Notez vos idees dans une colonne et les exemples illustrant ces idees dans une autre.
UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
~ Classer les elements
Apartir du resultat de l'activite 435, classez dans une colonne l'importance de l'eau
et dans l'autre, son utilisation.
~ Enrichir Ie materiau initial
Apartir de votre reflexion sur Ie sujet de l'activite 435, cherchez a:
- preciser en approfondissant l'analyse d'un argument en fonction des questions simples
suivantes: qui? quoi? comment? ou? pourquoi ?;
- illustrer a l'aide d'exemples diversifies;
- comparer dans les deux mondes : industrialise et en developpement;
- diversifier les approches : point de vue geologique, biologique, economique, technique,
scientifique, quantitatif, qualitatif... :
- contredire: cette information est-elle correcte? Suis-je assez bien documente?
~JlI Organiser les idees
II est important maintenant de mettre un peu d'ordre.
Apartir du sujet de l'activite 435, classez vos informations sur l'importance de l'eau
en fonction des facteurs geologiques et des facteurs biologiques.
~ Organiser les idees
Apartir du sujet de l'activite 435, classez vos informations sur l'utilisation de l'eau
en fonction du captage, du traitement et de l'epuration.
Commencer - L'introduction (activites 440 a 442)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre introduction en une ou
deux phrases completes.
- Evitezde donner votre opinion des I'introduction.
- Appuyez-vous sur des faits d'actualite pour amener votre sujet.
- Posez Ie probleme que vous allez traiter.
- N'anticipez pas la conclusion.
~ Commencer une reflexion
Observez ces deux chapeaux)} de texte.
< La puissancedes genes,entretienavecles Drs Martine Perez, CatherinePetitnicolaset
Monique Vigy, par Ie Dr M. V., Le Figaro,7 avril 1997.)
L'homme et sa sante
D'ores et deja, il faut que nous nous habituions a de nouveaux metiers: Ie medecin-jardinier,
Ie chirurgien-bricoleur, Ie praticien-mecanicien... Car, tant en ce qui concerne les genes,
les bacteries ou les virus, de formidables mutations sont en marche. Rien ne sera plus pareiI.
Ce qui pose aussi la question de nos libertes..
I.:illusion du tout genetique
Homme, ou est ta liberte, si tu es porteur du gene de l'homosexualite ou de celui de l'obesite?
La realite biologique est plus complexe.
Comment sont-ils organises? Quels sont les procedes utilises pour laisser entrevoir Ie
plan de article?
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Situer l'objet d'une reflexion
Sujet: La regulation des naissances, la contraception, l'interruption volontaire de grossesse (IVG).
Quelle est la position du biologiste et celle du medecin a l'epoque actuelle?
Presentez Ie sujet dont vous allez parler comme si vous participiez a une table ronde.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question:
scientifiques, religieux, parents, jeunes...
Enregistrez-vous. Ecoutez-vous. Comparez avec Ie corrige.
Evaluez-vous (5: tres satisfait, 3: plutot satisfait, 1: pas du tout satisfait): expression;
phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche, precis et clair; correction
grammaticale.
Poser un probleme
Sujet: vousJerezun exposesur la place de l'ecologie dans la societe actuelle en Jaisant abstraction
des enjeux politiques.
Presentez Ie sujet dont vous allez parler comme s'il s'agissait d'un debat televise.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question,
et Ie public: profane, specialiste, passionne, indifferent ou sceptique...
Enregistrez-vous. Ecoutez-vous.
Evaluez-vous (5: tres satisfait, 3: plutot satisfait, 1: pas du tout satisfait): expression;
phonhique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche, precis et clair; correction
grammaticale.
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Choisir un type de plan
Apartir du plan-schema (voir p. 183), vous pouvez faire un plan-idees en faisant
correspondre a chaque partie des idees et des exemples.
Choisissez un type de plan-schema et, a partir des activites 435 a 439, construisez Ie
plan-idees correspondant au sujet suivant.
Sujet: Eeau, element diversement reparti, element indispensable a la vie. vous Jerez un expose sur
l'importance de l'eau et son utilisation.
Aidez-vous du texte suivant.
