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CULIOLI L'Interrogation
CULIOLI L'Interrogation
1. NONCIATEURS ET LOCUTEURS
Nous allons ramener l'interrogation une relation entre des sujets concernant un change
dinformations ou un passage d'informations d'un sujet un autre, et de faon simpliste nous
allons nous concentrer sur cet aspect de la question alors que nous savons que l'interrogation
ne sert pas qu' demander des dinformations. Il existe des interrogations rhtoriques et
didactiques et je me demande aucune rponse. Si je dis maintenant - "Et si nous allions faire
un tour ?", tout le monde comprend qu'il s'agit d'une suggestion. Ce n'est pas une demande
d'information directe. Si je dis : "Pourquoi faire a ?" en haussant les paules, a veut dire : "Il
n'y a pas de raison de le faire". C'est une question rhtorique. Dans "Pourquoi veux-tu qu'il
achte une voiture ?", l'interrogation carte du champ des assertions validables lassertion
profre par le premier locuteur.
Je peux avoir 'dcroch' par rapport cela, j'ai ce moment-l la troisime personne.
Vous avez un moment donn une occurrence : vous pouvez avoir un bouclage qui vous
donne ncessairement l'identification.
Les nonciateurs sont des instances que j'appellerai sparables et non pas
ncessairement spares. Dans certains cas, a va pouvoir tre ramen une seul instance
globale et dans d'autres, a va tre spar : je suis un locuteur avec cette identification qui se
fait tout du long, et j'aurai "je" ; en particulier lorsque je suis locuteur-asserteur, pour pouvoir
affirmer, produire une assertion, il faut dclarer publiquement : une assertion intriorise n'est
pas une assertion, et il faut d'un autre ct qu'il y ait engagement dune personne qui prend en
charge qui se porte garante, qui tient affirmer quelque chose envers et contre vous.
Si vous avez simplement instance de locution, vous n'avez pas vritablement assertion.
Pour avoir prise en charge, il faut se porter garant ; et si c'est l'intrieur d'un cadre
institutionnel, le garant peut tre sanctionn si ce dont il se porte garant ne se ralise pas. Si
un moment donn, vous assertez, au sens fort, que tel vnement a telle consquence et si a
ne se produit pas ; si vous avez produit une assertion ou un thorme et si on s'aperoit que a
n'est pas reproductible exprimentalement ou encore si l'on fait la dmonstration que votre
thorme est faux : vous vous tes port garant, a a des consquences ventuellement, il peut
y avoir sanction. Vous voyez l'importance de ne pas avoir un simple locuteur. C'est le
problme de la rserve intrieure : on vous demande de jurer ; vous pouvez jurer en faisant
une rserve intrieure : ce moment-l, le locuteur a bien jur mais l'nonciateur (asserteur),
lui, n'a pas garanti.
Dans certains cas vous allez avoir nonciateur/co-nonciateur qui sont spars : le
locuteur est dans ce cas identifi l'nonciateur et l'nonciateur est identifi au locuteur
puisqu'en fait l'nonciateur est construit partir du locuteur. Dans d'autres cas ils vont
pouvoir tre confondus au sens d'une coalescence. C'est ce qui va se passer avec "on" par
exemple, ou dans l'interrogation rhtorique ou dans l'interrogation fictive d'un auteur qui au
fur et mesure crit un article et se pose de fausses questions. Dans ce cas c'est un peu
comme s'il construisait un interlocuteur fictif parce que tout nonciateur est en fait construit
par rapport soi-mme comme son propre co-nonciateur.
Est-ce que par hasard il serait venu ? traduisant la surprise, les deux branches ne sont
plus possibles.
(p, p)
31.1.
Notre dmarche soulve des tas de questions au fur et mesure. C'est vritablement la
dmarche heuristique en un sens du terme. L'emploi le plus courant est celui qui est lie a son
tymologie : ce sont des procdures de dcouverte, des manipulations, des techniques qui
vous font dcouvrir des phnomnes, qui vous aident faire des observations. Un deuxime
sens est li des procdures informatiques. On peut dire qu'on a affaire un systme
heuristique lorsque dans certains types de problmes, il fait la dcouverte de procdures qui
vont aboutir une solution. C'est donc un systme qui a des proprits de dcouverte. Le
troisime emploi est mixte et c'est l'emploi que j'en fais : on a un systme de reprsentation
qui a des proprits heuristiques au sens o il vous force vous poser des questions
supplmentaires et par l rechercher des explications supplmentaires.
Si je dis que je vais distinguer entre trois cas possibles :
1 une cible et un repre distance 0
x
0
o
2 une distance avec un seul chemin
x
3 une distance avec la possibilit d'avoir deux chemins (i.e. plus d'un)
x
Si votre cible est le rond, vous ratez la cible si vous n'atteignez pas le rond. Si vous
construisez une frontire qui donne le ferm de tous les possibles, mme si vous ratez la cible
a ne sera pas mauvais.
Vous vous apercevez qu'on a refait la construction d'un domaine notionnel avec la
construction des possibles, des possibles valus comme bons. J'ai un dispositif qui va
fonctionner tout seul quasiment, au sens o il me suffit de me poser des questions
supplmentaires propos de mon systme de reprsentations pour que je sois amen faire de
nouvelles oprations.
Nous poursuivrons maintenant notre tude sur l'interrogation.
Dans la notion P, (p, p') nous prsente le domaine notionnel y compris son
complmentaire et nous allons nous placer dans une situation simple o nous allons travailler
de faon disjonctive, i.e. o p' correspond au complmentaire logique (p).
Dans l'interrogation nous pouvons ici pour simplifier nous ramener : oui/non. Nous
tablissons dans le schma intersubjectif d'interrogation, une relation entre et (au sens
o , co-nonciateur est spar de ), et dans le cas de l'interrogation quipondre nous
partons de (p, p') ; nous avons les deux possibles p et p' et nous n'avons pas la possibilit de
choisir p ou p' et de considrer que l'une devienne la valeur ncessaire :
tape 0 S o prsente S 1 , les deux possibilits qui vont tre parcourues par :
p est plac en tte pour des raisons lies la came : la valeur d'intrieur, la valeur positive,
disons, est reprsentative de tout le domaine, y compris son complmentaire.
(p, p) ( , )
p ( )1
p ( )2
Tant que ce mcanisme n'est pas cass par une dcision prise par , a peut tourner
sans arrt : vous pouvez dire quelqu'un : "il est venu ou il n'est pas venu ?". Pas de
rponse. "Il est venu ou il n'est pas venu ? ..." Pas de rponse et ainsi de suite ... Nous
pouvons avoir pour casser le mcanisme : "il est venu" ou bien "il n'est pas venu". Vous
pouvez ensuite travailler sur le complmentaire : "je dirais qu'il est venu et qu'il n'est pas
venu" ou bien "il n'est pas venu mais c'est tout comme". Vous voyez qu' partir d'un
systme trs simple, vous pouvez rcuprer tout un ensemble de modulations. La dmarche
consiste la fois pouvoir simplifier, et introduire des explications supplmentaires.
Tout le jeu de l'interrogation consiste provoquer une rponse qui distingue une valeur
p ou p'. On aurait pu le reprsenter de la sorte :
P p
(p, p)
3. Question biaise
Nous aurons alors affaire un prconstruit. 'Prconstruit' veut dire que a peut tre
ramen une forme -
Je distingue les notions, et les relations primitives entre notions qui sont dj des
prconstruits. Par exemple, entre "allumettes" et "botte", j'ai une relation contenant/contenu,
ou bien ) intrieur/extrieur, ou encore une relation de contact.
Cette remarque tant faite, revenons notre problme qui revient en fait distinguer
une valeur, c'est un problme de valuation. Nous avons vu deux cas : d'abord la valeur vraie
que nous pouvons distinguer avec : "il est venu". Vous n avez pas parcourir de chemin
puisque vous avez dj atteint. C'est ce que j'ai reprsent tout l'heure par la boucle/distance
0. A l'autre bout, c'est (p, p') avec l'interrogation quipondre que l'on vient d'tudier ; et
entre les deux, j'aurai : pondr plus d'un ct que de l'autre, parce que je me fais une certaine
ide de la valeur attendue : je suis dans le domaine de la reprsentation imaginaire, ou
argumente partir d'indices, des dsirs personnels, etc.
Deux cas peuvent se prsenter : d'un ct je m'attends quelque chose et je demande
autrui s'il peut me confirmer ce quelque chose ; et par ailleurs, je peux m'attendre quelque
chose, autrui me dit autre chose que ce quoi je m'attendais et je lui demande de me
confirmer non pas ce que j'attendais mais que ce qu'il m'a dit est bien vrai.
1ER CAS Reprenons le mme schma avec (p, p') et / . Quand je mets p, c'est la valeur
distingue comme terme de dpart. En soi p n'est pas positif ou ngatif : a pourrait
tre : "je m'attends ce qu'il ne soit pas venu." Mais pour l'instant nous partirons
d'un cas simple o p est positif et p' ngatif.
Ici, sattend ce que p soit la bonne valeur. Il met autrui dans la position
complmentaire.
( )1 ( )1 (p, p)
p ( )o ( )2
p ( )o
p ( )o ( )2
p ( )o
a donne en franais : non ?" "C'est pas possible" ..c'est pas croyable" ; "ne vas pas me
dire que c'est vrai ...' ou encore "tu parles !", 'tu veux rire !' ou en anglais : 'you don't say". On
a galement .vraiment ?" de rejet. de mise en question de. ce qui a t affirm auparavant. On
demande la confirmation par non point de son propre prconstruit mais dun prconstruit
extrieur . Toutes ces expressions marquent la surprise, qui en ai une attente djoue.
Dire que c'est 'djou' signifie que l'on obtient un rsultat diffrent de celui auquel on
s'attendait.
Il y a de trs nombreuses langues o c'est introduit par une particule finale correspondant
au "ou' de disjonction, du genre: "il est venu ou quoi ?", en franais suisse : "il est venu ou
bien?"
