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Edito

Bonjour et bienvenue sur le numro 35 dentraineurdefoot.com le magazine.

Au sommaire de ce numro tout dabord une interview de Franois Keiffer pour


son livre Plaisir et performance une nouvelle mthode , dont nous nous tions
fait lcho dans les numros prcdents
Ensuite un article tactique trs dtaill dAmedeo Cassia qui fait suite celui
paru dans un numro prcdent de notre revue.
2 sances dentranements pour les dbutants et poussins envoys par le club du
Quesnoy anim par Olivier Drumont qui est un fidele de notre magazine
La seconde partie des exercices spcifiques gardien ralise par Eric Gelard
Enfin pour conclure un article sur le duel offensif .
Bonne lecture
Et dans le prochain magazine une interview surprenante ..si tout va bien .

INTERVIEW DE FRANCOIS KEIFFER


Auteur de plaisir et performance , une pdagogie pour demain
Michel : Franois , ton livre sintitule plaisir et performance , une pdagogie pour demain ,
est ce que veut dire quil est aujourdhui difficile avec les outils pdagogiques actuels, de lier
plaisir et performance ?
Franois : Aujourdhui, seule la performance est mis au centre des discussions pour les
entraneurs, les prsidents et par consquent les joueurs, que ce soit au niveau des
professionnels ou amateurs dailleurs. Tout le monde veut gagner son match cote que cote,
nimporte quel prix. Finalement seul le rsultat compte, la manire nest peu, voir pas pris en
compte. Jentend trs souvent des entraneurs de haut niveau dire : le plus important
aujourdhui ctait de prendre les 4 points ou des joueurs avancer : peu importe la manire,
aujourdhui il faut gagner .
Pour rpondre ta question, je pense quil faut revoir le cursus de formation des entraneurs de
football, en expliquant de manire scientifique (lire Francine Ferland) auprs des ducateurs
lors des stages de la FFF, que plaisir gale efficacit donc performance. On peut trs bien
samuser sur un terrain de football, tout en respectant les consignes de rigueurs dlivres par le
coach. Jentrane moi aussi pour gagner des matchs, mais pour lavoir enseign durant plusieurs
saisons avec succs, il est capital pour un apprentissage efficace du long terme, dassocier
plaisir et performance. Donc de gagner oui, mais par du jeu.
-Alors quels sont les atouts de cette nouvelle pdagogie ?
Cest tout dabord de faire simple dans sa mthode car le football est trs simple faire
comprendre. Il ne faut pas compliquer les choses dans lapproche de ce sport qui sapprend le
plus souvent dans la rue pour les plus jeunes. Rappelez-vous lorsque vous-mme vous
appreniez dans la rue. Ensuite je suis pour des sances ou 90% du contenu est construit sur la
base de jeux thmes, le tout chapot dune mthode pdagogique appele interactive,
participative.
Cest dire que lentraneur nest plus un directif dans sa dmarche (ex : fais-ci, fais-a,
va par l, joues plus vite, replaces toi ). Il devient un guide au travers de questions /
rponses avec ses joueurs qui ne prendra pas plus de temps (ex : comment se placer ? o se
dplacer ? pourquoi il faut jouer plus vite ? avec qui ? ). Encore une fois dun point de vu
scientifique (lire Carl Rogers), il est indispensable de donner la parole ses joueurs pour une
meilleur comprhension des problmes rencontrs.
Tu fais dans ton ouvrage , lloge du football de rue et de ses bienfaits. Mais le football de
rue nexiste quasiment plus dans beaucoup dendroits, le club peut il reprendre les bons cts de
ce type de football ?
Il est vrai que le football de rue se perd, pour plusieurs raisons. Soit parce-que les parents par
craintes lgitimes en matire de scurit, ne veulent plus laisser leurs enfants dans la rue ; soit
parce-que les enfants trouvent dans les jeux vidos un intrt croissant ; soit, ce qui inquite le
Brsil, les terrains vagues sont de moins en moins nombreux dans les grandes villes, du fait des
constructions.

Les clubs doivent se poser les bonnes questions, et vite, afin de former des joueurs de rue.
Crativit, spontanit, drible, prise de risque, libert de jeu, mais aussi respect des rgles de
jeu, doivent tre au centre de lapprentissage dans les clubs.
Si je dis ton crdo cest aider le joueur acqurir lintelligence du jeu et non pas seulement
laider apprendre le jeu .
Je crois que la mthode dite traditionnelle , celle quon connat tous, formate le joueur.
Je ne dirais pas acqurir de lintelligente, mais plutt entretenir son intelligence par une
mthode qui oblige le joueur se poser des questions. Un joueur ou un sportif quel quil soit, ne
doit pas tre un robot qui va l ou on lui dit daller, qui joue comme on lui dit de jouer. Si vous
voulez que vos joueurs vous surprennent dans le jeu, il faut leur donner les moyens de rflchir,
de prendre eux-mmes des dcisions, de leur permettre de ragir par instinct en fonction de
leurs retentis. Il faut donc accepter lerreur, mais travailler avec le joueur sur cette erreur pour
plus quil ne la rdite.
Jai , comme beaucoup de lecteurs t sduit par les ides contenues dans ton livre , mais je me
demande, est-ce que ta mthode , qui marche comme tu las dmontr en tant quducateur la
MJC Avignon avec des quipes de ligue (ton livre est dailleurs pleins de tmoignages dautres
entraneurs sur tes rsultats) , peut tre efficace avec des joueurs au dpart moins talentueux
ou moins assidus que peuvent ltre des ligues ?
Il faut dabord avoir conscience quen football, dans toutes catgories et tous les niveaux, il y
aura toujours des Zidane et des Desailly, cest dire des joueurs plus dous que dautres en
matire de technique pure. La mthode na pas la prtentieux de former que des Zidane. Elle
donne malgr tout la possibilit chacun dtre au top sur le plan technique, tactique et mental.
Pour lavoir exprimente avec succs dautres quipes de niveau plus faible, la mthode,
si elle est adapte en fonction du niveau des joueurs, est comprhensible par tous. Et puis,
dfaut de former des footballeurs, elle forme aussi et avant tout des hommes.
Et lducateur , qui a t form aux mthodes pdagogiques traditionnelles , il peut aujourdhui ,
sil accepte de se remettre en question , pratiquer la pdagogie que tu proposes ?
Tu fais bien de prciser, sil accepte de se remettre en question. Vous savez je suis moi-mme
issu du cursus Fd. avec lobtention du BEES 1er degr. Jai pourtant un moment donn
stopp volontairement ma formation car je ntais plus daccord avec le fond propos par la
FFF. Chacun est libre de faire comme il veut. Ce que je peux dire cest quaujourdhui des
entraneurs des quatre coins de la France qui ont lu mon livre, et qui mettent en place la
mthode, ont des rsultats.
Maintenant le livre existe , toi quels sont tes espoirs et tes projets maintenant ?
Le livre en fait nest quune tape. Jaimerai incorporer au plus vite, un club professionnel en
France ou ltranger dailleurs, qui me laissera mettre en place ma mthode. Je suis avant tout
un homme de terrain (25 ans dentraneur). Une anne sabbatique afin de me donner fond dans
la promotion du livre suffit. Jaimerai galement proposer mes services afin de former des
ducateurs qui souhaitent souvrir sur une autre mthode. Je pense aussi la cration de stages
pour les jeunes sur la base de la mthode. Jai dj lambition dcrire en associ deux
nouveaux livres. Mais les jeunes et le terrain restent une priorit.
Retrouvez Franois sur son site http://methodefk.rmc.fr