Eau, petroIe: Ies couteux defis
qui nous attendent
11faut eviter que d'enormes volumes d'eau soient
utilises pour irriguer des cultures de faible valeur,
explique N'Guyen Tien-Duc, directeurdes relations
intemationales de l' agence de l' eau Seine-Normandie
dans la revue de prospective Futuribles. Des pistes
existent aussi pour augmenter les reserves, meme
dans les pays manquant d' eau douce, comme par
exemple la Libye: En 1985, la Libye ne dispo-
sait que de 0,7 km3 d'eau renouvelable, ecrit Herve
Le Bras. Elle a reussi a dessaliniser 2,83 km3 d'eau
marine. La sauvegarde de l'eau ne passera peut-
etre pas par des projets grandioses mais plut6t par
de petites actions telles que soigner les canali-
sations, dont les trous gaspillent pres d'un tiers de
l'eau d'irrigation en Tunisie.
Et dans nos pays? L' eau est-elle un bien sans limite?
En principe, oui. Les fleuves franyais contiennent de
quoi combler largement nos besoins: leur debit annuel
est de 188 milliards de metres cubes, soit 3,4 m3par
habitant. Mais les pollutions industrielles ou domes-
tiques rendent souvent cette eau impropre a la
consommation. Seule solution: un recyc1age de plus
en plus onereux, indispensable aussi dans de nom-
breux pays du Sud ou 1'eau ne manque pas, mais
ou elle est souvent souillee. Bref, ce n'est pas 1'eau
qui risque de manquer, mais l' eau telle que nous
('Ressources, comment les partager? , 9a m'interesse, avril 1997.
UNITE B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
~"4+~ Situer l'objet d'une reflexion
Sujet: Qu'est-ce que la pensee pour un biologiste?
Ecoutez ou lisez la transcription de ce debut d'emission (enregistrement 29).
<La pensee , rencontre avec Alain Prochiantz, Marie-Odile Monchicourt, France Inter,
17 mars 1997, 14 h 06, 8 mn 19 s, Sur un petit nuage, Fabienne Chauviere.)
Marie-Odile Monchicourt: ... La pensee, a priori, [...J ce serait une espece de chose un peu impalpable
qu'on confond avec Ie mot esprit et qui a beaucoup agite les philosophes pendant tous ces siecles
derniers.Ehbien peut-EHreque I'on pourraittrouver une reponseatraversla biologie... ['..J
Alain Prochiantz: Non, non, non, la pensee, c'est Ie corps, pour un biologiste. II n'y a pas de corps
sans pensee et il n'y a pas de pensee sans corps, pour un biologiste. Done la pensee a differents
aspects, c'est-a-dire des qu'il y a un corps vivant, il y a de lapensee, voila... la pensee, c'est I'etendue...
Apartir de ces informations, faites l'introduction correspondant au sujet.
Enregistrez-vous
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3: plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie ; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
~. Organiser Ie guide de l' expose
Sujet: Qu'est-ce que la pensee pour un biologiste?
Ecoutez ou lisez la transcription de la suite de l'emission (enregistrement 29).
<La pensee , rencontre avec Alain Prochiantz, Marie-Odile Monchicourt, France Inter,
17 mars 1997, 14 h 06, 8 min 19 s, Sur un petit nuage, Fabienne Chauviere.)
Marie-Odile Monchicourt: Alain Prochiantz dirige Ie laboratoire de developpement et evolution
du systeme nerveux du CNRS, a l'Ecole normale superieure. II vient de faire para'i'treun livre qu'il
a bizarrement sous-titre: Aquoi pensent les calamars ? . Cela voudrait-il dire que cet animal,
apparemment primitif, disposerait de la faculte de penser?
Alain Prochiantz: Ah! bien sur, les calamars pensent. D'ailleurs, regardez un calamar...
Marie-Odile Monchicourt: Alors ?
Alain Prochiantz: Un calamar voit un predateur, d'abord, il Ie reconnaTt. Ce qui est une marque
d'intelligence: il sait qui est I'ennemi, il sait qui est I'ami. S'il voit un ennemi, illui balance de I'encre
a la figure... euh... et puis il sait que I'ennemi est aveugle, done, il a Ie temps d'aller se cacher... et
puis... done... euh... quand meme... euh... Peut-etre qu'il n'a pas conscience qu'il pense... mais,
mais, y'a quand meme un comportement en face de I'ennemi qui montre quand meme une certaine
pensee biologique. C'est la pensee du corps du calamar.