Dans le cas de "n'est-ce pas ?", le problme est complexe dans la mesure o il se rattache
au problme des interro-ngatives et au problme de : 'c'est'. Qu'est-ce que c'est que ce 'c'est'
dans : "c'est qu'il est venu". Nous devons nous demander pourquoi .c'est que' ne fonctionne
pas comme le positif de "est-ce que ... ?" du point de vue smantique. On peut dire
"C'est que" et "est-ce que" ne sont pas dans une relation directe sauf sur le plan
morphologique. Quelque part, a se tord, a ne correspond plus exactement, et le travail du
linguiste consiste expliquer pourquoi il en est ainsi.
Pour l'interrogative d'abord, nous pouvons avoir trois contours et trois valeurs : les trois
contours sont "il est venu 1", "est-ce qu'il est venu ?" et "est-il venu
Examinons : "il est venu ?"
1 c'est l'quipondr (=oui / non). De toute faon je passe toujours par l'une des formes
mais sans marquer en quoi que ce soit si c'est l'un ou l'autre (p ou p) que je privilgie.
2 = n'est-ce pas ?
3 = du type : vraiment ?
7.2
Nous allons essayer de voir pourquoi nous avons une, deux ou trois valeurs selon que l'on a :
"Il est venu ?", "Est-ce qu'il est venu ?, ou "Est-il venu ?"
Nous avons un test supplmentaire avec l'insertion de ..seulement" en plus du 'n'est-ce
pas' et autres manipulations signales au cours prcdent. Nous aurons
On voit trs nettement qu'on a une modulation interrogative sur une squence allure
assertive avec : "il est venu ?" D'un autre ct "est-il venu ?" n'a manifestement pas l'allure
d'une assertion ("allure" au sens de "shape"). "Est-ce ce qu'il est venu est compos de deux
morceaux, donc composite ; l'un renvoyant 'il est venu' donc l'allure assertive ; l'autre,
"est-ce que" qui nous entrane vers l'interrogation.
Autre test : en ajoutant le verbe 'croire', le subjonctif est ncessaire la forme
interrogative et ngative
Lorsque nous avons affaire une assertion nous avons affaire une valeur et une seule.
Lorsque vous assertez, vous vous portez garant, vous prenez en charge une valeur et une
seule.
Avec l'interrogation, nous avons un parcours sur des valeurs possibles. Donc il ne faut
pas s'tre arrt sur une valeur. Lorsque j'ai quelque chose du genre : "il est venu", cela
renvoie une opration d'assertion par laquelle d'un ct je pose la relation prdicative, et
d'un autre ct je dis qu'elle est repre par un systme de coordonnes : (S droit) Sit 2 qui
est le repre de l'vnement auquel vous renvoyez par la construction de l'nonc partir
d'une relation prdicative, Sit, repre de locution, et Sito repre origine.
La suite textuelle devient une assertion quand un moment donn se produit quelque
chose comme : "moi qui parle je tiens dire que je crois que ce que je viens de dire par le
biais du texte est vrai". Il faut qu'il y ait identification ; quelqu'un peut dire effectivement :
"moi qui suis celui qui dit de moi que c'est moi qui parle". Il faut ncessairement cette
instance de locution qui doit ncessairement, tre ramene une origine. Cette instance
organise une Permanence travers les diffrents vnements de locution.
Pour Sit1 et Sit2, ds que vous prononcez un nonc qui ne renvoie pas un seul
vnement, mais une classe, ds que vous parlez en termes de gnralit, il faut quelque part
une instance qui vous permet de ramener ces vnements de locution singuliers une instance
qui vous permet d'assumer la gnralit du point de vue cognitif, et ce par une procdure de
gnralisation.
Pour Sit2, vous avez le repre vnementiel. Chaque fois vous avez une opration qui va
mettre ces repres en rapport avec d'autres. Un cas privilgi est : 'je' o vous dcrivez,
propos de vous qui parlez, quelque chose qui vous concerne au moment o vous le dites.
"Il est venu', tant une assertion, revient la construction d'une relation qui va devenir un
nonc parce qu'elle est mise en relation avec ce systme de coordonnes. Auparavant, elle
est une reprsentation. Si vous l'extriorisez, elle devient une dsignation, exactement comme
vous dsignez un objet.
Vous allez avoir quelque chose que je reprsente entre chevrons : <il est venu>. C'est
une relation prdicative qui n'est pas asserte, car elle n'est pas repre par rapport Sit2,
Sit1, Sitn. C'est ce que j'ai appel le domaine notionnel de la relation entre 'lui' et 'tre venu:
a correspond en gros la construction du domaine avec intrieur et extrieur, et comme nous
travaillons deux valeurs cela correspond (lui-tre venu, lui-ne pas tre venu).
1) Il est venu ?
avec Sit2 on a affaire une valeur qui me permet d'effectuer tous les calculs par rapport Sit,
et 0 - ou bien je n'ai pas de valeur assigne : c'est ce qui se passe lorsque je dsigne la
relation sans qu'elle soit une assertion : lorsque je dis -. "il est venu, il est venu, il n'est pas
venu je produis presque pour moi-mme ces objets que sont ces relations prdicatives qui
sont situes naturellement par rapport moi locuteur, mais non pas en tant que renvoyant un
vnement de telle manire que je puisse dire : c'est vrai, c'est faux. A ce moment-l c'est
comme si on avait la place de Sit2 une parenthse vide ( ) qui n'a pas de valeur assigne: a
reste en suspens, donc compatible avec une valeur ngative ou positive ; et en dehors de ces
deux valeurs, elle reste objet de contemplation, de dsignation, de mditation. Vous avez l
une des sources de la duperie, car vous avez du texte produit, dconnect de la ralit, avec
l'apparence d'un nonc assert.
Avec "il est venu ?", nous sommes partis de la suite textuelle considre soit
comme une assertion, soit comme le reprsentant d'une relation prdicative qui va fournir une
assertion. C'est le marqueur prosodique qui va vous donner la valeur finale. a peut
fonctionner comme une assertion : "il est venu" et comme <il est venu> compatible avec <il
n'est pas venu>.
"Il est venu ?" est donc compatible avec tout
- avec < >
- avec l'interrogation quipondre
- avec le schma pour lequel on part d'un prconstruit qui est construit :
"il est venu" comme reprsentation de ce qu'il considre comme attendu,
normal, souhaitable, et puis demande confirmation .
On peut reprsenter tout cela sous forme de schma l'assertion, c'est :
p p
x x
( p, p )
l'interrogation :
p p
x x
( , )
x x
Il y a "Parcours" sur les valeurs possibles, entre les trois plots. Peut-tre serait-il bon de
redfinir ce terme ici.
je vais construire la classe des occurrences assignables cette place, qui sont des
reprsentations, i.e. : tous les "un"s qui...
( )k ( ) a touch la crme
puis une opration d'extraction par laquelle vous allez extraire une occurrence que vous allez
dsigner ventuellement par son cardinal, ou des proprits existentielles .... et ceci donne
l'occurrence prise sur la classe d'occurrences.
Quelque un ------
un est le reprsentant de la classe doccurrences, que l'on retrouve comme vestige en franais,
qui parait que dans certains cas avec 'aucun', 'quelqu'un'. 'quelques-uns', 'les uns'.
Qt1 renvoie du quantitatif (Qnt) - qualitatif (Qlt) "Quelque" signifie 'peu importe
qualitativement lequel', ou 'je suis incapable de dire qualitativement lequel', en tout cas une
occurrence non nulle.
Quelqu'un" signifie 'a n'est pas personne'. Si j'ai recours autrui :'Qui a touch la
crme ? j 'ai alors parcours sr tous les Qtl tel ou tel ou tel . 'Tel' renvoie rien d'autre
qu'une reprsentation par laquelle je dsigne une valeur totalement abstraite.
Je peux galement dire 'quelqu'un, n'importe qui". Ce faisant, je renforce le parcours
qualitatif : 'Qui' signifiant 'telle ou telle ou telle personne', 'n'importe qui quivaut donc
.n'importe quelle personne : telle ou telle ou telle'. Il y a une valeur non nulle que je ne peux
pas prciser. Je marque donc que je suis contraint dans mes spculations indiquer que j'ai
un parcours sur les valeurs qualitatives. Marquant explicitement que j'ai plusieurs valeurs
envisageables je suis oblig de modaliser et j'aurai
= entre autres
par rapport : 1 = assertion car aucune distance ne nous permet de construire une
frontire.
3 en tout cas.
'Bien' indique l'identification, mais aussi l'issue et dans le cas que nous avons ici, bien
indique le parcours entre des occurrences de reprsentations dassertion. En disant 'qui' on
renvoie toute la classe des valeurs assignables; avec 'pouvoir' il y a plusieurs valeurs, et
'bien' est le marqueur de l'opration par laquelle vous parcourez la classe d'occurrences
assignables. Avec "n'importe qui" a ne marche pas, car vous avez des proprits de type
'quelqu'un' qui font que vous vous arrtez une valeur, et d'un autre ct, vous n'avez pas un
parcours strict, ce qui fait que c'est incompatible avec 'bien'.
Vous pouvez avoir ensuite : parcours avec totalisation. L'opration de totalisation porte,
dans beaucoup de langues, sur la relation prdicative alors qu'en franais, on peut avoir
l'impression qu'elle porte sur un des arguments. Mais on peut travailler quand mme sur le
franais avec :
Dans tout chien a signifie pourvu que je me donne une reprsentation par laquelle je
signifie <tre chien>, cela renvoie un prdicat qui a comme proprit de renvoyer un autre
prdicat qui est <tre mammifre>
Dans ce cas, cela donne trs souvent une valeur dontique : "Tout chien mange Xg de viande"
signifie "tout chien normalement On a une relation ncessaire avec un seul chemin. Il n'y a
pas d'infraction que je pose. Lorsqu'il s'agit d'anims humains, cette relation ncessaire se
colore souvent de valeurs dontiques qui sont lies des problmes institutionnels. Trs
facilement je passe d'un discours de constat un discours normatif avec des connotations
d'ordre juridique : ce qui est bon, ce qui doit se faire ...