COMME DANS UN COURT-MTRAGE


Par Amedeo Cassia
Le joueur de demain devra tre un joueur clectique : c'est--dire quil devra avoir un bon
ventail de possibilit dont de choix o puiser pour pouvoir s'adapter dans de brefs dlais la
partie situationnelle, lie au rle quil va interprter.
Cest pour cela que j'ai crit cet article en me refaisant justement comme le dit le titre un courtmtrage, parce quil ne dure pas plus de 20-30 minutes, un peu comme devrait tre la dure des
diverses phases dexercices du football. Dans cet article , ma mthodologie ressemble un peu
ce qui arrive dans un court-mtrage, c'est--dire que celui-ci peut avoir des formes diverses
dans ce cas dfinit par un caractre exprimental (comme la capacit tactique-dcisionnelle)
avec une intrigue unique et linaire (comme les situations de jeu) qui occupe le film entier, et un
personnage fort (le jeu).
La capacit tactique-dcisionnelle, qui dans le football et dans les jeux sportifs d'quipe est
lobjectif principal, est favorise par la matrise de plusieurs d'informations, acquises travers
les entranements pour apprendre les habilets spcifiques, possiblement supportes de
mthodes inductives, qui laissent le joueur libre de trouver les solutions plus aptes dterminer
les charges moteur.
Avoir cumul un certain nombre de connaissances, sous forme vcues d'expriences, est
fondamental pour la caractrisation de notre joueur total, qui faciliteront notre joueur demain
mieux concevoir toutes les variantes qu'il devra drouler dans les diverses situations.
Nous savons tous que dans le football, expression de jeu sportif d'quipe, lobjectif principal est
la capacit tactique-dcisionnelle, comprise comme la capacit de choisir, au niveau individuel,
le geste juste l'instant juste et dans l'espace le plus apte la situation contingente.
Pour le dveloppement de la capacit tactique-dcisionnelle, cest dire pour apprendre
percevoir et ensuite laborer un plan d'action, plus apte la situation laquelle on fait rfrence,
il est ncessaire de proposer des exercices qui engagent le joueur faire obligatoirement des
choix en fonction du comportement d'autres joueurs.
Ces brves observations nous portent dire que sans technique il n'y peut pas y avoir de
football.
Il est inutile dtre grands tacticiens, davoir excellentes qualits physiques si cela n'est pas
support et soutenu d'une suffisante capacit technique. Chaque mouvement, chaque course,
seront vain s'ils ne sont pas accompagns de gestes adapts . Il est important insister
l'entranement, sur l'amlioration des fondamentaux : l'enseignement technique doit tre de tout
temps , spcialement au niveau juvnile.
Pour ceci il est important que l'entraneur propose, comme je l'ai dj dit dans autres articles,
avec cognition de cause :
exercices de situation individuelles et collectives (trs simples et facilement reconnaissables,
possiblement caractre polyfonctionnelle) ;
jeux thme et libres en espaces rduits jusqu' un certain dveloppement physiquepsychique-technique (ge biologique de football).
travers la technique on passe de la matrise de son corps arrt et en mouvement (sans ballon
et avec ballon), de la reconnaissance et de la comprhension de simples situations de jeu pour

arriver au dveloppement d'adresses toujours plus raffines avec des propositions de tactique
individuelle et des rudiments de tactique collective.
Pour faire cela, il est fondamental, en phase d' enseignement-apprentissage , qu'un soin
dtaill de la capacit tactique-dcisionnelle ou de la technique applique, soit retenu comme
base de la future capacit d'adaptation aux diverse schmas de jeu soit offensif soit dfensif.
Tout cela parce que ce type de joueur doit :
Savoir lire rapidement la situation, laborer une rponse la plus adquate possible,
dcider quoi faire, comment et o le faire (systme d'laboration des informations) ;
Savoir sadapter rapidement aux diffrentes situations tactiques dictes par les divers
schmas ;
Disposer de tout l'ventail des capacits coordinative et conditionnelles, ainsi que des
habilets requises.
.
En sance de formation technico-tactique d'un semblable joueur, en considration les capacits
devoir exalter, je propose quelques exemples d'exorcises pour petits et grands espaces.
Donc il sera ncessaire de proposer les exercices sous forme de progression de faon sommer
ensemble les divers passages intermdiaires avec l'objectif de rejoindre l'objectif final qui
est ensuite les finalisations au but.
Les objectifs que l'entraneur doivent poursuivre sont lis :
une correcte lecture de la situation de la balle c'est--dire si le joueur peut (balle jouable)
ou ne peut pas (balle non jouable) jouer la balle en profondeur. Point 1
Une correcte lecture du positionnement et du mouvement du dfenseur. Point 2
Corrig du dveloppement des mouvements de dmarquage coordonns plusieurs
joueurs. Point 3
Point 1 : L'entraneur indique des solutions pour transformer une balle non jouable en une balle
jouable travers diverses combinaisons de jeu.
Balle jouable : l'entraneur indique des combinaisons pour arriver le plus rapidement possible
aux finalisations. Donc les mouvements seront effectus en profondeur de la part des joueurs
voisins de la balle.
Balle non jouable : les joueurs devront travers divers mouvements et donc combinaisons de
jeu viter la pression adverse, en russissant ainsi rendre la balle jouable.
Point 2 : L'entraneur indiquera les joueurs comme il marquera l'adversaire (si en avance, ou
l'intrieur, ou en ligne en faisant ainsi comprendre au joueur comment il doit se comporter dans
ces situations
Point 3 : Au dbut l'entraneur tablira priori le joueur qui doit se dplacer en premier de
manire que les partenaires sachent comment ils devront se comporter pour faciliter le
dveloppement de l'action en mode synchrone.
Les trois points doivent tre prouvs latralement et centralement, et comme indiqu dans mes
autres articles celui qui est le plus prs de la balle dtermine le premier mouvement pour le
dmarquage On fera excuter d'abord des mouvements sans ballon avec l'entraneur qui
indiquera lhypothtique possesseur de balle en faisant de sorte que conformment ce qui

vient dtre dit auparavant , il donne lentame aux mouvements. Au dbut en ayant comme
priorit l'objectif d'amliorer la pense tactique , on excutera des exercices pour chaque joueur
(tactique individuelle) ensuite se passera au couple, au trio et enfin aux groupes de 4 et 5
joueurs.
Cet article veut approfondir les diverses thmatiques offensives de autre mon articule (publi
dans le n 30) que j'ai crit auparavant, avec l'objectif de l'enrichir dans ce qui en second lieu
pourraient tre des passages intermdiaires fondamentaux pour le dveloppement du jeu. La
somme de ces passages intermdiaires (morceaux de film) auront la fonction de dvelopper en
mode progressive et didactique la pense tactique du joueur, lequel choisira de fois en fois la
solution la plus apte dans la situation de jeu dans laquelle il se trouve.

