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Les TIC dans le PFEQ (MEQ, 2001, 2006; MELS, 2007) : un résumé

Définition : Comme l'explique le MEQ (2001:12), une compétence transversale (CT) est une compétence qui se situe à l'intersection des domaines de formation et des compétences disciplinaires (CD). Elles ont un « caractère générique, en raison du fait qu’elles se déploient à travers les divers domaines d’apprentissage et parce qu’elles doivent être promues par tout le personnel de l’école » (MEQ, 2001 : 12). Comme les CD, les CT « correspondent à des savoirs-agir fondés sur la mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources » (MEQ, 2001 : 12). Les CT dépassent les limites des domaines disciplinaires et des cycles, elles sont complémentaires et il est impossible de résoudre un problème complexe sans faire appel à certaines d'entre-elles (MEQ, 2001 : 12).

 

CT

 

Niveaux

Sens

Composantes de la CT

Évolution

         

Au préscolaire, l'apprenant:

Manipule le clavier et la souris

S'approprie les procédures et le vocabulaire TIC de base

Réalise des tâches et créations avec un logiciel de dessin matriciel et des applications ludiques

Premier

Parvient à utiliser un procédurier visuel

cycle

Au premier cycle, l'apprenant :

TIC dans la société= démocratisée

De – en – d'emploi sans TIC

S’approprier les technologies de l’information et de la communication

Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche

Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie

Manipule les supports de stockage

Maitrise les interfaces graphiques, les logiciels de dessin matriciel et vectoriel et le traitement de texte

EXPLOITER

LES

Explore des CD-ROM et effectue des recherches simples sur le Web

TECHNOLOGIES

Primaire

École doit égaliser accès aux TIC

École doit diversifier usages des TIC

Peut suivre une procédure, expliquer sa démarche et juger de sa réussite

DE

L’INFORMATION

 

Au deuxième cycle, l'apprenant :

Perçoit l'utilité du « doigté »

 

ET

DE

LA

COMMUNICATION

 

Deuxième

cycle

École doit développer sens critique des jeunes à l'égard des TIC

Maitrise les fonctions de base du courriel et du navigateur

Se familiarise avec le tableur et certains périphériques (numériseur, disque

externe, microscope électronique, projecteur

)

Organise son information et en assure la conservation

Troisième

   

Au troisième cycle, l'apprenant:

cycle

Maitrise les fonctions communes à tous les logiciels

Sait chercher, trouver, sélectionner, stocker, organiser l'information à partir de différents supports

Transfère des données d’une application à l'autre

Se repère dans Internet, se réfère à son carnet d’adresses et utilise le courriel tout en comprenant l’étiquette et l’éthique du réseau.

en comprenant l’étiquette et l’éthique du réseau. Préparé par Patrick Giroux à partir de documents

Préparé par Patrick Giroux à partir de documents officiels Pour le cours 3tle108, UQAC

Mai 2010

CT

 

Niveaux

Sens

Composantes de la CT

Évolution

     

TIC = de + en + incontournables

 

Au début du secondaire, l'apprenant

Anticipe l’apport des TIC et la pertinence d’y recourir

De – en – d'emploi sans TIC

Utiliser les technologies appropriées

Utilise le courriel et les fonctions/outils pour échanger des documents (joindre des fichiers, les comprimer)

Premier

École doit tirer parti des compétences TIC existantes

Tirer profit de l’utilisation de la technologie

Organise sa navigation (recours à des signets) et utilise des techniques de recherche avancées (sites spécialisés, banques informatiques ou bases de données)

cycle

Exploite les périphériques en faisant les choix appropriés

Secondaire

École doit permettre développement compétence pour usages adéquats et efficaces

École doit cultiver respect normes éthiques

Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie

Réalise des présentations à l’aide de divers médias en respectant les normes relatives au droit d’auteur

Utilise les TIC pour interagir, collaborer et résoudre des problèmes

 

Considère la complémentarité et l'efficacité des outils TIC

Fait preuve d'esprit critique vis-à-vis des TIC et de l'information véhiculée

   

S’approprier les technologies

Mettre la technologie au service de ses apprentissages

À la fin du secondaire, l'apprenant:

Est de + en + efficients et efficaces, il utilisation les TIC plus fréquemment et adéquatement pour actualiser compétences

Deuxième

 

Résout des problèmes techniques rencontrés

cycle

Exploite le potentiel d’un réseau d’échange

Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie

Développe son expertise avec les outils TIC dans 1 ou + champs d’application des TIC (Ex. : traitement de texte, chiffrier, idéateurs, création musicale ou graphique sur ordinateur ou traitement de l’image vidéo)

Références :

MEQ (2001). Programme de formation de l'école québécoise – Éducation préscolaire, enseignement primaire. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) :

MEQ (2006). Programme de formation de l’école québécoise - Enseignement secondaire, premier cycle. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) :

MELS (2007). Programme de formation de l’école québécoise - Enseignement secondaire, deuxième cycle. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) :

Préparé par Patrick Giroux à partir de documents

Préparé par Patrick Giroux à partir de documents officiels Pour le cours 3tle108, UQAC

Mai 2010