« Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif »

Bulletin offficiel n°
n°5 du 30 Août 2001 (programme EPS)
Bulletin officiel n°
n°31 du 6 Septembre 2007 (examen Bac général)

Groupements d’activités
« Activités de coopération et d’opposition: sports collectifs. »
Définition de l’activité et Logique interne
Le Volley-
Volley-ball est une activité d’opposition collective qui oppose sur un
terrain délimité et partagé par un filet, deux équipes dans laquelle
s’organise individuellement et collectivement des coéquipiers pour
marquer et défendre dans une même action une surface horizontale en
utilisant des frappes.
Problème fondamental de l’activité
Le Volley-
Volley-ball consiste à empêcher que la balle tombe dans son propre
camp tout en cherchant à empêcher que l’adversaire ne renvoie la balle. Il
s’agit dans la même action de protéger son camp tout en cherchant à
attaquer le camp adverse.
 1ères de Lycée Général

Bulletin offficiel n°
n°5 du 30 Août 2001 (programme EPS)
Bulletin officiel n°
n°31 du 6 Septembre 2007 (examen Bac général)

Améliorer ses résultats dans les

activités par la mise en place de
projets individuels permettant
d’identifier individuellement ses
progrès et ses difficultés, afin de se
situer face aux épreuves du
LE VOLLEY-
VOLLEY-BALL baccalauréat en EPS. NIVEAU DE JEU GLOBAL
(Voir page de garde.)
JEU DE RELAIS
(voir fiche évaluation globale
du niveau des élèves.)

Passer d’un jeu de renvoi direct ou de relais

à un jeu dans lequel l’attaque est placée et
différée par le rôle du passeur.
L’identification des échecs et réussites de
l’élève lui permet de se situer par rapport
aux épreuves du baccalauréat.

CONDITIONS
MATERIELLES
3 terrains de Volley-
Volley-ball
9 séances de Volley-
Volley-ball

COMPETENCES ATTENDUES NIVEAU 1

Rechercher les gain d’une rencontre de Volley
Volley--ball par
la mise en place d’une organisation collective: l’équipe
attaque la cible à partir du service, avec des vitesses et
des axes différents et enrichit les alternatives d’attaque
en utilisant au maximum l’espace de jeu effectif
offensif. Les élèves sont capables de recueillir des
informations pour élaborer un projet collectif.
 1 Lycée Général
Rechercher le gain d’une rencontre par la mise en place d’une organisation collective : l’équipe attaque la cible à partir du service,
maximum l’espace de jeu effectif offensif. Être capable de recueillir des informations pour élaborer un projet collectif.
Connaissances: informations
-Principes généraux d’attaque et de défense
en 2 contre 2.
-Principes généraux d’attaque et de défense
en 3 contre 3.
-Principes généraux d’attaque et de défense
en 4 contre 4.
-Indices à prélever et analyser pour faire
des choix efficaces.
-Utilisation de la fiche de suivi/évaluation
de l’élève.
-Règlement en 4 contre 4.
Rencontre arbitrée à 4 contre 4, pour rechercher le gain de la rencontre sur un terrain de 14m sur 7m. Elle se déroule en trois
Les règles sont celles du volley-
volley-ball. La hauteur du filet est adaptés au niveau des élèves (de 2,10 à 2,32). Le point obtenu par
Fiche de contenus Volley--ball
Volley
service, avec des vitesses et des axes différents, et enrichit les alternatives d’attaque en utilisant au
Connaissances: procédures
Techniques et tactiques Connaissance de soi Savoir-
Savoir-faire sociaux
Techniques et tactiques Niveau N Avant la rencontre: -Respecte l’adversaire et intègre de
-Passe haute: De profil, jambes fléchies, je frappe le ballon avec me doigts pour le contrôler, au -Se prépare physiquement façon rigoureuse les règles liées à
dessus de ma tête, je fléchis les bras et les tends jusqu’à une extension des poignets, ma balle est (échauffement général et l’activité: Sert la main à la fin du
en cloche pour donner du temps à mes partenaires. spécifique). match, sait auto-
auto-arbitrer des matchs en
-Service: Je laisse tomber le ballon avec ma main et je frappe la balle devant moi avec la paume 2 contre 2.
de la main et bras tendus. Mon service me permet d’engager le ballon. Pendant la rencontre:
-Manchette: Jambes fléchies, je frappe le ballon sur mes avant-
avant-bras, mes mains sont liées (le -Utilise de façon optimale les -Recueille des données pour élaborer
pouce d’une main se trouve sur la paume de l’autre main et ma main se referme), équilibré ressources au regard des modalités un projet collectif.
pendant la frappe. d’actions possibles.
-Réceptionneur: Utilise prioritairement la passe haute et conserve la balle dans son camp sauf en -Maîtrise l’ensemble des réactions -Utilise la feuille d’évaluation élèves
cas de renvoi direct pertinent. émotionnelles: agressivité envers pour analyser et observer le jeu d’un
-Passeur: Se place directement près du filet s’il ne réceptionne pas la balle, est perpendiculaire l’ensemble des joueurs et arbitres, camarade.
au filet, utilise la passe haute. Renvoi le ballon au réceptionneur pour attaquer. affectivité du au contact.
-Cible adverse:
adverse: Zone arrière. -Adapte ses choix à l’évolution du -Construit collectivement des règles
jeu. propre au fonctionnement de l’équipe:
Techniques et tactiques Niveau N+1 accepter la défaite, accepter et respecter
-Smash: Je prends appuis en zone avant pour créer une impulsion et frapper le ballon au dessus A la fin de la rencontre: les décision de l’arbitre…
de ma tête. La frappe du ballon se réaliser avec la paume de la main et devant soi (comme un -Apprécie objectivement le niveau
service au tennis). de sa prestation. -Intègre de façon rigoureuse les règles
-Passe haute: Laisser du temps à l’attaquant avec une passe en cloche facile. de l’activité.
-Service tennis:
tennis: même contenus que le smash sauf que le ballon doit être lancé devant soi. Mon
service permet de mettre en difficulté l’équipe adverse soit en étant précis ou en servant fort. -Se forme au rôle d’arbitre (règlement,
-Réceptionneur: Il devient attaquant lorsqu’il passe en zone avant. Utilise prioritairement la placement, gestes, attitude)
passe haute.
-Passeur: Sa passe permet une attaque du ballon par un des deux réceptionneurs le mieux placé.
-Le non-
non-réceptionneur: Se place et se replace en défense pour favoriser l’attaque (aider, recevoir
ou anticiper la poursuite de l’action).
-Attaquant: Place, smashe, contourne ou lobe, varie les trajectoires et les cibles dans l’espace
adverse.
SITUATION PROPOSEE
trois tiers temps de 15 points joués au point décisif. Chaque équipe bénéficie d’un temps mort par tiers temps.
par un smash peut valoir 2 points et toute balle non
non--touchée vaut 2 points.
 1 Lycée Général Fiche évaluation Volley--ball
Volley