On commence en position attaque entendu comme partant de la zone dfensive distingue par
la lettre A. Il faut tenir prsent qu' l'intrieur de chaque systme on forme en son intrieur des
COUPLES (couleur rouge), TRIANGLES (ou chanes latrales de couleur verte sombre) et
LOSANGES (de couleur jaune) de joueurs. Ce concept est trs important parce que, comme je
l'ai dj dit dans dautres articles, on dtermine quelles sont les hirarchies dans les
mouvements de dmarquage l'intrieur de l'quipe.
Nous prendrons par exemple comme systme celui qui m'a donn de grandes satisfactions, le
4:4:2 qui peut tre modifi en 4:4:1, ou 4:2:3:1, rappelez-vous nanmoins que ceci de toute
faon sont seulement des nombres, un entraneur doit savoir crer, les quilibres ncessaires
pour pouvoir dvelopper le jeu offensif et dfensif.

Dans ce systeme on distingue donc :


les couples (rouge) ; (5 - 6), (2 - 7), (3 - 11), (4 - 8), (9 - 10).
Les triangles (vert) ou les chanes de jeu latrales sont ; (2 - 4 - 7), (3 - 8 11).
Les diffrents losanges (jaune) de jeu qu'on vient former sont ; (6 - 4 - 7 - 2), (5 - 8 -11 -3), (2
- 4 - 7 - 10), (3 - 8 - 11 - 9), (4 - 8 - 9 - 10) etc.
LA CONSTRUCTION DU JEU
- Le dveloppement des diverses situations est dtermin par la zone de terrain (central, latral,
et A, B, C, D) dans laquelle la balle sera joue ou rcupre (aprs interception ou duel).
- Les joueurs doivent tenir prsent lesprit la position des adversaires et donc comment ils
marquent pour ensuite se dplacer en mode synchrone l'intrieur du terrain de jeu. Donc aussi
bien le possesseur de balle que les appuis devront savoir lire la situation de jeu et valuer si la
balle est jouable ou pas en profondeur en fonction de la pression de l'adversaire.
- En refaisant aux divers groupes de joueurs qui se forment l'intrieur de systme dtermin , il
sera trs important de mettre en pratique le principe sur le dmarquage, pour lequel le premier
joueur dtermine le mouvement des suivants .
Construction du jeu

Zone de terrain
(centrale, latrale ABCD)
Position des adversaires
Dmarquage
DROULEMENT
Nous partons de la lettre A attaque de position en zone centrale et en absence d'adversaires.
Possesseur de balle 6 : Comme indiqu auparavant au troisime point si nous respectons le
principe selon lequel doit se dplacer le premier le joueur le plus prs du possesseur de balle,
dans ce cas on voit que cest le 2, mais peut tre mme le 4 suivant les situations.
Cette progression, qui part du simple pour arriver au complexe, conduit le 2 effectuer un des
mouvements tudis par l'quipe l'entranement.

graphique a)

graphique a1)

2 : Nous faisons un exemple ; nous supposons comme il se voit sur le graphique a) que le
latral droit dans le troisime exemple choisisse la profondeur.
7 qui fait couple avec 2 se dplace en mode contraire, comme des exercices que l'entraneur doit
avoir fait faire auparavant et sparment pour les couples et les triangles de joueurs (voir
magazine. 30)
4 : peut recevoir la balle dans les pieds, en profondeur ou comme dans l'exemple rencontr.
Rappelez-vous que (2.7.4) font partie de la chane de droite.
Ce concept est trs important parce qu' mes joueurs je dis que lorsque l'on attaque il faut
maintenir toujours des quilibres, pour viter de se trouver dcouverts en cas de perte de la
balle. Par principe je leurs dit quun joueur du groupe chane doit toujours rester en couverture.

graphique b)

graphique b1)

Possesseur de balle le 6 : Maintenant nous voyons l'autre losange que forme toujours en
position centrale (6.5.4.8).
4 Nous faisons un exemple comme auparavant ; nous supposons que 4 comme on le voit dans le
premier exemple du graphique b) recule pour recevoir la balle de 6
8, qui fait couple avec 4 se dplace en mode contraire en effectuant une course diagonale
intrieure
5 reste en appui du milieu de terrain dans l'ventualit quil ne puisse pas jouer la balle
La situation sur le ct gauche reflte celle de droite, donc les mouvements et les principes sont
identiques. Aprs avoir vu ces premires situations de jeu qui sont initi de la phase dfensive
(que j'ai appel attaque de position) voyons comment on dveloppe le jeu en reprenant du
premier exercice du losange (2.6.4.7) que j'appelle in vitro parce que s'effectuant dans un espace
rduit. Le jeu se droule toujours avec balle centrale et raffirme ce concept parce qu'il est trs
important que les joueurs comprennent bien dans quelle zone de terrain est conquise la balle.
Donc si la balle est joue 4 en zone centrale b le jeu peut se dvelopper, peut parce que les
solutions sont multiples de cette faon :
Aprs avoir reu balle de 6, 4 a trois alternatives puisqu'il y une partie du losange (8.4.7.9).
En reprenant le principe de la charge de se dmarquer le premier, est le joueur le plus prs du
possesseur de balle. Dans cet exemple cest 7 qu'on trouve aprs la ligne de la balle. Sur ce
mouvement on amorcera mme dautres mouvements, voyons lesquels :

graphique c)

graphique c1)