En tout cas, j'ai bien une opration de parcours dans la mesure o je me construis une
classe d'occurrences abstraites de <tre chien> i.e. ce qui est un chien typique.
< [ ]>
"il est venu" va tre situ (c'est comme s'il y avait Sit2) et je vais vider cette place. Dans ce
cas, j'ai un phnomne de reprise du type "il fait mauvais - C'est vrai qu'il fait mauvais".
Quand j'ai ce phnomne de reprise il y a en gnral une modalit et je vais avoir une
compltive introduite avec 'que'. Les crochets [ ] signifient que je travaille avec un symbole,
Sit2 en l'occurrence, mais tel que je l'ai vid par rapport une assignation dfinie.
Si je dis "qu'il soit venu", 'qu' est l'image de l'nonciateur. Quand on reprend, on reprend
au moyen un symbole qui prend des allures assez varies selon les langues. On aura soit un
dmonstratif, soit un relatif, soit un lment qui reprsente une identification entre deux
termes comme en grec, ou dans les langues slaves, bulgares et autres, avec 'da'.
Je pose "il est venu" et j'effectue une opration de reprise par rapport laquelle je fais
comme si je la vidais de tout l'appareil nonciatif - c'est la reprise de quelque chose qui n'est
plus une assertion mais qui a toutes les proprits d'une assertion. C'est ce qui apparat avec :
'qu'il est venu' ; ensuite je pose un parcours sur la possibilit de reprer par rapport tout le
systme de coordonnes nonciatives : "est localisable" par rapport , "est identifiable ". En
franais, cela renvoie c'est le cas" ou "ce n'est pas le cas".
S1 en bas indique que je pars de cette espce d'assertion dsasserte d'autrui, et a me donne :
"est-ce qu'il est venu ?" et je retrouve l'autre partie sur 'est ou n'est pas le cas'. Et ensuite les
trois plots (cf. p. 69)
car vous assertez que a affirm quelque chose et ensuite qu'il demande concernant son
assertion si elle est vraie ou non.
possibilits
Cela vous permet de comprendre pourquoi vous n'avez que deux degrs dlimits avec :
Est-ce qu'il est venu ?
La premire est celle que j'ai expose en premier ci-dessus. Si maintenant je mets et ,
je vais pouvoir dire S1 tu as affirm .
< ( )>
14.2.
[ ]
Le fait mme d'avoir construit un reprage par rapport Sit2, Sitl, Sito va me forcer,
dans le domaine notionnel, si jai affaire une assertion, choisir une valeur et une seule on
opre un filtrage sur < >.
Un nonc est un construit thorique : c'est par le reprage d'une relation
prdicative par rapport a Sit que l'on produit un nonc.
ensuite je vais mettre [ ] est venu ; [ ] pour indiquer que j'ai ici une valeur
assigne une place, je vide cette place et je rutilise la valeur assigne ventuellement.
Comme j'ai une deuxime occurrence, 'un homme' est une premire occurrence, c'est
l'opration d'extraction. Et Qtl . Qt2 est l'opration de flchage double d'une identification.
Cela donne :
Qt2 Qtl
J'introduis ici le symbole de reprage. La reprise est repre par rapport au terme
partir duquel j'ai construit la relation (ce symbole signifie que ce qui est gauche est repr, et
ce qui est droite, repre).
Quand j'ai ai [ ] je vais ncessairement avoir en franais ce qu'on a appel "qu-' ou
en anglais "wh-".
Ce type de relation, nous le retrouvons quand nous construisons, puis
dconstruisons, une relation de telle manire que nous en reconstruisions une autre.
Si je mets : l'homme qui est venu (car un home est venu), cet homme s'appelle
Z . On voit qu'on part de "un homme est venu" :vous construisez "l'homme qui est venu", et
puis d'un autre ct vous construisez "cet home s'appelle Z".
Pour une valeur dfinie de Sit2, , signifie est ou n'est pas localis i.e. est ou
n'est pas le cas.
Note :
Je rappellerai ici valeur miroir, duale. Vous avez une relation qui n'est pas
dterministe, au sens le plus large de la ngation : elle peut ltre, elle peut ne pas l'tre.
Pour la valeur de , on peut avoir , la valeur de rupture ou valeur dcroche, et *
qui est ou l'un ou l'autre, ou ni l'un ni l'autre.
que
ou that / en anglais
Trs souvent, c'est un lment qui est soit proprement relatif, soit de l'ordre du dictique, car
vous avez une relation d'identificateur strictement terme terme.
Si je dis : "donne-moi cette montre" en la montrant, et qu'il y en a une seule, c'est
cette montre-l qui est ici ; s'il y en a plusieurs, c'est celle que je montre, alors que si je dis :
"donne-moi la montre" et qu'il y en a plusieurs, a n'est pas clair.
Il faut avoir en tte le problme de la relation, dans la came, avec la forme positive
renvoyant d'un ct la valeur positive, et de 1 autre, renvoyant au domaine (i.e. valeur +/-):
Dans le cas de 'est-il venu', a ne peut en aucun cas tre assertif il peut se trouver dans :
"sans doute est-il venu", "peut-tre est-il venu", vous avez une modalit. Vous pouvez l'avoir
dans une valeur hypothtique : 'est-il venu, je m'en vais". Mais ce qui est trs net en franais
c'est qu'on peut avoir 'alors arrive mon pre."
mais *arrive-t-il
sont impossibles
*arrive-a
"Est-il venu" est de ce point de vue une forme trs particulire qui est construite de telle faon
qu'elle est un marqueur, un index que quelque chose s'est pass et qui est un certain type de
relation :
j'avais "il est venu" donc j'en tire une reprsentation mtalinguistique : < il est venu > puis
est-il venu ?
De l je peux avoir il est venu (= oui)
et il n'est pas venu (= non)
Dans le cas de l'interro-ngative, si je pars de < il n'est pas venu > j'en tire : n'est-il pas venu ?
Et alors que j'avais les deux cases p et p' libres dans la relation de came avec : est-
il venu , ici, partant de : 'il n'est pas venu,' je suis ramen :'n'est-il pas venu ?", ceci me
ramne il est venu et uniquement il est venu .
La norme positive servant de reprsentant des deux valeurs, quand on part de la
forme positive mise la forme interrogative, on a les deux possibilits. Mais lorsqu'on part de
la forme ngative mise la forme interrogative, il ne reste plus qu'une seule possibilit car la
forme ngative n'est pas le reprsentant des deux valeurs (- et +).
Nous adopterons la mre dmarche pour est-ce qu'il est venu ? est-ce bien ce qui s'est
produit ?
Partant de "c'est", j'en tire < c'est > d'o je tire : 'est-ce'.
Est-ce renvoie oui / non et correspond un recours sur les possibles d'o l'impossibilit
de : il est venu, est-ce ?
Alors que 'n'est-ce pas' biaise la question et correspond oui - Avec est-ce nous partons
de 'c'est', reprsentant de (p, p) donc avec l'interrogative, a n'est pas interprtable comme
biais, comme une assertion. Avec 'est-ce" je remonte au plot suprieur :
p x p
p x
p x
Avec 'n'est-ce pas' je pars de : 'ce n'est pas' et a n'est plus quipondr mais biais du ct
positif :
Ex. N'est-ce pas qu'il pleut ?
ce n'est pas et a me renvoie mon
tat suspendu
.
21.2
Dans un cas nous partons de quelque chose qui a la forme d'une assertion. A partir
de cela, nous construisons une forme de dpart et une valeur de dpart. La forme de dpart
c'est : il est venu, et en ajoutant le marqueur prosodique, j'ai une interrogation biaise : "il est
venu ?".lorsque je pense qu'il est venu et que je demande confirmation.
Dans "est-ce qu'il est venu ?", "qu'il est venu" n'est ni positif ni ngatif en soi : il a
une forme positive ; qu'il soit venu m'tonne , qu'il soit venu est impossible n'est pas
plus en tant que valeur positif que ngatif. On retrouve les mmes problmes quavec
paisseur par rapport pais , qui renvoie pais ou mince .
"Est-il venu ?" ne peut tre membre d'une assertion. Le problme est de savoir
d'o on part. Avec l'interrogation, nous construisons une relation entre et et nous
mettons en question soit une relation dont nous ne savons pas si elle est valide ou non, soit ce
qui a t dit par autrui. On a :
* (1) (1)
* (o) ( 2)
* (o)
------------------------------
J'ai toujours parl dans ce cas de locuteur-nonciateur, car on ne peut pas dire : j'ai
d'un ct quelqu'un, une personne physique, qui pense quelque chose et d'autre une autre
personne physique, qui pense autre chose. C'est un systme qui, pour fonctionner avec
stabilit et permettre un foisonnement de valeurs, doit tre ramen des relations trs
rudimentaires avec un point neutre et deux plots, deux positions. Pour fixer les ides, j'ai mis
So et S1, parce que c'est vrai qu'il y a bien quelqu'un qui pose la question on, quelqu'un qui
reoit la question et c'est celui dont on attend la rponse en rgle gnrale. C'est--dire qu'on
a des phnomnes qui sont des phnomnes de locution et on a des phnomnes d'nonciation
au sens de reprsentation et de construction de domaines sur lesquels on opre.
Dans le cas de la question quipondre : est-il venu ? et pour une raison qui est
lie ce problme de la came, vous avez un terme positif qui fonctionne soit comme le terme
ayant la valeur positive, soit comme le reprsentant de la relation en dehors de toute valeur
spcifique assigne, i.e. reprsentant de la valeur positive-ngative :
A partir de est-il venu je vais avoir soit : il est venu S1 , soit < il est venu / pas venu >
propre So sadressant S1. De l, on passe de 0 1 puis 2 et puis on recommence car il
ny a pas de So ni de S1 en 1 ou 2 qui soit anticip, qui soit prconstruit.
Concernant 'n'est-ce pas ?", on a une question biaise ngative ; c'est en fait une
demande de confirmation. Et le problme des tags en anglais dcoule trs facilement de tout
cela.
