Lcriture collective

Les technologies numriques modif ient notre rapport l'criture individuelle et collective mme si nous nen sommes pas toujours conscients et
ne savons pas trs prcisment en quoi il est modif i.
Lcriture collective est un bel exemple de lapport des technologies numriques qui permettent :
La rcriture ou la manipulation de texte (traitement de texte), le retour en arrire ou une version prcdente, lamlioration de la
forme, le ragencement de paragraphes,
Lcriture plusieurs sur une mme page (wiki, pad,), successivement ou en mme temps.
La modification dun mme document distance : modification synchrone (simultane) ou asynchrone (diffre).

La facilit technique ne fait cependant pas disparaitre la difficult produire un crit qui rponde certains critres de qualit (genre,
cohrence, forme, respect de la syntaxe et de lorthographe,)

Par criture collective, nous entendons aussi bien lcriture collaborative que lcriture cooprative qui en sont deux formes. Elles sont dfinies
ci-dessous.

Ecrire pour apprendre

Aujourdhui, lensemble des recherches reconnaissent limportance de l'criture collective comme outil de construction du savoir collectif et, par
ailleurs, que l'activit collective oriente vers un objectif commun, est profitable chaque individu en termes d'apprentissages.
L'apprentissage collaboratif est une dmarche active par laquelle l'apprenant travaille la construction de ses connaissances. Le formateur y joue un
rle de facilitateur des apprentissages alors que le groupe y participe comme source d'information, comme agent de motivation, comme moyen
d'entraide et de soutien mutuel et comme lieu privilgi d'interaction pour la construction collective des connaissances. La dmarche collaborative
reconnat le caractre individuel et rflexif de l'apprentissage de mme que son ancrage social en le raccrochant aux interactions de groupe. En fait,
la dmarche collaborative couple deux dmarches : celle de l'apprenant et celle du groupe (Henri & Lundgren-Cayrol, 2001)
Dans le plan dtudes romand (PER) la collaboration figure comme une comptence transversale. Mais cest au cycle 3 dans L1 38 Exploiter
l'criture et les instruments de la communication pour collecter l'information, pour changer et pour produire les documentsen initiant une

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Myriam Bouverat aot 2014
dmarche collaborative, que lon retrouve explicitement lobjectif dune criture collaborative. Nanmoins, la production de textes crits en
cooprant ou en collaborant peut intervenir dj au cycle 2.

Collaboration - Coopration
Le PER ne distingue pas la collaboration de la coopration. Nanmoins, certains chercheurs font clairement la diffrence entre ces deux
notions. Nous pensons que cette distinction est utile lors que lon approche lcriture collective.

La coopration
La coopration implique une division de lactivit par lenseignant.e. Chaque lve se voit attribu une partie du document raliser. Les lves
savent ce qui les attend et ce qu'ils ont faire. La production finale du groupe est le rsultat de l'association des contributions de chacun. On
peut donc considrer que lcriture cooprative prcde lcriture collaborative puisquelle demande moins defforts et dadaptation.
Suite un travail en coopration, la collaboration peut tre envisage au moment de la relecture mutuelle des textes de chacun. Le lecteur doit
alors sapproprier les ides de lauteur pour pouvoir y ragir ou les remanier. Ce travail de relecture par les pairs demande cependant de ne pas
tre tolrant lgard de lauteur et cest l que lenseignant.e va peut-tre devoir crer les conditions dune critique constructive.

La collaboration
La collaboration implique de travailler avec quelquun la construction dun objet commun. Dans un projet dcriture, c'est crire avec l'autre,
s'ouvrir ses ides, sa faon dcrire pour construire ensemble le mme texte. Ceci demande davoir du temps car il sagit de respecter le
rythme de chacun et donc du groupe.

Lcriture ne devient collaborative que lorsque les lves commencent prendre des dcisions communes dcriture et ddition. Ils doivent
pouvoir se mettre daccord sur la tche effectuer, se comprendre, s'entendre sur la production finale et la manire d'y parvenir ; un
apprentissage en soi, indpendant de loutil utilis.

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Myriam Bouverat aot 2014
Dillenbourg (1999) caractrise une situation de collaboration quand les pairs en prsence sont (i) plus ou moins au mme niveau et peuvent
produire les mmes actions, (ii) ont un but commun, et (iii) travaillent ensemble . On retrouve dans cette dfinition lide de symtrie et
dgalit. La russite dun projet dcriture collaborative ncessite donc que les membres du groupe soient de mme niveau.

La difficult peut survenir si les points de vue divergent. Ds lors, cest par ajustements mutuels successifs quun consensus sera trouv. Ce
processus prend du temps et demande une certaine autonomie rflexive puisque chacun doit tre en mesure dargumenter son point de vue,
de donner des exemples, et de garder sa motivation atteindre lobjectif commun. Il est vident que plus la collaboration sera frquente,
meilleure sera la comprhension mutuelle.