Possesseur de balle 4 : Nous prenons le premier exemple du graphique c) ; il est important


dobserver la position des joueurs qui forment des triangles pour donner la possibilit de
dvelopper l'action en diffrentes directions. Comme vous pouvez le remarquer pour le joue
court la mobilit des joueurs devrait prvoir pour le porteur de balle :
- un soutien (6)
- deux appuis latraux (8, 7)
- un appui vertical (9)
Il est implicite que l'organisation de l'quipe doit prvoir la possibilit du jeu court et du jeu
long. Mais il est pour moi intressant de faire comprendre comment quelques mouvements
individuels favorisent lchelonnement pour le jeu court.
7 effectue une course diagonale intrieure, en crant lespace ct latral
9 se dmarque en zone lumire aprs avoir vu comment se dplace 7
8 : mme ce joueur comme 9 dcidera comment se dplacer en fonction de leurs mouvements,
dans ce cas il peut chercher la profondeur avec un mouvement en soutien. Parmi les joueurs
(8.7.9) qui recevront la balle de 4 devront conclure l'action avec une aide pour conclure l'action
avec frappe au but.
Nous reprenons le second exercice central qui concernait le losange (4.8.6.5). Nous supposons
que suite aux dmarquages l'intrieur de ce losange la balle soit joue 8. Celui-ci est un
joueur qui fait partie du losange (11.8.9.10), et comme il peut se remarquer devant lui se trouve
le couple de pointes (9 et 10).
Mme dans ce cas en tant un couple ils devront avoir dvelopp sparment dans les
entranements prcdents tous les mouvements de dmarquage qui les concernent, comme par
exemple lun vient/l'autre va, croisement entre eux, ou bien une rotation vers lextrieur pour
lun et l'autre taille dans la mme direction. Ces mouvements assimils seront insrs
l'intrieur du jeu d'quipe pour venir le dvelopper globalement. Nous supposons que le premier
joueur se dplacer soit 9.

graphique d)

graphique d1)

9 : Du graphique d) dans le second exemple effectue une course diagonale vers lintrieur;
10 : recule pour recevoir une ventuelle passe
11 : attaque la profondeur en s'largissant sur le ct
Nous partons de la lettre A : attaque de position en zone latrale et en absence d'adversaires

graphique e1)

graphique e2)

Possession de balle de 2 : Comme on peut le remarquer 2 fait partie du losange (2.4.7.9) .


Dans cet exemple 4 est le joueur le plus prs, suite son premier mouvement ( va sa
rencontre, croise avec 8, profondeur) comme dcrit dans le graphique (e), il reviendra aux trois
autres appuis deffectuer des mouvements contraires, pour faire que le possesseur de balle (2)
puisse avoir les alternatives de jeu pour poursuivre l'action.

4 : dans le premier exemple va la rencontre du possesseur de balle


7 : suite au premier mouvement dcide d'effectuer un mouvement dans la profondeur
9 : va la rencontre pour recevoir la balle
Le jeu se poursuit toujours ct latral en passant la zone suivante B puis C. Nous supposons
que la balle soit joue sur 7. Dans ce cas il se trouve l'intrieur d'un losange form de
(7.9.4.10)
Le joueur en vertical le plus voisin est 4 mme si dans la verticale on trouve 9 et srement le
passe dans la verticale est prioritaire par rapport une passe en horizontal. Comme vous pouvez
observer dans tous ces exemples ce qui pour moi est important faire comprendre cest qu'on
ne doit pas faire excuter ses joueurs, comme je lai toujours dit dans dautres articles, des
mouvements tudis de mmoire, mais plutt de faire comprendre comment ils peuvent
excuter ces mouvements concatns en observant simplement ce que fait le premier joueur
qui se trouve aprs la ligne de la balle, lequel donne ensuite l'impulsion aux partenaires du
losange.

graphique f)

graphique F1)

Possesseur de balle 7 : On est dans une zone de terrain dans laquelle on prpare l'action
terminale qui ensuite conclura avec les finalisations et frappe au but. Ensuite nous verrons
comment peut se conclure une situation de jeu au travers de mouvements qui devront tenir
compte des adversaires
4 : comme on le voit dans le troisime exercice du graphique f) 4 effectue une superposition
interne
9 : coupe l'intrieur du terrain
10 :en voyant (9) couper, l'autre pointe effectue un changement de position
Aprs avoir vu un exemple, de comment on peut construire une action offensive dans les 6
squences graphiques (a1, b1, c1, d1, e1, f1), en partant de la zone dfensive en labsence
d'adversaires, nous verrons maintenant comme on dveloppera le travail suivant en prsence
d'adversaires, en rendant ainsi plus vraisemblable le dveloppement du jeu. Dans ce cas la
difficult sera clairement plus importante puisque le possesseur de balle et ses partenaires

devront valuer si la balle est ou n'est pas jouable, et donc devront tenir compte d'une autre
variable la prsence de l'adversaire .

Observer la position de la balle

Dans la phase offensive

La position de ladversaire

Les partenaires
1
Aprs avoir tabli que dans la possession de balle est importante, observer avant tout comme
mis en vidence dans le schma 1, la position de la balle si celle-ci est conquise ou joue en
zone centrale ou latrale puisque comme dj vu dans les diverses situations, les joueurs qu'on
trouvera dans les proximits du possesseur de balle devront travers des mouvements codifis
faire en sorte de poursuivre l'action de jeu.
- Maintenant nous passons un travail plus complexe, dans le sens que nous devons faire
comprendre aux joueurs, si la balle est jouable et donc sans la pression de l'adversaire, ou bien
si elle n'est pas jouable c'est--dire le possesseur de balle est press par l'adversaire. On
observera que les mouvements changent radicalement puisque les joueurs doivent luder le
pressing adverse avec perspicacit afin russir librer au moins un partenaire en zone
lumire.
- Il est important observer si les appuis sont ou ne sont pas libres de marquage, puisqu'il peut
arriver que :

La balle est jouable

un ou plusieurs joueurs
sont marqus

La balle est non jouable

un ou plusieurs joueurs
sont marqus

1a
Nous repartirons des exemples de jeu vus auparavant et chercherons travers ces diverses
situations de jeu dvelopper une phase offensive qui sentamera toujours de la zone dfensive
et qui recherchera les principes exposs auparavant avec d'autres ajouts, pour ensuite conclure
le tout travers les finalisations avec la frappe finale au but.
Il est vident que dans les entranements hebdomadaires vous devrez prouver les diverses
situations en partant de diffrentes positions de terrain, par exemple d'abord en phase offensive
ensuite au milieu de terrain et enfin en dfense, aussi bien droite qu' gauche et centralement
pour ensuite les assembler pour crer comme dit au dbut de larticle, votre court-mtrage
form de tant de morceaux de films (c'est--dire la somme des divers graphiques).

Nous partons de la lettre A : attaque de position dans les deux zones (latrale, centrale) en
prsence d'adversaires
Je diviserai le terrain en deux parties (1b) de faon construire une action offensive dans une
partie dtermine, dans le cas prsent je choisirai celle de droite comprenant les joueurs (2, 4, 7,
9) en impliquant cependant quand mme les joueurs (5, 8 et 10). L'explication est que ces
joueurs comme je lai expliqu prcdemment, font partie de trois couples de joueurs et que
dans le dveloppement du jeu ils seront impliqus pour luder la prsence de l'adversaire.