Niveau 1 : Matchs à 4 contre 4 sur un terrain de 14m sur 7m, se déroulant en 15 points joués au point décisif, opposant des équipes dont le rapport de force est équilibré. Chaque équipe dispute
Rechercher le gain d’une rencontre par la mise en place d’une organisation collective : plusieurs rencontres de 8 minutes dont au moins deux rencontres contre la même équipe. Entre ces deux rencontres opposant les mêmes équipes, un temps de concertation sera
l’équipe attaque la cible à partir du service, avec des vitesses et des axes différents, et
prévu, de manière à permettre aux joueurs d’une même équipe d’ajuster leurs projets collectifs. Les règles essentielles sont celles du Volley Ball. La hauteur du filet est adaptée aux
enrichit les alternatives d’attaque en utilisant au maximum l’espace de jeu effectif
offensif. Être capable de recueillir des informations pour élaborer un projet collectif. caractéristiques des candidats (de 2m à 2,30m). le nombre de services consécutifs effectués par le même joueur est limité à trois. Un temps mort est disponible par équipe et par set.
Niveau 2 :
Rechercher le gain d’une rencontre par la mise en œuvre de choix tactiques collectifs (1) Le principe d’équilibre du rapport de force : les équipes qui se rencontrent doivent être homogènes entre elles et en leur sein (équipes de niveau). C’est à cette condition que
fondés sur des alternatives d’attaque qui visent à prendre de vitesse le système défensif peuvent être révélées les compétences attendues au cours de l’épreuve. Dans certains cas très particuliers (contextes spécifiques d’établissement et effectifs), ce principe peut être
en créant de l’incertitude le plus tôt possible afin de gêner la mise en place confortable mis en œuvre de manière différente : constitution d’équipes de même niveau mais hétérogène en leur sein, à condition que les individualisés puissent se neutraliser.
de la défense, en augmentant la vitesse d’exécution et de replacement. Utiliser de façon
optimale ses ressources au regard des modalités d’action élaborées.