Marie-Odile Monchicourt: Qui aurait pu imaginer qu'un calamar etait pourvu d'une telle faculte
que jusqu'ici les hommes s'etaient appropriee... Les hommes, c'est vrai, ont eu tendance a imaginer
qu'ils etaient les seuls a etre pourvus de ce qu'ils ont appele I'esprit.
Alain Prochiantz: C'est instinctif chez Ie calamar... <;;aveut dire que... euh... si Ie calamar n'avait
pas developpe euh... ses systemes moteurs et sensoriels qui permettent de reconna'i'treun ennemi
et de declencher tout ce programme, il y aurait plus de calamars. Done, ils auraient tous ete manges,
done, en fait... euh... <;;aa ete selectionne genetiquement... done y a une pensee genetique chez
Ie calamar. Mais comme euh... nous avons un ancetre commun avec Ie calamar, il faut bien admettre
que ce que, nous, nous appelons pensee a une origine... euh... commune avec la pensee du calamar,
done a evolue a partir d'une forme de pensee primitive... parceque nous avons un corps qui se construit
differemment de celui du calamar ou des insectes... Mais... euh... euh... il n'y a pas de... je disais
de... corps sans pensee: corps egale pensee...
Marie-Odile Monchicourt: Pour demontrer que Ie corps egale pensee , Alain Prochiantz a pris
I'exemple, ce n'est qu'un exemple, du calamar... alors, pourquoi Ie calamar avec ses tentacules, un
animal pour Ie moins, tres tres loin de nous ?
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UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Alain Prochiantz: C;:am'est venu comme <;:a... euh... Ie calamar... Ie... C'est vrai que c'est un...
Le reflexe dont je viens de parler de... de... de reconnaissance de I'ennemi... euh... d'envoi d'encre...
etc., sont des reflexes qui... qui... Si on ne savait pas que les calamars ne pensent pas, on pourrait
se dire: quand meme, pas bete Ie calamar! Donc... euh ... je trouve que c' est un exemple assez...
euh... assez joli. De meme que Ie calamar qui devient rose quand il tombe amoureux... c'est des
choses comme <;:a...y'a des trucs... euh... c'est tres anthropomorphique, bien entendu... Ce que
je voulais dire, c'est qu'il n'est pas besoin d'avoir conscience de... du fait qu'on pense pour penser.
Retrouvez toutes les informations relatives au sujet.
Choisissez un type de plan-schema puis faites-en un plan-idees.
Divisez une page en deux colonnes :
.dans la premiere vous noterez :
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles),
-les idees principales et les exemples (en quelques mots);
.en face, dans la deuxieme, notez :
-les mots de liaison pour passer d'une idee a l'autre (d'une part, d'autre part, de meme, or,malgre,
et, cependant.. .), mais n'en abusez pas, votre objectif n'est pas de demontrer que vous connaissez
les articulateurs de la langue fran~aise!
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose faute de temps ou
a cause du trac (les noms propres, les chiffres...).
Terminer- Laconclusion (activites 446 ill 448)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre conclusion en une ou deux
phrasescompletes.
- Resumezce que vous venez d'exposer, maisevitez lesformules repetitives du genre:
comme je I'ai dit avant .
- Exprimez votre opinion mais evitez de vous contredire.
- Amorcez un debat plus large.
~
;)
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~iiii Conclure
1. Ecoutez ou lisez la transcription de la fin de l'emission (enregistrement 29).
<La pensee , rencontre avec Alain Prochiantz, Marie-Odile Monchicourt, France Inter,
17 mars 1997, 14 h 06, 8 mn 19 s, Sur un petit nuage, Fabienne Chauviere.)
Marie-Odile Monchicourt: Quand un biologiste dit aujourd'hui: Le corps egale pensee , on sent
bien que I'on se trouve la en face d'une idee revolutionnaire. Jusqu'ici la pensee etait surtout et
avant tout la propriete des philosophes qui semblaient etre les seuls capables de la definir...
Alain Prochiantz: C'est-a-dire que la philosophie a travaille sur les categories de la pensee et que pour
travailler sur les categories de la pensee en philosophe, il n'est pas besoin de savoir qu'il y a un cerveau,
c'est pas utile... on peut penser que Ie cerveau est dans... en haut, dans Ie CCBur,<;:an'a pas
d'importance... Mais pour un biologiste, au moment ou la pensee est telle que je la definis la, c'est
I'adaptation du corps au monde, c'est-a-dire, en fait que... euh... c'est Ie corps dans Ie milieu vivant,
alors evidemment <;:afait partie... euh... de la biologie, bien entendu...