1b
Je ne prends pas en considration les possibles exercices sur la gauche, l'exception du
changement de jeu, puisqu'ils refltent ce que je vais vous faire voir du ct droit.
En reprenant ce que j'ai dit auparavant, je veux vous faire voir comment ils peuvent excuter
des situations de jeu, en partant du possesseur de balle. Nous descendrons d'en haut vers le bas,
donc nous considrerons que le possesseur de balle est d'abord 6, puis 2, 4 et 7, pour 9 et 10
nous ferons des considrations particulires lorsque nous parlerons des finalisations.
Nous procdons avec des ordres de situations qui sont innombrables, je prendrai l'tude
seulement certaines :

- 6 en possession de balle/sans marquage


- 2 marqu de l'adversaire, va en profondeur
- 4 passe entre les deux pour recevoir balle
- 7 en voyant le mouvement de 2 effectue une course diagonale pour recevoir (voir article 30 sur
www.entraineurdefoot.com)

- 2 en possession de balle/sans marquage


- 4 pendant quil va la rencontre du partenaire, l'adversaire voisin qui le prend au marquage,
ce point il recherche la profondeur ou dcide d'effectuer une course croise en se dplaant
vers 8
- 7 en observant 4 va la rencontre de 2
- 9 reprsente une soupape de soulagement pour 2 au cas o il ne russisse pas jouer la balle
avec ses partenaires proximit. Sans doute et je veux le rpter la recherche des
verticalisations est prfrable une passe en horizontal, puisque nous nous approchons plus
rapidement au but.

- 4 en possession de balle/avec marquage


- 9 recherche la zone lumire pour pouvoir recevoir la balle
- 8 slance pour pouvoir recevoir la balle de 4 ou aller l'appui de 9 au cas celui-ci reoive la
balle

- 7 recule en zone lumire pour donner une alternative de jeu 4

- 7 en possession de balle. Pour ce joueur on aura un discours part, parce que contrairement
aux zones de terrain prcdentes (A et B) o la conduite de balle et le dribble sont trs
dangereux, dans ces derniers (C et D) les joueurs de ct comme 7 ou 11 ont la possibilit et le
devoir d'prouver ces solutions qui lui permettent de rechercher la supriorit numrique, en
facilitant les finalisations de l'action de jeu.
Si 7 a la balle dans des pieds il doit valuer quel type de marquage utilise l'adversaire, mme si
ceci vaut pour les autres joueurs. Nous voyons un exemple :

7
1 ladversaire marque en ligne
2 ladversaire marque la pointe et est
loign
3 ladversaire est la hauteur de
lextrieur
4 ladversaire marque de prs

Solutions
1 avec une touche vers lintrieur
2 se dirige vers son propre attaquant de
pointe pour rechercher le une-deux
3 avec une touche conduit la balle vers la
profondeur
4 contrle et libre la balle

EXERCISES EN SQUENCE POUR ASSIMILER LES MOUVEMENTS


1 TAPE :

Comme vous pouvez le remarquer dans les graphiques, l'entraneur appelle une couleur et
l'extrieur doit rpondre l'appel en se dplaant pour viter la pression de l'adversaire, en
reprenant :
- rouge ; il signifie que l'adversaire est lointain et marque une pointe
- jaune ; le joueur au marquage se trouve la hauteur des extrieur donc 7 porte la balle en
profondeur
- bleu ; 7 est marqus de prs, opte donc pour un dchargement sur 4
- blanc ; l'adversaire marque en ligne donc est mal positionn, 7 porte la balle l'intrieur
2 TAPE :

A1

B1

C1

D1

Dans cette seconde squence l'entraneur invite l'adversaire attaquer un plot, 7 sur la base de la
position adopte par son adversaire devra effectuer un mouvement comme vu auparavant dans
les quatre types de solutions adoptes. ces solutions nous en ajouterons dautres dans le
prochain travail qui concernent les finalisations avec la frappe finale au but.
FINALISATIONS (OU ASSIST) AVEC BALLE CENTRALE ET LATRALE
Nous concluons ce travail en faisant voir comme on doit dplacer les joueurs dans la zone (C
terminale) et zone (D).

- Nous prenons en considration ce graphique, nous observons que sur une balle centrale 4 en
possession de balle est marqu d'un adversaire, et donc la balle n'est pas jouable, pendant que la
pointe plus voisine vient sa rencontre au milieu de terrain.
9 en voyant cette situation s'approche de 4 pour lui permettre de conclure l'action et rappelezvous de vous que par principe lorsque la pointe reoit la balle dos au but, pour rendre possible

les finalisations on doit faire en sorte quun joueur puisse verticaliser sur un autre partenaire,
avec :

POINTS FONDAMENTAUX
1 BALLE CENTRALE
2 NON JOUABLE

VIENS VERS LINTERIEUR

3 LA POINTE LA PLUS PROCHE

COURSE DIAGONALE

- 1 passe et va comme dans la figure, pour ensuite donner la possibilit 4 de verticaliser sur un
autre joueur
- 2 passe et vas plus un dchargement sur un autre milieu de terrain qui ensuite verticalisera sur
4 qui a dmarr l'action.
- 3 passe et suit est une solution qui est adopte lorsque le possesseur de balle a un partenaire
avanc dans la ligne dfensive adverse.
- 9 pourrait, en voyant que son joueur au marquage ne le suit pas, se retourner et fixer vraiment
le dfenseur pour ensuite effectuer un passe et va avec 10, ou verticaliser sur les extrieurs.
Nous avons entam avec ces exemples parce que je voulais continuer le travail prcdent qui se
rfrait la ligne de droite. Maintenant nous ajoutons l'autre pointe 10 qui fait couple avec 9 et
voyons quelles autres alternatives sont possibles :

Avec balle joue la deuxime pointe (10) qui a diverses possibilits :


- Jouer une balle dans la verticale pour 9
- Dcharger sur le milieu de terrain 8 qui verticalisera sur 9
- Jouer la balle pour 9 qui coupe , lequel ensuite rend la balle frontalement 4 ou 10
Il est important de faire comprendre nos pointes que lorsquils sont dos au but, ils doivent
jouer la balle un autre partenaire (appel, soutien) lequel ensuite verticalisera avec une passe
plus efficace pour conclure l'action.
Il peut arriver que la pointe la plus voisine, dans ce cas 9, plutt que venir la rencontre dcide
d'effectuer une course diagonale , dans ce cas se rptent les mouvements prcdemment
exposs (de passe et va, de passe et va + dchargement, de passe et suit), cependant il est
important que dans l'instant o la pointe effectue la course diagonale, la course se produise dans
une zone o on trouve un extrieur haut, qui l'aidera dans la poursuite de l'action.
- Maintenant nous prenons en considration le possesseur de balle en zone latrale avec la balle
qui n'est pas jouable et la pointe plus voisine vient la rencontre du latral. Nous verrons
lorsque la balle est en possession des deux joueurs extrieurs (2, 7) comment se dveloppe
l'action.