POINTS ELEMENTS A EVALUER NIVEAU 1 NON ATTEINT DEGRE D’ACQUISITION DU NIVEAU 1 DEGRE D’ACQUISITION DU NIVEAU 2
A AFFECTER
0à4 5à9

04/20 Pertinence et efficacité de l’organisation
collective pour faire progresser le ballon et
atteindre la cible
Analyse et exploitation collective du rapport de
force entre les équipes.
Degré d’organisation offensive de l’équipe.
Subit le rapport de force, même quand
il est favorable.
Pas d’organisation offensive décelable.
Cible non-définie. Réponses
individuelles. Accès à la marque fortuit.
Maintient le rapport de force quand il est
favorable.
La cible est définie prioritairement en zone
arrière adverse, les actions offensives ne
s’adaptent pas à l’équipe adverse.
Exploite le rapport de force quand il est favorable
ou équilibré.
Mise en danger de l’adversaire par la création et
l’utilisation de situation favorable: attaque depuis la
zone avant.
Organisation offensive privilégie l’utilisation d’une
relais vers l’avant.
Fait basculer le rapport de force qu’il soit
favorable, équilibré et défavorable.
Adaptation collective au problème posé par l’équipe
adverse.
Création d’incertitudes par combinaisons d’actions de
plusieurs joueurs pour atteindre la cible.

06/20 Contribution et efficacité individuelle du joueur
dans l’organisation collective offensive.
Prise de décisions en jeu en tant que joueur-porteur
de balle, joueur non porteur de balle.
Prise de décision dans la relation PB/NPB.
Joueur passif Joueur intermittent Joueur engagé réactif
Evite ou intervient tardivement. Devient automatiquement si la balle est Change de statut de défenseur à attaquant dans la
Frappe explosive. facile. même action de jeu.
Mise en jeu aléatoire. PB: Donne du temps à son partenaire. La PB: Met l’attaquant en situation favorable. Peut
mise en jeu est assurée mais facile. déséquilibrer l’équipe adverse par des choix
pertinents (relayeur: passe ou renvoi, attaquant: balle
placée ou balle accélérée).
NPB: Offre des solutions dans son secteur
d’intervention pour permettre le relais vers l’avant ou
l’attaque.
Joueur ressource: organisateur défensif.
Anticipe le changement de statut déf/att pour jouer
soit la passe, soit l’attaque. Joueur mobile prêt à
intervenir dans l’urgence.
PB: Passes décisives: prend en compte la position et
les compétences de ses partenaires. Crée la rupture
par des attaques variées en direction et en vitesse. Le
service met l’équipe adverse en danger.
NPB: Crée des espaces libres et des opportunités dans
l’organisation offensive (appel de balle qui attire un
joueur adverse).

04/20 Pertinence et efficacité de l’organisation
collective pour gêner la progression de balle
adverse, protéger la cible et récupérer la balle.
Analyse et exploitation du rapport de force entre
les équipes.
Degré d’organisation défensive de l’équipe.
Subit le rapport de force, même
favorable.
Pas d’organisation défensive décelable.
Réponses individuelles. Sauvegarde du
terrain dans l’urgence.
Maintient le rapport de force quand il est
favorable.
Organisation identifiable au début de
chaque point (en réception), sans adaptation
à l’équipe adverse. Les actions défensives
assurent la sauvegarde du ballon.
Exploite le rapport de force quand il est favorable
ou équilibré.
Replacement de l’équipe après le renvoi chez
l’adversaire. Organisation défensive identifiable en
situation de jeu.
Fait basculer le rapport de force qu’il soit
favorable, équilibré ou défavorable.
Organisation défensive efficace capable d’évoluer en
fonction du contexte de jeu: choix du contre ou
défense basse en fonction des points forts ou faibles
adverses.
Le placement défensif fait commettre des fautes à
l’adversaire.

04/20 Contribution et efficacité individuelle du joueur
dans l’organisation collective défensive.
Efficacité individuelle pour protéger la cible.
Efficacité individuelle pour récupérer la balle.
Joueur passif Joueur intermittent Joueur organisateur Joueur ressource
Statique Met du temps à changer de statut. Se replace dans son secteur dès le renvoi de la balle Réceptionne et défend des balles accélérées et/ou
Toujours surpris ou en retard. Att/Def. Ralentit les balles faciles. chez l’adversaire. Récupère les balles faciles. éloignées. Contre ou défense basse en fonction de
Intervient sur les balles dans son espace proche. l’attaque adverse.
Peut s’opposer à l’attaquant adverse soit près du filet
(début de contre) ou en retrait du filet.