Marie-Odile Monchicourt: Bien sur, il ne faut pas en conclure que nous avons la meme forme de
pensee que Iecalamar! II ne faut tout de meme pas exagerer. Nous avons, semble-t-il, une intelligence
bien superieure, deja nous en avons conscience, ce qui est une preuve.
Apartir de ces informations, faites la conclusion correspondant au sujet suivant.
Sujet: Qu'est-ce que la pensee pour un biologiste?
Enregistrez-vous
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3: plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
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UNITE 84 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
~ Conclure
Relisez l'extrait cite dans I'activite 443.
Redigez Ia conclusion correspondant a son sujet en elargissant Ie debat vers I'avenir
de I'agriculture, par exemple.
~ Conclure
Redigez Ia conclusion correspondant au sujet suivant.
Sujet: Selon l'astronome Jean-Claude Ribes, les chances que la vie ait pu eclore ailleurs que sur
la Terre deviennent non negligeables.)i (Science et Vie, nO947, aout 1996.) Qu'en pensez-vous?
La vie existe-t-elle ailleurs que sur la Terre? Oil en sommes-nous a notre niveau de connaissance
de la biologie et de l'univers? Faites le point sur la question.
Pour exprimer votre opinion, vous pouvez vous ranger derriere une autorite .
(Consultez Ie corrige.)
?2. Exemple d'epreuve: expose et entretien
~9ww Activite bilan: expose
Sujet: Lesprogresde l'agriculture,sesefforts,ses limites et seseffetsnocifs.(Maroc, mai 1996)
. Vous preparerez un expose sur Ie theme propose (temps de preparation: 1 h).
. Votre expose (duree: 15 min environ) devra presenter une reflexion personnelle ordonnee.
. Vous pouvez vous aider des textes joints et des reflexions qu'ils vous inspirent.
. Ensuite Ie jury vous posera des questions et s'entretiendra avec vous pour approfondir
certains points de votre expose.
Dureede l'epreuve:1 heure.
Textes en annexe:
Les impossibles de l'agronomie , Guy Paillotin, Pour la science,nO223, mai 1996.
Un choix de mode de vie, Bertrand Hervieu, Le Monde diplomatique,mai 1996.
Les impossibles de I'agronomie
Les avantages des progres de I'agriculture sont diversement mesures en fonction
de la richesse des pays. La gestion de la Terre, village agricole global, est a inventer.
Est-il possible d' extrairedes produits vegetaux et ani-
maux, des elements chimiques elabores dont la syn-
these est difficile et couteuse ? La chimie verte a-t-
elle un avenir, au sommes-nous definitivement
condamnes a tout extraire du petrole ? Enfin, pouvons-
nous nourrir Ie monde?
I
I y a 10000 ans, au neolithique, les hommes du
Proche-Orient inventaient simultanement l'agricul-
ture et l' elevage. Cette revolution verte allait conque-
rir Ie monde. Parallelement, les meilleurs rendements
a l'hectare des cultures et les conditions plus douces de
la vie sedentaire augmentaient la population du Globe
et, dans une certaine mesure, amenaient Ie probleme
actuel: Ie surcroit de population contrecarre-t-ille
confort apporte par une meilleur exploitation du sol?
Oil en sommes-nous aujourd'hui ? Nos ressources
alimentaires sont-elles suffisantes? Sont-elles renou-
velables? Est-il possible d' eliminer les pestes1,insectes
et champignons qui penalisent les cultures? Est-il defi-
nitivement impossible de pratiquer l' agriculture dans
certaines regions du Globe? Vne des causes de la
Revolution fran9aise a ete les grandes famines qui ant
frappe la France sous l' Ancien Regime. Pouvons-nous
pallier les ecarts climatiques et de quelle fa90n?
La faim du monde
Huit cents millions de personnes sur les six milliards
cinq cent mille habitants de la Terre souffrent de la faim
alors que la production agricole dans Ie monde per-
mettrait de distribuer a chaque habitant du Globe une
ration joumaliere suffisante de 2700 calories. II n'y a
pas d'impossibilite physique a nourrir Ie monde, il y
a de douloureuses realites economiques qui sont faites
d'inegalites. La croissance demographique est de 1,6
pour cent en moyenne. Elle est un peu plus elevee:
1,9 pour cent, dans les pays en developpement, ce
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UNITE 84 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
fait 100millions d'habitants en plus par an. La crois-
sance du PNB est de trois a quatre pour cent, donc il
y a des chancespour que Ie chiffrede 800millionsdimi-
nue encore. La difficulte n'est pas technique, elle est
economique.