- He is here, isn't he ?
he is here
he isn't here
- he isn't here, is he ?
-----------------------
he is here
he isn't here
Ah tu es content, vraiment.
Ah tu es content, hein ?
I'm glad
Oh you are.
ou Oh are you
*
'Ah tu es content' est attribu ; dit :'je pense que tu n'es pas content', et donc
demande de reconfirmer.
Avec Ah tu es content, peut-tre ? c'est la mme chose mais cela signifie irais-
tu jusqu' dire que ... ou comment pourrais-tu aller jusqu' dire que . Par ailleurs, on se
situe plus nettement en (p') qu'avec vraiment .
6.3.
PROBLMES DE MODALIT
a. d'un ct, une relation nonciateur - co-nonciateur de telle faon que l'nonc
produit ou reconnu soit organis autour de l'nonciateur et de lui foncirement : un nonc est
produit, grce auquel vous voquez - ou vous renvoyez un tat de choses de telle manire
que celui qui a produit l'nonc se porte garant - donc prt dfendre contre autrui ce qu'il a
dit : c'est traditionnellement l'assertion. Dans ce cas il y a ncessairement relation
intersubjective et peut-tre faudrait-il corriger sur ce point ce qu'a dit Benveniste : il faudrait
parler d'intersubjectivit dans le langage. La relation entre sujets est centre, ramene 1 '
nonciateur qui se porte garant et elle est donc articule, organise, centre, ramene lui de
faon foncire.
Si je disais, comme il m'arrive de le dire parfois, "force modale nulle", a n'est pas
vrai : une assertion a une force modale. Simplement, dans la force modale de la relation
intersubjective telle qu'elle apparat dans l'assertion, il n ' y a pas d'action directe envisage
sur autrui. Ex : Ton frre est sorti 5 h". un autre ct, je ne dis pas : Tu dois sortir 5 h
ou je veux sortir 5 h que cela te plaise ou non ou je vais faire sortir
ton frre 5 h .
MODALIT 1
qui nous conduit : "oui mon frre est bien sorti 5 h" ou 'non mon frre n'est pas sorti 5 h".
J'ajoute aussi l'injonction que j'entends dans son sens trs gnral, qui va de lordre
la prire et mme au souhait en passant par la requte, la suggestion. Il s'agit de quelque
chose qui apparat du domaine 4 mais je le mets en 1 car c'est l'anti-assertion par excellence :
dans l'assertion on dit que telle chose est ou n'est pas et dans l'injonction on dit : 'que telle
chose soit ou ne soit pas". Manifestement vous avez des proprits qui sont de l'ordre de la
forme modale intersubjective que je viens de dfinir, et d'un autre ct c'est bien du niveau 1,
mais simplement comme l'envers de l'assertion. C'est en fait un systme qui se boucle, i.e.
que lorsque vous prenez une certaine ligne et que vous classez, vous prenez un moment
donn un terme qui est l'envers en quelque sorte.
MODALIT 4
L'ordre, c'est en gros : A dit B : "que a te plaise ou non, fais telle chose'; dans la
requte, on est plus poli, on dit :'on espre que a te plat . ; dans la suggestion, on dit : "est-ce
que tu trouves bon ce que je trouve bon' ; dans la prire, c'est ..moi, je trouve bon, j'espre que
tu trouves bon" et le souhait ne s'adresse pas ncessairement une personne comme la prire.
a peut s'adresser au destin, une divinit, ou la cantonade. Je mets : causation, dsir-
volont, coercition, dontique dans la modalit 4.
Avec la causation, on trouve bon que quelque chose se fasse : c'est un problme de
valuation.
S'il s'agit de renvoyer soi-mme, on aura affaire un problme qui est du ressort
du dsir, de la volont, etc.
S'il s'agit de relation autrui y compris soi-mme considr comme autrui, dans
ce cas on aura affaire un problme de coercition, de dontique. Dans la coercition, nous
avons affaire cette relation o il y a ncessairement une valuation. Si je dis : il doit finir le
rapport pour ce soir, a signifie que la validation tant ce qu'il y a de bon, il est demand que
le rapport soit termin ce soir.
Il faut donc une distance par rapport ce qui est vis, quitte ce que cette distance
soit annule ventuellement et d'un autre ct qu'il y ait une valuation.
Si nous partons de : "il doit terminer ce rapport", nous partons d'une forme 'doit',
morphme, et nous construisons partir de cela des formes abstraites, et nous allons tudier
de quelles oprations a peut tre le marqueur.
"Il doit terminer le rapport ce soir" est ambigu. Le travail du linguiste dans ce cas
c'est :
Mais on ne donne pas des rgles d'interprtation ; a vous donne ce qui vous permet de
construire a signification, et tout ce que nous avons sur les valeurs rfrentielle; : nous
pouvons construire les valeurs rfrentielles.
Par signification, j'entends la relation globale rfrentielle (cf. Bedeutung de Frege) mais
j'ai ramen ceci de faon beaucoup plus classique au problme de la rfrence et des valeurs
rfrentielles. Je me suis dbarrass assez vite de la rfrence car nous posons qu'il n'y a pas
de relation directe, immdiate entre un nonc et un vnement. Elle est toujours mdiatise.
Nous avons toujours affaire un vnement reprsent, construit. Le problme de la
rfrence est un problme qui est toujours pris entre, d'un ct, des problmes de valeurs de
vrit entendus du point de vue formel : je me donne des valeurs de vrit puis je fais des
tables etc., et d'un autre ct, un problme de vrit, entendu au sens de : y a-t-il un
correspondant matriel, objet du monde ? a-t-on affaire des vnements du monde ?
Pour le linguiste, c'est une catastrophe. Le problme de la rfrence au monde ne le
concerne pas. C'est la consquence du fait que nous ne travaillons pas de faon strictement
extensionnelle. Nous travaillons sur des proprits, sur des objets. que nous construisons. De
ce point de vue, le problme de la rfrence doit tre cart.
J'ai donc t amen inventer le terme de valeurs rfrentielles et le problme
ultime de la construction d'une signification, lorsque les gens parlent, (cf. tous les problmes
de prsupposs, toutes les nappes idologiques charries par le discours) c'est un problme de
socio-smiotique. Et je parle de valeurs rfrentielles aussi pour les valeurs aspectuelles, les
valeurs modales.
MODALIT 2
Dans ce cas, nous aurons une quantification sur le gradient (Qnt) - alors qu'en
modalit 3, nous aurons Qlt (qualification). Nous avons en fait une relation 1 - 4 et
l'intrieur une relation 2 - 3.
. Si nous nous reportons ce que nous avons vu propos du domaine notionnel,
nous avons une valeur centre, qui va tre le vrai. Par ex. : "X a fait a". Et puis vous allez
avoir la possibilit de travailler sur la certitude subjective : dans ce cas quand vous tes
l'Intrieur centr, vous avez :
I F
x x
Cela nous donne la supputation : il doit tre revenu / je crois qu'il est revenu / je pense quil
est revenu. Il y a toutes chances pour que - il est probable que ..." Supputation est
comprendre selon une acceptation un peu particulire ; je l'emploie chaque fois que,
propos de quelque chose qui est du certain, je construis du certain affaibli. Au lieu de dire :
"il est venu", je dis : il
doit tre venu .
Dans d'autres cas, vous aurez la probabilit, le possible, le ncessaire. Avec la probabilit,
il sagit dun calcul sur les chances que .... i.e. de la certitude affaiblie.
Le concept de possible est extrmement complexe :
1) il s'agit de dire que c'est une valeur parmi d'autres positives ; Ex. : il y a
plusieurs chemins possibles.
2') 'possible' renvoie une distinction entre 'possible' et 'impossible' : le possible est
ce qui n'est pas impossible.
3') a renvoie une notion d'ventualit = 'il est possible que ...' ; c'est un peu un
mixte des deux premires : si vous dites : "il est possible que a signifie qu'il est possible que
ne pas ... ; a vous donne plus d'une seule valeur - et en disant cela, vous travaillez sur tous les
possibles et le ngatif fait partie des possibles. La notion d'impossible est une notion bien
diffrente. 'Impossible' signifierait : il n'est mme pas envisageable de dire que quelque chose
ventuellement se fera.
4) 'possible' peut signifier aussi c'est 'faisable'.
Vous avez l tout un noeud de valeurs, mais a se caractrise toujours par un point
fondamental : il faut que vous ayez une distance, i.e. que du point de vue de ce que j'appelle le
repre nonciatif, il faut un point de vue dcroch par rapport au plan de l'assertion.
Il faut, par exemple pour la supputation, une certaine distance pour pouvoir donner une
approximation ; donc il faut tre dans une position o on ne va pas pouvoir donner autre chose
qu'une approximation. Dans le cas du possible, et de la probabilit, c'est la mme chose ; il
faut que vous puissiez envisager, or envisager, c'est avoir devant soi faire. Il est toujours
possible d'annuler la distance. Vous pouvez par exemple dire - "je peux effacer le tableau"
puis aprs avoir dit cela vous pouvez dire : "tu vois, je peux effacer le tableau" et vous effacez
alors le tableau. Pratiquement toujours dans ce cas vous avez un marqueur d'actualisation du
genre "tiens", "tu vois", "c'est vrai que" etc.
Les deux chemins peuvent tre des chemins qui vous mnent deux valeurs
possibles, i.e. quivalentes, i.e. des valeurs positives. Par ex., je peux dire Qu'est-ce que je
peux avoir comme dessert la suite de la question : "Est-ce que vous voulez un dessert ?
a renvoie donc des desserts possibles.
Si maintenant on dit : 'il peut pleuvoir, mais il peut ne pas pleuvoir , dans ce cas les deux
valeurs sont pleuvoir et ..ne pas pleuvoir , i.e. du point de vue du domaine, la valeur
positive et la valeur ngative.
Si je dis : les chats peuvent tre dvastateurs , a signifie : il est possible, il est
envisageable donc il n'est pas impossible, il n'est pas inenvisageable que, donc il y en a
qui
Cela veut dire aussi 'il y en a qui ... ne pas'.