02/20 Efficacité collective Seulement des matches perdus. Matchs perdus avec peu d’écart. Matchs perdus=matchs gagnés Matchs gagnés
Gain des rencontres Effets non-repérables. Effets: augmentation des mises en danger, Effets: les organisations choisies équilibrent les Les organisations choisies font basculer le score en
réduction d’écarts. scores. faveur de l’équipe.
Effets des organisations choisies sur l’évolution du
score.
 1 Lycée Général Séquences du cycle Volley--ball
Volley

Projet de cycle: Passer d’un jeu de renvoi direct ou de relais à un jeu dans lequel l’attaque est placée et différée par le rôle du passeur. L’identification
L’identification des échecs et réussites de l’élève lui permet de se situer par rapport aux
épreuves du baccalauréat.

Construire le rôle de réceptionneur et de passeur dans l’équipe. Construire le rôle d’attaquant dans l’équipe. S’échauffer, Arbitrer un match de Volley-
Volley-ball, observer et analyser le
jeu d’un camarade, manager une équipe, construire une stratégie
d’équipe.

13/09 20/09 27/09 04/10 11/10 18/10 08/11 15/11 22/11

Evaluation diagnostique le 13/09 Formes de groupements Evaluation finale le 22/11

Match en 3 contre 3
Formes de groupements Equipes affinitaires mixtes ou non changeantes pendant les séances. Formes de groupements
Match en 2 contre 2 Match 4 contre 4
Equipes affinitaires mixtes ou non changeantes pendant les séances. Equipes de 4 élèves stables et par niveaux.

Informations Informations Informations

-Principes généraux d’attaque et de défense en 2 contre 2. -Principes généraux d’attaque et de défense en 3 contre 3. -Principes généraux d’attaque et de défense en 4 contre 4.
-Indices à prélever et analyser pour faire des choix efficaces.
-Utilisation de la fiche de suivi/évaluation de l’élève.
-Règlement en 4 contre 4.

Techniques et tactiques Techniques et tactiques Connaissance sur soi

-Passe haute: De profil, jambes fléchies, je frappe le ballon avec me
doigts pour le contrôler, au dessus de ma tête, je fléchis les bras et les
tends jusqu’à une extension des poignets, ma balle est en cloche pour
donner du temps à mes partenaires.
-Service: Je laisse tomber le ballon avec ma main et je frappe la balle
devant moi avec la paume de la main et bras tendus. Mon service me
permet d’engager le ballon.
-Manchette: Jambes fléchies, je frappe le ballon sur mes avant-
avant-bras,
mes mains sont liées (le pouce d’une main se trouve sur la paume de
l’autre main et ma main se referme), équilibré pendant la frappe.
-Réceptionneur: Utilise prioritairement la passe haute et conserve la
balle dans son camp sauf en cas de renvoi direct pertinent.
-Passeur: Se place directement près du filet s’il ne réceptionne pas la
balle, est perpendiculaire au filet, utilise la passe haute. Renvoi le ballon
au réceptionneur pour attaquer.
-Cible adverse:
adverse: Zone arrière.
Savoir-faire sociaux
Savoir-
Respecte l’adversaire et intègre de façon rigoureuse les règles liées à
l’activité: Sert la main à la fin du match, sait auto-
auto-arbitrer des matchs en
2 contre 2.
-Smash: Je prends appuis en zone avant pour créer une impulsion et -Avant la rencontre, se préparer physiquement (échauffement général et
frapper le ballon au dessus de ma tête. La frappe du ballon se réaliser spécifique).
avec la paume de la main et devant soi (comme un service au tennis).
-Après la rencontre, apprécie objectivement le niveau de sa prestation.
-Passe haute: Laisser du temps à l’attaquant avec une passe en cloche
facile.
-Service tennis:
tennis: même contenus que le smash sauf que le ballon doit
être lancé devant soi. Mon service permet de mettre en difficulté
l’équipe adverse soit en étant précis ou en servant fort.
-Réceptionneur: Il devient attaquant lorsqu’il passe en zone avant.
Utilise prioritairement la passe haute.
Savoir –faire sociaux
-Passeur: Sa passe permet une attaque du ballon par un des deux -Recueille des données pour élaborer un projet collectif.
réceptionneurs le mieux placé.
-Utilise la feuille d’évaluation élèves pour analyser et observer le jeu
-Le non-
non-réceptionneur: Se place et se replace en défense pour favoriser d’un camarade.
l’attaque (aider, recevoir ou anticiper la poursuite de l’action).
-Construit collectivement des règles propre au fonctionnement de
-Attaquant: Place, smashe, contourne ou lobe, varie les trajectoires et l’équipe: accepter la défaite, accepter et respecter les décision de
les cibles dans l’espace adverse. l’arbitre…
-Intègre de façon rigoureuse les règles de l’activité.
-Se forme au rôle d’arbitre (règlement, placement, gestes, attitudes)