Dans le premier exemple 9 joue la balle directement sur 7


Dans le second exemple par contre 7 effectue une course diagonale avec passe et suit
Dans le troisime exemple 9 dcharge sur le milieu de terrain qui verticalise sur 7
Avec balle la deuxime pointe (10), les mouvements sont semblables ceux vus auparavant :

- balle 10 et course diagonale sur 9 qui va au tir


- balle 10 qui dcharge pour le milieu de terrain en soutien qui verticalise pour la premire
pointe
- balle 10 qui glisse 9, aprs une course diagonale
Au cas o en zone latrale avec balle non jouable et la pointe qui effectue une course diagonale,
voil quelques exemples :

Dans le premier cas 7 effectue passe et va avec 9


Dans le second exemple 7 joue sur 10 qui glisse pour le milieu de terrain qui va verticaliser pour
les joueurs en dmarquage.
Dans le troisime exemple 10 reoit la balle de 7, joue la balle pour 9 qui va en profondeur.
Avec balle 2 les mouvements sont semblables, seulement la passe sera excute en tant que
latral bas, plutt que de 7 qui se dplacera en effectuant les courses diagonales vues
auparavant.
Dinnombrables autres exemples peuvent se faire, comme pour les mouvements pour la
chane de droite (2, 4, 7) avec la possibilit pour lun deux d'aller au centre.
Il est important comme je le disais au dbut de maintenir les quilibres l'intrieur de la
chane de jeu, avec les trois joueurs qui en phase offensive maintiennent une couverture que
j'appelle prventive dans le sens que nous devons faire comprendre aux joueurs que de toute
faon tt ou tard la balle sera perdue, et donc lorsque ceci arrivera, nous devrons tre positionn
sur le terrain en situation la quilibre plus possible.
Au dbut j'avais dit que par commodit j'excutais des situations seulement pour le ct droit
pour les motivations sur exposes, l'exception du changement de jeu. Voyons :
Comme impulsion nous ferons comprendre aux joueurs que dans l'instant o (voir graphique)
la balle sera dcharge un dfenseur reculons ou un milieu de terrain, la chane de jeu du
ct oppos o on droule l'action, doit se tenir prte pour prendre par surprise l'quipe adverse.
Si le changement de jeu ne peut pas tre effectu on continuera le jeu en mettant en pratique les
situations vues auparavant, cela dpendra toujours de la zone de terrain dans laquelle on se
trouve, la position de la balle et tout ce que nous avons dit en ce qui concerne les autres
variables .

Comme nous lavons vu pour lextrieur 7, ainsi nous pourrons excuter des exercices ou des
TAPES en progression qui serviront pour faire assimiler l'individu, au couple, la chane
et au losange ces automatismes qui permettront l'quipe de se dplacer sur le terrain de jeu
avec cognition de cause, en faisant sembler que le jeu se droule avec une grande spontanit.

EXERCISES

Comme on le voit dans le graphique, les plots reprsentent la balle, en voulant dvelopper une
action de finalisation, l'entraneur appelle une couleur laquelle 9 doit rpondre en se dplaant
dans des modalits vues auparavant ; aller la rencontre ou course en diagonal. Les autres
joueurs du losange se dplaceront suite au mouvement de 9. Par exemple si la pointe dcide de
venir la rencontre pour recevoir de 2, les autres deux joueurs se dplacent comme dans les
exercices prcdents, en choisissant un mouvement, qui au dbut sera choisi de l'entraneur pour
faciliter la comprhension, comme dans le graphique ici en bas :

TAPE 1

Balle 2
9 vient la rencontre
7 latralement pour recevoir
4 en soutien
TAPE 2
Dans la seconde tape nous jouerons la balle avec les relatifs mouvements et les verticalisations
finales pour ensuite aller au tir

Dans ce cas 9 dcide de dcharger sur 4 qui peut jouer la balle pour 2 en superposition ou pour
9 qui effectue une rotation interne ou 7 qui va lintrieur
.
Si la balle dans un autre exercice est joue dans des pieds de 7 avec adversaire lointain
comment doit se dplacer ce joueur dans le graphique ici en bas ? faites le en vous rappelant ce
que nous avons dit d'abord.

Des exercices de ce type peuvent tre excuts dans toutes les autres zones du terrain pour
ensuite les relier de l'ensemble (A, B, C) et les faire devenir un tout, semblables ce que fait un
ralisateur lorsque il met ensemble les divers films pour crer un court-mtrage.

Pour des raisons de temps n'ont pas t mises en relief dautres choses, par exemple ; comment
doit se positionner la pointe ? Au joueur nous disons qu'il doit se positionner avec le corps en
situation telle voir toujours son possesseur de balle et le but.
Je ne me fatiguerai jamais de dire qu'il faut soigner toujours les dtails , puisque si nous ne le
faisons pas dans les secteurs jeunes, ensuite lorsque les garons arriveront en sniors et ferons
ces exercices, nous les verrons gauches, gns mais surtout fatigus mentalement parce que
toutes ces typologies de travail ne rentrent pas dans leur bagage personnel. Sera-ce leur faute ?
Essayez dcrire avec la main oppose laquelle normalement vous crivez. Comment vous
sentez-vous ?
J'espre ne pas vous avoir ennuy avec cette simple contribution excute avec dvouement et
grande passion pour un sport fascinant comme le football.

Suite le mois prochain

Entranement Gardien de but (2eme partie)


Eric Gelard (Entraineur des gardiens du Clermont Foot)
1 roulade avant et frappe

gardien dos au but et frappe

dplacement pas chasses et plongeons

4 skippings de face avec 4 lattes et frappe de face

4 skippings de cotes avec 4 lattes latral et plongeons

dpart assis et frappe

Elments sur le duel offensif


Par Michel Brahmi
Nous allons aborder dans cet article quelques lments gnraux sur lapprentissage des
diffrentes stratgies a raliser lorsquen possession du ballon nous nous trouvons en prsence
dun adversaire, cest dire dans un contexte de tactique individuelle.
Le travail propos concernera la conduite de balle pour protger la possession et /ou liminer
ladversaire en utilisant des changements de direction simples et complexes.
Acqurir une bonne matrise du geste technique fondamental concernant la conduite de balle ,
dans laquelle le joueur instaure un rapport serr avec la balle en toute situation, implique de
programmer un travail long terme concernant une telle adresse spcifique l'intrieur de
contexte situationnels varis, o le jeune footballeur prendra conscience de savoir conduire
pour rejoindre de multiples objectifs. Il sera en pratique systmatiquement forc choisir : il
passera donc d'une phase de contrle moteur une phase cognitive.
L'importance du dveloppement de cette dernire nous permettra de structurer des procs
mentaux fondamentaux dans les choix de type tactique. Dans chaque action pendant le jeu le
jeune footballeur devra donc affronter trois instants :

prise d'information de l'ambiance extrieure - observer, discriminer, reconnatre et


choisir ;

l'laboration des informations - se reprsenter, anticiper, amnager et dcider ;