Si on dit que quelque chose est faisable, a signifie que quelque chose peut se faire,
ou peut ne pas se faire. Ca ne sera pas ncessairement fait.
f f
Dire que cest faisable, signifie quon peut aller en f. Mais a signifie aussi
quventuellement vous puissiez ne pas aller l. Vous pouvez rester au point de dpart ; vous
pouvez aussi essayer de vous engager, vous tromper puis chouer.
Si vous dites que cest infaisable, vous barrez le chemin vers fi et vous tes
ncessairement sur lautre chemin. On voit la diffrence fondamentale quil y a quand on
joue sur la ngation :
Le ncessaire, c'est lorsque vous avez une et une seule valeur, avec toujours dcrochage dont
j'ai parl, la distance par rapport la ralisation mme de quelque chose.
Dans le cas de la supputation, un moment To, concernant quelque chose qui est
soit concomitant, soit antrieur, i.e. quelque chose qui a les proprits du certain, vous dites
que vous pensez que quelque chose s'est produit, ou est en train de se produire :
t-i tx (concomitant)
antrieur
to
Dans le cas du ncessaire, il faut ncessairement introduire une distance pour dire
que, tant donn deux points, vous n'avez qu'un seul chemin entre ces deux points
Vous voyez ici un problme philosophique fort ancien, savoir la relation entre le
vrai et le ncessaire. Ds que vous travaillez sur du gnrique par exemple, vous travaillez
sur une relation qui, quels que soient les termes sur lesquels elle porte, est toujours valide :
ce moment-l vous avez une relation qui est ncessaire.
De mme le problme fort ancien : 'il faut que ce soit puisque c'est' et 'c'est puisqu'il
faut que ce soit' se retrouve ici.
C'est aussi le problme de voir comment le dontique, en tant que contrainte de
type morale, va tre ventuellement construit l-dessus.
Dans l'assertion, il y a. pour une part effectivement un et un seul chemin : dans le
cas de l'assertion avec une dmonstration, cette dernire consiste montrer qu'il y a un seul
chemin, et vous allez pouvoir montrer que le faux va pouvoir tre considr comme
quivalent l'absurde et l'impossible. Dans le cas de l'argumentation ou de l'assertion qui
est un constat, vous tombez dans le domaine de ce que j'ai appel le sans plus . Lorsque
vous avez affaire au ncessaire, ce que vous ajoutez, c'est qu'il n'y a pas d'autre chemin. Vous
avez donc deux possibilits pour le ncessaire l'une qui consiste avoir un chemin : x x,
l'autre qui consiste avoir un seul chemin
x x
MODALIT 3
Dans ce cas il s'agit d'une valuation d'ordre qualitatif. Il s'agit de modalit apprciative. Il
s'agit de : Il est naturel , il est bon , il est trange", "il est scandaleux' ...
Deux cas peuvent se prsenter : dans un cas vous avez un nonc de type quasi-gnrique
avec souvent des phnomnes d'anticipation. Par ex. "il est bon qu'elle agisse de la sorte .
nonc ambigu en fait vous ne savez pas si elle agit ... ou si elle va agir ... Dans l'autre cas
vous avez : "il est naturel que tu ragisses de la sorte". Le choix de "tu" oriente
l'interprtation : on envisage que la personne a ragi. Il s'agit de toute faon toujours d'une
apprciation que l'on porte sur le caractre normal, naturel, bon,
mauvais, scandaleux, heureux, malheureux que .... Cette modalit apprciative peut tre
partiellement lie 2 ou 1 ; elle peut tre partiellement lie 4 galement, mais en fait, elle
forme un domaine en soi.
13.3.
Nous allons maintenant reprendre de faon approfondie ce que nous n'avons fait
qu'effleurer en ce qui concerne la modalit. La modalit au sens o nous l'employons ici
suppose qu'il y ait reprsentation.
- Par exemple lorsque vous avez ngation : par la ngation vous construisez
propos de ce qui n'est pas. Ne confondons pas avec la ngation de rejet : le fait de casser, de
rejeter pourra tre considr comme une conduite ngative, bien sr, mais cette conduite ne
passe pas par la verbalisation.
- Quand vous avez une conduite verbale qui porte sur du gnrique. Il est vident
qu'il ne peut y avoir d'activit de toucher/pointage dans du gnrique il y a toujours dans le
gnrique une partie qui dpasse la singularit de l'objet ou de l'vnement.
- Lorsque vous avez affaire l'anaphore, vous avez ncessairement un
dtachement, un substitut dtachable.
- Lorsque nous travaillons sur la classe des instants, i.e. dans le temps pour
simplifier ou sur des phnomnes d'aspect, nous avons ncessairement "dtachabilit" ; nous
avons des phnomnes de renvoi au dj coul ou des phnomnes d'anticipation. Ds que
vous dites :
vous avez travaill sur la reprsentation d'un tat antrieur. Ds que vous dites quelque chose
du genre : "tu es donc l ?". vous avez travaill sur l'anticipation.
Par extension, on peut dire que ds que vous avez reprise interlocutoire vous avez
ncessairement dtachabilit, au sens o, dans une reprise ou dans un change, vous avez
ncessairement une relation, non pas l'vnement vocal qui s'est pass, mais la
reprsentation que nous tirons de cet vnement vocal. C'est la reprsentation que je me
donne de cet vnement phonique qui provoque chez moi change.
En allant encore plus loin, on peut dire que dans lassertion mme il y a en fait reprsentation
dtache (ce que nous avons indiqu sur la relation nonciateur/co-nonciateur et sur le
domaine construit o dans le jeu nonciatif on marquera que telle ou telle valeur qui est
centre). Une assertion, au sens strict au sens o vous dites : "voil ce que je pense tre vrai,
et je tiens le dire et dire que c'est ce que je crois", suppose ncessairement un type de
relation qui va au-del du simple constat par lequel vous diriez ce que vous constatez. Ds
qu'il y a activit de langage qui passe par la construction de relations prdicatives qui sont
ramenes un sujet asserteur, vous avez ncessairement dtachabilit et par l modalit : la
modalit est lie ce statut de dtachabilit.
Nous allons pouvoir maintenant reprendre point par point. Nous considrons que nous avons
un plan, celui de l'assertion, avec dans ce plan, constitution de relation prdicative (on a dj
choisi une orientation) laquelle j'ai pratiquement donn une forme assertive. Elle sera
repre, situe par rapport un systme complexe de reprages nonciatifs : d'un ct va
tre une occurrence d'une classe d'occurrences dans un domaine, et de l'autre : Sit sera
construit. En tant qu'occurrence d'une classe d'occurrences, elle ne va tre ni positive, ni
ngative, ni entre les deux ni rien du tout, mais compatible avec tout cela.'
F E
I D = domaine
o d
d1
Si vous avez une valeur qui est la bonne valeur, toute valeur autre est ou bien
radicalement autre et dans ce cas vous sortez du domaine, ou bien elle est approximativement
la mme et dans ce cas, a peut tre qualitatif ou quantitatif. Chacun d'entre nous structure
tout un domaine notionnel d'occurrences, de reprsentations que nous donnons de telle
manire que, le cas chant, par notre relation autrui. nous comparons nos faons de
dsigner.
Avec le dcrochage, on va avoir un autre plan de telle sorte que vous allez
construire avec ce second plan une relation de rupture avec la valeur . Il ny a pas la
possibilit de construire une solution de continuit qui fait que vous avez affaire quelque
chose qui vous fournirait une sorte de voisinage ininterrompu de telle manire que je puisse
passer d'un plan l'autre. Il y a un hiatus. Vous vous donnez un repre que j'ai appel repre
fictif Sit10 qui est dcroch par rapport au systme de reprage dans le temps.
Prenons un problme particulier maintenant avec 'croire', et 'bien' d'un autre ct. Lorsque
'bien' est employ dans le plan de l'assertion, il marque ventuellement une opration
d'identification entre des occurrences de telle manire que
- ou bien vous en avez deux et c'est l'identification pure et simple :
... et on peut dire n'importe quoi la suite. (Voir article "Valeurs Modales et Oprations
nonciatives").
Vous avez aussi les phnomnes de conation : Ex. : 'il finira bien par ...' et puis un moment
donn vous entrez dans le domaine.
Ds que nous mettons 'fort', nous travaillons sur un gradient. 'Fort' indique le haut
degr, marque que nous avons affaire au centre attracteur. Quand nous avons 'fort bien', nous
transformons totalement lnonc.
On achve bien les chevaux' tablit une relation entre un prconstruit et un non dit,
ou ventuellement dit, et d'un autre ct fort bien les chevaux" est la limite manire
d'achever les chevaux. Lorsqu'on fonctionne comme le marqueur d'une mise en relation entre
deux termes et il n'y a pas de gradient dans ce cas.
Avec 'on achve fort bien ...' c'est que vous pouvez plus ou moins bien faire
quelque chose ; donc il y a un gradient.
Lorsque vous avez 'je crois bien' vous n'avez pas affaire un gradient ; sinon vous
auriez la possibilit de travailler sur un domaine homogne o il y aurait des altrations qui ne
seraient pas radicales : il y aurait une stabilit qualitative avec des altrations. On vrifie tout
de suite en constatant que *'je crois fort bien' est impossible.
-------------------------------------
Pour le cas de l'assertion, ayant ce double centrage et n'ayant pas ce dcrochage, il y a
ncessairement une valeur et une seule. A partir du cas dj voqu :
x x
Si vous annulez la distance, vous ne pouvez pas tre la fois gauche et droite,
ou alors vous restez l'extrieur, en bas, en dehors de tout cela. Sinon, vous tes forcment
soit avec la valeur positive, soit avec la valeur ngative (et celle-ci est toujours une valeur que
vous avez construite partir de la valeur positive),
Dans le cas de l'interrogation, vous vous mettez en dehors des deux valeurs et vous
retrouvez les problmes que nous avons tudis. Lorsque vous interrogez, vous passez d'un
plan un autre
I E
x x
x IE (= hors-domaine)
C'est ce que 1'on a lorsqu'on dit 'mais a n'est pas de a qu'il s'agit.' Quand je
passe de IE par le biais d'une valeur que j'ai choisie, je passe de quelque chose qui est en
dehors d'une :valeur positive - ngative une valeur positive. Je constate en fait ici que
certaines formes d'interrogations peuvent avoir une valeur hypothtique : 'Pleut-il
qu'immdiatement tout le monde va se rfugier sous un hangar'.
Viendrait-il que. . .
'Viendrait-il' quivaut 's'il venait'. 'Pleut-il' quivaut 's'il pleut'. Nous comprenons que
nous allons pouvoir avec ce genre de travail rendre compte de ce qu'est la construction d'une
hypothtique. Une hypothtique, c'est se placer compltement l'extrieur de quelque chose,
et poser qu'un vnement a lieu. Une hypothtique c'est comme si c'tait du vrai, mais en fait,
c'est du faux vrai et c'est quelque chose qui peut tre pos comme entirement imaginaire et
qui n'est ni du vrai ni du faux.
comme si : imaginaire
Qu'est-ce qui fonde la possibilit d'avoir avec l'interrogative une hypothtique ? Dans
l'interrogation, vous travaillez sur toutes les valeurs possibles et vous avez un jeu entre les
deux nonciateurs. Lorsqu'il s'agit de l'hypothtique, vous ne travaillez pas entre deux
nonciateurs, ni sur les deux valeurs. Nous faisons comme si nous en connaissions une,
comme si c'en tait une qui tait la bonne mais ce faisant nous ncartons pas l'autre et nous
n'cartons pas le fait que nous ne sommes pas en mesure de dire que c'est l'une ou l'autre.
Vous travaillez vritablement sur les trois valeurs. L'hypothtique a les proprits d'une
assertion mais d'un autre ct, a n'est pas une assertion.
qu'il peut ne pas faire beau demain, mais privilgions le fait qu'il puisse faire beau demain.
Avec l'injonction, vous tes en dehors, en IE et vous dites quelqu'un de faire quelque
chose : IE I. On passe de quelque chose qui n'est pas quelque chose qui est.
20. 3.
Que reprsente IE ? J'ai t amen parler de notion quand je me suis pos la question de
savoir ce que nous faisons quand nous nous reprsentions la Relation Prdicative (= la lexis)
en tant que compatible avec un certain nombre de valeurs mais ne comportant aucune de ces
valeurs. Cf. en franais : 'qu'il ait fait a ?' Il faut voir ce qui se passe lorsqu'on dsigne, on
reprsente - car reprsenter c'est dsigner la reprsentation. Ce n'est pas un nonc au sens
dvoy o l'on confondrait un nonc et une assertion. Mais a a bien t nonc au sens o
a a bien une certaine forme et a a t reconnu par autrui. C'est pourquoi j'ai t amen
construire un espace dcroch de celui de l'assertion. (Celui de l'assertion se caractrisant par
Sit2. identifi Sit1, identifi 1o i.e. il se passe ce qui se passe au moment o je dis que a
se passe cas privilgi). Cet espace IE est l'extrieur de l'acte mme d'nonciation par lequel
je vais ventuellement donner une valeur assertive... A ce moment-l, IE est bien compatible
avec un domaine structur I - E, et puis on peut rester en dehors. Donc on peut poser que IE
reprsente la mention de la notion. C'est la mention minimale. A partir de l, cette mention
minima e dcroche va toujours tre replonge dans un espace nonciatif. a peut tre la
mention pure et simple, compatible avec toutes les valeurs qu'on va pouvoir lui donner : un
ordre : "Frapper avant d'entrer', ou bien un souhait : "Ah ! sortir un peu l'air libre !". ou le
Venir ?
Il faudrait voir ce qui se passe dans d'autres langues que les langues indo-europennes,
car ce sujet, je suis dans l'inconnu le plus complet.
1) Dans le cas d'une conditionnelle, ex. : "si j'allais au cinma", on ne se place pas sur le
plan nonciatif de I- E (le domaine) portant sur du certain ou du certain diffr. Pour avoir
une hypothtique, il nous faut un repre fictif. Se greffe l-dessus l'entre de IE , qui n'est ni
vrai ni faux, qui n'est pas valid. Ce sont des reprsentations que je me donne. Je vais entrer
dans un domaine qui va tre celui de la prise en charge de la validation, que ce soit sous la
forme d'une promesse, d'une parole vague, d'une assertion diffre ; ds que j'entre dans le
plan de I - E, je suis soit en I, soit en E. Il faut que je sois l'extrieur 'avec une certaine
distance pour que je puisse viser une valeur mais avoir les deux. Plus je me rapproche, plus je
dois tre soit en 1 soit en . me faut donc le passage de IE ce plan. C'est le premier point.
2) Il me faut ncessairement une valeur distingue. Du moment que j'ai une vise,
fictive avec le conditionnel, je vais avoir des possibles qui sont normalement incompatibles
entre eux, mais que je vais pouvoir rendre compatibles car aucun n'est vritablement valid.
Mais d'autre part je passe mme fictivement sur le plan appel , donc de ce point de vue ,
j'ai une valeur distingue. Lorsque j'ai deux branches, je vais avoir une valuation.
Du moment qu'il s'agit d'une fiction d'assertion on a toujours E possible. On pose I sans
carter E.
Lorsqu'on construit une hypothtique, on a en fait une reprise anaphorique qui quivaut
celle qu'on a dans la situation de flchage, et si (i.e. ainsi) va en fait nous fournir cette
valeur : tant donn la relation < moi, aller au cinma > qu'il en soit ainsi. Vous avez ici la
trace de cette construction.
On va galement avoir un problme de force modale. Lorsque vous dites : 'soit',
'donnons-nous', vous faites comme si vous construisiez parce que vous souhaitez construire,
une certaine valeur fictive.
Prenons l'exemple suivant concernant l'hypothtique
1) = que se passerait-il ?
2) c'est une suggestion. Dans un cas comme dans l'autre,
il y a bien une relation entre deux termes. Dans le premier cas, C'est li des problmes
connotations existentielles et aspectuelles, et dans l'autre, c'est li des problmes
d'intersubjectivit "qu'en penses-tu ? Es-tu pour ou contre ?"
Dans le premier cas, cela signifie 'imaginons qu'il vienne' ; 'Quelle serait la consquence?'
C'est une opration par laquelle nous prdiquons l'existence d'un certain vnement, de faon
fictive au sens o on peut dire qu'on reste sur le plan du bas. On pourrait rpondre. "quelle
ide de fou !" Mais on peut tenir le discours suivant : considrons les cas mme les plus
improbables. Quelqu'un a pris au srieux Et s'il venait . comme vous faisant passer en I
sur le plan qu'on pourrait appeler le plan de la ralit et vous renvoyez en bas en disant :
c'est un I qui dpend de IE.
27. 3.
x x
x x
(agent) (agi)
a ne passe pas par un prdicat et un seul, ncessairement. Si on a : "je veux sortir", cela
veut dire : "ce qui m'intresse par rapport une relation prdicative pose comme possible,
i.e. pouvant tre valide ou non-valide ventuellement (car il y a toujours ce hiatus par
rapport une relation prdicative) je distingue par une valuation la valeur positive. Donc
<moi - sortir>, je souhaite que a se ralise.
Vous allez avoir l d'emble toutes les complications possibles. Ca peut tre : 'vous dites
ce que vous voulez'. Mais a peut tre : 'je veux sortir ! = 'ne m'empche pas de sortir'. Il
vous suffit de complter toutes les possibilits que vous avez de combinaisons et vous allez
avoir toutes les valeurs.
Vous avez une subjectivit qui domine l'autre dans la relation qu'on appelle d'agentivit, et
celle-ci ne tient pas au verbe 'devoir' en tant que tel : vous ne pouvez pas assigner une valeur
un moment donn un terme. Il faut chaque fois faire toute lanalyse par un calcul pour en
dcouvrir la valeur.
LE CAS DE POUVOIR : REPRISE DU PROBLME, DU POINT DE VUE MODAL
a. La premire valeur correspond : "tre mme de". C'est en gros ce quon a appel la
"capacit".
Vous avez le problme intressant que j'ai appel problme du hiatus ; on peut vous dire :
'cours-le' et vous pouvez ventuellement le courir. Mais vous pouvez aussi tre mme de
faire des tas de choses que vous ne ferez jamais. Vous pouvez aussi supprimer le hiatus en
faisant ce que vous dites au moment o vous le dites.
Cette premire valeur correspond la relation boucle :
x x
x x
qui est en gros : faire faire quelque chose quelqu'un. 'Laisser', c'est ne rien faire pour
que quelqu'un ne fasse pas quelque chose. 'Empcher', c'est faire quelque chose pour que
quelqu'un ne fasse pas quelque chose. 'Ne pas empcher', c'est ne rien faire pour que
quelqu'un, selon qu'il le veuille, fasse ou ne fasse pas quelque chose. Par suite "je ne
l'empche pas" peut tre diffrent de 'je le laisse'. Avec 'je ne tempche pas', je reste sur
le plan 'dcroch'. Je me mets hors-jeu. Ce sont des valeurs radicales donc.
c. Ensuite vous allez avoir la troisime valeur, pistmique, terme commode mais que je
n'aime pas beaucoup car parfois les valeurs se superposent. Lorsqu'on dit par ex. : "Il ne
peut pas avoir ouvert la porte', a signifie : "il est impensable qu'il ait t capable de". Il
faut donc bien comprendre qu' un moment donn on a radical et pistmique. Cette
troisime valeur c'est quand vous tes en dehors, i.e. que vous repassez la modalit 2
i.e. le possible. C'est du genre : ventuel, etc.
d. Je rajouterai une quatrime valeur qui vous donne le non-impossible -. i.e. 'Pouvoir'
comme 'ce qui n'est pas impossible'.
x x
Dans le deuxime cas, vous avez la mme situation, sauf que vous avez ajout ici
des relations inter-nonciateurs, alors que nous avions auparavant relation de l'nonciateur
lui-mme. Vous aurez toujours la possibilit d'avoir les deux chemins.
L'ventuel, c'est, par excellence, deux valeurs qui sont toutes deux des possibles : I
et E sont deux valeurs possibles. Si je dis : "il se peut qu'il pleuve, il se peut qu'il ne pleuve
pas", je suis compltement l'extrieur de l'vnement 'pleuvoir-ne pas pleuvoir' que je suis
en train de prdire propos de demain. Au moment o je dis a, les deux sont possibles. Je
peux tre compltement dcroch par rapport aux prvisions.
Avec le non-impossible, c'est l'opration classique de: 'il y a des cas o nous retrouvons
l'exemple : 'les Franais peuvent tre bruyants' qui signifie il n'est pas possible de toujours
dissocier 'Franais' et 'bruyant' Il y a des cas o .... Vous retrouvez 1 'opration de
construction du centre attracteur. Du moment que vous faites entrer dans le domaine des
valeurs non-nulles, vous avez construction d'un organisateur = typiquement.
"Les Franais peuvent tre bruyants" signifie : c'est une caractristique nationale.
Vous ne pouvez pas travailler d'un point de vue strictement quantitatif sur :
4quelques Franais sont bruyants". On travaille une fois de plus de faon intensionnelle. De
plus il suffit d'ajouter 'qu'est-ce que' pour que 'pouvoir' vous renvoie au haut degr.
Qu'est-ce que les Franais peuvent tre bruyants !
17.4
Avec les modalits, nous avons affaire la construction du domaine notionnel
naturellement, et au problme de la construction d'un repre nonciatif de telle manire que
nous ayons le double centrage d'un ct, ventuellement, avec la possibilit de travailler sur
un gradient, et d'un autre ct le hiatus que l'on a entre un repre dcroch et le plan de
l'assertion. Nous avons vu galement le problme du chemin : nous avions affaire deux cas
: ou bien un seul chemin ou bien une bifurcation. Il y a trois faons de construire un seul
chemin il y en a deux fondamentales :
- un chemin, sans plus. Vous ne dites pas qu'il y en a plus, ou qu'il en a moins. Vous dites
simplement qu'il y en a un.
La seule condition ncessaire, c'est que vous ayez un hiatus. - la deuxime faon. c'est
lorsque, ayant une bifurcation, vous supprimez tout autre chemin que 1, et dans ce cas vous en
avez un et un seul :
I F
----------------------------------------
Nous allons maintenant poser un problme qui se situe la queue des modalits et au dbut
des aspects par certains cts, partir de l'exemple suivant.
Nous avons donc une valeur positive d'un ct avec 'pouvoir' et d'un autre ct un
parcours sur des occurrences ; prenons : "ou bien ... ou bien ... 'Bien' signifie : 'ou telle
valeur... ou telle valeur.., c'est en fait le marqueur d'une opration d'assertion.
On ne peut pas rpondre : "*il peut bien tre la cave'. mais "il peut fort bien tre la cave".
En revanche on ne peut pas interroger
*..O peut-il fort bien tre
Une interrogation est un parcours, ici sur la classe des occurrences dont 'o' est
l'image ; 'bien' est le marqueur de cette opration de parcours : c'est compatible et c'est
ncessairement situ puisque dans l'interrogation, vous avez relation construite par rapport
l'autre nonciateur. Si vous aviez introduit 'fort', vous auriez centr, or vous ne pouvez la
fois parcourir et centrer.
Avant d'aborder des problmes d'aspect, je voudrais m'arrter sur les noncs
suivants qui nous serviront d'introduction ce domaine de l'aspect, car ils posent le problme
des relations entre aspect, modalit et quantification. Comparez
parcours avec extraction. C'est ce que j'ai appel : un parcours rugueux, (=lorsqu'on peut
conserver l'individuation) par rapport au parcours lisse (= lorsque celle-ci disparat et qu'on
renvoie globalement).
Chaque fois que vous avez affaire une valeur aspectuo-temporelle qui introduit une
fragmentation, une individuation, l'individuation l'emporte et ce moment-l, l'article indfini
ne t s fonctionner comme un oprateur de parcours. Pour parcourir il ne faut pas quil y ait
une zone htrogne : si vous avez le pass compos, vous avez ncessairement construction
de deux zones : du pas encore, et du dsormais. Il suffit que vous ayez quelque part une
opration de qualification qui fait que vous avez une relation anaphorique et a marche
nouveau :
Par ex. : Une telle fentre a t introduite au Moyen ge
On pourra dire : Jusqu'au Moyen ge, on avait des ouvertures
Puis apparaissent les fentres avec du papier huil. Une telle fentre a t introduite dans telle
rgion au Moyen ge ...'
"Un" ou "une' est le marqueur d'un certain nombre d'oprations. C'est pour cela
que nous aurons des noncs bien ou mal forms ; c'est pour a que nous allons pouvoir
contrler nos oprations. Le terme, en tant que tel, n'est rien. Ce sont des traces de choses
qui se passent.
Avec "une baleine est un mammifre", "un mammifre
est considr comme proprit dfinitoire. Il n'y a pas de dtermination temporelle et 'une
baleine' renvoie 'un, un, un' et non 'un, deux, trois'.
1) Dans : "l'argent est utile", il y a avec l'argent parcours lisse strict, sans aucune
partition, fragmentation sans aucun prlvement. Vous renvoyez la notion a se
prsente comme ne renvoyant en rien une coupure qu'on tablirait entre deux zones : ce
qui correspondrait au prlvement, o l'on isole une certaine portion. 'Est utile' est une
forme d'indicatif prsent qui ne renvoie aucune interruption, partition, htrognit :
toute occurrence a toujours les mmes proprits.
Dans ce cas, il y a parcours-parcours : inscable d'un ct, non coup de l'autre.
Cest un nonc gnrique au sens strict. Vous avez construit un domaine o toutes les
occurrences que vous pouvez envisager appartiennent au domaine.
2) Dans le cas de *"de l'argent est utile" vous commencez par 'de l'argent', i.e. que vous
avez une quantification Qt1 sur 'l'argent'. De l'autre ct, 'est-utile' est toujours
considr avec la proprit de pouvoir tre reprsent comme non-born, donc ouvert.
Vous avez alors contradiction, mauvaise formation avec un terme qui renvoie une
dlimitation et un terme qui ne renvoie pas une dlimitation ou une coupure.
nous avons renforc avec 'c'est- et 'toujours'. Avec 'toujours' vous avez effectu l'opration
de lissage. Cela signifie : nous faisons comme si on 'gommait' les circonstances et nous
disons il s'agit d'une proprit (cf. : il est toujours en train de rouspter).
Dans le cas de 'c'est bien utile', il s'agit de quelque chose de plus compliqu. C'est
un cas particulier. Cela tient au fait qu'il vous faut soit un reprage nonciatif qui va tre
sur le degr, avec 'bien', soit un paramtre spatio-temporel avec 'toujours'. Reste le
problme de la reprise en 'ce'. En franais, on a la possibilit de transformer en thme,
avec un anaphorique de reprise globale avec 'ce' ou 'a' de type dictique
De l'argent, c'...
Mais il est impossible d'avoir une rfrence qui ne soit pas gnrique ; exemple : un nom
propre humain...... *Paul, a se soigne .
Avec des noms propres renvoyant des lieux, il n'y a pas de problme :
4') Avec "de l'argent serait utile" ou 'de l'argent nous serait utile", vous voyez que 'serait'
comme 'sera' introduit une fragmentation. Cela signifie que pour le moment nous sommes
dans un certain tat et qu'on va passer un autre tat. Si on a affaire deux tats, a veut
dire qu'on peut distinguer deux zones et alors on na pas un parcours. Donc on s'aperoit
que a se ramne un problme de bonne formation ; nous ne pouvons avoir que deux
parties qui soient homognes.
24.4.
Il s'agit l d'un problme bien connu et nous allons essayer de voir jusqu'o nous
pouvons aller avec les outils conceptuels que nous nous sommes donns. Nous en avons deux
essentiellement que nous pourrons utiliser, l'un par les considrations que nous avons pu avoir
ici, l'autre par le texte sur le Rle des Reprsentations Mtalinguistiques (Communication de
Tokyo, Septembre 1982). Nous avons galement la distinction qui a t faite entre discret,
dense et compact. Il s'agit l de proprits fondamentales quon associe une notion ; cette
distinction est utilise trs souvent de faon spcifique pour ce qui est de la formation
nominale mais peut tre propose de faon gnrale.
- Pour le dense, il s'agit de notions qui renvoient une ralit avec laquelle vous
pouvez effectuer des oprations ventuellement d'ordre discret, mais par l'intermdiaire ce
moment l d'un dnombreur. Sinon vous ne pouvez pas individuer, c'est ce qui est on amen a
. Prenons un exemple : 'l'eau'. Ou bien vous dites .un verre d'eau', dans ce cas vous avez un
dnombreur et vous tes renvoy au cas prcdent ; ou bien, vous dites : 'de l'eau', 'un peu
d'eau' et sauf si vous avez un talon, quel qu'il soit, vous n'avez pas la possibilit de dire : 'une
fois de l'eau, deux fois de l'eau', une fois un peu d'eau, deux fois un peu d'eau' .
Nous pouvons prendre l'exemple de 'saluer' tudi par C. Fuchs et A.M. Lonard
(vers une thorie des aspects). Si vous saluez quelqu'un, vous effectuez un geste rituel qui
une fois qu'il est fait n'a plus tre fait. On passe par des choses comme : 'une fois que',
'quand tu as salu'. Par ailleurs, il est vident que vous pouvez saluer, saluer, saluer et la
diffrence de 'dchirer' ou .casser', la ralit est intacte. Avec 'saluer', vous n'aboutissez pas
un terme de telle manire que vous disiez : 'a y est, c'est fait" - comme vous le feriez avec
'franchir' par exemple.
-Le compact. c'est lorsque vous avez affaire de l'inscable au sens strict. Avec le
dense, nous avions du scable non individuable, et avec le discret, nous avions de
l'individuable. Le compact, c'est par exemple lorsque nous avons affaire une opration de
localisation : tre par rapport un verbe correspondant cela sera par exemple suivre'. Ou
bien il s'agit d'une localisation avec agentivit, ou bien d'une localisation spatiale, abstraite
sans agentivit :
5 est suivi de 6
6 suit 5
et puis Pierre suit Marie
-Marie est suivie de Pierre
Une fois qu'on a dit cela, on voit tout de suite la diffrence entre :
En plongeant dans la classe des instants. nous allons avoir tout un tas de proprits
intressantes sur lesquelles je ne reviens pas, mais si nous voulons voir comment nous allons
construire une reprsentation qui nous fait passer par un systme d'intervalles, nous allons
toujours avoir deux points que nous allons construire et nous aurons la situation suivante avec
'pas encore' : vous tablissez alors une relation telle que vous avez quelque part une borne qui
indique qu'il y a une altration :
x x
x
pas encore = dsormais x x
je finis de
D'un autre ct, nous avons la construction du ferm en tant que tel renvoyant
l'occurrence de l'vnement.
Maintenant, nous pouvons marquer, par la construction du complmentaire, des
ouverts ou des non-borns :
Nous pouvons maintenant revenir notre problme de dpart # le rideau est dchir#
Nous allons prendre chacun des marqueurs, 'est' et 'dchir' puis nous verrons de quelles
oprations ils sont les marqueurs et nous allons voir si nous pouvons en tirer la valeur qui est
ici.
Avec un verbe comme 'dchirer', il y a une situation de ce type
x x
ou encore
Nous avons un deuxime problme , qui est un problme dagentivit, qui est
ncessairement prsent : y a-t-il un agent ou non ? C'est li l'une de ces proprits
fondamentales concernant l'agentivit comme proprit cognitive et qui elle-mme se
dcompose en particulier en une proprit concernant la tlonomie de l'vnement ; i.e. cet
vnement est-il intentionnel ou non-intentionnel ? Cela renvoie aussi, dans la tlonomie, :
est-ce bon, est-ce mauvais ? est-ce fait au dtriment de x ? au bnfice de x est-ce indiffrent ?
et la tlonomie vous donne aussi : est-ce russi, est-ce rat ? Rater vous renvoie la
conation, i.e. l'effort de. On tire de cette notion de tlonomie tout un ensemble de
considrations de proprits importantes pour ces problmes.
Chaque fois notre prdicat a ce genre de schma : lorsque vous avez un prdicat
deux places
< ( )o r ( )1 >
Vous avez deux possibilits : une opration par laquelle vous allez ventuellement vider
la place, et construire une place d'agent
< ( )o r ( )1 > ( )
Et d'un autre ct, cette place tant vide, par une seconde opration vous saturez les deux
places ; vous vous trouvez alors devant un schma qui a des proprits trs intressantes tant
donn l'implication des deux oprations et c'est la caractristique mme du participe pass
franais : cela peut avoir une valeur agentive et cela peut renvoyer une proprit en dehors
de toute agentivit, c'est l'ambigut que l'on retrouve dans 'dchir'.
Telle que nous l'avons reprsente ici, la suite textuelle # le rideau est dchir #
renvoie intuitivement :'il est dans l'tat de possder une dchirure.
La relation marque par o (= celle qui consiste dire : "dchir par") tant
limine, il reste celle-ci
< ( )o r ( )1 >
J'ai les deux places qui forment une boucle et il n'y a plus d'agent dans la relation.
Inversement lorsque vous avez passage d'un tat un autre, vous avez agentivit ;
lorsque vous n'avez pas passage d'un tat un autre, vous n'avez pas agentivit : lorsqu'il n'y a
plus de transformation qui s'opre, il n'y a plus d'agent de transformation. Ensuite vous aurez
des marqueurs qui vont filtrer cette double valeur. Prenons le verbe tre en franais : employ
l'indicatif prsent, il est compatible avec un ferm, un ouvert, un e ouvert. Du fait qu'il est
au prsent. il indique une localisation.
< ( )o r ( )1 >
2') du point de vue d'un intervalle, ou de la diathse, c'est compatible avec toutes
les valeurs . un ouvert, un ferm .
Comme "tre" fonctionne comme localisateur, cela veut dire, qu'il y a simplement localisation
d'une proprit par rapport un terme. C'est ce que l'on a dans : le rideau est dchir.
- le premier qui indique qu'une occurrence est repre par rapport son prdicat :
- le second qui indique qu'une occurrence est repre r rapport une localisation
abstraite, spatiale : est l'endroit o il est , ce qui permet de construire la prdication
d'existence
x est l il est
et de l'autre :
Ex. En un clin d'oeil, le rideau est dchir, les meubles sont ...
D'une part, nous avons "tre dchir" avec une forme de participe pass. Nous
avons deux possibilit : lune renvoyant "le rideau est dchir", et l'autre : En un clin
doeil, le rideau est dchir, les meubles sont fracasss, etc.".
D'autre part, dans "a t dchir" 'AVOIR' est le marqueur dont la proprit
fondamentale est qu'il s'agit d'une non-symtrie : nous avons ncessairement une relation
entre un repre et un repr de telle manire que :
a b
Nous aurons donc une relation non symtrique. Dans un cas, cela peut signifier
qu'il y a eu quelqu'un qui l'a dchir car il est dchir en ce moment. Vous interprtez
automatiquement "le rideau a t dchir' comme agentif. Pour des raisons qui tiennent ce
problme de relations primitives, dans de trs nombreux cas nous introduisons une relation
qui est une relation renvoyant de l'anim et mme de l'anim humain. Dans l'autre cas, cela
peut renvoyer deux tats : 'a t dchir' peut signifier : qu'il la t mais qu'il ne l'est plus.
Dans ce cas la dissymtrie porte sur t2m et t2n. a veut dire que par rapport a la proprit
tre dchir , en tant que stative jindique que l'tat actuel ne correspond pas un tat
antrieur.
Prenons le cas de 'se nettoie'. Le verbe 'nettoyer' est un verbe tlonomique par
excellence, avec mme une tlonomie culturellement intentionnelle. Si l'on dit : "ce moteur
se nettoie", cela veut dire qu'il faut quelqu'un pour le nettoyer. Si vous dites : "il est souvent
procd de telles oprations dans le quartier", tout le monde comprend que ce sont des
humains qui procdent ces oprations. De mme avec "je suis suivi', tout le monde
comprend que vous tes suivi par de l'anim. De mme avec 'tre battu'.
Dans "a t dchir" vous allez donc avoir une diffrenciation entre un premier et
un second moment, ce qui fait que vous signifiez qu'il y a bien un moment antrieur o le
rideau n'tait pas dchir, et puis le moment actuel o il est dchir. Entre les deux zones,
vous avez ncessairement une altration. Ds que vous avez 'avoir' vous avez ncessairement
aqentivit quelque part, donc ncessairement franchissement de frontire, passage dune zone
une autre :
2 ) "le rideau a t dchir", deuxime valeur il ne l'tait pas quelqu'un l'a dchir.
Par la simple introduction du verbe avoir, vous impliquez qu'il y a deux tats, donc solution
de continuit avec passage d'un tat un autre.
FIN
INDEX A NETTOYER ET TABLIR POUR CETTE VERSION
diathse,102,106
interro-ngation,50,62,66,76
intervalle,37
inverseur,49
itrativit,22
langage,1,9,12
langue,9
langues,1,18
lexis,74
lissage.23,102
litote,59
localisation,103,106
locution et nonciation,78
marque,16
marqueurs.7,16-7,22,(prosodique,69,77),
73,81
marqueur zro,17@18
mention (de la notion),92
mtalinguistique,1,6,9,16,41,74
mtaphore,20,34
modal,it,80
modulation,74
morphologie,4
morpho-syntaxique,4
ncessit faible,43
ngation,2,30,38,45,48,49,52,75,86
notion,19,25
notions grammaticales,21-22
observation,4,11
occurrences,25-9,39,70
occurrence minimale,49
oprations,17
ostension,2,31
ouvert,32,34,36,42,44,45
paires minimales,5
parakeimenos,104
parcours,(lisse, rugueux,23,101),54,56,
67,70-72,99
participe pass,105-106
partitif,18
performativit,23
phonesthmes,19
pluridisciplinarit,13
polmique (valeur),54
possible,46,83
pragmatique,6,12,36,74
pragmatistes,6
praxie,20
pr-construit,51,69,90
prdicat subjectif,61
preuve,18
prise en charge,61
probable,83
processus stabilis,22
processus rversible,22,35
proprits inhrentes,53
proprits physico-culturelles,19-20
proprits rfrentielles,31
prototype,27
publicit,32
radicale (valeur),54,95-6
rang,10
rebroussement (point de),58
rfrentiel,48,82
ritration,54
relatif,72,75
relation inter-subjective,80,94
relation prdicative,74,88,92
relation primitive,64-5,108
renforcement,59
reprsentation,6,8,9,19,26,86
reprsentations mentales,5
reprsentation notionnelle,40
reprise,72
saussurien,9,16
sporadique (possible),56
statistique,15
stemma,8
strotype,27
string,5
structurale (analyse),4
suite,5,9,
supputation,49,83,97
symbolisation,13
terminatif,,33
tertium comparationis,5
thme,102
thorie locale,12
topologie,44-5
topologique.30,44
totalisation,71
trace(s),9,17,93,101
transformationnelle (analyse),4
trop.(et assez),59
type,27,30
validation,15,47
valorisation,38-9
valuation,19,31,65,81,85,93,95
verbalisation (et action),33
vidage,50,74
vide (frontire),55(complmentaire),9f
virtuel,47
vise,92
zone,32,34
omga 61,75,89,92
toile 61,75
[ ]72,74
<>,68
X,73-4,88
lambda 6,75
epsilon
p p',46
Qt,75
".78