II reste paradoxalement douloureux que des terres
soient mises enjachere dans les pays developpes et que
les habitants des pays pauvres souffrent de malnutri-
tion. Le probleme est de savoir si les progres de l'agri-
culture s' appliquerontauxculturesadequates,et si I' aug-
mentation des volumes produits ne renforcera pas les
disparites ; la question pese a la fois sur les relations
pays industrialises-pays en developpement, et sur Ie
fonctionnement des societes industrielles.
La gestion des ressources
Cela etant, il est impossible que les ressources du
Globe soient indefiniment renouvelables ; toutefois,
si elles etaient suffisantes pendant la duree de l' exis-
tence de la Terre, cette limitation ne serait pas tres
contraignante. Trois parametres sont aI' ordre dujour:
la biodiversite, les ressources en eau et les ressources
des sols.
La biodiversite c' est la variabilite genetique: si elle
diminuait trop, notre capacited' adaptationserait reduite.
Le risque n' est pas aussi fort qu' on Ie dit, mais la vigi-
lance s'impose, notamment pour les especescerealieres.
Les sols et l' eau sont plus difficiles a gerer. Les sur-
faces cultivables sont inegalement reparties : aux Etats-
Unis ou en Australie, il y a un hectare ou plus de sols
cultivables par habitant, en France un tiers d'hectare,
et dans certains pays moins d'un dixieme d'hectare. De
plus, ces disponibilitespeuvent etre degradees par l' ero-
sion ou la surexploitation dans les pays pauvres. Enfin
l'inegalite des ressources en eau est encore plus mar-
quee: certains pays comme Israel et I'Egypte consom-
ment aujourd'hui 100 pour cent de l'eau renouvelable
recueillie (20% en France).
La gestion de l' eau est tres complexe, et les biolo-
gistes tentent de mettre au point des plantes moins
consommatrices d'eau ou qui acceptent des eaux de
moindre qualite, c'est-a-dire des eaux usees ou un
peu salees. La encore, Ie facteur economique est pre-
ponderant: avec de l' energie, on peut tout faire, meme
des sols artificiels, mais a un cout redhibitoire. Un
impossible economique actuel est de dessaler l'eau
de mer pour l'irrigation des cultures.
On a longtemps fonde quelques espoirs sur les res-
sources alimentaires oceaniques. Helas, la plupart des
mers sont aujourd'hui surexploitees, et les marins-
pecheurs sont malheureusement obliges d' aller de plus
en plus loin des cotes pour capturer leur prise. La rare-
faction des ressources oceaniques est une realite et il
faudrait y pallier.
La lutte contre les grands fleaux
La lutte contre les grands fleaux est aujourd'hui plus
efficace. 11y a deux ans, on s'est inquiete, non sans rai-
son, de pullulations de criquets en Afrique. De temps
en temps, dans des conditionsclimatiquesfavorables,un
grandnombrede criquetseclosent: quandcescriquetsse
concentrent sur un territoire, ils changent de comporte-
ment et deviennent gregaires et devorent les cultures.
La lutte chimique est assortie d'une veille attentive
pour intervenir Ie plus vite possible, avant la gregari-
sation. Des reseaux d' observations existent, animes
notamment par une equipe du CIRAD ; a Montpellier,
des processus d' alerteet de lutte chimiquesont en place.
Cependant des progres restent a faire dans la specifi-
cite de la nocivite et l' on recherche constamment des
molecules moins nocives pour I'homme. Ces progres
souhaites passent par une meilleure connaissance de la
biologie animale, la caracterisation des hormones de
developpement du criquet, par exemple.
Guy Paillotin.
(1) Nom generique de tous les fleaux qui frappentles cultures ou les elevages.
Pour la science, nO 223, mai 1996.