l'application des informations - apprendre, connatre et acqurir de nouvelles


expriences.
Ces trois phases l'intrieur du jeu sont toujours prsentes quelque soit lobjectif qui suit la
conduite sont dterminantes pour pouvoir effectuer des choix efficaces dans les diffrentes
situations qu'on doit affronter.
La conduite de la balle donc ne sera plus une habilet propre en soi, mais elle sera toujours
rfre la ralisation dobjectifs bien prcis. Les contenus pour pouvoir apprendre et amliorer
les diffrentes rgles d'action sont reprsentes dans des situations simples de jeu, o le joueur
devra porter la balle , affront un adversaire pour le dpasser ou viter d'en perdre la
possession. Dans le tableau 1 ils sont dcrits les diffrents objectifs oprationnels concernant la
conduite de la sphre pour dpasser un adversaire.
Conqurir lespace
devant

tirer au but

transmettre la balle
(passe ct ballon et
ct oppos au
ballon)
1v1

1v1

1 contre le gardien
ou 1v1
Tableau 1

centrer

1v1

Voir et contrler
Savoir conduire la balle avec la double tche de la contrler et percevoir ce qui se passe dans
lenvironnant immdiat savre trs complexe, surtout si la conduite est menace par la
prsence d'un ou plusieurs adversaires. Le jeune footballeur qui focalise son attention

seulement sur la sphre ne russit plus se mettre en relation de manire efficace avec ses
partenaires et comprendre la position des adversaires. Ainsi, il limite considrablement
l'aspect dcisionnel rfr l'espace d'action et surtout au temps. Vice-versa si le joueur observe
uniquement la situation extrieure, il peut perdre le contrle du ballon puisqu'il n'a pas encore
bien structur la perception cinesthsique1 c'est--dire ce qui lui permet de dominer la tche
avec sret en crant naturellement une condition de balle couverte, c'est--dire en la
maintenant proximit de son pied et loin dun probable dfenseur.
Sous l'aspect perceptif donc, les deux analyseurs fondamentaux sont loptiques (vision focale et
vision priphrique) et la cinesthsie (indispensable pour doser correctement la force imprimer
la balle et pour la toucher avec la bonne superficie anatomique). Dans le tableau 2 est
synthtise la ncessit perceptive du jeune footballeur qui devra tre tourn vers la balle, les
partenaires et les adversaires en utilisant l'analyseur optique et cinesthsique.

Lespace
Dans la rdaction de la programmation situationnelle on devra considrer dautres variables de
nature spatio-temporelle qui nous permettent de moduler dans le temps les difficults. L'espace
d'action sera toujours divers

Cinesthsie ou kinesthsie : perception consciente de la position et des mouvements des diffrentes


parties du corps.

celui de la premire tape est reprsent par la ligne. Le dfenseur agira pour dfendre une
ligne en vitant des dplacements en avant et derrire, en se dplaant seulement droite et
gauche.
La seconde tape prvoit par contre l'espace large : les dfenseurs auront lopportunit de se
dplacer l'intrieur d'une aire vaste reprsente d'un double carr ou de rectangles,
la troisime tape consiste travailler dans un espace troit. Le dfenseur pourra dfendre
l'intrieur d'un carr de diffrentes dimensions.

En outre, le type de menace ou le danger que l'attaquant devra affronter sera dterminant pour
l'apprentissage des diffrentes rgles d'action. Il devra affronter des choix comme la position de
dpart du dfenseur - frontal, latral, situ derrire - toutes synthtises dans le tableau 3.
LESPACE

Tableau 3
Ces premire analyses et classement nous porte considrer le fait que le but principal de ce
travail est le dveloppement des diffrentes capacits de dcision tactique individuelle, en
relation l'apprentissage et la stabilisation de la gestuelle technique adquate aux situations de
jeu proposes.
Initialement, les variables d'action l'intrieur des situations construites seront limites, pour
augmenter dans le temps en s'approchant toujours plus des formes joues semblables la
comptition. L'objectif final en effet est celui de savoir crer la conscience chez les jeunes
footballeurs d'anticiper et reconnatre l'intrieur du jeu une situation dj vcue qui lui
permettra de rsoudre les problmes rsolus pendant les sances d'entranement.
Le changement de sens
La conduite de la balle permet donc au jeune footballeur de se dplacer l'intrieur de l'espace
de jeu, en ayant toujours comme rfrence :

la balle ;
les partenaires ;
les adversaires. ,

Il est donc important que pendant un match soit dfinit quoi faire dans le minimum de temps
possible pour viter de perdre la possession ou trop tarder sa dcision nuisant au dveloppement
de la manuvre.
Aprs les analyses de la conduite pour dpasser ladversaire au moyen du changement de
direction nous verrons comme. porter la balle en la protgeant de ladversaire.
Savoir dfendre la balle est une adresse tactique individuelle indispensable pour le jeune
footballeur qu'on trouve dans la ncessit d'employer son corps pour maintenir la possession.
La dfense du ballon prvoit de la part du jeune la connaissance des diffrentes techniques :
La premire, fondamentale, consiste dans la ncessit davoir toujours son corps entre le ballon
et ladversaire en l'utilisant comme bouclier.
Successivement il dveloppera la capacit d'utiliser les diffrents moyens corporels comme
diffrentes protections:

dfense dos-poitrine (dorsale),


dfense avant-bras poitrine (diagonale),
dfense main-poitrine (dfense latrale)

Enfin, il passera d'une forme statique qui prvoit initialement l'approche au contact avec
l'adversaire au moyen de pousses et de tractions en amliorant le dveloppement de son
schma corporel, la dfense de la balle en forme dynamique.
Savoir mener la balle en choisissant quoi faire prventivement en relation l'attaque de
l'adversaire , prvoir dans certaines situations de renoncer la conqute de l'espace devant soi
en utilisant les changements de direction, ou bien en modifiant rapidement sa trajectoire de
conduite pour ensuite choisir rapidement une autre solution quelle soit individuelle ou
collaborative (partenaires). Mme dans ce cas, nous entamerons la progression didactique en
utilisant la ligne comme situation de rfrence, continuerons le travail avec l'espace large et
nous le conclurons avec l'espace troit.
Seront considres en outre les diffrentes positions de dpart du dfenseur et celles des
partenaires pour les diffrentes solutions pendant les situations proposes.
Exercices la ligne

1 > 1 + le gardien (figure 1)


Objectif : savoir dpasser l'adversaire positionn latralement une ligne en utilisant des
changements de direction .
Espace et moyens : un demi terrain rglementaire et une ligne de rfrence positionne sur le
sommet de l'aire.
Modalits excutives : l'attaquant part en conduite pour liminer le dfenseur en mouvement
latral sur la ligne avec l'objectif de contrer le possesseur de la balle

L'attaquant, aprs avoir dpass le dfenseur, conclut au but. Il peut dpasser en vitesse en
conduisant la balle avec des touches rapides ou excuter un changement de direction, en
utilisant l'intrieur ou lextrieur du pied pour prendre contre-pied l'adversaire et traverser la
ligne de rfrence.