Modalits de rdaction collective

Toutes les modalits dorganisation dcriture peuvent tre envisages et combines. Parmi les principales, on peut citer, par ordre de difficult
ou dinvestissement social et cognitif:
Coopration La rdaction individuelle dlments dtermins. La mise en commun est ralise par une personne (lenseignant.e).
La rdaction puzzle : chacun copie-colle ce quil a crit dans diffrentes parties du document commun pour lequel il existe un plan
La rdaction en parallle : chacun travaille simultanment sur une partie du document. Une variante consiste attribuer un rle chacun
(planif ication/organisation, rdaction, expertise, correction, dition)
La rdaction squentielle ou successive : chacun travaille tour de rle sur le mme document. Il peut y avoir un plan ou un document de
base.
La rdaction intgre : chacun participe, corrige et change le document commun en temps rel. La coordination se fait via un chat ou un
espace de communication distinct.
La rdaction ractive: tous les membres du groupe travaillent simultanment sur un document unique ; chacun ragit ce que les autres
crivent et intervient sur l'ensemble du document, sans coordination.
Collaboration Une variante consiste attribuer un rle chacun (planif ication/organisation, rdaction, correction)

Le suivi et le contrle du document commun

Le suivi et le contrle du document, surtout lors dun projet de publication, peuvent tre assurs de diverses manires, en cohrence bien sr
avec la modalit de rdaction choisie.

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Myriam Bouverat aot 2014
 Une personne (lenseignant.e) assure en continu le suivi et le contrle du document et rajuste au besoin les modalits de travail
collectif.
Chaque membre du groupe est responsable dune partie du document.
Chaque membre du groupe contrle lensemble du document tout moment.
En cas de travail synchrone, lenseignant.e peut afficher via le beamer des crans de tous les lves et proposer ainsi implicitement un
contrle par les pairs.

Pour quelle activit lcriture collaborative est-elle utile ?

Dvelopper de nouvelles ides (brainstorming)
Organiser des ides (aprs avoir dtermin des critres dorganisation)
Rdiger un brouillon
Rdiger un texte (dun genre dtermin)
Structurer une phrase
Rviser un texte existant
Construire un plan pour un document (rapport, projet, expos,)
Relire et corriger le document dun autre (style, orthographe, syntaxe, structure, )
Editer un document en vue dune publication (lissage, homognisation, organisation,)
Rsumer un long texte

Plus-value de lcriture collaborative

Un environnement de travail collaboratif est un modle qui a fait ses preuves pour construire, rorganiser et acqurir de nouvelles
informations ou connaissances.
Chaque personne implique dans une criture collaborative devient en quelque sorte propritaire de la production finale, ce qui peut
tre source de motivation.
Les lves sont plus impliqus puisquils savent quil y a une audience et des lecteurs, en particulier leurs pairs.
Dans une valuation par les pairs, chacun amliore son criture par le simple fait davoir les deux rles. Chacun veut savoir ce que
lautre pense de ce quil a crit ; par consquent limplication personnelle est plus grande.
La plus-value de lcriture collaborative apparat moyen terme et en discutant chaque fois lattention des modalits de collaboration.
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Myriam Bouverat aot 2014
 Collaborer ne se dcrte pas ; cest un processus dapprentissage qui se construit pas pas en utilisant ou non un outil numrique.

Outils
La complexit de la rdaction collective impose dimportants efforts d'adaptation de la part de chacun en vue de la ralisation dun document
commun. Il est donc important de choisir loutil adquat en fonction des modalits dorganisation et de rdaction choisie afin de limiter au
maximum les apprentissages raliser pour sadapter au logiciel. Lorsque loutil est choisi, il est utile de travailler un certain temps avec afin
que progressivement lattention se dtache de la forme pour se concentrer sur le contenu de la production.
Lenseignant.e va aussi choisir loutil en fonction du suivi et du contrle quil ou elle dsire effectuer.
Il faut savoir que les outils dcriture collaborative sont nombreux mais ont une dure de vie souvent trs courte.
Les logiciels permettant lcriture collaborative ont chacun des rgles de transformation qui leur ont propres. Nous avons procd une rapide
valuation de certains dentre eux.

Pour aller plus loin

Baudrit Alain, Lapprentissage collaboratif. Plus quune mthode collective ?, Bruxelles, De Boeck Suprieur Pdagogies en dveloppement ,
2007, 168 pages.
Baudrit Alain, L'apprentissage coopratif. Origines et volutions d'une mthode pdagogique, Bruxelles, De Boeck Suprieur Pdagogies en
dveloppement , 2007, 168 pages.
Dillenbourg P. (1999), What do you mean by collaborative learning?. In P. Dillenbourg (Ed.) Collaborative learning: Cognitive and Computational
Approaches. (pp.1-19). Oxford: Elsevier.
Hulin T. (2013), Enseigner lactivit criture collaborative , tic&socit [En ligne], Vol. 7, N 1, http://ticetsociete.revues.org/1314 (consult
le 20 aot 2014)
Thibert R. (2009), Quelle pratiques collaboratives lheure des TIC, Dossier dactualit,n 45, [En ligne] http://ife.ens-lyon.fr/vst/LettreVST/43-
mars-2009.php (consult le 20 aot 2014)

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Myriam Bouverat aot 2014
Sites
Le blog de Franois Guite : lcriture collaborative en classe http://www.francoisguite.com/2007/06/lecriture-collaborative-en-classe/
Site de lAcadmie de Besanon : Nouvelles pratiques d'criture collaborative : essayez un pad ! http://www.cndp.fr/crdp-besancon/index.php?
id=ecriture-collaborative
Site de lAcadmie dAmiens : Lcriture collaborative avantages et inconvnients. http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=8427

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