Unchoixdemodedevie
Au coursdesderniersmois,deuxevenementsont ouvert
lavoied'uneremiseenquestiondirectedelarationalitedomi-
nante en agriculture. Le premier est la manifestation,en
fevrier1996, deshabitantsdeSaint-Brieuc, aucreurdecequ'ils
appellent labaiedescochons}), pourprotestercontreladegra-
dationdelaqualitedeI'eau.Lelevagehorssol n'etaitpasseul
vise,maisill'etaitbelet bien.Commesi Iecorpssocialsedeman-
daittout d'uncoups'il etait raisonnabled'avoira choisirentre
Iejambona basprixet la libredispositionde I'eaupure... Or
la publication,parIeministeredeI'Environnement, dela carte
de la degradationaccelereedeseauxsouterrainespar les
nitratesvientconfirmerqu'iIs'agit la, en France,d'unpheno-
menenationalparticulierement grave.Lemondeagricole,qui
aconquisseslettresdenoblesseenremplissantsamissionde
couverturedesbesoinsalimentairesdu pays,nesauraittrai-
ter par Iemeprisla questionde I'eau,plusessentielleencore
pourI'hommededemainqueceliedeI'alimentation.
Quanta I'affairedela vachefolie}),ellemetenevidence
lesconsequencesdela dereglementation thatcMrienne:les
contr61esveterinairesn'etantplusassurespar la puissance
publiqueau Royaume-Uni, la loi du marcheet l'imperatifde
produireauncoGttoujoursplusbasI'ontemportesurlesregles
elementairesdesecuriteen matiered'alimentationanimaIe.
Dansun climatlourddu souvenirde I'affairedusangconta-
mine,Iepolitique- tout particulierement enFrance- nepou-
vait pasnepasreagir.Maisla reactionprovoquela crise: la
proclamationdeI'embargotheatraliselagravitedelamenace
devant uneopinionpubliquequi reagit promptementavec I
sonCaddie.Limpasse,deslors,esttotale.
Telleest bienI'ambivalencegrandissantede societesqui
en appellentconstamment a moinsdecontr61eset a plusde
securite.Loccasionsera-t-ellesaisiede reevaluerunpro-
greS})agricolegouvernepar unerationalitetechnico-econo-
mique,productivisteet unidimensionnelle?
UNITE 84 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
~ Permettra-t-elle d'acceder a une autre rationalite, mettant
en avant les imperatifs de sante, soucieuse du long terme et
privilegiant, en matiere de ressources naturelles, une strategie
patrimoniale et pas seulement les rendements financiers?
II n'est plus possible de reduire impunement la mission des
paysans a la production du kilogramme de proteines animales
au moindre coUtoGela choque, en premier lieu, les agriculteurs-
eleveurs eux-memes. D'autant que ce type d'activite peut aise-
ment etre delocalise, et vite. Ge qu' attendent les citoyens, ce
n'est pas une agriculture sans sol, mais une agriculture re-ter-
ritorialisee, soucie use de la preservation du patrimoine agro-
nomique et de I'eau, et productrice - en meme temps que de
biens materiels - de paysage et d'environnement, c'est-a-dire
de biens immateriels et non delocalisables. Autrement dit, un
projet global qui soit aussi un choix de mode de vie: une phi-
losophie de la securite alimentaire envisagee du point de vue
de la qualite, et plus seulement de la quantite.
Par Bertrand Hervieu.
Le Monde Diplomatique,mai 1966.
FICHE DEL'EXAMINATEUR
Apartir duplan propose dans la fiche de l' exarninateur, faites votre expose en vous
enregistrant.
Ecoutez-vous. Controlez vos reponses, Ie rythme et la prononciation.
~ UNITt B4 .COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES
Evaluez-vous en fonction de Ia grille de notation suivante:
Note a reporter:
120
S.~S1J Activite bilan: entretien
Apartir de I'epreuve proposee par Ie centre d'examen du Maroc, mai 1996, qui ne
fournissait pas de guide d'entretien.
Sujet: us progres de I'agriculture, ses efforts, ses limites et ses effets nocifs.
Repondez aux questions suivantes en vous enregistrant.
- Ou en est l'agriculture dans votre pays? S'agit-il d'une agriculture: intensive, extensive,
vivriere, d' exportation... ?
- Que! est son impact sur l'environnement?
- Les cultures transgeniques, qu'en pensez-vous?
- Que! avenir pour l'agriculture dans votre pays?
Ecoutez-vous. Controlez vos reponses, Ie rythme et la prononciation.
Evaluez-vous en fonction de Ia grille de notation ci-dessus.
UNITE 84 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES