Apprendre à apprendre une poésie.

Quelques idées ………

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Calligramme de Guillaume Appolinaire

1918

B.O. hors série n°3 du 19/06/08

Langage oral

La pratique de la récitation sert d’abord la maîtrise du langage oral, puis elle favorise
l’acquisition du langage écrit et la formation d’une culture et d’une sensibilité littéraires.
Les élèves s’exercent à dire de mémoire, sans erreur, sur un rythme ou avec une into-
nation appropriés, des comptines, des textes en prose et des poèmes.

Quelques stratégies possibles dans le cas où tous les élèves apprennent

la même poésie (choisie par le maître ou par les enfants parmi plusieurs
proposées).

L’idée étant d’essayer de rendre les séances d’apprentissage variées,

originales et dynamiques …
Et de faire de la poésie un moment de plaisir !

Vocabulaire associé à découvrir ou à revoir : vers, strophe, poète,

rime.

Selon la période de l’année, le texte sera photocopié et collé, ou

recopié par l’élève.
L’enseignant peut écrire une partie du texte pour les élèves en
difficulté afin de préserver la qualité de la présentation.

Le cahier utilisé est un cahier de devoirs piqûre 60 pages 17 x 22 cm

seyes Papier 90 g( TP avec feuille de dessin).

L’illustration est réalisée le week-end à la maison. L’aide des parents

est autorisée ou pas. Collage, montage, dessin, photographie : tout est
permis.
Le résultat fait l’objet d’une véritable exposition : tous les cahiers
sont ouverts sur les bureaux et par groupe, on « visite » l’exposition
des œuvres effectuées. Ce qui donne souvent des idées pour les autres
fois aux enfants en panne d’inspiration.
Aucun commentaires pendant la visite. On s’exprime ensuite collective-
ment sur ce qui nous a plu ou pas, sans citer de prénoms...
 SEANCE 1

1/ Lecture théâtralisée (ou mimée) du poème par l’enseignant.

Les élèves peuvent fermer les yeux pour mieux en visualiser le contenu.

2/ « Qu’ avez vous compris ? »

Explication du sens, du vocabulaire inconnu.
« Ce texte vous a-t-il donné des émotions ? Lesquelles ? »

3/ Lecture individuelle silencieuse.

Puis , on referme les cahiers.

4/ Echanges autour des techniques d’apprentissage de chacun.

Le maître explique qu’il va en donner quelques unes aujourd’hui afin de savoir
apprendre seul ensuite.

5/ Strophe 1
Maître récite et les élèves répètent tous ensemble. Associer une gestuelle « c’est mon tour,
c’est le vôtre ».
Maître récite : les filles répètent tous ensemble.(« Vous faites le son »). Les garçons le font en
play bac..(« Vous faites l’image »)

6/ Strophe 2
Au tableau, texte à trous préparé à l’avance. Les élèves cherchent seuls avant correction
collective. Puis le maître efface tout. On retrouve la strophe entière et on revoit les deux
strophes. Quelques élèves récitent depuis le début.

7/Entraînement deux à deux , cahier ouvert. L’un récite sans cahier, l’autre vérifie.

SEANCE 2

1/ Quelques élèvent récitent ce qui a déjà été appris.

« Quelqu’un l’a - t-il appris en entier ? » Encourager l’apprentissage individuel pendant les
moment d’autonomie.

2/ Strophe 3
Maître récite la strophe. Maître dit à nouveau mais laisse des trous en récitant que les élèves
complètent collectivement.
Dictée collective au tableau au maître.
3/ Strophe 4
Maître répartit les vers entre les rangées d’élèves. On reconstitue la strophe tous ensemble.
On reprend en changeant la partie à restituer.

4/ Maître récite les strophes 3 et 4.

Entraînement deux à deux , cahier ouvert. L’un récite sans cahier, l’autre vérifie.

5/ Maître récite en entier : les élèves « font l’image ».

Maître récite une dernière fois en entier : les élèves « font le son ».
Entraînement deux à deux , cahier ouvert. L’un récite sans cahier, l’autre vérifie.

SEANCE 3

Exposition des illustrations.

Visite « comme au musée »

Récitation devant la classe , au tableau, et validation du maître sur la grille en annexe.

Cette grille fait l’objet d’une séance d’explications.

DES VARIANTES

* Lire le poème en variant le rythme, la voix, l’humeur, en chantant, en frappant le rythme.

* Ne répéter que les rimes.

* L’enregistrer au magnétophone. (maison ou classe)

* Associer un pictogramme à chaque vers.

* Mimer le poème avec ou sans son.

* Mémoriser seul une strophe et la copier cahier fermé.

* Mettre des caches sur quelques mots sur son cahier et retrouver le texte intégral.

* Utiliser un cache :
Lire le premier vers en cachant le reste.
Trouver le deuxième, dévoiler pour valider. Idem pour vers 3 et 4.
Cacher la strophe, la retrouver en entier et la dévoiler pour vérifier.
 Bilan de mes poésies

Je J’ai bien J’ai mis Je me Je L’illus-

TITRE connais articulé. le ton.
le texte
tiens
bien.
regarde
le
tration
est Maîtresse
AUTEUR par
cœur.
public. soignée.

L’enfant ou le maître inscrit ici les tb, b ,

références ab ...

Bien Moyen Non réussi