1 > 1 + le gardien (figure 2)


Objectif : savoir conduire la balle en utilisant des changements de direction et de rythme pour
dpasser un dfenseur positionn frontalement sur une ligne.
Espace et moyens : un demi terrain rglementaire et une ligne de rfrence positionne au
sommet de l'aire.
Modalits excutives : l'attaquant part en conduite pour dpasser un dfenseur positionn
frontalement dans laxe d'une ligne forme par deux cnes et conclure au but. Dans la zone A,
l'attaquant entame son action avec des touches rapides, fixe le dfenseur pour changer de
direction grande vitesse en cherchant de le dpasser, en interposant son corps - utilis comme
bouclier entre ladversaire et la balle.
Dans la zone B, par contre il mne la balle en visant l'espace pour forcer le dfenseur se
dplacer. De cette faon, le possesseur a deux options : si le dfenseur est lent, il peut continuer
la conduite et aller au tir, si par contre le dfenseur ferme rapidement l'espace attaqu, il peut
changer de direction en prenant le dfenseur contrepied.

Du point de vue technique


Savoir mener la balle pour changer de sens prvoit comme fondement de la part de l'attaquant
de contrler le ballon avec le pied le plus loign par rapport la position du dfenseur, en
cueillant l'instant le plus opportun pour varier la trajectoire de conduite. Il peut opter pour
diffrentes opportunits techniques telles : l'extrieur du pied qui conduit, l'intrieur du pied
portant, la plante du pied pour arrter la balle et ensuite changer le sens en utilisant soit
l'intrieur du pied portant soit lextrieur du pied de conduite.
L'aspect technique comme nous lavons dit auparavant doit tre toujours support de l'aspect
tactique, donc il sera trs important que le jeune footballeur pendant l'excution technique, en
prsence de l'adversaire, soit en mesure de protger la balle avec son corps en ludant le
marquage du dfenseur et ensuite dexcuter un geste technique ultrieur.
1 > 1 pour la dfense de la balle (figure 3)
Objectifs : savoir dfendre la balle en affrontant un dfenseur positionn frontalement sur une
ligne en utilisant le changement de sens.
Les espaces et les moyens : une ligne de rfrence longue de 8 mtres.
Modalits excutives : l'attaquant conduit la balle diagonalement pour dpasser la ligne de
rfrence avec le dfenseur qui, en se dplaant prventivement, lui ferme l'espace. Ds lors, le
porteur de la sphre, en utilisant un changement de sens, la dfend en mettant son corps
protection. Dans tel cas, au lieu de rentrer en changeant le pied de conduite (gauche), il cherche
dpasser le dfenseur avec un tour de 360 degrs pour porter la balle au-del du but.
L'attaquant comme dans la situation prcdente utilise les diffrentes techniques de conduite
pour changer de sens.

2 > 1 pour la conqute de l'espace avec un partenaire en appui (figure 4)


Objectifs : savoir dfendre la balle en affrontant un dfenseur positionn latralement par
rapport lui pour transmettre la sphre un partenaire en appui.
Les espaces et les moyens : une ligne de rfrence de 10 mtres

Modalit excutive : dans cette situation le dfenseur ferme l'espace au possesseur de la balle,
qui, en utilisant un changement de sens (rotation) , dfend la balle et rentre vers la position de
dpart puisse passe son partenaire.
La situation de jeu est propose soit droite soit gauche. L'attaquant changera de sens en
utilisant l'extrieur du pied, en maintenant distance les dfenseur avec l'avant-bras gauche ou
la main gauche.

Exercice pour la conqute de lespace large


Le double carr
2 > 1 conclu un frappe au but avec le gardien et partenaire en soutien (figure 5)
Objectifs : savoir dfendre la balle en affrontant un dfenseur positionn frontalement
l'intrieur d'un espace large , en utilisant le changement de sens et en collaborant avec un
partenaire en soutien pour conclure but.
Les espaces et les moyens : un demi terrain rglementaire avec deux carrs adjacents pour
former un espace large au centre de la surface de rparation.
Modalits excutives : l'attaquant en possession de balle va en direction du but, pour lattaquer
avec le dfenseur qui ferme l'espace et le force excuter un changement de sens pour ensuite
transmettre la balle - avec l'intrieur du pied le plus loign par rapport la position du
dfenseur - au partenaire rest soutien. Aprs le passe il effectue un dmarquage en
profondeur pendant que le partenaire soutien peut dcider en relation au comportement du
dfenseur soit de faire un une-deux ou porter la balle et conclure au but avec une action
personnelle.

2 > 1 conclu par une frappe au but avec gardien et partenaire en appui (figure 6)
Objectifs : savoir dfendre la balle en affrontant un dfenseur positionn frontalement
l'intrieur d'un espace large en utilisant le changement de sens et en collaborant avec un
partenaire en appui pour conclure au but.
Les espaces et les moyens : un demi terrain rglementaire avec deux carrs adjacents pour
former un espace large en face de la surface de rparation.
Modalit : l'attaquant en possession de balle le conduit en attaquant le but, pendant qu'en mme
temps part avec une course en diagonale le second attaquant en appui, avec le dfenseur qui
ferme l'espace au possesseur. Celui-ci excute un changement de sens et, en dfendant la balle,
la transmet au partenaire pour se dmarquer ensuite en profondeur. Le receveur, peut en relation
au comportement du dfenseur effectuer un passe ou effectuer une action personnelle pour
conclure au but.

Exercice pour la conqute de lespace court


2 > 1 avec gardien (figure 7)
Objectifs : savoir dfendre la balle face un dfenseur positionn frontalement hors du carr en
utilisant des changements de sens. conclure au centre.

Les espaces et les moyens : un demi terrain rglementaire et un carr positionn en zone
latrale.
Modalit : l'attaquant conduit la balle pour dpasser le dfenseur et centrer. Le dfenseur ferme
l'espace l'intrieur du carr en forant le possesseur un changement de sens. Protection de la
balle avec le corps, frappe de l'intrieur du cou de pied le plus loign du dfenseur pour le
partenaire positionn dans la surface de rparation.

2 > 2 avec le gardien (figures 8)


Objectifs : savoir dfendre la balle de deux dfenseurs dont un positionn frontalement hors du
carr et la seconde en couverture prventive. L'objectif est celui de conqurir espace devant et
centrer.
Les espaces et les moyens : un demi terrain rglementaire et un carr positionn en ct latral.
Modalit : l'attaquant en zone latrale part en conduite pour dpasser le dfenseur extrieur, qui,
en fermant l'espace, force l'attaquant excuter un changement de sens. Le second dfenseur
excute une couverture prventive. Aprs le changement de sens, l'attaquant joue la balle pour
le partenaire en soutien et se dmarque en profondeur.
Variante : le dfenseur extrieur ne peut pas sortir du carr.